第一篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、用多種形式朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2、學(xué)生通過(guò)朗讀理解，體會(huì)詩(shī)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注自己周圍的環(huán)境，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)方法：指導(dǎo)朗讀法、以讀代講法。

教具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們認(rèn)為我們?nèi)祟惥幼〉淖蠲篮玫沫h(huán)境應(yīng)該是什么樣子的？（播放課件：青山、碧水、綠樹(shù)、鮮花）

生描述。

師：是啊，人人都想住在山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，那里綠樹(shù)成林，空氣清新，多美?。。úシ耪n件：居住美景）

2、師：可是有一天，這樣的美景突然消失了。我們的生活充滿了濃濃的黑煙，什么都沒(méi)有了，一切都消失了。（播放課件：美景變濃煙）此刻，我們的心中充滿了希望。

（師板書(shū)：我希望

課件出示：我真希望）請(qǐng)孩子們齊讀課題。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一樣。ｂ、讀讀黑板上的課題。ｃ、再讀讀屏幕上的課題。

ｄ、有什么不一樣？哪句好？為什么？

ｅ、“真”在這里是什么意思？表達(dá)了什么？（“真”字說(shuō)明不是一般的希望，而是特別的希望。）

3、師：多了一個(gè)“真”字，所表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈了，希望也變得更真誠(chéng)。孩子們，想回到山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境中生活嗎？好，讓我們一起帶著最真誠(chéng)的心，讀出課題。生：齊讀課題。

二、朗讀感悟。

過(guò)渡：自由朗讀課文，看看文中的作者都有些什么希望？（學(xué)生答，師板書(shū)。）

（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（出示第一小節(jié)）

1、學(xué)生自由朗讀。

師：在這一小節(jié)中，你看到了什么？（課件出示黑煙）生：濃濃的黑煙。

師：你希望看到什么？（課件出示云彩）生：輕盈潔白的云彩。

2、師：孩子們，當(dāng)我們看到濃濃的黑煙時(shí)，我們的心里會(huì)有什么樣的感受？（難過(guò)、想吐?）是啊，那感受就像心里壓了一塊石頭。請(qǐng)帶著你最真實(shí)的感受讀讀“濃濃的黑煙”（課件出示帶點(diǎn)字：飄、濃濃的黑煙）讀這一句時(shí)，語(yǔ)氣要低沉。ａ、師范讀。ｂ、指名學(xué)生讀。ｃ、齊讀。

我們的心中充滿了對(duì)白云的向往，你心中的白云是什么樣子的？（課件出示帶點(diǎn)字：輕盈潔白）讀讀這句，表達(dá)出你心中白云的顏色和重量。指名學(xué)生讀。

師：讀這一句時(shí)，要用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)去讀。ａ、師范讀。ｂ、指名學(xué)生讀。ｃ、齊讀。

3、師：多么美好的希望，濃濃的黑煙讓我們心中充滿了壓抑，我們多想沖出濃煙，找回那輕盈潔白的云彩。讓我們帶著這美好的希望一起來(lái)讀這一小節(jié)。生齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

過(guò)渡：在第一小節(jié)里，我們都不希望看到濃濃的黑煙，都希望看到輕盈潔白的云彩。看第二小節(jié)，作者又希望看到什么？ 出示第二小節(jié)。

1、師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節(jié)，看看這一小節(jié)中，我們看到了什么？指名學(xué)生讀，（課件出示粉塵、泉水圖）

2、問(wèn)：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。

當(dāng)我們看到灰灰的粉塵時(shí)心里是怎樣的？當(dāng)我們看到清澈晶瑩的泉水時(shí)，心里又是怎樣的？（點(diǎn)擊帶點(diǎn)詞句）指名學(xué)生說(shuō)。

3、當(dāng)我們看到灰灰的粉塵時(shí)，心里蒙上了陰云，我們喜歡清澈晶瑩的泉水，它讓我們的生活變得歡快。孩子們，帶著對(duì)泉水的喜愛(ài)一起讀讀第二小節(jié)吧。

（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、師：“我”不僅希望煙囪飄出潔白的云彩，噴出晶瑩的泉水，“我”還有哪些希望？ 出示第三小節(jié)，用自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

師：在這一小節(jié)里，你又看到了什么？（課件出示圖畫(huà)）指名說(shuō)。（點(diǎn)擊帶點(diǎn)詞句）

你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該怎樣讀？指名讀。

師：“真”讀重音，表達(dá)希望的真誠(chéng)?！半y聞的氣味”要讀得低沉，“淡淡的芬芳”好像聞到陣陣花香。

2、師范讀。指名讀，學(xué)生評(píng)。

3、孩子們，讓我們離開(kāi)難聞的氣味，去感受淡淡的芬芳吧！一起讀第三小節(jié)。

（三）、賽讀、比讀。

指三名同學(xué)分別讀一、二、三小節(jié)，其余學(xué)生評(píng)，看哪個(gè)同學(xué)讀得好。

（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

過(guò)渡：我們除了希望煙囪里不是冒出黑煙以外，我們對(duì)生活環(huán)境還有哪些希望?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、出示第四小節(jié)。指名讀。問(wèn)：在這一小節(jié)里，我們對(duì)生活環(huán)境還有哪些希望？學(xué)生答，師板書(shū)：樹(shù)

綠、花

紅

師：這里用了兩句“我真希望”可以讓我們表達(dá)的感情更加強(qiáng)烈。讀第一句時(shí)，語(yǔ)調(diào)較高、語(yǔ)速略快，讀第二句時(shí)，語(yǔ)速稍慢，這樣就能突出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈。師范讀。讀“樹(shù)∕更綠，花∕更紅，”時(shí)要稍微停頓一下，最后一句稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)聲音，“小鳥(niǎo)的歌聲更∕動(dòng)聽(tīng)，更∕悠揚(yáng)。” ａ、師范讀。ｂ、學(xué)生練習(xí)讀。

讓我們帶著美好的憧憬齊讀第四小節(jié)，讀出我們共同的心聲。

三、交流拓展。

1、師：除了課文中的這些希望以外，你一定還有更多的希望，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)我們的生活環(huán)境，你們的希望是什么？

2、出示：

我希望

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指名學(xué)生說(shuō)。

4、師出示答案。（我真希望，大街上再也沒(méi)有人亂扔垃圾，讓馬路干干凈凈。）

四、總結(jié)。

地球是我們共同的家，我們希望它綠樹(shù)成林，鳥(niǎo)兒鳴唱，讓我們?cè)俅卫首x全文，一起放飛心中最美好的希望吧?。▽W(xué)生朗讀全文）

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

17、我真希望

飄

輕盈潔白的云彩

煙囪｛ 噴 清澈晶瑩的泉水

吐

樹(shù)

地球｛ 花

鳥(niǎo)

淡淡的芬芳 綠 紅 唱

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文上 《我真希望》教案

《我真希望》教案

大康學(xué)校 李曉碧

【教材分析】

《我真希望》這首詩(shī)是語(yǔ)文S版教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫“塵、芬、芳”3個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)“?！钡?1個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“而”等8個(gè)字。

2、把課文讀通順、讀出感情。

難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：用百度在網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)材料及教案作參考，下載圖片等制作成多媒體教學(xué)課件，準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、談話引入

1、談話：老師畫(huà)，你們來(lái)猜。談話： 你在哪里見(jiàn)過(guò)煙囪。？

2、讓我們來(lái)看看圖，看看煙囪里出來(lái)的是什么？ 出示課件：（抽生匯報(bào)）

二、品讀課文

（一）品讀：濃濃的黑煙、灰灰的粉塵、難聞的氣味 學(xué)生自由讀文，思考：從煙囪里出來(lái)的是什么？

1、抽學(xué)生匯報(bào)。老師相機(jī)鼓勵(lì)。（板書(shū):濃濃的黑煙、灰灰的粉塵、難聞的氣味。）

2、引導(dǎo)學(xué)生談話：（出示字卡：塵）你們知道“塵”是什么意思嗎?可 以根據(jù)這個(gè)字的字形來(lái)告訴我它是什么意思。抽生答，師相機(jī)鼓勵(lì)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫：塵

4、指導(dǎo)朗讀：濃濃的黑煙、灰灰的粉塵、難聞的氣味。

（二）、品讀：輕盈潔白的云彩、清澈晶瑩的泉水、淡淡的芬芳

你們希望從煙囪里冒出來(lái)的是什么呢？再次打開(kāi)課本，讀讀課文找出答案。(板書(shū):我希望)

1、學(xué)生自由讀文，在文中找出答案。

誰(shuí)來(lái)告訴我 你們希望這樣嗎？抽學(xué)生回答。貼詞卡:輕盈潔白的云彩、飄

（1）組織談話:來(lái)，孩子們，閉上你的小眼睛，現(xiàn)在你就在蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空中，朵朵棉花般的白云就圍繞在你的身邊飄過(guò)來(lái)了，伸出手，摸一摸，你感覺(jué)到了什么？

抽生答。出示課件：白云

（2）指導(dǎo)朗讀：輕盈潔白的云彩

2、你還想從煙囪里出來(lái)的是什么呀？抽生答。貼詞卡：清澈晶瑩的泉水、噴（1）談話：你在“清澈晶瑩的泉水”里看到了什么呀？（抽生答：魚(yú)??）出示課件：泉水（2）指導(dǎo)朗讀。

你喜歡這樣的泉水嗎？誰(shuí)有本事讀出泉水的活潑可愛(ài)。抽生讀，齊讀。

3、你還希望從煙囪里出來(lái)什么呀？（1）、抽學(xué)生匯報(bào)。貼詞卡：淡淡的芬芳、吐（2）、深呼吸，你聞到了什么樣的花香？抽學(xué)生回答。談話：從你們聞到的花香，我看出你們已經(jīng)給這些花香陶醉了、迷住了。你們剛才說(shuō)的花中都是植物，那在我們的部首中表示植物和花草的有什么部首？芬芳是花呀、草呀散發(fā)出的香氣。出示字卡：芬、芳（3）指導(dǎo)朗讀。

孩子們，有誰(shuí)被吸引來(lái)了？（出示課件：花）連他們都被吸引來(lái)了，讓我們陶醉的讀一讀：淡淡的芬芳。(抽生讀，分組讀)（4）體會(huì)“飄、噴、吐”。

4、練習(xí)用“不是??而是??”說(shuō)話。

（1）快速的找一找，看課文里用什么詞把我希望的和我不希望的連了起來(lái)？（抽生答）板書(shū)：不是??而是??

（2）誰(shuí)能用“不是??而是??”把我們希望的和不希望的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)有這個(gè)本事來(lái)試一試。（抽生答）（3）、你們是不是都有這樣的希望？很希望嗎?換成真（板書(shū)：真）。把真變成別的詞，也表示這個(gè)意思，誰(shuí)有這個(gè)本事？（抽生答：很、非常、特別）（5）、孩子們，我們現(xiàn)在就把這種美好而真誠(chéng)的希望讀出來(lái)，行嗎？來(lái)，拿起課本，讀課文的1、2、3自然段。（齊讀）

你們會(huì)不會(huì)把1、2、3自然段背下來(lái)，不會(huì)背的可以看看黑板。

5、指導(dǎo)有表情的背誦。出示課件。師相機(jī)鼓勵(lì)：你們今天真的特別棒。白云多么想驅(qū)趕走濃濃的黑煙，露出自己輕盈潔白的笑臉；泉水多么想濾去灰灰的粉塵，一展自己清澈晶瑩的身姿呀；匆匆而去的人們多么想聞到這淡淡的芬芳。（出示課件：我真希望啊，我真希望）是的，我真希望啊，我真希望。你們也有這樣強(qiáng)烈的希望嗎？（1）、指導(dǎo)朗讀：來(lái)，憋住一口氣??

（2）體會(huì)省略號(hào)的用法。出示課件：第四段

你們瞧，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的最后一段和課文中的什么符號(hào)變了？(答：多了省略號(hào))那有誰(shuí)知道老師在想什么嗎？抽生答

三、拓展

1、那孩子們，你還希望身邊的環(huán)境有什么變化呢？用上李老師給出的句式，我們前后兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)行嗎？（開(kāi)始）出示課件：說(shuō)一說(shuō)（1）交流討論。

（2）抽生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的希望。

2、老師小結(jié)：孩子們，看來(lái)?yè)碛泻椭C美好的家園是我們每個(gè)人的共同愿望，對(duì)不對(duì)?如果把你們剛才的希望連起來(lái)就是一首優(yōu)美的環(huán)保詩(shī)。

四、指導(dǎo)寫“塵、芬、芳”

是的，老師希望你們不僅能夠做到這些，還希望你們會(huì)讀好這篇課文，背好這篇課文，甚至還希望你們寫好這幾個(gè)字“塵、芬、芳”。

1、起立齊讀。

2、觀察字形

3、練習(xí)寫字。

4、同桌評(píng)價(jià)。

五、課堂總結(jié)

孩子們，現(xiàn)在都把筆放下來(lái)，剛才李老師看了一下，我們班的小朋友字寫得都很漂亮。那么，李老師希望，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們都來(lái)爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，保衛(wèi)好我們的地球，好嗎？下課

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 識(shí)字導(dǎo)入。

孩子們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記生字，不僅能根據(jù)聲旁猜出字的讀音，還能根據(jù)形旁猜出它的意思。今天，老師就要考考你們，能用形聲字的特點(diǎn)猜猜這個(gè)字讀什么嗎？

出示“雹” 誰(shuí)來(lái)猜一猜？

你真棒！誰(shuí)能猜猜這個(gè)字的意思和什么有關(guān)？

怎樣記住這個(gè)字？（雨字頭加個(gè)“包”字就是“雹”）我們還學(xué)過(guò)不少帶“包”的字呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)？（生自由發(fā)言）

同學(xué)們指導(dǎo)的真不少，（出示字條）瞧，老師把其中的一些字打在了大屏幕上，誰(shuí)給大家讀一讀？

我國(guó)的漢字真實(shí)太有趣了，這些長(zhǎng)得像的字可真是千變?nèi)f化啊，把它們放在一起識(shí)記，是多么好的識(shí)字方法啊！

（出示兒歌）誰(shuí)給大家讀兒歌？

不只我們的漢字是千變?nèi)f化的，今天，老師還想讓你們來(lái)認(rèn)識(shí)一位會(huì)千變?nèi)f化的朋友，它就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的課文里面。（師指板書(shū)）齊讀課題

瞧，我是什么呢？相信會(huì)讀書(shū)的孩子一定能找到答案。初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。

端起書(shū)，翻到課文的144頁(yè)，讀書(shū)之前，先抬頭看看老師給你提出的讀書(shū)要求。（出示讀書(shū)要求）

把課文讀兩遍，第一遍讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；第二遍讀，標(biāo)好自然段的序號(hào)，圈出生字，把圈出的生字多讀幾遍。學(xué)生自由讀書(shū)。

課文讀完了，生字都認(rèn)準(zhǔn)了嗎？ 檢查生字識(shí)記情況。

⑴對(duì)照課后生字條里的生字，同桌兩個(gè)你指我認(rèn)，都讀會(huì)了。你就夸夸他，有不會(huì)讀的，你就教教他。

⑵交流：你教同桌認(rèn)讀了哪個(gè)生字？（利用生字卡片，個(gè)別指導(dǎo)，集體正音）⑶集體識(shí)字。

瞧，我們互相合作著，就把生字認(rèn)會(huì)了，互相學(xué)習(xí)是一種多好的學(xué)習(xí)方法呀。接下來(lái)，老師想考考你們，敢不敢接受老師的考驗(yàn)？ A出示“灌溉淹沒(méi)”

誰(shuí)會(huì)讀？（你能注意到“沒(méi)”這個(gè)字是多音字，讀得很真確）

仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（這四個(gè)字都是三點(diǎn)水旁的）猜猜，這兩個(gè)詞都與什么有關(guān)？（水）對(duì)了，灌溉就是給莊稼——澆水

淹沒(méi)就是水——太多了，把東西都淹了。一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)是—— 你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)？ 灌溉（）淹沒(méi)（）

B出示“漂浮” 誰(shuí)來(lái)讀？

你都見(jiàn)過(guò)什么漂浮在空中？

（出示）潔白的云朵漂浮在空中。你還會(huì)說(shuō)：

_________漂浮在空中。

C出示“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁?！?誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？

這個(gè)詞語(yǔ)你也讀得很正確呢（出示詞卡暴躁）請(qǐng)你再讀一讀。我們一起讀——

在這句話中，還藏著它的反義詞呢，誰(shuí)能找到它？（溫和）

對(duì)了，暴躁的意思就是不溫和，著急暴躁直跺腳。看，利用它的反義詞，我們也能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢。

有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我到底是什么呢？讓我們一起到課文中找找答案吧！詞語(yǔ)引領(lǐng)，讀中積累語(yǔ)言。整體感知

老師該找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)分自然段讀讀課文呢？請(qǐng)用手勢(shì)告訴我。分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：文中這位千變?nèi)f化的我到底是誰(shuí)？它都會(huì)變些什么？ 學(xué)生讀課文，老師隨機(jī)正音，點(diǎn)評(píng)。

誰(shuí)知道了，文中千變?nèi)f化的我是誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“水”）原來(lái)這千變?nèi)f化的我就是“水”?。?/p>

我都變成了什么？（學(xué)生回答，師根據(jù)回答板書(shū)）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪

5、多可愛(ài)的小水珠??！它這么會(huì)變，你愿意做這樣的小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛(ài)的小水珠了。

（二）詞句引領(lǐng)，讀中積累。

1、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一自然段，看看我們是怎樣變化的？自己讀讀這一段。⑴小水珠們，你們是怎樣變成汽？又變成云的？ 板畫(huà)：太陽(yáng)

⑵你們這些小水珠可真會(huì)打扮自己呀！你們有時(shí)穿——（白衣服）有時(shí)穿——（黑衣服）

有時(shí)把——（紅袍披在身上）⑶（出示云圖）

天氣晴朗的時(shí)候，你們穿上了——

要下雨了，天陰下來(lái)了，這時(shí)候你換上了—— 早晨，太陽(yáng)升起，你披上了—— 傍晚，夕陽(yáng)西下，你又一次披上了——

⑷你們這些小云朵千變?nèi)f化可真有意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀文，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

2、學(xué)習(xí)第二段。

⑴神奇的小水珠們，你們又是在怎樣的情況下變成雨、雹子、和雪的呢？ 誰(shuí)愿意讀第二自然段？

是什么讓你變成了雨、雹子和雪的？（根據(jù)學(xué)生回答，師板畫(huà)風(fēng)）

⑵現(xiàn)在我們都變成了雨，我們是怎么從天上下來(lái)的？ 原來(lái)我們變成雨是落下來(lái)的。雹子和雪呢？

（變成小硬球打下來(lái)。小雹子，你為什么是打下來(lái)的？）

（變成小花朵飄下來(lái)。多美的小雪花呀？你為什么飄下來(lái)了？）瞧，雨滴落下來(lái)了 雹子打下來(lái)了 雪花飄下來(lái)了

能給這三個(gè)變紅的字換換位置嗎？讓雪花打下來(lái)，雹子飄下來(lái)，可以嗎？（不可以）為什么？ 是呀，語(yǔ)文在很多時(shí)候、很多地方都是要求用詞形象準(zhǔn)確的，小花朵又輕又柔，所以是飄下來(lái)；小硬球又重又有力，所以打下來(lái)；小雨滴不重也不輕，剛好是落下來(lái)。咱們邊讀邊做動(dòng)作，感受這小水珠的千變?nèi)f化吧！⑶聰明的小水珠們，你們還會(huì)變成什么呢？ 出示課件：

早晨，草葉上滾動(dòng)著晶瑩的（露珠），是小水珠變成的。夏天的雨后，掛在空中的（彩虹），是小水珠變成的。

秋天、冬天的早晨，落在物體上，像面粉一樣的小東西，人們管它叫“霜”。也是小水珠變成的。

寒冷的冬天里，像玻璃一樣的冰，也是小水珠變成的。⑷小結(jié)：（指板書(shū)）正是有了太陽(yáng)和風(fēng)這些自然界的朋友們的幫助，神奇的小水珠才能在自然界里千變?nèi)f化。那平時(shí)，它們又是怎樣生活、娛樂(lè)的呢？閉上眼睛，聽(tīng)老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)小水珠的生活。

3、學(xué)習(xí)第三段。⑴師讀文。

⑵我們平時(shí)是怎樣生活的？ “我在池子里睡覺(jué)”（出示）

那你一定會(huì)睡的很香，輕輕地再讀這句話，不要吵醒了睡覺(jué)的小水珠們。還有呢？

“在小溪里散步”

你怎樣在小溪里散步的？（慢慢地、悠閑地）那就把你散步時(shí)的悠閑自在讀出來(lái)吧。還有呢？

“在江河里奔跑”

你一定是個(gè)跑步高手，你怎么會(huì)在江河里奔跑呢？（水流的很急、很快）還有：

“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)?！?好熱鬧的場(chǎng)景，我們一起讀出這熱鬧的場(chǎng)景吧！

水娃娃的生活可真是豐富多彩，它們時(shí)而安靜，時(shí)而狂野，時(shí)而悠閑，時(shí)而奔放。讓我們用自己的心讀出它們豐富多彩的生活吧?。ㄕ?qǐng)四名同學(xué)讀文）

第一名，注意了，輕一點(diǎn)，別把水娃娃吵醒了。瞧，讀著讀著，我們就把課文讀成一首小詩(shī)了。自己試試，能不能把這美麗的句段背下來(lái)呢？

5、學(xué)習(xí)第四段。

小水珠不僅可以千變?nèi)f化，還像我們?nèi)祟愐粯佑凶约旱钠饽?。（出示第四段）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下小水珠的脾氣？ “有時(shí)我很溫和，有時(shí)我很暴躁?！?溫和的時(shí)候，它會(huì)給人們做好事： 出示：灌溉田地 發(fā)動(dòng)機(jī)器

暴躁的時(shí)候，它又給人們帶來(lái)——災(zāi)害（出示字卡）怎么記住“災(zāi)”這個(gè)字？

你能根據(jù)字的形狀猜猜字的意思嗎？

大火把房子都燒毀了，這是多大的災(zāi)害呀?。R讀詞語(yǔ)）瞧，水給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)害？ 出示：淹沒(méi)莊稼 沖毀房屋

觀察：這四個(gè)詞組，左邊紅色的都是—— 右邊藍(lán)色的詞語(yǔ)是——

瞧，作者就用了四個(gè)這樣的詞組，就讓我們了解了水的脾氣，我們一起合作著讀一讀。師讀第一句，男女生分讀后面兩句。人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法關(guān)注我們，你們知道有什么好辦法嗎？ 課件展示。指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了千變?nèi)f化的水，小水珠可真調(diào)皮，瞧，它變成了兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水、四點(diǎn)底跑到了我們的生字里去了。出示：沖 池浮 黑

兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水都和水有關(guān)系，可是這四點(diǎn)底，卻是熊熊火焰，與水無(wú)關(guān)了。仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個(gè)字？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：

沖：點(diǎn)和提在橫中線兩邊對(duì)望，寫提時(shí)先起筆向下，再回鋒向上。黑：四點(diǎn)底，第一點(diǎn)向左，中間兩點(diǎn)是小點(diǎn)，最后一點(diǎn)是個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。擺好寫字姿勢(shì)，把這四個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。

五、總結(jié)課文，拓展延伸

今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，了解了水，知道了水在自然界里的循環(huán)變化，讓我們和水交上好朋友吧！下面我們一起來(lái)讀一讀贊美水的詩(shī)歌吧！（輕輕讀兒歌）因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠。因?yàn)橛心?，花兒開(kāi)得燦爛。因?yàn)橛心?，鳥(niǎo)兒唱的響亮。因?yàn)橛心?，魚(yú)兒游得歡暢。因?yàn)橛心恪?-------水 世界如此美妙！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生58人，全部為外地生。家庭環(huán)境不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同,孩子的學(xué)習(xí)能力也不同。希望通過(guò)新學(xué)期的努力，能讓孩子們一起快樂(lè)健康地成長(zhǎng)！

二、教材分析

1、內(nèi)容及編排

本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)專題；多彩的秋天；學(xué)校生活愛(ài)祖國(guó)；怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題；友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)愛(ài)他人；保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物；熱愛(ài)科學(xué)。每組課文包括導(dǎo)語(yǔ)、識(shí)字、4-5篇課文及 “語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)。X k B 1.c o m

2、教材特點(diǎn)

⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)明專題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際，展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

⑵識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語(yǔ)，有的表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語(yǔ)，有提倡團(tuán)結(jié)合作的，有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián)，還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。⑶課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書(shū)與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達(dá)50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

⑷課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究?！罢Z(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。

⑹教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。w W w.x K b1.c o M

本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量認(rèn)識(shí)450個(gè)，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過(guò)規(guī)定的識(shí)字量。在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對(duì)寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來(lái)，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

四、教學(xué)措施新課標(biāo)第一網(wǎng)

這冊(cè)教科書(shū)是以專題形式編排的，語(yǔ)文園地中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計(jì)的，所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì)“語(yǔ)文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊(cè)的基礎(chǔ)上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。

1、采用多種形式的見(jiàn)面活動(dòng)，增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字水平。

2、在寫字教學(xué)中力求做到指導(dǎo)要細(xì)，大面積提高學(xué)生的書(shū)寫能力，同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書(shū)寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

五、教學(xué)進(jìn)度 周次 １ ２ ３ ４ 日期 9.2-9.8 9.9-9.15 9.16-9.22 9.23-9.29

教學(xué)內(nèi)容

報(bào)名始業(yè)教育識(shí)字1 xK b1.C o m

1、秋天的圖畫(huà)

2、黃山奇石 3植物媽媽有辦法 4古詩(shī)兩首語(yǔ)文園地一檢測(cè)一

識(shí)字2

5、一株紫丁香

6、我選我

7、一分鐘 ５ ６ ７ 11.30-10.6 10.7-10.13

國(guó)慶放假

8、難忘的一天語(yǔ)文園地二檢測(cè)二識(shí)字3

10.14-10.20

9、歡慶

10、北京

11、我們成功了

12、看雪

８ 10.21-10.27 語(yǔ)文園地三檢測(cè)三識(shí)字4

13、坐井觀天

９ 10.28-11.3 11.4-11.10 11 11.11-11.17 12 11.20-11.24 13 11.25-12.1 14 12.4-12.8 12.9-12.15 17 12.16-12.22 18 12.23-12.29 19 12.30-1.5 20 1.6-1.12 21 1.13-1.19

14、我要的是葫蘆

15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

16、風(fēng)娃娃

17、酸的和甜的

語(yǔ)文園地四檢測(cè)四識(shí)字5

18、稱贊

19、藍(lán)色的樹(shù)葉 20、紙船和風(fēng)箏

21、從

現(xiàn)在開(kāi)始語(yǔ)文園地五

檢測(cè)五

22、窗前的氣球

23、假如

24、日記兩則

25、古詩(shī)兩首語(yǔ)文園地六檢測(cè)六識(shí)字7

26、“紅領(lǐng)巾”真好

27、清澈的湖水

28、淺水洼里的小魚(yú)

29、父親和鳥(niǎo)

語(yǔ)文園地七檢測(cè)七識(shí)字8 30、我是什么

31、回聲

32、太空生活趣事多

33、活化石

34、農(nóng)業(yè)的變化真大

語(yǔ)文園地八檢測(cè)八 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)

期末復(fù)習(xí)檢測(cè)/學(xué)期結(jié)束工作

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文《我真希望》評(píng)課稿

營(yíng)造快樂(lè)相隨的識(shí)字寫字課堂

——《我真希望》評(píng)課稿

有人說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。不光講究美，追尋真，更強(qiáng)調(diào)趣。今天的課是一堂好課，宛如吟唱著一首甜美的童謠，舞蹈于一曲歡快的曲調(diào)之中，朗朗上口又賞心悅目，觀課者快樂(lè)，教師快樂(lè)，更重要的是學(xué)生真的很快樂(lè)！

一、有情有境

情思隨行

我們知道“知識(shí)存在于背景中才有意義”。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講，知識(shí)存在于他們感興趣的情境中，學(xué)習(xí)者才能主動(dòng)地、更好地去感受它。這堂課王老師將課文的學(xué)習(xí)放置于一個(gè)完整的、峰回路轉(zhuǎn)的情景中，隨著讀文識(shí)字去觸動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，在課前交流時(shí)，王老師和學(xué)生一起發(fā)揮想象，共同描繪了一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)至善至美的意境，喚醒了孩子對(duì)美麗大自然的親近與向往，水到渠成的揭示課題。（上課伊始）當(dāng)孩子們還沉浸于美麗的意境當(dāng)中時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，美麗的景象消失，樹(shù)木被砍伐，取而代之的是林立的工廠，巨大的煙囪。當(dāng)學(xué)生從文本中尋找到“高高黑黑的煙囪里會(huì)冒出什么呢?”這一問(wèn)題的答案時(shí)，當(dāng)美麗突然之間轉(zhuǎn)化成丑陋存在時(shí)，孩子對(duì)文本的主題思想就有了更加深切的體會(huì)。情隨思動(dòng)，直到后來(lái)老師提出“那你們希望煙囪里飄出來(lái)的是什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就已經(jīng)不再是老師的情感灌輸，而是學(xué)生的情感呼喚了。感人心者，莫先乎情，可以說(shuō)教師創(chuàng)設(shè)的這一貫穿整堂課的情境，猶如架設(shè)的一條起伏情感線，讓其觸動(dòng)學(xué)生心靈，點(diǎn)染了整個(gè)課堂！

二．有詩(shī)有畫(huà) 文景交融

孩子們都喜歡圖畫(huà)，圖畫(huà)帶給孩子的視覺(jué)感受能與文字互相陪襯,使文章生動(dòng)形象，富有生命感。

授課中，教師的板書(shū)也極具特色，詩(shī)幻變成了畫(huà)，文字與圖畫(huà)相交融，帶來(lái)的是發(fā)人深思的想象的天空。譬如，教師幾次運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，呈現(xiàn)出白云朵朵、樹(shù)木蔥蔥、流水淙淙的廣袤生態(tài)之地，為文字加工，使情感遠(yuǎn)航。教師也運(yùn)用同一支筆，為孩子描繪樹(shù)樁、煙囪，使學(xué)生一只眼睛看到美景，一只眼睛看到劣態(tài)。在視覺(jué)對(duì)比的沖擊中滋生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)，在文景交融的情感體驗(yàn)中明白自然變化的法則。

三．多姿多彩 得法為上

如果說(shuō)一堂課情思是枝葉，那么學(xué)識(shí)是主干。教無(wú)定法，貴在得法，得法為上。這堂課教師的識(shí)字教學(xué)可謂是巧妙新穎、魅力十足。三次復(fù)現(xiàn)式識(shí)字涵蓋全面，層次清晰。

第一次是初讀課文時(shí)的集中識(shí)字，喚醒學(xué)生識(shí)字熱情。通過(guò)多媒體課件出示本課生字詞，讓學(xué)生借助拼音識(shí)字、摘掉拼音帽子識(shí)字、去詞留字識(shí)字，打亂順序識(shí)字、回到文中識(shí)字，由易到難，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效。

第二次是品讀課文時(shí)的隨文識(shí)字。教師通過(guò)分析字理的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如象形字“囪”，從字的源頭入手，由圖到形，再到字，把漢字的演變過(guò)程一一呈列，在逐步的猜測(cè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生興趣，彰顯文字魅力。會(huì)意字“塵”，則引導(dǎo)學(xué)生觀察字的組成來(lái)理解字的意思，小小的土塊就是“塵”，從而記住了“塵”字。而“聞”字的教學(xué)則是通過(guò)“把耳朵貼在門上”這一動(dòng)作的演示，來(lái)詮釋“聞”字的字義。當(dāng)孩子們說(shuō)到“聞”時(shí)，老師適時(shí)拋出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“處處聞啼鳥(niǎo)”、成語(yǔ)“聞雞起舞”來(lái)加深學(xué)生的理解。直至講到“聞”現(xiàn)在一般指用鼻子嗅的意思，又一次讓學(xué)生感受到中華文字的博大精深。

第三次識(shí)字，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，由學(xué)生自由交流識(shí)字方法，學(xué)生思維特別活躍。如品字形結(jié)構(gòu)的字“晶”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快地編出了順口溜識(shí)記“晶”字，教師順勢(shì)拓展同結(jié)構(gòu)的字并用課件展

示，既是對(duì)孩子思考成果的一種肯定，又讓沒(méi)有想到的孩子也有所習(xí)得。

我們知道課標(biāo)規(guī)定的低年級(jí)的識(shí)字量較大，而在教學(xué)中老師普遍感覺(jué)到學(xué)生識(shí)字后的回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重。那么解決這個(gè)問(wèn)題的有效方法就是讓學(xué)過(guò)的字經(jīng)常重復(fù)再現(xiàn)。本節(jié)課中老師注意在同節(jié)課的不同環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字，而且每次的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)都不相同，學(xué)生通過(guò)反復(fù)識(shí)記，就牢牢地掌握了本課的生字。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔?“知道學(xué)習(xí)不如喜歡學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)不如快樂(lè)學(xué)習(xí)?！边@堂課可以說(shuō)是快樂(lè)如影隨形，表現(xiàn)出教師對(duì)童年快樂(lè)學(xué)習(xí)的理解與思考。

最后，對(duì)本堂課我還提出一個(gè)小小的建議：本堂課上王老師對(duì)學(xué)生書(shū)寫的評(píng)價(jià)還有待加強(qiáng)，因?yàn)閷懽纸虒W(xué)不僅是讓學(xué)生知道怎么寫，更重要的是要讓學(xué)生知道怎么寫漂亮、寫美觀，如果我們通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生的書(shū)寫結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就能讓學(xué)生在書(shū)寫水平上真正有所提升。

以上只是我個(gè)人的一些觀點(diǎn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。謝謝大家。