第一篇：《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課文《草原》是一篇即景抒情、情景交融的散文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原的親身經(jīng)歷。《草原》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng), 情感真切自然,將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”, 文中比喻、擬人信手拈來, 其中最鮮明的語(yǔ)言特色是老舍先生故意將互相對(duì)立和排斥的描寫, 巧妙地熔于一爐, 在看似矛盾的語(yǔ)言背后, 可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊(yùn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

在這篇課文的教學(xué)中, 對(duì)這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊(yùn)豐富 的語(yǔ)言文字, 需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中, 注重文字品味, 把語(yǔ)言的內(nèi)容和形式融合在一起。讓學(xué)生通過文字的研讀，在頭腦中形成一幅動(dòng)感的大草原的畫面，并在欣賞草原畫面的同時(shí)再運(yùn)用文章的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，這樣使得整堂課都是圍繞著草原的“美”而開展教學(xué)，豐富積淀學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到情景交融的目的，學(xué)會(huì)即景抒情的寫作手法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。3.品味、積累語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

4.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感 的方法。

體會(huì)修辭手法的好處，學(xué)習(xí)、運(yùn)用即景抒情的構(gòu)段方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.學(xué)習(xí)、運(yùn)用即景抒情的構(gòu)段方法，體會(huì)修辭手法的好處?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激情趣。

1.板書課題，全班齊讀。

2.提問激趣：草原在你的印象中是什么樣子的？ 3.老舍先生常年居住在北京，在沒見過草原之前，他心目中的草原是這樣的。（出示資料：自幼就見過“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這類的詞句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北邊去。———老舍）

4.1961年，老舍先生第一次見到草原，草原又給他留下了怎樣的印象？自由讀課文，感受感受。

二、初讀理脈，感文意。1.學(xué)生自讀課文。

2.學(xué)生交流：草原給老舍先生留下了怎樣的印象？ 草原美在哪兒？相機(jī)小結(jié)并板書：風(fēng)景、人情。

三、精研文本，得“美”言。

1.快速瀏覽第一自然段，劃出最能體現(xiàn)草原風(fēng)景特點(diǎn)的句子，感受作者是怎么把這份美寫出來的。2．交流最能體現(xiàn)草原風(fēng)景特點(diǎn)的句子。根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

3.它寫出了草原的什么特點(diǎn)呢？（1）“一碧千里”體會(huì)到了草原的什么特點(diǎn)呢？（2）“并不茫?！?。結(jié)合老舍原文中的句子幫助學(xué)生理解。

4．這些草原的特點(diǎn)作者是怎么寫出來的呢？默讀第一自然段，找出描寫這兩個(gè)特點(diǎn)的句子，劃下來，體會(huì)這樣寫的好處。

5.交流句子。哪些句子寫出了草原的“一碧千里”和“并不茫?！钡奶攸c(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（1）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！保?）“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染,不用‘墨線’勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生你體悟作者的寫作特點(diǎn)。

第一步：發(fā)現(xiàn)句子中比喻的修辭手法，體會(huì)這樣寫的好處。第二步：感悟字詞使用的精巧。①品讀“繡”，體會(huì)草原的和諧精致之美。②品讀“流”，感受草原的蓬勃之美。③請(qǐng)生帶著感受、想象著畫面讀句子。6.小結(jié)。

絕妙的比喻，這精妙的用詞，讓我們讀出了草原的翠色千里、生機(jī)勃勃！這也真正是草原的特點(diǎn)所在。

四、讀誦悟?qū)?，?xí)文法。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一段的構(gòu)段特點(diǎn)：即景抒情。2.學(xué)生思考并交流這樣寫的好處。3.合作讀第一自然段。①男女生合作讀。

②學(xué)生閉上眼睛跟著老師讀。4.學(xué)生試著背課文第一自然段。

5.根據(jù)提示，讓學(xué)生嘗試背誦第一自然段。

6.讓學(xué)生選擇自己所熟悉的一處景物（一池荷花、一面墻的爬山虎），用上即景抒情的手法寫一寫。

7.交流匯報(bào)描寫景物的段落，師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、回歸整體，延意境。

作者用即景抒情的方式讓我感受到了草原的風(fēng)景美，那草原的人情美又是怎樣的一副畫卷呢？作者又是如何寫出來的呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)！

第二篇：《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草原》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)全文，知道文寫的是兩個(gè)部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

２、讀懂文，有感情地朗讀文，背誦文第一自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)文描寫的生動(dòng)畫面。

【教具】錄音磁帶、投影片、錄象。

【教學(xué)過程】

一、聽音樂，導(dǎo)入題

１、放音樂《賽馬》。

２、提問：

你聽懂了什么？

３、揭題：

１、草原。

二、初讀文

１、自由讀。

２、指名讀。

３、把文分為兩部分。

４、指名回答，相機(jī)板書：

草原美景蒙漢情深

三、指導(dǎo)學(xué)生自讀第一段

１、提出要求，板書：

閱讀要有自己的見解２、指導(dǎo)學(xué)生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

四、讀后交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)習(xí)

１、“這次，我見到了草原”。

２、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

３、導(dǎo)用“那么……那么……”說一句話。

４、“羊群一會(huì)兒上了小丘……繡上了白色的大花?！?/p>

這句比喻句把什么比作什么？

５、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

６、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩(shī)”。

⑴這句詩(shī)是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。

⑵練習(xí)用“既……又……”說話。

７、“在這種境界里……無(wú)限樂趣”。

８、指導(dǎo)有感情地朗讀。

９、練習(xí)背誦。

五、當(dāng)小導(dǎo)游

１、讓學(xué)生看一段草原的錄象。

２、根據(jù)錄象試著當(dāng)小導(dǎo)游。

六、總結(jié)

第三篇：草原 (第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

草原(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感悟草原美景。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時(shí)你有什么想法？

2、明確目標(biāo)：是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風(fēng)情，怎不令人心馳神往！今天，讓我們跟隨作者一同走進(jìn)草原，領(lǐng)略它如畫的美景和獨(dú)特的風(fēng)情。齊讀課題。

3、預(yù)期效果：希望同學(xué)們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果！

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

（1）本文的作者是誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。（2）生字新詞你會(huì)讀嗎？自讀一次，齊讀2次。（3）課文讀通順了嗎？

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

（3）指名分節(jié)讀課文，強(qiáng)化生字新詞。

任務(wù)二：通讀課文，整體感知。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：瀏覽課文，思考：

（1）課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？

（2）第二部分寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括，批注在書上。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、展示交流： 師生交流，板書。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主讀書，勾畫，師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流:(1)天空可愛

A．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？

B．優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅美麗的畫面，讓我們體會(huì)到作者初入草原就愛上了草原。

C、你能通過朗讀展示出這幅優(yōu)美的畫面，表達(dá)出作者的喜愛之情嗎？指名讀，齊讀。（2）一碧千里

A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ B．“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫?！蹦?？

C、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。（3）小丘柔美

羊群似花

A．細(xì)細(xì)品味，作者用了什么修辭方法？（比喻，動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合）B．男女生賽讀。

(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩(shī)。”

A、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

C、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣?！?/p>

這是作者的感受嗎？為什么？領(lǐng)會(huì)擬人的寫法。指導(dǎo)朗讀，讀出陶醉之情。

比較句子，體會(huì)兩個(gè)“品味”的不同意思。

(6)小結(jié)：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用比喻擬人，動(dòng)靜態(tài)描寫相結(jié)合，情景交融，展示了一幅如詩(shī)如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作??！

（7）指導(dǎo)背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩(shī)如畫的草原美景留在記憶中。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、目標(biāo)檢測(cè)：（1）根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：

A、一片碧綠，十分廣闊。

（）

B、國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。（）C、難為情，態(tài)度不自然。

（）(2)填空： 《草原》是著名作家（）先生寫的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫（），第二部分分別寫了（）、（）、（）和（）等內(nèi)容，感受到了蒙古族人民的（）。

2、結(jié)果反饋：根據(jù)學(xué)生做題情況了解對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)改正。

3、反思小結(jié)：根據(jù)反饋情況對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。

同學(xué)們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅，感受草原人民的熱情好客。

第四篇：《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《草 原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

商州區(qū)第二小學(xué) 呂 丹

【教材依據(jù)】

《草原》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

【設(shè)計(jì)思路】

（一）指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)教學(xué)中，遵循 “以讀為主、以悟?yàn)楸尽钡拈喿x教學(xué)原則，從設(shè)境激趣中觸發(fā)語(yǔ)感；在理解詞意中激活語(yǔ)感。讀出景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌，同時(shí)借助相關(guān)的課外資源，體會(huì)作者行文中運(yùn)用的表達(dá)方法。

（二）教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語(yǔ)文優(yōu)美、行文流暢，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有極大的促進(jìn)作用；同時(shí)文章脈絡(luò)清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見草原的美景，接著通過熱情迎客、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來體現(xiàn)蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景，感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情.同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

（三）學(xué)情分析

由于學(xué)生身處山區(qū)，條件所限，對(duì)于外界環(huán)境感知較差，對(duì)于草原僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)語(yǔ)感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學(xué)生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會(huì)草原之美，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：駿馬、禮貌、拘束、低吟 摔跤、馬蹄、渲染、迂回、羞澀、彩虹、玻璃、天涯、襟飄帶舞、一碧千里 翠色欲流

2．熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。

3．有感情朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】讀準(zhǔn)字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語(yǔ)句

【教學(xué)難點(diǎn)】 感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)課文的表達(dá)方法?！窘谭ㄟx擇】情景教學(xué)法

【學(xué)法指導(dǎo)】自主、合作、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、草原風(fēng)光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1.導(dǎo)入課題：上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。風(fēng)吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥兒唱/一彎碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑??聽著優(yōu)美的歌曲，看著美麗的圖片，同學(xué)們有什么想法？（草原可真美啊/我真想去草原看看啊??）2．是啊，如此美麗的草原，怎能不令人心馳神往？今天，讓我們跟隨老舍先生一同走進(jìn)草原，領(lǐng)略它如畫的美景和獨(dú)特的風(fēng)情。

【板書： 草原】 齊讀課題（可以讀得輕一點(diǎn)、柔一點(diǎn)，更具美感嗎？生讀，評(píng)價(jià)：不錯(cuò)）

二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞。

1．通過昨天的預(yù)習(xí)，同學(xué)們都有什么收獲？如有關(guān)作者的資料?? 【出示詞語(yǔ)】 駿馬 禮貌 拘束 低吟

摔跤 馬蹄 渲染 迂回 羞澀 彩虹 玻璃 天涯 襟飄帶舞 一碧千里 翠色欲流

2．自己先讀一讀，指名讀。

3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

“迂”是第一聲不要讀成第二聲。9個(gè)生字除“迂”外，全是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左寬右窄。特別注意“襟”，衣字旁是兩點(diǎn)，“澀”不要少一點(diǎn)，右邊上下部分要等寬。

指導(dǎo)書寫“襟”“澀”

4．【出示詞語(yǔ)】 內(nèi)蒙古 勾勒 同行

①讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語(yǔ)中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三種讀音與“勒”的兩種讀音】

蒙mēng：蒙人 蒙騙 瞎蒙（胡亂猜測(cè)）勒l(shuí)e: 勾勒 勒令 蒙méng：蒙受 蒙蒙細(xì)雨 勒 lei: 勒緊 蒙měng：內(nèi)蒙古

指讀，強(qiáng)調(diào)在本課中，讀měng

②還有一個(gè)詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個(gè)詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，文中這句話該怎么讀？

【出示句子】 我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。

三、默讀課文，理清思路。

1．詞語(yǔ)掌握得還不錯(cuò)，課文讀了幾遍（3-5遍），“書讀百遍，其義自見”可見多讀真的有好處?，F(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文，想想：課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容? 2.匯報(bào)交流，寫了兩方面內(nèi)容

板書：風(fēng)光美 人情美（美麗的風(fēng)光 好客的民族）（景色 人情）3.分別體現(xiàn)在哪個(gè)自然段？景色（第1自然段），人情（2-5自然段）你最喜歡哪個(gè)部分？“蘿卜青菜，各有所愛”時(shí)間關(guān)系，我建議咱們先來看第1自然段景色，如何？

四、精讀品析，感受草原之美

1．過渡：草原的景色究竟有多美，還需要我們用心去體會(huì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下心來細(xì)細(xì)地讀第一自然（出示自學(xué)提示）。

（1）讀一讀，畫一畫：反復(fù)讀文，畫出自己喜歡的寫景的句子。（2）說一說，讀一讀：說說自己喜歡那個(gè)句子的原因，說不出原因的就反復(fù)讀，讀出你的喜歡。2．學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3．匯報(bào)交流。

4．反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，??總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶欤捎跊]有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

“一碧千里而并不茫茫”——這是因?yàn)橐曇伴_闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際?！庇^看一幅中國(guó)畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。）

寥寥幾句，作者就從顏色上寫出了草原的——綠，從地域上寫出了草原的——大，總之一個(gè)字：美。（板書：大 綠 美）讓我們伴著美樂，賞著美圖，再來品讀美文。（配樂朗讀）

風(fēng)景如此優(yōu)美，你們的誦讀如此醉人！我忍不住想賦詩(shī)一首：空氣清新天明朗，一碧千里不茫茫。平地綠毯羊繡花，小丘柔美像活畫。這種境界—— 生讀：既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

（“這種境界??”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰?，處處感到新奇，?duì)滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來抒發(fā)自己的感情。）

師：使人感到驚嘆，驚嘆什么？（草原的碧綠、廣袤等）心理學(xué)上認(rèn)為：綠色能夠讓人安定、舒服，身處如此廣袤碧綠的大草原中，我真想久立四望，也想閉上眼睛靜靜地享受。（我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。）同學(xué)們，如果此時(shí)此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？

在這里你想怎樣就怎樣，可以大放海豚音，可以奔騰跳躍，無(wú)拘無(wú)束，大膽地說出你的想法吧！可以用上“既??又??”

口頭練筆

這種境界，既

又

。這種境界，既

又

。這種境界，既

又。

(6)在這種境界中，連——

生讀：駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣?！盎匚丁笔鞘裁匆馑?？（細(xì)細(xì)地回憶、品味）駿馬和大牛都在還會(huì)回味？這是什么寫法？（擬人）對(duì)了，作者寫駿馬和大牛實(shí)際上是在寫自己的感受，表達(dá)出自己對(duì)草原的喜愛之情。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情?duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺?。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動(dòng)是為人鼓掌。）

指導(dǎo)朗讀，讀出陶醉之情。

五、總結(jié)寫法，積累背誦

過渡：

草原的景色如詩(shī)如畫，使人如癡如醉，作者是運(yùn)用他的生花妙筆時(shí)有什么訣竅呢？我們來回顧一下：

1.作者初到草原，先寫了明朗的天空，再寫了天底下，這是什么順序觀察的？（從上到下）接著運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫了羊群的動(dòng)態(tài)美與小丘的靜態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣，接著寫了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作?。∥覀?cè)谡n后要仿照這種寫法寫一處自己最喜歡的景物。2.我們要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，同時(shí)積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個(gè)重要方法，本節(jié)課，你積累了幾個(gè)好句子，試背誦。

指導(dǎo)背誦：學(xué)生開始自由背誦。

3.結(jié)束語(yǔ)：草原的景色無(wú)比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感受草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂）

六、布置作業(yè)：

1.背誦課文第一自然段；

2.仿照第一自然段的寫法寫一處你最喜歡的景物；

3.搜集一些描寫草原美景風(fēng)情的詩(shī)詞文章讀一讀。如《敕勒川》 板書設(shè)計(jì)

草 原

大

上→下

景 綠

比喻 擬人

（1）美

動(dòng)態(tài) 靜態(tài)

借景抒情

人

（2-5）

第五篇：草原 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) (三稿)

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“地毯、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)，理解“翠色欲流、渲染、勾勒”等詞語(yǔ)。

2、理清課文的寫作順序，整體把握課文主要內(nèi)容。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)作者將草原美景寫具體生動(dòng)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

1、明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第一組課文，打開書，自讀單元提示的內(nèi)容，看看從中了解到了什么？（生：自讀）

（2）指名：走進(jìn)西部【出示地形圖：簡(jiǎn)介范圍】

你知道了本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、接下來我們走進(jìn)西部的第一站——《草原》齊讀課題

（1）有誰(shuí)去過草原嗎？草原給你留下了怎樣的印象？（生：一望無(wú)際、一碧千里）（2）這就是草原【圖片配音樂】看過有怎樣的感受？

（3）50年前，老舍先生到內(nèi)蒙古參觀訪問，記下了沿途的所見所感，在他的筆下內(nèi)蒙古大草原是怎樣的呢？ 都來讀讀課文吧，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者寫了內(nèi)蒙古大草原的什么？（6分鐘）

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師考考你們。【出示幻燈片】

1、誰(shuí)來給大家讀讀這些詞？（指名一人一行，發(fā)現(xiàn)多音字、清聲）迂回

拘束

乘馬

好客

蒙古包

同行

似的 疾馳

渲染

勾勒

茫茫

低吟

禮貌

羞澀

天涯

襟飄帶舞

翠色欲流

2、你怎樣幫助同學(xué)記住這些生字呢？（低吟

禮貌

羞澀 天涯 襟飄帶舞）

教師板書：貌 澀（學(xué)生在書上寫）

2、你知道這些詞的意思嗎？（渲染：出示圖

勾勒：出示圖

翠色欲流

襟飄帶舞

茫茫）

【放回句子中讀】）你還自學(xué)了哪些生詞？（或你還有哪些詞語(yǔ)不理解嗎？）三．整體感知，理清脈絡(luò)。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分。瀏覽課文，想一想老舍先生寫了草原的什么呢？（生：草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。瀏覽：哪個(gè)自然段著重寫了草原美麗的景色？1段，除此之外還寫了什么？草原人民熱情好客。哪個(gè)自然段都表現(xiàn)了這一點(diǎn)？2—5段 用三角標(biāo)段首1段2段。）（板書： 景

人）

2、作者就是從自然風(fēng)光和民族風(fēng)情這兩方面來描寫草原的。

四、學(xué)習(xí)第一自然段：風(fēng)光美

（一）理思路。

1、第一次來到草原，老舍先生都看到了什么？又有怎樣的感受？（默讀課文，用括號(hào)括出描寫看到的景物，直線畫出直接描寫感受的語(yǔ)句。）

預(yù)設(shè)：

（1）天空

高歌

（2）（天底下）四面、羊群、小丘（3）驚嘆、舒服、低吟

2、作者就是按照從上到下的觀察順序描寫了草原的天和天底下的景物，進(jìn)而產(chǎn)生了想高歌、想低吟小詩(shī)的諸多感受。

（二）感受美。

草原的景色是怎樣的，讓老舍先生萌生了這么多的想法？靜靜地默讀第一自然段，邊讀邊想象草原的景色，把你感受深的地方畫下來？ 簡(jiǎn)單寫下自己的感受。并思考作者是怎樣表達(dá)的。

誰(shuí)來跟大家交流一下。

預(yù)設(shè)一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）師導(dǎo)對(duì)比體會(huì)：把這句中的清鮮換成清新？把明朗換成晴朗好嗎？

（清鮮：清新而新鮮；明朗：色彩明麗而晴朗。）（2）“那么”清鮮是怎樣的清鮮，“那么”明朗又是怎樣的明朗呢？（要多清鮮有多清鮮，要多明朗有多明朗。）

師：踏進(jìn)這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你會(huì)有怎樣的感受？

帶著這樣愉快的心情，放聲朗讀這句話吧?。ㄉ首x）這樣的天讓人的心胸都一下子開闊了。預(yù)設(shè)二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）“一碧千里”在你的腦海中是一幅怎樣的畫面？(板書：一碧千里)（生：整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。）就是這樣的畫面，誰(shuí)能讀出來。（指名讀）為什么說“并不茫茫”，“茫?！笔裁匆馑?？（板書：并不茫茫 生：沒有邊際看不清楚。聯(lián)系前文天空是明朗的，所以景色看得清晰）后面的學(xué)習(xí)會(huì)給你一些啟示。碧綠的大草原遼闊無(wú)垠誰(shuí)來讀？（指名讀）

接著交流讓你印象深刻的語(yǔ)句？ 預(yù)設(shè)三：

四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

（4）師：（作者運(yùn)用了怎樣的方法讓你體會(huì)到了什么：運(yùn)用了比喻：草原比成綠毯，羊群比成白色的大花，體會(huì)到草原白綠相稱的色彩美。形象、貼切、傳神）如果說綠色的小丘呈現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的美，那么白色的羊群又為草原增添了一份生機(jī)與活力。指名讀。

（5）指導(dǎo)朗讀：是啊，碧綠的小丘，潔白的羊群，多么清新明麗的一幅畫??！誰(shuí)來讀出這種美？

（6）作者運(yùn)用比喻把草原比作無(wú)邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，你們也展開想象，羊群在草地上還能比作什么？請(qǐng)你把這個(gè)比喻句寫下來。（指名讀）

（7）

只要將觀察與想象結(jié)合，你的筆下也能生花。誰(shuí)繼續(xù)交流美麗的圖畫？

預(yù)設(shè)四：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（1）品詞：柔美（線條柔和優(yōu)美，自然流暢）

（2）師：這是一幅怎樣的中國(guó)畫？（只用綠色渲染，不用墨線勾勒）

誰(shuí)有過在宣紙上作畫的經(jīng)歷？能解釋一下“只用綠色渲染”嗎？（只用綠色的顏料涂抹畫面）

你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（綠色慢慢向周圍擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)）眼前看到的是一片綠色，沒有界限。這樣的境界使你怎樣？（柔和、舒服）帶著感受讀。（3）是啊，一大片一大片的綠色，那為什么不用“到處綠（碧色）色欲流”呢？（青草鮮嫩、翠綠、鮮亮充滿生機(jī)，似乎在流動(dòng)，富有動(dòng)態(tài)美。）“翠色欲流，為什么后面又說輕輕流入云際？”“到處翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面呢？（青草鮮嫩、翠綠、鮮亮充滿生機(jī)。小丘一座連著一座，連綿起伏，消失在天際。）這樣的境界又使你怎樣？（4）指導(dǎo)朗讀。帶著這樣的感受朗讀?！九鋱D配樂】

（二）體會(huì)作者感受?！境鍪緢D片】

1、師：天空賦予草原以明麗，小丘賦予草原以詩(shī)情，羊群賦予草原以生命的活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睅熒献骼首x

2、置身這樣的境界，你最想做什么？（生：）老舍先生也有自己獨(dú)特的感受：學(xué)生讀，出示：“這種境界。。。無(wú)限樂趣?！?/p>

3、如果你是駿馬和大牛你會(huì)回味什么？ 讓我們伴隨著美妙的音樂，陶醉其間吧！【配樂讀】

（三）總結(jié)寫法。

這段，作者怎樣就把草原的美麗風(fēng)光清晰生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的面前了呢？

1、順序清晰（板書 由上到下）

2、巧妙運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人）

3、情景交融（板書）【幻燈片】還運(yùn)用了一種方法，發(fā)現(xiàn)了嗎？

五、指導(dǎo)背誦。作者就是這樣將草原的美景清晰生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，抒發(fā)他的贊美之情的。讓我們也記下作者那動(dòng)情的描繪吧。根據(jù)提示進(jìn)行背誦。（【幻燈片出示】按照寫作順序去背誦記憶）

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，下節(jié)課我們走進(jìn)熱情好客的蒙古族人民，去領(lǐng)略那里的民俗風(fēng)情。正是因?yàn)檫@樣，老舍才發(fā)出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！?/p>

七、布置作業(yè)：選取給你留下深刻印象的一處自然風(fēng)景，按照一定的順序?qū)懗鏊奶攸c(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的熱愛。

八、板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)景美 一碧千里 并不茫茫 從上到下 情景交融

草原：

人情美