第一篇：《草原》第一課時教學設計用

《草原》第一課時

教學目標：

1.學習生字，理解由生字組成的詞語意思。2.通過具體的語言，感受草原的景色之美。3.知道背誦第一自然段。教學重點：

理解有生字組成的詞語意思。教學難點：

通過具體的語言，感受草原的景色之美。教學過程：

一、激情導入—欣賞美 1.同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，你們想去欣賞嗎？（想）請讓我?guī)ьI大家一起去領略草原那美麗的風光。2.板書課題。草原給大家最深的印象是什么？（景色美麗 草原遼闊）作者老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原優(yōu)勢怎樣的呢？這節(jié)課，讓我們帶著疑問一起來學習《草原》這篇課文。在度課題

二、初讀課文，整體感知—了解美

1.請大家自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2.檢查自讀情況

認讀字詞

3.再次默讀課文，用一句話概括課文的主要內容。

三、合作探究，教師點撥—感悟美

1.自由通讀課文，概括出草原給你留下的印象？---（美）。課文寫了那么多的內容，都為了突出一個字“美”，那這些內容大致可分為幾部分呢？ 2.請再讀課文，思考：課文從哪幾個方面來寫草原的“美”？ 3.根據學生回答，歸納并板書：

┌風光美 美│

└人情美（感情是人與人之間的，我們把它稱為人情美吧）

師：圍繞“美”我們可以把課文分成兩部分：風光美、人情美，如果，按照作者進入草原后事情發(fā)展的順序，課文又寫了哪些內容？

4、請用心讀課文，理清課文的線索，練習給每部分列個小標題。師：剛才大家討論的很熱烈，請把你的見解和同桌交流一下（討論）

5、大家把最有代表性的在班上交流，師板書

歡迎；相見；款待；話別。師：面對草原人民的熱情歡迎，請用一個詞來概括草原人民的特點，——熱情好客。是啊，草原人民如此熱情好客，那我們一起去趟草原吧！看看老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來的？

師：請放聲朗讀，要求邊讀邊思考：第一自然段主要寫草原上哪些景物？ 學生交流：天空、空氣、小丘、平地、羊群。

四、回讀全文，情感升華——品味美

老舍先生正是通過對天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物描寫，展現草原的美妙風光，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。

說說你覺得哪些語句寫得美？美在哪兒？

1、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！睂懙妹?，美在“清鮮”“明朗”用得好。能說具體點嗎？（平時我們說空氣清新天空晴朗，此處用清鮮、明朗）

（1）聯(lián)系自己的生活經驗品讀句子真棒！此處作者贊美草原的方式是——（生）高歌一曲。

A抽生朗讀，指導，再抽讀

B讓我們也高聲朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原那高遠遼闊的意境。繼續(xù)交流

2、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睂懙妹?，美在“綠色渲染”與 “墨線勾勒”。（出示課件）

（1）抓住重點詞語，用心品味也是讀書的好方法！A“柔美”就是柔和優(yōu)美，請女同學來試著讀出小丘的柔美。B男生也來一遍，更美了；

C全班再來一遍，小丘美，大家的童音更美！D引導背誦，采用填空的形式。

（2）那如何解釋勾勒與渲染呢？抽生說同時畫簡筆畫。其實真正的中國畫使用水墨畫的，請看大屏幕，這是真實的渲染與勾勒。

繼續(xù)交流

3、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！保?）“這種境界”文中具體指怎樣的境界？（指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。

誰還想美美地讀，（抽生、師生接讀）齊讀、試背

（2）請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話

（3）如果此時我就置身于如詩如畫的境界之中，我會閉上眼睛，深深地呼吸一口清鮮空氣，張開雙臂，瘋狂旋轉。若是你也置身于這種境界，你會怎么做？（就地打幾個滾、翻跟頭、擁抱大地、邊彈吉它邊唱歌）

（4）而作者有什么感受？——既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。低吟就是——

（5）此時此刻駿馬和大牛又在干什么呢？——

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

駿馬和大牛真的會回味著草原的無限樂趣？——對，此處作者把駿馬和大牛人格化了，看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

4、從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，作者的寫作順序是：天上——地上——感受。（也可以說是按地點的轉換順序）那么如果我們想寫寫“大?！蹦銓⑷绾伟才艑懽黜樞?？（藍天——海面——海中的動物——感受）學以致用真好！

5、回過頭來看一下，剛才我們交流的這些美句全都圍繞著哪一句話來寫的？——

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）對，這句話就是本段的中心句！其中心詞就是 “一碧千里，并不茫?！?。課文學到這兒，你覺得“一碧千里”是什么意思？——那“并不茫?！蹦?？對，不單調，綠得有生機。

（2）你還能說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

那么多的綠顏色，大家想不想親自體驗一回，那就隨大屏幕開始我們的草原之旅。

第二篇：《草原》第一課時教學設計

《草原》第一時教學設計

【教學目的】

１、學習全文，知道文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。

２、讀懂文，有感情地朗讀文，背誦文第一自然段。

【教學重點、難點】

通過語言文字展開想象，在腦海里再現文描寫的生動畫面。

【教具】錄音磁帶、投影片、錄象。

【教學過程】

一、聽音樂，導入題

１、放音樂《賽馬》。

２、提問：

你聽懂了什么？

３、揭題：

１、草原。

二、初讀文

１、自由讀。

２、指名讀。

３、把文分為兩部分。

４、指名回答，相機板書：

草原美景蒙漢情深

三、指導學生自讀第一段

１、提出要求，板書：

閱讀要有自己的見解２、指導學生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。

四、讀后交流，根據學生回答指導學習

１、“這次，我見到了草原”。

２、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

３、導用“那么……那么……”說一句話。

４、“羊群一會兒上了小丘……繡上了白色的大花?！?/p>

這句比喻句把什么比作什么？

５、“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。

６、“這種境界……低吟一首奇麗的小詩”。

⑴這句詩是講人在怎樣的環(huán)境中產生的心情。

⑵練習用“既……又……”說話。

７、“在這種境界里……無限樂趣”。

８、指導有感情地朗讀。

９、練習背誦。

五、當小導游

１、讓學生看一段草原的錄象。

２、根據錄象試著當小導游。

六、總結

第三篇：草原 (第一課時)教學設計

草原(第一課時)教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內4個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知課文大意，能理清文章脈絡。

4、學習第一段，感悟草原美景。

教學重點：學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：品味語言，感悟草原美景。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

1、導入課題：同學們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？欣賞著草原的美景，此時你有什么想法？

2、明確目標：是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風情，怎不令人心馳神往！今天，讓我們跟隨作者一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。齊讀課題。

3、預期效果：希望同學們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果！

二、民主導學：

任務一：初讀課文，學習字詞。

1、任務呈現：

（1）本文的作者是誰？請簡單介紹一下。（2）生字新詞你會讀嗎？自讀一次，齊讀2次。（3）課文讀通順了嗎？

2、自主學習：學生根據要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流：

（1）介紹本文的作者老舍。（2）齊讀生字新詞。

（3）指名分節(jié)讀課文，強化生字新詞。

任務二：通讀課文，整體感知。

1、任務呈現：瀏覽課文，思考：

（1）課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客？全文可以分為幾部分？

（2）第二部分寫了哪幾個場景？請用簡練的詞語概括，批注在書上。

2、自主學習：學生根據要求自主學習，教師巡視。

3、展示交流： 師生交流，板書。

任務三：學習第一段，感悟草原美景。

1、任務呈現：自由朗讀第一段，思考：（1）從哪里感受到草原的美？（2）把你喜歡的句子美美地讀一讀。

2、自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。

3、展示交流:(1)天空可愛

A．在作者的心中掀起怎樣的波瀾？

B．優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結合在一起，構成一幅美麗的畫面，讓我們體會到作者初入草原就愛上了草原。

C、你能通過朗讀展示出這幅優(yōu)美的畫面，表達出作者的喜愛之情嗎？指名讀，齊讀。（2）一碧千里

A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？ B．“茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

C、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎？指名讀，齊讀。（3）小丘柔美

羊群似花

A．細細品味，作者用了什么修辭方法？（比喻，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合）B．男女生賽讀。

(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩?！?/p>

A、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

C、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

這是作者的感受嗎？為什么？領會擬人的寫法。指導朗讀，讀出陶醉之情。

比較句子，體會兩個“品味”的不同意思。

(6)小結：在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點，運用比喻擬人，動靜態(tài)描寫相結合，情景交融，展示了一幅如詩如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經典之作?。?/p>

（7）指導背誦：自讀，指名讀，齊讀，把這如詩如畫的草原美景留在記憶中。

三、檢測導結：

1、目標檢測：（1）根據意思寫詞語：

A、一片碧綠，十分廣闊。

（）

B、國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）C、難為情，態(tài)度不自然。

（）(2)填空： 《草原》是著名作家（）先生寫的一篇散文，全文共（）段，可分為（）部分，第一部分寫（），第二部分分別寫了（）、（）、（）和（）等內容，感受到了蒙古族人民的（）。

2、結果反饋：根據學生做題情況了解對錯，指導改正。

3、反思小結：根據反饋情況對本節(jié)課進行小結。

同學們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅，感受草原人民的熱情好客。

第四篇：《草原》第一課時教學設計

《草 原》第一課時教學設計

商州區(qū)第二小學 呂 丹

【教材依據】

《草原》是蘇教版小學語文六年級上冊第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

【設計思路】

（一）指導思想與設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)教學中，遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設境激趣中觸發(fā)語感；在理解詞意中激活語感。讀出景美、人美、情更美的草原風貌，同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法。

（二）教材內容簡析

《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語文優(yōu)美、行文流暢，對于培養(yǎng)學生的語感有極大的促進作用；同時文章脈絡清晰、層次井然，按照事情發(fā)展的順序，首先描繪了初見草原的美景，接著通過熱情迎客、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別來體現蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過學習本課，要讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景，感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情.同時培養(yǎng)語感，積累語言。

（三）學情分析

由于學生身處山區(qū)，條件所限，對于外界環(huán)境感知較差，對于草原僅有一個感性認識，同時語感不夠好，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將學生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會草原之美，積累語言，培養(yǎng)語感，進一步為下節(jié)課的人美、情美感知理解打下基礎。

【教學目標】

1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：駿馬、禮貌、拘束、低吟 摔跤、馬蹄、渲染、迂回、羞澀、彩虹、玻璃、天涯、襟飄帶舞、一碧千里 翠色欲流

2．熟讀課文，理清文章結構。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

3．有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優(yōu)美語句

【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法?！窘谭ㄟx擇】情景教學法

【學法指導】自主、合作、質疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料 【教學準備】

教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》 學生準備：有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況

【教學過程】

一、歌曲導入，創(chuàng)設情境

1.導入課題：上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。（播放《美麗的草原我的家》）。風吹綠草遍地花/彩蝶紛飛百鳥兒唱/一彎碧水映晚霞/駿馬好似彩云朵/牛羊好似珍珠灑??聽著優(yōu)美的歌曲，看著美麗的圖片，同學們有什么想法？（草原可真美啊/我真想去草原看看啊??）2．是啊，如此美麗的草原，怎能不令人心馳神往？今天，讓我們跟隨老舍先生一同走進草原，領略它如畫的美景和獨特的風情。

【板書： 草原】 齊讀課題（可以讀得輕一點、柔一點，更具美感嗎？生讀，評價：不錯）

二、交流預習，檢查字詞。

1．通過昨天的預習，同學們都有什么收獲？如有關作者的資料?? 【出示詞語】 駿馬 禮貌 拘束 低吟

摔跤 馬蹄 渲染 迂回 羞澀 彩虹 玻璃 天涯 襟飄帶舞 一碧千里 翠色欲流

2．自己先讀一讀，指名讀。

3．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

“迂”是第一聲不要讀成第二聲。9個生字除“迂”外，全是左右結構，書寫時注意左寬右窄。特別注意“襟”，衣字旁是兩點，“澀”不要少一點，右邊上下部分要等寬。

指導書寫“襟”“澀”

4．【出示詞語】 內蒙古 勾勒 同行

①讀了這組詞語，你有什么發(fā)現？（這些詞語中，都含有多音字。）【出示“蒙”的三種讀音與“勒”的兩種讀音】

蒙mēng：蒙人 蒙騙 瞎蒙（胡亂猜測）勒le: 勾勒 勒令 蒙méng：蒙受 蒙蒙細雨 勒 lei: 勒緊 蒙měng：內蒙古

指讀，強調在本課中，讀měng

②還有一個詞也比較特殊（指“同行”一詞），這個詞既可以讀“同行xíng”也可以讀“同行háng”，文中這句話該怎么讀？

【出示句子】 我們同行的歌手也趕緊唱起歌來。

三、默讀課文，理清思路。

1．詞語掌握得還不錯，課文讀了幾遍（3-5遍），“書讀百遍，其義自見”可見多讀真的有好處?，F在請快速瀏覽課文，想想：課文主要寫了哪幾方面的內容? 2.匯報交流，寫了兩方面內容

板書：風光美 人情美（美麗的風光 好客的民族）（景色 人情）3.分別體現在哪個自然段？景色（第1自然段），人情（2-5自然段）你最喜歡哪個部分？“蘿卜青菜，各有所愛”時間關系，我建議咱們先來看第1自然段景色，如何？

四、精讀品析，感受草原之美

1．過渡：草原的景色究竟有多美，還需要我們用心去體會。現在請同學們靜下心來細細地讀第一自然（出示自學提示）。

（1）讀一讀，畫一畫：反復讀文，畫出自己喜歡的寫景的句子。（2）說一說，讀一讀：說說自己喜歡那個句子的原因，說不出原因的就反復讀，讀出你的喜歡。2．學生自由讀課文，自學并批注。

3．匯報交流。

4．反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，??總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！保俊谧髡咝闹幸恢币詾槭恰疤焐n蒼，野茫茫??”）

“一碧千里而并不茫?！薄@是因為視野開闊而空氣明凈,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）

寥寥幾句，作者就從顏色上寫出了草原的——綠，從地域上寫出了草原的——大，總之一個字：美。（板書：大 綠 美）讓我們伴著美樂，賞著美圖，再來品讀美文。（配樂朗讀）

風景如此優(yōu)美，你們的誦讀如此醉人！我忍不住想賦詩一首：空氣清新天明朗，一碧千里不茫茫。平地綠毯羊繡花，小丘柔美像活畫。這種境界—— 生讀：既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（“這種境界??”這一句是說在這樣的環(huán)境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。）

師：使人感到驚嘆，驚嘆什么？（草原的碧綠、廣袤等）心理學上認為：綠色能夠讓人安定、舒服，身處如此廣袤碧綠的大草原中，我真想久立四望，也想閉上眼睛靜靜地享受。（我一定既想在草原上盡情的奔跑，又想躺在柔軟的草地上閉上眼睛，享受這份靜謐與安逸。）同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？

在這里你想怎樣就怎樣，可以大放海豚音，可以奔騰跳躍，無拘無束，大膽地說出你的想法吧！可以用上“既??又??”

口頭練筆

這種境界，既

又

。這種境界，既

又

。這種境界，既

又。

(6)在這種境界中，連——

生讀：駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！盎匚丁笔鞘裁匆馑?？（細細地回憶、品味）駿馬和大牛都在還會回味？這是什么寫法？（擬人）對了，作者寫駿馬和大牛實際上是在寫自己的感受，表達出自己對草原的喜愛之情。（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。）

指導朗讀，讀出陶醉之情。

五、總結寫法，積累背誦

過渡：

草原的景色如詩如畫，使人如癡如醉，作者是運用他的生花妙筆時有什么訣竅呢？我們來回顧一下：

1.作者初到草原，先寫了明朗的天空，再寫了天底下，這是什么順序觀察的？（從上到下）接著運用了比喻、擬人的修辭手法，寫了羊群的動態(tài)美與小丘的靜態(tài)美，動靜結合，相映成趣，接著寫了自己的感受，借景抒情，情景交融，真不愧是描繪草原美景的經典之作啊！我們在課后要仿照這種寫法寫一處自己最喜歡的景物。2.我們要學習作者的寫作方法，同時積累好詞好句也是提高我們寫作水平的一個重要方法，本節(jié)課，你積累了幾個好句子，試背誦。

指導背誦：學生開始自由背誦。

3.結束語：草原的景色無比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們去集體感受草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂）

六、布置作業(yè)：

1.背誦課文第一自然段；

2.仿照第一自然段的寫法寫一處你最喜歡的景物；

3.搜集一些描寫草原美景風情的詩詞文章讀一讀。如《敕勒川》 板書設計

草 原

大

上→下

景 綠

比喻 擬人

（1）美

動態(tài) 靜態(tài)

借景抒情

人

（2-5）

第五篇：草原 第一課時 教學設計 (三稿)

《草原》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識4個生字，會寫14個生字，正確讀寫“地毯、渲染、勾勒”等詞語，理解“翠色欲流、渲染、勾勒”等詞語。

2、理清課文的寫作順序，整體把握課文主要內容。

3、感受內蒙古大草原美好的風光，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、揣摩優(yōu)美語句，體會作者將草原美景寫具體生動的方法。

教學重點：

感受內蒙古大草原美好的風光，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

教學難點：

揣摩優(yōu)美語句，學習作者抒發(fā)情感的方法。

教學過程：

一、直接導入：

1、明確單元學習目標：

（1）這節(jié)課我們將學習第一組課文，打開書，自讀單元提示的內容，看看從中了解到了什么？（生：自讀）

（2）指名：走進西部【出示地形圖：簡介范圍】

你知道了本單元的三個學習目標。

2、接下來我們走進西部的第一站——《草原》齊讀課題

（1）有誰去過草原嗎？草原給你留下了怎樣的印象？（生：一望無際、一碧千里）（2）這就是草原【圖片配音樂】看過有怎樣的感受？

（3）50年前，老舍先生到內蒙古參觀訪問，記下了沿途的所見所感，在他的筆下內蒙古大草原是怎樣的呢？ 都來讀讀課文吧，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者寫了內蒙古大草原的什么？（6分鐘）

二、檢查預習：

課前同學們都預習了課文，現在老師考考你們?！境鍪净脽羝?/p>

1、誰來給大家讀讀這些詞？（指名一人一行，發(fā)現多音字、清聲）迂回

拘束

乘馬

好客

蒙古包

同行

似的 疾馳

渲染

勾勒

茫茫

低吟

禮貌

羞澀

天涯

襟飄帶舞

翠色欲流

2、你怎樣幫助同學記住這些生字呢？（低吟

禮貌

羞澀 天涯 襟飄帶舞）

教師板書：貌 澀（學生在書上寫）

2、你知道這些詞的意思嗎？（渲染：出示圖

勾勒：出示圖

翠色欲流

襟飄帶舞

茫茫）

【放回句子中讀】）你還自學了哪些生詞？（或你還有哪些詞語不理解嗎？）三．整體感知，理清脈絡。

1、同學們預習得很充分。瀏覽課文，想一想老舍先生寫了草原的什么呢？（生：草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。瀏覽：哪個自然段著重寫了草原美麗的景色？1段，除此之外還寫了什么？草原人民熱情好客。哪個自然段都表現了這一點？2—5段 用三角標段首1段2段。）（板書： 景

人）

2、作者就是從自然風光和民族風情這兩方面來描寫草原的。

四、學習第一自然段：風光美

（一）理思路。

1、第一次來到草原，老舍先生都看到了什么？又有怎樣的感受？（默讀課文，用括號括出描寫看到的景物，直線畫出直接描寫感受的語句。）

預設：

（1）天空

高歌

（2）（天底下）四面、羊群、小丘（3）驚嘆、舒服、低吟

2、作者就是按照從上到下的觀察順序描寫了草原的天和天底下的景物，進而產生了想高歌、想低吟小詩的諸多感受。

（二）感受美。

草原的景色是怎樣的，讓老舍先生萌生了這么多的想法？靜靜地默讀第一自然段，邊讀邊想象草原的景色，把你感受深的地方畫下來？ 簡單寫下自己的感受。并思考作者是怎樣表達的。

誰來跟大家交流一下。

預設一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）師導對比體會：把這句中的清鮮換成清新？把明朗換成晴朗好嗎？

（清鮮：清新而新鮮；明朗：色彩明麗而晴朗。）（2）“那么”清鮮是怎樣的清鮮，“那么”明朗又是怎樣的明朗呢？（要多清鮮有多清鮮，要多明朗有多明朗。）

師：踏進這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你會有怎樣的感受？

帶著這樣愉快的心情，放聲朗讀這句話吧?。ㄉ首x）這樣的天讓人的心胸都一下子開闊了。預設二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）“一碧千里”在你的腦海中是一幅怎樣的畫面？(板書：一碧千里)（生：整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。）就是這樣的畫面，誰能讀出來。（指名讀）為什么說“并不茫?！保懊Ｃ！笔裁匆馑?？（板書：并不茫茫 生：沒有邊際看不清楚。聯(lián)系前文天空是明朗的，所以景色看得清晰）后面的學習會給你一些啟示。碧綠的大草原遼闊無垠誰來讀？（指名讀）

接著交流讓你印象深刻的語句？ 預設三：

四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（4）師：（作者運用了怎樣的方法讓你體會到了什么：運用了比喻：草原比成綠毯，羊群比成白色的大花，體會到草原白綠相稱的色彩美。形象、貼切、傳神）如果說綠色的小丘呈現的是動態(tài)的美，那么白色的羊群又為草原增添了一份生機與活力。指名讀。

（5）指導朗讀：是啊，碧綠的小丘，潔白的羊群，多么清新明麗的一幅畫?。≌l來讀出這種美？

（6）作者運用比喻把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，你們也展開想象，羊群在草地上還能比作什么？請你把這個比喻句寫下來。（指名讀）

（7）

只要將觀察與想象結合，你的筆下也能生花。誰繼續(xù)交流美麗的圖畫？

預設四：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（1）品詞：柔美（線條柔和優(yōu)美，自然流暢）

（2）師：這是一幅怎樣的中國畫？（只用綠色渲染，不用墨線勾勒）

誰有過在宣紙上作畫的經歷？能解釋一下“只用綠色渲染”嗎？（只用綠色的顏料涂抹畫面）

你會發(fā)現什么？（綠色慢慢向周圍擴散、滲透、流動）眼前看到的是一片綠色，沒有界限。這樣的境界使你怎樣？（柔和、舒服）帶著感受讀。（3）是啊，一大片一大片的綠色，那為什么不用“到處綠（碧色）色欲流”呢？（青草鮮嫩、翠綠、鮮亮充滿生機，似乎在流動，富有動態(tài)美。）“翠色欲流，為什么后面又說輕輕流入云際？”“到處翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面呢？（青草鮮嫩、翠綠、鮮亮充滿生機。小丘一座連著一座，連綿起伏，消失在天際。）這樣的境界又使你怎樣？（4）指導朗讀。帶著這樣的感受朗讀?！九鋱D配樂】

（二）體會作者感受?！境鍪緢D片】

1、師：天空賦予草原以明麗，小丘賦予草原以詩情，羊群賦予草原以生命的活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睅熒献骼首x

2、置身這樣的境界，你最想做什么？（生：）老舍先生也有自己獨特的感受：學生讀，出示：“這種境界。。。無限樂趣?！?/p>

3、如果你是駿馬和大牛你會回味什么？ 讓我們伴隨著美妙的音樂，陶醉其間吧！【配樂讀】

（三）總結寫法。

這段，作者怎樣就把草原的美麗風光清晰生動地展現在我們的面前了呢？

1、順序清晰（板書 由上到下）

2、巧妙運用修辭手法（比喻、擬人）

3、情景交融（板書）【幻燈片】還運用了一種方法，發(fā)現了嗎？

五、指導背誦。作者就是這樣將草原的美景清晰生動地展現在我們面前，抒發(fā)他的贊美之情的。讓我們也記下作者那動情的描繪吧。根據提示進行背誦。（【幻燈片出示】按照寫作順序去背誦記憶）

六、課堂小結：這節(jié)課我們一起欣賞了內蒙古大草原的美麗風光，下節(jié)課我們走進熱情好客的蒙古族人民，去領略那里的民俗風情。正是因為這樣，老舍才發(fā)出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

七、布置作業(yè)：選取給你留下深刻印象的一處自然風景，按照一定的順序寫出它的特點，表達出你對它的熱愛。

八、板書設計：

風景美 一碧千里 并不茫茫 從上到下 情景交融

草原：

人情美