第一篇：職業(yè)學(xué)校課改研討匯報(bào)材料

培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

陳華軍

二O一二年三月三十日

我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

2012年3月16 日，我受學(xué)校委托，前去江蘇蘇州參加中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會培訓(xùn)交流會。為期6天。

這次培訓(xùn)是由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會培訓(xùn)交流部主任陳嶸主持，吳全全教授做了《基于跨界視域的職業(yè)教育課程改革與教師專業(yè)化發(fā)展》的報(bào)告；華康清校長做了《改革創(chuàng)新推進(jìn)中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)》的報(bào)告；麻來軍校長做了《構(gòu)建中職“界域式”課改實(shí)踐模式的探索》的報(bào)告。無不例外的告訴我們，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式(基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)，專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。)三段式教學(xué)已被打破，改革創(chuàng)新，大勢所趨，勢在必行。改得快，則見效快；改得慢，沒有出路。最終將陷入更加艱難的困境。

這次蘇州培訓(xùn)學(xué)習(xí)，基于中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會提供的平臺，主要對職業(yè)學(xué)校的課程改革和特色專業(yè)建設(shè)做了培訓(xùn)和研討，感受頗多，受益匪淺。下面，就我的感受談點(diǎn)收獲和體會。

一、關(guān)于“定界”與“跨界”新理念的職業(yè)教育

定界，是固定在職業(yè)學(xué)校教育層面的模式，按照專業(yè)課程要求，按部就班的進(jìn)行教學(xué)。其辦學(xué)理念、教學(xué)模式均停留在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行，不能根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)技能人才。這樣的教育培訓(xùn)模式就是定界模式。

跨界，走出教育來談職業(yè)教育，是由定界的教育模式轉(zhuǎn)向跨界的教育模式，職業(yè)教育的跨界總的教育目標(biāo)是為學(xué)生一生的發(fā)展與幸福奠基，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的職業(yè)人才。

二、校企合作 工學(xué)結(jié)合

東部沿海職業(yè)教育的改革和發(fā)展，離不開當(dāng)?shù)卣恼邇A斜和大力支持和企業(yè)對技術(shù)人才的迫切需求，這就形成了政府幫助學(xué)校，學(xué)校推動企業(yè)發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益影響政府的三角關(guān)系。如：永康職業(yè)技術(shù)學(xué)校下派教師到企業(yè)去了解企業(yè)，研究企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的流程模式編寫實(shí)用教材，企業(yè)真正需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。根據(jù)企業(yè)需求，建立先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間。這樣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且提升了師資隊(duì)伍，還增強(qiáng)了學(xué)校實(shí)力，企業(yè)也就對學(xué)校刮目相看，讓職業(yè)教育走上可持續(xù)發(fā)展之路，而且還要和企業(yè)合作搞開發(fā)科技項(xiàng)目，不斷地更新和改革，因此受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的青睞。

三、職業(yè)教育“雙師型”教師

“雙師型”教師，既是教師身份，也是從事行業(yè)的專業(yè)人員，既能從事專業(yè)理論的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也能從事教育理論的職業(yè)實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)教育“雙師型”教師在職業(yè)學(xué)校占的比例很少，這是職業(yè)教育教學(xué)的軟肋，職業(yè)學(xué)校下派教師去企業(yè)實(shí)踐取經(jīng)，使之能更好地為學(xué)生服務(wù)。

四、推行學(xué)分制

職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新的重要舉措。通過實(shí)行學(xué)分制，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)校特色。

五、開發(fā)校本教材

華康職業(yè)技術(shù)學(xué)校和杭州西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校都編寫有他們的校本教材，因?yàn)楝F(xiàn)行的教材內(nèi)容太深太難了，學(xué)生一看就頭疼，硬著頭

皮去學(xué)，也學(xué)不了多少。我們無法改變生源狀況。那么就要改變教學(xué)內(nèi)容。開發(fā)校本教材。校本教材應(yīng)寫些什么?寫一點(diǎn)企業(yè)需要的內(nèi)容，寫一點(diǎn)學(xué)生喜歡的內(nèi)容，寫一點(diǎn)教師擅長的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、結(jié)合我校實(shí)際，教學(xué)改革應(yīng)解決什么問題

我縣是農(nóng)業(yè)大縣，經(jīng)濟(jì)相對滯后，企業(yè)少，對技術(shù)人才需求少，要在這樣的狀況下搞好職業(yè)教育，關(guān)鍵是理念創(chuàng)新、教學(xué)改革，那么，針對現(xiàn)狀，應(yīng)該怎樣改，改什么？我們辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)工人，使學(xué)生在企業(yè)拿到更高的工資，這就需要教學(xué)改革。我們職業(yè)學(xué)校招的學(xué)生都是成績很差的學(xué)生，都是應(yīng)試教育遺棄的弱勢群體，就這些學(xué)生，10年前和10年后的差別很大，但是我們使用的教材，教學(xué)方法卻沒有變，這是主觀設(shè)計(jì)的模式硬要學(xué)生來適應(yīng)，因此，生源發(fā)生了變化，教學(xué)如果不變化，不能因材施教，（這個(gè)“材”，一是學(xué)生；二是教材；三教法。不認(rèn)識這一點(diǎn)），我們的教學(xué)就是徒勞，勢必?zé)o效果。面對目前的教學(xué)模式，老師埋怨學(xué)生，學(xué)生處于無奈，教與學(xué)，油水分家，兩張皮，這樣的教育教學(xué)模式，何以能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要？看來真的到了非改不可的地步了。那么，我們應(yīng)解決什么問題，我認(rèn)為應(yīng)解決以下問題

1、解決學(xué)生上課睡覺問題

家長對我們學(xué)生考不上大學(xué)時(shí)會原諒的，因?yàn)橹雷约旱暮⒆有W(xué)、初中沒有學(xué)好，然而學(xué)生上課睡覺是無法原諒的。我們教師在課堂上講的津津有味，而學(xué)生在下邊呼呼大睡，究其原因，大致有三：一是老師講課缺乏激情和感染力，學(xué)生想睡；二是學(xué)生知識過差，聽不懂老師在說什么，想睡；三是教材不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，過深，想睡。

這就需要改革，因?yàn)槲覀兩险n的對象是學(xué)生，學(xué)生接受不了所講的內(nèi)容，那么教學(xué)內(nèi)容就要改，改到讓學(xué)生聽得懂，喜歡接受，感到上課有樂趣，學(xué)生就不會睡覺了，我們的教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)得到，解決了學(xué)生上課睡覺的問題，我們的教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、解決生源流失的問題

學(xué)生流失在我們學(xué)校非常嚴(yán)峻，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有的班級近50%流失，原因何在？家長選擇學(xué)校會選擇流失這么嚴(yán)重的學(xué)校嗎?我們招進(jìn)的學(xué)生都是親戚朋友的孩子，學(xué)生流失造成負(fù)面影響，也影響學(xué)校持續(xù)性發(fā)展。曾經(jīng)問一個(gè)流失的學(xué)生，為什么不繼續(xù)讀下去，他說：“不是學(xué)校不好，因?yàn)閷W(xué)校管理嚴(yán)格，不是老師不好，老師上課兢兢業(yè)業(yè)，而是我上課聽不懂，上課如同度日如年！”那么，我們要留住這樣的學(xué)生，讓他們學(xué)有所樂，學(xué)有所成，我們就必須要改。

3、教師的教學(xué)興趣和成就感

普高是用升學(xué)率來衡量教師的教學(xué)水平的，而職業(yè)學(xué)校的教師無升學(xué)壓力，用什么來衡量呢？普高的學(xué)生很想學(xué)習(xí)，上課都能認(rèn)真聽講，教師上課感到有味道，但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就不一樣了，教師教的東西學(xué)生不喜歡，上課不認(rèn)真、作業(yè)做不好，教師感到索然無味，沒有成就感，慢慢地，就失去了教學(xué)的自信心。所以，要讓教師樹立事業(yè)心和成就感就顯得很重要了。

4、學(xué)生的就業(yè)問題

以前我們都說就業(yè)率很高，但我們的就業(yè)質(zhì)量如何？值得我們?nèi)ニ伎肌＿@幾年，我們的就業(yè)率很高，但就業(yè)鞏固率怎么樣？真的值得去思考。思考我們的教育教學(xué)是不是有失卻，思考學(xué)生為什么在企業(yè)呆不??？思考我們培養(yǎng)的學(xué)生是不是真正學(xué)到了一技之長？一旦找

到了問題的癥結(jié)，就要真實(shí)的去調(diào)研，只有這樣，學(xué)校的發(fā)展才有希望，就業(yè)的學(xué)生才能在企業(yè)留得住，家長學(xué)校才能放心，這才是人民滿意的教育。

七、如何改革

打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，學(xué)校盡可能的讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教材，刪繁就簡，刪難就易，選實(shí)用性的教材施行教學(xué)，讓我們換一種角度看學(xué)生，換一種方法教學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，讓學(xué)生樹立起信心和勇氣，認(rèn)為我能行，我能做的更好。只要這樣，我們的教育教學(xué)才是健康的，教師工作起來才有信心。

以上僅是個(gè)人的一點(diǎn)看法，如有不妥之處，望批評指正，至于教改如何進(jìn)行，還請大家集思廣益，以便更好地解決我校教育教學(xué)目前所處的尷尬境況。

2012 年3月30日

第二篇：課改研討材料

淺談初中物理新課改心得體會

廟溝門中學(xué) 趙二雄

在學(xué)習(xí)初中物理新課改中，我真正體會到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)，就是教師與學(xué)生的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，第四周星期二我校召開課改研討會，雖然學(xué)習(xí)交流的時(shí)間較短，但收獲不少，現(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實(shí)施中的點(diǎn)滴體會，不當(dāng)之處，請大家給予指正。

一、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動性、能動性和獨(dú)立性，物理知識由教師做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。由于有了學(xué)生之間的交流討論，合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，很明顯的變化就是睡覺的同學(xué)明顯少了，搶著回答問題的同學(xué)多了。

二、抓好課堂教學(xué)是新課改成功的關(guān)鍵

眾所周知，課堂是實(shí)施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，沒有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。物理學(xué)案作為一個(gè)知識的載體，實(shí)現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知，在實(shí)行學(xué)案教學(xué)時(shí)，我們主要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)生的預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究、課堂展示等環(huán)節(jié)都是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的，因此教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，決定著課堂效率的高低。物理學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破方法、易錯(cuò)點(diǎn)、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想，可以是一個(gè)精彩的引入，也可以是一個(gè)有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等。

物理學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅僅是書上知識點(diǎn)的簡單重復(fù)，不僅僅是填空題或者是大量的練習(xí)題，而應(yīng)有一定的思考題，能引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，而且問題要有一定的層次性，符合學(xué)生思維的梯進(jìn)性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。在科學(xué)探究：《摩擦力》教學(xué)時(shí)，教師請同學(xué)幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當(dāng)連續(xù)幾個(gè)同學(xué)都未能打開時(shí)，學(xué)生們開始積極地想出各種方法（裹上棉布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了“摩擦力和哪些因素有關(guān)”的探究教學(xué)之中……實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁鐵一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。

3、課堂教學(xué)中注意把握好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)中肯定會遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯(cuò)誤的地方；會遇到限于學(xué)生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課改并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，該自學(xué)時(shí)自學(xué)，該合作時(shí)合作，該講解時(shí)講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、課堂教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)

新課改一大亮點(diǎn)就是課內(nèi)探究，但教師一定要把握好度，不能什么都拿來探究，而應(yīng)探究值得探究的問題，探究重點(diǎn)，解釋難點(diǎn)，只有這樣，才能突出重點(diǎn)，才能順利完成教學(xué)。

三、在課改實(shí)施中遇到的問題

1、學(xué)生太依賴于物理學(xué)案，好像沒有學(xué)案就不知道怎么去看書，怎么去預(yù)習(xí)。

2、學(xué)生太看重評價(jià)加分，而忽略了本身對知識的掌握程度。

3、學(xué)生的知識面窄，往往制約了他們點(diǎn)評與講解的深度，而老師的引導(dǎo)有時(shí)會耽擱一定時(shí)間，從而導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

4、學(xué)生課程安排不合理，有些課沒有預(yù)習(xí)的時(shí)間?？傊?，實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢，是社會進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

第三篇：課改匯報(bào)材料 )

課改之我見

——課改交流匯報(bào)

天池中心小學(xué)

喬春玲

縣局領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學(xué)生學(xué)的也很輕松。教研室主任這樣評價(jià)我的課堂教學(xué)——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責(zé)任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個(gè)“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價(jià)，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因?yàn)槟菢由粫L久，正如我們的教育不是憑借一個(gè)人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨(dú)秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔(dān)了最大的壓力，掌握整隊(duì)的方向，這正是我現(xiàn)在的責(zé)任。怎樣做個(gè)對得起全隊(duì)的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點(diǎn)粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢資源。

思想指導(dǎo)著一個(gè)人的行為，在教育這條道上能走多遠(yuǎn)，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學(xué)到了憨厚、樸實(shí)，卻無從獲得先進(jìn)思想和理念。這點(diǎn)我有深刻體會，能走到今天也與上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓(xùn)和北師大骨干班主任培訓(xùn)讓我從教學(xué)方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當(dāng)我第一次跳出井外看世界的時(shí)候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認(rèn)識自己，認(rèn)識課堂教學(xué)的作用，并決心實(shí)驗(yàn)。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學(xué)習(xí)，不如讓教師認(rèn)識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡(luò)研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時(shí)效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)模式，有時(shí)難免過于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應(yīng)該潛下心來，腳踏實(shí)地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學(xué)生，適合于教材的方式方法。課改要實(shí)現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生消化更多知識，而不是在最短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生最多知識。我認(rèn)為只要這個(gè)目的達(dá)到了，無所謂場合，無所謂教學(xué)方法。孔子沒有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，否則華而不實(shí)則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設(shè)計(jì)的實(shí)效性，花費(fèi)這些時(shí)間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能順應(yīng)發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學(xué)歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學(xué)教師。知識學(xué)歷的重要遠(yuǎn)不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來講，小學(xué)課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應(yīng)該不成問題，但對待小學(xué)生的方法大學(xué)生也未必具備。我只是一個(gè)中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學(xué)校我的學(xué)歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓(xùn)練，例如：“三筆字過關(guān)，普通話達(dá)標(biāo)等基本功練習(xí)，兒童心理學(xué)、教育學(xué)，中國漢語基礎(chǔ)知識等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們好多校友都遠(yuǎn)超大學(xué)本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對口，或?qū)I(yè)對口，學(xué)習(xí)研究方向不對口。什么教育管理專業(yè)，基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實(shí)實(shí)在在的做法。但面對這種形式，我們應(yīng)該加大在崗學(xué)習(xí)力度，不是抄抄學(xué)習(xí)筆記應(yīng)付檢查。而是有計(jì)劃有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如主題演講，各種經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)科知識、技能大賽等活動，調(diào)動教師積極性，練就老師應(yīng)對問題能力、表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J(rèn)為也是可行的，先強(qiáng)迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能順應(yīng)萬變、得到發(fā)展進(jìn)步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個(gè)教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術(shù)老師的空缺，導(dǎo)致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學(xué)節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務(wù)的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個(gè)人也有個(gè)不成熟的想法，以學(xué)生為對象實(shí)驗(yàn)變形記，何不給老師也來個(gè)變形記。將條件優(yōu)厚學(xué)校的教師與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師進(jìn)行短期對調(diào)，即達(dá)到了教學(xué)資源的共享，讓基層學(xué)校學(xué)到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗(yàn)和感悟，同時(shí)都收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學(xué)區(qū)的大力倡導(dǎo)和支持下，我們也在上學(xué)期開始潛心實(shí)驗(yàn)，研究學(xué)習(xí)，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學(xué)生思想，教師退居指導(dǎo)地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時(shí)我們也去基層學(xué)校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關(guān)于教學(xué)，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領(lǐng)導(dǎo)海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第四篇：課改匯報(bào)材料

扎實(shí)、穩(wěn)步、有效的推進(jìn)新的課堂教學(xué)模式

石橋鎮(zhèn)回民中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提升教師教學(xué)能力為保障，利用課堂教學(xué)主渠道，立足實(shí)際，人人參與，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，借鑒汲取富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的“雙分管理教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，借鑒“三疑三探”的優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高我校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

目標(biāo)：以“雙分管理教學(xué)法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優(yōu)點(diǎn)和精華，結(jié)合我區(qū)小學(xué)語文“以一帶多”和數(shù)學(xué)“雙分管理”模式的特點(diǎn)，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)會思考，學(xué)會提問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、規(guī)劃落實(shí)

1、（11月17日—21日）宣傳發(fā)動，理論學(xué)習(xí)

本周為宣傳發(fā)動和理論學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)造新課改環(huán)境氛圍，學(xué)校制作課改宣傳橫幅一個(gè)，課改宣傳版面三個(gè)，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計(jì)31塊。另外班級制作新課改評比欄14個(gè)。其次組織全

體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮(zhèn)《全面深化課程改革的推進(jìn)方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，認(rèn)真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學(xué)模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學(xué)模式的理論考試；利用教研活動時(shí)間組織去西峽學(xué)習(xí)的四名教師上課堂教學(xué)改革移植課，使全體教師從理論到實(shí)際的全面了解新課改的教學(xué)模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數(shù)學(xué)

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運(yùn)用

本周全體教師嘗試運(yùn)用新課改模式進(jìn)行教學(xué)，為了穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)校組織教研組長和學(xué)科帶頭人上課堂教學(xué)改革公開課，使全體教師進(jìn)一步了解新課改的教學(xué)模式，為全面運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數(shù)學(xué)

朱應(yīng)鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運(yùn)用

本周新的課堂教學(xué)模式全面進(jìn)入課堂，為激發(fā)全體教師的課改決心，達(dá)到人人參與的目的，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數(shù)學(xué)

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機(jī)聽課

從本周開始，新的課堂教學(xué)模式進(jìn)入全面實(shí)施階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長將按照新的課堂教學(xué)模式隨機(jī)聽課，進(jìn)行有效的幫扶和指導(dǎo)，擇機(jī)組織優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革座談和上示范引領(lǐng)課，對新的課堂教學(xué)模式運(yùn)用不力的教師，學(xué)校組織進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和一對一的幫扶。

第五篇：課改匯報(bào)材料

課改匯報(bào)材料

花古中學(xué)譚長征 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是花古中學(xué)的譚長征。今天很高興能和大家談?wù)勎以谡n改中的一點(diǎn)感想。

我校是從2011年下學(xué)期開始實(shí)施新課程改革的，確定七年級143、144班為課改班級。對于這一項(xiàng)工作，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，他們宣傳動員，購買資料，帶老師外出學(xué)習(xí)，完善教學(xué)設(shè)備，制定方案，加強(qiáng)管理，做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔(dān)任了144班的班主任和七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學(xué)工作中都做了大膽的嘗試和探究。

一、班主任工作

新課程改革，對同學(xué)們來說，意味著一種新的學(xué)習(xí)方式的開始，他們充滿期待與好奇，同時(shí)也會感到一種莫名的膽怯與害怕，甚至?xí)械矫Ｈ皇Т搿ａ槍@一情況，我先做好發(fā)動宣傳工作，讓學(xué)生了解課改，認(rèn)識到新課改帶給他們的快樂，讓學(xué)生消除恐懼感，同時(shí)又讓學(xué)生意識到這也是對自己的挑戰(zhàn)，需要足夠的勇氣與信心。接下來就是做一些實(shí)際的工作，布置教室，建設(shè)班級文化，營造課改氛圍，建立學(xué)習(xí)合作小組。其中最重要的就是建立學(xué)習(xí)合作小組，新課改的教學(xué)模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學(xué)習(xí)小組呢？我先把學(xué)生按成績的優(yōu)劣分為三個(gè)層次，每組8個(gè)人，第一層次2個(gè)，第二層次4個(gè)，第三層2個(gè)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特長，興趣愛好對八個(gè)同學(xué)進(jìn)行具體的分工，組內(nèi)還實(shí)行“師徒結(jié)對”制，以便一對一，一幫一。這樣成績好的覺得有人欣賞自己而動力十足，基礎(chǔ)差的為有機(jī)會表現(xiàn)自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號，用以激勵。另外我還制定了學(xué)生評價(jià)方案，既有課內(nèi)評價(jià)，也有課外評價(jià)，既有老師評價(jià)，也有學(xué)生評價(jià)，評價(jià)的目的就是形成一種你追我趕的氛圍，組與組競爭，組內(nèi)成員相互競爭，這樣就能更好的激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。剛開始，大部分學(xué)生都不適應(yīng)，課堂上膽怯，說話聲音小，不敢主動的表達(dá)自己，就需要不斷的鼓勵學(xué)生，并且利用休息時(shí)間與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)矯正，慢慢的學(xué)生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學(xué)就會乘機(jī)搗亂，因此紀(jì)律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。

二、教學(xué)工作

我校實(shí)行嚴(yán)格的集體備課制度，上課前必須編寫導(dǎo)學(xué)案，并發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)。為了更好的讓學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我采取的辦法是先自主學(xué)習(xí)，不能討論，然后把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的所有疑問收集在一起，在組內(nèi)提出來討論，討論后組長再收集組內(nèi)不能解決的所有問題，等上課時(shí)集體討論解決。上課，以學(xué)生合作探究為主，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生主動參與，學(xué)生能弄懂的問題，學(xué)生講解，學(xué)生弄不懂的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論完成，我時(shí)刻提醒自己，課堂是學(xué)生的課堂，把表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生個(gè)體是有差異的，他們的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛好不同，因此我對他們的分工不同，布置的習(xí)題也不同，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有體會成功的機(jī)會。在這里，我最想提的是我班同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或自習(xí)課，各組利用自己的小黑板，組內(nèi)同學(xué)相互出題，答題，講解，成績差一點(diǎn)的同學(xué)就做最基礎(chǔ)的題目，成績較好的同學(xué)就做較難的題目，大家爭先恐后的，都想做做小老師，也都想表現(xiàn)表現(xiàn)自己，有時(shí)為了不同的解題思路，還會爭得面紅耳赤，有時(shí)，有同學(xué)做錯(cuò)了，大家就爭著講解和更正，而做錯(cuò)的同學(xué)會覺得很不好意思。我想這與傳統(tǒng)的在作業(yè)本上獨(dú)自完成練習(xí)比較起來，其最大的好處就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到了相互監(jiān)督的作用。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生發(fā)生了很大的改變，新的教學(xué)模式讓許多學(xué)生由被動、膽怯變得主動、大膽，他們充滿了自信，敢于表達(dá)自己對事情的看法。學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動性提高了，很多的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績也有一定的提高，如我班的數(shù)學(xué)成績在七年級四個(gè)班中是遙遙領(lǐng)先的，這應(yīng)該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽同學(xué)談?wù)摰脑掝}也多了，他們會情不自禁的用普通話，會談?wù)撨@個(gè)題目如何講解更好，會像模像樣的發(fā)表對同學(xué)的看法。

當(dāng)然，在實(shí)施課改的過程中還有很多問題困擾著我們，我想提出來和大家一起探討：

1、新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。

2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會。

3、我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生的數(shù)量較少，又加上學(xué)生資料較少，知識面教窄，因此學(xué)生在討論問題時(shí)，廣度和深度不夠，有些學(xué)生有想法，卻表達(dá)不清，或找不到適當(dāng)?shù)脑~匯，這一問題在語文等文字課上表現(xiàn)得更突出。

4、老師的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行，但我在網(wǎng)絡(luò)上找不到系統(tǒng)的理論知識，也看不到一節(jié)完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，老師在實(shí)施課改時(shí)沒有明確目標(biāo)，只是很茫然的學(xué)習(xí)外校的上課形式。

在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導(dǎo)，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進(jìn)行到底。