第一篇：人教版六年級上冊第四單元圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

圓的面積

紅峰小學(xué) 趙杏

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第三節(jié)第67—69頁的內(nèi)容。教材分析

教材首先提供了一個(gè)在圓形草坪上鋪草皮的實(shí)際情景，一方面使學(xué)生了解圓面積的含義，另一方面，使學(xué)生體會(huì)在實(shí)際生活中計(jì)算圓面積的必要性。接下來，教材直接提出問題“怎樣計(jì)算一個(gè)圓的面積呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考能否把圓轉(zhuǎn)化已學(xué)的圖形來計(jì)算面積。教材采用實(shí)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生把圓分割成若干等份（偶數(shù)份，如16等份、32等份），再拼成一個(gè)近似的長方形。使學(xué)生看到分的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形。然后，引導(dǎo)學(xué)生對長方形的長與寬跟原來的圓的周長、半徑之間的關(guān)系進(jìn)行比較，并自行完成圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。這里涉及了數(shù)學(xué)中的逐步逼近的方法。最后，教材也安排了一道已知圓的直徑，求面積，應(yīng)用圓的面積公式解決實(shí)際問題。

學(xué)生是從學(xué)習(xí)直線圖形的面積，到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，無論是內(nèi)容本身還是研究方法，都是一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生掌握了圓面積的計(jì)算，不僅能解決簡單的實(shí)際問題，也為以后學(xué)習(xí)圓柱﹑圓錐的知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)有了平面幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，知道運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想研究新的圖形的面積，在學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于實(shí)踐。而且六年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課采用合作探究、小組交流的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：

1﹑知識(shí)與技能：使學(xué)生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。

2﹑過程與方法：經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。3﹑情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，初步了解極限思想；體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓的面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的面積。教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教師準(zhǔn)備：

1、教學(xué)的PPT課件

2、圓形紙片；圓的面積演示教具等 教學(xué)方法：

利用課件，并創(chuàng)建小組交流、合作探究讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程，由此來引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并逐步掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程：

﹙一﹚﹑創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示課件教材67頁的情境圖。老師：同學(xué)們，請看上面的這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？（學(xué)生觀察思考）學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)圖上有5個(gè)工人在鋪草坪。學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)花壇是個(gè)圓形。

老師：哦，是個(gè)圓形。還有沒有？請仔細(xì)觀察。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)工人叔叔提出了一個(gè)問題。老師：這個(gè)問題是什么？

學(xué)生：這個(gè)工人叔叔說“這個(gè)圓形草坪的占地面積是多少平方米？” 老師：你們能幫他解決這個(gè)問題嗎？

老師：求圓形草坪的占地面積也就是求圓的什么？

老師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)圓的面積。（板書課題：圓的面積）﹙二﹚﹑游戲激趣，理解圓面積的概念

老師：同學(xué)們，我們先來玩?zhèn)€小小游戲，大家說好不好？游戲規(guī)則是這樣的：選出一名男同學(xué)和一名女同學(xué)，給圓涂上顏色，比一比，誰涂得快。（涂完后，師：同學(xué)們，你們有什么話要說嗎？）

學(xué)生：這個(gè)游戲不公平？男同學(xué)涂的圓大，女同學(xué)涂的圓小。老師：圓所占平面的大小叫做圓的面積（板書：圓所占平面的大小叫做圓的面積）

老師：現(xiàn)在大家知道男同學(xué)為什么涂得慢了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出男同學(xué)所涂的圓的面積大）

﹙三﹚﹑探究合作，推導(dǎo)圓面積公式

1、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

老師：圓的面積怎樣計(jì)算呢？計(jì)算公式又是什么？你們想知道嗎？ 我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來？

學(xué)生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形師：哦，請看是這樣嗎？（教師利用課件演示）。

學(xué)生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因?yàn)殚L方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

老師：同學(xué)們對原來的知識(shí)掌握得非常好。剛才我們是把一個(gè)圖形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成別的圖形。這樣有什么好處呢？

學(xué)生：這樣就把一個(gè)不懂的問題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問題。

老師：對，這是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。

老師：那圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？你們想知道嗎？（想一想）

2、演示揭疑。

老師：（邊說明邊演示）把這個(gè)圓平均分成16份，沿著直徑來切，變成兩個(gè)半圓，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。老師：如果老師把這個(gè)圓平均分成32份，那又會(huì)拼成一個(gè)什么圖形？我們一起來看一看（老師利用課件演示）。

老師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于什么圖形？（長方形）

3、學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式。（1）討論探究，出示提示語。

老師：下面請同學(xué)們看老師給的三個(gè)問題，請你們四人一組，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具拼一拼，觀察、討論完成這三個(gè)問題：

①轉(zhuǎn)化的過程中它們的_________發(fā)生了變化，但是它們__________不變？ ②轉(zhuǎn)化后長方形的長相當(dāng)于圓的________，寬相當(dāng)于圓的________？

③你能從計(jì)算長方形的面積推導(dǎo)出計(jì)算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因?yàn)??所以??”類似的關(guān)聯(lián)詞語。

老師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開始吧。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，師隨機(jī)板書。

同學(xué)們經(jīng)過觀察，討論，尋找出圓的面積計(jì)算公式并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng)。（2）老師：如果圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么表示？ 利用課件演示：

圓的周長的一半如何表示 πr 長方形的面積=長×寬

長方形的長相當(dāng)于圓周的一半πr 長方形的寬相當(dāng)圓的半徑 r 圓的面積 = 圓周長的一半×半徑（3）揭示字母公式。

老師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計(jì)算公式就是：S=πr2 板書演示： 長方形面積=長×寬

圓的面積=圓周長的一半×半徑

S=πr×r =πr2

（4）齊讀公式，強(qiáng)調(diào)r2=r×r(表示兩個(gè)r相乘)。

從公式上看，計(jì)算圓的面積必須知道什么條件？在計(jì)算過程中應(yīng)先算什么？ ﹙四﹚、應(yīng)用公式，解決生活中的實(shí)際問題

1、老師：接下來我們運(yùn)用圓的面積計(jì)算公式來解決生活中的實(shí)際問題。老師：（出示教材第67頁的情境圖）這是剛才課前發(fā)現(xiàn)的問題。

老師：這道題你們能自己解決嗎？（讓學(xué)生嘗試自己解決問題，并指名板演。再讓學(xué)生說說是怎樣想的，然后教師小結(jié)：求圓的面積必須知道什么條件？）

2、利用課件出示課本上的例1：圓形花壇的直徑是20m，它的面積是多少平方米？ ﹙五﹚、練習(xí)反饋，擴(kuò)展提高

1、小剛量得一棵樹干的周長是125.6cm。這棵樹干的橫截面的面積是多少？

（六）、全課總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？ ﹙七﹚、布置作業(yè)

1、一塊圓形鐵片的直徑為12厘米，這塊鐵片的面積是多少平方厘米？

（八）﹑板書設(shè)計(jì)

圓的面積計(jì)算

圓所占平面的大小叫做圓的面積

長方形面積=長×寬 圓的面積=圓周長的一半×半徑 S=πr×r =πr2

第二篇：六年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一.內(nèi)容簡介：

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園，“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題，本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個(gè)地球》闡述了人類的生存只有“一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。《鹿和狼的故事》以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅兒狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，告誡人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律?！哆@片土地是神圣的》記述了印第安人對土地的強(qiáng)烈情感?！肚嗌讲焕稀分v述的是一個(gè)山野老農(nóng)，他將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為是常的行為。二.整體構(gòu)思 模塊一：認(rèn)字與寫字 模塊二：朗讀指導(dǎo)

模塊三：積累與應(yīng)用（口語交際與習(xí)作）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本單元的生字，明白字的意思,學(xué)會(huì)本單元的新詞,并積累一些詞語。

2、能正確,流利有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感悟人類的生存與自然資源，生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境是。

4、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

5、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。

6、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。單元重點(diǎn)

1、本組課文的單元導(dǎo)語，列舉了生活中常見的浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，加深對課文的內(nèi)容的理解。課時(shí)：12課時(shí)

模塊一：識(shí)字與寫字

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本單元18個(gè)字。2.能正確流利有感情朗讀課文。重難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)本單元18個(gè)字。2.能正確流利有感情朗讀課文。一.情景導(dǎo)入

水龍頭不停地流出清澈的自來水，用水的人不知去向；開著電燈、電視、房間里長時(shí)間空無一人；筆記本被隨水扔進(jìn)垃圾桶，卻只用了幾頁，你是否看到過類似的現(xiàn)象？你是否想過，自然資源是有限的，這些看似生活中的小事，會(huì)給人類帶來什么樣的后果？ 二.感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1.播放本單元朗讀課件，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。

2.自讀本單元課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，請教同伴，讀不通順的地方多讀幾遍。

3.分組試讀，互相幫助，力求把課文讀正確。4.小組匯報(bào)不能讀準(zhǔn)的生字，班內(nèi)交流，查字典解決。5.匯報(bào)朗讀，相機(jī)正音。三.整體感知，把握內(nèi)容

1.感知內(nèi)容，自讀課文交流認(rèn)識(shí)，小組說三最喜歡哪篇課文，這篇課文寫了什么。

2.班內(nèi)交流匯報(bào)，相機(jī)評價(jià)。

模塊二 朗讀指導(dǎo) 課時(shí)目標(biāo)：

1、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟人類生存與自然環(huán)境的密切聯(lián)系。

2、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

一、初步感受關(guān)愛與奉獻(xiàn)

用幾句話介紹自己經(jīng)歷的或看到、聽到的好人好事。評一評，哪個(gè)同學(xué)說得好。

用幾句話介紹自己經(jīng)歷的或看到、聽到的好人好事。

二、精讀課文，通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、（一）學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》

一、引情入境，樂學(xué)新知

１、出示課件：（錄象：宇宙與地球）

師導(dǎo)語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個(gè)美麗的星球，它就是人類的家園地球。

２、地球，你還想怎么稱呼它？（媽媽，搖籃。）

３、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：你讀到了一個(gè)什么樣的地球？ ２、交流生字：

誰來說說：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球？”

３、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。（即宇航員的感嘆）板書： 可愛、易碎。

三、精讀感悟，品賞悟情

１、默讀課文，思考：為什么宇航員會(huì)有如此感嘆？邊讀邊畫出相關(guān)語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。２、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：

⑴宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？ 生：第一自然段第一句。

⑵抓住晶瑩透亮這個(gè)詞來想象地球的美，這正是一種學(xué)習(xí)的好方法，愿意讀給我們聽嗎？

⑶找到相同句子的同學(xué)可以站起來補(bǔ)充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

生：水藍(lán)色“沙衣”──很美 你讀讀。

真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。（好同學(xué)）⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個(gè)──引讀。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H──地球。⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個(gè)句子？ 生：第一段第二句。

⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢？自己試試吧。學(xué)生自讀這句話。

⑺誰還來讀讀，讀出你體會(huì)到的情感？ 你為什么這么讀，能談?wù)剢幔?從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎？（課件：出示一、二句。）

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛。

⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛？ ⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

⑽知道慷慨的意思嗎？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰能讀讀課文中的相關(guān)語句？

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（交流資料）增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

⑿同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們；是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。出示錄像：

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強(qiáng)了學(xué)生對文本的感悟，同時(shí)與開課時(shí)課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。⒀看了這些，你想說什么？

生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。（同學(xué)們都受感染。）

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”（課件出示這句話）⒂地球易碎的原因在哪呢？課文中寫了嗎？ 再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？ 學(xué)生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么？ 生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。生：大氣污染，臭氧層空洞。

⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢？（可恥）這個(gè)詞用的好，就用一個(gè)詞來形容人類的行為。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（課件：出示易碎那句話。）

⒅同學(xué)們，宇宙不是大的很嗎？我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法？

⒆課文中是怎樣說的？誰來讀讀這段話？你們對這段話是怎么理解的？

⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做？

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因?yàn)楸Ｗo(hù)地球，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。（板書：保護(hù)地球，造福人類）齊讀最后一個(gè)自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

１、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

２、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。師評：地球媽媽聽到了一定會(huì)欣慰的。

３、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟惄ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。

（二）.學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

4．板書課題：學(xué)生齊讀課題《鹿和狼的故事》。

二、自讀課文，整體感知。1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。3．思考：用自己的話，說說課文主要講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)效果。1．讀準(zhǔn)字音。2．理解詞語：

3．誰能用自己的話，說說課文主要講了一件什么事？（羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而造成了林毀鹿死。）

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。1．請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的？

出示閱讀思考提示：

思考題1：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

2、四人小組交流。

3、小組匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。同學(xué)們，讓我們用心來讀讀課文1——6自然段。注意邊讀邊思考邊體會(huì)，讀出自己的真實(shí)感受。還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會(huì)。（學(xué)生自由讀讀課文）

4、用心讀完這個(gè)發(fā)生在凱巴伯森林中的故事，哪些地方讓你感受特別深刻？有沒有讓你感到高興、難受或打動(dòng)你心靈的地方？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住5、6自然段重點(diǎn)分析。）（1）森林里的鹿沒有了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化？（由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。）十萬只鹿比原來的四千只增加了25倍。想像一下，那將是一種怎樣的景象呢？對，那將是一場災(zāi)難。這十萬只鹿對森林來說也是一場災(zāi)難。課文是怎樣描述的？指名讀。（2）兩年以后，凱巴伯森林的鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化？找出課文中的句子讀一讀。兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。看到這樣的數(shù)據(jù)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？（讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，把想到的畫面用語言描述出來。）幸運(yùn)活下來的那些鹿又是什么樣的？受到饑餓和疾病折磨的鹿有氣無力地走走、停停，一不小心就栽倒在同伴的尸體旁，再也爬不起來。森林被籠罩上了死亡的陰影。

（3）把生機(jī)勃勃的森林和面目全非的森林做對比。出示掛圖（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒。而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

（4）小結(jié)：曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。在那裸露的黃土地上，橫七豎八地?cái)[滿了鹿的腐爛的尸體，散發(fā)著一陣陣惡臭。其間，徘徊著一只只茍延殘喘的鹿。面對此情此景，孩子們，你想說點(diǎn)什么？（通過指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：總統(tǒng)愛鹿卻害了鹿，這道命令下錯(cuò)了。）

5、請默讀課文7——9自然段。在感受深的語句旁寫體會(huì)。

6、從這部分課文中你又讀懂了些什么？羅斯福后悔了嗎?明白了什么？

7、總結(jié)：發(fā)生在凱巴伯森林中的真實(shí)故事說明：大自然中的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，殺了狼不但保不了鹿，連整個(gè)森林也保不住。所以人類不能僅僅根據(jù)自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的益害，不能妄圖改變他們之間的聯(lián)系，人們必須尊重動(dòng)物乃至生物界中的這種關(guān)系。森林既需要鹿，也需要狼。這就是作者要告訴我們的道理。

五、投影出示《蛇與莊稼》、《寵物兔撒野》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

六、延伸拓展，升華主旨

同學(xué)們，世界每年有1500種物種在絕，破壞生態(tài)平衡的事還在屢屢發(fā)生，為了讓更多的人知道地球上的不同生物之間是相互制約相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

板書設(shè)計(jì)：

14、鹿和狼的故事 森林 狼←——→鹿 保持生態(tài)平衡 保護(hù)生態(tài)環(huán)境

（三）學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》

一、課前交流，導(dǎo)入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、詞語認(rèn)讀。

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待 松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？

1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）

1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認(rèn)真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ簦貌缓?？自己對比著讀讀這兩個(gè)句子。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)。）

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動(dòng)物）。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流

3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。

“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結(jié)尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！?/p>

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。

3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結(jié)。

1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！

2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！

八、作業(yè)。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

（四）學(xué)習(xí)《青山不老》

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1.中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么? 3.出示一幅如詩如畫的山林圖。

4.那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

二、初讀課文，整體感知

1.打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好，請讀書吧!2.老師先檢查一下大家對生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧!山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、以文入情，感受奇跡 抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書： 奇跡 2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡? ⑴先用筆畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。3.指名學(xué)生匯報(bào)： ⑴出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))?？梢娪卸啻蟀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎?請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的心情去讀?(贊美，滿腔的欣喜。)這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學(xué)請站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎?請?jiān)囋嚳?。抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。⑷這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們再來齊讀這一句吧。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。抓“看法”：

1.作者對老人是什么看法呢?從中找出來，齊讀課文6、7自然段。2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)3.“另一種東西”是什么東西? “另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

模塊三 積累與應(yīng)用 口語交際與習(xí)作 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過口語交際，明白珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。2.提出珍惜資源的建議，在交際中完善自己的看法，寫建議書。3.觀察漫畫，理解漫畫的深刻含義，寫出感受或?qū)⑵渚幊晒适隆＝虒W(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確話題

１、快速瀏覽本單元的四篇課文，說說你的感受。２、交流各自的感受

二、自主交流，探究方法

１、自讀口語交際的學(xué)習(xí)提示，說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

２、師生共同交流本次口語交際的內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

3.學(xué)生交流查找到的各種資源的現(xiàn)實(shí)情況，并說說自己的感受，認(rèn)識(shí)到生活中的確存在各種資源浪污染環(huán)境的現(xiàn)象。

三、圍繞話題，互動(dòng)交流 1.結(jié)合生活實(shí)際討論兩個(gè)話題： 為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？ 第二課時(shí)習(xí)作

一、明白危害性

如果浪費(fèi)資源或污染環(huán)境的現(xiàn)象繼續(xù)下去，會(huì)給我們的地球帶來怎樣的危害呢？

二、分析可行性

1.選擇自己感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同學(xué)開展討論分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

2.針對這種現(xiàn)象，你認(rèn)為可以采取哪些措施進(jìn)行改進(jìn)呢？這個(gè)建議你覺得在現(xiàn)實(shí)中是否有實(shí)現(xiàn)的可能性？

三、寫成建議書 1.學(xué)習(xí)建議書的格式

（1）標(biāo)題：一般在第一行中間寫上“建議書”。有的建議書標(biāo)題還寫上所建議的內(nèi)容。

（2）稱呼：要注明受文單位或者個(gè)人的姓名。

（3）正文：第一，可以先闡明提出建議的原因。第二建議的具體內(nèi)容。第三，表達(dá)自己的希望。（4）結(jié)尾：與一般書信相同（5）落款和日期 第三課時(shí)習(xí)作

一、定向觀察，搜集素材

1.看圖激起，老師出示幾幅漫畫，學(xué)生觀看后談自己的感受 2.引導(dǎo)看圖，明白漫畫的圖意

二、合作交流，拓展思路 1.學(xué)生讀圖，明確題意。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，分析圖意 3.完整的說說整幅漫畫的內(nèi)容

三、放膽試寫，自言主改 回顧拓展

目標(biāo)：1?；仡櫛窘M課文，交流讀書方法 3.積累珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語 4.3.學(xué)習(xí)成語故事，明白事理。教學(xué)過程

一、回顧閱讀

合作交流，本組課文的收獲及能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述

二、積累環(huán)保宣言

1.引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容2.背誦內(nèi)容。3課外積累

三、成語故事

1.默讀成語故事。讀懂故事的內(nèi)容，思考：故事中那句話闡述了竭澤而漁這個(gè)成語？

2.再讀故事，討論“竭澤而漁的策略對于當(dāng)時(shí)的晉國有什么好處？

3.從這個(gè)成語故事中，你得到了什么啟發(fā)？

第三篇：圓面積教學(xué)設(shè)計(jì))

《圓的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。2．能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力，及觀察能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓面積的計(jì)算公式，能利用公式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解圓面積的推導(dǎo)過程。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、圓面積演示學(xué)具

2、課件

3、把圓8等分、16等分和32等分的硬紙板若干個(gè)

4、剪刀若干把

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、播放孫悟空為唐僧畫保護(hù)圈的視頻。

2、讓學(xué)生為老師畫一保護(hù)圈。老師扮演唐僧，學(xué)生扮演孫悟空（進(jìn)行演示）注：唐僧與孫悟空分別拿金箍棒的一端進(jìn)行畫圓。

師：同學(xué)們通過剛才的視頻與演示，說說從中你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？ 學(xué)生觀察并討論，然后指名回答。

師：同學(xué)們說得很好。請大家說說這個(gè)圓形的面積指的是哪部分呢？ 師：說得很好，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何求唐僧畫的保護(hù)圈面積有多大。（板書：圓的面積）

二、探索交流，解決問題

1、圓面積概念

師：請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的圓片，用手摸一摸圓的表面 你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：下面小組內(nèi)的同學(xué)互相比一比圓片，看看哪個(gè)大，哪個(gè)??？ 師：通過比較我們知道了圓有大有小，請看課件（展示課件），同時(shí)想一想你能用一句話概括什么叫做圓的面積嗎？

生：圓所圍平面的大小叫做圓的面積。（教師板書，讓學(xué)生齊讀一遍。）

2、嘗試轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式（學(xué)習(xí)圓的面積公式）（1）．確定“轉(zhuǎn)化”的策略。

師：同學(xué)們，你們想一想，當(dāng)我們還不會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積的時(shí)候，是利用什么方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式呢？

師：同學(xué)們再想想，我們又是怎樣推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式的呢？ 師：對了，我們將平行四邊形、三角形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形的方法來推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式。

（2）．嘗試“轉(zhuǎn)化”。

請大家看屏幕（利用課件演示），老師先給大家一點(diǎn)提示。

師：（教師配合課件演示作適當(dāng)說明）如果我們把一個(gè)圓形平均分成16份（如圖三），其中的每一份（如圖四，課件閃爍其中1份）都是這個(gè)樣子的。同學(xué)們，你們覺得它像一個(gè)什么圖形呢？

師：是的，其中的每一份都是一個(gè)近似三角形。請同學(xué)們再想一想，這個(gè)近似三角形這一條邊（教師指示）跟圓形有什么關(guān)系呢？

師：如果我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形了。同學(xué)們，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)已經(jīng)等分好了的圓形，請你們動(dòng)手拼一拼，把這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成我們已學(xué)過的其它圖形，開始吧！

（3）．探究聯(lián)系。

師：同學(xué)們，“轉(zhuǎn)化”完了嗎？好，請大家來展示一下你們“轉(zhuǎn)化”后的圖形。

師：好，各個(gè)小組都不錯(cuò)。現(xiàn)在請同學(xué)們思考一個(gè)問題：你們把一個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成了現(xiàn)在的圖形之后，它們的面積有沒有改變？請小組內(nèi)討論。

師：誰來告訴大家，它們的面積有沒有改變？

師：是的，沒有改變，就是說：這個(gè)近似的長方形的面積＝圓的面積。師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個(gè)近似的長方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份??一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L方形（課件演示，如圖八）。（4）．推導(dǎo)公式。

師：現(xiàn)在我們就來看這個(gè)長方形。同學(xué)們，如果圓的半徑為r，你們知道這個(gè)長方形的長和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請小組為單位進(jìn)行討論討論。

師：好，同學(xué)們，誰能首先告訴老師，這個(gè)長方形的寬是多少？（r）

師：那這個(gè)長方形的長是多少呢？（教師邊演示課件邊說明）這個(gè)長方形是由兩個(gè)半圓展開后拼成的，請大家看屏幕，這個(gè)紅色的半圓展開后，其中這條黃色的線段就是長方形的長（如圖十），請同學(xué)們仔細(xì)觀察（課件繼續(xù)演示如圖十一，半圓展開后再還原，再展開，），這個(gè)長方形的長究竟與圓的什么有關(guān)？究竟是多少呢？(πr)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這個(gè)長方形的長和寬（如圖十三），它的面積應(yīng)該是多少？那圓的面積呢？

長方形面積=長×寬 圓

面 積=πr×r

老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相關(guān)的板書。

師：你們真了不起，學(xué)會(huì)了“轉(zhuǎn)化”的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式?，F(xiàn)在請大家讀一讀，記一記，寫一寫圓的面積計(jì)算公式。

3、運(yùn)用公式，解決問題（1）．教學(xué)例3。

一個(gè)圓的半徑是4厘米，它的面積是多少平方厘米？

師：同學(xué)們，從這個(gè)公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？（出示例3）如果我們知道一個(gè)圓的直徑是4厘米，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動(dòng)筆算一算這個(gè)圓形花壇的面積吧！

（2）．教學(xué)例4。

街心花園中圓形花壇的周長是18.84米，花壇的面積是多少平方米？ A、學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。B、分析題意。

師：請同學(xué)們想一想：要求圓形花壇的面積必須知道什么條件？ 生：必須知道圓的半徑。

生：那么圓的半徑題中直接告訴了嗎？ 生：沒有。師：題中告訴了我們什么條件？ 生：圓的周長。

師：那么怎樣來求半徑呢？你能告訴大家利用哪個(gè)公式嗎？ 生：利用r=C÷π÷2（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答。（4）集體訂正。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道要求圓的面積，必須知道半徑這個(gè)條件，當(dāng)題中沒有直接告訴我們時(shí)，應(yīng)先求出圓的半徑，再求圓的面積。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

師：下面老師來檢測一下大家的掌握情況，請看基本練習(xí)（課件出示）：教材第95頁“做一做”

1、2題。（學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視指導(dǎo)，集體訂正。）

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：當(dāng)圓的半徑題中沒有告訴時(shí)，一般應(yīng)想求出圓的半徑，再求圓的面積。

四、回顧整理，反思提升

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、拓展練習(xí)

師：這是一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個(gè)圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)。請同學(xué)們用想到的方法算一算這個(gè)圓環(huán)的面積吧！

第四篇：圓面積教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

六年級上冊第69～71例

1、例2。教材分析

圓的面積是六年級上冊第一單元的內(nèi)容，本單元是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積，并且對圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從認(rèn)識(shí)圓入手，到圓的周長和面積，與直線圖形的學(xué)習(xí)順序是一致的。但是，學(xué)習(xí)圓是從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，無論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法都有所變化。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法——“化曲為直”、“化圓為方”，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，感受極限思想。

在本單元中，本節(jié)內(nèi)容安排在“認(rèn)識(shí)圓，圓的周長”之后，這樣可以讓學(xué)生借鑒在學(xué)習(xí)圓周長時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來研究圓的面積；有利于讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)習(xí)近平面圖形的規(guī)律和方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積公式。2．能夠利用公式進(jìn)行簡單的面積計(jì)算。

3．滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。教法分析

１.教法分析：

針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)法指導(dǎo)

通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.教學(xué)手段

采用多媒體輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。

教、學(xué)具準(zhǔn)備 1．CAI課件；

2．把圓8等分、16等分和32等分的硬紙板若干個(gè)； 3．剪刀若干把。教學(xué)過程

一、以情激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們想一想，當(dāng)我們還不會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積的時(shí)候，是利用什么方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式呢？ 預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生明確：我們是用“割補(bǔ)法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。

師：同學(xué)們再想想，我們又是怎樣推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式的呢？

師：對了，我們將平行四邊形、三角形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形的方法來推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式

師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的其它圖形呢？（板書課題：圓的面積）

二、展示目標(biāo)，自主探索

請大家看屏幕（利用課件演示），老師先給大家一點(diǎn)提示。師：（教師配合課件演示作適當(dāng)說明）如果我們把一個(gè)圓形平均分成16份（如圖三），其中的每一份（如圖四，課件閃爍其中1份）都是這個(gè)樣子的。同學(xué)們，你們覺得它像一個(gè)什么圖形呢？

師：是的，其中的每一份都是一個(gè)近似三角形。請同學(xué)們再想一想，這個(gè)近似三角形這一條邊（教師指示）呢？ 預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確這個(gè)近似三角形的兩條邊其實(shí)都是圓的半徑。師：如果我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形了。同學(xué)們，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)已經(jīng)等分好了的圓形，請你們動(dòng)手拼一拼，把這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成我們已學(xué)過的其它圖形，開始吧！預(yù)設(shè)：

學(xué)生利用這種近似三角形拼組圖形會(huì)有一定的難度，教師要加強(qiáng)巡視和有針對性的指導(dǎo)，既鼓勵(lì)學(xué)生拼出自己想象中的圖形，又要引導(dǎo)他們拼出最簡單、最容易計(jì)算面積的圖形。一般情況下，學(xué)生會(huì)拼出如下幾種圖形（如圖

五、圖

六、圖七）。

跟圓形有什么關(guān)系

3．探究聯(lián)系。

師：同學(xué)們，“轉(zhuǎn)化”完了嗎？好，請大家來展示一下你們“轉(zhuǎn)化”后的圖形。預(yù)設(shè)：

分組逐個(gè)展示，并將其中“轉(zhuǎn)化”成長方形的一組的作品貼在黑板上。如果有小組轉(zhuǎn)化成了不規(guī)則的圖形，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的平面圖形。

師：好，各個(gè)小組都不錯(cuò)?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考一個(gè)問題：你們把一個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成了現(xiàn)在的圖形之后，它們的面積有沒有改變？請小組內(nèi)討論。

師：誰來告訴大家，它們的面積有沒有改變？

師：是的，沒有改變，就是說：這個(gè)近似的長方形的面積＝圓的面積。師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個(gè)近似的長方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份??一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L方形（課件演示，如圖八）。

4．推導(dǎo)公式。

師：現(xiàn)在我們就來看這個(gè)長方形。同學(xué)們，如果圓的半徑為r，你們知道這個(gè)長方形的長和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請小組為單位進(jìn)行討論討論。

師：好，同學(xué)們，誰能首先告訴老師，這個(gè)長方形的寬是多少？

預(yù)設(shè)：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師演示課件，同時(shí)閃爍圓的半徑和長方形的寬，并標(biāo)示字母r，如圖九。

師：那這個(gè)長方形的長是多少呢？（教師邊演示課件邊說明）這個(gè)長方形是由兩個(gè)半圓展開后拼成的，請大家看屏幕，這個(gè)紅色的半圓展開后，其中這條黃色的線段就是長方形的長（如圖十），請同學(xué)們仔細(xì)觀察（課件繼續(xù)演示如圖十一，半圓展開后再還原，再展開，），這個(gè)長方形的長究竟與圓的什么有關(guān)？究竟是多少呢？

預(yù)設(shè)：

教師引導(dǎo)學(xué)生明白：這個(gè)長方形的長與圓的周長有關(guān)，并且是圓的周長的一半（如果學(xué)生有困難的話，教師利用課件演示，如圖十二）。并且讓學(xué)生通過計(jì)算得出長方形的長就是πr。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這個(gè)長方形的長和寬（如圖十三），它的面積應(yīng)該是多少？那圓的面積呢？

預(yù)設(shè)：

老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相關(guān)的板書。

師：你們真了不起，學(xué)會(huì)了“轉(zhuǎn)化”的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式?，F(xiàn)在請大家讀一讀，記一記，寫一寫圓的面積計(jì)算公式。

二、運(yùn)用公式，解決問題 1．教學(xué)例1。

師：同學(xué)們，從這個(gè)公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？（出示例1）如果我們知道一個(gè)圓形花壇的直徑是20m，我們該怎樣求它的面積呢？請大家動(dòng)筆算一算這個(gè)圓形花壇的面積吧！預(yù)設(shè)：

教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意公式、單位使用是否正確。2．完成做一做。

師：真不錯(cuò)！現(xiàn)在請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)課本第69頁，請大家獨(dú)立完成做一做的第1題。訂正。3．教學(xué)例2。

師：（出示例2）這是一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個(gè)圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)。請同學(xué)們小聲地讀一讀題。開始！師：怎樣求這個(gè)圓環(huán)的面積呢？大家商量商量，想想辦法吧！師：找到解決問題的方法了嗎？

師：好的，就按同學(xué)們想到的方法算一算這個(gè)圓環(huán)的面積吧！預(yù)設(shè)：

教師繼續(xù)對學(xué)困生加強(qiáng)巡視，如果還有問題的學(xué)生并給予指導(dǎo)。交流，訂正。

三、課堂作業(yè)。

教材第70頁第 2、3、4題。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1．注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在面積公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生的實(shí)際操作是必不可少的一部份，如放在課堂上會(huì)占用很多時(shí)間，考慮到學(xué)生操作起來較慢，于是先讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)行實(shí)際的操作，然后把操作的成果帶回來上課用。

2．使學(xué)生運(yùn)用遷移的方法，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。通過讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)，復(fù)習(xí)了“轉(zhuǎn)化”的思想，順其自然也可以想到把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，介紹分割圓的方法，展示由“曲”變“直”的過程，小組討論，推導(dǎo)出圓面積公式。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，口頭表達(dá)和邏輯思維的能力，滲透了極限和轉(zhuǎn)化思想。

3.圓除了剪拼成近似的長方形外，還可以轉(zhuǎn)化成近似的三角形、近似的梯形。如果讓學(xué)生在這里再動(dòng)手操作，對學(xué)生思維的拓展是有很大的好處，但一節(jié)課無法容納這么多的內(nèi)容，所以這一節(jié)課就選擇了單純讓學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成近似長方形來推導(dǎo)圓面積的公式。

4、充分運(yùn)用多媒體，形象演示圓面積的轉(zhuǎn)化過程，有助提高學(xué)生的思維能力。

第五篇：XX六年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

XX六年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)能力目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本單元20個(gè)生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的4個(gè)字要求會(huì)認(rèn)讀。

3、能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”的含義。

4、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和詞句學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中語句的感情色彩和表達(dá)效果，感受“多姿多彩的民間文化”這一單元主題。

5、積累俗語，學(xué)習(xí)關(guān)于戲曲的詞語，豐富語言。

6、學(xué)會(huì)在受到誤會(huì)時(shí)進(jìn)行解釋；學(xué)習(xí)寫毛筆字單耳刀、口字旁。

7、能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙作品展開合理的想象，完成一篇習(xí)作。

情感目標(biāo)

1、《12 姥姥的剪紙》感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

2、《

13、牛郎織女》體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

3、《

14、安塞腰鼓》了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪邁、開放的性格。

4、通過習(xí)作練習(xí)，欣賞形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。

課時(shí)安排

《姥姥的剪紙》 3課時(shí)

《牛郎織女》 3課時(shí)

《安塞腰鼓》 3課時(shí)

習(xí)作4 3課時(shí)

練習(xí)4 2課時(shí)

12、姥姥的剪紙

一、教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

三、課前準(zhǔn)備：多媒體

四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生精讀感悟的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。

一、導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入

1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？課前請同學(xué)們準(zhǔn)備了一張剪紙作品，請幾位同學(xué)說一說你剪的是什么，是怎么剪的？

2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。今天我們要來認(rèn)識(shí)一位會(huì)剪紙的姥姥，她剪的紙?jiān)趺礃幽?？請同學(xué)們自讀課文。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。請用一個(gè)詞語來形容姥姥的剪紙。

3.再讀課文，給課文分段。出示詞語：

小屯 廣結(jié)善緣 有求必應(yīng) 納鞋底 擇菜 薅草 喂豬 刁難 挑剔

耍賴 豈知 喜鵲登枝 熟能生巧 牛馱兔子 清清爽爽

1）注意讀準(zhǔn)字音。

2）聯(lián)系上下文，理解部分詞語的意思。

4.分段朗讀課文。

5.選擇以上的詞語說一段話。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

1-3自然段：講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段：講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段：講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。

13-自然段：講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

3.交流

A.技藝高超 “普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。

B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！敖又苫睢笨梢娎牙训那趧凇?/p>

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！

四、作業(yè)

1.抄寫生字組成的詞語。

2.劃去錯(cuò)誤讀音。

擇菜 刁難 三伏盛夏

薅草 機(jī)靈 數(shù)九寒冬

3.有感情地朗讀課文。

4.搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

教學(xué)后記

通過文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對這門我國傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀的時(shí)候就更投入了。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

2.能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，感受姥姥的勤勞善良

1.課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品，看了這些剪紙作品，你有什么話要說？

2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

3.自讀交流

A.“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登梅便完成了。”

“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！?/p>

“形象生動(dòng)”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。

4.我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。我是個(gè)怎樣的孩子？什么是刁難？

5.出示“我服了，可還耍賴：姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”從這段對話中，你感受到了什么？請兩位同學(xué)分角色朗讀。

評價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6.我的刁難難道姥姥了嗎？為什么？姥姥說，“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。” 說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)椤牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的“有準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)椤牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

8．熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會(huì)對“喜鵲登枝”最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！?/p>

這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月地剪，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

9.對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？

10.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?/p>

理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒?dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。

11．姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

理解“悅耳之極”，悅耳意思是——?jiǎng)勇牭搅藰O點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味濃濃的祖孫之情

1.觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話的意思什么？姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！

2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

3.討論交流牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛

出示描寫剪紙的語句。

這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

4.作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5.指名分角色朗讀，評價(jià)。

6.開始，姥姥是用剪紙來“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超??！這些兔子和老牛形象各異——引讀——

姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花—— 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老?！米涌偸窃?，老?？偸窃?。我擺弄著的窗花，對的兔子和的老牛充滿了好感?！蓖瑢W(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

三、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待?！?/p>

一片開闊的草地指什么？老牛是什么神態(tài)？我明白了姥姥對我有什么“期待”？

從這段話中，你體會(huì)到了什么？請?jiān)跁蠈懗瞿愕母惺埽?0個(gè)字左右。

2.是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！?/p>

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

3.誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立刻變得

4.小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

5.師簡介原文的一個(gè)片段：

當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫有臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我才姥姥還活著，我上學(xué)時(shí)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥！

五、作業(yè)基礎(chǔ)題

1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

拓展題

1.剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2.在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

板書：

姥姥的剪紙

心靈手巧 技藝高超

教學(xué)反思

整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對作者的疼愛時(shí)，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時(shí)，教室里一片安靜，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

牛郎織女

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語。

3.學(xué)會(huì)“原來”造句。

4.仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)“原來”造句。

2．仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

三、教學(xué)難點(diǎn)

說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

四、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

六、教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1．同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽說過哪些民間故事？

2．我國的民間故事相當(dāng)豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女

3．同學(xué)們看到課題，會(huì)想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢？

二、初讀指導(dǎo)

1．默讀課文，初步感知。

畫出本課生字新詞。

思考這篇課文主要寫了什么。

2．檢查自學(xué)情況。

朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。

結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。

指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。

3．初步討論這篇課文主要寫什么。

4．自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問題。

三、精講課文第一段

1．指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？

2．從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子？

3．有感情地朗讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。

四、精講課文第二段

1．默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。

2．討論：第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？

牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的？平時(shí)、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？

完成板書：

挑最好的草地

喝最干凈的溪水

牛郎：照看周到到樹林里休息

在山坡上曬太陽

身子刷得干干凈凈

牛棚拾得清清爽爽

3．牛郎這么周到地照看老牛，老牛對牛郎怎么樣？

理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。

默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。

完成板書：

用溫和的眼光看

伸出舌頭舔

老牛：善解人意好像聽得很有味兒

好像明白了他的意思

4．指導(dǎo)咸情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到和老牛的善解人意。

五、布置作業(yè)

1．完成文后的習(xí)題2。

書寫指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。

2．完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。

朗讀第2、3自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．朗讀課文第2、3自然段。

2．說說從哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

3．牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。

二、精講第三段

1．默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫了什么。

2．有感情地郎讀老牛說的話。

3．感受“微弱的星光下面”老牛說話的情景。

4．小結(jié)：這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘，表現(xiàn)了老牛對牛郎的關(guān)心。

三、精講第四段

1．輕聲朗讀課文第5-7自然段，思考：

牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰？

織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

2．默讀第5自然段，畫出描寫織女的句子。

朗讀下面的句子：

過了一會(huì)兒，其中的一個(gè)離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是天上王母娘娘的外甥女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

用“原來”練習(xí)造句。

朗讀第5自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。

3．指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

這一段的三句話分別講了哪三層意思/

完成板書：

相識(shí)→相知→決心

課文哪些地方描寫了牛郎的“心眼兒好，又能吃苦”？

織女愿意留在人間做“心眼兒好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？

4．聽說織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸挠職猓?/p>

朗讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂。

齊讀第7自然段。

四、講讀最后一段

1．老?？吹娇椗＠梢黄饋淼脚Ｅ?，心情怎樣/

2．朗讀最后一段，體會(huì)老牛高興的心情。

五、總結(jié)課文

1．這篇課文講述了一個(gè)什么樣的故事？

2．給課文劃分段落。

第一段：寫牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子。

第二段：寫牛郎對那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，老牛居然能聽懂牛郎唱的歌，說的話。

第三段：寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。

第四段：寫牛郎與織女相識(shí)，織女見牛郎心眼好，能吃苦，就留在人間做了他的妻子。

第五段：寫織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。

3.根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意，復(fù)述課文。

六、課外閱讀

閱讀《牛郎織女》。

板書

牛郎織女

老牛 照看周到

善解人意 心眼好、能吃苦

牛郎織女 心地善良、留在人間

教學(xué)反思：

孩子們在戀戀不舍中學(xué)完這一課。其實(shí)我跟孩子們說了：準(zhǔn)確地說是暫時(shí)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了。其實(shí)文中還有許多值得我們反復(fù)回味的地方。我們一生中不同時(shí)期讀這篇，讀這則故事的感受是不同的。沒有人能將一篇一次學(xué)完的。你現(xiàn)在學(xué)算是童年初讀，當(dāng)你長大成人了再讀又會(huì)有更多的感悟，感受會(huì)更豐富些。當(dāng)你步入老年時(shí)讀收獲更會(huì)不同的。純潔的愛情是神圣的，是高尚的，但也是現(xiàn)實(shí)的。比如說你們的父母的愛情是高尚的，但并不是一帆風(fēng)順的。有恩愛，也有爭吵；有關(guān)愛也有矛盾；有享受更有付出……可是這一切在我們身邊發(fā)生，我們并不明白，因?yàn)槲覀冞€很小，還不懂，因?yàn)槲覀冊诓粩嗟某砷L中，這也不是我們現(xiàn)在能考慮得了的問題。教學(xué)中我大膽地對同學(xué)們說愛情，贊美愛情，不回避學(xué)生對愛情問題的提問。因?yàn)樵谖业男哪恐幸恢本驼J(rèn)為愛情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子們談?wù)摰脑掝}。因?yàn)樗麄冇袑矍榈纳衩馗惺?，又有興趣了解這方面的知識(shí)。日常中小孩子談?wù)搻矍榉矫娴拿~都是被人笑話的，更談不上直接問出心中的疑問了。你大膽而又虔誠地直接面對這方面的問題孩子反而被你的真誠所感染，所敬佩。事實(shí)上朦朧中的孩子們多么渴望成長中有人直接指點(diǎn)他們哪?！吧罴凑Z文”意味著語文不應(yīng)該回避研究和表達(dá)生活中的各種問題，當(dāng)然包括愛情等一直禁錮的問題。文中說牛郎和織女互相介紹情況這一細(xì)節(jié)我們就很難操作。當(dāng)我想請同學(xué)扮演織女先來介紹時(shí)沒有一女生舉手，當(dāng)我的目光觸及她們的目光時(shí)她們便會(huì)臉紅！因?yàn)椴⒉皇撬齻儧]有感悟，不會(huì)表達(dá)，而她們的心中有一種害羞的心理：我演了，別人會(huì)在課后笑話我的。結(jié)果還是一位心理十分單純的男生表演了織女的自我介紹。有一同學(xué)開頭了，僵局便算打破了。同學(xué)們演得很投入，因?yàn)榕＠煽椗恼鎿吹膼矍樽尯⒆觽兏袆?dòng)，他們演時(shí)忘了自我?！拔医锌椗?，王母娘娘是我的外婆，也就是你們說的姥姥。我負(fù)責(zé)織每天的朝霞和晚霞。”“我從小就和哥哥嫂嫂生活在一起，因?yàn)楦改冈缤觥８绺缟┥┳屛页允ｏ?，穿破衣，每天一大早就讓我去干活。我有一個(gè)好朋友叫老牛。”……孩子們的介紹是認(rèn)真的，投入的，更是純潔的稚氣的臉上顯現(xiàn)的只有真誠。沒有誰笑話誰。這也是我始料不及未及的。這足可以讓我感動(dòng)，讓我堅(jiān)信——教育無禁區(qū)！

安塞腰鼓

一、教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第十二至十六自然段。

2.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞。

3.了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗狂、豪邁、開放的性格。整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

3.領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)采和魅力。

三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及搜集信息處理信息的能力。

四、教學(xué)方法：朗讀法

五、課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料

多媒體

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容；感情美讀全文。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

一、看錄像，談感受：談話導(dǎo)入

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

1.學(xué)生邊看錄像邊品味的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機(jī)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)和作者作品資料，教師總結(jié)歸納

安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。

二、朗讀感知課文

1.齊讀、正音初讀正音。通過朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，解決音準(zhǔn)問題。

首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。

糾正學(xué)生誤讀的字音。

2.聽配樂朗誦，把握節(jié)奏和語音的輕重。

三、讀出音樂美

1．學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。

2．播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3．對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

4．分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。

5．齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

6．跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7．學(xué)生自由朗讀。

四、讀出畫面美 朗讀指導(dǎo)：

朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出的畫面美。

1．尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)。

2．分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3．教師示范朗讀片斷。

4．自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。

五、讀出力量美

1．討論：通過以上的朗讀，試用“ 的安塞腰鼓”的句式進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

2．播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)的力量美。

3．學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

六、總結(jié)尋美 分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。

用“ 美，你看(聽)”的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點(diǎn)和洋溢的陽剛之美。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容賞析，品位語言，體會(huì)修辭，拓展訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們通過“尋美”和“評價(jià)”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。

學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

2.多媒體演示安塞腰鼓表演的畫面,學(xué)生欣賞。

師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個(gè)方面？你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

學(xué)生交流，談感受。

二、結(jié)構(gòu)說明

按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是這一句話。

明確：這是內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

三、內(nèi)容賞析

1.出示問題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

2.學(xué)生討論主旨：

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；

歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。

四、品味語言

1.學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

2.學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。

A.從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

B.從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

C.從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

a.句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

b.句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

c.段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

D.從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

3.拓展延伸

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣 是蹦跳的腳步

火花一樣 是閃射的瞳仁

斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的內(nèi)容。如：

愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

教后反思：

這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開對話交流：“好鼓”，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語文知識(shí)得以落實(shí)，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。

習(xí)作4

教學(xué)要求：

1.欣賞形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異地剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。

2.能細(xì)致觀察，根據(jù)剪紙展開合理地想象，完成一篇習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能仔細(xì)觀察，合理想像。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：編故事時(shí)要按照事情的發(fā)展順序來編。

教具準(zhǔn)備：剪好的剪紙作品

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回憶課文《姥姥的剪紙》導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們還記得我們學(xué)過的第12課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的是什么？

2.你們看，老師今天帶來了幾幅剪紙作品。出示作品?？吹枚畣?？請你分別為這些作品取個(gè)好聽的名字。

3.剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止。

二、看圖練說

1.仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其經(jīng)過。

2.敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。

3.連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

三、放飛想象

1.張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2.小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。

3.各自展開豐富的想象，把事情連起來完整的說一說。

四、展開聯(lián)想

看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？

五、構(gòu)思布局，醞釀寫作

1.把故事完整地寫下來。

2.學(xué)生寫作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況。

第二課時(shí)

一、評價(jià)賞析

側(cè)重選擇兩類：

1.條理清楚，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)好。

2.語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動(dòng)，且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

二、潤色修改

剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課

我們來精心修改自己的。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來。