第一篇：北師大版六年級語文上冊教學設計
北師大版六年級語文上冊教案全冊.doc
第一單元
高尚
單元分析：
本單元以“高尚”為主題組元。我們中華民族素有“文明古國”“禮儀之邦”的美稱。進入二十世紀以來，黨和國家又在提倡“以德治國”，興我中華。舉世矚目的中華民族正以精神文明和物質文明的嶄新面貌屹立于世界民族之林。素質教育的一個方面，就是教育青少年從小就要養(yǎng)成良好的習慣，從我做起，關心他人，樂于助人，重視品德修養(yǎng)，提高審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
本單元共五篇課文，有偉人的故事，有凡人的故事；有漁夫的故事；有現(xiàn)代人的故事，還有古人的故事，即包容了中外的 無垠地域，又涉及了古今的廣袤空間，這些人，所處的時代不同，身份有別，但他們身上的美德，卻令人感動。本單元所設的五篇課文，分別從各個不同角度來詮釋“品德修養(yǎng)”和“高尚情懷”的 深邃內涵。
課文概述
《一夜的工作是一篇典型的以敘事為主的記述文，作者用寫實的手法記錄了周恩來總理徹夜工作的情景，謳歌為人民鞠躬盡瘁的好總理。
《窮人》是一篇精煉的以刻畫人物心理活動為主的小說，通過一件小事，展現(xiàn)了窮苦漁民夫婦的善良和友愛。
《白樺林的低語》是一篇運用擬人的手法，以第三人的口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
《楊震暮夜卻金》是一篇具有深遠的現(xiàn)實意義的警示作用的文言文。
《尊敬普通人》一文在內容上對本單元進行了全面的總結和概括。一切善良的普通人，一切誠實的勞動者，都值得學習和尊重。
教學建議：
學習本單元課文可采取精讀和品讀的方法，或采取學生自讀為主的學習方式來探究閱讀中的疑難問題，指導學生通過重點詞句理解課文中作者所表達的思想感情。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學生的高尚情操和健康情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
一夜的工作
教材簡析：
本篇課文是一篇典型的以敘事為主的記敘文，作者用寫實為主的手法記敘了周恩來總理徹夜工作的情景，謳歌為人民鞠躬盡瘁的好總理，抒發(fā)了對周總理的崇敬愛戴之情。
課文先交待了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了自己陪同周總理審閱稿子的所見所聞，最后寫了作者的感受。
教學目標：
1．學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。3．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
4．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
教學重點：
了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
教學難點：
抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質。
教學時間：
2課時
第1課時 教學內容：
按照要求預習課文，初讀課文，理清脈絡。
教學過程：
一、導入新課
請大家看這幅圖，看圖上畫的是誰，在干什么？（出示插圖）
夜深了，我們敬愛的周總理還在伏案工作，他正在批閱文件，他是多么專注，多么認真。周總理生前經常是這樣通霄不眠，辛苦工作。我們今天學一篇新課文《一夜的工作》，這是何其芳同志親身經歷的一件事，作者看了周總理一夜的工作后，深受感動，寫下了這篇文章。我們來看看，作者是怎樣介紹周總理一夜的工作，文章表達了作者什么情感。
二、預習課文
1．自學生字新詞。
2．讀讀課文，把你感受最深的語句畫下來。從課文敘述的事情中你有什么感受，進行簡單的批注。
3．仔細讀讀課文最后兩個自然段，表達了作者怎樣的思想感情？
三、檢查預習
1．交流學習生字應注意的問題。
組詞：（中等生、學困生）
咨（）
詢（）
旬（）
碟（）
資（）
殉（）
峋（）
蝶（）
2．指讀課文，注意正音。
3．說一說課文主要描寫了什么內容？從哪些語句上可以體現(xiàn)出周總理的工作辛苦和生活簡樸？你最喜歡哪一部分內容？
4．質疑問難。
四、理清課文脈絡
1．錄音范讀課文，邊聽邊思考。
（1）周總理為什么叫“我”到中南海去？（學困生）
（2）周總理晚上怎么工作的？“我”所看到的周總理的生活是怎樣的？（學困生）
（3）回家路上“我”是怎么想的？（中等生）
（4）文中哪一段重點描寫出周總理的工作勞苦和生活簡樸？（中等生）
2．按照思考的順序理清課文段落。（優(yōu)秀生）
第一段（1）作者送稿子給周總理審閱。
第二段（2－6）作者在總理辦公室親眼看見總理一夜的工作和他簡樸的生活。
第三段（7－8）作者在回來的路上的感受和激動的心情。作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
第2課時
教學內容：
理解課文內容，領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。
背誦最后兩個自然段。
教學過程：
一、教師點撥，突破重點
1．通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？（優(yōu)秀生）
2．用筆勾劃出文章的中心句。（“他是多么勞苦，多么簡樸！”）
3．看看課文是怎樣圍繞中心句進行描寫的？
（1）分小組討論，課文用了哪些例子說明他工作辛苦？又從哪幾個方面講周總理生活簡樸的？
（2）交流：讀句子，談談自己的理解，再讀句子。
4．有感情地朗讀課文第二段。
二、學習課文第一段
1．說說在這一段中，作者都交代了什么？請學生用筆具體勾劃出事情發(fā)生的時間、人物和事情的起因。
2．交流。
三、指導閱讀第三段
1．作者在回來的路上對自己說了哪些話？為什么說這些話？這些話表達了作者怎樣的思想感情？
2．有感情地朗讀這段課文。
四、總結
1．總結全文，概括中心。
2．教師課件出示寫有“周總理的一天”。
時間：1974年3月26日27日（此時已患重?。?/p>
下午三時
起床
下午四時
與尼雷爾會談（五樓）
晚七時
陪餐
晚十時
政治局會議
晨二時半
約民航同志開會
晨七時
辦公
中午十二時
去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午兩時
休息
教師小結：同學們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，讀日志，結合課文內容請同學們談談自己的感受，也可以給大家介紹你知道的總理的感人事跡。
3．同學發(fā)言。
作業(yè)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
2．搜集有關周總理的故事，講給大家聽。
板書設計：
一 夜 的 工 作
陳設
極其簡單
多么簡樸
審閱
極其認真
多么勞苦
課后記：
老教材，新立意，在學習本課時，指導學生了解周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生的事跡，有條件，可以組織學生觀看《百年恩來》教學的效果會非常好的。
窮人
教材簡析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學目標：
1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點難點：
課文第二段。理解桑娜內心的矛盾是本課的難點
教具準備：
電腦課件
教學時間：
3課時
第1課時
教學內容：
初讀課文，導讀第一段
教學過程：
一、揭示課題，簡介作者。
１．書題：窮人
２．簡介作者：
列夫?托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
１．聽錄音，了解課文內容。
２．課文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導朗讀第一段，思考：
（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學困生）
（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）
（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）
２．討論后指名回答：
（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。
（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）
Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網。
Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。
Ｃ、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。
Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。
作業(yè)：
1.寫帶有生字的詞語。
2.音字組詞，讀課文。
第2課時
教學內容：
講讀二、三段課文 教學過程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
１．默讀課文，思考分層。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內心的關心呢？
２．理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
（1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可?！边@句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應該怎么分？（２）討論分層，并講出道理。
２．理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學困生）
（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
４．理解第三層：（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
（２）練習朗讀。
（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
１．有感情的朗讀課文。（必做）
２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
第3課時
教學內容：
深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。
教學過程：
一、復習檢查。
二、總結課文。
１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。
３．教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？
（１）細致的心理描寫。
（２）人物的語言個性鮮明。（３）用詞造句的準確。
朗讀并體會共用詞造句之妙。
指導續(xù)編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫時還要注意些什么？
⑴小組討論，練習編寫。
⑵大組討論交流。
⑶教師適時點撥。
作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
２．有感情朗讀課文。（選做）
板書設計：
等待漁夫
桑娜
探望西蒙
勤勞、善良
20、窮人
抱回孩子
樂于助人
漁夫
僥幸回來
勇敢、堅強
.能熬過來
白樺林的低語
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學用時：
2課時
教學過程：
第1課時
一、導入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第2課時
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發(fā)言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（A、B生答）
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習。（必做）
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻
默默 守候
課后札記：
學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
楊震暮夜卻金
教材分析：
《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。
教學目標：
1、課下讓學生找一些體現(xiàn)古人高風亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。
2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。
3、教學中可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現(xiàn)象的感受。
4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。
教學重點：
楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實際體會“慎獨”的深刻內涵。
教學準備：
收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關楊震的生平資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料。不完全的話教師補充。（要突出以下幾個方面，對課文的學習理解有用的資料）
1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。2、50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。
3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o念他，建了“四知書院”。
二、學生自讀、齊讀。
1、學生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。
2、同位互讀、相互糾正。
3、指名讀課文，教師和同學們一起學習。
4、全班齊讀。
三、學習課文內容，體會中心。
1、學生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？
①
需要結合當時的背景理解；
②
結合王密的目的猜測；
③
結合著當時王密的內心理解。
2、楊震是怎樣做的？
在學習這部分內容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導學生揣摩當時楊震的神態(tài)、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。
①
學生自讀楊震說的話→小組內練讀→在全班讀（教師要引導學生聯(lián)想當時的情景有感情的讀，加深學生的情感體會。）
②
引導學生體會當時楊震的神態(tài)、動作、語氣。
（神態(tài)是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。）
③
學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？
（嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）
3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？
（拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學習做一個高尚的人。）
四、聯(lián)系實際，談談對“慎獨”的理解。
1、首先學生體會什么是“慎獨”？
2、學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。
3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做？（這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵。同時也是文本于現(xiàn)實結合的關鍵之處。）
五、再讀課文，感悟中心，提出質疑，教師和同學們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識學習。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。
2、預習下一篇課文。
課后札記：
《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應好好把握。
尊敬普通人
教材簡析：
本文以一個世紀老人的百年樂理，感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理，應當尊敬普通人。
教學目標：
1．通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。
2．理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。
3．有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，了解課文主要內容
2．交流主要內容
3．找出不懂的句子
三、小組合作學習
1．同位互相檢查朗讀情況
2．小組合作交流，弄明白課文
四、深入閱讀，體會思想感情 再讀課文，回報學習結果：
五、寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中
六、有感情地朗讀課文
綜合活動
出墻報
教材簡析：
本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準備材料”、“整理材料”、“設計版面”、“評價”。通過活動，給學生走進普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。
教學目標：
1、通過活動，使學生明白做事要有計劃性。
2．活動過程中，引導學生積極參與，學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通，學會合作，培養(yǎng)學生收集與整理資料的能力。
3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。
教學時間：
四課時
第1-3課時
教學過程：
一、導入
你、我、他，我們都是普通人。走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報，主題是“我們身邊的普通人”。
采用讀書、看報、咨詢、上網等方法搜集資料，選擇目的地。
二、準備材料
采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。
給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。
從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。
……
三、整理版面
1．根據稿件內容、形式進行篩選。
2.做到體裁多樣，內容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。
3.按要求進行縮寫、改寫。
四、設計版面
1.帶領學生在黑板上做一個草圖
2.提示進行小組分工
五、評價
標準：
1、內容范圍是否廣泛
2、表達是否多樣化
3、裝飾排版是否合理
4、整體效果是否吸引人
5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意
評價：
1、組織學生觀看
2、發(fā)評價表
3、請同學們寫出自己的評價意見
單元小結（第4課時）
教學內容: 單元小結
教學過程：
一、提出要求：
對自己的學習過程情況的評價要貫穿在整個學習過程中，過一段就要“回頭看”，進行總結，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調整學習方法。一個單元學完了，做一個小結。
二、評價過程：
1.自評：說說自己開學以來的進步與不足。
要求：語言要通順一些，說具體一些。
2.小組互評：組員們互相評價進步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。3.老師評價：客觀的評價每個學生的進步與不足。
4.自己經幾方面的評價總結一下。
5.寫出自己的進步與不足，以及應該怎樣努力。
要求寫的具體不空洞。
6.老師全面總結班里的普遍進步現(xiàn)象以及個別不足的情況。
指明努力方向，尤其是表揚有進步的學生。
根據同學老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學習小結，語言要通順，可以從學習這方面，可以學習，習慣等多方面總結。
及時總結自己的進步與不足，可以使自己進步得更快。
作文
我身邊高尚的人
作文內容：
寫自己身邊高尚的一個人
作文要求：
通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內容要具體，做到詳略得當。
課時安排：
2課時。
第1、2課時
教學內容：
指導學生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文
教學過程：
一、揭題
今天的作文課，我們練習寫一個人。咱們一起來看看習作要求。
二、審題
1．默讀習作要求，想一想：
這次習作給我們提出了哪些要求？
學生要明確：A、寫自己身邊高尚的人；
B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因；
C、把內容寫具體，做到詳略得當。
2．引導學生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻，也體現(xiàn)了具有高尚精神）
3、你打算寫誰，為什么要寫他？在小組里說一說，推薦一名同學向全班交流。
三、指導寫作
1．你打算分哪幾部來寫？重點寫什么？
交待“我”身邊高尚的人是誰。
通過一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。
“我”要向他學習些什么。
2．如果現(xiàn)在要你動筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內容寫具體？）
作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來反映人物的特點。
四、起草作文，教師巡視。
五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。
第二單元分析
單元教材分析：
本單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學習，引導學生自主、合作、探究學習，喚起學生對生活的感受，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。
單元教學目標：
1、學會本單元生字、新詞。
2、通過查字典等方法理解自己不懂的詞，并主動查閱相關資料。
3、掌握各種表達方式的運用，堅持做摘錄筆記和寫閱讀筆記，在摘錄中注意詞句的積累和運用。
4、整體感知課文的基礎上，正確把握文章脈絡，領會寫作意圖，學習表達技巧，并聯(lián)系生活實際陶冶美好情操。
單元教學重、難點：
1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，能在朗讀中注意重音、語調和語速。
2、閱讀時應抓住重點詞語、句子理解課文，學會品味形象生動、富于表現(xiàn)力的詞句，增強語言感受能力。
單元教學用時：
12課時
做一個最好的你 教材簡析：
本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。
教學目標：
1．通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2．把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3．體會文章親切、自然的文字風格。
教學重點、難點：
第二篇：北師大版六年級語文上冊優(yōu)質課《窮人》教學設計
北師大版六年級語文上冊優(yōu)質課《窮人》教學設計
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.學會本課12個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2.理解重點句
(l)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
(2)他會揍我的！那也活該，我自作自受?
(3)哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！(二)能力訓練點
1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。3.能正確、流利有感情地朗讀課文。(三)德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。(四)美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、學法引導
1.教師教法
引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。2.學生學法
2、回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書：桑娜漁夫西蒙
（二）、導入
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》一課,一起進入窮人的精神世界
（三）、研讀課文。
重點學習“抱回孩子”和“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內容
1、初讀感知
自讀課文，想一想這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說。
2、細讀感知，思考問題。
1）說說桑娜家的生活怎樣？從哪些地方看出來的？結合課文，看圖用一個詞表達出來。
（貧困）
2）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。想一想，桑娜為什么非要這樣做？說明什么？
（當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，由于善良心的驅使，她什么也沒想，毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)
變現(xiàn)有人物品質）
七、布置作業(yè)
編排課本劇，把課文內容演一演。（課后完成）
板書設計 窮 人
桑娜 漁夫
態(tài)度堅決（神態(tài)、語言、動作）
忐忑不安（心理）
勤勞 善良 西蒙
（偉大的母愛）
教學反思
我采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，進行合理想象。使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。
第三篇：六年級上冊語文教學設計
《草原》教學設計
【教學目標】
1.會寫本課8個生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文第1 自然段。
2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。
3.初步感知文意，了解課文內容。
4.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。
5.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
【教學重點】
朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。
【教學難點】
初步感知文意，了解課文內容。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1.觀察圖片：你知道這是什么地方嗎？
陳巴爾虎旗
我們一起跟隨作者，領略一下它的美麗與獨特吧！
2.助讀資料：
走進作者：老舍：原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。
主要作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等。
二、出示學習目標
1.會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文第1 自然段。
2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示多音字，指導學生了解字音識記。
4.理解詞語。
5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
6.再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
7.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
毯：毛字首筆是短撇，下面兩橫稍向上拉，豎彎鉤的彎要長，兩個火字要小。
裳：上邊要扁、中間是一短豎，禿寶蓋的橫要長，最后一筆捺要舒展長。
蹄：足旁要窄小，立字下橫與冖的橫是一筆、要長，巾字下框要窄、不封閉。
微：整體要寫緊湊，左邊是雙人旁，中間山和幾字要扁小、兩字中間有一橫。
8.初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結。
四、當堂檢測
第二課時
一、出示學習目標
1.能找出描寫草原的優(yōu)美語句，通過聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優(yōu)美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
二、品讀釋疑
1.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？(核心問題)
課文從草原風光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。
2.閱讀方法解密：找中心句
（1）概念：中心句是指作者在文章中直接表達自己的看法，說明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。
（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現(xiàn)的句子。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？(串珠問題1)
作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。
這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。
4.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
寫出了草原上天空、空氣的特點。
5.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（1）概括寫出了草原遼闊、碧綠的特點。
（2）一碧千里：整個草原全是碧綠碧綠的，一眼望不到邊。
6.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
7.羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
運用了什么修辭手法？
運用了比喻的修辭手法，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花。
8.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
顏色非常蒼翠郁郁蔥蔥像水一樣要流出來一般。
9.練一練：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
綠草如茵 綠意盎然 綠意蔥蘢
青山綠水 披紅掛綠 綠蓋疊翠
10.朗讀第一自然段，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。并背誦。（課后第1題）
朗讀時通過輕快的語速就能表現(xiàn)出喜愛之情。背誦可以通過抓主干(重點景物)的方法進行，也就是抓住“明朗的天空、一碧千里、白色的羊群、柔美的小丘、靜立不動的牛羊”等背誦。
11.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？(熱情好客)
12.蒙古族人民是怎樣迎接、款待、送別客人的？(串珠問題2)
從蒙古族人民跑幾十里去迎接客人、盛情款待遠客、敬酒聯(lián)歡、深情話別等可以看出蒙古族和漢族之間的深情厚誼，體現(xiàn)了一種人情美。
13.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
（1）兩個“一百五十里”的反復，既表現(xiàn)了草原的遼闊，又給讀者留下了想象的空間。
（2）“灑脫”本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。
14.忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。為什么把迎接的人群比作彩虹呢？
因為寫馬群，突出一個“快”?！昂鋈?，像被一陣風吹來的”，“馬疾馳，像一條彩虹向我們飛過來”，這些都說明迎接著心情的急迫和愉悅，體現(xiàn)出了蒙漢情深。
15.主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。
讓人體會到主客雙方激動的心情，進而感受到他們之間的熱烈、渾厚的感情。
16.也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！暗股狭?、擺上了、不大一會兒”寫出了蒙古族同胞早有準備。他們用自己民族特有的風味食品來款待客人，這充分表現(xiàn)了蒙古族同胞的熱情好客。
17.小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。
18.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
怎樣來理解這句詩的意思？
這句話的意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
三、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？(串珠問題3)
本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結，抒發(fā)了作者對祖國山河的無限熱愛之情。
3.寫作方法：運用情景交融法進行描寫
（1）這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據抒發(fā)感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語皆情語。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
（2）舉例：
藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。
（3）練一練：
你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運用情景交融法進行描寫。（課后小練筆）
4.課堂小結
這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景。在體會課文思想感情的同時，我學習了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。
四、課堂拓展
推薦閱讀：《藏北草原》、《夏日草原》(節(jié)選)
五、當堂檢測
板書設計：
《丁香花》教學設計
【教學目標】
1.會寫本課13個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。
2.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。
3.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
4.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
5.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
【教學重點】
1.會寫本課13 個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。
2.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。
3.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
【教學難點】
1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
2.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
觀察圖片：同學們，你知道這些花有什么寓意嗎？
梅花象征高潔 牡丹代表富貴 菊花寓意堅貞
今天，我們來學習的課文《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。
二、出示學習目標
1．會寫本課13 個生字，理解“幽雅、伏案、恍然”等生字組成的詞語。
2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示多音字，指導學生了解字音識記。
4.理解詞語。
5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
6.再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。
7.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
綴：四個又字要緊湊、都是橫短撇長，前三個是點、與橫分開，最后一個是捺。
雅：牙字要窄、首橫要短、第二筆撇折與上橫不相接、豎鉤與下橫交叉，亻豎要長。
?。汗P畫多要寫緊湊，上下結構、氵在艸下邊，甫字扁窄，寸稍寬橫長豎要短。
媚：“女”窄小，橫筆右端不出頭；“眉”上框要扁，內有一短豎，撇要長，“ 目” 寬度與上框相當。
襟：左窄右寬。左邊是“衤”；“禁”上下都要扁寬，左邊的“木”末筆捺改點。
怨：三部分要寫緊湊，米字窄長，古字窄小、橫短豎長稍向左拉，月字稍靠下。
8.初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對丁香的喜愛贊美之情。
四、當堂檢測
第二課時
一、出示學習目標
1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結的象征意義。
2.學習本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。
3.比較古人寄寓在丁香結中的情感，學習作者豁達的胸懷。
二、激趣導入
上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，作者是怎樣描寫丁香花的? 這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習第二課《丁香結》。
三、品讀釋疑
1.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？(串珠問題2)
作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
2.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？(串珠問題1)
作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
3.今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外,都是一樣。城里街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
作者是怎樣把自己的感情賦予在這些丁香花身上的?
作者將丁香擬人化，使無意識的丁香具有了人的思想感情。
4.城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
這段話主要寫了丁香的哪些方面？
這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。
5.在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。
（1）“檐前積雪”指的是丁香花。
（2）“香氣直透毫端”說明香氣非常濃郁。
6.從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。
丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。
7.閱讀方法解密：借景抒情
作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的自己的心情寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。采用這種方法，能使情和景互相感應，互相交融，互相依托，從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術境界，完善地表達作者的思想感情，有極強的感染力，可以與讀者中有我的感受。
8.古人詞云“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
你從中體會到了什么？
作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
9.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？(串珠問題3)
“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
10.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
（1）城里丁香花
（2）城外丁香花
（3）斗室外三棵白丁香
（4）雨中丁香圖
11.只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。
作者為什么將丁香花比作丁香結？
一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
12.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？(核心問題)
“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
四、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待。
3.寫作方法：如何運用借景抒情的寫作方法
（1）運用借景抒情法，首先，必須對所寫的景物有細致的觀察和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃?，為抒情打好基礎，做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦0予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊涵，做到情景交融。再次，要把立足點放在抒情上，因為借景抒情，關鍵在“借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。
課文寥寥數百個字，丁香的魅力躍然紙上，作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達自己對丁香的喜愛贊美之情，由物及情，最后寫到丁香結是每個人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是采取樂觀豁達的心態(tài)去對待，自然能夠解開這個結，由物及人，結構清晰精致。
（2）舉例： 《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，作者“心里是一團亂麻，也可以說是一團火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了……
這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點點的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨與苦悶的心緒，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。
（3）練一練：
體會學習本文借景抒情的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
五、課堂拓展
推薦閱讀：《我的小桃樹》、《雨巷》
六、當堂檢測
板書設計：
《古詩詞三首》教學設計
【教學目標】
1.識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2．抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景 物的特點。
3.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。
4.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。
5.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，期盼豐年的思想感情。
【教學重點】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析感悟景色的特點。
3.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。
【教學難點】
1.同樣寫月夜景色，表達的感情則不同，所以要借助詩句，想象生活畫面，并能體會思想感情。2.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，期盼豐年的思想感情。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1.談話導入：同學們，你們了解孟浩然嗎？
2.助讀資料：
走進作者：孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩260多首，多為五言律詩。風格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。
二、出示學習目標
1.認識4個生字，有感情地朗讀、背誦《宿建德江》。
2.通過品詞賞句，了解詩歌主要內容。
3.了解詩人內心的孤寂與哀愁。
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.出示多音字，指導學生了解字音識記。
5.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
德：左邊是彳不是亻，右上邊十字的豎稍向左拉，四字要扁，下邊一橫不能丟。
鵲：昔字上邊扁寬、第二橫和豎都稍長、日字窄小，鳥字窄長、上框內有一點。
蟬：“蟲”要寫得窄一些，第五筆是提。
四、品讀釋疑
1.宿建德江
(唐)孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
（1）解釋
①建德江：指新安江流經建德(今屬浙江省)的一段。
②泊停：船靠岸。
③日暮：傍晚。
④渚：水中間的小塊陸地。
⑤客：指詩人自己
（2）釋義：把小船?？吭陟F氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。
2.野曠天低樹，江清月近人。
（1）解釋
①野曠：原野空曠遼闊。
②天低樹遠處的天空顯得比樹還低。
（2）釋義：原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。
3.《宿建德江》這首詩寫的是怎樣的景色？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？(串珠問題1)
《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨客、老樹、曠野，通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
4.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？(核心問題)
《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。
5.宿建德江
(唐)孟浩然
移舟 泊煙渚，日暮 客愁新。
野曠 天低樹，江清 月近人。
朗讀指導：朗讀時，要注意詩句中的停頓！
五、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景，抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩的藝術特色：此詩寫羈旅愁思，情景相生，風韻天成，富有藝術美。
板書設計：
第二課時
一、出示學習目標
1.讀懂詩句，知道詩的大致意思。有感情地朗讀并背誦古詩。
2.感受作者對西湖忽晴忽雨的景色贊美之意。
3.體會古詩的意境美。
二、激趣導入
助讀資料：
走近作者：蘇軾：北宋文學家、書畫家。為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術表現(xiàn)獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、品讀釋疑
1.六月二十七日望湖樓醉書
(宋)蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
（1）解釋
①望湖樓：古建筑名，又叫看經樓。位于杭州西湖畔。
②翻墨：打翻的黑墨水，形容云層很黑。
③遮：遮蓋，遮擋。
④白雨：指夏日陣雨的特殊景觀，因雨點大而猛，在湖光山色的襯托下，顯得白而透明。
（2）釋義：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。
2.卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
（1）解釋
①卷地風來：指狂風席地卷來。
②水如天：形容湖面像天空一般開闊而且平靜。
（2）釋義：忽然間狂風卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。
3.這首詩描寫了什么樣的景物？
描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。
4.詩中的比喻有什么作用？
詩用“翻墨”寫出云的來勢，用“跳珠”描繪雨的特點，說明是驟雨而不是久雨。“翻墨”與“跳珠”的比喻新穎而生動，繪色繪聲繪形，極為傳神。
5.六月二十七日望湖樓醉書
(宋)蘇軾
黑云 翻墨 未遮山，白雨 跳珠 亂入船。
卷地 風來 忽吹散，望湖 樓下 水如天。
（1）這首詩表達了作者對大自然的熱愛以及閑適開朗的思想感情。
（2）朗讀指導：朗讀時，要注意詩句中的停頓！
五、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。
板書設計：
第三課時
一、出示學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3.通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，期盼豐年的思想感情。
二、激趣導入
助讀資料：
走近作者：辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、品讀釋疑
1.西江月·夜行黃沙道中
(宋)辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
（1）解釋
①西江月：詞牌名。
②黃沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。
③別枝驚鵲：驚動喜鵲飛離樹枝。
④鳴蟬：蟬叫聲。
（2）釋義：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。
2.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。
3.七八個星天外，兩三點雨山前。
天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，4.舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
（1）解釋
①舊時：往日。
②茅店：茅草蓋的鄉(xiāng)村客店。
③社林：土地廟附近的樹林。社，土地神廟。古時，村有社樹，為祀神處，故曰社林。
④見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，出現(xiàn)。
（2）釋義：從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉，曾經那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。
5.《西江月?夜行黃沙道中》詩人在黃沙嶺道看到了什么，想到了什么？
《西江月?夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。
6.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？
《西江月?夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。
五、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
《西江月?夜行黃沙道中》是南宋人辛棄疾創(chuàng)作的一首吟詠田園風光的詞。這首詞是辛棄疾被貶官閑居江西時的作品。描寫黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫，寫出夏夜的山村風光，表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。
3.寫作方法：讀詞語想畫面
（1）想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。如《西江月?夜行黃沙道中》這首詞，通篇寫景，好象沒有抒情，其實心情的變化已在其中。特別是 “天外”“山前”這兩個詞語，本來是遙遠而不可捉摸的，可是筆鋒一轉，小橋一過，鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。前文“路轉”，后文“忽見”，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，通過描寫景物和動作，把心理活動給表現(xiàn)出來了，儼然一個夏夜的山村風光紀錄短片。
（2）舉例：
比如讀古詩《六月二十七日望湖樓醉書》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！?，看到“翻墨”“跳珠”“亂”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：詩人那時是坐在船上。船正好劃到望湖樓下。忽見遠處天上涌起來一片黑云，就像潑翻了一盆墨汁，半邊天空霎時昏暗。這片黑云不偏不倚，直向湖上奔來，一眨眼間，便潑下一場傾盆大雨。只見湖面上濺起無數水花，那雨點足有黃豆大小，紛紛打到船上來，就像天老爺把千萬顆珍珠一齊撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的聲響。船上有人嚇慌了，嚷著要靠岸。
（3）練一練：
讀《西江月?夜行黃沙道中》“花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中“說豐年”“聽蛙聲”會想到什么景象？
六、課堂拓展
推薦閱讀《月夜》。
七、當堂檢測
板書設計：
《花之歌》教學設計
【教學目標】
1.正確流利地朗讀課文。
2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。
3.閱讀課文，關注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。
【教學重點】
借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。
【教學難點】
閱讀課文，關注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
1.觀察圖片：同學們，你們喜歡花嗎？
2.助讀資料：走進作者：紀伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，被稱為“藝術天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯文學道路的開拓者之一。
主要作品：《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。
一朵朵嬌艷美麗的花朵，帶給人們的是美的享受，也被賦予了更多的含義。這節(jié)課，讓我們跟隨詩人一起感受花的美好，花的靈性吧！
二、出示學習目標
1.正確流利地朗讀課文。
2.借助擬人、排比等修辭手法理解課文，了解以象征的方法展現(xiàn)奇特想象的表現(xiàn)形式。
3.閱讀課文，關注奇特的想象，感受積極樂觀的生活態(tài)度。
三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。
5.默讀課文，思考：從哪些地方可以看出“我”是花，請將有關句子畫下來。(核心問題)
“大自然的語言”、“諸元素之女”、“親友間的禮品”、“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”“飲朝露、聽鳥鳴”等等，都是作者運用象征的手法，寫出花的形象，滲透了積極樂觀的生活態(tài)度。
四、品讀釋疑
1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……
兩個“又”寫出了花兒們周而復始、四季輪回的生命旅程。
2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
運用了什么修辭手法？你有什么體會？
運用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。
3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。運用了什么修辭手法？怎樣理解這句話？
運用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實的情景。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。交往的“禮品”是什么呢？
在之后的句子中做出了解釋：“婚禮的冠冕”“最后的祭獻”，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。
4.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？
運用了排比的修辭手法，“原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來”寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。
5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。運用了什么修辭手法？你體會到了什么？
運用了排比的修辭手法，“飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑”，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。
6.詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。讀了這篇課文，你有什么感受呢？請說一說。
五、結構主旨
1.課文結構
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
這篇文章主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？
詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。
3.課堂小結
詩人用花的語言來敘述大自然的話語，詩人通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。
六、課堂拓展
推薦閱讀：《紫藤蘿瀑布》、《雨之歌》
板書設計：
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習作：變形記
【教學目標】
1.發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。
2.結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。
3.寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。
【教學重難點】
1.引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。
2.學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激趣引入
《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味性。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種東西，會發(fā)生什么呢？
同學們想不想向《花之歌》的作者一樣去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？
二、習作內容
1.選擇下列的題目來寫你的故事，也可以自擬一個有趣的題目。
地球的自述 我是一條幸福的蚯蚓
飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事
2.發(fā)揮想象，把你變形后的經歷寫下來吧。
3.寫完后，再根據他們的意見修改自己的習作。
三、審題指導
說說本次習作對我們提出了哪些要求？
“變形記”要求我們發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經歷寫下來。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是否感興趣，再根據他們的意見修改自己的習作。要想讓其他同學感興趣，我們運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。
本次習作的重點是運用聯(lián)想和想象，寫出變形世界的奇趣。
四、思路導航
怎樣才能讓其他同學感興趣？
1.寫出奇趣來，就要用情感搭建想象的空間，想象是被情感激起，又受情感支配的。
2.變形的事物必須是自己熟知的，要根據已有的特點展開聯(lián)想和想象哦！注意要運用聯(lián)想的手段：相似聯(lián)想；相關聯(lián)想；相反聯(lián)想。
3.讓變形的事物成為自己所看、所聽、所聞、所感的生活體驗的宣泄口，用情感搭建想象的空間，用感悟充實想象的空間。思路導航解決寫什么的問題。
五、技法點撥
1.運用聯(lián)想的手段。根據已有的經驗和認識，利用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯(lián)，抓住事物的相似性進行聯(lián)想，由一件事物聯(lián)想到與之相關的任何事物或者它的反面，豐富、突出事物的形象性或本質特點，并進行推測想象，大膽虛構，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制，這樣才能展現(xiàn)奇特的想象。
2.這樣展開想象：
（1）想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈濃，想象的空間就愈膨脹而愈令人心馳神往。在變形的寫作中，只有將自己融進去，感同身受，賦予變形對象以自己的情感，你才能觸摸情感血脈里的熱流，才能感知生命張力的膨脹，才能寫出有血有肉的變形對象。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價值，想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。
（2）注意：①不可胡思亂想，要符合事物特征。
②要符合生活邏輯。
③所寫的內容要新穎獨特。
④要寫有意義的內容，使文章有一定社會效果。
六、佳作引路
例文：分析《地球的自述》
總評：“地球”面臨著什么災難？如何保護地球？這是當前人類亟待解決的問題。本文小作者通過豐富的想象，運用變形的手法生動地講述了地球所面臨的災難的原因，使人們充分地認識到保護地球的重要性。
作者還運用了對話的方法，把枯燥無味的道理生動形象化了，使人仿佛感覺到了一個童話世界。同時能用一些通俗易懂的道理，激起人們對保護地球重要性的認識和重視。
語文園地一 教學設計
【教學目標】
1.認識排比句，了解運用排比句的好處。
2.了解分號的用法。
3.理解積累古詩《過故人莊》。
4.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。
【教學重難點】
1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。
2.理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、交流平臺
1.讀一讀，找規(guī)律
點撥：閱讀文章第一步要做到讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。第二步就是要從所讀的文章想開去：首先要聯(lián)系自己的生活經驗想開去。其次是要能從課文的內容聯(lián)想到更多。既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
2.練一練，學運用。
比較《草原》和《牧場之國》，列出它們的異同點。
（1）相同點：都是描寫草原上的景色，寫出了草原的廣闊及一碧千里的特點，都運用到了比喻、擬人等修辭手法，動靜結合，既有靜景，也有活動的牛羊的描寫。尤其是靜立的牛羊的描寫，都是在“思考”“回味”都抒發(fā)了作者對草原的喜愛之情。
（2）不同點：
白描寫法是《牧場之國》寫作上的一個特點，主要通過運用比喻、擬人等修辭手法形象描寫草原及牛羊，尤其是牛羊的描寫比較傳神，表達喜愛之情。
《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次見到草原的驚喜、贊嘆和離開時的留戀之情，溢于言表，流于筆端；精筆細描寫景，細致入微，形神兼?zhèn)洌鷦吁r活，傳達出作者滿心的喜悅與贊嘆。
二、詞句段運用
1.讀一讀，體會排比句的特點，說說這這樣寫的好處。
①我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。
②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
③在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.讀一讀，找規(guī)律
點撥：讀一讀這幾個句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都是排比句。排比就是把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能深層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。
3.（1）我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。
表達效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻”就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。
（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
表達效果：將桂林山水中的靜清綠的特點描寫得細致入微，層次清楚、描寫細膩、形象生動。
（3）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
表達效果：運用排比，從自身看到的、感覺到的、想到的這三個方面，來具體描寫野花“五彩繽紛”的特點，使景物的描寫更生動更具體，表達的感情更強烈。
4.練一練，學運用。
仿照教材例句寫兩個排比句。
示例：（1）太湖的水真藍啊，藍得讓你分不出哪是天，哪是水；太湖的水真清啊，清得可以看見水中游動的魚兒；太湖的水真美啊，美得讓人覺得那是一顆閃亮的明珠。
（2）人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。我拓展，我積累。
5.名家名篇中的排比句：
（1）朱自清《春》：山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
（2）郭風《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
（3）魏巍的《誰是最可愛的人》：我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的母親。
6.讀下面的句子，再說說分號的用法。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；‖我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；‖我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄幔拍芰鲃?，成為風。
7.讀一讀，找規(guī)律
點撥：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系(并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多)的兩句分句，或者是大句中的并列部分。分號一般有四種用法：①明顯的并列分句；②一正一反的并列分句；③兩個互相補充的并列分句，結構雖然不平行，但意思是并列的；④論結構，論意思，都不并列，但都有一個比較大的停頓；用逗號不足以區(qū)分上下兩個段落，用句號又嫌把意思連貫的一句拆成兩句，最適當的使用分號。下面句子中雙豎線‖的地方就是表示并列關系。
8.（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；‖我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；‖我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
用法：這是比較明顯的并列分句，搖曳、呼吸、微睡、醒來都是花的日常生活。
（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥掷溆譄幔拍芰鲃?，成為風。
用法：一正一反的并列分句，通過吸收熱量多與少的對比，對應了空氣的熱與冷。
9.練一練，學運用。
讀一讀下面的句子，加上合適的標點。
(1)蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。
(2)張家界石峰林立，峭壁萬仞；天子山居高臨下，氣勢磅礴；索溪峪群峰環(huán)抱，粗壯雄峻。
三、日積月累
1.過故人莊
[唐]孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
（1）作者簡介：
孟浩然(689—740)，名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(現(xiàn)湖北襄陽)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人，與王維并稱為“王孟”。
（2）注釋
①過：拜訪。
②故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。
③具：準備，置辦。
④黍：黃米。
⑤合：環(huán)繞。
⑥郭：古代在城的外圍加筑的一道城墻。
⑦斜：傾斜。
⑧場圃：場，打谷場。圃，菜園。
⑨把：拿起。端起。
⑩就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。
（3）譯文：老朋友預備豐盛的飯菜，邀請我到他好客的農家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對谷場菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽節(jié)到來時，再請君來這里觀賞菊花。
（4）賞析：這是一首田園詩，描寫農家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往。全文十分押韻。詩由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語言樸實無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。
2.延展閱讀：
清平樂·村居
【宋】辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
第一單元 單元知識小結
一、易讀錯的字
豆腐(fu)衣裳(shang)稍(shāo)微 陳(chén)列
毛毯(tǎn)馬蹄(tí)點綴(zhuì)幽(yōu)雅
笨拙(zhuō)單薄(bó)模糊(hu)恍(huǎng)然
喜鵲(què)鳴蟬(chán)
二、易寫錯的字
陳：右邊是“東”。
腐：是半包圍結構，不要寫成上下結構。
綴：右邊前三個“又”最后一筆是點不是捺。
薄：上下結構，不要寫成左右結構。
德：右邊中間有一橫。
三、會寫詞語
綠毯 陳舊 衣裳 彩虹 馬蹄 奶豆腐 微笑 線條 柔美 驚嘆
回味 樂趣 目的地 灑脫 熱乎乎 禮貌 拘束 舉杯 感人 會心
點綴 幽雅 伏案 笨拙 單薄 嫵媚 模糊 花苞 衣襟 恍然
愁怨 宅院 渾濁 參差 眼簾 照耀 文思 夢想 迷蒙 愁怨
順心平淡 建德江 喜鵲 鳴蟬 稻花 日暮 翻墨 水如天 茅店
社林 曠野 卷地風
四、多音字
曲 奇
薄糊
轉 卷
五、形近字
六、近義詞
清鮮—新鮮 靜寂—靜謐 羞澀—羞怯
拘束—拘謹 渲染—襯托
朦朧—迷蒙 輕靈—輕快 單薄—薄弱
嫵媚—嬌媚 愁怨—愁悶
日暮—黃昏 黑云—烏云 吹散—吹開
孕育—養(yǎng)育 搖曳—搖擺
凝視—凝望 歡迎—迎接
顧影自憐—孤芳自賞
七、反義詞
明朗—灰暗 舒服—難受 靜寂—熱鬧
可愛—討厭 迂回—徑直
拘束—大方 雪白—漆黑 瀟灑—拘謹
朦朧—清晰 笨拙—靈巧
參差—整齊 單薄—厚實 嫵媚—素雅
墜落—升騰 開放—封閉
歡迎—送行 熱乎乎—冷冰冰
斷斷續(xù)續(xù)—接連不斷
碩大無朋—微乎其微
八、詞語搭配
(清鮮)的空氣(明朗)的天空(無邊)的綠毯
(白色)的大花(奇麗)的小詩
(明如玻璃)的帶子
(靜寂)的草原(好客)的主人(尖尖)的帽子
(會心)的微笑(響亮)的歌聲
(羞澀)的鄂溫克姑娘
(星星般)的小花(淡淡)的甜香
(幽雅)的甜香
(參差)的綠(小小)的花苞(解不開)的愁怨
(半樹)銀妝(一片)瑩白(三棵)白丁香
(一柄)花蕾(兩扇)紅窗(一次)春雨
九、詞語歸類
1.含有數字的詞語：
高歌一曲 一碧千里 久立四望 五湖四海
千辛萬苦 五顏六色
2.形容白色的詞語：
雪白 瑩白 灰白 銀白
3.含有“大”字的成語：
碩大無朋 龐然大物 大材小用 志大才疏 大快朵頤 大智若愚
十、句子積累
1.比喻句：
(1)羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
(3)走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！
(4)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
(5)花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。
(6)小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。
2.擬人句: 有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
3.對仗：七八個星天外，兩三點雨山前。
4.排比句：
(1)我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
(2)我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
十一、考點提示
1.背誦《草原》第1 自然段、《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月·夜行黃沙道中》；默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
2.《草原》情景交融的寫法常以閱讀的形式考查。
3.發(fā)揮想象，把自己變成另一種東西，將變形后的經歷寫下來。
第四篇：六年級上冊語文教學設計
六年級上冊語文教學設計
八一小學鐘燕青
15這片土地是神圣的設計理念
以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的訓練目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
教學目標
1有感情地朗讀課文。
2揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。教學重點
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點
1理解含義深刻的語句。
2通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備
收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫作背景。
教學方法
朗讀法、交流感受法
教學過程
一、入新課
1導語：在美國西北有一座以印第安酋長西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說，這是一篇被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，今天我們要學習的就是這篇飽含深情的文章。2出示課題：15 這片土地是神圣的3讀題質疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問？
“這片土地”指哪片土地？為什么說“這片土地”是神圣的？??
二、初讀課文，了解主要內容，理清文章脈絡。
1帶著問題自讀課文，并想想課文主要講了什么。
2初讀課文后，你知道了什么？
（1）通過交流解決問題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。
相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。課文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。
白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計意圖
亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導學生敢于提問、善于提問，并鼓勵學生充分與文本對話，自主釋疑，必將有效激活學生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（2）誰來說說課文的主要內容？（課文主要描寫了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。）
3理清文章脈絡。
（1）誰看出了文章是什么是結構？（總分總）哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結呢？（根據回答板書：一（1－3）總起二（4－8）分述三（9－11）總結）
（2）引導學生概括段意。
概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關鍵句，可以改寫文中的關鍵句，也可以用自己的話歸納總結，還可以用概括小標題的方法和取主要內容舍次要內容的方法，我們知道總分總結構的文章在總起和總結部分一般都會有中心句，你會用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢？（指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。
三、人類是屬于大地的。）第二段的主要意思你打算用什么方法概括？（指名寫，二、寫西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。）
三、研讀第一部分
1齊讀課文第一部分。
2“我們這個民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么？
3在這部分內容中，哪些語句讓你感受深刻？為什么？
4匯報交流。相機出示第2自然段的內容。
（1）誰能帶著自己的感受把這段話再讀一讀？
（2）聽了他的朗讀你想說什么？引導學生評讀。
相機小結朗讀方法：看來融入自己的感情去讀；帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。
（3）有信心讀好這段話的同學請起立。
（4）帶點的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達效果？（能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的）
5在第一段中還有哪些語句深深地打動了你？為什么？
6繼續(xù)匯報。相機出示第3自然段的內容。
（1）擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
這樣寫有什么好處？（把自然界中的動物植物當作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關系。）
（2）比喻句：樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。
這句話分別把什么比作什么？用什么比喻什么？這樣寫有什么好處？（生動地寫出了樹木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。）
（3）你對“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”這句話是怎么理解的？（結合上下文或聯(lián)系生活實際用自己的話說一說）
（4）誰樂意把這段話讀給大家聽？
（5）大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。
設計意圖
語文課是學生學習祖國語言文字的課，小學階段的語文學習是打基礎，需要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練。
四、研讀第二部分
1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個城市：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不舍化作對白人的諄諄告誡。請同學們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，并想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的。
3在這一部分有一句話反復出現(xiàn)，是哪句話？出現(xiàn)了幾次？
出示句子：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。
齊讀句子?！澳銈儭敝傅氖钦l？再次齊讀。西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的？如果給第二段分層可以怎么分？用小標題的形式概括層意你會怎么概括？相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物 5選擇你感受最深的一個方面放聲地讀。
6你對哪個方面感受最深？為什么？還有誰也對這部分內容感受最深？請說說原因。
7還有哪些同學感受最深的地方和他們倆相同？請起立，齊讀。
8聽了他們的朗讀你有什么想說的？指導讀出眷戀、告誡的語氣。
9同法學習其它兩部分。
10在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂？
指導理解以下幾句話：
（1）溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。（水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。）
（2）空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。（一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。）
12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地？試著按課文中的模式說一說。（板書??）
13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。
五、研讀第三部分
1請二、三組的同學為大家朗讀課文最后三個自然段。
2在第三部分中哪些語句觸動了你的心弦？為什么？
（1）相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：
A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。
B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
師總結歸納這些句子的含義并板書：強調了人類與大地息息相關、密不可分的關系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。
（2）相機出示仿寫練習，齊讀句子。
我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
A這句話分別把什么比作什么？這樣寫有怎樣的表達效果？（生動地寫出了印第安人對大地的一片深情）
B仿照這種句式說一說。
我們熱愛（山川），就像（游子眷戀故鄉(xiāng)一樣）。
我們熱愛（學習），就像（蜜蜂眷戀花朵一樣）。
3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最后一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。
設計意圖
學生是學習的主體，課堂上應該給予學生時間和空間，保證學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學生敢于提出自己的看法。教師在引領和組織學生自主閱讀、合作交流的過程中，應重視培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣、指導學習的方法。
六、拓展延伸
當天空不再湛藍，當河水不再歌唱，當花朵不再微笑，當青山不再起舞，當草地不再蔥綠，當雄鷹不再飛翔，當駿馬不再奔跑??當大地滿目瘡痍，人類還會有明天么？同學們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什么？
設計意圖
當學生學完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學生聯(lián)系實際，把環(huán)境保護的意識扎根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。
七、作業(yè)園地
1背誦文中讓你感受最深的部分。
2摘錄文中你喜歡的語句。（至少3句）
3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
設計意圖
課外作業(yè)應體現(xiàn)語文學科的特性，既能激發(fā)學生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現(xiàn)課內與課外的整合，體現(xiàn)學習與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的結合。
八、板書設計
善待河水
人類與大地這片土地是神圣的善待空氣息息相關
密不可分
善待動物
??
教后反思：
1漏了寫作背景的介紹。
2教學內容過多，步驟二應放到第一課時完成，容出更多的時間指導朗讀。3課堂上雖然給了學生讀的時間，但還是沒有讀出味道來，沒有入情入境地讀，朗讀指導不夠。
4學生對感受深刻的句子的感悟應留出時間讓他們把自己的感受寫下來，包括句子的仿寫也應讓學生動筆寫一寫，這樣，教學會更加扎實有效。
5課前應讓學生充分預習。
第五篇：北師大版六年級語文上冊教學工作總結
北師大版六年級語文上冊教學工作總結
[日期：2011-12-27 16:45:45] 來源：本站原創(chuàng)
作者：佚名 [字體：大 中 小] 關鍵字： 總結
一個學期的教育教學此文轉自斐斐課件園工作已經結束了，現(xiàn)對自己這一學期的教學工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、積極貫徹新課程標準，認真上好課。
⑴、根據新課程標準要求和學生的情況備好課。
認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點。
⑵、充分發(fā)揮學生的主體作用。
課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，我很抓差生，給差生“開小灶”，每課根進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、抓好知識的落實和過關。
在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測針對學生從在的問題，及時解決。對確實空難的學生進行細致的個別輔導，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
五、拓展知識視野
為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、搜尋優(yōu)秀文段。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生的活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
六、認真做好課后反思；回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。
七、積極參與聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，不斷提高業(yè)務水平。本期共聽了課20節(jié)。
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在這問題，今后還需努力解決，我也進行了深刻的反思，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，努力做到：
1、努力學習教學理論，進一步轉變教學觀念，改進教學方法。
2、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
學期我擔任六（1）班語文教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、基本情況概述
六（1）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、取得的成績與經驗
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
三、采取的方法和措施
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
四、不足及今后努力的方向
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
小學六年級語文教學工作總結2
小學六年級語文教學工作總結<轉>
本學期我擔任六(二班)語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向別人學習。經過一個學期的努力，獲取了一定的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、針對學生備好每一節(jié)課
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我班的學生是五年級時組建的，學生來自四面八方，成績，思想等各方面莨莠不齊。學生的聽，說能力 較弱，授課采用較深說教，學生不能適應。另一方面，六（4、5）班的同學雖然基礎較差，但學習積極 性高，課堂氣氛活躍，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少針對這一特點。講得太深，就照顧不到整體，我備課時注意到這點，因此教學效果還可以。從此可 以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。例如我在講授<<桂林山水>> 的時候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，有針對性地講。調動了學生的學習積極性，教學效果十分理想。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
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