第一篇:淺談提高教師工作積極性的幾種策略
管理經(jīng)驗(yàn)專題報(bào)告
以 人 為 本,科 學(xué) 管 理
--淺談提高教師工作積極性的幾種策略
單位:竹溪縣城關(guān)中學(xué) 姓 名 :?jiǎn)叹爸?/p>
時(shí) 間:2015年5月5日
簡(jiǎn)介:國家興盛,人才為本。人才培養(yǎng),教育為本。為此,從國家到社會(huì),從家庭到個(gè)人,都非常重視教育,關(guān)注教育,努力探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。筆者作為教育界的一員,也想就此問題發(fā)表自己的拙見,以饗讀者。
誠然,提高教育教學(xué)質(zhì)量,需要國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面相互協(xié)作,共同努力,其中,最關(guān)鍵的是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
一、背景與意義
1、背景
提高教育教學(xué)質(zhì)量,科學(xué)管理是關(guān)鍵,“以人為本”是核心。之所以這樣強(qiáng)調(diào),是因?yàn)榻陙?,在一些學(xué)校,以人為本似乎成為時(shí)髦的口號(hào),甚至成為某些教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的 “口頭禪”,他們講話、寫文章言必稱 “以人為本”。但在實(shí)際學(xué)校管理工作中,違背
以人為本的事情卻屢見不鮮。有的口頭上強(qiáng)調(diào)要重視教師的主體地位和主導(dǎo)作用,但在決策和發(fā)展中卻常常忽視教師的意見和建議,使許多管理決策和管理制度脫離實(shí)際和教師、學(xué)生的需要,嚴(yán)重挫傷了教育工作者的積極性;有的在會(huì)上大講特講要關(guān)心教師的生活和疾苦,尊重教師,可實(shí)際工作中對(duì)事關(guān)教師權(quán)益的諸多問題卻不聞不問,甚至置若罔聞;有的表面上很關(guān)心教師的生命健康、人格尊嚴(yán),可實(shí)際工作中隨意侵犯教師權(quán)益、踐踏教師人格尊嚴(yán)的事件不斷。如此等等,不一而足。為什么會(huì)存在這種種現(xiàn)象?除了教育管理體制機(jī)制方面的因素外,一個(gè)十分重要的原因,就是對(duì)以人為本這個(gè)核心的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)缺乏科學(xué)的理解和正確的把握。因此,在實(shí)際工作中真正堅(jiān)持以人為本,關(guān)鍵就是要制定科學(xué)的管理制度,在管理中科學(xué)理解、正確把握以人為本這個(gè)核心。
2、意義
(1)、正視了教師的主體地位。在教育教學(xué)工作中,教師始終處于主體、主導(dǎo)的地位。除了教師,其他諸如自然的、社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的一切關(guān)系和事物,都是由教師支配的,都是為了教師的生存、發(fā)展和享受需要。正視教師的主體地位,就要在一切教育教學(xué)活動(dòng)中始終把教師放在最主要、最突出、最根本的位置。以教育的發(fā)展需要確定發(fā)展目標(biāo),依靠教師推動(dòng)教育的發(fā)展,發(fā)展成果由人民享受。正視教師的主體地位,就要清醒地認(rèn)識(shí)到,在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主人和主體,各級(jí)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部手中的權(quán)力是人民賦予的用來指導(dǎo)教育發(fā)展的,人民在把權(quán)力賦予各級(jí)教育教
學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者后,有著對(duì)權(quán)力運(yùn)用監(jiān)督的權(quán)利。只要能對(duì)教師的主體地位有個(gè)正確的理解,各級(jí)教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部就會(huì)樹立正確的權(quán)力觀、政績觀,強(qiáng)化宗旨意識(shí)、公仆意識(shí),做到民主決策、科學(xué)決策、科學(xué)管理,密切管理者和教師的關(guān)系,全心全意為教育的發(fā)展服務(wù);廣大教師就會(huì)強(qiáng)化主人翁意識(shí)和責(zé)任,不斷提高教育教學(xué)的能力和水平,履行好主人翁的權(quán)利和義務(wù)。
(2)、可以發(fā)揮教師的作用。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體,在教育教學(xué)活動(dòng)中始終起著能動(dòng)的、創(chuàng)造性的作用。正是教師的這種能動(dòng)的創(chuàng)造性,才不斷地使教育教學(xué)管理制度走向民主化、科學(xué)化;促進(jìn)教育的發(fā)展,推動(dòng)人類社會(huì)一步步走向更高的文明。我國的現(xiàn)代化建設(shè)是人民的事業(yè),要順利實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo),就要尊重教師的主體地位,發(fā)揮教師的能動(dòng)作用,為每教師聰明才智的發(fā)揮、積極性的調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造力的激發(fā),營造良好的環(huán)境和條件。要利用一切條件、動(dòng)員一切力量、提供更多方便、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì),保證教師的自身發(fā)展;要在全社會(huì)形成與社會(huì)主義初級(jí)階段相適應(yīng)的教育管理機(jī)制,營造鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的社會(huì)氛圍,排除一切影響教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮的思想、體制障礙,放手讓教師為教育的去創(chuàng)、去干、去奉獻(xiàn),最大限度地發(fā)揮每個(gè)教師的創(chuàng)造活力。
(3)、滿足了教師的利益。人為什么要參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)活動(dòng),就是為了滿足自己的經(jīng)濟(jì)、政治、文化需要,這種通過一定經(jīng)濟(jì)方式、政治方式和文化方式實(shí)現(xiàn)的需要,就是利益。利益是
人的活動(dòng)的根本動(dòng)力。離開利益的引導(dǎo)和激勵(lì),人的一切行為就會(huì)終止。在教育管理中,堅(jiān)持以人為本,最根本的是要滿足教師的各種正當(dāng)利益。教師是推動(dòng)教育發(fā)展的主體力量,能不能充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)改革發(fā)展中的巨大作用,關(guān)鍵要充分利用利益機(jī)制。要建立健全經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動(dòng)的體制機(jī)制,最大限度地實(shí)現(xiàn)和滿足教師的各種正當(dāng)利益,充分調(diào)動(dòng)億萬教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要協(xié)調(diào)和處理好地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間,學(xué)科之間、同類校際之間的利益關(guān)系,逐步完善利益分配機(jī)制和調(diào)處機(jī)制,切實(shí)解決利益分配中差別懸殊和不公平問題;尤其要高度關(guān)注并認(rèn)真解決農(nóng)村教師住房、醫(yī)療和福利待遇問題,最大限度地激發(fā)全社會(huì)廣大教師發(fā)展教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(4)、體現(xiàn)了教師的權(quán)利。人的權(quán)利,是人生存、發(fā)展、享受所應(yīng)有的受憲法和法律保護(hù)的權(quán)利。人的權(quán)利既表現(xiàn)為個(gè)人的,也體現(xiàn)為集體的。無論是作為自然的個(gè)體人,還是作為法人的集體人,人的權(quán)利都是不可漠視和侵犯的。要教育管理中堅(jiān)持以人為本,最大限度地調(diào)動(dòng)最廣大教師發(fā)展教育的積極性和創(chuàng)造性,就要在充分利用利益機(jī)制的同時(shí),切實(shí)保障每教師的合法權(quán)利。應(yīng)當(dāng)清楚,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、生活水平的提高,教師的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng),從而成為其行為的重要?jiǎng)恿?。因此,要調(diào)動(dòng)教師的積極性,就要在教育教學(xué)活動(dòng)中注意體現(xiàn)教師的權(quán)利。要健全和完善教育教學(xué)方面的制度、體制和機(jī)制,為教師行使自己的各種權(quán)利提供制度保證。當(dāng)前最主要的是,一方面要深化教育體制改革,消除城鄉(xiāng)教師在住房、福利待遇、醫(yī)療、社會(huì)保障等方面的不平等、不公平現(xiàn)象,確保教師的基本權(quán)益;另一方面要深化政治體制改革,為教師廣泛參與學(xué)校的管理、監(jiān)督,創(chuàng)造必要的制度和體制保障,充分體現(xiàn)教師在學(xué)校中當(dāng)家作主的權(quán)利,促進(jìn)教育的和諧發(fā)展。
(5)、重視了教師的價(jià)值。人的價(jià)值,是人的社會(huì)地位、作用的綜合體現(xiàn),是人存在的目的和意義。就像商品要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,就要消耗一定的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng),對(duì)社會(huì)有用、能交換出去一樣,教師要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,就要通過自己的教育教學(xué)活動(dòng)為教育的發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。一個(gè)人本領(lǐng)越大、貢獻(xiàn)越多,對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人而言,他的價(jià)值就越大;否則,一個(gè)一無所長、一無所有、一無所是、一無所做的人,對(duì)社會(huì)、對(duì)自己就沒有價(jià)值。堅(jiān)持以人為本,重視教師的價(jià)值,從個(gè)人來講,就要努力學(xué)習(xí)、刻苦磨煉,不斷提高自己的知識(shí)水平、思想水平、教育教學(xué)能力;更要勤奮工作、奮力拼搏、勇于創(chuàng)新,為教育的發(fā)展多做貢獻(xiàn),竭盡全力履行好自己應(yīng)有的權(quán)利、應(yīng)盡的義務(wù)、應(yīng)負(fù)的責(zé)任,以創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。從社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)來講,要為教師潛能和作用的發(fā)揮,提供和創(chuàng)造寬松、自由、平等、和諧、有序的體制和機(jī)制、環(huán)境和氛圍,并能在教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮每教師的才智、特長、興趣、愛好,使每個(gè)教師都能各就其位、各司其職、各盡其力、各顯其能、各得其所,使教師的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。
(6)、維護(hù)了教師的尊嚴(yán)。人的尊嚴(yán),是人作為人最起碼最根本的準(zhǔn)則和要求,是人作為人應(yīng)有的不容侵犯的身份和地位,是人獲取他人和社會(huì)尊重的理由,是一個(gè)人品行的基礎(chǔ)和處世的底線,也是一
個(gè)人活著的意義。人的尊嚴(yán),對(duì)每個(gè)人來說,都是一樣的,沒有高低貴賤之分,沒有大小多少之別,是每個(gè)人與生俱來的、至高無上的、神圣不可侵犯的天條。在教育管理中,堅(jiān)持以人為本,充分體現(xiàn)出尊重教師的人格尊嚴(yán),有助于教師樹立正確的理想、堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力;養(yǎng)成尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人的優(yōu)秀品質(zhì)。有了這種優(yōu)秀的品質(zhì),就會(huì)在教育教學(xué)工作中真正做到親生、愛生、為生,尊重學(xué)生首創(chuàng)精神,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(7)、促進(jìn)了教師的發(fā)展。人的自由、全面、和諧發(fā)展,是人類行為的最終目的。人們之所以結(jié)成一定的社會(huì)關(guān)系,從事經(jīng)濟(jì)政治文化和社會(huì)活動(dòng),就是為了滿足人的需要和利益、體現(xiàn)人的價(jià)值和權(quán)利、實(shí)現(xiàn)人的自由、全面、和諧發(fā)展。這是人性的最終體現(xiàn),也是以人為本的最高目的。所以,在教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以人為本,就是要通過各種物質(zhì)的、精神的激勵(lì)手段來滿足教師的各種正當(dāng)需要,更好地體現(xiàn)教師的權(quán)利和價(jià)值;就是要通過長期不懈的教育和訓(xùn)練,不斷提高教師的文化素質(zhì)、教育技能、創(chuàng)造才能、道德水平和文明程度,不斷提升社會(huì)道德風(fēng)尚、優(yōu)化社會(huì)文明風(fēng)氣,推動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展,從而不斷促進(jìn)人的自由、全面、和諧發(fā)展。
總之,只要牢固確立了以人為本這個(gè)核心理念,深刻了解以人為本的基本內(nèi)涵,就會(huì)在教育管理活動(dòng)中充分重視教師的地位作用、利益權(quán)利、價(jià)值尊嚴(yán),從而推動(dòng)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
二、研究與實(shí)踐過程
鑒于該專題研究的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng),研究成分多樣的特點(diǎn),研究的方法必然是多樣的,主要以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等手段進(jìn)行研究。具體實(shí)踐過程如下:
1、從學(xué)校管理上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何來實(shí)施以人為本、科學(xué)管理?總體要求是:學(xué)校管理從剛性管理向柔性管理的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建學(xué)?!耙匀藶楹?、追求人和”的學(xué)校管理模式,建立民主平等和諧的干群關(guān)系,充分發(fā)揮教師在學(xué)校的主人翁地位和主人地位,調(diào)動(dòng)他們教育、教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。具體做法如下:
(1)、“一尊重”。即尊重教師,尊重教師就是要理解教師、信任教師,及時(shí)聽取他們的意見和建議,建立和完善了目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制,讓教師自覺地制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)措施,充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢(shì),努力爭(zhēng)做貢獻(xiàn)。同時(shí)幫助教師依據(jù)目標(biāo)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),成為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者。
(2)、“二相信”。就是充分相信、信任教師在學(xué)校工作中的主導(dǎo)作用;運(yùn)用情感激勵(lì)和和諧實(shí)行。領(lǐng)導(dǎo)一視同人,依賴和依靠教師;一事當(dāng)先,出以公心,講貢獻(xiàn),講風(fēng)格;講究彈性領(lǐng)導(dǎo)。為此,學(xué)校實(shí)施榜樣激勵(lì)與和諧,注意發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和總結(jié)推廣先進(jìn)教師販典型事跡與經(jīng)驗(yàn),開展各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng),在評(píng)比和競(jìng)賽中營造良好的人際關(guān)系。同時(shí)建立公平、公開和公正的評(píng)價(jià)機(jī)制,從評(píng)價(jià)機(jī)制上協(xié)調(diào)和諧氛圍,調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。還進(jìn)行心理輔導(dǎo)和調(diào)節(jié),建
立控制與對(duì)話機(jī)制,設(shè)立一周一次的校長與教師對(duì)話機(jī)制,建立教師俱樂部,完善領(lǐng)導(dǎo)與群眾的談心渠道。
(3)、“三依靠”。就是在出臺(tái)學(xué)校具體措施上,要虛心聽取教師的意見;平時(shí)要及時(shí)吸收教師對(duì)學(xué)校工作提出的批評(píng)和建議,緊緊依靠廣大教師來完善學(xué)校管理的各個(gè)層面。即使是在參與聽課、評(píng)課、教研教改等活動(dòng)中,也要以“服務(wù)員”的身份出現(xiàn),與人為善,互相磋商,講究方法,真正做到尊重、信任和理解教師,使自己成為他們的貼心人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常非經(jīng)常性地“沉”下去,經(jīng)常性地到教室、寢室、辦公室、教師宿舍,了解教師的呼聲和管理中的“熱點(diǎn)”等等,采風(fēng)“民間”、不恥下問、耳聰目明、見微知著。
(4)、“四民主”。就是讓教師心情愉快地積極主動(dòng)地參與學(xué)校各項(xiàng)管理工作。學(xué)校整體是一個(gè)系統(tǒng),管理者和教師便構(gòu)成了這一系統(tǒng)的兩大基本要素,這是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。他們之間只有分工的不同、責(zé)任的大小、職能的區(qū)分,不存在家長式的人際關(guān)系。因?yàn)?,就教師的工作特點(diǎn)而言,他們所從事的精神性的生產(chǎn)勞動(dòng),既有一定的學(xué)科分工,又負(fù)有更廣泛的教育任務(wù),所以,對(duì)教師的有效管理,其途徑是通過對(duì)他們的信任不疑,激勵(lì)教師的工作積極性、創(chuàng)造性,從這個(gè)意義上講,教師積極性調(diào)動(dòng),全賴于激發(fā)教師確立主人翁的工作態(tài)度,通過教師的自我調(diào)節(jié)和控制來完成。從而形成了“民主治?!钡姆諊?,沿著黨和國家制定的教育方針、政策和法規(guī)健康地向前發(fā)展。為此,學(xué)校完善學(xué)校民主管理生活與機(jī)制。如:健全學(xué)校民主生活制度,建立和完善教職工代表大會(huì)和校務(wù)會(huì)議制度。堅(jiān)持校務(wù)會(huì)例制度,每周一次,增加決策的透明度。開展“一周校長”活動(dòng),讓教師與學(xué)生共同參與學(xué)校的教學(xué)與管理。建立校長信箱,定期發(fā)布意見表。
2、從教學(xué)上,學(xué)校如何實(shí)施以人為本,科學(xué)管理?總體目標(biāo)是:實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建“教學(xué)自主學(xué)習(xí)和諧模式”。使確立學(xué)生的主體地位,以學(xué)論教,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。教學(xué)是學(xué)校的中心工作,優(yōu)化教學(xué)自然就是和諧教育的中心環(huán)節(jié)。優(yōu)化教學(xué)優(yōu)化在哪里?就要優(yōu)化在教師主體的教學(xué)與學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和諧的統(tǒng)一上,這樣才能形成雙方主動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。具體做法如下:
(1)、在教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程來,以師生合作的方式完成教學(xué)任務(wù)。為此,教師要善于創(chuàng)造學(xué)生的活動(dòng),要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)對(duì)象和活動(dòng)目標(biāo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,達(dá)到目標(biāo)的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方法和條件。教師要借助自己的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、自主教育的主體。
(2)、在課堂中,教師要精講精練,講要講到點(diǎn)子上,而不應(yīng)只把已“嚼”好的知識(shí)灌給學(xué)生;教師布置的作業(yè),應(yīng)該是典型的,能啟發(fā)學(xué)生舉一反三。精講精練的結(jié)果應(yīng)該是在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下,留出更多的自由時(shí)間和空間給學(xué)生,讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)、消化知識(shí)、發(fā)展能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效益和藝術(shù)化。
(3)、在教學(xué)指導(dǎo)中,要實(shí)施分層教學(xué),讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中感受成功。學(xué)習(xí)的成功感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源泉,而我們所面對(duì)的學(xué)
生是有差異的,要使每個(gè)學(xué)生都能享有學(xué)習(xí)上的成功,可行的做法是實(shí)行分層教學(xué)。課堂上的提問要分層,有針對(duì)性,難題給優(yōu)秀學(xué)生,一般性的題目給中間層,容易的題目給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;作業(yè)、練習(xí)也應(yīng)分分層次,給學(xué)有余力的學(xué)生布置一些激發(fā)思考的題目;考試、測(cè)驗(yàn)不妨增加點(diǎn)附加題的量;講評(píng)、分析時(shí)要針對(duì)學(xué)生水平、分層講評(píng)。分層教學(xué)的實(shí)施,能保證學(xué)生有差異地、充分地發(fā)展,真正做到富有個(gè)性的全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。
三、成果的主要內(nèi)容(論文)
國家興盛,人才為本。人才培養(yǎng),教育為本。為此,從國家到社會(huì),從家庭到個(gè)人,都非常重視教育,關(guān)注教育,努力探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。筆者作為教育界的一員,也想就此問題發(fā)表自己的拙見,以饗讀者。
誠然,提高教育教學(xué)質(zhì)量,需要國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面相互協(xié)作,共同努力,其中,最關(guān)鍵的是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。為此,應(yīng)該從以下方面做起。
一、配備德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子,是連接上級(jí)教育行政部門與教師的橋梁與紐帶,是傳達(dá)并執(zhí)行上級(jí)各項(xiàng)教育方針、政策的落實(shí)者,是制定學(xué)校遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校各項(xiàng)制度的管理者。其成員的德才素養(yǎng)是教師的一面鏡子,其凝聚力、向心力是教師的一面旗幟,能激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn),充分調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。
二、縮小城鄉(xiāng)教師的福利待遇差距
近年來,教師的福利待遇差距逐漸加大。這種差距不僅表現(xiàn)在同類校際之間,中學(xué)與小學(xué)之間,完全中學(xué)與獨(dú)立初中之間,城鄉(xiāng)之間,各學(xué)科教師之間,而且表現(xiàn)在辦公設(shè)施、獎(jiǎng)金等諸多方面,城鄉(xiāng)差距表現(xiàn)尤為明顯,因而會(huì)使一大部分教師產(chǎn)生“同等職業(yè),相距十萬八千里”之感,嚴(yán)重挫傷了大部分鄉(xiāng)下教師的工作積極性,同時(shí),也助長了部分教師不思進(jìn)取,一門心思“托關(guān)系,找門路,跑調(diào)動(dòng)”之不正之風(fēng),三、在職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先方面提供均等機(jī)會(huì)
職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先既是對(duì)教師工作業(yè)績的一種肯定,又是對(duì)教師工作積極性的一種激勵(lì);同時(shí)可以增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感,從而激發(fā)教師扎根教育,潛心研究教育教學(xué),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平。然而,在部分學(xué)校,職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先卻與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系掛鉤,即與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系親密者,其職稱晉升、“優(yōu)秀”、“先進(jìn)”稱號(hào)一路暢通,應(yīng)有盡有;反之,即使業(yè)績輝煌,也只能路邊歇緩,一等再等,致使其職稱晉升推延,“優(yōu)秀”、“先進(jìn)”與此更是無緣。這嚴(yán)重挫傷了大部分教師的工作積極性和創(chuàng)新熱情。
四、多一點(diǎn)關(guān)愛與激勵(lì),少一點(diǎn)“威脅與恐嚇”
隨著社會(huì)、家庭對(duì)教育的普遍關(guān)注,教師深感肩上擔(dān)子愈來愈重,為了不辜負(fù)人民對(duì)教育的期望,他們起早貪黑,潛心鉆研,完全沒有上下班的時(shí)間概念,這已使他們不堪重負(fù),各種職業(yè)病隨之而光顧,身心健康受到嚴(yán)重影響。然而,他們還要承受來自上級(jí)教育行政
部門、學(xué)校的“威脅與恐嚇”:其“待崗”、“分流”、“走人”等無異于火上澆油,使他們的健康狀況雪上加霜,革命的本錢沒了,何來工作的積極性?因此,作為教育主管部門及學(xué)校,應(yīng)該給以教師超負(fù)荷的工作多一點(diǎn)支持,多一點(diǎn)激勵(lì),多一點(diǎn)關(guān)愛,實(shí)現(xiàn)人性化管理。
五、消除學(xué)科歧視,共謀全面發(fā)展
教育法規(guī)定,我國教育的方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,從社會(huì)、家庭到學(xué)校,只重視語、數(shù)、外,而輕視其他學(xué)科。正因如此,語、數(shù)、外老師就成了名副其實(shí)的“主課”老師,他們備受社會(huì)、家長、學(xué)生的尊重,其在職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先等方面居于優(yōu)勢(shì),而其他教師卻成了名不符實(shí)的“副科”教師,他們的存在無足輕重,他們?cè)诟鞣矫嬷荒芸窟呅彛磺泄ぷ饕獮椤爸髡n”讓路,這就扼殺了他們工作的積極性,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是:科任教師之間的“三八線”愈益明顯,矛盾激化,學(xué)生偏科。因而,教育行政主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要取消學(xué)科分值差別,全面貫徹落實(shí)教育方針。
六、實(shí)施教師安居工程
近年來,隨著教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的不斷建立,教師的薪金得到了保障,社會(huì)地位進(jìn)一步提升,但教師工資的漲幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上房價(jià)的飆升,諸多調(diào)控政策的出臺(tái)也不能阻擋房價(jià)的持續(xù)上漲面對(duì)高房價(jià),教師只能望房興嘆。這樣一來,眾多教師只能長期身居斗室,辦公室就是宿舍,學(xué)校和宿舍就是自己的家。由于居住條件差,生活負(fù)擔(dān)重,直接影響廣大教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性。為此,各級(jí)政府要把
解決教師住房問題作為重視教育。發(fā)展教育的重要舉措,創(chuàng)造條件在縣城建設(shè)教師住宅小區(qū),解決其后顧之憂,確保廣大教師安居樂業(yè)。
總之,提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師,因而,國家社會(huì)學(xué)校等多方面要多關(guān)注教師,提高教師工作的積極性、創(chuàng)造性、使他們能安心樂教,奉獻(xiàn)教育,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
備注:此文發(fā)表于2009年第9期的《當(dāng)代教育研究》上,并被評(píng)為優(yōu)質(zhì)教育成果一等獎(jiǎng)。
四、實(shí)踐成效
1、建設(shè)了一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、人盡其才的領(lǐng)導(dǎo)集體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集中本校范圍內(nèi)的優(yōu)秀人物,并注意了其年齡、學(xué)科、才干、氣質(zhì)、地域以及性別結(jié)構(gòu),形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),致力團(tuán)結(jié)奮斗,力求達(dá)到整體大于部分之和的效果。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體是學(xué)校團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的核心,是教職工群眾的表率,也是事業(yè)成功的關(guān)鍵。目前萬泉中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子銳意進(jìn)取,團(tuán)結(jié)協(xié)作,校級(jí)干部平均年齡43歲,中層干部平均36歲,年富力強(qiáng),好學(xué)上進(jìn),團(tuán)結(jié)協(xié)作,同舟共濟(jì),受到縣教育局的高度評(píng)價(jià)。
2、建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的師資隊(duì)伍。學(xué)校要取得優(yōu)異的教育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教師的素質(zhì)要靠培養(yǎng),教師隊(duì)伍的整體水平提高更是一個(gè)較長時(shí)期的建設(shè)工程。因此學(xué)校不斷加強(qiáng)思想政治工作,引導(dǎo)教師樹立較高的目標(biāo)追求,把教育工作不僅僅作為謀生的職業(yè)而是作為為之奮斗終生的事業(yè)來
對(duì)待。不斷強(qiáng)化其前進(jìn)動(dòng)力,為其成長和發(fā)展提供和創(chuàng)造各種條件,對(duì)其取得的成績及時(shí)給予肯定和激勵(lì)。在安排使用上,力求做到人得其所,才盡其用。目前,學(xué)校教師隊(duì)伍朝氣蓬勃,積極向上,現(xiàn)有教職工106人,在職教師101人,高級(jí)教師2人,中級(jí)教師26人。從總體上看,萬泉中學(xué)有一支有教改意識(shí),思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)好,人心齊、信心足,朝氣蓬勃積極向上的師資隊(duì)伍。經(jīng)過多年的努力,營造了和諧的人際關(guān)系氛圍和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。目前,全校教師每年在全國、省、市級(jí)以上的教學(xué)雜志、報(bào)刊上發(fā)表各類教學(xué)文章20篇以上,大部分論文質(zhì)量較高,每年各級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇以上,省級(jí)以上3篇。2006年,柳銀生老師被中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)社聘請(qǐng)為中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)政治學(xué)科“特邀撰稿人”。課題研究成績顯著,每個(gè)教研組都擔(dān)任一個(gè)以上的省級(jí)課題。
3、學(xué)習(xí)特長生不斷被發(fā)現(xiàn)、挖掘、優(yōu)化,培養(yǎng)了一大批學(xué)科競(jìng)賽尖子。近幾年來,萬泉中學(xué)在各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了可喜的成績。如化學(xué)競(jìng)賽,2008年,萬錦濤老師指導(dǎo)的崔錦璽同學(xué)在全國化學(xué)競(jìng)賽榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng),2009年全國物理競(jìng)賽中李國武老師指導(dǎo)的邵鵬飛同學(xué)榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng),2010年全國物理競(jìng)賽中徐輝老師指導(dǎo)的馬凡云同學(xué)榮獲國家級(jí)一等獎(jiǎng),此外,在全國數(shù)理化競(jìng)賽中,榮獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生不下百人。緣何幸運(yùn)之神如此頻頻眷顧?可以這么說,是學(xué)校實(shí)施的以人為本、和諧管理模式促使他們茁壯成長,大出成效。
4、挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性,促使學(xué)生全面發(fā)展。由于和諧教學(xué),使學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去自我設(shè)計(jì)和自我發(fā)展,從而培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)和能力,為跨入大學(xué)和社會(huì)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。近5年來,萬泉中學(xué)的學(xué)生榮獲省小發(fā)明、小創(chuàng)造獎(jiǎng)19人,省、市級(jí)各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)近百人。如李發(fā)強(qiáng)老師指導(dǎo)的同學(xué)制作的手搖發(fā)電機(jī)在全省小發(fā)明、小制作競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng),得到專家的一致好評(píng)。
6、學(xué)校在全面育人、全面發(fā)展取得了顯著的成績,推動(dòng)了學(xué)校教育的現(xiàn)代化進(jìn)程和全面發(fā)展,多次得到上級(jí)有關(guān)教育部門和專家的一致肯定。學(xué)校成績斐然。
第二篇:如何提高教師工作積極性
如何提高老師積極性
學(xué)校工作千頭萬緒,關(guān)鍵是搞好對(duì)教師的管理。教師中蘊(yùn)藏著極大的工作積極性,只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動(dòng)它,就能成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的巨大力量。美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。他認(rèn)為,人在某一個(gè)時(shí)期往往有一種需要占主導(dǎo)地位,而其余的則處于從屬地位,占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢(shì)需要。這一理論啟示我們?cè)趯W(xué)校管理中,要善于抓住教職工的優(yōu)勢(shì)需要,急教職工之所急,想教職工之所想,這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。為此,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn):
一、領(lǐng)導(dǎo)以身作則為表率
1、領(lǐng)導(dǎo)的表率是對(duì)老師最好的激勵(lì)。校長應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長,對(duì)待教師應(yīng)以誠相見,對(duì)待自己要嚴(yán)格要求,以身作則。在工作上能實(shí)事求是,開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長,在教師面前才有威信,教師才會(huì)心悅誠服,學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境,形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反,如果校長把自己視為教師控制者,缺乏愛心關(guān)心,沒有人情味;在工作上沒有長遠(yuǎn)打算,任人唯新,在這樣的校長帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立,勾心斗角,正氣不足,學(xué)校就缺乏凝聚力,更談不上調(diào)動(dòng)教師的積極性。
2、校長在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí),要致力于建設(shè)支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面,校長要注意分析和授權(quán)給班子成員,充分發(fā)揮班子成員的能動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,不斷提高管理水平和才能;另一方面,班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工,把教師的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)起來,并善于接受他們的監(jiān)督。這樣,才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。
3、學(xué)校要不斷強(qiáng)化民主意識(shí)。要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人,要不斷完善教師代表大會(huì)制度,切實(shí)推行校務(wù)公開制度,讓教師真正參與學(xué)校管理,民主決策,要認(rèn)真聽取教師的意見和建設(shè),要定期召開教代會(huì),每學(xué)期向教代會(huì)作工作報(bào)告,并由教代會(huì)制定通過各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣,不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí),而且能使校園人際關(guān)系更加融洽,才有利于積極性的提高。
4、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力。要不斷加強(qiáng)師德教育,實(shí)施“樹我形象,鑄我?guī)熁辍惫こ?。要通過學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際,對(duì)教師關(guān)心的熱和難點(diǎn)問題,組織進(jìn)行討論,并加以正確的引導(dǎo)。
二、建立并應(yīng)用好各種激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校管理的核心就是人的管理,工作的績效主要取決于人的因素,其中人的積極性又是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。通過激勵(lì),可以創(chuàng)設(shè)一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使每一位教師充分發(fā)揮其才能,激發(fā)其潛力;通過激勵(lì),可能使校園充滿活動(dòng),使教師的革新精神和創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。因此,學(xué)校要充分運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性。
1、獎(jiǎng)賞激勵(lì)機(jī)制。這是一種通過獎(jiǎng)勵(lì)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力工作并做出成績的先進(jìn)分子,以引導(dǎo)教師努力奮進(jìn)的導(dǎo)向性激勵(lì)機(jī)制。它包含物質(zhì)獎(jiǎng)賞和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。具體要求:①建立教師獎(jiǎng)勵(lì)制度,獎(jiǎng)勵(lì)在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個(gè)層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。他認(rèn)為,人在某一個(gè)時(shí)期往往有一種需要占主導(dǎo)地位,而其余的則處于從屬地位,占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢(shì)需要。這一理論啟示我們?cè)趯W(xué)校管理中,要善于抓住教職工的優(yōu)勢(shì)需要,急教職工之所急,想教職工之所想,這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。
出突出成績的老師??稍O(shè)有先進(jìn)班主任獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀課獎(jiǎng)、先進(jìn)教研組獎(jiǎng)、最佳服務(wù)獎(jiǎng)等,并在每年教師節(jié)進(jìn)行頒獎(jiǎng);②健全教師評(píng)優(yōu)評(píng)先制度。要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),依照程序,由下而上逐步推薦并公示,廣泛聽取意見;③在學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺情況下,獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔;④要做到公平合理,不能意氣用事,對(duì)人不能有新疏之分,對(duì)事不能有抑揚(yáng)之嫌。
2、情感激勵(lì)機(jī)制。具體要求學(xué)校管理者:①要以情感人,關(guān)心每一位教師的冷暖,幫助他們解決各種困難;②要經(jīng)常了解教師的思想,開展經(jīng)常性的談心活動(dòng);③要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,盡量滿足教師的合理要求;④對(duì)一些弱勢(shì)者、受挫者要及時(shí)給予更多的關(guān)懷,讓他感到集體有情,產(chǎn)生歸屬感、依附感,從而調(diào)整心態(tài),激發(fā)熱情。
3、目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。目標(biāo)是一種期望,是人的各項(xiàng)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映,它將使教師在工作中表現(xiàn)出高度自覺的積極性,而每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),又能給人以某種需要的滿足,激勵(lì)人們向更高的目標(biāo)前進(jìn),運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制,具體要:①學(xué)校要制定明確、合理、有吸引力的集體目標(biāo);②要通過教育、宣傳、引導(dǎo)教師把個(gè)人利益和目標(biāo)與學(xué)校集體目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來;③實(shí)行嚴(yán)格的教育教學(xué)目標(biāo)管理,推行教育教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)工作,充分發(fā)揮其導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。
另外,必須強(qiáng)調(diào)的是在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí),這種“激”的效果是顯而易見的。因此,要調(diào)控教師過“激”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí),還要構(gòu)建控制系統(tǒng),充分發(fā)揮制度他控和道德自控功能。①對(duì)可能出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象要有具體的懲處條例。如在競(jìng)爭(zhēng)中有弄虛作假行為等;②要倡導(dǎo)和培育“寬松、和諧、務(wù)實(shí)、進(jìn)取”的學(xué)校精神;③要推選教師行為。
三、幫助老師解決困難辦實(shí)事
目前有些學(xué)校老師的工作環(huán)境還不十分理想尤其是農(nóng)村中小學(xué),幫助老師解決困難辦實(shí)事這也是調(diào)動(dòng)老師積極性的重要工作。要開源節(jié)支,積極籌措資金,逐步改善教師的辦公條件和居住條件,恰當(dāng)滿足教師的合理需要,還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動(dòng),春節(jié)走家慰問,日常看望慰問病號(hào),及時(shí)幫困解難,為教師辦實(shí)事。
第三篇:調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略
調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略
中央電大楚雄分校07級(jí)(春)教育管理本科
姓名:朱明芬 學(xué)號(hào):071100045
目 錄
摘要 ????????????????????????????2 關(guān)鍵詞????????????????????????????2
一、選題目?????????????????????????2
二、存在的問題???????????????????????2
三、主要做法與對(duì)策?????????????????????3(一)改革人事制度,實(shí)行聘任制制定文件、政策、措施??????3(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活的需要??????????????????????????4
1、關(guān)心教師生活?????????????????????4
2、發(fā)揮感情投入的作用??????????????????5
3、實(shí)行精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合?????????????5(三)提升教師幸福感的幾點(diǎn)做法??????????????????6(四)堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育,逐步提高教師工作的積極性????????7
1、發(fā)揮管理者的率先垂范??????????????????7
2、注重教師政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)????????????7(五)凝聚人心所向是關(guān)鍵?????????????????????8
1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵????????????????8
2、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力????????????????9
3、幫困解難辦實(shí)事是凝聚人心的重要工作???????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????10
調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略
中央電大楚雄分校07級(jí)(春)教育管理本科
姓名:朱明芬 學(xué)號(hào):071100045 摘要:教師隊(duì)伍的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,既包括人力、財(cái)力、物力的配置使用,也包括教育、教學(xué)及其他工作環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)監(jiān)控,其中最富有實(shí)際意義的是教師工作積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。教師是學(xué)校教育的主力軍,是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者。通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力,調(diào)動(dòng)與激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性,制定激發(fā)教師積極性的有效措施,是學(xué)校管理工作面臨的重大主題。
關(guān)鍵詞:學(xué)校管理 調(diào)動(dòng) 教師 積極性
一、選題目的。
蟠貓中心小學(xué)學(xué)校始建于1941年,稱北新鄉(xiāng)中心學(xué)校,為兩級(jí)小學(xué)。1953年稱蟠貓中心小學(xué)含初中、小學(xué)。2006年秋,教育體制改革,分離出附屬初中班,成立“蟠貓中心小學(xué)”僅設(shè)小學(xué)部在中心學(xué)校,下轄碑廳、蟠貓、古巖、朵苴、雙龍、龍泉、阿橄欖、聯(lián)豐8所完小和4所村小、1所中心幼兒園,全鄉(xiāng)共有圖書6369冊(cè),辦公電腦4套,遠(yuǎn)程教育信息化設(shè)備7套,現(xiàn)有在校學(xué)生972人,教師73人,其中本科5人,???6人,小學(xué)高級(jí)教師10人,小學(xué)一級(jí)教師52人,二級(jí)教師8人,未定級(jí)教師3人。蟠貓中心小學(xué)在蟠貓鄉(xiāng)政府所在地的大古巖村,屬少數(shù)民族聚居區(qū)。我們的辦學(xué)宗旨是“以德育為首位,以教學(xué)為中心,以安全為保障,群策群力構(gòu)建和諧校園”,服務(wù)的宗旨是“一切為了孩子,為了孩子的一切”,學(xué)校校訓(xùn)是“崇德立志、勤學(xué)善思”,校風(fēng)是“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”,學(xué)風(fēng)是“樂學(xué)、善思、創(chuàng)新、會(huì)用”,師風(fēng)是“守法、誠信、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)”。在新一任領(lǐng)導(dǎo)班子的精心管理、教育、苦干、實(shí)干下,近兩年的教育教學(xué)成績均名列山區(qū)片前列。
二、存在問題
我鄉(xiāng)地處縣城西面約25公里處,屬少數(shù)民族貧困山區(qū),且交通不便等諸多因素的影響,有相當(dāng)一部份教師工作的積極性不高,對(duì)工作比較懈怠,表現(xiàn)消極,不主動(dòng)、不認(rèn)真、不用心。究其原因?qū)W校的機(jī)制、體制方面也存在很大的問題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師的教育思想、教育觀念還難于適應(yīng)教育改革的要求,干多干少一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣。少數(shù)教師甚至以為教學(xué)工作量多少、教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無關(guān),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又能奈我何,因而得過且過,不思進(jìn)取。學(xué)校工作缺少活力,教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)落后于城區(qū)小學(xué)。
三、主要做法與對(duì)策
鄧小平同志指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師?!边@就清楚地告訴我們,在培養(yǎng)人才的過程中,起關(guān)鍵作用的是:“人的因素”。如何發(fā)揮人的管理效能,是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的直接因素。學(xué)校管理工作千頭萬緒,關(guān)鍵是搞好對(duì)教師的管理。教師中蘊(yùn)藏著極大的工作熱情,只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動(dòng)它,才能成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的巨大力量。在學(xué)校管理中,如何提高山村教師工作的積極性呢?下面就如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性問題筆者談幾點(diǎn)看法。
(一)改革人事制度、實(shí)行聘任制,制定文件、政策、措施。
1、蟠貓鄉(xiāng)2007年9月改革人事制度,新聘任2位副校長、1位教導(dǎo)副主任和1位少先隊(duì)輔導(dǎo)員。能者上,庸者下,實(shí)現(xiàn)真正意義上的能上能下,職權(quán)利相統(tǒng)一。在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行聘任的同時(shí),各村完小教師也實(shí)行了聘任制。實(shí)行一年一聘,定崗立量,以校點(diǎn)為單位由各完上校長聘任。如有特長或特殊技能的教師,學(xué)校根據(jù)工作需要進(jìn)行特聘或選聘。這樣,讓教師有了壓力、競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)帶來壓力,有壓力就有動(dòng)力,有動(dòng)力,蟠貓鄉(xiāng)的教育就有了希望。2、2007年9月,制定了蟠貓中心小學(xué)《教師績效工資管理實(shí)施方案》、《2008
工作計(jì)劃》、《蟠貓中心小學(xué)管理章程》等,并由全鄉(xiāng)教師多次討論、職代會(huì)統(tǒng)一通過,以激勵(lì)的機(jī)制、制度,提高了全鄉(xiāng)教師的工作積極性。
3、領(lǐng)導(dǎo)掛鉤各村完小,班子成員深入各村完小,對(duì)工作紀(jì)律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等,進(jìn)行不定時(shí)的檢查。檢查結(jié)果與績效工資、職稱評(píng)定、年終考核、教師調(diào)動(dòng)等直接掛鉤。督察時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,與村完小教師共謀決策,集思廣益后,提出整改措施,方案,限期落實(shí)整改。通過檢查,提高了教師工作積極性,讓教師認(rèn)識(shí)到自己所處的位置,為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要
激發(fā)教師的工作積極性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中都要求做到以人為中心,以情為主線,高度重視人的情感因素,尊重人、依靠人、發(fā)展人、強(qiáng)調(diào)人的共同協(xié)作和積極參與的主人公意識(shí),并達(dá)成共識(shí),就會(huì)出現(xiàn)有效率的工作狀態(tài)。具體要做到:
1、關(guān)心教師生活,激發(fā)工作熱情。
關(guān)心教職工的生活,不僅是工作方法問題,更主要是領(lǐng)導(dǎo)和教師的感情深化問題。也是校領(lǐng)導(dǎo)是否把教師真正當(dāng)做學(xué)校的主人、執(zhí)行和完成各項(xiàng)工作的有力保證,檢驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有無為教職工全心全意服務(wù)的意識(shí)。廣大教師既然生活于社會(huì)的大環(huán)境中,尤其是當(dāng)前一些個(gè)人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康,尤其教師的職業(yè)性質(zhì)是講奉獻(xiàn)精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠黨的教育事業(yè),就不可避免地和家庭社會(huì),工作發(fā)生沖突,給教師的工作增加了難度,如解決不好,教育事業(yè)就會(huì)受到影響。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中,萬不可忽視。如教師的家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、文化生活等都屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行感情投入的一項(xiàng)重要工作,如解決不好,教師就不可能安心于教學(xué)工作,心理上出現(xiàn)偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的精神,如解決得好,一個(gè)既有組織紀(jì)律又有心情舒暢的人,他的奉獻(xiàn)精神將是無可估量的。
2、發(fā)揮感情投入的作用,激勵(lì)教師工作的積極性。
需要又可分為物質(zhì)的和精神的兩方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在學(xué)校群體成員的物質(zhì)生活上給予投入,更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。物質(zhì)生活方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地多關(guān)心群體成員的衣、食、住、行,只要你關(guān)心了帶去了微笑,帶去了體貼,帶去了同情,即便是不能從根本上解決實(shí)際問題,人家也會(huì)在內(nèi)心深處感激你,愿意同你友好交往。精神生活方面,首要的是與人為善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于吸收、接納、容納人,既要容人之長,也要容人之短;要尊重、信任、理解人,給人以被尊重感;要幫助人實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值,以人之成功為己樂。其二,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一,言行一致,講求個(gè)人的人品修養(yǎng),注意個(gè)人在學(xué)校群體中的威信,不許諾,不哄騙,不耍手腕玩高招,讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險(xiǎn)的。其三,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感生活要豐富高雅,情緒要平靜穩(wěn)定。切莫“陰陽臉”、“一日三變”讓人覺得不可捉摸,深不可測(cè)。其四,在與群體成員的交往中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感流露和流動(dòng)要自然、誠懇、真實(shí),不要給人以造作感??傊趯W(xué)校群體活動(dòng)中,學(xué)校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感,而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流動(dòng)的、溫?zé)岬模愕南聦俚那楦芯蜁?huì)流動(dòng)起來、溫?zé)崞饋?,最終形成一股氣勢(shì)洶涌的洪流。
3、實(shí)行精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法,激勵(lì)教職工的工作積極性。
需要作為人的積極性的心理源泉,可分為物質(zhì)和精神的兩個(gè)方面。正確使用這兩種鼓勵(lì),是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好學(xué)校的兩種手段,也是一種管理藝術(shù)。在學(xué)校管理中,要調(diào)動(dòng)教師的積極性,也就必須從精神和物質(zhì)兩方面去激勵(lì),即物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。具體做法:一是認(rèn)真改變過去干與不干一個(gè)樣,干多干少一個(gè)樣,干好干壞一個(gè)樣的弊端,制定《崗位責(zé)任制》《績效工資分配方案》和《評(píng)
優(yōu)選模制度》。教師總是期望自己的勞動(dòng)得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重,能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn),通過設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)以及建立教師光榮榜等,激勵(lì)教師的上進(jìn)心,強(qiáng)化教師的積極動(dòng)機(jī),防止積極動(dòng)機(jī)的減弱和消退。二是要充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用,開展豐富多彩的活動(dòng)。如利用節(jié)假日組織教師去外地學(xué)習(xí)、游玩,教師很感動(dòng),平時(shí)工作勁頭更大。三是關(guān)心、尊重和信任教師,對(duì)教師工作中取得的成績,無論是哪方面的,不管是老教師,還是剛參加工作的新教師,或者是犯過錯(cuò)誤的教師,都要及時(shí)給予充分肯定和表揚(yáng)。虛心傾聽他們的意見,與他們做知心朋友,為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修的條件,安排具有競(jìng)爭(zhēng)性的工作。在教師情緒低落時(shí)找他們談心、交心,盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài),不致因有情緒而影響教學(xué)工作。我們這樣做,滿足了教師的精神需要,從而激勵(lì)了他們的積極性,很多教師帶病堅(jiān)持工作,為有病教師代課不要報(bào)酬,犧牲休息時(shí)間為后進(jìn)生補(bǔ)課。學(xué)校工作產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力,出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、拼搏、開拓進(jìn)取的局面。(三)、提升教師幸福感的幾點(diǎn)做法
我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題產(chǎn)生的根源:主要是教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)沒有認(rèn)同感,幸福感和歸宿感缺失,因此,老師教師在工作中表現(xiàn)的就比較消極,不主動(dòng)。所以,如何提升教師的幸福感也是管理者必需面對(duì)的課題,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法,與大家商榷。
影響教師幸福感的主要因素與對(duì)策
一是工作壓力,在實(shí)際工作中,有這樣一些情況,容易讓教師產(chǎn)生比較重的壓力:同事之間的關(guān)系或與上級(jí)的關(guān)系緊張;工作時(shí)間長,節(jié)奏快;工作缺乏安全感;工作安排角色不清;工作復(fù)雜多變,缺乏規(guī)律等等。
因此,幫助教師改善緊張關(guān)系;主動(dòng)向與自己關(guān)系緊張的教師示好;合理安排教師的休息時(shí)間,保障教師休息的權(quán)利;給予教師免于失業(yè)和下崗的承諾;
提倡民主管理,鼓勵(lì)教師自由表達(dá)自己的意愿,鼓勵(lì)教師參與管理與決策等。二是教師工作的特殊性,教師的職業(yè)要求教師時(shí)時(shí)處處為人師表,不能率真地表達(dá)自己的情感,愛恨都需要掩飾與偽裝。因此,管理者需要進(jìn)行一些教師心理疏導(dǎo)方面的安排,讓教師的心靈得到一些合理地釋放。三是當(dāng)教師認(rèn)為自己的工作有意義的時(shí)候,那么,他們會(huì)更愿意承受工作壓力,而不會(huì)將壓力視為一種負(fù)擔(dān)。因此,管理者在安排工作時(shí)要準(zhǔn)備一些美麗的理由。四是學(xué)校的組織氣氛與工作滿意度相關(guān)溫暖和支持的組織氛圍;透明公正的獎(jiǎng)懲制度;教師自主發(fā)揮,鼓勵(lì)創(chuàng)新的程度;以及教師參與管理,這些都可以構(gòu)成良好的組織氛圍。
(四)、堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育,逐步提高教師工作的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時(shí)常教育,引導(dǎo)教職工的行為,將教職工的活思想引導(dǎo)到工作、學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動(dòng)教師的積極性,教育的各項(xiàng)工作才能得到更好的開展,教育質(zhì)量才能得到更大的提高。具體來說:
1、發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。
學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動(dòng)中,時(shí)時(shí)、處處、事事身體力行,率先垂范,是調(diào)動(dòng)學(xué)校群體成員積極性的一個(gè)十分重要的問題。因?yàn)樵趯W(xué)校管理中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上,守時(shí)守規(guī),高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。在工作中積極主動(dòng),成績卓著是教師的榜樣。生活上嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí),自主自律是教師的典范。人際關(guān)系上和藹可親,篤信于人是教師的朋友。業(yè)務(wù)上重才用才,善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,善于團(tuán)結(jié)各方面的力量是教師的核心。
2、論注重在政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過程中,調(diào)動(dòng)教師積極性。“教育者必須先受教育”。教師必須重視學(xué)習(xí),一方面要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策,學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)人物的事跡,用正確的思想和豐富的知識(shí)教育學(xué)生。學(xué)會(huì)佩服教師的學(xué)識(shí),人品,才會(huì)樂于接受教育,教育才會(huì)發(fā)揮最佳效果。最佳的教育效果又反過來激發(fā)教師的工作積極性,出現(xiàn)教學(xué)相長的效果。另一方面,還要學(xué)習(xí)教育理論,研究教育方法,同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)新的教育科學(xué),這樣教師會(huì)站的高一點(diǎn),教育教學(xué)的效果會(huì)更好一些。鑒于此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)青年教師在職進(jìn)修、函授、參加自考。幾年來我校有40多人先后在楚雄師院進(jìn)行函授學(xué)習(xí),有6人參加了高等教育自學(xué)考試專科、本科的學(xué)習(xí),6人參加了云師大本科的函授學(xué)習(xí)。教師合格率達(dá)到了100%。通過進(jìn)修和自學(xué),教師學(xué)歷高了,知識(shí)更豐富了,教育教學(xué)更得心應(yīng)手,越干越有勁了。
(五)、凝聚人心所向是關(guān)鍵
效能管理理論要求我們:人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此,作為學(xué)校管理者,要不斷強(qiáng)化人心所向的凝聚力,才能充分發(fā)揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面:
1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。
(1)校長應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長,對(duì)待教師應(yīng)以誠相見,對(duì)待自己要嚴(yán)格要求,以身作則。在工作上能實(shí)事求是,開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長,在教師面前才有威信,教師才會(huì)心悅誠服“向師”,學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境,形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反,如果校長把自己視為教師控制者,缺乏愛心關(guān)心,沒有人情味;在工作上沒有長遠(yuǎn)打算,任人唯新,在這樣的校長帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立,勾心斗角,正氣不足,學(xué)校就缺乏凝聚力,更談不上調(diào)動(dòng)教師的積極性。
(2)校長在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí),要致力于建設(shè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面,校長要注意分析和授權(quán)給班子成員,充分發(fā)揮班子成員的能動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,不斷提高管理水平和才能;另一方面,班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工,把教師的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)起來,并善于接受他們的監(jiān)督。這樣,才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。
(3)校長要不斷強(qiáng)化民主意識(shí),要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人,要不斷完善教
師代表大會(huì)制度,切實(shí)推行校務(wù)校務(wù)公開制度,讓教師真正參與學(xué)校管理,民主決策,要認(rèn)真聽取教師的意見和建見,要定期召開教代會(huì),每學(xué)期向教代會(huì)作工作報(bào)告,并由教代會(huì)制定通過各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣,不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí),而且能使校園人際關(guān)系更加融洽,才有利于積極性的提高。
2、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力
要不斷加強(qiáng)師德教育,實(shí)施“樹我形象,鑄我?guī)熁辍惫こ?。要通過學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論,引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際,組織進(jìn)行討論,并加以正確的引導(dǎo)。
3、幫困解難辦實(shí)事,這也是凝聚人心所向的重要工作。
要開源節(jié)支,積極籌措資金,逐步改善教師的辦公條件和居住條件,恰當(dāng)滿足教師的合理需要,還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動(dòng),日??赐繂柌√?hào),及時(shí)幫困解難,為教師辦實(shí)事,這樣才能大大增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力?!度龂尽吩疲骸澳苡帽娏φ?,則無敵于天下矣;能用眾智者,則無畏于圣人矣”。只要我們對(duì)教師真正做到尊重、理解、信賴、關(guān)心,那么教師在工作中就一定能充分發(fā)揮出他們的聰明才智和主觀能動(dòng)性,我們的學(xué)校也就一定能夠辦好。
總之,辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于都教師?!皠?dòng)之以情,曉之以理”的教育引導(dǎo)可逐步提高教師工作的抱負(fù)水平,激化教師工作的熱情,提高其積極性。以“情”和“導(dǎo)”兩方面來加強(qiáng)學(xué)校管理,就可以強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,就能調(diào)動(dòng)山村教師的工作積極性。使教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。
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第四篇:提高教師工作積極性的辦法
提高教師工作積極性的辦法
壽光市古城初中 王學(xué)亮
我個(gè)人覺得“需要”是提高教師積極性的基礎(chǔ)和源泉。需要的驅(qū)使,使教師產(chǎn)生動(dòng)機(jī),從而引發(fā)教師的行為,對(duì)人的行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)等作用。人們追求的需要層次越高,目標(biāo)越明確、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈,其行為的內(nèi)在動(dòng)力也就越大,因而其工作積極性也就越高漲、越持久。因此,我們要善于在滿足教師基本需要的基礎(chǔ)上,去激發(fā)他們產(chǎn)生高層次的需要。啟發(fā)他們樹立成就目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)“為工作而激勵(lì),用工作去激勵(lì)”的構(gòu)想。
滿足教師的需要,我覺得從以下幾個(gè)方面展開
一、滿足教師的優(yōu)勢(shì)需要,從根本上發(fā)揮教師的積極性。
在學(xué)校中,不同年齡層次的教職工其優(yōu)勢(shì)需要往往是不同的。比如,青年教師剛剛參加工作,一般都有很高的工作熱情,希望有業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女入托等生活中的問題。而中年教師工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn),他們希望自己能做出成績,并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。老年教師大多希望自己身體健康,并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重等。面對(duì)教職工的優(yōu)勢(shì)需要,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該首先樹立服務(wù)意識(shí)。積極鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修,并真心實(shí)意地為他們解決生活中的實(shí)際問題。為中年教師創(chuàng)造條件,支持他們從事教育、教學(xué)改革,支持他們外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn),積極推薦他們的學(xué)術(shù)論文得到發(fā)表。對(duì)于能力強(qiáng)、成績突出的要提拔重用,給他們提供施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師,過年、過節(jié)領(lǐng)導(dǎo)親自到家中去拜訪,認(rèn)真聽取老教師對(duì)學(xué)校工作的意見、建議。教師對(duì)精神享受的追求勝過對(duì)物質(zhì)利益的追求。但教師作為人類社會(huì)成員的有機(jī)組成部分,他們的工作積極性依然需要自身以外的推動(dòng)力來激發(fā)。
二、樹立以教師為本的理念,從思想上調(diào)動(dòng)教師的積極性
如何才能做到依靠教師辦學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性呢?
首先,要尊重教師,理解教師,聽取他們的意見和建議。作為校長,要真正樹立管理就是服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊,更不能高高在上、盛氣凌人。同時(shí),管理者還要善于抓住教學(xué)這個(gè)中心工作,在參與聽課、教研教改和兼課等工作中,切忌以領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者自居,指導(dǎo)工作盡可能采取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式、方法。另外,由于教師在其工作和學(xué)習(xí)中受多種文化現(xiàn)象的影響,善于接受新事物、新觀點(diǎn),思想敏感而靈活多樣,有時(shí)提出的問題會(huì)是不恰當(dāng)?shù)?,甚至是過分的,對(duì)此,作為管理者要能夠理解,不可挫傷他們的積極性,能采納的意見一定要予以采納,真正做到尊重和理解教師。
其次,調(diào)動(dòng)教師“民主治?!保瑓⑴c學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性,激發(fā)他們的主人翁精神。就教師工作特點(diǎn)而言,他們所從事的精神性的生產(chǎn)活動(dòng),既有一定的學(xué)科分工又負(fù)有更廣泛地教育任務(wù),所以,對(duì)教師的有效管理,主要的方法還是通過啟發(fā)他們的工作自覺性、創(chuàng)造性來實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講,教師積極性的調(diào)動(dòng),要通過激發(fā)教師的主人翁精神,依靠教師的自我調(diào)節(jié)和控制來完成。譬如,在“校務(wù)委員會(huì)”中吸收一定比例的教師代表,讓他們暢所欲言,發(fā)表對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)工作的意見和建議。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要經(jīng)常性地“沉”下去,了解教師的呼聲和管理中的“熱點(diǎn)”問題,對(duì)來自“民間”的聲音,管理者不要只讓教師霧里看花,一定要有下文,如何解決,是否采納,要擲地有聲,模棱兩可的敷衍,教師們會(huì)傷心失望。為了有利于保護(hù)教師的民主參與意識(shí)和主人翁責(zé)任感,對(duì)暫不能答復(fù)的要經(jīng)過研究后予以答復(fù),不能解決的要說明情況和原因,做到言必信,信必行,行必果。有時(shí),領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)該有一點(diǎn)“向我開炮”的精神,通過不斷改善工作方法,向民主管理要質(zhì)量。
第三,要關(guān)心教師,自覺為教師服務(wù)。作為學(xué)校的校長,要時(shí)時(shí)處處心里裝著教師,為他們排憂解難,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活上的各種實(shí)際困難。
三、為教職工樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),在工作中激發(fā)教師的積極性
一個(gè)正確而合理的目標(biāo)會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。實(shí)踐表明,人在活動(dòng)中目標(biāo)越明確,積極性越高,工作效果就越顯著。所以在學(xué)校管理中,通過設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)教職工的積極性是非常重要的。那么,如何才能設(shè)置一個(gè)有吸引力、號(hào)召力對(duì)大家產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用的目標(biāo)呢?
1.目標(biāo)要正確、合理、恰當(dāng),才能產(chǎn)生較大的期望值。目標(biāo)的設(shè)置必須聯(lián)系教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際,目標(biāo)不能過高否則會(huì)讓人覺得高不可攀,喪失信心和希望,使目標(biāo)喪失動(dòng)力作用。
2.組織目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)要協(xié)調(diào)一致,設(shè)法增大目標(biāo)效價(jià)。要使被激勵(lì)者對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生興趣具有強(qiáng)大的吸引力,一方面要充分闡述目標(biāo)的意義,講清目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的個(gè)人意義、社會(huì)意義;另一方面把學(xué)校的目標(biāo)和個(gè)人的需要聯(lián)系起來,使教職工能從學(xué)校所設(shè)立的目標(biāo)中看到他的利益,把個(gè)人目標(biāo)納入組織目標(biāo)中,個(gè)人目標(biāo)能通過組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn),這樣才能增大目標(biāo)的效價(jià)。
3.考慮教職工個(gè)人目標(biāo)的差異性。在確保學(xué)校目標(biāo)能夠達(dá)到統(tǒng)一性的前提下,又要考慮到師生個(gè)人目標(biāo)的差異性。因?yàn)榻搪毠€(gè)人目標(biāo)既受學(xué)校集體成員的影響,同時(shí)也受到個(gè)人的思想觀點(diǎn)、成熟度、需要、人生觀、價(jià)值觀、能力、性格等的影響,所以,作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,要摸清教職工的心理特點(diǎn),了解他們的心愿、抱負(fù)和能力,做到個(gè)人目標(biāo)因人而異,確保組織目標(biāo)的統(tǒng)一。
4.必須讓師生參與目標(biāo)的制定。這樣做,一方面可以使目標(biāo)更加合理、有效,另一方面容易被廣大教師接受,產(chǎn)生“認(rèn)同感”。而且能使全體教職工把學(xué)校目標(biāo)的實(shí)施與自己的活動(dòng)緊密結(jié)合在一起,更加有效地激發(fā)積極性,逐步由低水平的期望,通過政治思想工作疏導(dǎo)發(fā)展到高級(jí)的有社會(huì)意義的期望。
總之,關(guān)于人的積極性的調(diào)動(dòng),是一個(gè)復(fù)雜而又古老的問題,對(duì)于中小學(xué)教師積極性的調(diào)動(dòng)更是如此。
第五篇:如何提高雙語教師的工作積極性
如何提高雙語教師的工作積極性
一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低,在很大程度上取決于對(duì)教師管理是否有效。教師教學(xué)生要“因材施教”,校長管理教師也要“因材施教”。根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施管理,才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,更有效地實(shí)現(xiàn)管理目的。
一、共性特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)的調(diào)查透析
校舍、教材和教師是辦好一所學(xué)校的三要素。如果說校舍是骨骼,教材是心臟,那教師就是神經(jīng)線,管理教師就是學(xué)校工作中最關(guān)鍵的一環(huán)。認(rèn)真地了解分析教師的共性特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn),是實(shí)施人性化管理的必修課。
隨著農(nóng)村雙語教育事業(yè)的長足發(fā)展,農(nóng)村雙語教師教育及師資隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著的成績,但不可否認(rèn),仍存在不少問題。這些問題使農(nóng)村雙語教師形成了一些共性特點(diǎn):①農(nóng)村的待遇相對(duì)較低,大學(xué)畢業(yè)生一般不愿意來任教,所以雙語教師的學(xué)歷與綜合素質(zhì)整體偏低。②農(nóng)村的發(fā)展滯后,信息渠道少,教師視野狹窄,知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,觀念陳舊,加之長效的培訓(xùn)制度尚不完善,雙語教師的職后受教育機(jī)會(huì)少,自我發(fā)展意識(shí)普遍較差。③中老年教師多為單職工,要兼顧家庭事務(wù)及生產(chǎn)勞動(dòng),生活壓力較大,工作倦怠表現(xiàn)突出。這些嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展,阻礙著教師觀念與能力的提高,成為制約學(xué)校教育改革與發(fā)展的瓶頸。
但是,農(nóng)村雙語教師也有許多可以利用和引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì),他們思想淳樸,自尊心強(qiáng),善于吃苦,樂于奉獻(xiàn),從心靈深處渴望有淵博的知識(shí),渴望開拓自身眼界,渴望工作被人認(rèn)可,渴望更好地體現(xiàn)自身價(jià)值,再加之他們大多在家鄉(xiāng)任教,責(zé)任心普遍較強(qiáng)。校長若能因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)其長避其短,積極調(diào)動(dòng)有利因素,變不利為有利,必將能夠在這并不肥沃的土地上譜寫出農(nóng)村雙語教育的華美篇章。
①積極主動(dòng)型。熱情自信,積極向上,視工作為事業(yè)。關(guān)愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)校發(fā)展,有健康的價(jià)值觀,富有合作精神和奉獻(xiàn)精神。善于學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,敢于創(chuàng)新實(shí)踐,教學(xué)成績優(yōu)異。這一類型各個(gè)年齡段都有,但以中青年雙語雙語教師居多。對(duì)這類雙語教師,學(xué)校若能為其搭建展示自我的平臺(tái),他們必能成為推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的主力軍。
②消極被動(dòng)型。缺乏熱情,缺乏干勁,被動(dòng)地完成份內(nèi)工作,或者以“應(yīng)付”的心態(tài)工作。缺乏自覺學(xué)習(xí)意識(shí),教育觀念落后。對(duì)教學(xué)質(zhì)
量、學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展漠不關(guān)心。對(duì)這類雙語教師,要通過情感和制度的雙重力量,幫助他們逐步樹立個(gè)人發(fā)展目標(biāo),進(jìn)而喚發(fā)工作熱情,使其逐步融入“主力軍”。
③固步自封型。工作認(rèn)真勤苦,任勞任怨,但觀念滯后,方法陳舊且“教而不思”,教學(xué)效率不高。關(guān)注學(xué)校發(fā)展,但由于視野狹窄,不能與時(shí)俱進(jìn),提不出建設(shè)性意見。對(duì)這類雙語教師,要在充分保護(hù)其責(zé)任心和工作熱情的基礎(chǔ)上,積極為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),幫助他們開闊視野,更新觀念,使他們的思維靈動(dòng)起來。
二、注重個(gè)性、以人為本管理的意義
在現(xiàn)代社會(huì),人們把先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的管理方法比喻為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)騰飛的兩翼,提出“向科學(xué)管理要質(zhì)量”的口號(hào),因此,在學(xué)校管理中必須克服見物不見人,管事不管人的思想,更新管理觀念,堅(jiān)持人本、能本與校本管理的相互滲透,有機(jī)結(jié)合,不斷提高管理的效能和水平,推進(jìn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化。
①注重個(gè)性、以人為本的管理,有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。
教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)過程,科學(xué)管理就是要在這個(gè)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)要注重學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就教師來說,他們既是知識(shí)的傳遞者,又是教學(xué)的管理者,所以,優(yōu)秀的校長在學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分重視和珍惜教師的個(gè)性發(fā)展。具體來說要激勵(lì)教師內(nèi)在的積極因素,包括他們內(nèi)在的需要,興趣能力和氣質(zhì)等心理活動(dòng),還要尊重信任他們,依靠他們辦好學(xué)校,就要不斷改善教師的工作環(huán)境與物質(zhì)待遇,為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件等。就學(xué)生來說,現(xiàn)代科學(xué)的管理應(yīng)以新的學(xué)習(xí)觀為依據(jù),承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生既是教學(xué)管理的對(duì)象,又是教學(xué)管理的參與者,在教學(xué)管理過程中,要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們樹立參與管理的自我教育的主體意識(shí),樹立主人翁的責(zé)任感,成為教學(xué)管理全過程的積極參加者。總之,科學(xué)高明的管理能使師生通力合作,共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而不懈努力。
②注重個(gè)性、以人為本的管理,有利于構(gòu)建積極、健康、和諧、創(chuàng)新的校園環(huán)境。
縱覽當(dāng)今形勢(shì),我們不難發(fā)現(xiàn),由于社會(huì)環(huán)境、教育體制的改革、超負(fù)荷的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系以及教師自身的因素,給教師心理帶來很大壓力,“教師職業(yè)倦怠”頻頻見諸報(bào)端、雜志,這一切都呼喚人性化管理,呼喚人文性的環(huán)境。人性化管理將為教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的良好氛圍,會(huì)及時(shí)緩解教師的工作壓力,點(diǎn)燃教師心頭封凍的激情,優(yōu)秀的教育管理者在管理中會(huì)多一些人文關(guān)懷,少
一些剛性管理,會(huì)堅(jiān)持“無情決策,有情操作”的原則,會(huì)倡導(dǎo)合作、雙贏、共享的理念,避免無謂的人才拼爭(zhēng),在每時(shí)每刻滲透人文關(guān)懷,會(huì)通過與教師積極的交流、溝通,營造和諧、融洽的氛圍。會(huì)通過適時(shí)的激勵(lì)來調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)情感,激發(fā)教師的創(chuàng)造精神,他們也會(huì)根據(jù)雙語教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),經(jīng)常性地開展一些有意于放松身心的活動(dòng),減輕教師的心理壓力,在積極健康和諧的校園環(huán)境中,教師的職業(yè)熱情和工作動(dòng)力定會(huì)充分涌流、競(jìng)相進(jìn)發(fā)。
③注重個(gè)性、以人為本的管理,推動(dòng)了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。江澤民總書記在全教會(huì)上指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。”教師是辦學(xué)之本,教師是辦學(xué)之關(guān)鍵,教師是辦學(xué)的主體。每一個(gè)辦學(xué)成功的校長,他們的身后都有一支道德素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師群體。校長能夠順利地實(shí)現(xiàn)他們的辦學(xué)思想,關(guān)鍵在于他們都有正確的價(jià)值觀,他們能夠把教師的管理與發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,從而贏得了教師對(duì)學(xué)校工作的積極參與與支持,也就贏得了辦學(xué)的成功。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,重要的是人力資源。只要教師工作,不注重教師的發(fā)展的管理是消極的,被動(dòng)的,教師今天的發(fā)展正是為了學(xué)校的明天。人力資源與其它資源比較,具有支配性、成長性、自控性、社會(huì)性和消耗性的特點(diǎn)。以人為本的管理為教師的發(fā)展創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。學(xué)校要堅(jiān)持拓展性原則,堅(jiān)持用人之長原則,充分發(fā)揮每個(gè)人的特長,使其相互配合,互相補(bǔ)充,才有利于學(xué)校整體工作的推進(jìn),以人為本的管理使人力資源在消耗中繁殖。因?yàn)槿嗽诠ぷ鞯倪^程中往往把自己的態(tài)度、感情、欲望和需要都帶了進(jìn)去,以人為本正是以此為依據(jù),通過管理使教師增長智慧,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性使他們的智力潛能和創(chuàng)造力都釋放出來,從而推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。
三、根據(jù)雙語教師個(gè)性實(shí)施管理,探索構(gòu)建人本管理模式的途徑 人本管理的實(shí)質(zhì)就是完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展,其根本是順乎人性,尊重人格。一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能不能提高,學(xué)校制定的工作目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于管理者是否能根據(jù)教師個(gè)性特點(diǎn),來充分調(diào)動(dòng)雙語教師的工作積極性。
(一)關(guān)愛是人性化管理的前提。
在雙語教師管理過程中,關(guān)注教師志趣、情感,尊重教師人格等,能喚起教師的工作熱情和創(chuàng)作性。對(duì)教師群體而言,大家所關(guān)注的就是校長所關(guān)注的,校長想到的,就是教師所想的。對(duì)教師而言,校長一個(gè)主動(dòng)的問好,一個(gè)熱情的握手都是對(duì)教師的尊重,都能激起教師心中無限的激情。校長心中裝著教師,教師心中就自然裝著學(xué)生,裝著學(xué)校。
多年來,我一直注重捕捉教職工情感的“敏感區(qū)”,進(jìn)行積極的感情投資,真誠韻關(guān)心教職工的生活和個(gè)人成長,走近他們,縮短彼此間的心“位差”,想教職工所想,急教職工所急,為教職工思想上釋疑解惑,生活上排憂解難,心里裝著教職工的冷暖,深入教職工了解,解決他們的實(shí)際困難和需要。如教職工子女就學(xué)安置、家屬的疾病、婚喪嫁娶、教職工買房蓋房的經(jīng)濟(jì)困難問題,我都會(huì)通過觀察談話去及時(shí)了解掌握,然后想方設(shè)法,盡最大努力,給予力所能及的幫助,及時(shí)送去物質(zhì)和精神上的雙重慰,以解決教師的后顧之憂,使其更安心于教學(xué)工作。
(二)寬容是人性化管理的基礎(chǔ)。
學(xué)校的長足發(fā)展在于不斷創(chuàng)新,雙語教師要?jiǎng)?chuàng)新就必須打破陳舊陋習(xí),必須有獨(dú)到深刻的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)校要為雙語教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的良好氛圍。這需要管理者學(xué)會(huì)寬容,要有容人、容言、容事的氣度和雅量;以寬容的心理對(duì)雙語教師新穎、奇特的思維火花加以熱情的呵護(hù);以寬容的智慧促進(jìn)思維奇異的教師的創(chuàng)新火花燃燒起來;以寬容的姿態(tài)傾聽來自雙語教師中有個(gè)性的聲音,并善于發(fā)現(xiàn)雙語教師的優(yōu)勢(shì)和潛能;反之,雙語教師的思維受壓抑,語言受遏制,行為受束縛,那又何談創(chuàng)新,改革和發(fā)展呢!
我校是農(nóng)村小學(xué)校,30歲以下的年輕教師占半數(shù)以上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員中也有兩位新提拔的年輕領(lǐng)導(dǎo),年輕領(lǐng)導(dǎo)、教師工作熱情高,思維活躍,善于創(chuàng)新,但也時(shí)常因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,處事不成熟而造成工作中的失誤,但我總是能夠?qū)捜莸匾騽?shì)利導(dǎo),耐心幫助、支持、鼓勵(lì)他們大膽工作。
(三)溝通是人性化管理的關(guān)鍵。
由于雙語教師的思想水平,覺悟、性格等方面的多樣性,具體實(shí)施管理時(shí),應(yīng)堅(jiān)持“無情決策,有情操作”的準(zhǔn)則。擔(dān)任校長以來,我堅(jiān)持對(duì)事不對(duì)人。在分工上與教師多交流、多溝通、多協(xié)調(diào),創(chuàng)設(shè)途徑,主動(dòng)消除與教師間的誤會(huì)、成見、不信任,在和諧融洽的氣氛中,了解雙語教師的思想脈膊和心理動(dòng)態(tài),對(duì)雙語教師正確的思想予以鼓勵(lì),錯(cuò)誤的心志及時(shí)予以疏通,從而使雙語教師所想的做的與校長想的要求的保持一致。
多年來,我堅(jiān)持利用個(gè)別談話、走訪、座談等多種形式走近雙語教師心中,與雙語教師實(shí)現(xiàn)心靈碰撞,校長辦公室常常是“高朋滿坐”,大家無拘無束,其樂融融。青年雙語教師楊某剛參加工作時(shí),總是心事重重,缺乏年輕人的朝氣,我便主動(dòng)約他下午外出散步,拉家常談心得知其家在農(nóng)村,父母為其上學(xué)累有外債,現(xiàn)在自己參加工作父母卻有病,因而思想負(fù)擔(dān)沉重,我于當(dāng)晚立即召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議,決定教育工會(huì)從教師福利中擠出一點(diǎn),學(xué)校借一點(diǎn),然后號(hào)召大家酬一點(diǎn),其父母病痛得到即時(shí)治療,該同志倍受感動(dòng),思想開朗了,工作刻苦了,深受廣大師生的一致好評(píng)。
(四)激勵(lì)是人性化管理的核心。
所謂人性化管理,其核心是激勵(lì)人、調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)情感,激勵(lì)他們的創(chuàng)造精神。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、人人有壓力、有緊迫感的時(shí)代,多些表揚(yáng),少些批評(píng),多些激勵(lì)、信賴,少些指責(zé)、輕視,教師的心就會(huì)和校長的心接近,教師的感情就會(huì)欣然慰藉,這樣一來,教師就不需揚(yáng)鞭自奮蹄。在獎(jiǎng)罰中要注意堅(jiān)持以下原則:多獎(jiǎng)少罰,獎(jiǎng)勵(lì)中要注意把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來。獎(jiǎng)勵(lì)的作用在于鼓勵(lì)良好行為,處罰的作用在于抑制不良行為滋生蔓延。從這個(gè)意義上講,必須多獎(jiǎng)少罰,獎(jiǎng)罰要公平;獎(jiǎng)罰只能與工作效率、工作能力、工作態(tài)度相聯(lián)系,而絕不能出于感情,關(guān)系等因素。多年以來,我校堅(jiān)持獎(jiǎng)罰制度,每月對(duì)班主任、教師進(jìn)行量化考核,當(dāng)月兌現(xiàn),催生了雙語教師工作的創(chuàng)造性。
紅旗鎮(zhèn)中心校:倪德旺