第一篇：試論教師工作積極性調(diào)動(dòng)有效策略與方式

試論教師工作積極性調(diào)動(dòng)有效策略與方式

寧遠(yuǎn)縣天堂完全小學(xué)

蔣明利

摘要：百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是一切教學(xué)科研的直接承擔(dān)者，教育的功能要通過他們的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，離開廣大教師的辛勤勞動(dòng)。教師教學(xué)的積極性不高，必將影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)效益、社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)信譽(yù)度的提高。影響教師工作積極性的主客觀因素有：校長(zhǎng)綜合素質(zhì)、制度執(zhí)行力、教育體制、工作和生活環(huán)境、教師個(gè)體素質(zhì)和職業(yè)倦怠因素等。

關(guān)鍵詞：教師 積極性 調(diào)動(dòng) 策略與方式

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本大計(jì)。但是，由于多種原因，部分教師的教育思想、教學(xué)觀念落后，難以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求。有的教師得過且過、不思進(jìn)取，以消極的態(tài)度對(duì)待教育工作。極少數(shù)教師政策法規(guī)意識(shí)不強(qiáng)，師德水平不高,工作缺乏活力。因此，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性是當(dāng)前需要學(xué)校管理者認(rèn)真思考和解答的一個(gè)重要課題。教師工作積極性的調(diào)動(dòng)、激發(fā)，關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到合力同心、步調(diào)一致、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)信譽(yù)度的提高，也關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)特色的形成與鞏固。

調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性，使教師的教育教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期處于活躍、能動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力之源，這是學(xué)校管理的核心問題，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所要急需解決的問題。那么，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的潛在能量呢?

一、影響教師工作積極性的因素

1、校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)是影響教師工作積極性的首要因素。有人說，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！保嗽掚m有失偏頗，但一個(gè)校長(zhǎng)的思想境界、專業(yè)素養(yǎng)、心胸氣魄、管理藝術(shù)等因素與教師工作積極性有著密切的關(guān)系。校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，是學(xué)生的老師，是教師的教師。校長(zhǎng)的道德情操、人格品行、教育觀念、文化底蘊(yùn)、管理才能是影響教師至關(guān)重要的因素。從我任校長(zhǎng)的8 年間的經(jīng)歷和教師的訪談?dòng)?0%以上的教師對(duì)校長(zhǎng)管理工作不滿意，其主要原因就是部分校長(zhǎng)文化涵養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高，難以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；部分校長(zhǎng)為人處事不厚道，校園公共環(huán)境缺乏公平正義；少數(shù)校長(zhǎng)在加強(qiáng)學(xué)校管理、充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性上觀念不新、思考不夠、辦法不多。主要表現(xiàn)為，學(xué)校管理一成不變，沒有創(chuàng)新，對(duì)教師的思想教育只是空洞說教，而不是春風(fēng)化雨；只注重紀(jì)律要求，而漠視人文關(guān)懷；只強(qiáng)調(diào)教師職責(zé)，而忽略領(lǐng)導(dǎo)示范。在這樣的環(huán)境中，教師的工作積極性怎么能夠發(fā)揮出來？

2、學(xué)校制度執(zhí)行力是影響教師工作積極性的本質(zhì)因素。規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的根本保證，每所學(xué)校都有各自的規(guī)章制度，它是各自學(xué)校正常運(yùn)行的一個(gè)“法”，具有指令性和約束性。所以我們?cè)趫?zhí)行制度時(shí)要公平、公正，“制度面前人人平等”，只有公平、公正，教師的付出才會(huì)得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)同，教師才愿意付出，教師工作的熱情才會(huì)大大的提高。我縣部分學(xué)校始終處于“人治”非“法治”狀態(tài)，學(xué)校沒有健全的管理制度，沒有獎(jiǎng)懲制度和科學(xué)規(guī)范的分配制度，缺乏激勵(lì)制度，干和不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個(gè)學(xué)校是一盤散沙。規(guī)章制度一經(jīng)教代會(huì)討論通過后，就應(yīng)該成為包括校長(zhǎng)在內(nèi)的所有教職工的行為準(zhǔn)則，做到令行禁止、賞罰分明，決不允許有不受規(guī)章制度約束的“特殊教職工”。只有這樣才能真正把過去的人情管理變成制度管理。當(dāng)然，作為校長(zhǎng)，在執(zhí)行制度時(shí)要態(tài)度堅(jiān)決，要保證政令暢通，要做到在制度面前人人平等，絕不能因有個(gè)別教職工違反規(guī)章制度而說“下不為例”，因?yàn)椤跋虏粸槔睍?huì)變成“以前為例”，規(guī)章制度就會(huì)變成一堆廢紙，無法落實(shí)，絕不能因個(gè)別教職工違反規(guī)章制度不處理而挫傷了廣大教職工的積極性，只有執(zhí)行好了制度管理，學(xué)校才能由制度管理逐步向文化管理轉(zhuǎn)變。

3、現(xiàn)行教育體制是影響教師工作積極性的關(guān)鍵因素。為了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，國(guó)家實(shí)行一費(fèi)制收費(fèi)政策。收費(fèi)是高壓線，學(xué)校沒有造血功能。所以學(xué)校的費(fèi)用很緊，拿不出錢來獎(jiǎng)勤罰懶。干好干壞、干多干少一個(gè)樣。作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校，只要有學(xué)生在校，就要有教師上班，包括上早晚自習(xí)、一日三餐、夜間查寢等。其實(shí)非工作時(shí)間上班也不只是學(xué)校，比如醫(yī)院等有很多單位。但教師在非工作時(shí)間上班沒有加班費(fèi)，沒有補(bǔ)助或補(bǔ)助很少。以一個(gè)輔導(dǎo)教師（另外有教學(xué)任務(wù)）為例：每月補(bǔ)50元，晚上從8：30到12：00，早上從6：30到7：30，每天工作4個(gè)半小時(shí)（不算夜間安全責(zé)任），一月22天99 小時(shí)，工價(jià)僅0.5元/小時(shí)。自然教師就不愿在非工作時(shí)間上班，所以只能排班，作為工作，教師不能不接受，但要提高積極性，那就難了。更多的時(shí)候，連每小時(shí)0.5元也沒有，比如早晚自習(xí)、值日、中午跟班、課外輔導(dǎo)等。獎(jiǎng)勤不行，罰懶也難。為了保護(hù)教師的合法權(quán)益，現(xiàn)在的工資都是打在教師個(gè)人帳戶上，教師違了紀(jì)，工作不努力，成績(jī)不好，如果學(xué)校拿不出錢獎(jiǎng)勤激優(yōu)，自然也罰不了懶懲不了劣?；蛘邔W(xué)校能拿的錢很少，每月僅四五十元，那就會(huì)出現(xiàn)“我寧可不要，落個(gè)逍遙自在”的情況。

加之教師為事業(yè)單位人員，全額財(cái)政工資，工作質(zhì)量、數(shù)量不與工資掛鉤，只有學(xué)校有限的獎(jiǎng)金體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，但是差距不大，可以說，現(xiàn)行的教育分配激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)合理，難以激發(fā)教師工作的積極性。另外，校長(zhǎng)、教師的交流力度小，輪崗幅度不大，特別是廣大的教師，大部分是一輩子奉獻(xiàn)給一個(gè)學(xué)校（這種情況在城區(qū)學(xué)校比較多）。常言道，樹挪死，人挪活。長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地方工作，部分教師都是靠人脈、憑經(jīng)驗(yàn)、用習(xí)慣來工作，難于激發(fā)工作的創(chuàng)造性。

職稱的評(píng)聘合一和分配制度的不合理影響教師積極性的發(fā)揮。教師一旦進(jìn)了高級(jí)職稱，則萬(wàn)事無憂。他因?yàn)檫M(jìn)了高級(jí)職稱，所以再也不想評(píng)先，工作不愿多做，教研教改不愿參加，不愿幫助他人，不想努力提高教學(xué)質(zhì)量。但每月高級(jí)職稱的工資將會(huì)到帳，他還需要追求嗎？甚至很多高級(jí)教師已經(jīng)離開了教學(xué)一線。國(guó)家優(yōu)厚的待遇沒有得到優(yōu)質(zhì)的工作回報(bào)。繁重的工作都落在低收入教師身上，這些教師心理當(dāng)然不平衡。每次調(diào)資都會(huì)與職稱掛鉤，職稱越高，漲幅越大，使教師群體中的貧富差距日益擴(kuò)大。事實(shí)上就是，在一個(gè)學(xué)校里，事情做得越少，工資就越高。這種分配制度的不合理嚴(yán)重影響了教師的積極性。

4、工作和生活環(huán)境是影響教師工作積極性的重要因素。近年來，學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展中忽視了教師工作環(huán)境的改善，教師工作環(huán)境相對(duì)較差。一是部分學(xué)校校園活動(dòng)單一，校園文化匱乏，部分學(xué)校班子不團(tuán)結(jié)，教師關(guān)系緊張，師生關(guān)系不融洽，學(xué)校缺乏積極向上精神，缺乏凝聚力，整個(gè)學(xué)校沒有教書育人的氛圍。反之，學(xué)校校園文化豐富，干群關(guān)系和諧，教師關(guān)系和睦，教師敬業(yè)愛生的校園環(huán)境與教師的工作積極性有很大的關(guān)系。二是有些學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范，造成了教師的地位差異，心態(tài)失調(diào)。三是辦公條件簡(jiǎn)陋，教育資源匱乏。許多學(xué)校還是十幾個(gè)教師擠在一間辦公室里辦公，教學(xué)手段基本上還是“白”加“黑”。四是傳統(tǒng)的教育思想與現(xiàn)代教育理念的激烈碰撞，讓一部分教師找不到教學(xué)實(shí)踐的突破口，工作感到茫然。五是學(xué)校與社會(huì)、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以達(dá)成共識(shí)。另外，學(xué)校的生活設(shè)施不夠配套，教師住房難、就餐難的問題尚未得到較好解決，教師的實(shí)際工資報(bào)酬和福利待遇相比社會(huì)其它行業(yè)差距較大，教師的工作積極性受到挫傷。

5、教師個(gè)體素質(zhì)是影響教師工作積極性的主觀因素。教師個(gè)人是積極性調(diào)動(dòng)的內(nèi)在因素，因?yàn)闊o論各種客觀因素如何，教師個(gè)人如果不積極配合，工作積極性也得不到調(diào)動(dòng)。所以教師個(gè)人素質(zhì)如何，是否有不可抗拒的困難等，決定著教師工作積極性的發(fā)揮。教師的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)等，其中政治思想素質(zhì)的高低對(duì)積極性的調(diào)動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。少數(shù)教師個(gè)體素質(zhì)不高，不能很好地適應(yīng)教育發(fā)展要求。從知識(shí)水平上看，基礎(chǔ)薄弱起點(diǎn)低，知識(shí)陳舊更新慢，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，工作心有余而力不足。從專業(yè)能力上看，教育思想落后，教育觀念守舊，想做好事，卻事與愿違，工作缺乏適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。從工作態(tài)度上看，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，敷衍了事，不思進(jìn)取。從思想作風(fēng)上看，熱衷攀比待遇，奢望股市彩票喜從天降，心不在焉，飄飄然、惶惶然不知所措。這些不良狀況給教師群體的工作積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響。

6、職業(yè)倦怠是影響教師工作積極性的客觀因素。一般來說，一名教師教授的是相對(duì)固定的科目，面對(duì)的是相同年齡段的學(xué)生，教學(xué)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也大體相近，幾年、十幾年甚至一輩子不斷重復(fù)相關(guān)的工作，煩瑣而單調(diào)的教學(xué)工作很容易挫滅一個(gè)人的激情。加之，教師流動(dòng)不暢，長(zhǎng)期在同一個(gè)學(xué)校、同一種環(huán)境工作，沒有新鮮感，缺乏挑戰(zhàn)性，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和惰性，工作積極性每況愈下。目前在教師隊(duì)伍中還存在以下幾種心態(tài)：失落的心態(tài)——沒有成就感。由于新課程改革，很多教師感覺到前所未有的壓力，感覺教了一輩子書到最后竟不知道該如何進(jìn)入課堂了。產(chǎn)生一種挫敗感，刺痛了教師的自尊心，因而出現(xiàn)心理偏差，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傷害行為，出現(xiàn)對(duì)課堂上放松、放縱行為，導(dǎo)致無序的亂堂現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響教育教學(xué)質(zhì)量。浮躁的心態(tài)——沒有成長(zhǎng)感。迅速發(fā)展的社會(huì)本來就給人一種浮躁不安的感覺，再加上學(xué)校資源的不斷地整合，讓老師們整日生活在各種揣摩猜疑之中，更多的是關(guān)注自己?jiǎn)挝坏淖冞w與個(gè)人的命運(yùn)，則很少有人再針對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律而真正的進(jìn)行有價(jià)值的研究，老師們喪失了成長(zhǎng)感。在工作中容易產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)學(xué)校工作總表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都是一種不 負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。壓抑的心態(tài)——沒有幸福感。教師們的生活其實(shí)也很辛苦，每天早出晚歸，為了教育教學(xué)成績(jī)而拋家舍業(yè)。很多老師用自己在健康上的極大付出換來了那些可憐的分?jǐn)?shù)。疲于奔命，生活質(zhì)量下降，沒有幸福感可言，一部分教師出現(xiàn)了“歇一歇”的想法。再者，社會(huì)對(duì)教師的一些以偏概全報(bào)道，導(dǎo)致教師社會(huì)地位的動(dòng)搖，尤其在主體地位發(fā)生根本性改變。教育行業(yè)成為一種特殊的服務(wù)行業(yè)以后，我們教師便成了一種特殊的服務(wù)人員。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來說，教師只是“服務(wù)員”，家長(zhǎng)、學(xué)生是教師的“上帝”。服務(wù)稍有不周，就會(huì)遭到投訴，輕者扣發(fā)工資，重者卷鋪蓋走人。教師在學(xué)校和教育教學(xué)中的主體、主導(dǎo)地位降低，必然心存壓抑，沒有幸福感可言。

二、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的對(duì)策

1、努力做專家型校長(zhǎng)。一名好校長(zhǎng)才能建設(shè)一所好學(xué)校，一所好學(xué)校必定要有一名好校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者，教師工作積極性發(fā)揮如何很大程度上取決于校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)必須成為校園文化的營(yíng)造者、教育教學(xué)的實(shí)踐者、體制機(jī)制的創(chuàng)新者、師生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。

校長(zhǎng)要講學(xué)習(xí)，提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的思想保守、觀念陳舊、學(xué)習(xí)懈怠等問題，校長(zhǎng)要帶頭并組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，切實(shí)提高政治思想境界；學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性差異；學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每位教師尤其是校長(zhǎng)要把學(xué)習(xí)作為工作和生活的一部分，內(nèi)化為一種自覺行為，不斷地學(xué)習(xí)充電，才能不斷完善自我，超越自我。

校長(zhǎng)要會(huì)教書，做到內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。大多數(shù)校長(zhǎng)都是從教學(xué)一線成長(zhǎng)起來的，是教學(xué)的行家里手。但是，走上校長(zhǎng)崗位以后，很多人忙于學(xué)校管理和社會(huì)事務(wù)，拿課本少了，進(jìn)教室少了，參加教學(xué)活動(dòng)少了，離課堂教學(xué)越來越遠(yuǎn)，過去積累的經(jīng)驗(yàn)也漸漸淡忘了。江蘇梅嶺中學(xué)的王力耕校長(zhǎng)、洋思中學(xué)的秦培元校長(zhǎng)不僅親自帶班上課，還定期聽課評(píng)課，親身帶出了一支會(huì)教書的教師隊(duì)伍。我們提倡做專家型校長(zhǎng)，就是要讓內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，內(nèi)行造就內(nèi)行，讓老師們心悅誠(chéng)服，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。作為校長(zhǎng)，不能斷了“根”、忘了“本”，會(huì)教書才是我們的看家本領(lǐng)。

校長(zhǎng)要善管理，構(gòu)建科學(xué)管理體系。除教學(xué)工作外，校長(zhǎng)還要把握學(xué)校工作的全局和中心。因此，校長(zhǎng)要建立一套科學(xué)的、行之有效的管理體制，用先進(jìn)的理念來引領(lǐng)，用科學(xué)的決策來規(guī)劃，用規(guī)范的管理來督導(dǎo)，用豐富 的實(shí)踐來推行，用顯著的成效來驗(yàn)證。樹立全員質(zhì)量觀、全面質(zhì)量觀和全程質(zhì)量觀，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。校長(zhǎng)還要善于學(xué)習(xí)借鑒，勇于改革創(chuàng)新，這樣，才能創(chuàng)新學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量。

校長(zhǎng)要作表率，發(fā)揮先鋒模范作用。身教重于言教，我們提倡做專家型校長(zhǎng)，就是要求校長(zhǎng)要以身作則，在各方面發(fā)揮表率作用。要求別人做到的，自己要首先做到，而且要做得更好，特別是要在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、執(zhí)行規(guī)章制度、加強(qiáng)廉潔自律等方面起到模范帶頭作用，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，做給老師看，帶著老師干，教師才會(huì)樹立起校興我榮、校衰我恥的榮辱觀。

總之，專家型的校長(zhǎng)集人格魅力、管理水平和工作能力于一體，既具有學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，又具有感召力和親和力，能把學(xué)校辦得讓學(xué)生滿意，讓教師滿意，讓社會(huì)滿意。

2、切實(shí)培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。魏書生說，學(xué)習(xí)、工作、助人、盡責(zé)是享受，選擇了當(dāng)教師，就當(dāng)一名好教師。教師的工作是辛苦的。但是，如果我們能夠轉(zhuǎn)變教育思想、改進(jìn)管理方法，為教師的工作創(chuàng)造更多的幸福點(diǎn)，就會(huì)讓教師的工作變得快樂有趣，讓教師在工作過程中感受到幸福，從而釋放出更大的熱情和能量。

一是讓教師在學(xué)生進(jìn)步過程中感受幸福。教師面對(duì)的是處于成長(zhǎng)過程中的少年兒童。教師看到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是一種幸福，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)是一種幸福，幫助學(xué)生排除困難和憂愁也是一種幸福，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣更是一種幸福。為了引導(dǎo)教師感受這種幸福感，學(xué)校要組織師生，開展心靈對(duì)話，暢談成長(zhǎng)經(jīng)歷，教學(xué)收獲，暢想人生未來，體驗(yàn)與學(xué)生一同成長(zhǎng)、成熟而帶來的驚喜和快樂。教學(xué)活動(dòng)過程既是一個(gè)辛苦付出艱難探索的過程，又是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)不斷跨越的過程，教學(xué)相長(zhǎng)，樂在其中。

二是讓教師在和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)中分享幸福。學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校管理要樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培植團(tuán)隊(duì)精神。通過建立年級(jí)組、教研組、備課組等教學(xué)合作機(jī)構(gòu)，將教師個(gè)人工作與團(tuán)體活動(dòng)融合在一起。這樣，教師的工作就不再是單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，而是志同道合，群策群力。每位教師都要視自己為團(tuán)隊(duì)的一分子，真誠(chéng)地與大家和諧相處，主動(dòng)地與同事合作。教師全心身地融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，和諧工作、健康娛樂、嚴(yán)于律己，與人為善，就能感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，分享團(tuán)隊(duì)的幸福。

三是讓教師在自身發(fā)展歷程中回味幸福。教師要保持快樂工作的持久性，必須及時(shí)更新觀念，充實(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，增進(jìn)修養(yǎng)，處處自律，時(shí)時(shí)自勉，自強(qiáng)自新，才能適應(yīng)新的發(fā)展要求，才能化難為易，變苦為樂。因此，學(xué)校要采取切實(shí)可行的措施，為教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)助力、加油。如為教師訂送教育雜志、理論書籍，組織教研活動(dòng)、集體備課，開展師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，舉行教學(xué)比賽、基本功競(jìng)賽，帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)、參觀，選送教師進(jìn)修培訓(xùn)等，鼓勵(lì)教師上進(jìn)，指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，讓每一位教師在發(fā)展和進(jìn)步中回味幸福和快樂。

3、建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。

調(diào)動(dòng)教師積極性，要不斷幫助教師樹立自信心；而樹立自信心的有效方法，莫過于工作業(yè)績(jī)被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，并獲得鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。

一是校長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)、業(yè)績(jī)，并加以記錄。如何發(fā)現(xiàn)？一是巡視，巡視中留心觀察教師的工作;二是聽課，經(jīng)常聽一聽各位教師的課，可以考察各教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力等；三是座談，在座談中了解教師的先進(jìn)事跡，掌握教師的心理狀況和工作態(tài)勢(shì)。

二是多種方式對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)、業(yè)績(jī)加以認(rèn)可、鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。會(huì)上表?yè)P(yáng)，向上級(jí)匯報(bào)，評(píng)定優(yōu)秀教師，建立教師業(yè)績(jī)檔案等等，都可以增強(qiáng)教師的自信心和成就感，從而提高其工作積極性。

三是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度。要牢牢把握目標(biāo)責(zé)任管理這根主線，把崗位責(zé)任目標(biāo)分化到教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，細(xì)化到師生工作生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，量化到考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)。做到條條有章可依、事事有據(jù)可查，領(lǐng)導(dǎo)憑制度說話，教師憑準(zhǔn)則做事，依法治校、依法執(zhí)教，努力形成用規(guī)章制度管人管事的管理體制。保證規(guī)章制度貫徹執(zhí)行。再好的制度，如果不執(zhí)行就是一紙空文，必須做到有令則行、令行禁止。學(xué)校管理中，要加大規(guī)章制度的貫徹落實(shí)力度，形成說了就辦，定了就干的雷厲風(fēng)行的工作局面。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部必須以身作則，以身示范，真正體現(xiàn)制度面前，一律平等?！懊癫晃肺崮?，而畏吾公?！敝挥羞@樣，教師們才能快樂生活，積極工作。進(jìn)一步落實(shí)獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施。對(duì)工作成績(jī)優(yōu)秀的教師，既要給予精神鼓勵(lì)，也要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。精神鼓勵(lì)可以是授予榮譽(yù)稱號(hào)，也可以是宣傳欄、校園公示等形式宣傳事跡；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以在績(jī)效工資發(fā)放上予以傾斜，也可以優(yōu)先安排學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。校長(zhǎng)應(yīng)盡可能的從預(yù)算中撥出經(jīng)費(fèi)，來獎(jiǎng)勵(lì)取得成績(jī)的教師。獎(jiǎng)項(xiàng)可根據(jù)學(xué)校實(shí)際來設(shè)臵，如設(shè)立崗位獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，優(yōu)秀教案獎(jiǎng)，教研教改獎(jiǎng)，優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)，立功獎(jiǎng)，先進(jìn)教育工作者獎(jiǎng)……經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至校長(zhǎng)的一句表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)的話，都會(huì)收到意想不到的 效果，教師積極性會(huì)大為提高，學(xué)校工作也就會(huì)順暢而有成效了。同時(shí)，對(duì)工作熱情不高、工作成績(jī)不明顯的教師也要按規(guī)章制度給予相應(yīng)處罰。只有做到獎(jiǎng)懲分明，教師的工作積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。

4、滿腔熱忱地關(guān)心教師。把話說得教師心暖，把事做得教師暖心，滿腔熱忱地關(guān)心教師，盡可能地滿足教師合理需求，一定會(huì)換來教師滿腔的工作熱情。作為學(xué)校的管理者，要時(shí)時(shí)處處心里裝著教師，為他們排憂解難，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、工作和生活上的困難。要經(jīng)常深入教師，談工作，談生活，拉家常，議時(shí)事；逢年過節(jié)或教師家有病災(zāi)，婚娶大事時(shí)，要親自登門探望，幫助解決燃眉之急；定期不定期地召開教師座談會(huì)，了解情況，征求意見；在深入群眾時(shí)，通過群眾的反映掌握個(gè)別教師的實(shí)際困難等等。同時(shí)管理者要減輕教師負(fù)擔(dān)，給教師更多自由支配的時(shí)間。眾所周知，教師的工作是繁忙的，辛苦的。特別是中青年教師，他們?cè)趯W(xué)校里是各項(xiàng)工作的骨干，“挑大梁”的；在家里上有老下有小，肩負(fù)著沉重的家庭生活的擔(dān)子，許多人過著“戰(zhàn)斗的早晨、緊張的中午，忙碌的夜晚”的日子，日復(fù)一日，年復(fù)一年。教師的身體健康和業(yè)務(wù)進(jìn)修提高成為一個(gè)突出的問題。因此，這便成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心教師工作、生活的一個(gè)重要內(nèi)容。一方面，校長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)教師工作的特點(diǎn)，體諒教師的苦衷，相信教師們是愿意努力搞好工作的。另一方面，要盡量解除教師的課外負(fù)擔(dān)，不要超負(fù)荷要求，不要把本應(yīng)自己做的事情轉(zhuǎn)嫁到教師身上。這樣既能使他們知道管理者沒有忘記他們，管理者本身的威信也在不言中樹立起來了，其積極性也可在不言之中調(diào)動(dòng)起來。

一是要堅(jiān)持從嚴(yán)治教與從優(yōu)待教。一方面，要按照黨的教育方針、政策法規(guī)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，及時(shí)指出并糾正教師的言行過失，這也是對(duì)教師的一種關(guān)心和愛護(hù)。另一方面，要高度重視和關(guān)注教師的學(xué)習(xí)、工作和生活，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善工作條件和生活環(huán)境，為他們排憂解難，為他們提神鼓勁。要樹立典型，弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，根據(jù)不同的表現(xiàn)和實(shí)績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲戒。此外，還要千方百計(jì)落實(shí)好教師的各項(xiàng)政策性待遇。

二是要加強(qiáng)教學(xué)合作與情感交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間要建立一種新型的人際關(guān)系，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，同事同心，共同進(jìn)步。要重視情感對(duì)教師工作積極性的催化作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要視教師如親人，工作中是同事，生活上是朋友，通過情感的溝通交流，形成一種工作上互相支持、生活中互相關(guān)心的生動(dòng)和諧局面。如每逢教師喜慶之日，學(xué)校主動(dòng)上 門祝賀；教師有困難，學(xué)校主動(dòng)幫助解難。一束鮮花，一條短信，一句問候，都傾注著學(xué)校對(duì)教師的一片真心和愛意。

三是要注重人文關(guān)愛與改善民生。學(xué)校要主動(dòng)關(guān)心教師生活，想教師之所想，急教師之所急。建立困難教職工檔案和幫扶機(jī)制，在家屬患病就醫(yī)、子女入學(xué)擇業(yè)等方面解決教師實(shí)際困難；提高教師健康水平，創(chuàng)造條件開展教職工參加文娛體育活動(dòng)，定期組織教職工體檢；對(duì)青年教師戀愛婚姻給予熱情關(guān)注，讓他們感受到組織的關(guān)懷和溫暖；想方設(shè)法改善教職工居住條件，為教師學(xué)習(xí)工作生活營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境。

5、全面提升教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師的職業(yè)自信心。一是科學(xué)研究，形式有：課型研究、小主題研究、集體備課。二是加強(qiáng)“雙模推進(jìn)”（情智共生課堂教學(xué)模式和課標(biāo)解讀），提高教師工作效率，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。三是提升師能，提升的方面有：基本功；常態(tài)課；媒體技能等。四是引領(lǐng)培訓(xùn)，內(nèi)容有：專家引領(lǐng)；骨干引領(lǐng)；樹立典型；心理調(diào)節(jié)。五是對(duì)青年教師進(jìn)行梯隊(duì)式培養(yǎng)，這既是對(duì)教師的培養(yǎng)也是對(duì)教師的關(guān)心。六是領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)常規(guī)工作，了解教師教學(xué)動(dòng)態(tài)，深入教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)細(xì)節(jié)管理上做到“四個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持每周至少兩次的隨堂聽課；堅(jiān)持半月一次與教研組長(zhǎng)、任課教師的深度交談，加強(qiáng)溝通；堅(jiān)持一日三巡查走動(dòng)式管理，加強(qiáng)課堂、課間的巡視，了解一線的教學(xué)常規(guī)情況；堅(jiān)持制度的權(quán)威性。開設(shè)“教學(xué)調(diào)研日”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與一線教師近距離接觸，進(jìn)行“零”距離服務(wù)。這一系列的活動(dòng)中，教師自身素質(zhì)提高了，職業(yè)自信心也得到了提升，自然也破解了自身的職業(yè)倦怠。

如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，要根據(jù)時(shí)代背景、社會(huì)需求和職業(yè)特點(diǎn)來探討。但只要我們每個(gè)教育工作者堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持依法治校，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，就一定能夠凝聚民心，形成合力，促進(jìn)教育事業(yè)全面快速均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】熊川武著：《學(xué)校管理心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1996年版。【2】孫綿濤主編：《教育管理原理》，廣東高等教育出版社1999年版?！?】凱洛夫主編《教育學(xué)》，人民教育出版社1957年版 【4】王昶責(zé)編《校長(zhǎng)成長(zhǎng)的探索》，廣西師大出版社1993年版

【5】丁志強(qiáng)主編《教育管理心理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社 2000年10月版 【6】張樹新《激發(fā)教師工作熱情》《中小學(xué)校長(zhǎng)》2002年第6期 【7】李定建《以人為本 強(qiáng)化管理》《浙江教育》1999年第3期

【8】趙曙光《注重管理創(chuàng)新 營(yíng)造人文氛圍》《教育研究》2001年第10期 【9】仇忠平《成功管理=無情執(zhí)規(guī)+有情關(guān)懷》新世紀(jì)經(jīng)典教育論文

第二篇：調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

中央電大楚雄分校07級(jí)（春）教育管理本科

姓名：朱明芬 學(xué)號(hào)：071100045

目 錄

摘要 ????????????????????????????2 關(guān)鍵詞????????????????????????????2

一、選題目?????????????????????????2

二、存在的問題???????????????????????2

三、主要做法與對(duì)策?????????????????????3(一)改革人事制度,實(shí)行聘任制制定文件、政策、措施??????3(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活的需要??????????????????????????4

1、關(guān)心教師生活?????????????????????4

2、發(fā)揮感情投入的作用??????????????????5

3、實(shí)行精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合?????????????5(三)提升教師幸福感的幾點(diǎn)做法??????????????????6(四)堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育,逐步提高教師工作的積極性????????7

1、發(fā)揮管理者的率先垂范??????????????????7

2、注重教師政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)????????????7(五)凝聚人心所向是關(guān)鍵?????????????????????8

1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵????????????????8

2、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力????????????????9

3、幫困解難辦實(shí)事是凝聚人心的重要工作???????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????10

調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)策略

中央電大楚雄分校07級(jí)（春）教育管理本科

姓名：朱明芬 學(xué)號(hào)：071100045 摘要：教師隊(duì)伍的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括人力、財(cái)力、物力的配置使用，也包括教育、教學(xué)及其他工作環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)監(jiān)控，其中最富有實(shí)際意義的是教師工作積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者。通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)與激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是學(xué)校管理工作面臨的重大主題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 調(diào)動(dòng) 教師 積極性

一、選題目的。

蟠貓中心小學(xué)學(xué)校始建于1941年，稱北新鄉(xiāng)中心學(xué)校，為兩級(jí)小學(xué)。1953年稱蟠貓中心小學(xué)含初中、小學(xué)。2006年秋，教育體制改革，分離出附屬初中班，成立“蟠貓中心小學(xué)”僅設(shè)小學(xué)部在中心學(xué)校，下轄碑廳、蟠貓、古巖、朵苴、雙龍、龍泉、阿橄欖、聯(lián)豐8所完小和4所村小、1所中心幼兒園，全鄉(xiāng)共有圖書6369冊(cè)，辦公電腦4套，遠(yuǎn)程教育信息化設(shè)備7套，現(xiàn)有在校學(xué)生972人，教師73人，其中本科5人，?？?6人，小學(xué)高級(jí)教師10人，小學(xué)一級(jí)教師52人，二級(jí)教師8人，未定級(jí)教師3人。蟠貓中心小學(xué)在蟠貓鄉(xiāng)政府所在地的大古巖村，屬少數(shù)民族聚居區(qū)。我們的辦學(xué)宗旨是“以德育為首位，以教學(xué)為中心，以安全為保障，群策群力構(gòu)建和諧校園”，服務(wù)的宗旨是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，學(xué)校校訓(xùn)是“崇德立志、勤學(xué)善思”，校風(fēng)是“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”，學(xué)風(fēng)是“樂學(xué)、善思、創(chuàng)新、會(huì)用”，師風(fēng)是“守法、誠(chéng)信、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)”。在新一任領(lǐng)導(dǎo)班子的精心管理、教育、苦干、實(shí)干下，近兩年的教育教學(xué)成績(jī)均名列山區(qū)片前列。

二、存在問題

我鄉(xiāng)地處縣城西面約25公里處，屬少數(shù)民族貧困山區(qū)，且交通不便等諸多因素的影響，有相當(dāng)一部份教師工作的積極性不高，對(duì)工作比較懈怠，表現(xiàn)消極，不主動(dòng)、不認(rèn)真、不用心。究其原因?qū)W校的機(jī)制、體制方面也存在很大的問題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師的教育思想、教育觀念還難于適應(yīng)教育改革的要求，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣。少數(shù)教師甚至以為教學(xué)工作量多少、教學(xué)質(zhì)量好壞與工資無關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又能奈我何，因而得過且過，不思進(jìn)取。學(xué)校工作缺少活力，教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)落后于城區(qū)小學(xué)。

三、主要做法與對(duì)策

鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！边@就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。如何發(fā)揮人的管理效能，是全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的直接因素。學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，關(guān)鍵是搞好對(duì)教師的管理。教師中蘊(yùn)藏著極大的工作熱情，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)動(dòng)它，才能成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的巨大力量。在學(xué)校管理中，如何提高山村教師工作的積極性呢？下面就如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性問題筆者談幾點(diǎn)看法。

（一）改革人事制度、實(shí)行聘任制，制定文件、政策、措施。

1、蟠貓鄉(xiāng)2007年9月改革人事制度，新聘任2位副校長(zhǎng)、1位教導(dǎo)副主任和1位少先隊(duì)輔導(dǎo)員。能者上，庸者下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的能上能下，職權(quán)利相統(tǒng)一。在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行聘任的同時(shí)，各村完小教師也實(shí)行了聘任制。實(shí)行一年一聘，定崗立量，以校點(diǎn)為單位由各完上校長(zhǎng)聘任。如有特長(zhǎng)或特殊技能的教師，學(xué)校根據(jù)工作需要進(jìn)行特聘或選聘。這樣，讓教師有了壓力、競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)帶來壓力，有壓力就有動(dòng)力，有動(dòng)力，蟠貓鄉(xiāng)的教育就有了希望。2、2007年9月，制定了蟠貓中心小學(xué)《教師績(jī)效工資管理實(shí)施方案》、《2008

工作計(jì)劃》、《蟠貓中心小學(xué)管理章程》等，并由全鄉(xiāng)教師多次討論、職代會(huì)統(tǒng)一通過，以激勵(lì)的機(jī)制、制度，提高了全鄉(xiāng)教師的工作積極性。

3、領(lǐng)導(dǎo)掛鉤各村完小，班子成員深入各村完小，對(duì)工作紀(jì)律、政治思想、教師職業(yè)道德、教研教改、備課、上課、批改作業(yè)、校舍、安全、衛(wèi)生等，進(jìn)行不定時(shí)的檢查。檢查結(jié)果與績(jī)效工資、職稱評(píng)定、年終考核、教師調(diào)動(dòng)等直接掛鉤。督察時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，與村完小教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實(shí)整改。通過檢查，提高了教師工作積極性，讓教師認(rèn)識(shí)到自己所處的位置，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要

激發(fā)教師的工作積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理中都要求做到以人為中心，以情為主線，高度重視人的情感因素，尊重人、依靠人、發(fā)展人、強(qiáng)調(diào)人的共同協(xié)作和積極參與的主人公意識(shí)，并達(dá)成共識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有效率的工作狀態(tài)。具體要做到：

1、關(guān)心教師生活，激發(fā)工作熱情。

關(guān)心教職工的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領(lǐng)導(dǎo)和教師的感情深化問題。也是校領(lǐng)導(dǎo)是否把教師真正當(dāng)做學(xué)校的主人、執(zhí)行和完成各項(xiàng)工作的有力保證，檢驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有無為教職工全心全意服務(wù)的意識(shí)。廣大教師既然生活于社會(huì)的大環(huán)境中，尤其是當(dāng)前一些個(gè)人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業(yè)性質(zhì)是講奉獻(xiàn)精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，就不可避免地和家庭社會(huì)，工作發(fā)生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業(yè)就會(huì)受到影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬(wàn)不可忽視。如教師的家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶、文化生活等都屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行感情投入的一項(xiàng)重要工作，如解決不好，教師就不可能安心于教學(xué)工作，心理上出現(xiàn)偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個(gè)既有組織紀(jì)律又有心情舒暢的人，他的奉獻(xiàn)精神將是無可估量的。

2、發(fā)揮感情投入的作用，激勵(lì)教師工作的積極性。

需要又可分為物質(zhì)的和精神的兩方面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在學(xué)校群體成員的物質(zhì)生活上給予投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。物質(zhì)生活方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地多關(guān)心群體成員的衣、食、住、行，只要你關(guān)心了帶去了微笑，帶去了體貼，帶去了同情，即便是不能從根本上解決實(shí)際問題，人家也會(huì)在內(nèi)心深處感激你，愿意同你友好交往。精神生活方面，首要的是與人為善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于吸收、接納、容納人，既要容人之長(zhǎng)，也要容人之短；要尊重、信任、理解人，給人以被尊重感；要幫助人實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，以人之成功為己樂。其二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一，言行一致，講求個(gè)人的人品修養(yǎng)，注意個(gè)人在學(xué)校群體中的威信，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險(xiǎn)的。其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感生活要豐富高雅，情緒要平靜穩(wěn)定。切莫“陰陽(yáng)臉”、“一日三變”讓人覺得不可捉摸，深不可測(cè)。其四，在與群體成員的交往中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感流露和流動(dòng)要自然、誠(chéng)懇、真實(shí)，不要給人以造作感。總之，在學(xué)校群體活動(dòng)中，學(xué)校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。只要你的情感是流動(dòng)的、溫?zé)岬?，你的下屬的情感就?huì)流動(dòng)起來、溫?zé)崞饋?，最終形成一股氣勢(shì)洶涌的洪流。

3、實(shí)行精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法，激勵(lì)教職工的工作積極性。

需要作為人的積極性的心理源泉，可分為物質(zhì)和精神的兩個(gè)方面。正確使用這兩種鼓勵(lì)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管好學(xué)校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。在學(xué)校管理中，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，也就必須從精神和物質(zhì)兩方面去激勵(lì)，即物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。具體做法：一是認(rèn)真改變過去干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的弊端，制定《崗位責(zé)任制》《績(jī)效工資分配方案》和《評(píng)

優(yōu)選模制度》。教師總是期望自己的勞動(dòng)得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點(diǎn)，通過設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)以及建立教師光榮榜等，激勵(lì)教師的上進(jìn)心，強(qiáng)化教師的積極動(dòng)機(jī)，防止積極動(dòng)機(jī)的減弱和消退。二是要充分發(fā)揮工會(huì)組織的作用，開展豐富多彩的活動(dòng)。如利用節(jié)假日組織教師去外地學(xué)習(xí)、游玩，教師很感動(dòng)，平時(shí)工作勁頭更大。三是關(guān)心、尊重和信任教師，對(duì)教師工作中取得的成績(jī)，無論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過錯(cuò)誤的教師，都要及時(shí)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修的條件，安排具有競(jìng)爭(zhēng)性的工作。在教師情緒低落時(shí)找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學(xué)工作。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵(lì)了他們的積極性，很多教師帶病堅(jiān)持工作，為有病教師代課不要報(bào)酬，犧牲休息時(shí)間為后進(jìn)生補(bǔ)課。學(xué)校工作產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、拼搏、開拓進(jìn)取的局面。(三)、提升教師幸福感的幾點(diǎn)做法

我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題產(chǎn)生的根源：主要是教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)沒有認(rèn)同感，幸福感和歸宿感缺失，因此，老師教師在工作中表現(xiàn)的就比較消極，不主動(dòng)。所以，如何提升教師的幸福感也是管理者必需面對(duì)的課題，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法，與大家商榷。

影響教師幸福感的主要因素與對(duì)策

一是工作壓力，在實(shí)際工作中，有這樣一些情況，容易讓教師產(chǎn)生比較重的壓力：同事之間的關(guān)系或與上級(jí)的關(guān)系緊張；工作時(shí)間長(zhǎng)，節(jié)奏快；工作缺乏安全感；工作安排角色不清；工作復(fù)雜多變，缺乏規(guī)律等等。

因此，幫助教師改善緊張關(guān)系；主動(dòng)向與自己關(guān)系緊張的教師示好；合理安排教師的休息時(shí)間，保障教師休息的權(quán)利；給予教師免于失業(yè)和下崗的承諾；

提倡民主管理，鼓勵(lì)教師自由表達(dá)自己的意愿，鼓勵(lì)教師參與管理與決策等。二是教師工作的特殊性，教師的職業(yè)要求教師時(shí)時(shí)處處為人師表，不能率真地表達(dá)自己的情感，愛恨都需要掩飾與偽裝。因此，管理者需要進(jìn)行一些教師心理疏導(dǎo)方面的安排，讓教師的心靈得到一些合理地釋放。三是當(dāng)教師認(rèn)為自己的工作有意義的時(shí)候，那么，他們會(huì)更愿意承受工作壓力，而不會(huì)將壓力視為一種負(fù)擔(dān)。因此，管理者在安排工作時(shí)要準(zhǔn)備一些美麗的理由。四是學(xué)校的組織氣氛與工作滿意度相關(guān)溫暖和支持的組織氛圍；透明公正的獎(jiǎng)懲制度；教師自主發(fā)揮，鼓勵(lì)創(chuàng)新的程度；以及教師參與管理，這些都可以構(gòu)成良好的組織氛圍。

（四）、堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，逐步提高教師工作的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時(shí)常教育，引導(dǎo)教職工的行為，將教職工的活思想引導(dǎo)到工作、學(xué)習(xí)中。只有調(diào)動(dòng)教師的積極性，教育的各項(xiàng)工作才能得到更好的開展，教育質(zhì)量才能得到更大的提高。具體來說：

1、發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。

學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動(dòng)中，時(shí)時(shí)、處處、事事身體力行，率先垂范，是調(diào)動(dòng)學(xué)校群體成員積極性的一個(gè)十分重要的問題。因?yàn)樵趯W(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時(shí)守規(guī)，高風(fēng)亮節(jié)是教師的鏡子。在工作中積極主動(dòng)，成績(jī)卓著是教師的榜樣。生活上嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，自主自律是教師的典范。人際關(guān)系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團(tuán)結(jié)各方面的力量是教師的核心。

2、論注重在政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)教師積極性?！敖逃弑仨毾仁芙逃?。教師必須重視學(xué)習(xí)，一方面要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)人物的事跡，用正確的思想和豐富的知識(shí)教育學(xué)生。學(xué)會(huì)佩服教師的學(xué)識(shí)，人品，才會(huì)樂于接受教育，教育才會(huì)發(fā)揮最佳效果。最佳的教育效果又反過來激發(fā)教師的工作積極性，出現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。另一方面，還要學(xué)習(xí)教育理論，研究教育方法，同時(shí)也要注意學(xué)習(xí)新的教育科學(xué)，這樣教師會(huì)站的高一點(diǎn)，教育教學(xué)的效果會(huì)更好一些。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)青年教師在職進(jìn)修、函授、參加自考。幾年來我校有40多人先后在楚雄師院進(jìn)行函授學(xué)習(xí)，有6人參加了高等教育自學(xué)考試專科、本科的學(xué)習(xí)，6人參加了云師大本科的函授學(xué)習(xí)。教師合格率達(dá)到了100%。通過進(jìn)修和自學(xué)，教師學(xué)歷高了，知識(shí)更豐富了，教育教學(xué)更得心應(yīng)手，越干越有勁了。

（五）、凝聚人心所向是關(guān)鍵

效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。因此，作為學(xué)校管理者，要不斷強(qiáng)化人心所向的凝聚力，才能充分發(fā)揮教師的積極性。具體要做到以下幾方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。

（1）校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)當(dāng)好公仆。一位好校長(zhǎng)，對(duì)待教師應(yīng)以誠(chéng)相見，對(duì)待自己要嚴(yán)格要求，以身作則。在工作上能實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長(zhǎng)，在教師面前才有威信，教師才會(huì)心悅誠(chéng)服“向師”，學(xué)校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。相反，如果校長(zhǎng)把自己視為教師控制者，缺乏愛心關(guān)心，沒有人情味；在工作上沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，任人唯新，在這樣的校長(zhǎng)帶領(lǐng)的學(xué)校必定派別林立，勾心斗角，正氣不足，學(xué)校就缺乏凝聚力，更談不上調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（2）校長(zhǎng)在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，要致力于建設(shè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長(zhǎng)要注意分析和授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面，班子每一位成員要尊重、信任和理解廣大教師職工，把教師的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)起來，并善于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。

（3）校長(zhǎng)要不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教

師代表大會(huì)制度，切實(shí)推行校務(wù)校務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽取教師的意見和建見，要定期召開教代會(huì)，每學(xué)期向教代會(huì)作工作報(bào)告，并由教代會(huì)制定通過各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。

2、思想工作是凝聚人心的動(dòng)力

要不斷加強(qiáng)師德教育，實(shí)施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ?。要通過學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。要注意聯(lián)系實(shí)際，組織進(jìn)行討論，并加以正確的引導(dǎo)。

3、幫困解難辦實(shí)事，這也是凝聚人心所向的重要工作。

要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動(dòng)，日?？赐繂柌√?hào)，及時(shí)幫困解難，為教師辦實(shí)事，這樣才能大大增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。《三國(guó)志》云：“能用眾力者，則無敵于天下矣；能用眾智者，則無畏于圣人矣”。只要我們對(duì)教師真正做到尊重、理解、信賴、關(guān)心，那么教師在工作中就一定能充分發(fā)揮出他們的聰明才智和主觀能動(dòng)性，我們的學(xué)校也就一定能夠辦好。

總之，辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于都教師?！皠?dòng)之以情，曉之以理”的教育引導(dǎo)可逐步提高教師工作的抱負(fù)水平，激化教師工作的熱情，提高其積極性。以“情”和“導(dǎo)”兩方面來加強(qiáng)學(xué)校管理，就可以強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，就能調(diào)動(dòng)山村教師的工作積極性。使教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

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第三篇：淺談如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性

淺談如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性

【主要內(nèi)容】學(xué)校管理的重點(diǎn)是組織好學(xué)校的人力資源，最大限度的調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)。積極性是推動(dòng)人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，也就是主動(dòng)自覺、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性的完成任務(wù)的心理狀態(tài)。在學(xué)校管理工作中，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實(shí)際出發(fā)，潛心對(duì)教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學(xué)質(zhì)量。

【主題詞】學(xué)校 管理 機(jī)制調(diào)動(dòng) 激勵(lì) 積極性

在當(dāng)前的教育工作中，衡量一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)主要有四個(gè)，即辦學(xué)條件、學(xué)校管理、教師隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)。其中學(xué)校管理和教師隊(duì)伍最為重要。因此，這就要求學(xué)校管理者在管理過程中，要充分的組織好學(xué)校的人力資源，最大限度的調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)。因此全面的調(diào)動(dòng)教師工作積極性已成為學(xué)校管理的重要議題。

所謂積極性是推動(dòng)人們?nèi)氖聞?chuàng)造性活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，也就是主動(dòng)自覺、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性的完成任務(wù)的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)是在需要和動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，在目標(biāo)的指引下產(chǎn)生的。

教師工作積極性主要表現(xiàn)為：在政治上，有鮮明的觀點(diǎn)，堅(jiān)定的立場(chǎng)，有一定的政治敏銳性和鑒別力；在思想上，敬業(yè)樂教，默默奉獻(xiàn)，有自我犧牲精神，有正確的教學(xué)觀、育人觀、質(zhì)量觀;在行為上，注重師表形象，一言一行不失為人師表的特殊身份，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新，不斷增長(zhǎng)自己的才智與學(xué)識(shí)；在工作上，勤奮工作，恪盡職守，善于關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，服從組織，顧全大局，較好地完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。

在學(xué)校的管理工作中，會(huì)遇到積極、熱情、主動(dòng)、能干的教師，也會(huì)遇到消極、冷淡、被動(dòng)、敷衍的教師。作為管理者，應(yīng)該明確管理的核心是人的管理，是否能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理成敗的關(guān)鍵。學(xué)校進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，主要靠教師的積極性，靠調(diào)動(dòng)教師內(nèi)部的動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)校工作中的主體地位。校長(zhǎng)的管理思路再好，也需要教師去積極實(shí)施。教師的積極性決定一切改革的成效，從一定意義上講，教師的積極性反映學(xué)校的辦學(xué)水平。只有在了解教師積極性的來源、規(guī)律及心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用各種管理手段，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，才能出色的完成預(yù)訂目標(biāo)。

教師工作積極性激發(fā)關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；關(guān)系到合力同心、步調(diào)一致、共榮共辱、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)的提高；也關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)特色的形成與鞏固?？傊?，教師不作積極性的激發(fā)，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰與成敗，因此學(xué)校管理者要充分認(rèn)識(shí)到教師工作積極性激發(fā)的重要意義。

一、從教師的需要入手，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

心理學(xué)認(rèn)為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點(diǎn)，是積極的源泉。因此，管理者必須從教師工作的特點(diǎn)出發(fā)，利用教師的社會(huì)和個(gè)人的心理因素來激勵(lì)他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽(yù)、創(chuàng)造成就、進(jìn)修提高等精神需要和工資待遇等物質(zhì)需要，誘發(fā)積極的動(dòng)機(jī)，采取有效的措施，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。

二、用目標(biāo)誘發(fā)教師的積極性。

目標(biāo)是滿足人們需要的目的物，是引發(fā)積極性的外部條件，同時(shí)目標(biāo)是一種期望，是人類活動(dòng)所追求的結(jié)果。管理者要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好兩方面工作：首先運(yùn)用目標(biāo)管理根據(jù)具體的情況，制定出合理的有針對(duì)性的目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)對(duì)教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，使學(xué)校全體教師聚合在一起，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而從事共同活動(dòng)，從而整體上提高教師工作的積極性。其次要善于引導(dǎo)教師自覺的樹立目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的能動(dòng)功能和導(dǎo)向功能，使教師自覺積極的工作，不斷的向新的目標(biāo)奮進(jìn)。教師的目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，校榮我榮，校衰我恥！

三、激發(fā)引導(dǎo)教師動(dòng)機(jī)，提高教師積極性。

動(dòng)機(jī)是引起、推動(dòng)并維持人的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的內(nèi)部原因，它是引起行動(dòng)，保持行為，把行為指向一個(gè)特定目標(biāo)，滿足人的需要的心理過程。要想激發(fā)教師的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，就要在教師工作中，通過生動(dòng)的教育活動(dòng)，教育教學(xué)工作的多樣化、豐富化，并且具有一定的挑戰(zhàn)性、，新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻(xiàn)感、責(zé)任感、趣味感等內(nèi)心滿足而努力工作。與此同時(shí)也要注意教師間接動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

四、采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性，激勵(lì)是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵(lì)。

教師是完成教育任務(wù)的主力軍。在學(xué)校管理工作中對(duì)教師的管理是極其重要的，學(xué)校中各類人員，既是管理的對(duì)象，又是辦學(xué)的主人，離開對(duì)人管理，辦學(xué)就成為一句空話。對(duì)人的管理不能簡(jiǎn)單地理解對(duì)人的約束，管人雖有對(duì)人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號(hào)。對(duì)人的管理、實(shí)質(zhì)在調(diào)動(dòng)人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個(gè)體的人從中得到自身的發(fā)展。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。就是說：用賞賜去激勵(lì)人們?nèi)閲?guó)立功?？梢娂?lì)是調(diào)動(dòng)人工作積極性的主要?jiǎng)恿Γ?lì)能使之實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。

具體的激勵(lì)方法有：

目標(biāo)激勵(lì)，即通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)教師的行動(dòng)，使教師的新穎和集體的目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，以激勵(lì)教師的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。（三厘米、三十厘米、三百厘米）；達(dá)成度，可操作性。

獎(jiǎng)懲激勵(lì)，這是一種強(qiáng)化激勵(lì)，通過對(duì)教師行為給予肯定表?yè)P(yáng)或否定批評(píng)影響教師行為，要求管理者要根據(jù)實(shí)際情況，掌握獎(jiǎng)懲的藝術(shù)。

物質(zhì)激勵(lì)，建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制能滿足教師的物質(zhì)需要和引起物質(zhì)的需要。人生在世離不開一定的物質(zhì)和文化生活，即某種需要。需要在尚未得到滿足之前，也是產(chǎn)生行為動(dòng)力所在。

因此在學(xué)校工作中就要認(rèn)真研究人的欲望，建立激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣才能獲得最佳的工作效益。當(dāng)一種需要得到滿足后，物質(zhì)需要激勵(lì)還會(huì)引起教師的另一種新的需要，使教師工作積極性持續(xù)甚至增強(qiáng)。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草這是做不到的，不建立恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)機(jī)制，就無法調(diào)動(dòng)教師的積極性。

精神激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)物質(zhì)需要得到一定程度滿足后，精神激勵(lì)機(jī)制便成為調(diào)動(dòng)教師積極性的主導(dǎo)因素之一。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，有些教師家庭生活水平已經(jīng)較高，對(duì)物質(zhì)需要不是很強(qiáng)烈，那么管理者就應(yīng)該使用情感因素，進(jìn)行軟管理充分注意教師隊(duì)伍中隱性因素，在管理過程中盡可能關(guān)心教師的痛癢，做到感情上的勾通，例如：有些教師家庭成員很會(huì)賺錢或家教帶來的負(fù)面影響，在家里帶兩三個(gè)學(xué)生在物質(zhì)方面的刺激，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工資。那么獎(jiǎng)金對(duì)教師物質(zhì)刺激已失去效應(yīng)。此時(shí)精神激勵(lì)對(duì)他們是重要的。學(xué)校建立和形成一整套公正表彰，個(gè)別撫慰，形成團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)，使他們肩負(fù)重任，成績(jī)及時(shí)得到社會(huì)認(rèn)可，職稱晉升等精神激勵(lì)機(jī)制，那么這樣就可以大大調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，在客觀公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。適度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制則具有特殊的激勵(lì)價(jià)值。學(xué)校開展在活動(dòng)，展示自己的舞臺(tái)，人生價(jià)值的體現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

榜樣激勵(lì)，通過樹立先進(jìn)模范人物進(jìn)行激勵(lì)，發(fā)揮先進(jìn)模范人物的帶頭作用，在教師群體中形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

創(chuàng)新激勵(lì) 著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。即一個(gè)人工作有所創(chuàng)新。事業(yè)上有所作為，理想和抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用創(chuàng)新激發(fā)教師工作積極性，則必須為教師提供鍛煉、發(fā)展、提高多種機(jī)遇，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師抓住各種有利契機(jī)，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，充分挖掘發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造性。使廣大教師在成功的喜悅中增進(jìn)工作的積極性。

五、給教師工作的自由度，最大限度的調(diào)動(dòng)教師的積極性。

給教師工作的自由度，其主要的目的是讓教師在工作中，有時(shí)間、空間、方法等方面的自由選擇權(quán)力，讓教師在具體目標(biāo)的實(shí)施中，能最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示各自的優(yōu)勢(shì)和才能，不斷的從工作中獲得實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的滿足，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感，不斷的增強(qiáng)工作能力，不斷的提高業(yè)績(jī)，從而產(chǎn)生工作的積極性。

六、從管理者自身角度來談教師工作積極性的調(diào)動(dòng)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的前提。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是整個(gè)學(xué)校運(yùn)行的火車頭，學(xué)校能否正常健康的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子起著舉足輕重的作用。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。因此要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先要做到身先士卒。

第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師在學(xué)校辦工廠中的地位不同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。所謂領(lǐng)導(dǎo)者，即必須做到計(jì)劃、決策指揮，檢查工作落實(shí)情況等，起著指揮的作用。而教師則是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意圖去創(chuàng)造性地完成工作。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，得過且過，那么教師顯然不會(huì)主動(dòng)去要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)給自己，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟然如此，我們的工作又是干給誰(shuí)看呢？盡管這不是絕對(duì)的，但實(shí)踐告訴我們這是大多數(shù)教師的想法。而且這在教師中還會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的負(fù)面影響。導(dǎo)致教師工作自由散漫，工作出現(xiàn)敷衍了事得過且過的局面。

第二、領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣的作用具有更強(qiáng)的感召力。

我們知道管人的實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)人積極性，而管理者又不是任何人能擔(dān)任的了的。凡是熟悉實(shí)際生活，閱歷豐富的人都知道，管理就要內(nèi)行，就要精通業(yè)務(wù)，就要懂得現(xiàn)代高度民主，就要有一定的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)導(dǎo)成員一旦有了貢獻(xiàn)，有了成就，那么他的榜樣作用是其他教師無法替代的，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的地位本身就很突出，他比一般教師具有感召力，他將帶動(dòng)一大批教師積極參與有意義的工作，而一般教師則不能，畢竟他們不是領(lǐng)導(dǎo)者。從這里我們很清楚地看到領(lǐng)導(dǎo)班子的表率作用是教師積極性調(diào)動(dòng)的前提條件。

（二）健全的規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的保證。

第一、建全的規(guī)章制度能使教師工作有章可循。健全合理的規(guī)章制度如：教師的聘任制度，崗位責(zé)任制度，結(jié)構(gòu)工資制度，獎(jiǎng)懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規(guī)范，能保證學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的正常秩序和組織紀(jì)律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機(jī)會(huì)，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的工作積極性一直呈最佳狀態(tài)，否則沒有明確的規(guī)章制度可循，使工作積極性得不到保持和正常發(fā)揮。

第二、教師的工作只有健全的規(guī)章制度才得到公正的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)功能是發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)的作用，評(píng)價(jià)不是為了證明結(jié)果，而是為了改進(jìn)過程，公正的評(píng)價(jià)通常令人心情舒暢，煥發(fā)工作熱情。教師得不到公正評(píng)價(jià)時(shí)體現(xiàn)不了多勞多酬，按勞分配原則這樣就使教師產(chǎn)生一種不公平感使多勞的教師就會(huì)受到挫傷，產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，使人工作不安、消極而助長(zhǎng)了一批懶漢的滋生，致使工作帶來被動(dòng)，滯后不前的現(xiàn)象。

七、激發(fā)教師工作積極性必須遵循激發(fā)積極性的基本原則。

l．知人善用與各盡其才相結(jié)合（視角）

所謂管理得好，就是做好人的工作。顯然只有用好人，才能打開學(xué)校較好的工作局面。首先是揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，長(zhǎng)一雙“慧眼”。俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分配教師工作之前，應(yīng)對(duì)全校每個(gè)教師的思想、性格、學(xué)識(shí)、能力、創(chuàng)新精神等諸多方面進(jìn)行深人地分析，然后著眼于教師的長(zhǎng)處、特長(zhǎng)，將其分配到能夠最佳發(fā)揮自身長(zhǎng)處、特長(zhǎng)的崗位上。有一定難度的工作最易發(fā)揮人的長(zhǎng)處與特長(zhǎng)，合理地調(diào)配這些有難度的工作不僅可增長(zhǎng)從事這項(xiàng)工作者的才干，而且可以誘發(fā)其工作的積極性與創(chuàng)造性。對(duì)于有一定成就意識(shí)與創(chuàng)新精神的師來說，尤其歡迎并樂于接受具有一定挑戰(zhàn)性難度的工作，要多給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，提供機(jī)會(huì)，使他們左拼搏奮斗中發(fā)展自己。對(duì)于那些缺乏創(chuàng)造性的教師，也要注意安排一些有一定難度的工作，鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy完成工作任務(wù)，使他們領(lǐng)略到“跳起采摘果子”的愉悅，從而激發(fā)他們的工作積極性。

2．正面引導(dǎo)與榜樣示范相結(jié)合用正確的輿論引導(dǎo)人。要充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性就必須狠抓正確的輿論宣傳，努力形成講正氣、樹正氣的良好局面。在學(xué)校管理工作中，要經(jīng)常開展豐富多彩的教育宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)教師站在興教強(qiáng)國(guó)的高度，確立終身從教的觀念，不斷增強(qiáng)甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。

常言道：“榜樣的力量是無窮的。”要注重樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教師的教師，理所當(dāng)然應(yīng)是教師的榜樣，可以說有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，就有什么樣的教師?！按蜩F需自身硬”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一言一行，對(duì)教師工作積極性的激發(fā)都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，所以作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須時(shí)時(shí)處處嚴(yán)于律己，身先士卒，以高尚無私的人格魅力去激發(fā)廣大教師的工作熱情。古人云：“其身正，不令則行，其身不正，有令則不從”。

3．實(shí)行情感激發(fā)

心理學(xué)研究提示:任何人從事某種工作并非純粹為了謀生，其中還有一個(gè)重要的方面，就是爭(zhēng)取得到他人尊重和人格平等。教師具有強(qiáng)烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該運(yùn)用多種情感激發(fā)手段，懂得尊重人、理解人、關(guān)心人，縮短學(xué)校各類成員之間心理距離，消除心理障礙，使教師們工作順心，生活舒心，相處開心。

毋庸諱言，這將有利于教師工作積極性的激發(fā)。這里，還值得強(qiáng)調(diào)的是，管理者還要培養(yǎng)教師良好的情商；一是要誘導(dǎo)教師遇事講究實(shí)事求是，保持適當(dāng)?shù)钠谕?。二是要啟發(fā)教師能從不利中看到有利，用辯證觀點(diǎn)看待不利于自己的事物，堅(jiān)信事物發(fā)展的轉(zhuǎn)化，從困惑中解脫出來，尋求心理平衡，滿懷信心，堅(jiān)持做好工作。三是設(shè)法為心境惡劣的教師改變工作環(huán)境。當(dāng)然，對(duì)不良心境者要作具體細(xì)致的分析，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行化解。

綜上所述，在學(xué)校管理工作中，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性的方式方法多種多樣，作為學(xué)校管理者，要從本校的實(shí)際出發(fā)，潛心對(duì)教師積極性心理進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激發(fā)和保持教師工作的積極性，從而提高工作效率，全面提高的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：調(diào)動(dòng)教師工作積極性策略之我見

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調(diào)動(dòng)教師工作積極性策略之我見

作者：趙金艷

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師》2012年第04期

國(guó)家振興在教育，教育振興在教師。如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為學(xué)校獻(xiàn)力獻(xiàn)策、為學(xué)生服務(wù)，是教育管理者們關(guān)注的問題。本人根據(jù)幾年的管理經(jīng)驗(yàn)，探析農(nóng)村小學(xué)調(diào)動(dòng)教師工作積極性的點(diǎn)策略。

一、知人善用與各盡其才

俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)一雙“慧眼”。在分配教師工作之前，應(yīng)對(duì)全校每個(gè)教師的思想、性格、學(xué)識(shí)、能力、創(chuàng)新精神等諸多方面進(jìn)行深人地分析，然后著眼于教師的長(zhǎng)處、特長(zhǎng)，將其分配到最能夠發(fā)揮自身長(zhǎng)處、特長(zhǎng)的崗位上。有一定難度的工作最易發(fā)揮人的長(zhǎng)處與特長(zhǎng)，合理地調(diào)配這些有難度的工作，不僅可增長(zhǎng)從事這項(xiàng)工作者的才干，而且可以誘發(fā)其工作的積極性與創(chuàng)造性。對(duì)于有一定成就意識(shí)與創(chuàng)新精神的教師來說，尤其歡迎并樂于接受具有一定挑戰(zhàn)性的工作，要多給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，提供機(jī)會(huì)，使他們?cè)谄床珚^斗中發(fā)展自己。

二、正面引導(dǎo)與榜樣示范

要充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，就必須用正確的輿論引導(dǎo)人。狠抓正確的輿論宣傳，努力形成講正氣，樹正氣的良好局面。常言道：“榜樣的力量是無窮的。”要注重樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

三、領(lǐng)導(dǎo)的肯定性評(píng)價(jià)

領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)對(duì)教師的工作具有導(dǎo)向作用。這就要求管理者改變?cè)械墓芾矸绞剑兘K端評(píng)價(jià)、終端獎(jiǎng)勵(lì)為階段性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，為工作過程中的贊許。教師工作的結(jié)果固然重要，但如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)過程的控制、引導(dǎo)，則對(duì)教師的激勵(lì)是持久的。加強(qiáng)對(duì)過程的控制，要求管理者必須把自己的工作重心下移，提高對(duì)教師工作的關(guān)注程度和參與程度，不僅是監(jiān)督，更主要是服務(wù)，想教師所想、憂教師所憂。具體地說，可以采用提供進(jìn)修機(jī)會(huì)、樹立典型、派出參觀學(xué)習(xí)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給教師以事業(yè)成功的感覺，從而把領(lǐng)導(dǎo)的要求期望變?yōu)榻處煿ぷ鞯膬?nèi)趨力。

四、尊重帶來的心理滿足

心理滿足是一個(gè)人進(jìn)取的源動(dòng)力，尊重教師的這種需求，有助于他們工作情緒的調(diào)動(dòng)和工作態(tài)度的端正，在擺脫平庸的過程中增強(qiáng)自信、展示才華、創(chuàng)造成績(jī)。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，教職工受到尊重、信任和理解時(shí)，他們才會(huì)“士為知己者死”。通過自己的領(lǐng)和導(dǎo)，幫助教師尤其是青年教師制定新的發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)教師的進(jìn)步和成龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

績(jī)，可通過“教學(xué)能手”、“教壇新秀”、學(xué)科標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)予以鼓勵(lì)和肯定，讓教師在拼搏流汗之后能體驗(yàn)到成功的喜悅、精神的歡娛、情感的滿足，激發(fā)教職工的上進(jìn)意識(shí)。

五、剛?cè)岵?jì)、公平合理的管理制度

剛性的、公平的、合理的制度是教師向上的外趨力，它對(duì)教師的發(fā)展支撐具有方向性和持久性特點(diǎn)。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)常反省自己，學(xué)校是否建立起了“以業(yè)績(jī)促發(fā)展的機(jī)制”，各項(xiàng)管理制度的建立有沒有體現(xiàn)教師的意志，有沒有憑個(gè)人好惡來評(píng)價(jià)教師的工作，學(xué)校在津貼的分配上有沒有做到以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，榮譽(yù)的授予上是否真正鼓勵(lì)了先進(jìn)。此外，柔性的制度也必不可少，它能讓教師感到痛并快樂著，能填補(bǔ)剛性制度無法起作用的空間。

六、學(xué)習(xí)后對(duì)自身不足的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展方式，更是教師生存發(fā)展的常態(tài)。為滿足教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，讓教師在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，用對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)事業(yè)成功的渴望來彌補(bǔ)心理缺憾，從而形成一種“現(xiàn)在我還不是最優(yōu)秀的，但我一定要做最優(yōu)秀的”良好心理競(jìng)技品質(zhì)。學(xué)校可以采取“送出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來教，坐下來研討”等多種方式，為教師學(xué)歷進(jìn)修提供方便，為技能提升提供指導(dǎo)。

七、培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感

讓教師在學(xué)生進(jìn)步過程中感受幸福；讓教師在和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)中分享幸福；讓教師在自身發(fā)展歷程中回味幸福。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性

如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性

紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國(guó)芳

如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性

紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國(guó)芳

學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，但是在管理的眾多問題中有一個(gè)問題始終困惑著我：究竟如何調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性？希望通過這次的活動(dòng)能夠讓各位有經(jīng)驗(yàn)的教導(dǎo)主任指點(diǎn)迷津。

現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)校在學(xué)年初工作安排中班主任的工作是很難安排的，特別是農(nóng)村學(xué)校我覺得尤為如此。

1.教師不愿意當(dāng)班主任，在填報(bào)是人數(shù)寥寥無幾。2.有的優(yōu)秀老師也不愿擔(dān)任班主任工作。

3.有的老師表面上不說，但是對(duì)擔(dān)任班主任工作也是牢騷滿腹。我知道班主任工作的壓力很大，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班主任，他們一直忙忙碌碌、勤勤懇懇。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性也越來越張揚(yáng)，有的學(xué)生沒有把班主任說的話當(dāng)成“話”。班主任往往付出很多，但成就卻很少。在教學(xué)生活中，班主任除了自己的教學(xué)任務(wù)還要完成很多的工作，超負(fù)荷的工作和心理壓力、家長(zhǎng)的不配合以及部分家長(zhǎng)眾多不理解舉動(dòng)等等原因使他們的工作積極性在每天的錯(cuò)折感中漸漸消逝。但是，班級(jí)管理工作卻是學(xué)校管理工作的重中之重，更需要班主任老師一種無私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樗麄兊娜蝿?wù)是教好每一個(gè)學(xué)生，育好每一位學(xué)生的心靈。對(duì)于提升班主任工作的積極性，我個(gè)人認(rèn)為可以下幾方面入手，但是還是有很多的困惑：

1.盡力提升班主任工作的福利待遇。國(guó)家教育部已經(jīng)明確表明，績(jī)效工資要向中小學(xué)班主任傾斜，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量，在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。我們的班主任也得到了這方面的福利，但是有些班主任老師寧可不享受這方面的福利待遇也不愿擔(dān)任班主任工作。

2.學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛、激勵(lì)、尊重每一位班主任。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都有教學(xué)任務(wù)且也是一位班主任，所以要加強(qiáng)與其他老師們的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使老師心情舒暢地投入工作，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和條件，使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要心存感激，感謝每一位班主任為學(xué)校所做的一切，甚至看起來是理所當(dāng)然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，且要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵(lì)，能緩解壓力，會(huì)讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動(dòng)，盡情為學(xué)校工作。但是，在學(xué)校任務(wù)瑣碎的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)很難把握好這個(gè)“度”。應(yīng)該怎樣掌握這個(gè)“度”，才能讓班主任在沒有壓力的情況下完成工作？

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為班主任建立一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)校要完善學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，擺脫狹隘的個(gè)人情感因素。要營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，公平公正地對(duì)待每一個(gè)班主任，為每個(gè)班主任創(chuàng)造一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。但是班級(jí)管理有許多無法量化的工作，學(xué)校的再完善的評(píng)價(jià)往往無法準(zhǔn)確描繪班主任工作的辛苦。如：一個(gè)班主任接納一個(gè)問題班，付出了很大的精力，但是班主任考核效果未必好，就算學(xué)校政策上傾斜一些，但是還是解決不了根本問題。

4.要關(guān)注班主任老師的心理健康。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，學(xué)校要幫助班主任將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵(lì)性的動(dòng)力，讓他們有足夠的自信心，正確面對(duì)壓力，從而增強(qiáng)他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。不能否認(rèn)的是有的班主任還是感到工作壓力太大，無法正常的工作，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)倦怠的心理。怎樣才能讓班主任正確地調(diào)適好自己的心理是一個(gè)很重要的問題。

5.職稱,評(píng)先進(jìn),班主任學(xué)校優(yōu)先考慮，這樣可以體現(xiàn)出班主任工作的優(yōu)越感。班主任工作是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是一個(gè)平凡而偉大的事業(yè)。學(xué)校的管理者要高度關(guān)注班主任管理工作，要關(guān)愛他們，為他們營(yíng)造一個(gè)有利于班主任身心健康的氛圍，采取有效措施切實(shí)減輕班主任的壓力，引領(lǐng)他們經(jīng)過自己的努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，從而釋放壓力，變壓力為動(dòng)力，引發(fā)他們的工作熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任勞動(dòng)的快樂和幸福，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地為班級(jí)每一位學(xué)生的人格而盡心盡力。而在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的影響下，我們?cè)鯓犹嵘嘀魅卫蠋煹乃枷刖辰缬殖蔀橐粋€(gè)新的思考。

班主任工作瑣碎，班主任工作沉重，班主任工作又那么重要，這些工作的完成離不開班主任無怨無悔地付出，我希望我能在班主任工作這方面做的更好，以便更好地為各位班主任服務(wù)。