第一篇:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)
《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
年、月、日是人們生活中常用的時(shí)間單位,但對(duì)小學(xué)生來說較為抽象,不易 理解。學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)時(shí)、分、秒等較小的時(shí)間單位,并通過學(xué)校學(xué)習(xí)、過節(jié)假日、看電視及其他實(shí)際生活,積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),相對(duì) 已形成了較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。教材先借助情境圖中的數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生提出問 題,學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日知識(shí)及平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。教材還 介紹了平年、閏年的判斷方法。學(xué)生學(xué)會(huì)年、月、日的知識(shí)后,能幫助學(xué)生更 好的學(xué)習(xí)與生活,不斷提高自身的素質(zhì)。因此,認(rèn)識(shí)年、月、日具有非常大的 實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)時(shí)間單位:年、月、日,并了解它們之間的關(guān)系。
2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等探索過程,在解決問題的過程中,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。同時(shí),受到科普教育。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
談話:同學(xué)們,今天老師很高興能和大家一起上課,老師想記住今天這個(gè)特殊的日子,誰能告訴老師今天是幾月幾日? 預(yù)設(shè):2014年3月19日(隨機(jī)板書)
追問:看一下,這個(gè)日期中包含哪些時(shí)間單位? 預(yù)設(shè):年,月,日
揭示課題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
二、合作探究,建構(gòu)概念
(一)初步感知年月日的有關(guān)知識(shí)
追問:那關(guān)于年月日你都知道哪些知識(shí)? 預(yù)設(shè):(1)一年有12個(gè)月;(2)一年有365天;
過渡:同學(xué)們知道的可真不少,那是不是像同學(xué)們說的這樣呢,今天我們就一起來研究一下。
談話:同學(xué)們想一想,也可以借助手中的年歷卡來研究,你能發(fā)現(xiàn)哪些與年月日有關(guān)的知識(shí)呢?可以把你的發(fā)現(xiàn)寫一寫,記一記,然后在小組中交流一下。學(xué)生獨(dú)立探究、交流,教師巡視,關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
(二)匯報(bào)交流年月日的有關(guān)知識(shí)
談話:誰愿意和同學(xué)們分享一下你的發(fā)現(xiàn)? 1.一年有12個(gè)月
預(yù)設(shè):一年有12個(gè)月。追問:你是怎么知道的? 預(yù)設(shè):數(shù)一數(shù)就行了。再問:其他同學(xué)的年歷卡呢?一年有多少個(gè)月?都是12個(gè)月嗎?(是)那老師就寫在黑板上了(隨機(jī)板書:一年有12個(gè)月)
2.31天:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月
預(yù)設(shè):①學(xué)生可能說不全,這時(shí)教師追問:誰還有不同意見?引導(dǎo)學(xué)生把月份說全了。
②學(xué)生有可能說全了,追問:有不同意見嗎?你們的年歷卡上這些月份也都是31天嗎?
③學(xué)生有可能因?yàn)榫o張或其他原因說錯(cuò)了,追問:好好看一下,是嗎?
談話:通過同學(xué)們剛才的回答我們知道了,這些月份每個(gè)月都有31天,那還有不同的情況嗎?
3.30天:4月、6月、9月、11月
引導(dǎo)學(xué)生交流有30天的月份有4月、6月、9月、11月。談話:這些月份每個(gè)月都有30天,還有不同的情況嗎? 4.2月有28天或29天
追問:嗷,2月還有兩種情況呀,那你能具體說說2月有28天的是哪年嗎?29天的呢?
其他同學(xué)手中的2月有28天的是哪年?29天呢? 教師隨機(jī)統(tǒng)計(jì)在表格中。
小結(jié):看來年份不同,2月份的天數(shù)也不一樣呀。有的年份中2月份是28天,有的年份中2月份是29天。談話:有的月份有31天,有的有30天,有的有28天或29天,還有其他情況嗎?(沒有了)那也就是說只有這三種情況。小結(jié):同學(xué)們真了不起,通過自己的觀察比較,總結(jié)出了有關(guān)年月的這么多知識(shí),太厲害了!讓我們把掌聲送給自己吧。
(三)學(xué)習(xí)大月、小月的有關(guān)知識(shí)
談話:通過大家剛才的齊心協(xié)力,我們知道了,一年中有31天的有這些月份,有30天的有這些月份。為了說起來簡(jiǎn)單,我們把一年中有31天的這些月份稱之為大月,有30天的這些月份稱之為小月??靵頂?shù)一數(shù),大月有幾個(gè)月,小月呢? 談話:哎,這里還有一個(gè)2月該怎么辦?它是大月還是小月呢?因?yàn)?月有時(shí)候28天,有時(shí)候29天,它比較特殊,那我們就把它叫做特殊月吧。
談話:我們認(rèn)識(shí)了大月小月,現(xiàn)在再想一想一年中大月有哪些月份?小月有哪些?想清楚了嗎?真想清楚了?那我們做一個(gè)小練習(xí),檢測(cè)檢測(cè)大家是不是真想清楚了?敢接受挑戰(zhàn)嗎?
下面老師來報(bào)一些特殊的節(jié)日,大家來判斷這些節(jié)日所在的月份是大月還是小月?判斷好了站起來搶答就行了。準(zhǔn)備好了嗎?
6月1日兒童節(jié),9月10日教師節(jié),3月12日植樹節(jié),10月1日國(guó)慶節(jié),5月1日勞動(dòng)節(jié),2月14日情人節(jié)
談話:對(duì),2月既不屬于大月,也不屬于小月,它是一個(gè)特殊的月份。
談話:同學(xué)們,老師能問一下嗎?剛才你是怎么記憶大月有哪些月份,小月有哪些月份的?
預(yù)設(shè):死記硬背。談話:老師這里有簡(jiǎn)單的記憶大小月的方法,而且記住后不容易遺忘,想知道嗎? 課件出示歌謠:
一三五七八十臘,三十一天永不差;四六九冬三十天;平年二月二十八。談話:臘月和冬月是農(nóng)歷中對(duì)十二月和十一月的稱呼,但是為了讀起來押韻,讀起來朗朗上口,所以在這里用臘代替公歷中的12月,冬代替公歷中的11月。談話:同學(xué)們,你們覺得用歌謠記憶大小月的方法怎么樣?
小結(jié):是呀,朗朗上口的歌謠可以幫助我們學(xué)習(xí),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也可以把所學(xué)的知識(shí)編成歌謠或者順口溜,幫助我們記憶。
(四)學(xué)習(xí)習(xí)近平年、閏年的有關(guān)知識(shí)
談話:剛才有同學(xué)說一年有365天,是這樣嗎?我們一起來算算看。
(談話:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了一年有12個(gè)月,而且每個(gè)月有多少天,那根據(jù)這些你能求出什么?)(預(yù)設(shè):一年有多少天?)(談話:那現(xiàn)在你就來計(jì)算一下吧)
預(yù)設(shè):①把每個(gè)月份的天數(shù)加起來 ②31×7+30×4+28=365
31×7+30×4+29=366 追問:為什么一年的天數(shù)還不一樣?
小結(jié):對(duì),因?yàn)?月份的天數(shù)不同,所以一年的天數(shù)也就不一樣,有的時(shí)候是365天,有的時(shí)候是366天。那我們就把二月份有28天的年份叫做平年,二月份有29天的年份叫做閏年。
談話:通過剛才的計(jì)算我們知道了,平年有多少天?閏年呢?
談話:同學(xué)們,平年有365天,閏年有366天,那怎樣才能知道哪一年是平年,哪一年是閏年? 預(yù)設(shè):看年歷。
追問:怎么看?能具體說一說嗎?
預(yù)設(shè):看2月份的天數(shù),是28天的就平年,是29天的就是閏年。
質(zhì)疑:看年歷,這是個(gè)不錯(cuò)的方法??墒侨绻覀兪诌厸]有年歷,又該怎么辦? 預(yù)設(shè):看看有沒有什么規(guī)律?
談話:那我們就來看看,是不是有規(guī)律呢?
談話:這是剛才同學(xué)們統(tǒng)計(jì)的你手中不同年份2月份的天數(shù),我們?cè)僖黄鹂纯?,你有什么發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè):每隔3年一個(gè)閏年;每4年中就有一年是閏年。追問:猜猜平年、閏年可能和數(shù)字幾有關(guān)? 追問:會(huì)和4有什么關(guān)系呢?自己試試看?
預(yù)設(shè):無論是加上4還是減去4都會(huì)一年比一年多1。追問:為什么?
明確:一年比一年多1,所以加上或減去同一個(gè)數(shù),還是會(huì)多1。質(zhì)疑:這樣也看不出平年和閏年有什么不同呀?
談話:除了加減之外,我們?cè)賮砜纯闯顺?。這是老師將不同年份的數(shù)字乘4后的結(jié)果?有發(fā)現(xiàn)嗎?
那我們?cè)賮砜纯床煌攴莸臄?shù)字除以4后的結(jié)果?有發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):閏年年份除以4的商沒有余數(shù),平年年份除以4的商有余數(shù)。(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說出整除,不能整除,師緊接著追問:什么叫整除?或者問:被整除有什么特征?)
小結(jié):那也就是說,年份除以4的商沒有余數(shù)的就是閏年;有余數(shù)的就是平年。年份除以4的商沒有余數(shù)的,在數(shù)學(xué)上我們就說這些年份是4的倍數(shù),那有余數(shù)的就不是4的倍數(shù)。現(xiàn)在我們研究的是公歷年份,我們就說公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年,不是4的倍數(shù)的是平年。過渡:現(xiàn)在你會(huì)判斷一個(gè)年份是平年還是閏年了嗎?我們來試一試吧?你能根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷下列年份哪些是閏年,哪些是平年嗎?說明理由。談話:大家都認(rèn)為1900年是閏年嗎?老師正好找到了1900年2月份的月歷,我們看:2月份有多少天?
設(shè)疑:2月份是28天應(yīng)該是平年呀,可我們剛才判斷的是閏年,難道說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律有問題?
過渡:來看一下數(shù)學(xué)小博士是怎么說的吧,誰起來大聲地讀給大家聽一下。談話:讀了小博士的話,你知道怎樣判斷1900這樣的整百年份是平年還是閏年了嗎?
預(yù)設(shè):必須是400的倍數(shù)才是閏年。
現(xiàn)在我們?cè)賮砼袛啵?900年是平年還是閏年,該怎樣列式計(jì)算? 預(yù)設(shè):1900÷400 談話:同學(xué)們,現(xiàn)在如果給你一個(gè)年份,你能說一下該如何判斷它是平年還是閏年嗎?
預(yù)設(shè):如果是整百年份,必須是400的倍數(shù);如果是普通的年份,只要是4的倍數(shù)就行。小結(jié):對(duì),公歷年份是4的倍數(shù)的,一般都是閏年。但如果公歷年份是整百數(shù)時(shí),必須是400的倍數(shù)才是閏年。
三、鞏固拓展,深化概念
談話:剛才大家學(xué)了這么多的知識(shí),那學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用的,現(xiàn)在敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?
(一)火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。1.每年都有365天。2.小華說:“爸爸要在6月31日去北京出差?!?3.2000÷400=5。所以,2000年是閏年。
(二)你知道嗎?
小紅在外婆家連續(xù)住了62天,正好是兩個(gè)月,你知道小紅是哪兩個(gè)月去外婆家的嗎?
(三)想一想、答一答
小冬滿16歲的時(shí)候,只過了4個(gè)生日。猜一猜他是哪一天生的? 追問:他出生的那年是平年還是閏年?
四、回顧梳理,總結(jié)提升
談話:通過剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)到了很多知識(shí)。那對(duì)于年月日,大家還有哪些想問的問題? 預(yù)設(shè):(1)為什么二月份的天數(shù)最少?(2)公歷和農(nóng)歷是怎么回事?
談話:老師知道大家肯定還有很多問題,有很多想知道的,那課下你可以與你們的老師交流一下,也可以回家和爸爸媽媽探討一下,當(dāng)然,你也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)百度一下,好嗎?
談話:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
小結(jié):其實(shí),還有比年更大的時(shí)間單位呢,比如說年代、世紀(jì)。課后大家可以查閱資料進(jìn)行研究。
第二篇:青島版100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)
《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)六年制一年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗2 【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生通過主動(dòng)探索、合作交流等多種形式,學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)大小比較的方法;會(huì)用“多得多”、“少一些”、“最多”等詞語來描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
2.學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力,培養(yǎng)思維的靈活性。3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)用數(shù)來表達(dá)和交流的作用,發(fā)展數(shù)感,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠較熟練的掌握100以內(nèi)數(shù)大小比較的方法,并會(huì)用語言描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,并在大量的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,逐步抽象出比較100以內(nèi)數(shù)大小的一般方法?!窘虒W(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1.談話:同學(xué)們,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),信息窗一我們?cè)谀棠痰男≡豪锾剿髁?00以內(nèi)數(shù)的知識(shí),今天我們就走進(jìn)果園繼續(xù)來了解100以內(nèi)的數(shù)。
板書課題:100以內(nèi)數(shù)大小
2.談話:仔細(xì)看圖,圖上都有什么?
預(yù)設(shè):遠(yuǎn)處有一片石榴樹,小玉、小玲和小強(qiáng)一起在采摘成熟的石榴。追問:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè):小玉摘了42個(gè)石榴,小玲摘了27個(gè)石榴,小強(qiáng)摘了48個(gè)石榴。
2.談話:他們?nèi)齻€(gè)熱情的邀請(qǐng)大家來當(dāng)小裁判,給他們?cè)u(píng)判看誰摘的多?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?
預(yù)設(shè):小玉和小玲誰摘的多?小玉和小強(qiáng)誰摘得多?(根據(jù)學(xué)生提出的問題適時(shí)板貼)【設(shè)計(jì)意圖:由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題來自于生活,增強(qiáng)了問題意識(shí),激發(fā)了解決問題的欲望?!?/p>
二、合作交流,探索新知
(一)分析信息,提煉問題
談話:咱們班的同學(xué)真棒!特別會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。我們先來解決第一個(gè)數(shù)學(xué)問題:小玉和小玲誰摘的多?要解決這個(gè)問題需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè):小玉摘了42個(gè)石榴,小玲摘了27個(gè)石榴。
追問:我們要比較小玉摘的多還是小玲摘的多?實(shí)際上就是比較什么? 預(yù)設(shè):要比較兩個(gè)人誰摘的多,實(shí)質(zhì)上就是比較42與27的大小。
(二)組內(nèi)交流,感悟方法
談話:請(qǐng)同學(xué)思考一下42和27究竟誰大?可以借助手中的小棒幫助你來理解,也可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí),我們看看哪個(gè)小組能想出更多好辦法。
學(xué)生自主探索,教師巡視指導(dǎo)。
(三)組間交流,理解方法
談話:誰愿意將你的想法和大家分享? 學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法:
方法一:數(shù)一數(shù)的方法。數(shù)數(shù)的時(shí)候42在27后面,所以42大。板書:數(shù)。談話:你聽懂了這位同學(xué)的做法了嗎?我們一起來數(shù)數(shù)看。預(yù)設(shè):學(xué)生從27數(shù)到42。
談話:就像這位同學(xué)所說的,數(shù)字都是按順序排列的,每一個(gè)數(shù)字在數(shù)軸上都能對(duì)應(yīng)找到自己的位置。的確是27在前,42在后,42比27大。
方法二:用小棒來解決這個(gè)問題。我用4捆零2根小棒來表示42,2捆和7根表示27,很明顯4捆比2捆要多,所以42比27大。板書:擺。
方法三:說數(shù)的組成比較大小。42是由4個(gè)十和2個(gè)一組成的,27是由2個(gè)十和7個(gè)一組成的,4個(gè)十比2個(gè)十大,所以42比27大。板書:說。
方法四:看到27想到30,27比30小,42比30要大,所以,42比27大。板書:借。
(四)觀察比較,優(yōu)化方法
談話:同學(xué)們,你們可真厲害,想出了這么多好方法,通過這四種方法我們都能比較出42比27大。這幾種方法,你喜歡哪一種?說說理由。
預(yù)設(shè)1:喜歡數(shù)數(shù)的方法。
談話:數(shù)一數(shù)的方法為我們提供了一種思路,仔細(xì)想一想有沒有更簡(jiǎn)便的方法? 預(yù)設(shè)2:喜歡說一說的方法,因?yàn)樗羁?、最方便?/p>
談話:請(qǐng)你用自己喜歡的方法比較這幾組兩位數(shù)大小,并且說一說你是怎樣比較的,“27○31、54○45、96○79”。
預(yù)設(shè):27<31,27有2個(gè)十,31有3個(gè)十,3個(gè)十比2個(gè)十大,所以27<31。54>45,54有5個(gè)十,45有4個(gè)十,5個(gè)十比4個(gè)十大,所以54>45。96>79,96有9個(gè)十,79有7
個(gè)十,9個(gè)十比7個(gè)十大,所以96>79。
談話:像這一類題目我們都是怎樣進(jìn)行比較的?
預(yù)設(shè):先看十位上的數(shù),當(dāng)兩個(gè)數(shù)十位上數(shù)字不相同時(shí),十位上數(shù)大,這個(gè)兩位數(shù)就大。
(五)方法遷移,獨(dú)立探索
談話:剛才我們解決了“小玉和小玲誰摘的多?”的問題。接下來我們來解決第二個(gè)問題:“小玉和小強(qiáng)誰摘得多?”要比較小玉摘的多還是小強(qiáng)摘的多?實(shí)際上就是比較什么?
預(yù)設(shè):實(shí)際上是比較42和48的大小。
追問:請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù),它們有什么共同特點(diǎn)? 預(yù)設(shè):這兩個(gè)數(shù)十位上數(shù)字都是“4”。
談話:十位相同的兩位數(shù)怎樣比較大小呢,把自己的思考過程說給同桌聽。學(xué)生交流探索,教師巡視。
談話:誰想和大家一起分享一下你的想法?
預(yù)設(shè):42和48十位上都是4,十位相同,就比較個(gè)位,個(gè)位上2比8小,所以42< 48。談話:用上剛才大家想到的方法比較幾組數(shù)吧,說說你是怎么比較的?
小結(jié):一個(gè)兩位數(shù),十位上的數(shù)相同,就比較個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大。
(六)比較數(shù)量,歸納描述
談話:通過解決剛才的兩個(gè)問題,我們知道了小玉摘的比小玲多,小強(qiáng)摘的比小玉多。比較三人摘石榴的個(gè)數(shù),你還有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流,教師巡視,掌握信息。預(yù)設(shè):小強(qiáng)摘的最多。
追問:小強(qiáng)摘的多是相比較小玲和小玉來說的,你能否結(jié)合起來說一說小強(qiáng)比誰多? 預(yù)設(shè):小強(qiáng)摘得比小玉多;小強(qiáng)摘得比小玲多。追問:多的數(shù)量的一樣嗎?能不能用一個(gè)詞來描述一下? 學(xué)生先嘗試自己說。
談話:老師送給你兩個(gè)詞:“多一些、多得多”,誰能用上這兩個(gè)詞來描述一下小強(qiáng)摘的石榴數(shù)量和這兩個(gè)女孩摘的石榴數(shù)量比較起來怎么樣?
預(yù)設(shè):小強(qiáng)比小玉多一些、小強(qiáng)比小玲多得多。
談話:其實(shí)呀,“小強(qiáng)比小玉多一些”這句話反過來也可以說,想一想,你可以用上什么詞語來形容他們之間的大小關(guān)系。
預(yù)設(shè):小玉比小強(qiáng)少一些,小玲比小強(qiáng)少得多。
小結(jié):描述兩數(shù)之間的大小關(guān)系,除了可以用符號(hào)表示外,還可以用語言來描述?!驹O(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生探索、交流比較的方法。教學(xué)中注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),引起學(xué)生主動(dòng)參與解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而引發(fā)學(xué)生有效地整理信息、解決問題?!?/p>
三、回歸情境,應(yīng)用拓展
1.談話:看誰來了?小熊要考考大家,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?為什么這樣做? 出示:□里可以填什么數(shù)? 25>2□,46<□6 學(xué)生獨(dú)立思考,再組織交流。2.小游戲。
談話:同學(xué)們剛才開動(dòng)腦筋,成功挑戰(zhàn)了小熊的難題,下面我們來做個(gè)游戲好不好? 這個(gè)游戲的名字叫《神奇的卡片》。
游戲的規(guī)則:全班分兩隊(duì);每隊(duì)派一名代表抽數(shù)字卡片。第一回合:第一次抽的放個(gè)位,第二次抽的放十位,數(shù)大的贏。第二回合:第一次抽的放十位,第二次抽的放個(gè)位,數(shù)大的贏。第三回合:一起抽兩張,自己決定放在哪個(gè)數(shù)位上,數(shù)大的贏。
【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)層次清晰,既突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),在游戲中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?!?/p>
四、課后總結(jié),反思提升
談話:同學(xué)們,今天這節(jié)課的探索過程到這里就結(jié)束了,通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
知識(shí):知道了100以內(nèi)數(shù)大小比較的方法;會(huì)用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”來描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
方法:我會(huì)用“數(shù)一數(shù)”、“擺小棒”、“說組成”的方法來比較大小;我們?cè)诤献髦刑剿髁撕芏嘀R(shí)。
情感:生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)。
談話:希望大家在以后的生活中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助你解決生活中的問題,讓數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活帶來更多快樂!
【設(shè)計(jì)意圖:最后的總結(jié)環(huán)節(jié),著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,全面回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,反思學(xué)習(xí)方法。既培養(yǎng)了學(xué)生回顧梳理、自我反思的良好習(xí)慣,也提高了學(xué)生概括總結(jié)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生溝通前后知識(shí)的聯(lián)系,構(gòu)建出完整的知識(shí)體系?!?/p>
第三篇:青島版100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》(青島版)六年制一年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗1 【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助學(xué)具操作,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百位”,理解100以內(nèi)數(shù)的意義,知道“10個(gè)十是100”,會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù),掌握100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。
2.在建立數(shù)概念的過程中,借助學(xué)具操作進(jìn)行抽象概括,幫助學(xué)生形成初步的抽象概括能力。
3.讓學(xué)生在生活情境中感受大數(shù)的意義,在數(shù)數(shù)中建立數(shù)序,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
4.使學(xué)生能感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.數(shù)數(shù)過程中,當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí),下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。2.理解數(shù)位的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、計(jì)數(shù)器、多媒體課件、練習(xí)紙 【教學(xué)過程】
課前談話:欣賞秋天豐收的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
談話:課前我們欣賞了幾幅關(guān)于秋天的圖片,猜一猜這是什么季節(jié)?秋天是豐收的季節(jié),小軍的奶奶家今年也豐收了。看,奶奶正在樂呵呵的穿辣椒呢。仔細(xì)看圖,院子里還有什么?
課件出示圖片
學(xué)生可能說:有一座房子,房子上掛著很多辣椒,還有一棵大樹上掛著玉米?? 追問:你們觀察的真仔細(xì),接著看,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生可能回答:有多少個(gè)辣椒?有多少串辣椒?有多少個(gè)玉米?有多少頭大蒜? 【設(shè)計(jì)意圖】利用農(nóng)村豐收的圖片,為學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的密切聯(lián)系。
二、借助素材,理解概念
1.談話:同學(xué)們真厲害,提出了這么多數(shù)學(xué)問題,下面我們就先來看第一個(gè)問題,齊讀:
有多少個(gè)玉米?先估一估,你覺得大約有多少個(gè)玉米?
學(xué)生可能會(huì)估:20個(gè)、30個(gè)、25個(gè)??
2.談話:大家估的都比20要多,怎樣才能知道一共有多少個(gè)玉米呢?你想怎樣數(shù)? 學(xué)生可能會(huì)說:(1)數(shù)一個(gè)劃掉一個(gè)。
教師追問:你的意思是一邊數(shù)一邊做記號(hào),這樣做有什么好處? 學(xué)生可能會(huì)說:這樣數(shù)錯(cuò)不了也漏不掉。教師小結(jié):這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。(2)可以兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)(3)5個(gè)5個(gè)的數(shù)
3.談話:現(xiàn)在大家拿出這張圖片,用你喜歡的方法在圖上一邊數(shù)一邊做記號(hào),看看玉米有多少個(gè)?
學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)。
4.談話:有多少個(gè)玉米?我們一起來數(shù)數(shù)看。課件演示。追問:數(shù)到20了,接下來怎么數(shù)呢?
5.談話:剛才我們用數(shù)一數(shù)的方法知道了一共有28個(gè)玉米。現(xiàn)在能不能用小棒來擺一擺?老師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了不少小棒,現(xiàn)在拿出來。在桌子上擺出28根小棒,要求是擺完之后要一看就知道是28根小棒。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,然后上臺(tái)展示。
追問:現(xiàn)在能不能一眼看出是28根?這位同學(xué)是請(qǐng)誰來幫忙了?一捆小棒有幾根?這樣2捆就是2個(gè)十,再加上8根,合起來就是28了,誰能說一說,28里面有()個(gè)十和()個(gè)一?
學(xué)生會(huì)說:28里有2個(gè)十和8個(gè)一。
6.談話:收好小棒,我們借助小棒認(rèn)識(shí)了28這個(gè)數(shù),回憶我們?cè)谡J(rèn)數(shù)時(shí)除了小棒還可以借助什么?你對(duì)計(jì)數(shù)器有哪些認(rèn)識(shí)?
學(xué)生可能會(huì)說:計(jì)數(shù)器上有數(shù)位,用珠子表示數(shù),從右邊起,第一位是個(gè)位,第二位是十位。(板貼“從右邊起,第一位是個(gè)位,第二位是十位?!保?/p>
7.談話:現(xiàn)在我們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥出28。誰愿意撥給大家看?
追問:大家同意嗎?我們?cè)谑簧蠐?顆珠子,表示什么?在個(gè)位上撥8顆珠子表示什么?(板貼)誰能再說一說,28是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的?
8.談話:28這個(gè)數(shù)怎么寫呢?同學(xué)們教給老師寫,先在哪里寫幾,再寫幾?
學(xué)生可能會(huì)說:先在十位上寫2,再在個(gè)位上寫8.9.談話:現(xiàn)在同學(xué)們都撥到了28,你能接著往下?lián)軉??在?jì)數(shù)器上從28撥到33,注意要邊撥邊數(shù),而且要一個(gè)一個(gè)的數(shù)。
學(xué)生先自己動(dòng)手撥珠子,再進(jìn)行展示,其他人仔細(xì)觀察。10.談話:28添1是多少?29怎樣寫???
學(xué)生會(huì)說:28添1是29,先在十位寫2,再在個(gè)位寫9,讀作二十九。追問:看到29,你想說點(diǎn)什么?
11.談話:29添1是多少呢?大家在撥29添1時(shí)做了一個(gè)這樣的動(dòng)作,你是怎么想的? 學(xué)生可能會(huì)說:個(gè)位上滿了10顆珠子,可以退回去,在十位上撥一個(gè)珠子表示。小結(jié):(課件)29再添1,個(gè)位上現(xiàn)在有幾個(gè)珠子?十顆珠子表示10個(gè)一,10個(gè)一就是1個(gè)十,就可以用十位上的1顆珠子表示,所以,29再添1是30,大家用以前學(xué)的知識(shí)“10個(gè)一是1個(gè)十”解決了這個(gè)問題,你真棒。
追問:看到30這個(gè)數(shù),你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎? 學(xué)生可能會(huì)說:30里面里面有幾個(gè)十?
12.談話:那30再添1呢?31添1呢?32添1呢?這兩個(gè)3表示的意思一樣嗎? 學(xué)生可能會(huì)回答:十位上的3表示3個(gè)十,個(gè)位上的3表示3個(gè)一。
【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供估一估、擺一擺、撥一撥、數(shù)一數(shù)等諸多認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)的活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,借助小棒和計(jì)數(shù)器等工具,在經(jīng)歷大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,逐步認(rèn)識(shí)兩位數(shù)的組成,抽象出數(shù)的概念,初步體會(huì)“滿十進(jìn)一”思想。
13.談話:剛才我們用小棒和計(jì)數(shù)器擺一擺,說一說,認(rèn)識(shí)了這么多的數(shù)朋友,下面我們來看第二個(gè)問題:有多少個(gè)辣椒?用你喜歡的方法在圖上數(shù)一數(shù)。
學(xué)生在圖上自己數(shù),發(fā)現(xiàn)一共有100個(gè)辣椒。14.談話:你是怎樣數(shù)出來的?
學(xué)生可能會(huì)說:一個(gè)一個(gè)的數(shù)。一串一串的數(shù)。追問:可以一串一串的數(shù)嗎?自己隨便挑一串,數(shù)一數(shù)是不是10個(gè)?
15.談話:墻上確實(shí)每串都有10個(gè),我們就可以10個(gè)10個(gè)的數(shù),現(xiàn)在有幾個(gè)十?9個(gè)十就是90,奶奶手中還有呢,咱們接著90一個(gè)一個(gè)的數(shù)。
課件:91、92、93、??99,再穿上手中的這一個(gè)就是多少啦?
16.談話:一共有100個(gè)辣椒,也就是有100根小棒。100里有幾個(gè)十?學(xué)生會(huì)說100里
有10個(gè)十。
追問:你是怎么想的?
學(xué)生會(huì)說:這些散開的是10根,正好可以捆成一個(gè)十。小結(jié):10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。100里面有10個(gè)十,10個(gè)十就是一百。(課件變成一大捆)教師板書“10個(gè)十是一百”。今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“100”,他和10一樣,也能幫助我們來計(jì)數(shù)。誰還會(huì)用100提一個(gè)問題?
學(xué)生可能會(huì)說:100里面有幾個(gè)一?
17.談話:剛才我們用小棒認(rèn)識(shí)了100,下面我們,用計(jì)數(shù)器再認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)100,請(qǐng)大家先撥出90,邊撥邊數(shù),一個(gè)一個(gè)的數(shù)到100。
學(xué)生自己撥,再全班交流。可能會(huì)出現(xiàn)一下兩種情況:
(1)百位上撥一個(gè)珠子。(2)十位上撥10個(gè)珠子。
追問:這位同學(xué)用10顆珠子表示100,另一位同學(xué)只用了1顆珠子表示100,你們覺得哪種方法更簡(jiǎn)單呀?你是怎么想的?
學(xué)生可能會(huì)說:用1顆珠子表示100簡(jiǎn)單,在百位上用一顆珠子就夠了,十位上10顆珠子就是10個(gè)十,10個(gè)十是100。
小結(jié):因?yàn)?0個(gè)十是100,所以,百位上的一顆珠子就表示100。剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)100的時(shí)候用到了一個(gè)新的數(shù)位“百位”,和我們之前認(rèn)識(shí)的個(gè)位、十位一樣,都是數(shù)位,他在從右邊起的第三位。(板書“第三位是百位”)
18.談話:怎樣就從99撥到100了?100是怎樣得到的?我們?cè)僖黄鹂匆豢?。(課件)99再添1,個(gè)位上滿了10,因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十,所以用十位上的一顆珠子表示,現(xiàn)在十位上又有10顆珠子,10個(gè)十就是1個(gè)百,所以,可以用百位上的一顆珠子表示100。
19.談話:現(xiàn)在你知道100是怎么來的了吧,那100怎樣寫呢?伸出小手,一邊寫一邊指揮老師在黑板上寫。
20.談話:剛才我們認(rèn)識(shí)了100這個(gè)數(shù)朋友,100個(gè)辣椒有這么多,誰還能數(shù)100個(gè)什么?
學(xué)生可能會(huì)說:可以數(shù)100個(gè)人,100本書,100輛汽車??
追問:咱們班夠100個(gè)人嗎?大約幾個(gè)班差不多是100人?全校的同學(xué)和100比起來呢?
21.談話:今天,我們認(rèn)識(shí)的這些數(shù)朋友,都是100以內(nèi)的數(shù)。教師板書課題:“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來講,100就算是大數(shù),借助小棒和計(jì)數(shù)器數(shù)一數(shù)、撥一撥,幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自然數(shù)列的性質(zhì),理解“99添1就是100”,體會(huì)數(shù)位“百位”的意義及產(chǎn)生的必要性,建立學(xué)生對(duì)100數(shù)量多少的感知。
三、理解應(yīng)用,深化概念
1.談話:生活中我們經(jīng)常會(huì)用到100以內(nèi)的數(shù),大家看,你能數(shù)出這些物品的數(shù)量嗎?拿出練習(xí)紙,動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生動(dòng)筆寫,再全班交流。
教師適時(shí)提問:你們?cè)趺匆幌伦泳涂闯鰜砹耍?學(xué)生可能會(huì)說:
(1)一盒梳子有10把,兩盒就是20,再加上3把就是23把。(2)一盒羽毛球有10個(gè),3盒就是30個(gè),加上6個(gè)是36個(gè)。2.談話:你看,這是我們常用的圖釘,估一估,大約有多少個(gè)? 學(xué)生可能會(huì)估50個(gè)、30個(gè)、70個(gè)。
追問:怎樣能很快的數(shù)出來有多少個(gè)圖釘?你想怎么數(shù)?
學(xué)生可能會(huì)說:數(shù)一個(gè)劃掉一個(gè),10個(gè)湊一堆??教師引導(dǎo)學(xué)生先10個(gè)10個(gè)圈出來,再數(shù)一數(shù),完成填空。
小結(jié):一共有53個(gè)圖釘,看來我們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候不能隨便亂估,要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法的。
3.談話:100以內(nèi)的數(shù)不光生活中常用,你看,動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上,也要用這些數(shù)朋友來計(jì)分。你可以幫裁判員計(jì)分嗎?
學(xué)生按要求數(shù)數(shù)給小雞、袋鼠和小猴子計(jì)分。追問:剛才是怎樣數(shù)的?
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中,將數(shù)數(shù)活動(dòng)融入生動(dòng)有趣的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”中,這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),又具有“數(shù)學(xué)品味”。特別是對(duì)第2題的教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷兩次估計(jì)的過程,學(xué)生深刻地感受到“10朋友”的作用,積累了估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。
四、課后總結(jié),反思提升
1.談話:大家看看黑板,這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
學(xué)生可能會(huì)說:通過和小伙伴一起研究,我認(rèn)識(shí)了100這個(gè)新朋友。教師適時(shí)追問:你研究出了什么問題?(課件“研究”綠蘋果圖片飛出果籃。)
學(xué)生回答。(根據(jù)學(xué)生的情況,課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。)
學(xué)生也可能回答:我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問:你都問什么問題了?(課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。)
學(xué)生回答。(根據(jù)學(xué)生的情況,課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。)??
學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的,教師適時(shí)提升概括,并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字,并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。
2.總結(jié):100以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見,以后我們還將學(xué)到更多有關(guān)100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為藍(lán)本,讓學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”這幾方面進(jìn)行知識(shí)整理與自我評(píng)價(jià),并在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果,直面課堂生成,培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。
第四篇:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)說課
各位評(píng)委老師大家好,今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)------年級(jí)-------冊(cè)第----單元第----信息窗,下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述:
首先我來分析下教材,本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了------的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)-----的基礎(chǔ),因此這節(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。信息窗呈現(xiàn)了-------情境,通過信息啟發(fā)學(xué)生提出問題,將學(xué)生引入------的學(xué)習(xí)中,教師要學(xué)會(huì)用教材,而不能僅僅是教教材,通過對(duì)課本的反復(fù)閱讀,認(rèn)真的推敲與把握,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)--------,會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
(2)過程與方法目標(biāo):使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)觀察、比較、歸納、概括等思維能力。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生在探索------的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能,通過對(duì)三維目標(biāo)的制定,我力求抓住本課的教學(xué)核心,讓學(xué)生學(xué)有所成,力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所悟。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是------------教學(xué)難點(diǎn)是----------------針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn),以及學(xué)生學(xué)情的調(diào)查和分析,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路:
首先針對(duì)-----年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法,創(chuàng)設(shè)------的情境,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教材強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索問題的意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力,因此,在新授課的教學(xué)中,我將用新的教學(xué)理念,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維、合作交流的方法貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
在學(xué)習(xí)方法上,我力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾魈骄?、合作交流中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題,再想辦法解決,使學(xué)生利用充分的時(shí)間和空間通過動(dòng)腦思考和合作交流理解和掌握知識(shí),激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索意識(shí)。
布魯納說過;“探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”所以如何能在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本理念。
接下來,我將重點(diǎn)來說本節(jié)課的教學(xué)過程 我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,提供素材 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“小學(xué)數(shù)學(xué)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。”在課的開始,讓學(xué)生觀察情境圖中的信息,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,小學(xué)生的心理特征決定他們很容易理解和接受直觀具體的感性材料,因此,我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的熱情,學(xué)生通過信息可能提出--------問題,通過學(xué)生提出的問題,將學(xué)生引入-------的學(xué)習(xí)中。(板書課題)
從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)新知識(shí)的起點(diǎn),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
第二環(huán)節(jié),分析素材,探索新知
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí),因此,在課堂中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放。首先針對(duì)-------這一問題----------------第三環(huán)節(jié),練習(xí)鞏固,應(yīng)用新知
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次、循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。因此,我將本節(jié)課的練習(xí)分三個(gè)層次:一是鞏固新知的基本練---------這一題用來鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度;二是串線成網(wǎng)的綜合練----------這一題將數(shù)學(xué)問題綜合到實(shí)際問題中,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力;三是拓展延伸的發(fā)展練-------這一題在前面兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上加大了難度,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、遷移。
練習(xí)是掌握知識(shí)形成技能,發(fā)展思維的重要手段,針對(duì)本課的教學(xué)重、難點(diǎn),有層次有針對(duì)性的設(shè)計(jì)上述練習(xí),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),可以深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)思維的靈活性。
第四環(huán)節(jié),反饋總結(jié),強(qiáng)化新知
根據(jù)板書的安排,我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲,即是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。
總之,教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒,在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛,讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂自由放飛,自由的發(fā)展,在教學(xué)中,隨時(shí)會(huì)生成一些新的課程資源,課堂生成一定大于課前預(yù)設(shè),我將及時(shí)調(diào)整我的預(yù)案,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第五篇:青島版小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
天氣與生活
教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)42頁
教學(xué)目標(biāo):
經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程;能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行搜集、處理;體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實(shí)例,使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處;主動(dòng)交流自己的資料和想法,體驗(yàn)合作的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)人類工作及生活的影響;知道在哪些情況下人們最關(guān)心天氣。教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)圖片、資料及有關(guān)天氣的諺語。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你感覺今天的天氣怎么樣?。浚ㄖ该?wù)勛约旱母惺埽?,天氣一天比一天涼了,你身上穿的衣服呢?〔天氣在變,你也在變〕,看來天氣和我們的生活還真是有著不少的關(guān)系呢?那這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《
15、天氣與生活》一起來研究一下天氣與我們的生活的關(guān)系好不好?
二、深入探究
(一)認(rèn)識(shí)天氣
1、說天氣。除了像今天這個(gè)有太陽的晴天,(隨當(dāng)時(shí)上課的天氣而變)那你還知道什么樣的天氣? 讓學(xué)生介紹自己知道的天氣,并說一說都是是什么樣的。
2、欣賞天氣。大氣的變化給我們帶來了許多不同的天氣現(xiàn)象,下面我們就來欣賞一下這些不同的天氣。教師用課件展示:陽光明媚、瀝瀝小雨、大霧天氣、冰雪天地等天氣。
3、暢談感受天氣。我們欣賞了生活中這些常見的不同的天氣,誰能告訴老師你喜歡什么樣的天氣?為什么?
4.小組合作探究: 同學(xué)們有喜歡晴天的也有喜歡雨天的,因?yàn)樘鞖鈺r(shí)刻都在發(fā)生著變化,天氣的變化為我們呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的大自然。你認(rèn)為這些天氣現(xiàn)象與人們的生活有沒有關(guān)系呢?又有什么樣的關(guān)系呢?下面我們分小組請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察討論研究一下。(小組根據(jù)本課的內(nèi)容分成晴天組、雨天組、陰天組、雪天組、刮風(fēng)組、霧天組等等,讓學(xué)生自己選擇小組,參與討論)學(xué)生分組討論,教師參與學(xué)生的討論,給學(xué)生充足的討論時(shí)間,讓學(xué)生盡情交流。學(xué)生匯報(bào)交流討論的結(jié)果。
5、待學(xué)生匯報(bào)完畢,教師再引導(dǎo): 嗯,同學(xué)們知道的可真多呀。老師這里呀,還有一組
圖片,真實(shí)地反映了天氣與生活的關(guān)系,請(qǐng)大家一起來看一看吧。
小結(jié):看來呀,天氣既能給我們帶來好處,也能帶來害處,天氣對(duì)我們的生活的影響真是
太大了,(天氣與生活的關(guān)系真是密切呀)!那么我們?cè)鯓映浞掷锰鞖獾暮锰?,盡量避免它
帶給我們的壞處,有什么樣的辦法能讓我們提前預(yù)知天氣呢?
(二)關(guān)心天氣
1、預(yù)知天氣 那么到底有哪些好的辦法能讓我們?cè)缭绲闹捞鞖馇闆r,好
有所準(zhǔn)備呢?如果明天學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì),老師最關(guān)心的是明天的天氣情況,那如何能早知道
明天的天氣怎么樣呢?那就請(qǐng)同學(xué)們說一說吧。貼合學(xué)生的實(shí)際生活,用開運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說出自己知道的預(yù)知天氣的手段,通過(收聽、收看天氣預(yù)報(bào),用報(bào)紙、手機(jī)、電視)等手段提前預(yù)知天氣,及時(shí)的知道天氣的變化,充分的做好各種準(zhǔn)備。引出對(duì)
各種天氣的應(yīng)對(duì)。
2、應(yīng)對(duì)天氣 老師這兒也有一段天氣預(yù)報(bào),請(qǐng)一名小小播音員來播報(bào)一下。(課件出示一
段天氣預(yù)報(bào):)臨沂:今夜到明天,多云轉(zhuǎn)中雨,最高氣溫26度,最低氣溫12度。聽完
小小播音員播報(bào)的我們這兒今夜到明天有雨的消息呀,問題就出來了——花農(nóng)伯伯的花還在外面呢!農(nóng)民伯伯不知道下雨,正為莊稼干旱而著急,小學(xué)生們還打算出去游玩呢!你準(zhǔn)
備怎么跟他們說這個(gè)消息呢?大家自由談一談你的想法。小組參與到討論當(dāng)中來?!炯ぐl(fā)
學(xué)生思考交流:天氣的變化會(huì)給自己身邊的哪些人帶來什么影響,進(jìn)一步體會(huì)天氣變化給人
們的生活帶來的影響。】課件展示: 花農(nóng)伯伯:花農(nóng)伯伯把花放在花棚外面,明天要下雨、降溫,花兒會(huì)淋壞的,你會(huì)怎么跟他說?(???)農(nóng)民伯伯:連日的晴天,農(nóng)民伯伯的莊家快要干死了,農(nóng)民伯伯也不知道明天要下雨,他非常著急,你會(huì)怎么跟他說?(???)
麗麗:麗麗正打算明天去登山旅游呢,我們?cè)撊绾翁嵝阉?????)我們一起提醒了他
們,那你覺得還要提醒哪些人做好準(zhǔn)備?(???)師小結(jié):同樣是下雨,不同的人有不同的準(zhǔn)備和做法,充分利用好有利的天氣,避免不利的天氣,可以讓我們的生活更美好。
3、體會(huì)天氣與生活 同學(xué)們,此時(shí)此刻,對(duì)于天氣與我們的生活你有哪些自己的認(rèn)識(shí)呢?
就請(qǐng)大家說一說吧。(可以指名說)
4、談古論今再深入 現(xiàn)在,我們有先進(jìn)的科技手段,可以讓人們知道未來幾天,甚至十幾
天的天氣情況,那我們來猜一猜古代的人,又是用什么辦法提前預(yù)測(cè)天氣的呢?讓學(xué)生猜想,并引導(dǎo)說一說。古代人沒有先進(jìn)的科技,但他們也意識(shí)到天氣的重要性,想法設(shè)法用先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)積累來預(yù)測(cè)天氣。那就是利用諺語。課前老師已經(jīng)讓你們收集了有關(guān)天氣的諺語。
誰能說一說你都收集了哪些有關(guān)天氣變化的諺語呢?拿出來我們大家一起分享一下好不
好?老師這兒也有一句諺語,這句諺語預(yù)示著明天的天氣情況,誰能通過這句諺語說一說今
天的天氣怎么樣呢? 課件出示諺語:“早晨漫天霧,盡管洗衣服”,學(xué)生說一說明天的天氣
情況。歸納:看來啊,不論是古代人,還是現(xiàn)代人,都有很多辦法來預(yù)知天氣,從而讓天氣
更好的為我們的生活服務(wù)。
三.天氣與生活密切相關(guān)
同學(xué)們,課題進(jìn)行到這兒,老師相信大家對(duì)于天氣與生活,已經(jīng)有了一個(gè)相當(dāng)深入的了解,那就請(qǐng)你說一說你現(xiàn)在對(duì)天氣與生活的關(guān)系有什么體會(huì)呢?學(xué)生自由發(fā)言。(讓生自己總結(jié))
(天氣與我們的生活密切相關(guān),它對(duì)我們既有有利的一面,也有不利的一面。但如果我們通
過天氣預(yù)報(bào)提前知道近期天氣情況,就可以及時(shí)及早的做好各種準(zhǔn)備,充分利用有利的天氣,避免和預(yù)防不利的天氣。
三、評(píng)價(jià)與總結(jié)
1、你對(duì)自己在這一堂課中的表現(xiàn)滿意嗎?你認(rèn)
為哪位同學(xué)的表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)?為什么呀?
2、在這節(jié)課中你都學(xué)到了哪些知識(shí)?學(xué)生說。
四、拓展活動(dòng)
如果預(yù)知天氣的一切方法和手段都不存在了,你認(rèn)為我們的生活會(huì)變得怎樣?那就請(qǐng)你寫一
寫說一說吧!
五、布置作業(yè)調(diào)查研究:了解你身邊充分利用天氣有利的一面, 避免和預(yù)防不利的一
面的方法,寫出一份書面報(bào)告
六、板書設(shè)計(jì):15 天氣與生活
密切相關(guān)預(yù)知天氣利用天
使用說明:
1.教學(xué)反思:
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:(1)、知道“天氣”的內(nèi)涵,能在生活中正確使用“天
氣”這一術(shù)語。
(2)、能識(shí)別常用的天氣符號(hào),看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。能力培養(yǎng):
(3)、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣,并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安
排自己活動(dòng)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生》認(rèn)識(shí)到天氣與我們的生活息息相
關(guān)。
2.使用建議.課的內(nèi)容,屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在“
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“
3、改變地理學(xué)習(xí)
方式”“
4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下,結(jié)合新課程教
學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,即知識(shí)與技能、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀.3.需破解的問題。因?yàn)樘鞖飧粘I?、生產(chǎn)密切相關(guān),而且對(duì)終身發(fā)展有用,所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖
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