第一篇：“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略探討(調(diào)查報(bào)告)

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略探討

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然普遍存在，反映在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”。教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)高耗低效。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴性，一味地迷信教師和書(shū)本，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)探索，思維僵化。這種教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須進(jìn)行大膽改革，堅(jiān)決拋棄陳舊的“灌輸式”課堂教學(xué)的模式，著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。本文主要結(jié)合物理教學(xué)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略作初步探討，以期拋磚引玉。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)的主體狀態(tài)，包括自主學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力等要素?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的主要理論依據(jù)有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和心理學(xué)原理。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看，每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以采用“四個(gè)以”的教學(xué)策略，達(dá)到“四個(gè)統(tǒng)一”的目標(biāo)?！八膫€(gè)以”是“以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以發(fā)展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口”；“四個(gè)統(tǒng)一”是“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的統(tǒng)一，傳授知識(shí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一，智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，面向全體與因材施教的統(tǒng)一”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1．提高志向水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“志向水平”指人們?cè)趶氖履骋换顒?dòng)時(shí)對(duì)自己將來(lái)的成就所期望達(dá)到的水平。志向水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低密切相關(guān)，提高學(xué)生的志向水平，使其達(dá)到適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理教學(xué)中，要滲透學(xué)習(xí)目的性教育和理想教育，用物理學(xué)家艱難求索取得成功的例子和身邊的學(xué)習(xí)典范激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的志向水平，引發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要求學(xué)生結(jié)合自己的物理學(xué)習(xí)實(shí)際，恰如其分地制訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。教學(xué)中，教師可通過(guò)提前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)墊定良好的基礎(chǔ)。2．培養(yǎng)求知興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是教師在教學(xué)中要善于撩撥學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇與探求之心，充分利用物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)等手段，加強(qiáng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的渾厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感。二是要適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，積極開(kāi)展各種課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。三是教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，做到引課新穎別致，方法指導(dǎo)恰當(dāng)，點(diǎn)撥啟發(fā)性強(qiáng)，精心營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍。四是要改善師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽探索，主動(dòng)求知。3．適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)的措施有：①期望激勵(lì)。教師要以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，以各種方式表達(dá)自己對(duì)每一位學(xué)生的期望，如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，經(jīng)常用“老師相信你一定能行”、“老師希望你能做到”等激勵(lì)性語(yǔ)言表露對(duì)學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。②表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在教學(xué)中，教師要注意多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。③反饋激勵(lì)。通過(guò)多種方式使學(xué)生獲悉自己的學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的行為，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法。④成功激勵(lì)。教學(xué)中，采種分層教學(xué)的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)行分層指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、發(fā)展元認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)人對(duì)他自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果以及與之有關(guān)的任何事物的認(rèn)識(shí)。

從元認(rèn)知的角度來(lái)考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得十分重要。教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)元認(rèn)知能力作為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“三個(gè)認(rèn)識(shí)”、“四個(gè)能夠”的要求，幫助學(xué)生達(dá)到“五個(gè)掌握”的目標(biāo)?！叭齻€(gè)認(rèn)識(shí)”是指認(rèn)識(shí)自己已有的知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，認(rèn)識(shí)制約學(xué)習(xí)任務(wù)完成的因素等；“四個(gè)能夠”是指能夠制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能夠激活與保持適度的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等；“五個(gè)掌握”是指掌握物理學(xué)習(xí)的方法與技巧，掌握反饋與調(diào)節(jié)的方法，掌握自我評(píng)價(jià)的方法，掌握思維的方法，掌握分析、綜合的方法等。培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的一般途徑與方法有： 1．方法指導(dǎo)

我們認(rèn)為，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)心理等有關(guān)知識(shí)是十分必要的，為此，教師要搜集有關(guān)資料，編發(fā)“認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理”、“掌握獲取知識(shí)的方法”等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生自己閱讀，對(duì)學(xué)生灌輸有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)方法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己“讀”、“析”、“練”，使其元認(rèn)知體驗(yàn)得到逐步提高。教師還可以協(xié)助學(xué)生就預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外活動(dòng)等五個(gè)環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)細(xì)則，提出具體的要求及方法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。2．注重滲透

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，教師要把元認(rèn)知的指導(dǎo)確定為課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，使課堂教學(xué)過(guò)程成為既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教師既要做好示范，又要采用與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索的方法，給學(xué)生以引導(dǎo)，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)滲透自主學(xué)法的“教—扶—放—收”四步程序模式，效果十分明顯?！敖獭本褪墙處熢趥湔n優(yōu)選學(xué)法的基礎(chǔ)上做好示范；“扶”就是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地探索學(xué)習(xí)；“放”就是教師放手讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)到的方法去解決問(wèn)題；“收”則是指教師及時(shí)收集學(xué)生學(xué)法運(yùn)用方面的信息，進(jìn)行歸納總結(jié)。

3．評(píng)析矯正

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要及時(shí)分析，尋找原因，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生進(jìn)行矯正。教學(xué)中，可通過(guò)介紹中外名人讀書(shū)方法，推薦優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生作經(jīng)驗(yàn)介紹，向?qū)W生灌輸好的自主學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師要盡可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢醫(yī)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，有針對(duì)性地開(kāi)導(dǎo)、解釋，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)上的偏差，提高元認(rèn)知能力。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

學(xué)會(huì)思考是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，在教學(xué)中，我們要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生善于思考。1．激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)“激疑—質(zhì)疑—解疑”的途徑，在學(xué)生的獨(dú)立探索和與同學(xué)的共同探索中發(fā)展思維。為此，教師要特別注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索營(yíng)造和諧的氛圍。研究發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、提問(wèn)法、故事法、實(shí)物展示法、多媒體演示法等多種方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，激活學(xué)生探索學(xué)習(xí)的思維及在探究學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。2．暴露思維過(guò)程

學(xué)生是在思維活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)思維的，由于教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思維方法有其豐富的背景材料，而思維活動(dòng)本身又有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，要適時(shí)地向?qū)W生展示思維的過(guò)程，把凝結(jié)在知識(shí)背后的材料及科學(xué)活動(dòng)過(guò)程充分展開(kāi)，暴露思維的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動(dòng)的思維過(guò)程中去，充分地暴露學(xué)生自己的思維過(guò)程，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。3．訓(xùn)練思維策略

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須注重教給學(xué)生符合物理學(xué)科特點(diǎn)的思維方法和技巧，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維方法的有效程度。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想、自我質(zhì)疑、自主探究、實(shí)驗(yàn)探索、合作嘗試、變式訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的各種思維能力，使學(xué)生逐步掌握各種思維策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的突破口。為此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的以傳遞知識(shí)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽改革，讓學(xué)生進(jìn)行自由、民主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。研究發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中運(yùn)用嘗試式、討論式、探究式等教學(xué)方法，能極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。1．嘗試式教學(xué)

嘗試式教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是突出學(xué)生的自我嘗試，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和探索中，學(xué)會(huì)方法，掌握知識(shí)。其教學(xué)的一般程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)—自學(xué)教材—嘗試練習(xí)—反饋矯正—再次訓(xùn)練”。具體操作時(shí)，由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)或師生共同研究提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)了解物理概念或物理規(guī)律的形成過(guò)程，理解和掌握相關(guān)物理概念或物理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行嘗試性練習(xí)，自我檢驗(yàn)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以矯正，彌補(bǔ)知識(shí)或方法缺陷，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，逐步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到全面掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)和規(guī)律的目的。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動(dòng)，教師要引好路、搭好橋，適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。2．討論式教學(xué) 討論式教學(xué)的特點(diǎn)是以問(wèn)題為主線，圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論和探索，在物理教學(xué)中，應(yīng)用或滲透討論式教學(xué)，學(xué)生能自由地參與課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性空前提高。討論式教學(xué)的一般操作程序?yàn)椤爸笇?dǎo)預(yù)習(xí)—提出問(wèn)題—展開(kāi)討論—?dú)w納小結(jié)—練習(xí)反饋”。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是討論的主體，教師則是問(wèn)題的主要設(shè)計(jì)者，是解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出有價(jià)值的問(wèn)題，積極組織、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在熱烈的討論和激烈的爭(zhēng)論中獲取知識(shí)，掌握方法。學(xué)生在討論過(guò)程中，可以進(jìn)行相互質(zhì)疑或向教師質(zhì)疑，把問(wèn)題的討論引向深入，達(dá)到徹底解決問(wèn)題的目的，從而有效地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。討論式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和發(fā)散性思維能力能起到積極的作用。3．探究式教學(xué)

探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)突出學(xué)生的自我探究，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研。探究式教學(xué)應(yīng)用類(lèi)似于科學(xué)家探究未知領(lǐng)域的方法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、科學(xué)探究或?qū)嶒?yàn)研究、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的步驟，探索物理規(guī)律的形成過(guò)程，形成科學(xué)的結(jié)論。物理教學(xué)探究的一般程序可以概括為“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—學(xué)生自讀—實(shí)驗(yàn)探究—共同探討—?dú)w納結(jié)論—反饋練習(xí)”。探究式教學(xué)中，學(xué)生是探索的主體，教師是學(xué)生探索的“顧問(wèn)”和“引路人”，因而，要求教師精心創(chuàng)設(shè)探索的情境，加強(qiáng)指導(dǎo)，撥正探究的方向，同時(shí)為學(xué)生的自主探索提供適宜的條件和恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生在和諧而又濃郁的探究氛圍中，獨(dú)立探索或相互合作探索，通過(guò)自己的研究性學(xué)習(xí)，弄清物理概念和物理規(guī)律的形成過(guò)程，體驗(yàn)到探索知識(shí)的艱辛和獲得成功的喜悅，歸納總結(jié)出有關(guān)結(jié)論。

“自主學(xué)習(xí)”以學(xué)生的主體參與為基本特征，突出學(xué)生的主體地位，符合“以人為本”的現(xiàn)代教育思想，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是目前廣為推頌的學(xué)習(xí)方式，也是物理教學(xué)必須倡導(dǎo)的教學(xué)方式。值得注意的是，自主學(xué)習(xí)并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，而要更加突出教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中“導(dǎo)”的功能，從而使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合，提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的感悟

今天我又一次認(rèn)真傾聽(tīng)了金教授的講座，對(duì)自主學(xué)習(xí)有個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次 ,要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，課始就吊起胃口。

另外，在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫他們樹(shù)立起自信。如教師在評(píng)價(jià)中使用“你很有自己的見(jiàn)解”、“你真肯動(dòng)腦筋”、“你分析得很準(zhǔn)確”、“你讀得真仔細(xì)”等說(shuō)法就很有效。因?yàn)檫@些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。

二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1、導(dǎo)學(xué)——開(kāi)辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主性，講究教學(xué)方法。

2、啟思——激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，善于思考；善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考；善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考；善于多角度思考；善于縱深思考，這都是教師在教學(xué)中應(yīng)著重加以關(guān)注的。

3、質(zhì)疑——點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。

三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。

1、演一演

教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，它會(huì)收到預(yù)想不到的效果。

2、辯一辯

“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂氛圍也會(huì)十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

總之，活動(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會(huì) 多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也會(huì)百倍的提高。

第三篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

效能感問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的時(shí)間

調(diào)查時(shí)間：2013年3月

二、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象：灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班學(xué)生

三、調(diào)查方法

調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，以筆答問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷50份，回收問(wèn)50份，有效問(wèn)卷50份。

四、調(diào)查結(jié)果

本次問(wèn)卷涉及灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（1）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感問(wèn)卷，旨在大致了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信程度，反映出影響他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能因素，我們能了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，分析形成他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的可能影響因素，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于預(yù)習(xí)，有55%的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，有42.5%的學(xué)生是在老師的要求下預(yù)習(xí)，還有2.5%的學(xué)生不進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課堂中75%的學(xué)生在做好作業(yè)后能自主的進(jìn)行檢查，課后作業(yè)65%能按時(shí)完成；在學(xué)習(xí)上對(duì)于不懂得地方40%的學(xué)生從書(shū)本上找答案，32.5%的學(xué)生問(wèn)老師，27.5的問(wèn)同學(xué)；對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容62.5%能經(jīng)常及時(shí)復(fù)習(xí)，大部分都掌握；在小組合作中60%能踴躍發(fā)言，32.5%的有時(shí)發(fā)言；80%的學(xué)生認(rèn)為老師的講課時(shí)間合適；課堂上學(xué)生希望老師講為主，自學(xué)為輔的占42.5%，獨(dú)立支配學(xué)習(xí)時(shí)間為35%，自己學(xué)習(xí)的占22.5%；遇到困難的題目45%的學(xué)生問(wèn)老師和同學(xué)，67.5%的學(xué)生有時(shí)自我檢查和自我評(píng)價(jià)，只有20%的學(xué)生經(jīng)常自我檢查和自我評(píng)價(jià)；42.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較有把握，30%需要再努力，22.5%充滿信心；對(duì)于課堂上沒(méi)有老師62.5%的學(xué)生看自己喜歡的課外書(shū)，37.5%自學(xué)課本。

五、結(jié)果分析

從上述分析中，可以看出六年級(jí)學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，依賴性強(qiáng)?？偸窍胍揽客饨绲牧α縼?lái)解決問(wèn)題，而不是自己想辦法解決。學(xué)生也比較懂事，對(duì)于最后的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能體會(huì)到老師的辛苦，也比較喜歡上課，對(duì)于聽(tīng)懂后還能繼續(xù)聽(tīng)課。對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，需從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1.教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。

3.教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并采取有效措施，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和意志力。

4.和家長(zhǎng)多溝通，多鼓勵(lì)學(xué)生自主來(lái)解決問(wèn)題。

六、下一步研究重點(diǎn)：

傳統(tǒng)課堂上老師的某種固守會(huì)讓學(xué)生失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。要想解決以上問(wèn)題，數(shù)學(xué)日記可以補(bǔ)充這份“缺憾”。我想讓六（1）班學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。通過(guò)數(shù)學(xué)日記可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“問(wèn)題意識(shí)”、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)敏感性，形成孩子解決問(wèn)題的能力?！皵?shù)學(xué)日記”作為一種學(xué)習(xí)方法，能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感，更作為本次實(shí)驗(yàn)中了解和研究現(xiàn)象不可或缺的重要手段。數(shù)學(xué)日記不拘泥固定的形式，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式，容易找到產(chǎn)生震撼的著力點(diǎn)，播下思維的種子，對(duì)課堂資源進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思的能力，開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧。力求數(shù)學(xué)日記能讓學(xué)生做到：1.在寫(xiě)與思中開(kāi)啟數(shù)學(xué)的思維；2.在思與辯中升華數(shù)學(xué)思維；3.在啟與思中滲透數(shù)學(xué)思想。

第四篇：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我們普遍會(huì)有這樣一種感受：在校園里，大部分的學(xué)生基本上無(wú)所事事，整天伴隨我們的就是一種漫無(wú)目的、茫茫碌碌的生活，沒(méi)有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，更談不上自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于即將步入社會(huì)這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。那么，了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并且能夠采取相應(yīng)的有效的對(duì)策，變成了大學(xué)課堂一項(xiàng)重要的任務(wù)。為此，我們就針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次深入的調(diào)查，以求能夠幫助大學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

一、研究方法和研究對(duì)象

本次調(diào)查在佛科院派發(fā)1000份調(diào)查問(wèn)卷，收回900張進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，還到廣州各大高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，此外還采用網(wǎng)絡(luò)上的《問(wèn)卷星》自編《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，由10個(gè)選擇題組成，內(nèi)容涉及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各方面。通過(guò)實(shí)地和網(wǎng)上調(diào)查，調(diào)查了廣東省各校在校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式，而是以自我發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能為主。許多過(guò)慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也許在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失了方向，不知道該怎樣來(lái)面對(duì)大量的時(shí)間和資源。以下是調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)與分析：

1、年級(jí)構(gòu)成本次調(diào)查的對(duì)象以大一學(xué)生居多，占了68.2%，大一期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力影響其學(xué)習(xí)效果，更關(guān)乎其以后掌握知識(shí)的能力和發(fā)展的程度，所以大一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況尤其值得我們關(guān)注。

2、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

調(diào)查的結(jié)果顯示有92.4%的人都認(rèn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)好重要。這說(shuō)明了學(xué)生大部分都意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，都希望有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。很大一部分人也有嘗試自主學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)人都不能夠堅(jiān)持下來(lái)。另外關(guān)于大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，占26.8%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；8.1%同學(xué)希望能夠得到老師或同學(xué)的講解；38.9%的同學(xué)認(rèn)為要老師講為主，自學(xué)為輔；26.3%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)，有問(wèn)題再向老師或其他人請(qǐng)教。說(shuō)明大學(xué)校園自主學(xué)習(xí)的氛圍還是很少，自主學(xué)習(xí)還是面臨較嚴(yán)峻的問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)興趣和積極性

在調(diào)查結(jié)果“你認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力較差的主要原因”中，37.9%認(rèn)為

自己學(xué)習(xí)興趣不高和48.5%認(rèn)為自己不能制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并堅(jiān)持。還有35.5的人認(rèn)為在學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，本來(lái)學(xué)習(xí)興趣就不是很高，加上沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大挫傷了。

4、新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

選項(xiàng) 小計(jì) 比例

看一看課本

力求弄懂新的知識(shí)

借助教材重新推導(dǎo)有關(guān)的知識(shí)

沒(méi)有預(yù)習(xí)630 332 119 119 52.5% 28.3% 17.7% 17.7%

單是為了那個(gè)文憑，更重要的是要全面的提高自身的素質(zhì)，要有為自己的理想努力。但也有2%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道上大學(xué)的目的是什么，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有目標(biāo)；有13.6%的同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)只是為了混一張文憑，只注重學(xué)分，平時(shí)就在宿舍上網(wǎng)聊聊天，打打游戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場(chǎng)。這些連上大學(xué)的目標(biāo)和方向都找不到的人，就更不說(shuō)是自主學(xué)習(xí)了。

三、自主學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析

1、學(xué)校方面

學(xué)校沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)備不多。圖書(shū)館自習(xí)室只有自習(xí)的地方，卻沒(méi)有一個(gè)可以讓學(xué)生自主探討和與學(xué)習(xí)伙伴討論場(chǎng)所，除了圖書(shū)館外，教學(xué)區(qū)也沒(méi)有給學(xué)生提供可以自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。自主學(xué)習(xí)在硬件上就受到了很大的限制。圖書(shū)館的圖書(shū)室提供的書(shū)籍比較少，很多專業(yè)書(shū)籍都找不到。閱覽室的雜志也相對(duì)缺少。電子閱覽室不僅網(wǎng)速很，慢，開(kāi)放的時(shí)間也短。

學(xué)校沒(méi)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，安排課程的時(shí)候也沒(méi)有充分考慮給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。宿舍管理較松，學(xué)生晚上深夜不歸的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生的睡眠時(shí)間得不到保證，直接影響學(xué)習(xí)的效率。

2、老師方面

教學(xué)觀念難以根本轉(zhuǎn)變，對(duì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不適應(yīng)，大學(xué)的很多老師都不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)課堂，沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上只是自己在講，與學(xué)生沒(méi)有一個(gè)互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的主體精神，教學(xué)還是“填鴨式的滿堂灌”，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，從而阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3、學(xué)生自身因素

作為一名大學(xué)生，自主學(xué)生能力的培養(yǎng)還是要靠自己，學(xué)校、老師都只是次要的，更重要的是學(xué)生自身的因素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響自主學(xué)習(xí)能力的因素有以下幾點(diǎn)：

（1）、對(duì)“自主學(xué)習(xí)”不了解，只停留在意識(shí)上，沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中

大學(xué)生經(jīng)過(guò)了中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，基本上形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握了一些學(xué)習(xí)策略，但是，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的了解不多，只停留在表意上，在他們看來(lái)，自主學(xué)習(xí)就是自己一個(gè)學(xué)習(xí)，這個(gè)誤解讓很多學(xué)生只是靠自己在茫目的學(xué)，卻沒(méi)有真正做到自主的去學(xué)。也不會(huì)與同學(xué)討論，只是自己一個(gè)人鉆在書(shū)中，最后成了名副其實(shí)的書(shū)呆子。而很大一部人清楚自主學(xué)習(xí)，也嘗試著用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，但是堅(jiān)持不了多久。

（2）、有“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)，但學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)

生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，都希望有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然依賴于教師、教室以及面授輔導(dǎo)課，只是被動(dòng)地聽(tīng)課、被動(dòng)地做筆記，依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑也是依靠老師或書(shū)本，可以看的出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性差。

（3）、對(duì)大學(xué)時(shí)間管理意識(shí)不強(qiáng)

相對(duì)于高中的繁忙的學(xué)習(xí)生活，大學(xué)相對(duì)變的輕松，自由支配的時(shí)間也相對(duì)多了很多，但是面對(duì)那么多的時(shí)間，很多學(xué)生不知道該干什么，不會(huì)合理的安排時(shí)間，學(xué)習(xí)任務(wù)不再那么重，就開(kāi)始變的懶散。在自定時(shí)間下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)“先松后緊”的情況，即開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)抓得不緊，往后拖延，但任務(wù)完成的最后期限抓得很緊。其結(jié)果是自主學(xué)習(xí)能力不高，甚至還有可能導(dǎo)致考試焦慮的產(chǎn)生。學(xué)業(yè)時(shí)間的自我管理是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要表現(xiàn)。時(shí)間管理的怎樣，直接影響自主學(xué)習(xí)的效果。

（4）、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)

對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道上大學(xué)的目的是什么，是很多

大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的一個(gè)借口。不喜歡自己的專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣，也成了大學(xué)生漫無(wú)目的的生活的一個(gè)很有說(shuō)服力的理由。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，甚說(shuō)上大學(xué)只是為了混一張文憑，只注重學(xué)分，平時(shí)就在宿舍上網(wǎng)聊聊天，打打游戲，看看電視劇。星期天干脆就大睡一場(chǎng)。這些同學(xué)不要說(shuō)自主學(xué)習(xí)，他們連學(xué)習(xí)都不會(huì)，上大學(xué)，好像就只是混混日子而已。

（5）、不會(huì)利用學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代發(fā)展最快的一種學(xué)習(xí)的工具，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們

可以收獲很多，但是，當(dāng)代的大學(xué)生，利用網(wǎng)路學(xué)習(xí)的人是少之又少。基本是用網(wǎng)路聊天，玩游戲，看電影。擺在眼前的資源，很多人都不會(huì)利用，就不要說(shuō)美每個(gè)星期上幾次圖書(shū)館了。不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，而讓這樣的資源占用了大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，也是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)

重要原因。

四、關(guān)于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

針對(duì)上述關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題及原因分析，我們提出相關(guān)的一些建議來(lái)提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

1、學(xué)校方面

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。合理地建設(shè)圖書(shū)館，增加藏書(shū)量，增加圖書(shū)館里的電腦查詢?cè)O(shè)備。力求建立一個(gè)系統(tǒng)、完善全面的圖書(shū)館。延長(zhǎng)電子閱覽室的開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去查詢資料。學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)室，專門(mén)為那些學(xué)習(xí)伙伴提供交流、討論的場(chǎng)所，形成一股自主學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行課程的合理安排，保證學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可以設(shè)立專門(mén)的自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的氣氛，感受自主學(xué)習(xí)的好處，從而形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、老師方面

自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了個(gè)根本性的變化，這就要求老師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。

自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但并不忽視老師的作用，自主學(xué)習(xí)仍需要老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，老師可以通過(guò)指導(dǎo)、矯正，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性和目的性，不斷的完善自己的自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)臏p少課堂教學(xué)的時(shí)間，轉(zhuǎn)移課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使之成為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行協(xié)商、討論合作的場(chǎng)所，以便解決那些學(xué)生獨(dú)自不能解決的問(wèn)題。

3、學(xué)生方面

（1）、作為大學(xué)生，首先要端正自己的學(xué)習(xí)目的，要明確自身的需要，尤其是學(xué)習(xí)的最終目的，上大學(xué)不是為了只為了拿張文憑，更不是來(lái)混日子。而是為了提升自身素質(zhì)，為了我們的理想。要認(rèn)清自己，知道自己需要的是什么。給自己定一個(gè)目標(biāo)，為自己的人生做一次規(guī)劃。從意識(shí)上先做好自己，再付諸行動(dòng)。

（2）、進(jìn)一步的去了解自己的專業(yè)，興趣是最好的老師，只有對(duì)一個(gè)事物你有興趣，你才會(huì)想進(jìn)一步的了解它。真正的弄懂自己的專業(yè)是怎么樣的一個(gè)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)出來(lái)后可以做些什么。如果真的不喜歡你的專業(yè)的話，也不要緊，大學(xué)，自己掌握的時(shí)間還是比較多的。你可以選擇在保證你專業(yè)課不掛科的情況下，學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西，前提是：你知道自己想要的是什么。

（3）、學(xué)會(huì)合理的安排自己的時(shí)間。大學(xué)，出了上課的時(shí)間外，留下的時(shí)間都是自由支配的。這時(shí)，你需要學(xué)會(huì)如何安排好自己的時(shí)間。最好就給自己的時(shí)間做一下規(guī)劃，計(jì)劃好自己一天、一星期、甚至一個(gè)月、一學(xué)期的時(shí)間。計(jì)劃的時(shí)候注意分好星期中、星期天，還有就是假期。只要合理的安排好時(shí)間，你就會(huì)覺(jué)得生活很有條理，對(duì)自己的生活也會(huì)比較有信心。大學(xué)的時(shí)間相對(duì)比較寬，在計(jì)劃的時(shí)候，你可以不用把時(shí)間安排的滿滿的。這樣你的流動(dòng)時(shí)間就可以用來(lái)做那些你沒(méi)有完成的事情。這樣也可以確保計(jì)劃的完成。

（4）、盡量的學(xué)會(huì)利用身邊的資源。網(wǎng)路是一個(gè)很豐富的學(xué)習(xí)資源，打

開(kāi)電腦不要只顧聊天、打機(jī)、看電影。多瀏覽一些比較有意義的網(wǎng)頁(yè)，多看看新聞，了解外面的世界。盡量的不要被它控制，而是要你去控制它。多上圖書(shū)館，多看一些書(shū)，充實(shí)自己的頭腦。

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生一個(gè)非常重要的研究課題，而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可忽視的方面?，F(xiàn)代教育越來(lái)越重視人的能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)要求人們必須終身接受教育、不斷自我發(fā)展才能適應(yīng)生存的社會(huì)，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。

因此，今天的教育，必須培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考，爭(zhēng)取自主的個(gè)體。也就是說(shuō)，教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供為了獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。自主學(xué)習(xí)作為一種新的現(xiàn)代教學(xué)理念，其發(fā)展前景是巨大的，但是其發(fā)展的道路是非常曲折的。因此，要將自主學(xué)習(xí)真正在中學(xué)推行，還需要學(xué)校、教師及學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力。

第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告[推薦]

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來(lái)越廣泛的重視。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，支配學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的策略。為了開(kāi)展具有針對(duì)性的研究，特進(jìn)行本次調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間：2014年4月

三、調(diào)查對(duì)象：

本校二至六年級(jí)的學(xué)生，樣本的選擇根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采取座談、問(wèn)卷和個(gè)別談訪的方法，重點(diǎn)是問(wèn)卷調(diào)查，分以三個(gè)年級(jí)層方式，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，由調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)后立即回收。調(diào)查完成后，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行處理和分析，作為調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)依據(jù)。

五、調(diào)查結(jié)果

1.課前預(yù)習(xí)

67.8％的學(xué)生能主動(dòng)按一定的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，65％的學(xué)生能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，提出不同的問(wèn)題來(lái)。23.9％的學(xué)生能主動(dòng)查閱資料，4.6％的學(xué)生能做好資料的積累和分析處理工作。

2.課堂學(xué)習(xí)

58.7％的學(xué)生上課時(shí)能注意力集中，不受外界的干擾。53％的同學(xué)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。38.2％的學(xué)生能課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)并思考老師和同學(xué)提出的問(wèn)題。42％的學(xué)生敢于在同學(xué)面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)。62.4％的學(xué)生尊重他人，善于與他人合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。54％的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讀寫(xiě)姿勢(shì)正確。92.8％的學(xué)生能及時(shí)主動(dòng)地完成各項(xiàng)作業(yè)，而且書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)質(zhì)量高。32.5％的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所體會(huì)，在反思中不斷進(jìn)步。

3.課下復(fù)習(xí)

89％的學(xué)生能及時(shí)主動(dòng)的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，完成作業(yè)。56％的學(xué)生家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)整齊干凈，作業(yè)質(zhì)量高。45.6％的學(xué)生能主動(dòng)讀一些書(shū)籍，開(kāi)闊自己的視野。37.8％的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、提出、解決實(shí)際問(wèn)題。

六、調(diào)查體會(huì)

調(diào)查顯示，我校低、中年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)已經(jīng)比較弱，對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力要弱一些。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別和年級(jí)還都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

要使學(xué)生成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，首先要轉(zhuǎn)變其思想觀念，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在感知知識(shí)的發(fā)生和發(fā)

展過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，進(jìn)而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)?！拔磥?lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，目前的教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。

2014-4-8何 子 英小學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的調(diào)研報(bào)告