第一篇：《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的點(diǎn)滴感悟

學(xué)習(xí)日志：

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》的點(diǎn)滴感悟

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我有如下感悟：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。

其次,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、讓學(xué)生自己去讀書。

教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情感。

2、讓學(xué)生自己去思考

教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。

3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識(shí)的保持。

4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐

學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。

三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。可以采取以下活動(dòng)：

1、體驗(yàn)表演。

2、趣味競(jìng)賽。

3、快樂游戲。

4、實(shí)踐活動(dòng)。

通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會(huì)弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中，我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識(shí)充分運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，感受自主學(xué)習(xí)的好處。

第二篇：學(xué)習(xí)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的點(diǎn)滴（范文）

學(xué)習(xí)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的點(diǎn)滴

列寧曾經(jīng)說過：“人類最高境界的教育是自我教育?！蔽膶W(xué)巨匠高爾基說：“自學(xué)是世界上一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富?！惫湃艘嘣疲骸笆谌唆~，共一餐之用；授人漁，則享用不盡?！苯?gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是將課本和教師的知識(shí)簡(jiǎn)單地裝入學(xué)生頭腦的過程。建構(gòu)的本質(zhì)就是學(xué)生在頭腦中主動(dòng)地將原有經(jīng)驗(yàn)與新信息進(jìn)行對(duì)比、分析、批判、選擇并重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在當(dāng)前非常重要。對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是必要的。

我國(guó)的葉圣陶老先生尤其講到： “要把依賴性的‘受教育’轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的‘自我教育’?！薄胺矠榻?，目的在達(dá)到不需要教。以其欲達(dá)到不需要教，故隨時(shí)宜注意減輕學(xué)生之依賴性，而多講則與此相違也。”“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不需要教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵(lì)”、“教育就是要讓受教育者疑難能自決，是非能自辯，斗爭(zhēng)能自奮，高精能自探”。教學(xué)的“最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改，??” 葉圣陶的這些話無疑是振聾發(fā)聵的，這些話對(duì)于我們開展自主學(xué)習(xí)教育無疑具有深刻的啟示作用

我通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)與同仁共同討論。

1.把握好課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、讀書習(xí)慣培養(yǎng)、作業(yè)按時(shí)及規(guī)范的習(xí)慣培養(yǎng)、自學(xué)方法的培養(yǎng)，等等。事實(shí)證明，順利地完成了這些過程，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有好處的。

2.把握好課堂能力的培養(yǎng)：自主學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)學(xué)。因此，要注意從這個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。而其內(nèi)容，我們思考的有以下幾點(diǎn)：參與課堂學(xué)習(xí)的情緒、參與課堂活動(dòng)的自覺意識(shí)、參與課堂討論的比例與質(zhì)量、自我的檢測(cè)與提高、合作與探究的狀況，等等。而在實(shí)施的時(shí)候，還要注意以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)生主體的尊重。

（2）充分的啟發(fā)誘導(dǎo)與活動(dòng)組織。（3）面向全體，關(guān)注差異的教學(xué)策略。（4）高質(zhì)量的教師提問與學(xué)生質(zhì)疑。（5）課后學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查。（6）有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)。（7）教學(xué)藝術(shù)化的講解策略。3.課后作業(yè)的鞏固與自我檢測(cè)、知識(shí)的拓展與眼界的開闊、思維素質(zhì)的訓(xùn)練、綜合能力的培養(yǎng)：以上都是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵要素。4.綜合課前與課后的自主學(xué)習(xí)表

（三）實(shí)施過程中需要注意的問題 同時(shí)，我們還思考了實(shí)施過程中需要注意的幾個(gè)大問題：

1.課前的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)?；蚨唐诨蜷L(zhǎng)期，或固定或臨時(shí)，一定要設(shè)計(jì)。這個(gè)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。過去很多老師注意到了，但卻很少有付諸實(shí)施的。2.課堂講解，注意及時(shí)讓學(xué)生把問題反饋出來，因此必須檢查課前，注意收集整理。關(guān)注學(xué)生的提問，是對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的及時(shí)的反饋，同時(shí)也能從中培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)精益求精，自主開發(fā)，有效利用。這樣的自主貫穿了對(duì)學(xué)生各個(gè)能力點(diǎn)的培養(yǎng)。

4.提高效益，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。也就是說，有的環(huán)節(jié)不一定求多，而要以學(xué)生的全面進(jìn)步，自主精神的激勵(lì)為最終極的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三篇：論小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略

論小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略

【摘 要】學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)和目的之一。本文從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧、發(fā)展學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣等四個(gè)層面，探討提高小學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文

自主閱讀

教學(xué)策略

自主閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課改“以學(xué)生為中心，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”的要求，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生全面理解掌握字詞句段章的本意和內(nèi)涵，使學(xué)生愛上閱讀、愿意閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、主動(dòng)閱讀，從而提高自主閱讀能力。

一、合理設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀求真的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！辈剪敿{也認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只是照本宣科，只注重教學(xué)數(shù)量而不注重教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀能力低下。因此，要提高學(xué)生的自主閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而激發(fā)興趣的關(guān)鍵在于合理設(shè)疑。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生好奇、愛探索的心理，適當(dāng)合理地設(shè)置問題情境，把學(xué)生帶入閱讀教學(xué)中。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，可采取不同的設(shè)疑方式。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力與接受知識(shí)的能力有限，教師應(yīng)邊閱讀學(xué)習(xí)邊設(shè)疑解答，使學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容;針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方式，設(shè)置一些與閱讀材料有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中尋找問題答案。比如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，可設(shè)置問題：邱少云是誰？潛伏做什么？為什么邱少云火燒棉衣時(shí)仍不挪動(dòng)？體現(xiàn)了邱少云什么精神？學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)多角度評(píng)價(jià)答案，切勿一題一答案;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀求真的興趣。

二、滲透教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧是學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀的關(guān)鍵。只有正確的閱讀方法技巧，才能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。所以教師要因材施教、有的放矢，將閱讀方法和技巧滲透其中。

第一，針對(duì)低年級(jí)或者學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字、逐句、逐段、逐篇閱讀的閱讀技巧，從讀懂字詞、讀懂句子到循序漸進(jìn)讀懂段落、讀懂篇章。遇到生字詞應(yīng)及時(shí)查字典，這樣有利于記憶;遇到不明白的句子應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教，這樣更有利于深化;遇到不理解的段落應(yīng)及時(shí)思考探討，這樣更有利于把握內(nèi)涵。

第二，針對(duì)中高年級(jí)或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其掌握整體閱讀的方法和技巧。文章閱讀應(yīng)二至三遍，第一遍瀏覽，大體了解文章內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)。第二遍精讀，探索文章中心思想，一般議論文往往有論點(diǎn)論據(jù)，論據(jù)段的首末句即為中心句。一般記敘文有關(guān)鍵詞，段落中高頻關(guān)鍵詞即為中心詞，通過提煉概括中心詞，可進(jìn)而把握文章內(nèi)涵。如讀第三遍，則可進(jìn)一步檢驗(yàn)閱讀理解效果，教師應(yīng)設(shè)置問題讓學(xué)生自主尋找答案，將閱讀理解融為一體。

三、自主探究，發(fā)展學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維

自主閱讀教學(xué)要求學(xué)生自主探究地閱讀，大膽想象的閱讀是自主探究的有效途徑。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)學(xué)生想象與探究。

第一，在朗讀過程中體會(huì)與把握閱讀材料的情境。比如《荷花》一文寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤……有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！贝藭r(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶入情感閱讀產(chǎn)生共鳴，通過情境再現(xiàn)讓學(xué)生感受荷花之美。

第二，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容大膽發(fā)揮想象。仍以《荷花》為例：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)……”教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比作者的想象，自己大膽進(jìn)行想象和描述。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究。閱讀過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解答問題，形成問題意識(shí)，提高參與探究的積極性和創(chuàng)新思維的活躍性。

第四，對(duì)“空白處”進(jìn)行開闊的創(chuàng)造性想象。“空白處”指文中使用省略號(hào)的地方，或結(jié)尾處可續(xù)寫的情節(jié)。比如《精衛(wèi)填?！罚瑢W(xué)生可想象“精衛(wèi)的子子孫孫填海會(huì)發(fā)生什么事，海最后填平了沒有”。

四、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見。”自主閱讀能力的提高要以長(zhǎng)期大量的閱讀為基礎(chǔ)，因此教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。小學(xué)階段，僅僅依靠語文教材的閱讀是不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書、讀好書，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種書籍的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野。閱讀過程中，對(duì)于閱讀方式可不加過多限制，無論是朗讀還是默讀，無論是一篇多讀還是多篇一讀，都能陶冶學(xué)生的閱讀情操，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生書寫筆記，摘抄優(yōu)美詞句，既加深理解又積累知識(shí);還可指導(dǎo)學(xué)生書寫讀后感，交流心得體會(huì)，既提高閱讀理解能力又學(xué)以致用;還應(yīng)布置課后閱讀作業(yè)，不定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀過程與成果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“不積跬步，無以至千里”，語文自主閱讀教學(xué)需要師生密切合作，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生要堅(jiān)持自主閱讀學(xué)習(xí);教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)策略，學(xué)生應(yīng)自主探究閱讀方法。只有多管齊下并且堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生的自主閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略探討(調(diào)查報(bào)告)

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略探討

長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然普遍存在，反映在課堂教學(xué)中，主要表現(xiàn)為“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄”。教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)高耗低效。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了極強(qiáng)的依賴性，一味地迷信教師和書本，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)探索，思維僵化。這種教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須進(jìn)行大膽改革，堅(jiān)決拋棄陳舊的“灌輸式”課堂教學(xué)的模式，著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。本文主要結(jié)合物理教學(xué)對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略作初步探討，以期拋磚引玉。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)的主體狀態(tài)，包括自主學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力等要素?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的主要理論依據(jù)有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和心理學(xué)原理。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)。現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看，每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以采用“四個(gè)以”的教學(xué)策略，達(dá)到“四個(gè)統(tǒng)一”的目標(biāo)。“四個(gè)以”是“以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以發(fā)展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口”；“四個(gè)統(tǒng)一”是“學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的統(tǒng)一，傳授知識(shí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一，智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，面向全體與因材施教的統(tǒng)一”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1．提高志向水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“志向水平”指人們?cè)趶氖履骋换顒?dòng)時(shí)對(duì)自己將來的成就所期望達(dá)到的水平。志向水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低密切相關(guān)，提高學(xué)生的志向水平，使其達(dá)到適當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理教學(xué)中，要滲透學(xué)習(xí)目的性教育和理想教育，用物理學(xué)家艱難求索取得成功的例子和身邊的學(xué)習(xí)典范激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的志向水平，引發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要求學(xué)生結(jié)合自己的物理學(xué)習(xí)實(shí)際，恰如其分地制訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。教學(xué)中，教師可通過提前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)墊定良好的基礎(chǔ)。2．培養(yǎng)求知興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是教師在教學(xué)中要善于撩撥學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇與探求之心，充分利用物理實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)等手段，加強(qiáng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的渾厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感。二是要適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸，積極開展各種課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明等自我創(chuàng)造活動(dòng)中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。三是教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，做到引課新穎別致，方法指導(dǎo)恰當(dāng)，點(diǎn)撥啟發(fā)性強(qiáng)，精心營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍。四是要改善師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生放開手腳，大膽探索，主動(dòng)求知。3．適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)的措施有：①期望激勵(lì)。教師要以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，以各種方式表達(dá)自己對(duì)每一位學(xué)生的期望，如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，經(jīng)常用“老師相信你一定能行”、“老師希望你能做到”等激勵(lì)性語言表露對(duì)學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。②表揚(yáng)激勵(lì)。在教學(xué)中，教師要注意多表揚(yáng)、少批評(píng)，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。③反饋激勵(lì)。通過多種方式使學(xué)生獲悉自己的學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的行為，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法。④成功激勵(lì)。教學(xué)中，采種分層教學(xué)的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，實(shí)行分層指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、發(fā)展元認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)人對(duì)他自己的認(rèn)知過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的任何事物的認(rèn)識(shí)。

從元認(rèn)知的角度來考慮，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)對(duì)該過程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得十分重要。教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)元認(rèn)知能力作為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要舉措。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“三個(gè)認(rèn)識(shí)”、“四個(gè)能夠”的要求，幫助學(xué)生達(dá)到“五個(gè)掌握”的目標(biāo)。“三個(gè)認(rèn)識(shí)”是指認(rèn)識(shí)自己已有的知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，認(rèn)識(shí)制約學(xué)習(xí)任務(wù)完成的因素等；“四個(gè)能夠”是指能夠制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能夠激活與保持適度的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等；“五個(gè)掌握”是指掌握物理學(xué)習(xí)的方法與技巧，掌握反饋與調(diào)節(jié)的方法，掌握自我評(píng)價(jià)的方法，掌握思維的方法，掌握分析、綜合的方法等。培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的一般途徑與方法有： 1．方法指導(dǎo)

我們認(rèn)為，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)心理等有關(guān)知識(shí)是十分必要的，為此，教師要搜集有關(guān)資料，編發(fā)“認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理”、“掌握獲取知識(shí)的方法”等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生自己閱讀，對(duì)學(xué)生灌輸有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)方法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己“讀”、“析”、“練”，使其元認(rèn)知體驗(yàn)得到逐步提高。教師還可以協(xié)助學(xué)生就預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、課外活動(dòng)等五個(gè)環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)細(xì)則，提出具體的要求及方法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。2．注重滲透

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，教師要把元認(rèn)知的指導(dǎo)確定為課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，使課堂教學(xué)過程成為既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程。如在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教師既要做好示范，又要采用與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索的方法，給學(xué)生以引導(dǎo)，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)滲透自主學(xué)法的“教—扶—放—收”四步程序模式，效果十分明顯?！敖獭本褪墙處熢趥湔n優(yōu)選學(xué)法的基礎(chǔ)上做好示范；“扶”就是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地探索學(xué)習(xí)；“放”就是教師放手讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用學(xué)到的方法去解決問題；“收”則是指教師及時(shí)收集學(xué)生學(xué)法運(yùn)用方面的信息，進(jìn)行歸納總結(jié)。

3．評(píng)析矯正

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，要及時(shí)分析，尋找原因，并通過適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生進(jìn)行矯正。教學(xué)中，可通過介紹中外名人讀書方法，推薦優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生作經(jīng)驗(yàn)介紹，向?qū)W生灌輸好的自主學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師要盡可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢醫(yī)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，有針對(duì)性地開導(dǎo)、解釋，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)上的偏差，提高元認(rèn)知能力。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

學(xué)會(huì)思考是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，在教學(xué)中，我們要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生善于思考。1．激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)中，教師要通過“激疑—質(zhì)疑—解疑”的途徑，在學(xué)生的獨(dú)立探索和與同學(xué)的共同探索中發(fā)展思維。為此，教師要特別注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索營(yíng)造和諧的氛圍。研究發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)法、提問法、故事法、實(shí)物展示法、多媒體演示法等多種方法創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，激活學(xué)生探索學(xué)習(xí)的思維及在探究學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。2．暴露思維過程

學(xué)生是在思維活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)思維的，由于教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思維方法有其豐富的背景材料，而思維活動(dòng)本身又有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程，因此，在教學(xué)中，要適時(shí)地向?qū)W生展示思維的過程，把凝結(jié)在知識(shí)背后的材料及科學(xué)活動(dòng)過程充分展開，暴露思維的發(fā)生發(fā)展過程，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動(dòng)的思維過程中去，充分地暴露學(xué)生自己的思維過程，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。3．訓(xùn)練思維策略

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師必須注重教給學(xué)生符合物理學(xué)科特點(diǎn)的思維方法和技巧，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維方法的有效程度。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想、自我質(zhì)疑、自主探究、實(shí)驗(yàn)探索、合作嘗試、變式訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的各種思維能力，使學(xué)生逐步掌握各種思維策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的突破口。為此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的以傳遞知識(shí)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽改革，讓學(xué)生進(jìn)行自由、民主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。研究發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中運(yùn)用嘗試式、討論式、探究式等教學(xué)方法，能極大地激發(fā)學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。1．嘗試式教學(xué)

嘗試式教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是突出學(xué)生的自我嘗試，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和探索中，學(xué)會(huì)方法，掌握知識(shí)。其教學(xué)的一般程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)—自學(xué)教材—嘗試練習(xí)—反饋矯正—再次訓(xùn)練”。具體操作時(shí)，由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)或師生共同研究提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀教材或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)了解物理概念或物理規(guī)律的形成過程，理解和掌握相關(guān)物理概念或物理規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行嘗試性練習(xí)，自我檢驗(yàn)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)加以矯正，彌補(bǔ)知識(shí)或方法缺陷，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，逐步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到全面掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)和規(guī)律的目的。這種教學(xué)方式，學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)得主動(dòng)，教師要引好路、搭好橋，適時(shí)引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。2．討論式教學(xué) 討論式教學(xué)的特點(diǎn)是以問題為主線，圍繞問題進(jìn)行討論和探索，在物理教學(xué)中，應(yīng)用或滲透討論式教學(xué)，學(xué)生能自由地參與課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性空前提高。討論式教學(xué)的一般操作程序?yàn)椤爸笇?dǎo)預(yù)習(xí)—提出問題—展開討論—?dú)w納小結(jié)—練習(xí)反饋”。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是討論的主體，教師則是問題的主要設(shè)計(jì)者，是解決問題的引導(dǎo)者。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有價(jià)值的問題，積極組織、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在熱烈的討論和激烈的爭(zhēng)論中獲取知識(shí)，掌握方法。學(xué)生在討論過程中，可以進(jìn)行相互質(zhì)疑或向教師質(zhì)疑，把問題的討論引向深入，達(dá)到徹底解決問題的目的，從而有效地提高分析問題和解決問題的能力。討論式教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和發(fā)散性思維能力能起到積極的作用。3．探究式教學(xué)

探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)突出學(xué)生的自我探究，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研。探究式教學(xué)應(yīng)用類似于科學(xué)家探究未知領(lǐng)域的方法，通過發(fā)現(xiàn)問題或提出問題、分析問題、提出假設(shè)、科學(xué)探究或?qū)嶒?yàn)研究、創(chuàng)造性地解決問題的步驟，探索物理規(guī)律的形成過程，形成科學(xué)的結(jié)論。物理教學(xué)探究的一般程序可以概括為“創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—學(xué)生自讀—實(shí)驗(yàn)探究—共同探討—?dú)w納結(jié)論—反饋練習(xí)”。探究式教學(xué)中，學(xué)生是探索的主體，教師是學(xué)生探索的“顧問”和“引路人”，因而，要求教師精心創(chuàng)設(shè)探索的情境，加強(qiáng)指導(dǎo)，撥正探究的方向，同時(shí)為學(xué)生的自主探索提供適宜的條件和恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生在和諧而又濃郁的探究氛圍中，獨(dú)立探索或相互合作探索，通過自己的研究性學(xué)習(xí)，弄清物理概念和物理規(guī)律的形成過程，體驗(yàn)到探索知識(shí)的艱辛和獲得成功的喜悅，歸納總結(jié)出有關(guān)結(jié)論。

“自主學(xué)習(xí)”以學(xué)生的主體參與為基本特征，突出學(xué)生的主體地位，符合“以人為本”的現(xiàn)代教育思想，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是目前廣為推頌的學(xué)習(xí)方式，也是物理教學(xué)必須倡導(dǎo)的教學(xué)方式。值得注意的是，自主學(xué)習(xí)并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，而要更加突出教師的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中“導(dǎo)”的功能，從而使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合，提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》的感悟

學(xué)習(xí)《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略》的感悟《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》較之于傳統(tǒng)的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：新增加了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。換言之，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，必須以語文教育觀念的轉(zhuǎn)變、更新為前提，體現(xiàn)活動(dòng)主題的教育效能。

可見小學(xué)語文課程中倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。本人作為基層學(xué)校的老師，享有得天獨(dú)厚的實(shí)踐資源，理應(yīng)在實(shí)踐中努力探索出一條切實(shí)可行的語文綜合性學(xué)習(xí)的途經(jīng)。本人通過學(xué)習(xí)思考、摸索，對(duì)此有了一些來自實(shí)踐的感悟。在此提出，與同仁商討。我認(rèn)為小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)可以從一下幾個(gè)方面按步驟進(jìn)行：

1、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。這一階段主要工作是培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容（如以閱讀為主、聽說讀寫為主或其它學(xué)習(xí)活動(dòng)）；提示學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)的方式方法，如模擬式、欣賞式、游戲式、操作式、考察式、研究式、綜合式等；確定組織形式，如以班級(jí)為單位還是以小組為單位或其它多種不同單位的整合。

2、學(xué)習(xí)的開展階級(jí)。主要的工作是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的實(shí)踐；運(yùn)用媒體與實(shí)際操作；獲得即時(shí)的或綜合的信息與直接的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)綜合能力和選擇能力。

3、學(xué)習(xí)的總結(jié)階級(jí)?？偨Y(jié)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度與身心投入的程度；總結(jié)自己的情緒體驗(yàn)與興趣保持；總結(jié)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用成果。