第一篇：《楊柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊柳》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)選材，構(gòu)思特點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

2．明確文章的主旨是通過(guò)來(lái)抒發(fā)一種平凡、樸實(shí)的人生道理，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。3．體會(huì)對(duì)比手法在文章中的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程 一導(dǎo)入

楊柳，是一種平凡的樹(shù)。它沒(méi)有松樹(shù)的挺拔，也沒(méi)有白楊的偉岸。更沒(méi)有百花的嬌媚。但古往今來(lái)它卻成為文人筆下不衰的頌歌。因?yàn)樵诠诺湓?shī)詞中楊柳具有獨(dú)特的含義?！傲迸c“留”同音。所以經(jīng)常用在關(guān)于離別的詩(shī)歌中。柳永的《雨霖鈴》中有“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@樣的寫(xiě)柳的名句。今天，我們來(lái)看看著名的現(xiàn)代作家、畫(huà)家、文學(xué)翻譯家豐子愷筆下的楊柳又是怎樣的？ 二分析第一段

1．朗讀課文第一段，思考作者到底喜不喜歡楊柳？ 明確：作者的畫(huà)中多楊柳，可見(jiàn)作者應(yīng)該是喜歡楊柳的。2．那么作者有沒(méi)有明確說(shuō)明自己喜歡楊柳的原因呢？

明確：沒(méi)有。作者多次從“有人說(shuō)”的角度來(lái)談自己對(duì)楊柳的感情。作者喜歡楊柳的原因不象有些人認(rèn)為的那樣，是刻意去喜歡楊柳的。作者喜歡上楊柳完全是偶然的情況下，是因?yàn)槲裟暝谧约旱奈葸叿N了一株楊柳，而取名為“小楊柳屋”。作者之所以不明確說(shuō)原因上因?yàn)槠鋵?shí)喜歡上楊柳上非常偶然的，極平常的。也許在別人的眼里，這不能成為理由的。

3．“天下事往往如此”中的“如此”該如何理解？

明確：指“我”的畫(huà)中多楊柳，人們便說(shuō)“我”喜歡楊柳。作者由此及彼，想到天下事，感悟現(xiàn)實(shí)中的某些現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)中，人們往往對(duì)某些事情捕風(fēng)捉影，妄加推測(cè)。三分析第二段

1．作者可以說(shuō)不上一條喜歡楊柳的理由，但也可以為了附和迎合說(shuō)出上百中高雅深刻的喜歡楊柳的理由。只是前一種是隨緣，尊重自然本性。而后一種則是有意去結(jié)緣。2．第二段中的“天下事又往往如此”這里如何理解“如此”？

明確：“如此”指的是作者可以為自己對(duì)楊柳的感情尋找各種借口，那么對(duì)喜歡楊柳可以找借口，那么其他事情呢？現(xiàn)實(shí)中的確有很多人千方百計(jì)為自己的言行或過(guò)錯(cuò)尋找借口，加以辯解，搪塞和推委，作者認(rèn)為這又過(guò)于矯情。作者注重的是自然，真實(shí)，即“隨緣”，正如他與楊柳的關(guān)系，如果“存心結(jié)緣”的話，不乏種種理由，但這與作者的人生觀就背道而馳了。因?yàn)樗辉浮半S俗”，只愿“隨緣”。四分析第三段

1．作者為了講明自己“隨緣”的主張，還用了一個(gè)類比，大家在第三段中找一下，是用了一個(gè)什么類比？ 明確：“也許我曾經(jīng)。。穿黑襪’一樣”?！按┖谝m”這件事說(shuō)明“我”并非十分喜歡黑色，只是機(jī)緣巧合，才買了一雙。同樣的道理，“我”與楊柳的關(guān)系也如此。并非象世俗理解的那樣，而只是“隨緣”。2．課文在第三段中除了寫(xiě)楊柳外，還寫(xiě)了什么植物？

明確：寫(xiě)“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”“牡丹”，為什么要寫(xiě)這幾種植物？

引導(dǎo)：這些花在作者看來(lái)都是怎樣的？明確：華而不實(shí)。它們之所以名貴并非有特別地方只是稀少罷了。3．那么楊柳是否也是如此呢？

明確：不是如此，楊柳有實(shí)用價(jià)值，而且很常見(jiàn)。所以這里寫(xiě)其他花的作用是用這些花的華而不實(shí)映村楊柳的樸實(shí)無(wú)華?？梢?jiàn)作者崇尚的是一種自然，樸實(shí)的風(fēng)格。這里為下文贊楊柳作鋪墊。4．課文從第幾段開(kāi)始贊揚(yáng)楊柳的？

明確：第四段?！凹偃缥椰F(xiàn)在要贊美一種植物，我仍要贊美楊柳”?？梢?jiàn)課文從第四段才進(jìn)入贊柳的正題，那么前面三段在寫(xiě)什么？

明確：前三段是在為后文直接贊柳蓄勢(shì)，做鋪墊。這部分沒(méi)有明確表明喜歡楊柳，而且似貶實(shí)褒，感情比較模糊，看似游離于主題之外，實(shí)則處處點(diǎn)題。筆筆不可忽略。文中提到“我的畫(huà)中多楊柳”，寓屋取名為“小楊柳屋”，可見(jiàn)與柳有緣，但這種機(jī)緣是不可附會(huì)的，只能隨緣，不然，就像寫(xiě)花一樣，貌合神離，失之真實(shí)。作者所贊美的是自然不造作，平實(shí)不張揚(yáng)的風(fēng)格，正如楊柳一樣。五分析第4——6段，1．請(qǐng)學(xué)生閱讀4——6段，思考作者到底贊美了楊柳那些特點(diǎn)？ 明確：“賤”、“下垂”

2．為什么這兩個(gè)特點(diǎn)能作為贊美楊柳的原因呢？

明確：首先來(lái)看“賤”，作者認(rèn)為什么是“賤”，什么又是“貴”

明確：“貴”與“賤”在這里被作者賦予了比喻意義?！百F”的本意是價(jià)格高或地位優(yōu)越，文中指吃的東西好，顯得身份地位高?！百v”的本意是價(jià)錢便宜或地位低下，文中指由于不計(jì)較個(gè)人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，顯得命薄而低下。這是兩種不同的人生觀和世界觀。作者贊美的是楊柳頑強(qiáng)的生命力和它不求索取的奉獻(xiàn)精神。3．再來(lái)看“下垂”。其他植物不大像楊柳，大都是向上發(fā)展的。“甚至下面的。。又可憐！”可見(jiàn)作者對(duì)其他植物的評(píng)價(jià)是怎樣的？

明確：這句話諷刺了那些作威作福，忘掉根本的得志小人。這句話也從反面襯托了楊柳“高而能下”，“高而不忘本”的可貴品質(zhì)。使人聯(lián)想到社會(huì)上有許多高高在上，貪圖享樂(lè)的蛀蟲(chóng)，他們忘記了根本。

4．以上都是通過(guò)對(duì)比來(lái)體現(xiàn)楊柳的特點(diǎn)，來(lái)贊揚(yáng)楊柳。楊柳是一種植物，但在作者筆下卻賦予了它以人的品質(zhì)和精神。作者贊美的是楊柳的平凡樸實(shí)和不忘根本的品質(zhì)，楊柳不求索取，但求奉獻(xiàn)，是其“賤”，它不貪圖自己的榮光，而是“條條不忘記根本”，這是其“下垂”。楊柳的“高而能下”的品質(zhì)是難能可貴的，對(duì)于做人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神。

5．這種由植物寫(xiě)到人的手法是什么寫(xiě)作手法。

明確：聯(lián)想。作者由楊柳下垂的姿態(tài)想到了不忘記根本的精神。由樹(shù)及人，使主題得到深化。飲水思源，知恩圖報(bào)乃是為人之道。但生活中的許多人卻過(guò)河拆橋，甚至落井下石，作者在敘寫(xiě)中蘊(yùn)涵了對(duì)這些現(xiàn)象的指斥。作者賦予楊柳以主觀情感，以楊柳喻人，諷刺現(xiàn)實(shí)生活中某些作威作福，趾高氣揚(yáng)，不可一世的人。六分析第7——8段

1．自古以來(lái)寫(xiě)楊柳的作品有很多，人們常常把楊柳作為春的象征，作者認(rèn)為以楊柳為春的原因是什么？ 明確：作者認(rèn)為楊柳的下垂美與和平美麗的春光十分調(diào)和，因此它是春的代言人。自古以來(lái)，文人墨客常以楊柳為題來(lái)贊美春天，作者卻從一個(gè)新的角度對(duì)“楊柳為春”加以闡釋，那就是楊柳的“下垂”所顯現(xiàn)的謙遜，它懂得大地是其生命的源泉。因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。2．作者認(rèn)為觀賞楊柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？為什么？

明確：楊柳的存在是自然的，也是獨(dú)特的。它不是因生在西湖而高貴，也不因長(zhǎng)在鄉(xiāng)村而卑賤。它是樸實(shí)無(wú)華的，正因?yàn)樗臉銓?shí)作者才認(rèn)為其高貴；它又是柔韌堅(jiān)強(qiáng)的，正因?yàn)樗膱?jiān)韌，作者才覺(jué)它尤為可愛(ài)。作者不獨(dú)贊西湖的楊柳，而更鐘情于平實(shí)大地上隨處可見(jiàn)的楊柳。七本文的修辭手法

主要用了排比、比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的感染力。例如第二段中，“或者說(shuō)我愛(ài)它的鵝黃嫩綠。。小蠻腰。?！边@是排比 例如“好象掛著幾千串嫩綠的珠子”是比喻

例如第五段“時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺(jué)得非?？蓯?ài)”這是擬人。這些修辭手法的運(yùn)用，使表達(dá)更具生動(dòng)形象性，使說(shuō)理更透徹，更精辟。板書(shū)

思路 形散 神聚

喜柳 寓屋種柳，畫(huà)中多柳 為詠柳蓄勢(shì)（感情基調(diào)）名花反襯，樸實(shí)無(wú)華 形散而神聚

“貴”：吃好東西 只供觀賞 高而能下

贊柳 “賤”：不吃東西 供應(yīng)木材 飲水思源

（對(duì)比）參天：作威作福 可惡可憐 生命頑強(qiáng) 下垂：不忘根本 和平美麗 無(wú)私奉獻(xiàn)

第二篇：《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)(楊柳)

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

南昌市棉花市小學(xué)

楊柳

設(shè)計(jì)理念：

《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事。

語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“霄”字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂(lè)。

2、收集牛郎織女的故事。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、在夏夜的星空下，在冬日的火爐旁，我們也許聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老的故事。這些故事常常引起我們美好的遐想。在我們即將學(xué)習(xí)的第八組課文里，就有許多生動(dòng)有趣的神話故事。你們想學(xué)嗎？（想）今天，楊老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和神話故事有關(guān)的古詩(shī)，這篇古詩(shī)描寫(xiě)的是我國(guó)古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)。（課件示課題，齊讀）

二、初讀自悟，整體感知。

1、（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞—?dú)狻Ｆ蜃种虚g少一橫，乞字是“

”，氣字是“ ”）同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！那誰(shuí)能給“乞”字找找朋友，組組詞？（生組詞）（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到乞求時(shí)）咱們課題的這個(gè)“乞”就是乞求的意思，“巧”指的就是智巧，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（乞求智巧）相機(jī)板書(shū)（乞求智巧）。真是聰明的孩子，弄懂了課題，咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課題吧。（學(xué)生讀題）

2、《乞巧》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。林杰是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。他把自己在乞巧節(jié)的晚上所看到的情景寫(xiě)成了咱們今天要學(xué)的這首詩(shī)《乞巧》。你們想讀嗎？不著急，咱們先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)都有些什么好辦法？（學(xué)生回答：古人云，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思；我會(huì)看注釋，查字典來(lái)理解；我會(huì)把詩(shī)背下來(lái)，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū)；我會(huì)想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。）是啊，多讀，多背，查找資料都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法。那下面就照你們說(shuō)的多讀，咱們就來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準(zhǔn)？（指名讀）

3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)同音字，他們是（生接：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（字音相同，都有肖字，部首不同）真是會(huì)觀察的好孩子。指導(dǎo)寫(xiě)“霄”字。老師告訴大家，部首不同，就意味著他們的意思也不同，那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧！“宵”是晚上，那今宵就是指（今天晚上），七夕今宵說(shuō)的就是（七夕的晚上）；“霄”是天空的意思，那碧霄是什么意思呢？不著急，咱們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中就會(huì)明白了。看來(lái)，字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音（學(xué)生齊讀古詩(shī)）。

4、剛才，同學(xué)們還說(shuō)了可以結(jié)合課文的注釋和資料來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，下面就請(qǐng)你們用上這些方法，和同桌小伙伴互相讀一讀古詩(shī)，想一想，你讀懂了什么？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生討論）

5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（指名交流）

通過(guò)你們的合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝?。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人交流，向他人請(qǐng)教！

6、那你還有什么不懂的嗎？（指名生質(zhì)疑）問(wèn)得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問(wèn)！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事，（播放視頻）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七），也就是七夕。

2、在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”（出示課件：夜空?qǐng)D）瞧，這就是“碧霄”，看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）這么美麗的夜空，咱們就稱它為“碧霄”。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它們的名字嗎？（牽牛星和織女星）

3、它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚?。≡谛强障?，詩(shī)人林杰忍由衷地為他們高興，不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？

4、指導(dǎo)朗讀：牽牛織女盼了一年，才盼來(lái)這一天的相聚，該是多么的高興啊！能讀出高興的心情嗎？真棒，你能微笑著讀，你是真為他們高興?。。ㄖ该x、男女賽讀）

5、在這樣一個(gè)美麗的七夕的夜晚，人們又在做什么呢？我們先來(lái)看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（課件示資料袋內(nèi)容），生自由讀你知道了什么？多指名學(xué)生說(shuō)，充分挖掘資料的內(nèi)容。

6、那詩(shī)中又是怎么寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)文的三、四行，（男、女生讀）你讀懂了什么？（指名生說(shuō)）

指導(dǎo)理解“家家乞巧望秋月”

生：我讀懂了大家都在望著秋月，乞巧。人很多……

師：你從哪知道人很多？（家家）為什么家家都要向織女乞巧呢？你對(duì)織女了解多少？（指名生說(shuō)）

師補(bǔ)充資料。

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收，栩栩如生！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。你家有個(gè)姑娘，指名生接：（在七夕的晚上，坐在院子里對(duì)著月亮穿紅絲線）你家有個(gè)姑娘，（指名生接……）這位姑娘……這位姑娘……家家戶戶的姑娘都在對(duì)望著秋月向織女乞巧，這便是：(生接)家家乞巧望秋月。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

7、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

8、那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)得更好！（交流指名回答）師：這真是“家家乞巧望秋月”??！

9、少女們對(duì)著月亮穿紅絲線，向織女乞求智巧，她們究竟穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）能讀出這種多嗎？（指導(dǎo)朗讀）

10、楊老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們，“穿盡”是什么意思？為什么要穿盡紅絲幾萬(wàn)條？指名生答。（穿盡就是穿完的意思，少女們希望自己像織女一樣有雙巧手，所以穿完了一根又一根紅絲。）說(shuō)得多好?。∧巧倥畟兇┍M的僅僅是一根根紅絲線嗎？（是對(duì)美好生活的向往，是對(duì)幸福的追求。）板書(shū)：追求幸福

11、同學(xué)們想想看，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，少女們會(huì)對(duì)著月亮乞求些什么呢？指名生自由回答。今天老師給大家?guī)?lái)了一首《乞巧歌》，我們一起來(lái)看看，你們猜對(duì)了嗎？（齊讀）

12、同學(xué)們，古代的少女們?cè)谄呦χ?，?duì)月乞巧，今年的七夕之夜，咱們班的同學(xué)們，你們也許也會(huì)對(duì)著月亮，向織女乞求智巧，那你們都想乞求些什么呢？（指名說(shuō)，相機(jī)點(diǎn)拔。）

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）

3、今天我們學(xué)習(xí)的是一首和神話故事有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)這類的古詩(shī)還有許許多多，老師給大家收集了一些，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給同桌聽(tīng)！（指名讀）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你們的積累本中吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

乞 巧

乞求智巧

追求幸福

第三篇：畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 楊柳華

一、教材分析

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來(lái)，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)： 本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件。

2、生字卡片。

三、設(shè)計(jì)理念：

四、預(yù)設(shè)流程：

（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

1、猜謎導(dǎo)入“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。

2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，今天咱們一起學(xué)15課《畫(huà)風(fēng)》一起讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：畫(huà)風(fēng)

3、風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，小朋友是怎么畫(huà)出來(lái)呢？讀了課文就知道了。下面請(qǐng)大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆畫(huà)一畫(huà)或者問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。

4、交流討論：你遇到什么字不會(huì)念？你是怎么解決的？

會(huì)讀了，你用什么方法學(xué)會(huì)的？（查字典，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文猜出來(lái)的）不會(huì)讀（什么字？在哪一句中？請(qǐng)小朋友來(lái)幫助你吧）

5、你知道課文寫(xiě)了一件什么事情嗎?(三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的事)板書(shū)三個(gè)朋友的名字

（二）、認(rèn)讀名字，學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記生字。

1、咱們今天請(qǐng)來(lái)這三個(gè)可愛(ài)的新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）、誰(shuí)來(lái)跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

2、認(rèn)識(shí)這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法，再出示課件：沒(méi)注音的孩子的名字，男女生分開(kāi)再讀。

3、老師還把他們的名字拆下來(lái)，咱們來(lái)開(kāi)火車讀。出示字卡（讀完后，誰(shuí)還能給他們組組詞——給“濤”“藝” 組詞）

4.這些生字都是人物的姓名，每個(gè)小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認(rèn)識(shí)更多的字呢！師：同學(xué)們，你們真棒！在生活中認(rèn)識(shí)了那么多我們?cè)谡n堂上沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，做生活中的有心人，及時(shí)地去積累，一定能記住更多的字，成為咱們班中的“識(shí)字大王”！

5、老師這里還有一些詞語(yǔ), 想請(qǐng)教同學(xué)們（請(qǐng)小朋友們一起讀一讀）

6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認(rèn)真傾聽(tīng)。

（三）、再讀課文，感悟交流

1、三位小朋友具體是怎么畫(huà)風(fēng)的？都畫(huà)了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“ ”劃出來(lái)。

2、交流：他們分別畫(huà)了什么？

3、你能看板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫(huà)面，讓生欣賞）(隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子)

（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

（4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

4、他們的畫(huà)美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

5、讓我們就來(lái)當(dāng)回小小配音員吧！（常規(guī)游戲：“小小配音員”）

6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。

（四）、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

2、不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長(zhǎng)?！昂觥⒔z”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。

4、生練寫(xiě)生字。

比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰(shuí)寫(xiě)得好?。ǚ潘汕榫w，為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。）

（五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。

六、個(gè)性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。播音員：有感情地朗讀課文。小演員：和好朋友一起表演課本劇。小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

15.畫(huà) 風(fēng) 趙小藝 旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)

宋濤 雨絲 斜 陳丹 小樹(shù) 彎 愛(ài)動(dòng)腦筋

第四篇：17 楊柳公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

17《楊柳》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí) 陳波

教學(xué)目標(biāo)與要求

1.理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的.2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中想象,感悟,抓住重點(diǎn)句品讀,合作探究,感悟交流.3.感受作者所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情.難點(diǎn):體會(huì)文章的表達(dá)方法.教學(xué)方法：講議讀練法

教學(xué)準(zhǔn)備： DVD交互式光盤 彩電 DVD 小黑板 課時(shí)安排；一課時(shí)（第2課時(shí)）教學(xué)過(guò)程 一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示“昔、賤”。指名認(rèn)讀，再齊讀。

2.回顧上節(jié)課所提問(wèn)題;課文抒發(fā)了作者對(duì)什么的什么感情？

二．整體感知

1．學(xué)生聽(tīng)讀（播放dvd朗讀視頻）

2．邊聽(tīng)邊思考課后第一個(gè)題目，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出自己喜愛(ài)楊柳的原因？ 3．討論、交流，教師點(diǎn)撥。（板書(shū)）

（1）與楊柳有緣（2）楊柳的形態(tài)美（3）楊柳的內(nèi)在美

三．研讀課文

1．讀1~2自然段：“我”與楊柳有緣

①學(xué)生自瀆,思考: “我”是怎樣與楊柳結(jié)上的緣?是存心還是偶然?例舉愛(ài)柳的原因是為什么?這些是“我”愛(ài)柳的原因要與之結(jié)緣的原因嗎?從哪些句子可以感覺(jué)得到? ②討論、交流，教師點(diǎn)撥。

(1.種柳 取名 2.無(wú)意 偶然 3.表明自己與結(jié)緣的偶然,不存心 4.不是,這些是別人的.5.假如…就… 即使…也…---造句)③你知道“陶淵明宅前所種”是怎么一回事嗎? “客舌青青”援引自什么詩(shī)呢? ④討論、交流，教師點(diǎn)撥。

(1.陶淵明,晉代著名文人隱士,是田園詩(shī)的鼻祖,因其在所居宅前栽種五棵柳樹(shù),后人稱之“五柳先生”。2?！翱蜕嗲嗲唷背鲎蕴拼?shī)人王維著名的送別詩(shī)《送元二使安西》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！边@一句。）2．讀3~5自然段，作者要贊美的楊柳的形態(tài)美，楊柳的內(nèi)在美。

①找出描寫(xiě)楊柳形態(tài)美的句子。

（“S”線，嫩綠的珠子（板書(shū)）-形象生動(dòng)地描寫(xiě)了楊柳美麗可愛(ài)的形態(tài)）②指名讀，想像齊讀。

③楊柳的內(nèi)在美有哪些呢？找出相關(guān)關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)。④指名回答。

（1．“賤” 2.下垂）⑤討論、交流，感情朗讀。

賤是一個(gè)什么詞性的詞？為什么打上引號(hào)？

（這是作者從反面贊美楊柳，因?yàn)闂盍︻B強(qiáng)，平凡而無(wú)私）

⑥討論第5自然段的第一句話。作者拿楊柳與花木對(duì)比，贊美楊柳的什么品格？ ⑦討論、交流，感情朗讀。

（贊美了楊柳的高而能下，高而不忘本）3．討論第6自然段，在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用。①齊讀、感悟。

②討論、交流，教師點(diǎn)撥。

（照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。最能象征春的神意，只有垂楊）4．討論課后思考題三

作者表達(dá)自己感情的方法有哪些？ ① 討論、交流。

② 教師點(diǎn)撥。（1.作比較，對(duì)比。2.比喻 擬人。）

四．朗讀3~6自然段，感受作者對(duì)楊柳的熱愛(ài)之情。要求：帶著喜愛(ài)，贊美的感情朗讀 五．小結(jié)

本文通過(guò)介紹自己喜愛(ài)楊柳的種種原因，贊美楊柳的美麗可愛(ài)，別具一格的姿態(tài)，頑強(qiáng)的生命力和高而不忘本的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)楊柳由衷的喜愛(ài)之情。六．作業(yè)

1．生字抄寫(xiě) 2.課后思考題二

七．板書(shū)

與楊柳有緣-偶然

楊柳 外在美 嫩綠的珠子 S線-美麗可愛(ài) 喜愛(ài)

內(nèi)在美 “賤”-頑強(qiáng)的生命力 無(wú)私

下垂 –高而不忘本 贊美

春的主人 春的神意象征

第五篇：楊柳讀后感

楊柳讀后感（一）

在寒假里，我讀完了一本讓人感動(dòng)并且有趣的書(shū)，書(shū)的名字是《楊柳風(fēng)》。這本書(shū)是圣誕節(jié)的時(shí)候，圣誕老人送給我的禮物。《楊柳風(fēng)》的作者是英國(guó)的肯尼斯·格雷厄姆。這本書(shū)沒(méi)有拼音，都是文字，有少量的插圖，整本書(shū)有十二萬(wàn)字，一共有十二章。

楊柳風(fēng)的故事里，主要講到了鼴鼠、河鼠、獾先生和蛤蟆先生之間發(fā)生的事情。故事里先講到，鼴鼠在家里大掃除，弄得滿身的灰，他覺(jué)得很煩，于是他離家出走了。那時(shí)候正好是春天，他在那綠油油的草地上奔跑著、享受著春光……他在一條小河邊遇到了河鼠，河鼠帶鼴鼠到自己的家里美餐了一頓，河鼠還帶鼴鼠在船上享受美妙的春光。河鼠開(kāi)船、鼴鼠像不倒翁一樣呆呆地坐在船上。突然，鼴鼠對(duì)河鼠說(shuō)：“讓我來(lái)開(kāi)船吧?！薄鞍?？你怎么可以開(kāi)船呢？那樣船會(huì)翻的。”河鼠驚訝地說(shuō)。河鼠最終還是允許了鼴鼠開(kāi)船，于是鼴鼠高高興興開(kāi)著船，還哼著小調(diào)呢。河鼠剛開(kāi)始不停地提醒鼴鼠“開(kāi)慢點(diǎn)、開(kāi)慢點(diǎn)?！焙髞?lái)河鼠放心了，鼴鼠越開(kāi)越快，越開(kāi)越快，最后船翻了。

河鼠很喜歡作詩(shī)。有一次，河鼠把獾先生住在樹(shù)林里的事告訴了鼴鼠，鼴鼠想去找獾，可是無(wú)論如何，河鼠總對(duì)鼴鼠說(shuō)：“森林實(shí)在太危險(xiǎn)了，不要去?！钡驱B鼠一心想去，鼴鼠想出了個(gè)主意：到了冬天的一個(gè)清晨，鼴鼠凌晨四點(diǎn)就起來(lái)了，他跑出屋子，跑過(guò)美麗的花壇，跑過(guò)了蛤蟆宮，到了遙遠(yuǎn)的森林里。森林里越走越黑，越走越冷，鼴鼠看到樹(shù)洞里一雙發(fā)光的眼睛，還在叫：“滾開(kāi)滾開(kāi)”，這把鼴鼠嚇了一大跳，轉(zhuǎn)身就往后跑。漸漸地，眼睛又在另外的樹(shù)洞里出現(xiàn)，鼴鼠嚇得迷失了方向，找了一個(gè)安全的樹(shù)洞躲了起來(lái)。河鼠發(fā)現(xiàn)鼴鼠不見(jiàn)了，到處去找，最后終于找到了樹(shù)林。河鼠身上帶著槍和棍子，還系著皮帶，找到了獾，把鼴鼠救了回來(lái)。

一天河鼠告訴鼴鼠說(shuō)，蛤蟆先生住在蛤蟆宮里，他可有錢了，一會(huì)兒買這個(gè)一會(huì)兒買那個(gè)，但是有個(gè)壞毛病，亂用祖先的財(cái)產(chǎn)。鼴鼠對(duì)蛤蟆先生很感興趣，他請(qǐng)求河鼠帶他去見(jiàn)蛤蟆先生。他們倆劃著船來(lái)到蛤蟆宮，一見(jiàn)到蛤蟆，蛤蟆說(shuō)你們來(lái)得正巧，我正在這里等著你們，我正準(zhǔn)備坐馬車去探險(xiǎn)，你們和我一起去吧。他們買了許多食物騎上馬車，開(kāi)始了他們漫長(zhǎng)的旅行。一陣狂風(fēng)吹來(lái)，他們的豪華馬車斷了韁繩，蛤蟆無(wú)可奈何，使勁地掙扎，馬車陷進(jìn)臭水溝，車輪壞了，馬在旁邊眼睜睜地看著車，整輛車壞得稀巴爛，蛤蟆傷心地哭了。因?yàn)楦蝮“缘溃謵?ài)上了玩車，河鼠鼴鼠獾阻止了給蛤蟆送飛車的人，獾對(duì)送車的人說(shuō)：“蛤蟆不想要車了。”他們想讓蛤蟆變成一只懂事的蛤蟆。蛤蟆用了很多方法離開(kāi)了河鼠鼴鼠獾的看護(hù)。蛤蟆因?yàn)橄矚g車，把一輛車開(kāi)走，被判了二十年刑，他扮成了洗衣婦，逃離了監(jiān)獄。他發(fā)現(xiàn)裝錢的外套留在監(jiān)獄里，有再多火車站也沒(méi)用，他攔了一輛車說(shuō)：“沒(méi)有錢能不能免費(fèi)坐車去蛤蟆宮?！彼緳C(jī)讓他免費(fèi)坐車，后來(lái)聽(tīng)到有人喊：“站住，車?yán)镉蟹溉恕！备蝮』帕?，急忙?duì)司機(jī)說(shuō)：“求求你啦！實(shí)話跟你說(shuō)，我是一只蛤蟆，我是監(jiān)獄里逃出來(lái)的！”司機(jī)急忙說(shuō)：“你到底犯了什么罪？”“我只是借了一輛車?！薄澳呛?，我放了你！”司機(jī)在隧道里甩下蛤蟆，蛤蟆找到了河鼠家。

蛤蟆到了家，河鼠開(kāi)心極了，但是卻有了壞消息，獾和鼴鼠一直在蛤蟆宮里日夜守護(hù)蛤蟆宮，但一些黃鼠狼和雪豹沖進(jìn)來(lái)，占領(lǐng)了蛤蟆宮。大家都沒(méi)辦法讓黃鼠狼把蛤蟆宮還給蛤蟆。大家商量了很多辦法，獾說(shuō)：“大家不要爭(zhēng)了，我有一個(gè)辦法，我家里有一條秘密通道通往蛤蟆宮儲(chǔ)藏室。明天是黃鼠狼生日，他們?cè)趦?chǔ)藏室隔壁房間慶祝。我們進(jìn)去搶回儲(chǔ)藏室，奪回餐廳，再把臭雪豹打飛，奪回蛤蟆宮的院子，把黃鼠狼逼近火爐，把他們逼進(jìn)煙囪?！彼麄儕Z回了蛤蟆宮，蛤蟆開(kāi)心極了，給大家準(zhǔn)備了禮物。

獾和河鼠、鼴鼠幫助蛤蟆奪回了蛤蟆宮，讓我覺(jué)得很感動(dòng)。這本書(shū)里許多的好詞好句，書(shū)里面有很多有趣的、特殊的情節(jié)和生動(dòng)的對(duì)話。我喜歡這本書(shū)里溫柔的鼴鼠、不聽(tīng)勸告的蛤蟆、為別人著想的河鼠，有點(diǎn)粗暴的獾。他們經(jīng)歷很多事情，他們所說(shuō)的話，不是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么事情的人，能說(shuō)出來(lái)的話。特別是鼴鼠在森林里想家的時(shí)候，他心里默默地想：我要回家，我的家雖然沒(méi)有河鼠的家好，也沒(méi)有獾的家那么漂亮，那么大，也沒(méi)有蛤蟆宮那么豪華，但是那畢竟是我的家，我自己親手做的家，我要回去。這一段話，特別讓我感動(dòng)。我也覺(jué)得自己的家是最溫暖，最好的。

楊柳讀后感（二）

我讀完《楊柳風(fēng)》這本書(shū)之后，心情久久不能平靜。

這個(gè)故事講了一個(gè)鼴鼠還有河鼠加上獾都是好朋友，但是他們的另一個(gè)好朋友蛤蟆卻揮霍自己的家產(chǎn)，從帆船，到撐篙船，再到房船，然后是馬車，最后是汽車。闖了不少貨，還被抓進(jìn)了監(jiān)獄。自己的家被黃鼠狼占了，但是最后他們一起打敗了這些黃鼠狼，奪回了蛤蟆宮。

我的心情為何久久不能平靜呢？因?yàn)楦蝮〉母甙翢o(wú)禮；因?yàn)辇B鼠的通情達(dá)理；因?yàn)楹邮蟮穆斆髁胬?；因?yàn)殁档闹腔鄢骸Ｎ也⒉皇钦f(shuō)蛤蟆一絲優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有，而是因?yàn)樗赶碌淖镞^(guò)而感覺(jué)到他的特點(diǎn)，因?yàn)樗繝柌蝗?、與眾不同，所以他總是不合群。但是結(jié)尾他意識(shí)到了朋友的重要，一起打敗了黃鼠狼。

我感受到了一個(gè)非常深刻的道理：家產(chǎn)是不能揮霍的。簡(jiǎn)單樸素的一句話，使不少人“中槍”，他們?nèi)荚诶速M(fèi)自己的家產(chǎn)，他們認(rèn)為家產(chǎn)是無(wú)限的，家產(chǎn)花完之后會(huì)自己注滿，一點(diǎn)不害怕自己變壞?？墒钱?dāng)他們突然想到自己這么做不對(duì)時(shí)才開(kāi)始后悔，難道他們就不傷心嗎？他們只能自己垂頭喪氣，可是現(xiàn)在垂頭喪氣還有什么意思的呢？他們揮霍的家產(chǎn)就好比是潑出去的水，永遠(yuǎn)也回不來(lái)了。和蛤蟆一樣，他們沒(méi)準(zhǔn)兒那一天就會(huì)闖一出大禍，而且這貨會(huì)害他們終身。他們?nèi)紩?huì)做一個(gè)禍之后，故意裝出道歉的樣子，然后還是去做那事。不管自己上一次的禍闖成什么樣子，都要再換一點(diǎn)闖禍的工具。喜新厭舊全都是他們的“人品”。

不過(guò)蛤蟆有一點(diǎn)還是不像現(xiàn)在這樣的揮霍家產(chǎn)的人那樣的好習(xí)慣：知錯(cuò)就改，并知道自己的羞愧，改掉高傲的毛病。并且謙虛，不爭(zhēng)搶功勞。他也不會(huì)再玩汽車了。不在騙人。很高興他可以有這么多的好習(xí)慣。

這本書(shū)的道理真是太深刻了，給我留下了很深很深的印象。我愛(ài)這本書(shū)。