第一篇：農(nóng)村學(xué)校圖書資源的應(yīng)用

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的利用

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效利用，可有效解決農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作與學(xué)生閱讀需求間存在的問(wèn)題與矛盾，可有效解決學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象，使學(xué)生從小受到更多的愛(ài)國(guó)主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀及成才報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格。不同時(shí)段的課外閱讀，使學(xué)生在校、在家都能夠閱讀到自己喜歡的書籍，既是對(duì)課本知識(shí)的拓展和延伸，又可舒緩學(xué)生在校學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣，課外閱讀量達(dá)到或超過(guò)《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。學(xué)生間書籍的交換閱讀，學(xué)生與同學(xué)、家長(zhǎng)、專業(yè)人員等之間的閱讀交流、討論，既能使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)彼此間的友誼和情感，又能使學(xué)生感受到家庭、學(xué)校、社會(huì)中的互助與和諧，有利于消除學(xué)生的逆反心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀書活動(dòng)的開展，可形成讀好書、好讀書風(fēng)氣，提高學(xué)生在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究與解決等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生作品（或讀后感言）的撰寫、發(fā)表與交流，能豐富學(xué)生的知識(shí)與業(yè)余文化生活，提高學(xué)生在口語(yǔ)交際、動(dòng)手、動(dòng)腦、與人合作等方面的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀書籍類型、興趣、愛(ài)好的及時(shí)了解和掌握，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)，感受成功的喜悅，有利于專業(yè)型技術(shù)人才的及早發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

根據(jù)我市（縣級(jí)市）電教教儀站每年一次的教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：全市中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)能達(dá)二類配備標(biāo)準(zhǔn)的僅占8%，個(gè)別農(nóng)村中小學(xué)甚至還沒(méi)有專門的圖書館（室），有部分學(xué)校根本就沒(méi)有閱覽室，也沒(méi)有教師閱覽室，中小學(xué)圖書館（室）工作存在著不少問(wèn)題，其建設(shè)和功能發(fā)揮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣，農(nóng)村中小學(xué)根本不能達(dá)到《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求：學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品??九年課外閱讀的總量在400萬(wàn)字以上。

為了達(dá)到這一要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書室的工作，多次召開學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議，討論、研究學(xué)校圖書工作，在遵循學(xué)校圖書管理工作指導(dǎo)方針：“全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高”的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校圖書管理工作目標(biāo)，并責(zé)成相關(guān)人員寫出學(xué)校圖書室工作的發(fā)展計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議討論、通過(guò)、即時(shí)實(shí)施。先后為全鎮(zhèn)24個(gè)教學(xué)班購(gòu)置了藏書柜；每年為學(xué)校圖書室購(gòu)置部分新書，并通過(guò)社會(huì)捐贈(zèng)、畢業(yè)班為母校留紀(jì)念、部分優(yōu)異成績(jī)學(xué)生家長(zhǎng)為同學(xué)樹榜樣、建立班級(jí)圖書柜與家庭圖書柜等各式各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)校圖書資源進(jìn)行開發(fā)與利用，得到了社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持，緩解了學(xué)校圖書資源不足的問(wèn)題。

為了達(dá)到《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》所指出的：采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識(shí)的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的要求。學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生在校、在假日、放學(xué)在家等課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在學(xué)校閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的24%，在假日閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的34%，放學(xué)回家閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，人均每天閱讀量約3頁(yè)，九年課外閱讀的總量約占最低要求的60%；同時(shí)還存在學(xué)生借書難（學(xué)生在校能自由支配的時(shí)間短，圖書管理員在有限的時(shí)間里只能滿足少數(shù)學(xué)生的圖書借閱需求，大部分學(xué)生借不到自己喜歡的書籍）、學(xué)生讀書難（學(xué)生上課時(shí)間與閱覽室開放時(shí)間相抵觸，沒(méi)有在閱覽室閱讀書籍的時(shí)間）、學(xué)生課外無(wú)書讀（學(xué)生放學(xué)回家或假期，無(wú)書可看，課余時(shí)間未得到有效利用，以至于養(yǎng)成一些不良習(xí)慣）以及書讀得少，表達(dá)能力弱，交流能力差，又不能及時(shí)查閱、收集相關(guān)資料和信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣消減等問(wèn)題；使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀、寫作、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力得不到發(fā)展。

（資料：調(diào)查資料）

為了有效利用學(xué)校圖書資源，解決農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作與學(xué)生閱讀需求間存在的問(wèn)題與矛盾，消除學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象，改變學(xué)生在校有書沒(méi)時(shí)間讀，在家有時(shí)間沒(méi)書讀現(xiàn)象，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，消除束縛學(xué)生全面發(fā)展的羈絆，學(xué)校會(huì)同相關(guān)部門、家庭、社區(qū)等人員，對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行了客觀、深入、全面的分析和探討，找到了形成這些問(wèn)題的根源所在，并在實(shí)踐過(guò)程中探索出了一套能有效利用圖書資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方式、方法。

學(xué)校在開展利用圖書資源促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程中，主要采取了以下措施：

1、采取建立班級(jí)圖書柜，學(xué)生集書（每名學(xué)生將部分書籍帶到學(xué)校，以班級(jí)為單位統(tǒng)一管理，圖書資源在班內(nèi)共享）、學(xué)校配書、“每周一書”等多種方法來(lái)解決學(xué)生借書難問(wèn)題，并培養(yǎng)部分教師、學(xué)生對(duì)班級(jí)圖書柜進(jìn)行有效管理。

（資料：班級(jí)圖書柜

班級(jí)集書登記簿）

2、采取建立家庭圖書柜，學(xué)生間書籍的“交換閱讀”等辦法讓學(xué)生讀到自己喜歡的圖書。并對(duì)每生家庭圖書數(shù)量、書籍名稱，學(xué)生間書籍“交換閱讀”冊(cè)數(shù)等基本情況加以記載，及時(shí)了解與掌握學(xué)生在家的課外閱讀情況，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，盡可能多為學(xué)生購(gòu)買一些適合孩子興趣、愛(ài)好，有利于孩子健康成長(zhǎng)等方面的書籍。

（資料： 家庭圖書柜

交換閱讀登記簿）

3、適當(dāng)調(diào)整圖書管理員作息時(shí)間，讓更多學(xué)生在課余、中午和下午課外活動(dòng)時(shí)間能借閱、閱覽圖書，緩解師生在圖書借閱過(guò)程中的時(shí)間矛盾沖突。

4、通過(guò)班級(jí)圖書柜與學(xué)校圖書室部分書籍的定期更換，學(xué)生間課外書籍的交換閱讀來(lái)提高圖書的流通率、使用率和選擇率。

（資料：書籍定期更換）

5、開展課外“閱讀評(píng)級(jí)”活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生明確課外閱讀達(dá)成與奮斗的具體目標(biāo)，通過(guò)必讀、選讀書目的推薦，對(duì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買書籍實(shí)施有效指導(dǎo)。（資料：閱讀評(píng)級(jí)實(shí)施辦法）

6、撰寫課外閱讀心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在寫作、感悟、明辨是非等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕的抵抗力；寫出在閱讀過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研討的經(jīng)過(guò)和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐等方面的意識(shí)和能力。

（資料：讀后感及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究與解決

閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)

感言與問(wèn)題探究書寫資料）

7、建立學(xué)生課外閱讀檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽、發(fā)表、創(chuàng)新等多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，提高學(xué)生在動(dòng)手、合作、實(shí)踐等方面的能力。

（資料：學(xué)生個(gè)性發(fā)展記錄

個(gè)性發(fā)展之舞蹈

個(gè)性發(fā)展之美術(shù)

??）

8、開展“親子閱讀活動(dòng)”，形成家庭閱讀氛圍，疏通家長(zhǎng)與孩子間的交流渠道，消除家長(zhǎng)與孩子間的交流障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)家庭、社會(huì)的和諧發(fā)展。（資料：親子閱讀）

9、《學(xué)生課外閱讀感言》?？淖珜憽㈤喿x、交流、感悟與借鑒，能提高學(xué)生在寫作、表達(dá)、交流與合作等方面的能力，推薦參與各級(jí)投稿，讓更多的人了解學(xué)生的心路成長(zhǎng)過(guò)程，有利于從小樹立學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

(資料：學(xué)生課外閱讀感言

閱讀交流與指導(dǎo)

感悟例文

交流與借鑒例文)

10、利用社區(qū)圖書室、教育基地等資源，開展多種形式的活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在圖書資源的利用實(shí)踐過(guò)程中，我們還特別注重學(xué)生閱讀過(guò)程、方法及內(nèi)容選定的指導(dǎo)，制定了各年級(jí)段的閱讀指導(dǎo)措施，采用閱讀——精讀——收集等方法建立學(xué)生個(gè)人資料庫(kù)，有條件的學(xué)生建立電子資料庫(kù)（存儲(chǔ)盤），提高學(xué)生收集、分析、處理各種信息、數(shù)據(jù)的能力與學(xué)生的閱讀效率，起到了事半功倍的效果。

（資料：課外閱讀指導(dǎo)）

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)校、社區(qū)、家庭圖書資源的有效利用，通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，精心研究，對(duì)所存在問(wèn)題的及時(shí)解決，學(xué)生課外閱讀量不僅達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，學(xué)生的個(gè)性特征、專長(zhǎng)技能等方面也得到了較好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校 “全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高?！钡膱D書管理工作目標(biāo)。

2009年10月份的統(tǒng)計(jì)材料中可以看出：班級(jí)圖書柜月人均借閱圖書2.3本，家庭圖書柜月人均交換閱讀2.5冊(cè)，小學(xué)一、二年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)100字、每?jī)?cè)50頁(yè)、每月4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約2萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約30萬(wàn)字；

三、四年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)150字、每?jī)?cè)150頁(yè)、每月4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約9萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約70萬(wàn)字；

五、六年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)250字、每?jī)?cè)200頁(yè)、每月4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約20萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約160萬(wàn)字??在未計(jì)算學(xué)校圖書室、閱覽室閱讀量的情況下，各實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課外閱讀量均達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。通過(guò)課外“閱讀評(píng)級(jí)”活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生明確課外閱讀達(dá)成與奮斗的具體目標(biāo)，而且對(duì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買課外書籍能實(shí)施有效指導(dǎo)，使學(xué)生能閱讀到自己喜歡的，適合自己年齡特征的與社會(huì)、科技發(fā)展同步的書籍，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)級(jí)與檢測(cè)，有關(guān)優(yōu)秀詩(shī)文背誦，成語(yǔ)和格言警句的積累，資料、信息的收集等也達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

通過(guò)撰寫“讀后感”，在?？秾W(xué)生課外閱讀感言》或其它報(bào)刊、雜志上發(fā)表作品，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀、寫作的興趣，提高了學(xué)生在寫作、表達(dá)、交流等方面的能力，使學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題等方面的良好習(xí)慣、意識(shí)，實(shí)施設(shè)計(jì)、制作實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生參與、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究、合作和解決問(wèn)題等方面的意識(shí)、能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生享受活動(dòng)過(guò)程的愉悅，豐富人身的經(jīng)歷，感受與人合作的成功喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力、榮譽(yù)感，并懂得學(xué)習(xí)的最終目的是提高社會(huì)生活水平與促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀書籍類型、興趣、愛(ài)好的及時(shí)了解和掌握，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性與學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生興趣、愛(ài)好、個(gè)性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與培養(yǎng)，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，有效開展各種與閱讀相關(guān)的興趣小組活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，初步形成系統(tǒng)工程意識(shí)、開闊視野，找到奮斗的目標(biāo)。通過(guò)閱讀革命故事、感恩故事、勵(lì)志故事、英雄事跡、品德教育叢書??與對(duì)校刊《學(xué)生課外閱讀感言》的閱讀、交流和借鑒，使學(xué)生從小能受到更多的愛(ài)國(guó)主義教育，樹立正確的世界觀及成才報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，正確對(duì)待社會(huì)生活中的一些不良現(xiàn)象，提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、明辨是非能力與對(duì)不良風(fēng)氣侵蝕的抵抗力。通過(guò)家庭圖書柜的建立，創(chuàng)建家庭閱讀氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理習(xí)慣，“親子閱讀”疏通了家長(zhǎng)與孩子間的交流渠道，讓孩子能感受到家庭的溫馨與社會(huì)的和諧，家長(zhǎng)與孩子的有效交流，可消除孩子對(duì)家長(zhǎng)的抵觸意識(shí)，對(duì)督促和指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，消除家庭不和諧因素根源具有重要的意義，有利于創(chuàng)建和實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)的和諧，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：如需查看有關(guān)資料，請(qǐng)調(diào)閱電子文檔。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校圖書資源的應(yīng)用

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的利用

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效利用，可有效解決農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作與學(xué)生閱讀需求間存在的問(wèn)題與矛盾，可有效解決學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象，使學(xué)生從小受到更多的愛(ài)國(guó)主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀及成才報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格。不同時(shí)段的課外閱讀，使學(xué)生在校、在家都能夠閱讀到自己喜歡的書籍，既是對(duì)課本知識(shí)的拓展和延伸，又可舒緩學(xué)生在校學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣，課外閱讀量達(dá)到或超過(guò)《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。學(xué)生間書籍的交換閱讀，學(xué)生與同學(xué)、家長(zhǎng)、專業(yè)人員等之間的閱讀交流、討論，既能使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)彼此間的友誼和情感，又能使學(xué)生感受到家庭、學(xué)校、社會(huì)中的互助與和諧，有利于消除學(xué)生的逆反心理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讀書活動(dòng)的開展，可形成讀好書、好讀書風(fēng)氣，提高學(xué)生在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究與解決等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生作品（或讀后感言）的撰寫、發(fā)表與交流，能豐富學(xué)生的知識(shí)與業(yè)余文化生活，提高學(xué)生在口語(yǔ)交際、動(dòng)手、動(dòng)腦、與人合作等方面的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀書籍類型、興趣、愛(ài)好的及時(shí)了解和掌握，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)，感受成功的喜悅，有利于專業(yè)型技術(shù)人才的及早發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

根據(jù)我市（縣級(jí)市）電教教儀站每年一次的教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：全市中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)能達(dá)二類配備標(biāo)準(zhǔn)的僅占8%，個(gè)別農(nóng)村中小學(xué)甚至還沒(méi)有專門的圖書館（室），有部分學(xué)校根本就沒(méi)有閱覽室，也沒(méi)有教師閱覽室，中小學(xué)圖書館（室）工作存在著不少問(wèn)題，其建設(shè)和功能發(fā)揮得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這樣，農(nóng)村中小學(xué)根本不能達(dá)到《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求：學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品??九年課外閱讀的總量在400萬(wàn)字以上。

為了達(dá)到這一要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書室的工作，多次召開學(xué)校行政及

相關(guān)人員會(huì)議，討論、研究學(xué)校圖書工作，在遵循學(xué)校圖書管理工作指導(dǎo)方針：“全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高”的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校圖書管理工作目標(biāo)，并責(zé)成相關(guān)人員寫出學(xué)校圖書室工作的發(fā)展計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議討論、通過(guò)、即時(shí)實(shí)施。先后為全鎮(zhèn)24個(gè)教學(xué)班購(gòu)置了藏書柜；每年為學(xué)校圖書室購(gòu)置部分新書，并通過(guò)社會(huì)捐贈(zèng)、畢業(yè)班為母校留紀(jì)念、部分優(yōu)異成績(jī)學(xué)生家長(zhǎng)為同學(xué)樹榜樣、建立班級(jí)圖書柜與家庭圖書柜等各式各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)校圖書資源進(jìn)行開發(fā)與利用，得到了社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持，緩解了學(xué)校圖書資源不足的問(wèn)題。

為了達(dá)到《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》所指出的：采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識(shí)的教育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面發(fā)展的要求。學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生在校、在假日、放學(xué)在家等課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在學(xué)校閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的24%，在假日閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的34%，放學(xué)回家閱讀課外書籍的學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，人均每天閱讀量約3頁(yè)，九年課外閱讀的總量約占最低要求的60%；同時(shí)還存在學(xué)生借書難（學(xué)生在校能自由支配的時(shí)間短，圖書管理員在有限的時(shí)間里只能滿足少數(shù)學(xué)生的圖書借閱需求，大部分學(xué)生借不到自己喜歡的書籍）、學(xué)生讀書難（學(xué)生上課時(shí)間與閱覽室開放時(shí)間相抵觸，沒(méi)有在閱覽室閱讀書籍的時(shí)間）、學(xué)生課外無(wú)書讀（學(xué)生放學(xué)回家或假期，無(wú)書可看，課余時(shí)間未得到有效利用，以至于養(yǎng)成一些不良習(xí)慣）以及書讀得少，表達(dá)能力弱，交流能力差，又不能及時(shí)查閱、收集相關(guān)資料和信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣消減等問(wèn)題；使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀、寫作、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力得不到發(fā)展。

（資料：調(diào)查資料）

為了有效利用學(xué)校圖書資源，解決農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作與學(xué)生閱讀需求間存在的問(wèn)題與矛盾，消除學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象，改變學(xué)生在校有書沒(méi)時(shí)間讀，在家有時(shí)間沒(méi)書讀現(xiàn)象，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，消除束縛學(xué)生全面發(fā)展的羈絆，學(xué)校會(huì)同相關(guān)部門、家庭、社區(qū)等人員，對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題進(jìn)行了客觀、深入、全面的分析和探討，找到了形成這些問(wèn)題的根源所在，并在實(shí)踐過(guò)程中探索出了一套能有效利用圖書資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方式、方法。

學(xué)校在開展利用圖書資源促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程中，主要采取了以下措施：

1、采取建立班級(jí)圖書柜，學(xué)生集書（每名學(xué)生將部分書籍帶到學(xué)校，以班級(jí)為單位統(tǒng)一管理，圖書資源在班內(nèi)共享）、學(xué)校配書、“每周一書”等多種方法來(lái)解決學(xué)生借書難問(wèn)題，并培養(yǎng)部分教師、學(xué)生對(duì)班級(jí)圖書柜進(jìn)行有效管理。

（資料：班級(jí)圖書柜班級(jí)集書登記簿）

2、采取建立家庭圖書柜，學(xué)生間書籍的“交換閱讀”等辦法讓學(xué)生讀到自己喜歡的圖書。并對(duì)每生家庭圖書數(shù)量、書籍名稱，學(xué)生間書籍“交換閱讀”冊(cè)數(shù)等基本情況加以記載，及時(shí)了解與掌握學(xué)生在家的課外閱讀情況，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，盡可能多為學(xué)生購(gòu)買一些適合孩子興趣、愛(ài)好，有利于孩子健康成長(zhǎng)等方面的書籍。

（資料： 家庭圖書柜交換閱讀登記簿）

3、適當(dāng)調(diào)整圖書管理員作息時(shí)間，讓更多學(xué)生在課余、中午和下午課外活動(dòng)時(shí)間能借閱、閱覽圖書，緩解師生在圖書借閱過(guò)程中的時(shí)間矛盾沖突。

4、通過(guò)班級(jí)圖書柜與學(xué)校圖書室部分書籍的定期更換，學(xué)生間課外書籍的交換閱讀來(lái)提高圖書的流通率、使用率和選擇率。

（資料：書籍定期更換）

5、開展課外“閱讀評(píng)級(jí)”活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生明確課外閱讀達(dá)成與奮斗的具體目標(biāo)，通過(guò)必讀、選讀書目的推薦，對(duì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買書籍實(shí)施有效指導(dǎo)。（資料：閱讀評(píng)級(jí)實(shí)施辦法）

6、撰寫課外閱讀心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在寫作、感悟、明辨是非等方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕的抵抗力；寫出在閱讀過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研討的經(jīng)過(guò)和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐等方面的意識(shí)和能力。

（資料：讀后感及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、探究與解決閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)感言與問(wèn)題探究書寫資料）

7、建立學(xué)生課外閱讀檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)

與培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽、發(fā)表、創(chuàng)新等多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，提高學(xué)生在動(dòng)手、合作、實(shí)踐等方面的能力。

（資料：學(xué)生個(gè)性發(fā)展記錄個(gè)性發(fā)展之舞蹈?jìng)€(gè)性發(fā)展之美術(shù)??）

8、開展“親子閱讀活動(dòng)”，形成家庭閱讀氛圍，疏通家長(zhǎng)與孩子間的交流渠道，消除家長(zhǎng)與孩子間的交流障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)家庭、社會(huì)的和諧發(fā)展。（資料：親子閱讀）

9、《學(xué)生課外閱讀感言》?？淖珜?、閱讀、交流、感悟與借鑒，能提高學(xué)生在寫作、表達(dá)、交流與合作等方面的能力，推薦參與各級(jí)投稿，讓更多的人了解學(xué)生的心路成長(zhǎng)過(guò)程，有利于從小樹立學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

(資料：文)

10、利用社區(qū)圖書室、教育基地等資源，開展多種形式的活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

在圖書資源的利用實(shí)踐過(guò)程中，我們還特別注重學(xué)生閱讀過(guò)程、方法及內(nèi)容選定的指導(dǎo)，制定了各年級(jí)段的閱讀指導(dǎo)措施，采用閱讀——精讀——收集等方法建立學(xué)生個(gè)人資料庫(kù)，有條件的學(xué)生建立電子資料庫(kù)（存儲(chǔ)盤），提高學(xué)生收集、分析、處理各種信息、數(shù)據(jù)的能力與學(xué)生的閱讀效率，起到了事半功倍的效果。

（資料：課外閱讀指導(dǎo)）

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)校、社區(qū)、家庭圖書資源的有效利用，通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中問(wèn)題的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，精心研究，對(duì)所存在問(wèn)題的及時(shí)解決，學(xué)生課外閱讀量不僅達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，學(xué)生的個(gè)性特征、專長(zhǎng)技能等方面也得到了較好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校 “全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高?！钡膱D書管理工作目標(biāo)。

2009年10月份的統(tǒng)計(jì)材料中可以看出：班級(jí)圖書柜月人均借閱圖書2.3本，家庭圖書柜月人均交換閱讀2.5冊(cè)，小學(xué)一、二年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)100字、每?jī)?cè)50頁(yè)、每月4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約2萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約30萬(wàn)字；

三、四年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)150字、每?jī)?cè)150頁(yè)、每月4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約9萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約70萬(wàn)字；

五、六年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)250字、每?jī)?cè)200頁(yè)、每月4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約20萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約160萬(wàn)字??在未計(jì)算學(xué)校圖書室、閱覽室閱讀量的情況下，各實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課外閱讀量均達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。通過(guò)課外“閱讀評(píng)級(jí)”活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生明確課外閱讀達(dá)成與奮斗的具體目標(biāo)，而且對(duì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買課外書籍能實(shí)施有效指導(dǎo)，使學(xué)生能閱讀到自己喜歡的，適合自己年齡特征的與社會(huì)、科技發(fā)展同步的書籍，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)級(jí)與檢測(cè)，有關(guān)優(yōu)秀詩(shī)文背誦，成語(yǔ)和格言警句的積累，資料、信息的收集等也達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

通過(guò)撰寫“讀后感”，在校刊《學(xué)生課外閱讀感言》或其它報(bào)刊、雜志上發(fā)表作品，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀、寫作的興趣，提高了學(xué)生在寫作、表達(dá)、交流等方面的能力，使學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)，體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。培養(yǎng)了學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題等方面的良好習(xí)慣、意識(shí)，實(shí)施設(shè)計(jì)、制作實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生參與、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究、合作和解決問(wèn)題等方面的意識(shí)、能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生享受活動(dòng)過(guò)程的愉悅，豐富人身的經(jīng)歷，感受與人合作的成功喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力、榮譽(yù)感，并懂得學(xué)習(xí)的最終目的是提高社會(huì)生活水平與促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀書籍類型、興趣、愛(ài)好的及時(shí)了解和掌握，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向，并適時(shí)加以輔導(dǎo)與培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性與學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生興趣、愛(ài)好、個(gè)性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展與培養(yǎng)，是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶，有效開展各種與閱讀相關(guān)的興趣小組活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，初步形成系統(tǒng)工程意識(shí)、開闊視野，找到奮斗的目標(biāo)。通過(guò)閱讀革命故事、感恩故事、勵(lì)志故事、英雄事跡、品德教育叢書??與對(duì)?？秾W(xué)生課外閱讀感言》的閱讀、交流和借鑒，使學(xué)生從小能受到更多的愛(ài)國(guó)主義教育，樹立正確的世界觀及成才報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，正確對(duì)待社會(huì)生活中的一些不良現(xiàn)象，提高了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)、明辨是非能力與對(duì)不良風(fēng)氣侵蝕的抵抗力。通過(guò)家庭圖書柜的建立，創(chuàng)建家庭閱讀氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理習(xí)慣，“親子閱讀”疏通了家長(zhǎng)與孩子間的交流渠道，讓孩子能感受到家庭的溫馨與社會(huì)的和諧，家長(zhǎng)與孩子的有效交流，可消除孩子對(duì)家長(zhǎng)的抵觸意識(shí)，對(duì)督促和指導(dǎo)孩

子學(xué)習(xí)，消除家庭不和諧因素根源具有重要的意義，有利于創(chuàng)建和實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)的和諧，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：如需查看有關(guān)資料，請(qǐng)調(diào)閱電子文檔。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校圖書資源的開發(fā)

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的開發(fā)

農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效開發(fā)，可有效解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、圖書資源不足與學(xué)生閱讀需求間存在的問(wèn)題和矛盾，可有效解決學(xué)校不能滿足學(xué)生課外閱讀的時(shí)間問(wèn)題，可有效解決學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現(xiàn)象與學(xué)生在校有書沒(méi)時(shí)間讀，在家有時(shí)間沒(méi)書讀現(xiàn)象，可有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，形成好學(xué)、好讀風(fēng)氣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征、特長(zhǎng)，疏通家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流渠道，及時(shí)引導(dǎo)與糾正學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣，使學(xué)生從小受到更多的愛(ài)國(guó)主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀及成才報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，促進(jìn)家庭與社會(huì)的和諧，使學(xué)生課外閱讀量達(dá)到或超過(guò)《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

根據(jù)我市電教教儀站每年一次的教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我市大多數(shù)學(xué)校藏書量不足?，F(xiàn)我市（縣級(jí)市）中心小學(xué)共計(jì)23所，在校學(xué)生人數(shù)20399人，圖書總量224297冊(cè)，生均11冊(cè)；單設(shè)初中17所，在校學(xué)生人數(shù)12649人，圖書總量175923冊(cè)，生均14冊(cè)。完全中學(xué)4所，在校學(xué)生人數(shù)10239人，圖書總量172914冊(cè)，生均17冊(cè)。其中有的農(nóng)村學(xué)校生均僅6冊(cè)左右。以上數(shù)字，還包括很多學(xué)校的復(fù)本書和該剔舊而沒(méi)有剔除的舊書，準(zhǔn)確數(shù)字還會(huì)低于上述統(tǒng)計(jì)數(shù)。特別是近一年，大部分農(nóng)村學(xué)校在圖書建設(shè)中因種種原因沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力再增添新書。

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)第一學(xué)段(1-2年級(jí))課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，用以積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句；第二學(xué)段(3-4年級(jí))課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，積累課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；第三學(xué)段(5-6年級(jí))課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，利用圖書室(館)、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道擴(kuò)展自己的閱讀面，嘗試進(jìn)行研究性閱讀，并能根據(jù)需要搜集信息??義務(wù)教育階段學(xué)生課外閱讀量不低于450萬(wàn)字的總體要求。

為了達(dá)到這一目標(biāo)要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書室的工作，多次召開學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議，討論、研究學(xué)校圖書工作，制定學(xué)校圖書室的工作目標(biāo)，并責(zé)成相關(guān)人員寫出學(xué)校圖書室工作的開展計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校行政及相關(guān)人員會(huì)議討論、通過(guò)、即時(shí)實(shí)施。學(xué)校先后為全鎮(zhèn)45個(gè)教學(xué)班購(gòu)置了藏書柜；每年為學(xué)校圖書室購(gòu)置部分新書，并組織畢業(yè)班的學(xué)生“為弟弟妹妹獻(xiàn)愛(ài)心，為母校留紀(jì)念”活動(dòng)，把自己在小學(xué)階段購(gòu)置的課外書籍捐贈(zèng)給學(xué)校圖書室，豐富藏書內(nèi)容，讓學(xué)弟、學(xué)妹們有更多、更好的書籍閱讀；新建了學(xué)校學(xué)生、教師閱覽室，添置了書柜、報(bào)架；為提高學(xué)校圖書管理工作的效率，給圖書室購(gòu)置了電腦；為改善圖書的藏書環(huán)境和學(xué)生的借閱環(huán)境，對(duì)圖書室進(jìn)行了粉刷及安排專人負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作；并給圖書室安裝了窗簾，防灰防塵，這些都給圖書工作的管理人員以極大的鼓舞，調(diào)動(dòng)了管理人員的積極性，為搞好學(xué)校的圖書工作奠定了基礎(chǔ)。

（資料：學(xué)生電子資料查閱處學(xué)生工具書查閱處）

一、制定圖書管理工作的指導(dǎo)方針

在對(duì)學(xué)生課外閱讀、學(xué)校圖書管理等方面情況的調(diào)查、分析基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)校自身實(shí)際制定了學(xué)校圖書管理工作指導(dǎo)方針：“全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高。”近幾年來(lái)，學(xué)校圖書工作根據(jù)這一方針開展活動(dòng)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、藏書量不足、閱覽室座位不夠，學(xué)生課外閱讀過(guò)程中的借書難、讀書難，想讀自己喜歡的書更難的“多難”現(xiàn)象。

二、建立班級(jí)圖書柜

學(xué)校為每個(gè)教學(xué)班建立了圖書柜，圖書的來(lái)源是：學(xué)?？紤]一般家長(zhǎng)每學(xué)期都會(huì)為子女購(gòu)置幾本課外書籍，學(xué)校就通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)動(dòng)每名學(xué)生將部分書籍帶到學(xué)校，以班級(jí)為單位統(tǒng)一管理，圖書資源在班內(nèi)共享。把每個(gè)學(xué)生在家只能閱讀幾本書，變成能閱讀幾

十、甚至一百多本書的圖書，使學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)都能閱讀到自己喜歡的書籍。學(xué)生家長(zhǎng)也意識(shí)到，各家只花少量的錢，就可以使自己的子女享受到更多的圖書資源。每名學(xué)生帶到班級(jí)的圖書有明確的登記，放暑寒假時(shí)各學(xué)生要將書帶回家由學(xué)生自己管理。

為了有效的利用這些圖書資源，發(fā)揮出它們的最大效益，學(xué)校安排了班級(jí)圖書柜開放、借閱活動(dòng)。各班班主任兼職班級(jí)圖書管理員，每個(gè)班推選出兩名學(xué)生圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的日常借閱工作。學(xué)校規(guī)定三項(xiàng)基本指標(biāo)：每學(xué)期每班應(yīng)達(dá)到生均集書兩冊(cè)以上（困難學(xué)生除外），每生每月要借閱圖書兩冊(cè)以上，每班每月集體開放次數(shù)不少于10次。并實(shí)行月檢制度，定期檢查各校、各班的圖書工作開展情況，圖書管理員根據(jù)當(dāng)月的檢查記載，寫出月檢報(bào)告，上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并在全體教師會(huì)上加以公布，以便改進(jìn)后期的工作。班級(jí)圖書管理員還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，到學(xué)校閱覽室借閱適合本班學(xué)生閱讀的圖書(每次借閱量不超過(guò)50本)，以充實(shí)班級(jí)圖書柜的藏書，并實(shí)行月借還制度，提高圖書流通率與使用率。由于各班圖書管理員的不穩(wěn)定性和不確定性，每學(xué)期還要對(duì)學(xué)生圖書管理員進(jìn)行培訓(xùn)，以便他們能更好地組織和開展班級(jí)圖書柜活動(dòng)中的借閱、開放、登記、記載等活動(dòng)。

（資料：班級(jí)圖書柜班級(jí)圖書柜借閱登記簿班級(jí)圖書柜開放登記簿班級(jí)集書登記簿班級(jí)圖書柜借閱、開放月檢統(tǒng)計(jì)表課外閱讀月檢報(bào)告）

2008年4月份的統(tǒng)計(jì)材料中可以看出：全鎮(zhèn)共有教學(xué)班29個(gè)，學(xué)生1247人，集書3343冊(cè)，圖書借閱2768人次，開放356班次，班級(jí)圖書柜生均圖書占有量2.7冊(cè)，月人均借閱圖書2.3本，月班均開放12.5班次，圖書質(zhì)量有27個(gè)班達(dá)A級(jí)。小學(xué)一、二年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)100字、每?jī)?cè)50頁(yè)、每月2冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約1萬(wàn)字，期閱讀量約4萬(wàn)字，年閱讀量約8萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約16萬(wàn)字；

三、四年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)150字、每?jī)?cè)150頁(yè)、每月2冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約4.5萬(wàn)字，學(xué)期閱讀量約18萬(wàn)字，年閱讀量約36萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約72萬(wàn)字；

五、六年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)250字、每?jī)?cè)200頁(yè)、每月2冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約10萬(wàn)字，學(xué)期閱讀量約40萬(wàn)字，年閱讀量約80萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約160萬(wàn)字??均達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

三、建立家庭圖書柜

調(diào)查顯示：農(nóng)村大部分學(xué)生在家有時(shí)間無(wú)書讀，未養(yǎng)成書寫讀后感言、與他人交流讀書心得和資料收集等方面的習(xí)慣，沒(méi)有條件對(duì)在閱讀或?qū)嵺`過(guò)程中遇到的疑難進(jìn)行資料查閱與解決，缺乏對(duì)興趣、愛(ài)好等方面的有效指導(dǎo)，嚴(yán)重制約和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展；興趣、愛(ài)好得不到發(fā)展，不良習(xí)性慢慢滋生，從而使學(xué)生難以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。針對(duì)這種情況，學(xué)校采取了建立家庭圖書柜的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買一些適合孩子興趣、愛(ài)好，有利于孩子健康成長(zhǎng)等方面的書籍，讓孩子既能看到自己喜歡閱讀的書籍，又能看到孩子在喜好的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中具有指導(dǎo)作用的書籍。

各年級(jí)以班為管理單位，建立每生家庭圖書柜。根據(jù)學(xué)校圖書室下發(fā)的“家庭圖書柜圖書交換閱讀登記簿”所列各項(xiàng)要求對(duì)每生的家庭圖書數(shù)量、書籍名稱，學(xué)生間書籍“交換閱讀”冊(cè)數(shù)等基本情況加以記載，及時(shí)了解與掌握學(xué)生在家的課外閱讀情況。積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，盡可能多為學(xué)生購(gòu)買一些適合孩子興趣、愛(ài)好，有利于孩子健康成長(zhǎng)等方面的書籍，使每個(gè)學(xué)生在家里都有一個(gè)屬于自己的精神家園。鼓勵(lì)學(xué)生間圖書的交換閱讀，并作為好人好事予以記載，加以表彰，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、寫作、自主學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、資料收集與查閱、問(wèn)題提出與解決等方面的能力。正如：“我有圖書幾十冊(cè)，整齊隊(duì)列任檢閱，字詞句段常收集，天天閱讀寫心得；我有圖書幾十冊(cè)，交換閱讀互補(bǔ)缺，一件好事一本書，共同提高齊歡躍?！敝袑懙降囊粯樱粌H要讓學(xué)生閱讀到更多的書籍，養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)、資料收集、書寫感言、爭(zhēng)做好事、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助等方面的良好習(xí)慣，而且要讓學(xué)生從小樹立正確的道德觀、人生觀與價(jià)值觀。

（資料：家庭圖書柜家庭圖書柜交換閱讀登記簿家庭圖書柜交換閱讀月檢統(tǒng)計(jì)表）

2008年4月份的統(tǒng)計(jì)材料中可以看出：全鎮(zhèn)共有教學(xué)班29個(gè)，學(xué)生1247人，建立家庭圖書柜1238個(gè)，圖書總量14776冊(cè)，生均圖書12.5冊(cè)，學(xué)生間圖書交換閱讀2975冊(cè)次，生均圖書交換閱讀2.4冊(cè)。小學(xué)一、二年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)100字、每?jī)?cè)50頁(yè)、每月2.4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約1.2萬(wàn)字，期閱讀量約4.8萬(wàn)字，年閱讀量約9.6萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約19.2萬(wàn)字；

三、四年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)150字、每?jī)?cè)150頁(yè)、每月2.4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約5.4萬(wàn)字，學(xué)期閱讀量約21.6萬(wàn)字，年閱讀量約43.2萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約86.4萬(wàn)字；

五、六年級(jí)生均閱讀量：按照每頁(yè)250字、每?jī)?cè)200頁(yè)、每月2.4冊(cè)計(jì)算，月閱讀量約12萬(wàn)字，學(xué)期閱讀量約48萬(wàn)字，年閱讀量約96萬(wàn)字，學(xué)段閱讀量約192萬(wàn)字??均達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的要求。

為了班級(jí)圖書柜、家庭圖書柜活動(dòng)的開展不走過(guò)場(chǎng)、流于形式，學(xué)校制定了激勵(lì)措施，對(duì)課外閱讀優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀圖書管理員、優(yōu)秀學(xué)生管理員、閱讀能手進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。上學(xué)期學(xué)校共評(píng)選課外閱讀優(yōu)秀班集體12個(gè)，優(yōu)秀班級(jí)圖書

管理員12名，優(yōu)秀學(xué)生圖書管理員12名，并要求班級(jí)圖書管理員分別按照學(xué)生人數(shù)10%的比例評(píng)選“讀書王”與“交換閱讀”標(biāo)兵活動(dòng)，給予表彰和鼓勵(lì)。

（資料：課外閱讀優(yōu)秀班集體課外閱讀優(yōu)秀輔導(dǎo)員學(xué)生日記能手學(xué)生閱讀能手）

四、積極做好圖書室的讀者服務(wù)工作

為解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、圖書資源不足與學(xué)生閱讀需求間存在的問(wèn)題與矛盾，學(xué)校不能滿足學(xué)生課外閱讀的時(shí)間問(wèn)題，采取了適當(dāng)調(diào)整圖書管理員作息時(shí)間等措施，讓學(xué)生在課余、中午和下午課外活動(dòng)時(shí)間都能閱覽和借閱到圖書。

閱覽室的集體閱讀開放時(shí)間：每天中午1：00—2：00和下午第三節(jié)課外活動(dòng)是班級(jí)集體閱讀時(shí)間。要求學(xué)生圖書管理員在12：50和下午第二節(jié)下課時(shí)到閱覽室按照學(xué)生所選書號(hào)領(lǐng)取當(dāng)天課外閱讀書籍，做好學(xué)生閱讀前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生在閱覽室坐好后，學(xué)生圖書管理員根據(jù)每位同學(xué)所選書號(hào)、書目發(fā)放書籍，進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中要求學(xué)生帶上筆記本，收集、摘錄好詞、好句。班級(jí)圖書管理員（輔導(dǎo)教師）則根據(jù)學(xué)校圖書室制定的低、中、高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的具體內(nèi)容及各班學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，學(xué)生圖書管理員負(fù)責(zé)書籍的收集、按編號(hào)入柜工作，輔導(dǎo)教師要在學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)登記簿中寫上當(dāng)天參加閱讀的學(xué)生人數(shù)及簽名，學(xué)校圖書管理員則根據(jù)學(xué)生的閱讀情況寫出開放情況記載，并評(píng)出該次開放效果等級(jí)。

（資料：低 中 高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)）

悄悄的來(lái)，帶來(lái)一片寧?kù)o；輕輕的走，帶走滿屋書香。是學(xué)校閱覽室的一條標(biāo)語(yǔ)，“悄悄的來(lái)，帶來(lái)一片寧?kù)o”讓學(xué)生懂得良好的閱讀環(huán)境是因你而存在，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)，“輕輕的走，帶走滿屋書香。”是鼓勵(lì)學(xué)生能在一個(gè)好的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。在學(xué)校圖書管理工作中，圖書管理員不僅重視閱讀氛圍的營(yíng)造，更注重圖書的宣傳工作，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書目錄、內(nèi)容有所了解，便于及時(shí)準(zhǔn)確地閱覽和借閱到自己喜歡的圖書。閱覽室共有圖書5343冊(cè)，每次以600冊(cè)為一個(gè)宣傳單元進(jìn)行宣傳，宣傳資料發(fā)放到班，并張貼與顯眼處，便于學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的書籍。學(xué)生則根據(jù)圖書的編號(hào)進(jìn)行記錄、收藏，每次閱覽室開放時(shí)間則挑選一本書的書號(hào)交與學(xué)生圖書管理員到閱覽室領(lǐng)取，到時(shí)則可閱讀到自己喜歡的書籍。大部分來(lái)圖書館閱讀的學(xué)生都能高興地來(lái)，滿意地走。

（資料：領(lǐng)導(dǎo)課外閱讀宣傳學(xué)生課外閱讀宣傳）

在圖書室的借閱工作中，由于受到場(chǎng)地、人員等條件的限制，不可能滿足全體學(xué)生的借閱要求，按照學(xué)校圖書工作“全員參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高。”的精神，班級(jí)圖書柜、家庭圖書柜、學(xué)生閱覽室是“全員參與、共同提高”的學(xué)生課外閱讀陣地，學(xué)校圖書室將成為學(xué)生“個(gè)性發(fā)展、深入探究”的主場(chǎng)所。在學(xué)校圖書室工作的開展過(guò)程中，首先向?qū)W生進(jìn)行圖書室圖書的宣傳，分批次打印包括書號(hào)、書名在內(nèi)的圖書宣傳資料，下發(fā)班級(jí)并張貼在顯眼處，讓學(xué)生了解圖書室有那些書，再根據(jù)自己的喜好選擇書籍并記錄書的編號(hào)和書名。學(xué)生把所選圖書的書號(hào)、書名交到學(xué)生圖書管理員處，統(tǒng)一到圖書室借閱書籍，并做好圖書室借閱登記。對(duì)于在某些方面有特殊愛(ài)好的學(xué)生，班級(jí)圖書管理員可推薦給學(xué)校圖書管理員登記在冊(cè)，直接到學(xué)校圖書室借閱圖書，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，鼓勵(lì)他們?cè)诟信d趣領(lǐng)域深入探究、有所建樹，為使他們能成為國(guó)家的棟梁創(chuàng)造良好的條件。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效開發(fā)，學(xué)生人均圖書占有量達(dá)到了25冊(cè)（班級(jí)圖書柜人均圖書占有量2.7冊(cè)，家庭圖書柜人均圖書占有量12.5冊(cè)，學(xué)校圖書館人均圖書占有量10冊(cè)），基本解決了農(nóng)村學(xué)校圖書資源不足問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書資源的有效開發(fā)目標(biāo)。根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，在沒(méi)有計(jì)算學(xué)校圖書室學(xué)生借閱與閱覽室開放閱讀量的情況下，班級(jí)圖書柜、家庭圖書柜的學(xué)生課外閱讀量已分別達(dá)到或超過(guò)了《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。有效解決了農(nóng)村學(xué)校圖書藏書量不足問(wèn)題，有效解決了學(xué)生人數(shù)多、設(shè)施不足與學(xué)生閱讀需求間存在的矛盾，有效解決了學(xué)校不能滿足學(xué)生課外閱讀的時(shí)間問(wèn)題，有效解決了學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的“多難”現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，讓學(xué)生了解了更多的社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生在口語(yǔ)交際、動(dòng)手、動(dòng)腦、與人合作等方面的能力，改善了學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校貌，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)?！叭珕T參與、深入探究，個(gè)性發(fā)展、共同提高”的圖書管理工作目標(biāo)。

注：如需查看有關(guān)資料，請(qǐng)調(diào)閱電子文檔。

第四篇：學(xué)校資源應(yīng)用計(jì)劃

學(xué)校資源應(yīng)用計(jì)劃

為了使教育項(xiàng)目資源發(fā)揮最大的效益，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，優(yōu)化教學(xué)條件，提高教學(xué)手段，促使教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展，使我校的教育資源項(xiàng)目更有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作，特制定現(xiàn)代教育資源利用計(jì)劃。資源應(yīng)用要做到“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生享有平等的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育；促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用教育資源的方法，提高專業(yè)水平；促進(jìn)教學(xué)手段的改變，使傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教育多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)課程整合。

一、資源應(yīng)用的方式：

1、利用斑斑通設(shè)備和下載資源上光盤播放課。

2、在教學(xué)中組織學(xué)生收看電視節(jié)目，并利用上面的資源為教師的發(fā)展服務(wù)。

3、利用IP資源中的教育資源，下載與教學(xué)同步的課件、精彩課堂，根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用于教學(xué)中。

4.利用電化教育資源的“專題教育欄目，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德、衛(wèi)生、法制法規(guī)、安全、環(huán)保等教育。

5.結(jié)合斑斑通教育資源，進(jìn)行教師校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)先 進(jìn)的教育理念和方法，開展多媒體教學(xué)、資源整合等的教研活動(dòng)。6.舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的公開課、觀摩課、研討課或 說(shuō)課、講課、評(píng)課活動(dòng)。

7.充分利用斑斑通資源和網(wǎng)絡(luò)資源等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課等。

二、資源應(yīng)用措施：

1.將教育資源的利用列入教育教學(xué)工作和教研工作計(jì)劃之中，制定明確的目標(biāo)任務(wù)，擬定工作措施，確保工作落實(shí)。

2、每學(xué)期要將教育資源應(yīng)用列入各科教學(xué)計(jì)劃之中，每人每周使用教育資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.科任教師每人每學(xué)期最少制作1份課件，撰寫教育資源應(yīng)用與教學(xué)的隨想、體會(huì)的文章、撰寫教學(xué)論文或教學(xué)案例。

4.利用教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)每月一次。

教學(xué)資源的劃分由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對(duì)它的理解各不相同，會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，網(wǎng)上教學(xué)資源一般有：

（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材；

（2）題庫(kù)：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；

（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：按一定知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)的自成體系又能獨(dú)立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課件；

（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)：按學(xué)科課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。

這些教學(xué)資源都能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行，能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。這些教學(xué)資源都是有層次，有組織，科學(xué)地組織起來(lái)的，并提供一個(gè)易用，快捷的應(yīng)用平臺(tái)，方便教師搜索，發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，讓教學(xué)資源有效地為教學(xué)服務(wù)。

信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學(xué)資源的前提。對(duì)教學(xué)資源的管理可分為5個(gè)方面：存—理—傳—找—用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。區(qū)的資源中心以“教學(xué)與資源”為中心來(lái)設(shè)計(jì)，達(dá)到高效，快捷，易用的目的，使教師和學(xué)生都能充分利用遠(yuǎn)程教育的資源，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

第五篇：農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式校本研究課題

農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式校本研究課題

實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃

一、立題背景

21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來(lái)走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，如何加快我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展已是我國(guó)教育發(fā)展中重要問(wèn)題。

為加快中西部地區(qū)教育發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院于2003年9月召開了“全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議”，會(huì)議指出農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，而實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，不僅是一項(xiàng)事關(guān)農(nóng)村教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大決策，也是推進(jìn)農(nóng)村教育改革的難得歷史機(jī)遇。要按照“跨越、創(chuàng)新、集成、務(wù)實(shí)”的思路認(rèn)真規(guī)劃和組織好農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)，積極探索在廣大農(nóng)村地區(qū)通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的模式，推進(jìn)農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

本課題研究的重點(diǎn)是深化西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的應(yīng)用，尤其是如何利用衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革、教師繼續(xù)教育改革，探索出成功的資源應(yīng)用模式，推廣到今后要實(shí)施的農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目中去，為農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)。

二、研究目標(biāo)

將衛(wèi)星教學(xué)播放室、多媒體教室作為遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式研究的重點(diǎn)，將優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源科學(xué)地應(yīng)用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)的文化中心，進(jìn)而以學(xué)校為知識(shí)傳播源，向社區(qū)輻射，傳播農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息和文明生活方式，提高本地民眾文化文明素質(zhì)。

三、研究?jī)?nèi)容

1、有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師參與培訓(xùn)的方式。1

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和實(shí)施工作，力圖促進(jìn)廣大教師教育觀

念、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，提高教師基本素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力。

2、探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與課程整合的途徑。

要使遠(yuǎn)程教育的功能真正得以發(fā)揮，就必須與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，使優(yōu)質(zhì)的課程資源能夠真正在課堂中發(fā)揮作用，研究資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的途徑尤為重要。探索利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行多媒體教學(xué)模式在新課程教學(xué)中的應(yīng)用方法，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教室開展計(jì)算機(jī)教室模式的應(yīng)用，擴(kuò)展資源應(yīng)用范圍。

3、合理運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課程資源，在教師轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)各種人才，遠(yuǎn)程教育同樣也要能夠顯示培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的作用。所以，遠(yuǎn)程教育的各種作用最終應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程之中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是遠(yuǎn)程教育需要突顯出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

四、研究方法

本課題研究將主要采用行動(dòng)研究法，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，在應(yīng)用中開展理論與模式研究，以現(xiàn)代教育技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源、學(xué)科課程的有機(jī)整合帶動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)量化、比較的基礎(chǔ)上重視輻射功能和拓展功能，探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，普及推廣。

五、參研人員

1、主研人員：遠(yuǎn)教分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜、文綜教研組長(zhǎng)，遠(yuǎn)教負(fù)責(zé)教師和網(wǎng)管教師。

2、參研人員：全體任課教師。

六、實(shí)施步驟

（一）2005年4月——2005年12月

以教導(dǎo)處牽頭，組織參研人員隊(duì)伍，了解參研學(xué)科與遠(yuǎn)程教育資源的對(duì)應(yīng)情況。遠(yuǎn)教負(fù)責(zé)教師和網(wǎng)管教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，起草并擬定教師培訓(xùn)

方案。教導(dǎo)處組織開展教師遠(yuǎn)程教育資源使用培訓(xùn)工作，撰寫培訓(xùn)總結(jié)，為進(jìn)一步培訓(xùn)提供借鑒。

（二）2006年2月—2006年12月

組織開展課題研究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，形成基本模式。在實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)培訓(xùn)教師。

（三）2007年3月—2007年10月

對(duì)基本模式進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)，同時(shí)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

（四）2007年12月

開展課題總結(jié)，形成“農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用模式研究”課題報(bào)告。

（五）2008年2月起

逐步在全校各學(xué)科進(jìn)行推廣普及，形成整體效益，為同類農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用提供成功模式和經(jīng)驗(yàn)。

八、成果形式

（一）本課題的《研究工作報(bào)告》。

（二）《農(nóng)村初中遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用規(guī)范》。

（三）收集一批適于推廣應(yīng)用的課程整合的案例。

九、組織管理

1、主研人員負(fù)責(zé)制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，組織教師的培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)、評(píng)估、檢查。組織各種交流與研討活動(dòng)和成果推廣應(yīng)用等工作。

2、參研人員參加全過(guò)程的方案實(shí)施，及時(shí)完成課題組下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，記錄過(guò)程，反饋信息，收集個(gè)案，整理資料，參與評(píng)價(jià)。

3、課題結(jié)題以后，學(xué)校對(duì)主、參研人員按貢獻(xiàn)率給予獎(jiǎng)勵(lì)。

江油市新安中學(xué)課題組

二OO五年三月三十日