第一篇：《aoe》第二課時教案

《aoe》第二課時

課時目標：

認識4個聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。培養(yǎng)學生對漢語拼音學習的興趣。教學準備：

課件、拼音aoe的四聲卡片、汽車走勢圖。教學進程：

一、復習導入

1、孩子們，上節(jié)課我們在拼音王國里學習了哪幾個單韻母？抽讀aoe卡片。

2、其實aoe都是小小魔術師呢，它們戴上四頂不同的帽子，發(fā)音就會發(fā)生一點變化哦。

二、學習aoe的四聲。

1、認識聲調符號和4種聲調名稱。

（1）板書：“-′ˇˋ”。講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，也就是它們的四頂不同的帽子，標寫在字母的上端。標“-”的表示第一聲，標“′”的表示第二聲，標“ˇ”的表示第三聲，標“ˋ”的表示第四聲。

（2）教師領讀，學生跟讀四聲。（結合汽車走勢圖，邊讀兒歌：汽車平走第一聲，汽車上坡第二聲，汽車拐彎第三聲，汽車下坡第四聲，邊比相應動作：右手比路勢，左手比汽車。）

2、寫出a o e的四聲讀法。

（1）出示：āáǎà 教讀單韻母a的四聲。（結合汽車走勢圖，邊讀兒歌：汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車拐彎ǎǎǎ，汽車下坡ààà，邊比相應動作。）

（2）教師帶讀，學生跟讀，結合上面兒歌和動作。（3）開火車練讀a的四聲。結合上面兒歌和動作。（4）指名讀a的四聲，正音。結合上面兒歌和動作。（5）分組讀，分男女讀，齊讀。結合上面兒歌和動作。

（6）出示：ōóǒòē?ěa仿照上面教a的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學生練讀，開火車讀，指名讀，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。

（7）出示：āōē áó? ǎǒě àòa教師范讀一遍，學生練讀三遍，分組讀、齊讀各一遍。

三、鞏固練習

1、抽讀a o e的四聲卡片。

2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3、看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個單韻母。

4、抄寫a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。

四、板書設計

-′ ˇ

ˋ

五、作業(yè)布置

1、家長抽讀a o e的四聲卡片，孩子找出相應卡片。

2、家長抽出a o e的四聲卡片，孩子認讀。

3、在四線三格中正確書寫a o e的四聲各一行。

第二篇：aoe第二課時

i

教學目標：

u ü y w

第一課時

1.學習聲母 y 和 w，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2.能認讀音節(jié) yi、wu、yu，知道 ü 和 y 在一起組成音節(jié)，ü 省寫兩點的規(guī)則。

3.掌握 yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

【教學重點】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀；i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。【教學難點】 i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道 y 和 ü 在一起組成音節(jié) ü 上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學過程：

一、復習導入，鞏固舊知

1.認讀 6 個單韻母及其帶調的四聲。

2.請學生說說：你是用什么辦法記住單韻母 i、u、ü 的？

二、結合圖畫，學習聲母

1.認識聲母。談話引入：單韻母i和u，都有自己的爸爸媽媽，想認識它們嗎？

出示卡片 y 和 w 告訴學生：小 i 的媽媽叫大 y，小 u 的爸爸 叫大 w，大 y 和大 w 是聲母，所以我們也叫它們聲母 y、w。

2.教師示范讀，提醒學生注意：聲母要讀得輕而短。學生試讀。3.引導學生聯(lián)系圖畫，識記聲母 y、w 的音和形。

教師提問：仔細找找，圖上的哪些地方像聲母 y 和 w 的 形狀？ 引導學生試編口訣：樹杈樹杈 y y y，屋頂屋頂w w w。4.同桌交流，做字母手指操。

教師提問：你會用自己的小手擺一擺大 y 和大 w 的形 狀嗎？

三、故事激趣，學習音節(jié)

1.教師講故事，認識yi、wu、yu。一個星期天，i、u、ü 三個小朋友約好到公園去玩。（拿出卡片 i、u、ü）由于他們年紀太小，路又不熟悉，怎么辦呢？ 于是，聰明的 i、u、ü 就去請爸爸媽媽來帶路。大 y 媽媽對小 i 說：“小 i，我?guī)闳?！”（?y 卡片放在 i 前面）于是大 y 媽媽帶著小 i 走向樂園，兩人走在一起，變成了音節(jié) yi。大 w 爸爸 也帶著小 u 走向了樂園，（將 w 卡片放在 u 前面）他們走在一 起，變成了音節(jié) wu。小 ü 呢？爸爸媽媽不在家，沒人帶，急 得大哭起來。大 y 媽媽聽見了，連忙跑過來對小 ü 說：“小 ü 小 ü 別哭了，阿姨帶你去，但是你必須把兩滴眼淚擦掉?！毙?ü 破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大 y 走了。（將 y 卡片放 在 ü 前面，把 ü 上的兩點擦掉）他們倆走在一起，變成了音節(jié) yu。

2.給yi、wu、yu取名字。教師談話引入：聲母和韻母站在一起，就可以直接用來給

漢字注音了，那就是音節(jié)。

3.結合漢字“一”和“五”，認讀音節(jié)和幫助正音：出示 漢字“一”和“五”幫助認讀音節(jié)。4.用講故事、編順口溜幫助學生明白 y 與 ü 組成音節(jié)，ü 上兩點省寫規(guī)則：小 ü 見大 y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

5.兒歌帶路，進一步幫助識記 yi、wu、yu。

“韻母 i uü，三個要出門。聲母來帶路，大 y 帶 iü，大 w 帶小 u。他們手拉手，成了一家人?！?/p>

6.學習整體認讀音節(jié)四聲：3 個音節(jié)戴上聲調帽，要教大 家認字呢?。ㄒ娊虒W資源 5）

7.朗讀兒歌，鞏固音節(jié)。

wū 云飛，下 yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。來了 yí 個小娃娃，他把 yǔ

衣送給她。

四、書寫指導，布置作業(yè)

1.指導學生觀察 y、w 在四線格中的位置，教師范寫后學 生描紅。

2.回家利用橡皮泥制作已學韻母、聲母、整體認讀音節(jié) 的模型，邊做、邊讀、邊記。

第三篇：aoe第二課時

第二課時

教學內(nèi)容：學習ɑ o e的四聲。教學目標：能正確讀出ɑ o e的四聲。教學重點: 能正確讀出ɑ o e的四聲。

一、復習檢查

1．小朋友們，上一節(jié)課我們認識了哪幾個單韻母朋友？ 2．抽讀ɑ o e 卡片。

二、學習ɑ o e 的四聲

1．認識聲調符號和各個聲調名稱。師述：漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個聲調。他們好像4個弟兄，名字各不相同，讀音的高低也不相同，可好玩啦！想認識它們嗎？

2．隨機板書聲調符號，師述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端，分別是第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。

3．教師領讀：第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。下面我們就來看一看單韻母 ɑ 加上四聲該怎樣讀呢？(1)學習ɑ 的四聲。①出示ɑ 的四聲。

②講述：一聲讀得高又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲好像下山坡。教讀單韻母ɑ 的四聲，邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

③個人練讀ɑ 的四聲。（同桌互聽，互相糾正）④指名讀ɑ 的四聲，正音。⑤分組讀、齊讀。(2)學習o e 的四聲。①出示o e的四聲。

②師述：小朋友掌握了的ɑ 的四聲的讀法，相信你們自己也能試著學習o e的四聲讀法。試試看吧！

③個人練讀o e 的四聲。

④指名讀o e的四聲，師生共同正音。

⑤出示ɑ o e的四聲，教師范讀，學生練讀，邊讀邊加上手勢動作體會四聲的升降。(3)看掛圖，體會四聲意義。

①說說阿姨的“阿”是第幾聲，小鵝的“鵝”是第幾聲。②出示：ā ó é

ǎ ǒ ě

ò è（范讀、練讀）

③師述：剛才小朋友們讀得非常認真，現(xiàn)在老師來說幾個詞語，請小朋友聽一聽，說一說他們是哪一位拼音朋友呢？請聽：我們 餓了 阿姨 白鵝 鳥窩

④學生邊聽邊想，是哪個韻母的發(fā)音，教師隨機評價，注意鼓勵學生學會傾聽。⑤小朋友們，你能說幾個詞語，讓你的同桌聽一聽是哪個單韻母的發(fā)音嗎？考考他吧！

三、完成鞏固練習

1．師：小朋友，現(xiàn)在我們來做一個有趣的游戲。名字叫做我來做，你來猜。老師做口形，請你們猜一猜，老師讀得是哪一個字母呢？（此游戲意在鞏固單韻母的準確發(fā)音）

2．看書上的情境圖和表音表形圖，拍手練背語境兒歌。

四、布置自主作業(yè) 1．練讀ɑ o e的四聲。

2．在四線格里寫一寫ɑ o e的四聲。3．聽錄音磁帶。板書設計：

1、ɑ o e

ɑ o e

ɑ-o ó é ò è

ǎ

ǒ

ě

教后筆記：今天是第一次正正經(jīng)經(jīng)地給學生上語文課，孩子剛剛脫離幼兒園的生活來到小學。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進拼音王國，使他們對小學的學習生活產(chǎn)生興趣，我的心里還是沒有什么底。aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我運用多種教學手段，力圖讓孩子享受學習拼音的的樂趣。借助圖畫，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。借助兒歌，兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”

第四篇：aoe第二課時教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文一年級上冊

第一單元第一課《aoe》第二課時教學設計

龍泉小學 劉 艷

【設計理念】

小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。對四聲的學習有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，簡單地分析小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。

【教材分析】

《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。

【學情分析】

四聲是學生第一次學習，是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。而故事是學生最喜歡，最愿意接受的方式。騎車的四個過程，像四聲的形狀，用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，在講故事的過程中，輕松學讀四聲。

【教學目標】

1、知識與技能目標：認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。

2、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會學漢語拼音的樂趣。

【學習重難點】

重點：讓學生認讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點 難點：e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點?！窘谭?、學法】

根據(jù)課文的內(nèi)容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，“關注每一個孩子的發(fā)展”。在教學

程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。】

3、同學們?yōu)榱俗x準四聲，我們來學一首兒歌：

第一聲要讀得高而平；第二聲開始讀時不高不低,接著立即升高；第三聲讀時要先降低后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

【設計意圖：我根據(jù)書上的圖畫，小熊正騎摩托車走路的情景，給學生講第一聲就像小熊走上了平路，第二聲是上坡，第三聲下頗又上坡，第四聲是下坡。】

4、打亂順序練習讀。

對讀不準的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動作提示或口形提示。邊打手勢邊范讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音。

5、根據(jù)第7頁下方的四聲示意圖,講述四聲的實際讀法：（3）各人練讀ɑ的四聲。（4）指名讀ɑ的四聲，正音。（5）分組讀，齊讀。

（三）學習o的四個聲調（方法基本同上）

講：o和a一樣，也有四個聲調。

問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？

練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。

（四）學習e的四個聲調

出示：

ē ? ě a

教師板書：1234

學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。仿照上面教ɑ的四聲的方法，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習e的四聲。

（五）出示：a o e的四聲

1、范讀、練讀、多種形式讀，邊讀邊用手比劃聲調。

【設計意圖：抽象、死板地給學生講什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。邊講邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的讀法?！?/p>

2、看插圖，體會四聲意義，分析小白兔騎車所花費的力氣，滲透四聲的發(fā)音方法。

3、指導讀好二聲和四聲，邊讀邊打手勢。á ǎ ó ǒ ? ě

【設計意圖：學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。經(jīng)過學生自己思考

第五篇：aoe教案

a o e

一、教材解讀

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母ａ、o、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和ａ、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ａ、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

ａ、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發(fā)音及ａ、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

學會ａ、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、o、e的音。認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習ａ、o、e發(fā)音的錄音帶；ａ、o、e及帶聲調ａ、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發(fā)學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生

學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。

(二)學習單韻母ａ

看圖引出單韻母ａ，板書“ａ”。教師示范發(fā)ａ的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。

學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準ａ的音；編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴ａａａ”。

再引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

學生反復練習發(fā)ａ的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。

(三)學習單韻母ｏ(方法同上)注意教發(fā)ｏ音時，講要領，做示范。

發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o

(四)學習單韻母ｅ(方法同上)

注意教發(fā)音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發(fā)音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e e e。

(五)小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，1“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e?！币嬖V學生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。

跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。

太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。

跟著老師讀一讀，說一說。

（六）學習聲調

認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。

“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?。

練習讀ａ、o、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)

二、三聲對比讀。

á—ǎ ó—ǒ é—ě

(3)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。

ā阿姨好!á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!

ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎? ò哦!我明白了。

é 飛蛾額頭ě惡心è餓了兇惡

（七）鞏固練習。

1．教師領讀課文，學生自讀課文。

2．讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。

3．讀帶調韻母，自讀，指名讀。

（八）小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。

（九）游戲鞏固，1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.2教師示范說：“小朋友好！我是a!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結：表揚本課表現(xiàn)好的同學

（十一）家庭作業(yè)

請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一個拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師再給你起.回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內(nèi)容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.第二課時

一、教學目標

（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。

（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。

二、教學重點、難點

（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。

（二）學會書寫a、o、e三個字母。

三、教學過程

（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）

書寫指導 ：

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

（二）教寫a、o、e三個單韻母。

1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱?！白蟀雸A”，“ 豎右彎”。

3．教學生書寫。

（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“左半圓”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“豎右彎”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。

（2）教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。

①這個單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）

（3）教寫“e”。

教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。

△課間休息。

（三）鞏固練習。

1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音

2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。

（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。

(五)作業(yè)

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

ａ ā á ǎ àｏ ō ó ǒ òｅē é ě è