第一篇：9加幾精品教案——青島版一年級數(shù)學上冊

《小小運動會---9加幾》教學設計

【教學內(nèi)容】青島版小學數(shù)學一年級上冊第七單元《信息窗一 9加幾》 【教材分析】

《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎，進一步學習其他數(shù)學知識必須具備的基礎，在整個小學數(shù)學學習階段占有非常重要的地位。這一部分學習的好壞，將對今后繼續(xù)學習口算和筆算產(chǎn)生直接的影響。由于本節(jié)課是這一單元的起始課，所以，讓學生體會“湊十法”的計算過程和方法是教學重點。根據(jù)一年級學生以形象思維為主的的思維特點，以及愛說，愛動的特性，注意讓學生通過動手操作、動腦想、動口說等學習活動探索口算方法。在探索的過程中，注重算法的多樣化，讓學生在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法。【教學目標】

1、通過對問題情境地探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。養(yǎng)成認真觀察、思考、準確表達的好習慣。

3、培養(yǎng)學生合作學習和應用數(shù)學的意識。讓學生初步感受運動的快樂。【教學重難點】

教學重點：引導學生在熟悉的情景中思考問題、解決問題。教學難點：理解用“湊十法”計算9加幾的思維過程。【教學過程】 課前談話：

師：同學們，咱們弘文學校秋季運動會已經(jīng)結(jié)束了，你還記得咱們運動員參加了哪些項目嗎？ 生：跑步、壘球。生：跳遠。高年級的還有跳高。

師：看來大家對運動會還是挺感興趣的啊。那從今天開始，咱們就通過“小小運動會”的參觀，來學習一些新的數(shù)學知識吧！

上課！

一、創(chuàng)設情景，自主探索

師：參加運動會要做許多準備工作，比如比賽前需要先報名。下面，我們先到報名場地去看看。（出示課件）大家看，這是運動會的報名場地，同學們正在積極地報名呢！請同學們認真觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？

【設計意圖】新課伊始，借助學生喜聞樂見的運動會導入新課，更容易激發(fā)學生的學習情感，調(diào)動學生學習的積極性，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。

二、算法交流，分析比較 1．自主列出算式

師：怎樣解決這個問題？誰來列式？還可以怎樣列式？ 生列式，師板書9+6 6+9 2．探索9+6的算法

（1）學生動手操作，探索算法

師：9加6等于幾？大家自己來算一算，可以使用學具幫助，擺一擺，算一算，再和同位說一說你的想法。

師：哪一個同學來說一說你是怎樣來算的？

指生在投影儀上邊演示小棒邊說算法。（學生想的方法可能有

1、用數(shù)一數(shù)的方法......2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。

3、把9看成10，10+6=16，16-1=15。......）

（2）算法優(yōu)化，演示 “湊十法

師：這個同學是先把9個先湊成10個，再計算的。

象他這樣湊成10再計算的方法，叫湊十法。下面我們就一起再來看一看怎樣用湊十法計算9+6.9＋6=15方法二1105湊十法（課件演示9+6過程，邊演示邊解說：左邊擺9個黃色小棒，右邊擺6個黑色小棒，先從右邊的6個中拿1個和9個湊成10個，再和剩下的5個合起來，就是15個

師：你能像老師這樣邊擺邊說嗎？同位互相擺一擺，說一說。誰能起來再說一說？（指1名同學說）

師：剛才我們在小棒的幫助下，計算出了9+6,看來，運用小棒擺一擺是我們學習數(shù)學的一個好方法?？墒牵绻覀兠康李}都去擺小棒的話，會浪費很多的時間，怎么辦呢？如果我們能根據(jù)擺小棒的過程，看著算式說出計算過程就會算得很快。你能試著來說一說嗎?(學生試著說計算過程)好，一起來看。

剛才我們在擺小棒時，把一個小棒移到了左邊，把6分成了兩部分，哪兩部分呢？對，是1和5.（板書：1和5）為什么是分成1和5,而不是分成2和4呢？對，是為了把9湊成10.（板書10）10再加5就等于15.誰能把這個式子試著來讀一讀。看來，他已經(jīng)會把擺小棒的過程在算式上表示出來了，你會嗎？

同位互相說說看。3．探索6+9的算法（1）探索算法。

師：剛才我們用湊10法計算出了9+6=15（個），那么你能再用湊10法，計算一下6+9嗎？（借助湊十演示卡）（2）全班交流

學生交流，可能有把9分成4和5，6加4等于10，10再加5等于15.師：同學們有問題要問他嗎？老師有個問題想問這位同學，剛才我們都是移了1個圓片，你為什么要移4個呢？他是把6湊成10,所以要移4個。你能把你的想法象這樣用式子寫出來嗎？也有學生可能把6個中拿1個和9個湊成10個。師：這個同學是把9湊成10.看來，在計算6+9時，既可以把9湊成10，又可以把6湊成10。你喜歡哪種方法就可以用哪種方法。老師認為把9湊成10更簡單些，【設計意圖】：在這個環(huán)節(jié)中，學生自己探索9+6的方法，教師把學習的主動權交給學生，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 1．小結(jié)湊十法：

師：請同學們來看一看，這兩個算式有什么共同的地方？（都是用湊十法計算的；得數(shù)都是15）有什么不同的地方？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這就是說，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。我們知道9+6＝15,就可以馬上知道6+9＝15.老師考考大家，9+2＝11,2+9得多少？9+8＝17,8+9得多少？ 2．課中活動

師：同學們，剛才我們順利幫老師解決了寫號碼的問題，你們感到高興嗎？是啊，幫助別人是一件幸福的事情。下面，就讓我們隨著音樂來表達我們的幸福吧?。ǚ判腋Ｅ氖指?，學生活動）3．解決第二個問題

學生獨立解決。一生板演。集體訂正，說說是怎樣想的。

【設計意圖】：使每個學生都有參與“操作計算——思考算理——交流算法——優(yōu)化算法”的探索過程的機會，并在這一過程中理解算理，掌握算法。同時，增強了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的合作能力和創(chuàng)新意識。

四、聯(lián)系實際，靈活運用

師：下面，我們再到體育室去看看，有什么問題需要我們解決？ 1．圈一圈，填一填。（“自主練習”第1題）

誰來說一說這幅圖的意思？怎樣列式？怎樣計算呢？下面，咱們用圈一圈的方法來計算。怎樣算呢？請同學們仔細看大屏幕。老師圈了幾個羽毛球？圈外還剩幾個？所以9+2得多少？你能這樣把剩下的題目也來先圈一圈，再填一填嗎？ 學生獨立看圖填寫，集體訂正。2．填一填。

學生說答案，課件出示過程。

3．看圖列式學生獨立做，訂正時讓學生說一說怎樣計算7+9的方法，進一步鞏固交換加數(shù)的位置和不變的方法來做題。4．探索規(guī)律,鞏固湊十

小試牛刀9+4＝13１109+3＝12121039+8＝171710

五、談談收獲

學生說說這節(jié)課的收獲。

共同歸納湊十法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

六、過關檢測：9+1=10，9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18 問題：看這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

第二篇：一年級數(shù)學上冊5,4,3,2加幾 教案

5、4、3、2加幾

【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學一年級上冊第八單元例四 【課程標準描述】

1.能熟練的口算20以內(nèi)的加法和減法。2.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！緦W習目標】

1.通過快速說出得數(shù)的活動，掌握用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾，并能正確地進行口算。

2.通過對比練習，初步感受“交換兩個加數(shù)的位置和不變的”理念，能靈活運用這個方法快速進行口算，說出思考過程，培養(yǎng)學生初步推理的能力。

3.通過計算和觀察，感受“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也隨著變化”的規(guī)律，能利用規(guī)律進行計算和檢查?！緦W習重點】

掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法，快速進行口算?！緦W習難點】

感受“一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也隨著變化”的規(guī)律 【評價活動方案】

1.通過用不同的方法計算結(jié)果，小組合作時“說一說”和“做一做”評價目標1。2.通過小組內(nèi)討論交流，比較不同的方法，說一說哪種方法最適合,評價目標2。3.通過完成課后練習3，觀察規(guī)律并集體交流，評價目標3。【學習過程】

一、復習舊知，導入新知

教師出示兩組口算題，分別是復習9、8、7、6加幾的練習和“小數(shù)加大數(shù)”的練習： 練習1：比一比，看看誰算得又對又快。

9＋2=

8＋5=

8＋3= 7＋5=

6＋4=

9＋5= 以9+2=？為例復習9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法”。練習2：學生搶答快速計算。

7+8= 6+9= 6+8= 7+9= 7+8= 6+7= 學生口算并說思考過程，演示各種計算方法，說一說怎樣計算快。學生可能會有兩種計算方法： 預設一：湊十法

預設二：交換兩個加數(shù)的位置，大數(shù)加小數(shù)。

二、比較發(fā)現(xiàn)，探究新知

1．快速計算說得數(shù)。（評價目標1）教師出示例4題目： 5+7= 5+8= 4+8= 3++9= 學生獨立計算出以上每道算式的結(jié)果，教師引導學生想一想“怎樣想能很快說出得數(shù)？” 教師指名回答，訂正計算結(jié)果。在學生思考過程中引導學生在題組計算中進一步學習并掌握用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。

2．觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（評價目標2）教師出示下列題目：

9+5= 9+4= 8+3= 9+2= 5+9= 4+9= 3+8= 2+9=

（1）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

看一看：觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

說一說：每組題中的兩個加數(shù)是相同的，只是位置不同，結(jié)果也是相同的。（2）指導學生總結(jié)規(guī)律。

學生自主總結(jié)規(guī)律，教師幫助學生整理語言：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。3.比較發(fā)現(xiàn)，感受關系（評價目標3）教師出示下列題目：

（1）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

算一算：你能快速算出它們的得數(shù)嗎？

想一想：每組算式中加數(shù)是怎樣變化的？得數(shù)又是怎樣變化的呢？ 說一說：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少幾。（2）指導學生總結(jié)規(guī)律。

學生自主總結(jié)規(guī)律，教師幫助學生整理語言：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也隨著變化。

三、類比遷移，深化理解 1.口算。

5+7= 3+9= 4+8= 6+7= 3+8= 4+9= 4+7= 5+6=

學生以搶答的形式完成練習，鞏固5、4、3、2加幾的計算方法。2.計算。

9+4= 9+5= 2+8= 8+3= 4+9= 5+9= 8+2= 3+8=

借助剛才的發(fā)現(xiàn)，交換兩個加數(shù)的位置，從而計算出結(jié)果，教師指名回答。3.填一填

教師出示下列題目：

學生獨立完成，以檢驗學生的學習效果。教師指名回答，讓學生當小老師訂正錯誤答案。評價目標3 4.做一做

學生充分思考，小組內(nèi)討論交流算法。

四、全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？和大家分享一下。【板書設計】 5、4、3、2加幾

2＋8=

10＋5=

8＋6=

8＋2=

5＋10=

6＋8=

交換兩個加數(shù)的位置，和不變

一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變化，和也隨著變化。

【學習目標檢測】 1.快速說出得數(shù)

4+9= 5+7= 3+8= 4+7= 2.填□

5+□=13 4+□=13 3+□=12 5+□=11 4+□=12 2+□=11

第三篇：(人教版)一年級數(shù)學上冊《9加幾》教案

小學一年級上冊數(shù)學教案《9加幾》

教學目標

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重、難點 理解“湊十法”的思維過程。教具、學具準備 每人準備小棒18根。教學過程

一.抓本課主題聯(lián)系身邊生活引入復習

1.你們平時喜歡做運動嗎? 那你都喜歡做哪些運動? 看來,你們都是愛運動!現(xiàn)在運動場上正在舉行一場激烈運動會?想去看看嗎? 不過我們要闖關成功才能參觀運動會，你們想去嗎？那就讓我們先闖關吧！2.闖關

第一關：開火車

∕﹨

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∕﹨ 1（）

1（）

1（）（）1（）1

（）

（）第二關： 口算 9+1+2=

9+1+3=

10+3= 10+7= 10+5= 10+4= 二.新授

1.教師出示課本P96～97的全景圖。

真棒!恭喜你們順利過關。看運動會開始了,多熱鬧。從圖中你看到什么?和你同桌互相說一說。

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒?” 師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。(學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

--1--學生可能出現(xiàn)三種算法：

(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、4??

12、13，一共有13盒。

(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種? 3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。也是我們這節(jié)課要學習的《9加幾》并板書課題。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)師：9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪里來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?(從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)根據(jù)學生的回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的? 4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

師：小朋友接著看圖，運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，你能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)提一個數(shù)學問題嗎？（學生提問）應該怎樣列式?(板書9+7)師：9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

學生邊匯報教師邊板書，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題? 學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

--2--

三、練習反饋

1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。2.看圖列式。(“做一做”第2題)學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了? 學生每說一個算式，就讓學生說出得數(shù)。

四、課堂小結(jié)

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

五、總結(jié)

通過學習我們知道，生活處處有數(shù)學,數(shù)學幫我們解決了許多生活中的問題，讓我們做個有心人去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學。，--3--

第四篇：(蘇教版)一年級數(shù)學上冊教案-8加幾

8加幾

教學目標

1.使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程，能用湊十法正確計算8加幾的式題。2.初步培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力。

教學重點和難點

重點：掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算。難點：理解掌握計算方法。課前準備

1.教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片。2.學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片。

教學過程

(一)復習準備 1．復習數(shù)的組成。

2．連算：

8＋（）＝10 8＋（）＝10

8＋（）＝10 10＋4＝（）10＋3＝（）

10＋7＝（）8＋2＋2＝

8＋2＋5＝ 8＋2＋6＝

8＋2＋8＝ 3．口算：

9＋4＝

9＋7＝

9＋5＝ 9＋3＝

9＋6＝

9＋8＝ 師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？ 師指8＋（）＝10問：8加幾等于10？ 板書：2(二)學習新課

啟發(fā)談話：我們已經(jīng)學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？(請學生回答)對！用湊十法計算，今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法。(板書課題：8加幾)例1 8＋3＝11 1．出示黃花、紅花圖。

師說：根據(jù)圖上黃花、紅花的個數(shù)，請同學們編一道加法應用題。指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？ 師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？ 板書：8＋3＝

師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經(jīng)學過的知識來解決新問題?，F(xiàn)在分小組討論一下。

指名說計算方法。2．直觀演示。

師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，用我們學過的9加幾的湊十法來計算。你們真聰明。老師邊說邊演示：

格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？(放2朵)那就把8和幾湊成十？(8和2湊成10)把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得幾？(8加2得10)10朵再加幾朵？(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得幾？(10加1得11)所以8加3等于11。3．講計算過程：

請一個同學把計算過程完整地說一遍： 學生邊說，老師邊在式子上用連線表明。

師問：(1)為什么要把3分成2和1？(2)計算8＋3時怎樣想？ 引導學生說：

這樣想：(1)先把8湊成10，把3分成2和1。

(2)8加2等于10。(3)10再加1等于11。

例2 8＋4＝ 8＋7＝ 1．擺小棒，算一算。

師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒。(老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒)師問：誰能看圖直接列出加法算式？ 板書：8＋4＝

師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？ 指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒。

師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：

自己小聲說計算過程。2．擺圓片，算一算。

師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片。(指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片)

看圖，自己小聲說加法算式。指名說算式： 板書：8＋7＝□

師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程。指名一個同學上前邊擺邊說計算過程。指名看算式說計算過程。

師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？

例3 想一想：

8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數(shù)分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾。

現(xiàn)在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物。看誰會算？ 出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 兩人一組說一說每道題怎樣想。老師點題，指名口算，并說計算過程。例4 8＋9＝□

師問：怎樣想能很快說出得數(shù)？

讓學生充分發(fā)表意見，然后老師歸納出兩種方法：(1)把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17．(2)9＋8＝17調(diào)換加數(shù)位置，8＋9也等于17。師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？ 分小組討論：老師行間巡視，聽取意見。指名說討論結(jié)果：第二種方法好。

師問：為什么說第二種方法好？(第二種方法簡便)師說：你們真聰明，會用已經(jīng)學過的知識來解決新問題。齊讀黑板上的算式。小結(jié)提問：

(1)今天我們學的是幾加幾的題？ 老師指課題：8加幾

(2)我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？(把8湊成10)(3)湊10后再怎么辦？(把另一個加數(shù)分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾)(4)8＋9這道題怎樣想？(用交換加數(shù)的方法計算)小結(jié)：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數(shù)分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾。這就是我們要求的數(shù)。(三)鞏固反饋 1．看圖寫算式：

2．口算： 8＋2＋2＝

8＋2＋6＝

8＋2＋5＝

8＋2＋3＝ 8＋4＝ 8＋8＝

8＋7＝

8＋5＝ 師問：上面每組題之間有什么關系？ 3．移動，每次加上卡片上的數(shù)。(學生舉數(shù)字卡片回答)4．猜一猜，紅花后面是幾？8＋3＝

8＋7＝

8＋10＝

＋9＝

＋6＝

＋2＝

＋5＝

＋8＝

＋4＝

8 8 8 8

第五篇：一年級數(shù)學上冊 9加幾教案 人教版

9加幾

教學目標：

（一）知識教學點

1．理解用“湊十法”計算9加幾的算理。

2．初步掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法。

（二）能力訓練點

1．會用“湊十法”正確地計算9加幾的進位加法。

2．培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力。

（三）德育滲透點

通過直觀演示、操作，抽象概括出9加幾的計算方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。教學重點：

掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法。

教學難點：

根據(jù)第一個加數(shù)9把第二個加數(shù)分成1和幾。

教具、學具準備：

教師準備口算卡片，有10個格子的盒子，9個花皮球，2個紅皮球。寫有9加幾算式的投影片。學生準備17根小棒（9根綠的，8根紅的），17個圓片（9個黃的，8個紅的），大小兩個絨線圈。

教學過程：

（一）鋪墊孕伏

1．計算（上下兩題是一組，寫到一張卡片上）

2．填空

（二）探究新知

1．導入

（指 9＋l＝10）像這樣兩個數(shù)相加得10或超過10的加法，我們叫它進位加法。從這節(jié)課開始，我們就學習第五單元20以內(nèi)的進位加法，我們首先學習9加幾。板書：20以內(nèi)的進位加法9加幾。

2．教學例1

（1）出示有10個格子的盒子，讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少個格子。（也可逐步演示課件“9加2”）

教師在盒子里放入9個花皮球，盒外放2個紅皮球，求一共有多少個皮球？應當怎樣想呢？

引導學生回答，求一共有多少個皮球？就是把9和2合起來，用加法算9+2=

9+2=（板書）

（2）教師演示

把盒子外面的2個紅皮球中的1個放入盒子里面?？粗蠋煹难菔鞠胍幌耄?加2得多少呢？

引導學生回答，盒子里有9個皮球，再放進去1個就是10個，盒子外面還有1個皮球，合起來是11個，所以9加2得11。

（3）想一想

為什么要把一個紅皮球放到盒子里？盒子外面的紅皮球分成了哪兩部分？

引導學生得出，盒子有10個格，里面裝有9個皮球，有一個空格，再放進去一個皮球就是10個，加上外面剩下的1個就是11個皮球。為了把盒子里的9個皮球湊成10個，就要把外面的2個皮球分成1個和1個。

（通過教師演示，使學生初步建立“湊十法”的直觀表象。）

（4）看著算式應當怎樣想呢？

教師講解

9加2得多少？先想9加幾得10，9加1得10，就要把第二個加數(shù)2分成1和1，9和1湊成10，10再加1得11，所以9加2得11，9加1正得10，10加1得11。

（5）想一想計算9加2怎樣想？

引導學生口述，計算9加幾先想9加幾得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1湊成10，10再加1得11

3．教學例2

（1）學習9＋3

教師引導學生擺小棒。先擺9根綠色的小棒，再擺3根紅色的小棒，用絨線圈圈在一起。求一共有多少根小棒應怎樣列式？

9＋3＝□（板書）

9＋3得多少？該怎樣想呢？請同學們用小棒和絨線圈擺一擺，邊擺邊說。

引導學生得出，9根綠色的小棒再添上1根紅色的小棒是10根小棒，用小絨線圈圈起來，小圈外邊還有2根紅色的小棒，合起來是12根小棒。計算9加3時要把3分成1和2，9和1湊成10，10再加2得12。

根據(jù)學生口述教師板書。

想9加1得10，10加2得12。

學生填書80頁例2 9＋3＝□的空。

（2）學習9＋7

教師引導學生擺圓片，先擺9個黃圓片，再擺7個紅圓片，求一共有多少個？應該怎樣列式？

9＋7＝□（板書）

9加7得多少，應該怎樣想？請同學們自己擺圓片，邊擺邊說。

引導學生明確

9個黃圓片再添上一個紅圓片是10個圓片，就要把7個紅圓片分成1個和6個，9個黃圓片和五個紅圓片湊成10個圓片，再加上剩下的6個紅圓片共是16個圓片。計算9加7時，就要把7分成1和6，9和1湊成10，10再加6得16。

先讓學生填書上空，然后說一說怎樣想。

教師板書

想9加1得10，10加6得16

（在教師引導下擺學具，初步理解用“湊十法”計算9加幾的算理。）

4．教學例3

（l）出示例3

9＋4＝□

9＋8＝□

請一學生讀題。怎樣算呢？請同學們自己擺小棒或圓片，邊擺邊說邊填書。教師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

（2）訂正計算結(jié)果，指名說一說怎樣想的。

（通過自己操作擺學具，進一步理解用“湊十法”計算9加幾的算理。）

5．教學例4

出示例4

9＋5＝□

9＋6＝□

9＋9＝□

不擺學具，怎樣想能算出得數(shù)？小組內(nèi)討論后填書。引導學生得出

9＋5＝14

把5分成1和4，9加1得10，10加4得14

9＋6＝15

把6分成1和5，9加1得10，10加5得15

9＋9＝18

把9分成1和8，9加1得10，10加8得18

6．引導學生歸納總結(jié)

（l）計算9加幾時應把第二個加數(shù)分成幾和幾？

引導學生回答，計算9加幾，要把第二個加數(shù)分成1和幾，9和1湊成10，10再加幾就得十幾。

（2）今天我們學習的9加幾的進位加法有哪些？

根據(jù)學生回答教師出示投影片 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18（可以把第二個加數(shù)和得數(shù)的個位用另外的一種顏色表示出來。）

觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：9加幾的進位加法，得數(shù)的個位比第二個加數(shù)少1。

（引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為提高計算速度打基礎。）

7．看書，質(zhì)疑

（三）全課小結(jié)

今天我們學習的是9加幾的進位加法，計算9加幾先想9和1湊成10，把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1得10，10再加幾就得十幾。