第一篇：《短新聞兩篇及包身工》集體教學(xué)設(shè)計2017年

《別了，不列顛尼亞》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解特寫新聞的特點。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、思考文中重點語句的深刻含義。

4、培養(yǎng)速讀短新聞、篩選出有用信息的能力。

二、教學(xué)重點、難點

1、欣賞特寫新聞的語言，品味文中蘊含的豐富感情。

2、學(xué)習(xí)特寫新聞的表達技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣

3、理解文中重點語句的深刻含義。

三、教學(xué)方法：速讀、品讀、感悟、討論、多媒體教學(xué)。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

作為一個現(xiàn)代人，讀報、聽廣播、看電視，我們每天都在接觸許許多多的新聞。尤其當(dāng)遇到具有歷史性意義的重大事件時，采寫報道的內(nèi)容、場面往往是多角度、多側(cè)面的、多層次的。這就要求記者能穿越時空隧道，在新聞發(fā)生現(xiàn)場能獨具慧眼捕捉到精彩的細(xì)節(jié)畫面，并能用樸實無華的動態(tài)語言來傳遞信息、報道事實、感染讀者。今天，我們來學(xué)習(xí)《短新聞兩篇》的第一篇《別了，“不列顛尼亞”》，看看作者在哪些地方獨具慧眼，給我們帶來深刻的感受。

二、了解新聞的有關(guān)知識：

概念：消息，也叫新聞。新聞這一概念有狹義和廣義之分。狹義的單指消息；廣義的指消息、通訊、報告文學(xué)、特寫、評論等等。消息是用概括的敘述方式，比較簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的、有價值的、群眾最關(guān)心的事實。

（一）新聞信息的傳播特征主要體現(xiàn)為：真、新、有價值。

1、新聞的“真”指新聞必須完全真實、準(zhǔn)確。

新聞是客觀事實的反映，新聞的本源是客觀事實?！罢鎸崱笔切侣劦纳?。真實，就是要實事求是，如實反映事實?！皽?zhǔn)確”，就是要把“六要素”（5個W和1個H）――何時（when）、何人(who)、何事(what)、何地(where)、何故(why)和如何(how)，具體地交待清楚。

2.新聞的“新”指新聞必須新鮮，報道及時。

新聞事實必須是新近發(fā)生的事實。新聞要盡可能報道“第一次”發(fā)生的事情，“第一個”出現(xiàn)的事物。新聞講求時效性，要迅速及時，力求迅速，保證信息靈通。

3.“有價值”就是有意義。

新聞不是“每事錄”，它所反映的是有意義的有價值的事實、重要的事實，群眾欲知、應(yīng)知而未知的事實。

（二）新聞的組成部分：

1.標(biāo)題。消息的標(biāo)題，分眉題（又稱引題、肩題）、正題（又稱主題、母題）和副題（又稱輔題、子題）。多行標(biāo)題，一般有三行，即中間一行是正題，是標(biāo)題的核心，用來揭示主題或提示重要事實；正題上面一行是眉題，用來引出正題，說明事實，交代背景，烘托氣氛，揭示含義；正題的下面一行是副標(biāo)題，用來補充說明情況或說明正題或依據(jù)。如：經(jīng)貿(mào)部負(fù)責(zé)人發(fā)表談話（眉題）

希望海峽兩岸實現(xiàn)直接貿(mào)易（正題）

愿與臺經(jīng)貿(mào)主管部門接觸協(xié)商解決雙方貿(mào)易中問題(副題）

2.導(dǎo)語。消息的導(dǎo)語，就是消息的第一段或第一句話。它是由消息中最新鮮、最主要的事實或精辟的議論組成，以吸引讀者。平常所說的消息的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，原因就在于此。

3.主體。主體是消息的主要部分。它承接導(dǎo)語，闡述導(dǎo)語所揭示的主題，或回答導(dǎo)語中提出的問題，對消息事實作具體的敘述與展開。

4.背景。背景是指事件發(fā)生的歷史環(huán)境和原因，它說明事件發(fā)生的具體條件、性質(zhì)和意義，是為充實內(nèi)容，烘托和突出主題服務(wù)的背景既可在主體部分出現(xiàn)，也可在導(dǎo)語或結(jié)尾部分出現(xiàn)，位置不固定。

5.結(jié)語。結(jié)語是消息的最后一段或一句話。闡明消息所述事實的意義，使讀者對消息的理解、感受加深，從中得到更多的啟示。

三、了解背景，梳理課文的寫作思路：

1、回顧有關(guān)香港的歷史背景和歷史事件。香港回歸的背景：英國人的到來，使得香港卷入世界性事端。十九世紀(jì)，英商來華進行鴉片貿(mào)易，賺取大筆財富，換取中國的白銀、絲綢、茶葉和香料。清廷擔(dān)心老百姓受到鴉片煙毒影響，決定禁止鴉片的進口。英商方面，渴望在港口加強地位，不受滿清朝廷控制，因此導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭（1840～1842年）的爆發(fā)。英國船堅炮利，中國戰(zhàn)敗。香港島就在一八四二年所簽訂的《南京條約》中，永

久割讓給英國。鄧小平同志在接見時任英國首相的撒切爾夫人的時候，明確地表達了中國政府將收回香港主權(quán)的意愿，同時，這也是國家主權(quán)神圣不可侵犯的體現(xiàn)。1997年7月1日零點，中華人民共和國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港升起，經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國的懷抱，中國政府開始對香港恢復(fù)行使主權(quán)，這是中華民族的大事，也是世界歷史上的一件大事。

文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后時刻，將某些重要和精彩的場面，生動、形象地再現(xiàn)在讀者面前。

2、閱讀課文，理清文章寫作思路；分析本篇報道的導(dǎo)語、主體、結(jié)語三部分的內(nèi)容。

⑴導(dǎo)語（第1自然段）：交代“不列顛尼亞”號將最后完成接載查爾斯和彭定康撤離香港的使命，香港即將回歸中國。作用：點題、揭示文章主旨。

⑵主體（第2-10自然段）：按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。

⑶結(jié)語（第11自然段）：為英國在香港統(tǒng)治的歷史做了小結(jié)。

3、在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現(xiàn)場氣氛傳達給讀者。請快速閱讀課文，找出這幾個場景。場景一：6月30日下午4：30，末代港督告別港督府，降港督旗幟。

場景二：晚6：15，添馬艦東面廣場英國舉行告別儀式。舉行第二次降旗儀式。

場景三：7月1日子夜，中英交接儀式上的易幟。

場景四：0：40，查爾斯王子和彭定康離開。

四、練習(xí)布置：閱讀課文，劃出文章中富有內(nèi)含的語句，體會其中包含的感情。

五、板書設(shè)計：

《別了，不列顛尼亞 》

導(dǎo)語（第1段）：“不列顛尼亞”號離 開，英國對香港統(tǒng)治的結(jié)束。主體（第2－11段）：以時間為序，具體記敘告別儀式。

4：30

港督降旗

4：40

彭定康離開港督府 6：15

添馬艦東面的告別儀式

7：45

“威爾士軍營”降旗 0時左右 交接儀式上的易幟

0：40

“不列顛尼亞”號離港 結(jié)語（第11自然段）：為英國在香港統(tǒng)治的歷史做了小結(jié)。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握新聞特寫中的場面描寫；

2、分析新聞背景的作用；

3、思考文中重點語句的深刻含義；

4、把握文章的寫作特色。

教學(xué)過程：

一、研習(xí)課文：認(rèn)識特寫手法，體味場景描寫

1、文章是一篇特寫，特寫性消息，也稱作新聞速寫、新聞素描。主要是運用類似于電影特寫鏡頭的手法反映事實，使某些精彩的場景生動、形象地再現(xiàn)在讀者面前。場景一：6月30日下午4：30，末代港督告別港督府，降港督旗幟。

場景二：晚6：15，添馬艦東面廣場英國舉行告別儀式。舉行第二次降旗儀式。

場景三：7月1日子夜，中英交接儀式上的易幟。

場景四：0：40，查爾斯王子和彭定康離開。

二、梳理課文的新聞背景，理解新聞背景在新聞事件中的價值及意義。

報道重大歷史事件，描述現(xiàn)實場景的同時，兼顧歷史的回顧，可以增加作品的厚重感?！秳e了，不列顛尼亞”》一文在這方面堪稱典范，說說課文中現(xiàn)實的場景和背景材料兩方面是如何有機地融合在一起的。請找出來（在哪些段落里），體會它們在文章中的作用？

如：第4、7、11自然段。

背景中有港督府的修建，歷史事件回顧，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識中感受到深厚的歷史內(nèi)涵，也讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。

三、思考文中重點語句的深刻含義

1、文中三次寫到降旗，各有什么意義？

第一次降旗——港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下。這標(biāo)志今后的香港再也不會由港督來統(tǒng)治。

第二次降旗——港島上的每天一度的降旗。平時，這一次降旗是很平常的，但這一次降旗，意義非常大，因為標(biāo)志著被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖**親的懷抱。

第三次降旗——7月1日子夜時分的中英香港交接儀式的易幟。它標(biāo)志著英國對香港長達一個半世紀(jì)的統(tǒng)治的結(jié)束，也標(biāo)志著從此中華人民共和國將對香港恢復(fù)行使主權(quán)

2、但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起。

運用對比，強調(diào)了這次升旗是具有標(biāo)志意義的最后一次，象征著英國殖民者在香港的終結(jié)。

3、停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊圖案，恰好構(gòu)成這個“日落儀式”的背景。

“不列顛尼亞”號和巨幅紫荊花圖案構(gòu)成形成鮮明對比,說明英國在香港的統(tǒng)治即將結(jié)束，而作為特別行政區(qū)象征的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，香港即將回到祖國的懷抱。

4、大英帝國從海上來，又從海上去。

短短的十三個字，運用對比手法，包含這無窮的意蘊：當(dāng)年從海上耀武揚威地來，今天黯然地從海上離去。勝利的自豪之情，溢于言表。

四、把握文章的寫作特色

1、從哪一角度來寫新聞的？

作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴(yán)，也沒有寫回歸的人群是多么激動，更沒有對這一時間進行政治分析，分析其意義和影響，而是選擇了英方撤離這一角度，顯得比較新穎，并且在簡介英國人降旗參加交接儀式登上“不列顛尼亞”號回國這一系列事件的過程中穿插了英國人登上香港，開始殖民統(tǒng)治的歷史，這樣就增強了文章的歷史厚重感。

2、對比手法

①但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督從這里升起。

運用對比，強調(diào)了這次升旗是具有標(biāo)志意義的最后一次，象征著英國殖民者在香港的終結(jié)。②停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊圖案，恰好構(gòu)成這個“日落儀式”的背景。

“不列顛尼亞”號和巨幅紫荊花圖案構(gòu)成形成鮮明對比，說明英國在香港的統(tǒng)治即將結(jié)束，而作為特別行政區(qū)象征的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，香港即將回到祖國的懷抱。③大英帝國從海上來，又從海上去。

短短的十三個字，運用對比手法，包含這無窮的意蘊：當(dāng)年從海上耀武揚威地來，今天黯然地從海上離去。勝利的自豪之情，溢于言表。

3、善于再現(xiàn)新聞現(xiàn)場。

高明的記者，不是給讀者敘述新聞，而是向讀者再現(xiàn)新聞。再現(xiàn)的“訣竅”之一，就是把讀者帶到新聞發(fā)生的現(xiàn)場，讓讀者看到畫面、聽到聲音、嗅到氣味、感受到氣氛??從而產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人的效果。《別了，“不列顛尼亞”》（新華社香港1997年7月1日電）中，“4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在‘日落余音’的號角聲中降下旗桿。??但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起。4時40分??”等等。

4、寓虛境于實境

這則新聞標(biāo)題富有藝術(shù)性，創(chuàng)造出了虛實結(jié)合的空間。“實”，是指具體物象及由物象構(gòu)成的實境，“虛”則是指與已描繪出來的實境有某種必然聯(lián)系的想象，從而寓虛于實，以實顯虛。這種虛實隱顯的變化和靈活運用，是將標(biāo)題創(chuàng)造出意境的主要表現(xiàn)方式。

1997年7月1日凌晨，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。香港回歸，沒有哪個記者認(rèn)識不到這個歷史事件的重大意義，但這篇消息卻獨勝一籌，僅從標(biāo)題上就可見一斑。標(biāo)題《別了，“不列顛尼亞”》，我們看到了“不列顛尼亞”號在中國人的目光中，漸漸消失在茫茫的海面。而在另一面，讀者看到了英國對香港長達一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告終結(jié)，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪，傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜而深沉的。標(biāo)題寓虛境于實境，獨具匠心又了無痕跡。

5、文章的標(biāo)題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標(biāo)題更是如此。如何理解本文的標(biāo)題含義？

⑴從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在南海的夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。

⑵ “不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。標(biāo)題一語雙關(guān)傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感。這個標(biāo)題不僅揭示了事件的主題，而且新穎別致，寓意深刻。

五、練習(xí)布置：完成《晨讀晚練》練習(xí)。

《奧斯維辛沒有什么新聞》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解新聞的一般特點，學(xué)習(xí)文章既簡潔又蘊含豐富的語言； 2.體會文章的品味細(xì)微的場景描寫和細(xì)節(jié)刻畫； 3.體會作者譴責(zé)納粹，呼喚和平的思想情感。

二、教學(xué)重難點：

1.羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情； 2.品味新聞中簡潔富有意蘊的句子的含義； 3.體會本文的寫作特色。

三、教學(xué)方法：速讀、品讀、感悟、討論、多媒體教學(xué)。

四、課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

忘記過去意味著背叛，走進過去，反思過去，我們才能更好的走向未來。奧斯維辛是人類一個永恒的傷疤，每個到過那里的人都會反思戰(zhàn)爭，反思人性，都會有著說不盡的感慨和憤慨。下面我們來看幾張關(guān)于奧斯維辛集中營的圖片，來感受下當(dāng)時的殘酷的情況。

二、整體感知，梳理文章的寫作思路

1.請同學(xué)們同一個詞語概括一下，看到這些圖片的感受？

----------------（學(xué)生回答）

剛才是圖片帶給我們的強烈震撼，現(xiàn)在讓我們跟隨美國記者羅森塔爾的新聞稿的沉重步伐一同走進布熱金卡，讓我們用富有良知的心去觸碰那段血腥的歷史，看一看文章是否也會給我們帶來相同的感受。

2.奧斯維辛集中營

奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi), 1940年4月27日, 德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營，并于同年6月14日將首批犯人運抵奧斯維辛。1941年開始對集中營進行了擴建,二戰(zhàn)結(jié)束時, 整個集中營占地面積達40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外,還有45個分營。營內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄?！皧W斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞。3.閱讀課文，梳理文章的寫作思路（按新聞文體特征概述）： 導(dǎo)語：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄（1~3）

背景：引 入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史（4~6）

主體：隨參觀者腳步而行（7~15）（板書）：毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室

結(jié)語：再次強調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞（16）

三、研讀課文，品味細(xì)微的場景描寫和細(xì)節(jié)刻畫，體會本文的寫作特色。

1、側(cè)面描寫的作用

人們在參觀時都有什么反應(yīng)，請同學(xué)們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處

“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的” “他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。” “他們感到自己也在被窒息?！?“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字” “參觀者們用懇求的目光彼此

看了一眼，然后對解說員說：夠了”“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖““一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴”

明確：人們的表情變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想像的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。側(cè)面烘托正是作者的高明之處。不直接寫集中營如何恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來體會他們的所見，突出表現(xiàn)這里帶給人們的恐懼。表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。

2、細(xì)節(jié)描寫的作用（1）“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放（2）“這是一個二十多歲的姑娘，長的豐滿，可愛，皮膚洗白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”

當(dāng)一個人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強烈的反差，增強了悲劇感，更讓人激起對法西斯的仇恨。

溫和的微笑 →

對生死的超脫,生命的堅韌

為夢想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往

美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰（3）“這里陽光明媚，綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”有何深意？

呼應(yīng)首段，再次展現(xiàn)今天布熱金卡環(huán)境的安謐，風(fēng)景的秀麗，這是用樂景寄托對遇難者的哀悼，同時提醒人們“前事不忘后事之師”，要珍惜今天的自由、和平和幸福。

3、文章標(biāo)題的作用

思考：為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？

1958年這篇最先刊登在《紐約時報》上的文章,在美國新聞界引起了巨大的轟動,一時各媒體爭相轉(zhuǎn)載。并于年末獲得了美國新聞界最高榮譽-----普利策獎。為什么作者在文中反復(fù)聲明的“沒有什么可供報道的新聞”能最終獲此殊榮,并被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”? ①一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

②“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。③羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。

四、練習(xí)布置：完成《晨讀晚練》練習(xí)。

五、板書設(shè)計：

毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室

包身工

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。

2、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。

3、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。

4、本文的表達方式和點面結(jié)合的寫作方法。

二、教學(xué)重點

1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。

2、通過對文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。

3、本文的表達方式和點面結(jié)合的寫作方法。

三、教學(xué)方法：講讀法 討論法

四、教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

在本世紀(jì)初的中國，生活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活——報告文學(xué)《包身工》，中國最早的報告文學(xué)的代表作。

二、介紹作家及作品

夏衍：原名沈乃熙，號端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國共產(chǎn)黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學(xué)劇本。

報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。

其特點：新聞性、文學(xué)性、真實性。

為了創(chuàng)作這篇報告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。她得到一位女工的幫助，混進包身工中兩三次，但是這經(jīng)后，他就被工頭盯住了從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。

三、找出文章的寫作順序，梳理文章的寫作思路：

1、課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工

一天的時間里。

包身工一天生活（點）包身工制度（面）（1—5）起床的情景（6—8）包身工的來源和身份（9—11）早餐的情景（12—17）分析包身工發(fā)展的原因

（18—23）上工的情景（24—25）在中國的紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢

（26—33）總結(jié)全文。（31－33）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局

2、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機地融合在一起的？

文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。

四、根據(jù)課文內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)語句給包身工下定義。

①包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠做工，沒有人身自由，工錢全歸承包人所有；

②課文中的提法是“包身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板?！鞍钡臉?biāo)志是事先立了“包身契”。“奇妙”之處不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家（工頭是拿摩溫）；另一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)椤霸囼灩ぁ薄梆B(yǎng)成工”；中國帶工者稱她們?yōu)椤鞍砉ぁ保?/p>

③作品實際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統(tǒng)治；

“包身工”定義示例：

包身工是指二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們主要對《包身工》一文從整體上進行認(rèn)識和感知，了解報告文學(xué)的特點及二三十年代出現(xiàn)的包身工現(xiàn)象的社會根源，認(rèn)識包身工制度的罪惡及其給包身工帶來的巨大傷害，下節(jié)課，我們將著重對文本內(nèi)容進行較全面的分析與探究。

六、布置作業(yè)

完成教材課后練習(xí)中的“研討與練習(xí)三”

七、板書設(shè)計

包身工

包身工一天生活（點）包身工制度（面）（1—5）起床的情景（6—8）包身工的來源和身份（9—11）早餐的情景（12—17）分析包身工發(fā)展的原因

（18—23）上工的情景（24—25）在中國的紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢

（26—33）總結(jié)全文。（31－33）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、體會點面結(jié)合的寫作方法，把握文章的寫作特色；

2、思考文中重點語句的深刻含義，探究文本的內(nèi)含。

一、導(dǎo)入新課

《包身工》被稱為我國報告文學(xué)的經(jīng)典之作，“包身工”、“蘆柴棒”已經(jīng)成為家喻戶曉的名詞，給每一位認(rèn)真讀過本文的人以心靈的震撼?！栋砉ぁ返恼鸷沉卧冢勘竟?jié)課我們將從寫法、語言、內(nèi)涵這三個方面入手，做深入的探究。

二、寫法探究

1、作者報告了包身工一天的生活為工作情況，為什么還要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)

容？

這一篇報告文學(xué)，是作者經(jīng)過幾年的材料積累和幾個月的實地考察之后寫出來的，材料極為豐富，并沒有一個完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運的復(fù)雜背景，一條主線與一條副線交互發(fā)展，有機地結(jié)合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識，達到了虛實相生的表達效果，深化了主題。

2、作者介紹包身工用了什么寫法？有何作用？

本文寫作上另一個突出的特點，就是點面結(jié)合。本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。

３、探討一下，本文還采用了哪些寫作方法？（分小組交流、探究。）

⑴ 精確的數(shù)字──顯示報告文學(xué)真實性的特征。這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？

七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作“豬玀”的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。

包身費一般是大洋二十元，期限三年，??生死疾病一聽天命，先付包洋十元。??“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢了?。ū砻鲃兿鞯捏@人程度。）

單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。（用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。）⑵ 生動的語言──顯示報告文學(xué)文學(xué)性的特征：

① 精煉簡潔，形象鮮明：

作品開頭寫到“一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子”在吆喝著女工們起床，只用一句話寫他的穿著，抓住了特征，表現(xiàn)了他的身份，也流露出了作者的憎惡感情。經(jīng)過一陣吆喝，女工們忙著起床了，工房就象攪動了的蜂窩一般騷動起來，“那男人虎虎地向起身得慢一點的人踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？’”這里寫這個打雜快速的連續(xù)動作，寫他踢人時用了“虎虎地”這個狀語，十分逼真地表現(xiàn)了這個兇暴的流氓本相，語言十分簡潔，而又形象鮮明。

Ａ、生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜的）虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘??’”。（寫打雜的快速的連續(xù)動作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的兇暴本相。）

Ｂ、生動的人物對話。打雜的呼喊：“揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。）

Ｃ、個性化的語言：

通過對話表現(xiàn)人物的性格，是作品的語言特點之一。包身工這些奴隸，雖然是會說話的工具，但也沒有多少說話的權(quán)利，作品沒有寫到他們的對話，但寫包身工的壓迫者時，對話起了很大的作用，每一段對話都生動地表現(xiàn)了不同人物的性格特征。例如，蘆柴棒生病時，打雜的說：“假??！老子給你醫(yī)！”打雜的向蘆柴棒頭上潑了盆冷水，寒冬時節(jié)，她反射地跳起來了，老板娘就笑著說：“瞧！還不是假?。∫慌枥渌歪t(yī)好了?！?/p>

兩個人的話都表現(xiàn)了狠毒的本質(zhì)。但又不完全一樣，打雜的粗暴，而老板娘則顯得狠毒而又陰險。

② 比喻新穎貼切：

說“包身工是一種‘罐裝了的勞動力’”，“絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險”，比喻新穎貼切，形象鮮明，表現(xiàn)了包身工們沒有半點自由的受壓狀態(tài)。寫到紗廠車間里音響、塵埃和濕氣三大威脅時，也用了生動的比喻?！吧成车募庇辍焙汀奥÷〉睦茁暋边@兩個隱喻，寫出了遠(yuǎn)處的聽覺感受，接著，用了“馬達的吼叫、皮帶的拍擊、錠子的轉(zhuǎn)動、齒輪的磨擦”四個排比句子，然后把“一切使人難受的聲音”比喻成“好象被壓縮了的空氣一般緊裝在這紅磚墻的廠房里面”，給人以強烈的感受，就象聽到車間里的巨響一樣。用“愛作弄人的小惡魔”來比喻無孔不入的飛絮，加強了讀者的厭煩感覺。形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。

③精辟的警句：

語言上的另一個特點是警句的運用，象“罐裝了的勞動力”，“每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂”，“黎明的到來，還是終于無法可以抗拒的”，“我也想警告某些人，當(dāng)心呻吟

著的那些錠子上的冤魂”，就都是非常精辟的句子。這些警句，是作者運用正確的觀點，深入地觀察現(xiàn)實生活，把從中領(lǐng)會到的思想壓縮在極其簡練的語句里，因而顯得簡潔、生動、含蓄而有力量。

結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。）

三、作品的內(nèi)涵探究，情感拓展

1、《包身工》作于１９３５年，至今已經(jīng)７０多年了，今天我們讀這篇文章，仍然能感到深深的震撼。你認(rèn)為文章為何具有如此的震撼力，說說你的看法。

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作品深刻的人文內(nèi)涵。《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表現(xiàn)出來的直面社會黑暗，毫不畏懼的社會良知和社會責(zé)任感。

2、今天的“打工仔”與當(dāng)年的“包身工”相似嗎？（請同學(xué)根據(jù)網(wǎng)上搜集的信息加上自己的見聞、感受和理解進行討論。）

社會是復(fù)雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似，但又不盡相同。書本中的包身工是沉默的，他們不會抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。而今天的打工仔從農(nóng)村走進城市，走進外企是為了追求更好的生活。他們有抱負(fù)更有人格尊嚴(yán)。（可聯(lián)系具體事例。）

四、課堂小結(jié)

本文雖然是老文章，反映的是上世紀(jì)初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，值得我們一生銘記的。

五、作業(yè)布置：完成《晨讀晚練》練習(xí)。

六、板書設(shè)計

包身工

夏 衍

線索：主副交互，有機結(jié)合。寫法特點：點面結(jié)合。真實性：精確的數(shù)字。文學(xué)性：生動的語言。

第二篇：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計110

《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解新聞和通訊的異同。

2、了解文中重點語句的深刻含義。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文用詞準(zhǔn)確、生動形象的語言特點。

2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，激發(fā)民族自信。教學(xué)重點

了解新聞和通訊的異同。教學(xué)難點

1、了解新聞和通訊的異同。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感 教學(xué)方法

1、自主 合作 交流

2、多媒體輔助教學(xué)

一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

視頻欣賞——《香港回歸交接儀式》，有何象征意義呢？請同學(xué)們思考并回答。

1997年7月1日中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。下面讓我們走進《別了，不列顛尼亞》，看個究竟。

二、解題與體裁

本文是一篇通訊，廣義上是新聞的一種，也是報刊常采用的基本體裁之一，最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。

三、復(fù)習(xí)新聞知識（做成課件，學(xué)生邊答邊展示）

1、什么是新聞（消息）？

新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實的報道。

2、構(gòu)成新聞的要素是什么？

五個“Ｗ”和一個“Ｈ”即：

1、when:何時

2、where:何地

3、who:何人

4、what:何事

5、why:何因

6、how：何果

3、消息的特點：

１〉真：消息的事實必須真實。２〉短：消息要求短。３〉快：時效性４〉活：消息要寫得生動活潑，引人入勝。５〉強：消息的強是指思想性和指導(dǎo)性要強。

4、消息的結(jié)構(gòu)

１>標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)

場景四：零點40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港； 這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當(dāng)?shù)剡\用了一些背景材料。請找出來并體會它們在文章中的作用？ 4、7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，不僅畫面很強，且突出了英國對香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強化了用不再來的意味。

5、把這篇通訊改寫成一篇新聞，你省略了哪些語言？體會一下這些語言的好處。

“掩映在綠樹叢中的港督府”“古典風(fēng)格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言使描述對象生動、形象、可感?！澳┤胃鄱焦俑鎰e了這個曾居住過25任港督的庭院”，“代表女王統(tǒng)治5年的彭定康登上了帶有皇家標(biāo)致的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開港督府”，“將于1997年底退役的‘不列顛尼亞’號”，“在英國軍艦‘漆咸’號及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護衛(wèi)下”??交待告別的細(xì)節(jié)，事情的因果、始末交待的具體清楚。

“蒙蒙細(xì)雨中”，“雨越下越大”是天氣狀況的實寫，但兩處用筆，寫出過程，對儀式的氣氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是對港督彭定康表情的描寫，但在這里交代，對“告別”的儀式的氛圍起了點染的作用。

6、這篇別具特色的報道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強調(diào)英國對香港長達150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中華民族百手來的恥辱被洗雪，中國人民終于可以在自己的國土上行使主權(quán)，揚眉吐氣了。

皇家游輪“不列顛尼亞”號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個“日落儀式”的背景?！叭章鋬x式”的背景一是“泊在港灣中的‘不列顛尼亞’號，一是‘紫荊花圖案’作為英國告別儀式的背景，標(biāo)志著英國對中港150年來的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開始。

全文最后一句語言莊重而含蓄，有深刻含義?！皬暮Ｉ蟻怼敝府?dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強占了中國的領(lǐng)土，開始殖民統(tǒng)治?！皬暮Ｉ先ァ敝赣趁窠y(tǒng)治的結(jié)束。

7、結(jié)構(gòu)分析：

這篇特寫性消息按導(dǎo)語和主體可分兩部分。

第一部分（第１自然段）概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。

第二部分（２至結(jié)束段）集中描寫英國撤離香港那天的四個場景及有關(guān)背景資料。

8、新聞和通訊的主要區(qū)別是：

①新聞中的事實一般是概括性的；通訊則要求同過具體的人物和事件反映現(xiàn)實生活。

②新聞敘述要簡潔、明快，篇幅短?。煌ㄓ崉t要有較細(xì)致的描寫，往往還含有作者的議論，一般篇幅比較長。

③新聞的時效性比通訊更強。

六、結(jié)束語

1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴(yán)的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴(yán)宣告，中華人民共和國恢復(fù)對香港行使主權(quán)！這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。

七、作業(yè)：在課文中分別劃出是主觀評價和客觀敘述的內(nèi)容。

第三篇：短新聞兩篇 教學(xué)設(shè)計

編號：11

《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計

高一（1部）語文備課組

張秀娟

一、教學(xué)內(nèi)容及解析

《別了，“不列顛尼亞”》是人教版高中語文必修1第四單元的第一課《短新聞兩篇》中的第一篇，是一篇重要的講讀課。寫的是１９９７年６月３０日到７月１日香港回歸這一重大歷史事件，但作者并沒有濃墨重彩加以渲染，僅僅是以時間作為線索，寫象征著英國的港督旗幟的降落，寫最后一位港督彭定康凄然從香港離開，從而來表現(xiàn)香港正式回歸大陸。文中英國的代表人物有港督彭定康，還有查爾斯王子，他們兩人分別代表著香港和英國，而中國一方，作者沒有提到哪一個人物，但我們讀者都很清楚，我們一方是十三億中華兒女。

文章抓住了香港回歸這一重大事件中的幾個細(xì)節(jié)，將某些重要和精彩的場面，生動、形象地再現(xiàn)在讀者面前，從而來表現(xiàn)香港回歸，歷史進入一個新階段這一重大的主題。

《奧斯維辛沒有什么新聞》寫的是作者１９５８年８月到波蘭參觀德國法西斯奧斯維辛集中營的所見所感。文章采用欲抑先揚的手法，先從布熱金卡明媚的陽光寫起，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，告訴讀者二戰(zhàn)期間，這兒曾是法西斯屠殺人民的集中營。在戰(zhàn)爭中被俘，被關(guān)押，那是很正常的事，但在奧斯維辛集中營，法西斯對待被關(guān)押人的行為實在令人發(fā)指，在一座灰色的建筑物里，有４００萬人慘死，多少家庭因此而妻離子散。正是這滔天罪行，使得奧斯維辛只有血腥，而沒有什么新聞。

奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過人間慘劇,但這個嚴(yán)重事態(tài)已經(jīng)過去,所以記者訪問這里的目的自不在于報道事態(tài),而在于激起人們對死難者的悼念,對暴行者的憎恨,以表達世界和平的主題。從而警醒人們，不要因為現(xiàn)在的陽光明媚，就忘記了過去那殘酷的戰(zhàn)爭。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析 知識教育目標(biāo)：

1．了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式； 2．了解香港近百年的發(fā)展史。能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1．培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力； 2．培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力；

3．學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。德育滲透目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。

解析：這兩篇是新聞作品中的佳作，而且篇幅不長，非常適合作為學(xué)生閱讀新聞的范本，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本閱讀的把握，分清新聞事實與新聞背景、客觀敘述與主觀評價，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。而且，多接觸一些有價值的新聞，可以讓學(xué)生多關(guān)注社會、關(guān)注生活，也有助于培養(yǎng)他們的價值觀和責(zé)任感。

三、教學(xué)重點及其解析

教學(xué)重點：新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式；培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。

解析：我們生活在一個急劇變化的時代，每天都會接觸到大量的信息，其中最主要的渠道就是各種媒體的新聞報道，因此學(xué)生對于新聞這種文體是熟悉的，但這種熟悉很大程度上僅限于生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主；引導(dǎo)學(xué)生深入體會，完成創(chuàng)造性閱讀。

四、教學(xué)設(shè)想

1、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文。

2、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（擴展至南京大屠殺）對于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。

3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營的新聞報道，比較一下寫法的不同。

五、教學(xué)時數(shù)：2課時。

六、教學(xué)過程

第一課時 《別了，“不列顛尼亞”》

（一）導(dǎo)入

①同學(xué)們，有一首歌這樣唱：“小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠，我的愛人，你的風(fēng)采是否浪漫依然??”大家知道這歌里唱的“東方之珠”是什么地方嗎？（香港）（觀看圖片，由此導(dǎo)入新課：別了，不列顛尼亞。）

②1997年7月1日中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號皇家游輪撤離香港的最后歷史時刻，曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

本文是一篇通訊，廣義上是新聞的一種，也是報刊常采用的基本體裁之一，最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前。

（二）文體知識

新聞也叫________________，其結(jié)構(gòu)一般包括________________、導(dǎo)語、________________、________________和結(jié)尾五部分。導(dǎo)語一般放在________________，以用來吸引讀者閱讀下文，新聞的內(nèi)容必須________________，其基本特征是________________。

答案：消息

標(biāo)題

主體

背景

開頭

真實

用事實說話。

（三）文本探究

1、請按時間順序列出英國殖民者在文中的活動。

明確：4時30分：末代港督降旗儀式。6時15分： 英國告別儀式

7時45分：英國舉行第二次降旗儀式。0時左右： 香港交接儀式上的易幟。0時40分： “不列顛尼亞”號離開香港。

2、文中寫了三次降旗，各有什么意義？

明確：文章雖短，但卻寫了三次降旗。第一次寫降旗是港督旗幟在“日落余音”的 號角聲中降下來，這標(biāo)志今后香港再也不會有港督來統(tǒng)治;第二次是港島每一天的降旗，平時這次降旗是 很平常的，但這一次降旗意義非常重大，因為這面旗幟的降下，標(biāo)志著被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到祖**親的懷抱。；第三次降旗是寫7月1日子夜時分的中英香港交接儀式上的易幟，這是最激動人心的一刻，這次降旗，標(biāo)志著英國對香港長達一個半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束，也標(biāo)志著從此中華人民共和國將對香港恢復(fù)行使主權(quán)。

3、這篇特寫在報道新聞的事實時，還適當(dāng)?shù)剡\用了一些背景材料。請找出來并體會它們在文章中的作用？

明確： 第4、7段、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實用鏡頭方式交錯出現(xiàn)，不僅畫面很強，且突出了英國對香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強化了永不再來的意味。

4、說說你如何理解標(biāo)題？

明確：（1）毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。⑵ 以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的統(tǒng)治。⑶ “別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統(tǒng)治的結(jié)束。

5、香港回歸對中華民族來說是具有劃時代意義的大事，對這一事件的報道，可以用多個側(cè)面、多個角度選材來表現(xiàn)，本文是如何處理的？

明確：作者沒有寫交接儀式現(xiàn)場多么莊嚴(yán)，也沒有寫回歸的人群是 多么激動，更沒有對這一事件進行政治分析，分析其意義和影響，而是選擇了英方撤離這一角度，顯得比較新穎。并且在簡介英國人降旗，參加交接儀式，登上“不列顛尼亞”號回國這一系列事件的過程中，英國人登上香港，開始殖民統(tǒng)治的歷史，這樣就增強了文章的歷史厚重感。

6、“從1841年1月26日英國遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天?！睍r間為什么要具體到“零4天”?

解析:揣摩這句話，作者表達的情感是非常沉重的，自己的土地被人一占就是150年，這是何等屈辱的事，但中國人民并沒有忘記這奇恥大辱，爭取香港的回歸的行動一直沒有停止過，每一個中國人都不會忘掉這個日子。

（四）課堂小結(jié)：

本文重溫了香港回歸那一刻的 激動與自豪。這不僅僅是事件本身的特殊性，也是與本文的藝術(shù)再現(xiàn)分不開的。在眾多關(guān)于香港回歸的 報道中，本文新穎別致，匠心獨運。作者沒有直接寫儀式現(xiàn)場的莊嚴(yán)，而是選擇了末代港督和“不列顛尼亞”號離開香港這一角度，耐人尋味，獨辟蹊徑，也應(yīng)成為我們寫作的典范。

第二課時 奧斯維辛沒有什么新聞

（一）寫作背景

曾經(jīng)這條路被德國納粹稱為“天堂之路”60幾年前滿載著一車車猶太人的“死亡列車”通過這條路，進入前方的那扇大門，然后下車，按男人、女人、小孩分為三群，脫光衣服，剪掉頭發(fā)，送入毒氣室，15分鐘以后死亡。這扇大門就是當(dāng)時德國在世界各地修建的集中營里最大的一座奧斯維辛集中營的大門，400萬人進了這扇大門就再也沒有出來。德國納粹軍官還曾經(jīng)驕傲的說：“絕對不會有人活著離開。”多么可笑，“天堂之路”卻把人引進了一座人間地獄。

（二）思考下列問題：

1、在介紹參觀過程之前作者先對集中營的哪些情況進行了介紹？

明確：集中營現(xiàn)在的環(huán)境、方位、歷史等。

2、在課文的前三段作者用的最多的一個詞是什么？找出相關(guān)語句，加以理解。

明確：可怕。

最可怕的事情——陽光

樹木

草地

兒童

可怕地顛倒——曾經(jīng)是人間地獄 現(xiàn)在陽光明媚

楊樹婆娑 草地碧綠

孩子嬉戲 世間最可怕的旅游中心

反諷，對比強調(diào)這里曾經(jīng)是最黑暗、最冷酷、最沒有人情味的人間地獄?，F(xiàn)實的歡欣的場面并不能使人忘記過去的這一切，人們來到這里，依然會感受到曾經(jīng)的一切。

3、參觀的主要事件有哪些？

參觀者沿毒氣室--焚尸室--女監(jiān)房--試驗室--紀(jì)念墻--絞刑室參觀"

4、體會“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘記:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”的含義是什么。

明確:兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命;是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

5、為什么對于參觀者來說，“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”?

提示：做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

6、那個女孩在微笑。在笑什么呢? 明確：作者在一排“表情木然”的囚徒照片中，單寫了一個年輕的姑娘，“長得豐滿，美麗，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼……似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑”，這張照片也會在人們心中引起一連串美好的情感體驗。然而，當(dāng)人們想到這個象征著愛情和幸福的美麗姑娘連同她所追尋的夢想竟被殘暴地毀滅的時候，那內(nèi)心的痛惜之情就會交織著對法西斯罪行的仇恨，從情感的深層體驗中噴涌而出。

7、本文的題目非常醒目，“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞還寫什么? 明確：(l)“沒有什么新聞”，其實是說這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒有什么好說的；

(2)“沒有什么新聞”是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚的事；(3)雖然這里沒有什么新聞.但是我還是要寫，因為基于一個記者的使命感，我要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。

（4）這不能不讓讀者產(chǎn)生疑問，懷著好奇心讀下去。

8、如何理解這篇新聞的主題？

奧斯維辛是納粹德國設(shè)在波蘭的一個大屠場。在距離最后一批囚犯被毒死后的14年，記者參觀了這個集中營，寫下了這篇報道。此文揭露了奧斯維辛集中營的陰森、恐怖、慘絕人寰，控訴納粹分子大規(guī)模屠殺、殘害囚犯的罪行，表達了對邪惡的詛咒、對和平的向往和對良知的呼喚。

（三）本課小結(jié)

十四年的歲月長河,流走了數(shù)不完的鮮花和果實,流走了想不完的夢幻和希望,但流不走的是人們對法西斯暴鮮血淋淋的記憶,流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對未來的昭示。這里不該再有什么新聞了,新聞也不過是過眼煙云,能讓歷史昭示未來,這難道不是新聞的價值所在嗎！配餐作業(yè)答案：

1、A(“惡夢”應(yīng)為“噩夢”，“舔列門墻”應(yīng)為“忝列門墻”，“不寒而溧”應(yīng)為“不寒而栗”)

2、B(A成分多余，去掉“的人”;C缺賓語，后加“的陳跡”;D搭配不當(dāng)，“分別”改為“告別”。)

3、消息引用了詩人臧克家的兩句詩，形成了一種鮮明的對象，用生動的事實讓讀者體會到了新社會的優(yōu)越性，黨和政府對人民群眾的關(guān)心，由自然界天氣很自然地轉(zhuǎn)到了社會問題上來，形成了新舊社會的鮮明對比，深化了主題。(我們應(yīng)該了解到這句詩是說了過去的一種慘象，與現(xiàn)實進行對比。實際上也是新舊對比。)

4、《上海嚴(yán)寒》匠心獨具，描寫了上海街頭積雪不化，春寒料峭的景象:又描寫了上海十日和十一日，晴天下雪的景象，一句“晴日高照，雪花在陽光中飛舞??”不禁讓讀者想像那瑰麗的奇景。不但喚起了讀者的注意，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，而且體現(xiàn)了新社會下，人民群眾豐衣足食，盡管遇到了八十年罕見的低溫天氣，但人們并不為意，仍有心情佇足仰視這一美麗的奇景。這下文新舊社會的對比，體現(xiàn)新社會的優(yōu)越性的主題，打下了基礎(chǔ)。(景物描寫的作用主要是烘托環(huán)境，在這里就為社會環(huán)境。)

5、答案：胡錦濤強調(diào)堅持一個中國原則決不動搖。

配餐作業(yè):

一、基礎(chǔ)自測

1、下列詞語中書寫無誤的一項()A、旗桿 掩映 飄揚 蒙蒙細(xì)雨 B、易幟 惡夢 凋謝 驚懼萬分 C、廢墟 窒息 踉蹌 舔列門墻

D、祈禱 呆滯 嬉戲 不寒而溧

2、下列各句中沒有語病的一項()A、這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼的人。B、在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。C、這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史。

D、在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督分別了這個曾居住過25任港督的庭院。

二、閱讀下面一則新聞，回答問題。

（新華社上海1957年2月12日電）這幾天上海街頭積雪不化，春寒料峭，最低溫度下降到攝氏零下七點四度，上海人遇到了有氣象記載的八十多年來罕見的嚴(yán)寒??

“前天一夜風(fēng)雪，昨夜八百童尸?！?/p>

這是詩人臧克家1947年2月在上海寫下的詩篇《生命的零度》中開頭的兩句。這幾天比十年前冷得多，據(jù)上海市民政局調(diào)查，到目前并沒有發(fā)現(xiàn)凍死的人。民政局已布置各區(qū)加強對生活困難的居民特別是孤苦無依的老人的救濟工作。為了避免寒冷影響兒童的健康，上海市教育局已將全市幼兒園開學(xué)日期延至18日。

3、簡析著名詩人臧克家的詩句“前天一夜風(fēng)雪，昨夜八百童尸”在《上海嚴(yán)寒》這篇消息中的作用。

4、簡要說明《上海嚴(yán)寒》一文導(dǎo)語中的景物描寫在整條消息中的作用。

三、拓展提高

5、閱讀下面這則新聞，請用最簡潔的語言概括新聞所體現(xiàn)的中心（20字以內(nèi)）

新華網(wǎng)北京3月4日電 中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤4日在這里強調(diào)，堅持一個中國原則不動搖。堅持一個中國原則，是發(fā)展兩岸關(guān)系和實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的基石。他表示，對于臺灣任何人，任何政黨朝著承認(rèn)一個中國原則方向所作的努力，我們都?xì)g迎。只要承認(rèn)一個中國原則，承認(rèn)“九二共識”，不管是什么人，什么政黨，也不管他們過去說過什么，做過什么，我們都愿意同他們談發(fā)展兩岸關(guān)系，促進和平統(tǒng)一的問題。

第四篇：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計

《 短 新 聞 兩 篇 》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。

2、培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力。

3、學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。

4、通過學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。教學(xué)重點：

1、新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。

2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。

教學(xué)難點：

1、新聞報道如何既報道事實，又抒發(fā)感情。

2、一些難句的理解。教學(xué)設(shè)想：

1、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（擴展至南京大屠殺）對于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。

2、質(zhì)疑、探究式教學(xué)

3、安排兩課時 教學(xué)過程：

《別了，“不列顛尼亞”》

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們說說自己了解的關(guān)于“香港回歸”的事情。由此，導(dǎo)入對本課的學(xué)習(xí)。

二、感知課文

1、學(xué)生齊讀課文。

2、請同學(xué)自讀課文，劃出文中表示時間的詞語。請思考：作者為什么用這么多的表示時間的詞語？

明確：體現(xiàn)新聞的及時性和真實性。]

三、鑒賞課文

1、讀了這篇新聞，你有什么樣的感覺？

明確：揚眉吐氣，大快人心——言之成理即可。

2、如何理解課文標(biāo)題的含義？

明確：一方面，參加交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。

另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終被洗刷。

3、本文中，現(xiàn)實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？

（1）學(xué)生在課文中找出相關(guān)的現(xiàn)實的場景和背景材料

（2）討論、明確：現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應(yīng)于一個現(xiàn)實的場景。如：提到港督彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些卑賤材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。

4、為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

明確：英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年的7月1日脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

5、做課后“研討與練習(xí)”三的第1、第2小題。

第1題：象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。

第2題：英國人從海上登陸香港，開始了長達156年的殖民統(tǒng)治；而如今，香港回歸祖國，參加儀式的英國官員又從海上消失在茫茫的夜幕中。這是現(xiàn)實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。

四、齊讀課文。（在朗讀中，品味文意；在朗讀中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。）

五、布置作業(yè)

1、做《同步作業(yè)》鞏固

2、預(yù)習(xí)下一課

《奧斯維辛沒有什么新聞》

一、導(dǎo)入新課

“二戰(zhàn)”期間，日本人在南京展開過殺人比賽，創(chuàng)立過731細(xì)菌部隊；其實我們民族所遭受的災(zāi)難，在另一個國度也同樣上演著，納粹在西歐釀造了一個又一個人間慘劇，今天我們將隨著美國記者羅森塔爾沉重的腳步走進奧斯維辛，用我們明亮的雙眸審視納粹德國的“杰作”，用我們善良的心靈去碰撞那段不忍碰撞的歷史。

二、速讀課文

要求：

1、不動筆墨有讀書，拿出鋼筆，注意力更集中，讀書效率更高

2、了解奧斯維辛集中營，劃出你認(rèn)為重要的地方，對不理解的內(nèi)容作出標(biāo)記。

三、簡介奧斯維辛（指名回答）補充：奧斯維辛是納粹德國在二戰(zhàn)期間建立的最大的集中營，是二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”，這里是希特勒慘絕人寰的種族滅絕政策的執(zhí)行地，這里有400萬人慘遭殺戳，其中絕大部分是猶太人。影片《辛德勒的名單》就是介紹奧斯維辛的，其中一位黨衛(wèi)軍的頭目對一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個療養(yǎng)院來，你們是到一個德國的集中營來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、讀后對奧斯維辛集中營有什么印象？課文里哪些地方引起你的這種感受？作者如何表現(xiàn)的？

明確：可怕、恐怖

通過閱讀第7—15自然段；毒氣室——焚尸爐——女監(jiān)房——試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室。

2、作者是否記敘了發(fā)生在這些地方的慘絕人寰的殺戮，如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？

明確：作者并未直接描寫集中營那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應(yīng)來感染讀者的。

3、參觀者參觀時的感受和反應(yīng)如何？（讓學(xué)生在原文中找并劃出來。）

明確：開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“布履不由得慢了下來”

看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”

看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”

看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”

看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”

參觀紀(jì)念長廊時——沉思

參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”

參觀結(jié)束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’?！?/p>

4、讀到這，大家有什么感受？

明確：恐怖，發(fā)抖，驚懼，窒息，（原文的語言，也是我們大家的感受）壓抑，沉重??

5、這種手法叫什么手法？有什么好處？

明確：側(cè)面烘托：人們的表情變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想像的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。

6、用這種手法寫新聞和我們以前學(xué)過的新聞有何不同？

明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

對新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的有新聞價值和社會意義的事實的迅速及時、簡明扼要的報道，這樣一種新聞文體，即是消息。它的特點是：及時性、客觀性、簡明性。新聞要求以事實說話。

羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲，具有震撼人心的作用。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

四、質(zhì)疑、探究

1、作者在開篇描寫了一幅美好的和平的景象圖畫，然而面對如此美好、和平的景象，作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一場噩夢”，為什么？

明確：如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，灰暗的天空、凋零的花朵、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。同時可怕的是人們忘記了它的過去。

（文章結(jié)尾處也有這么一種景物描寫： “這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲?！?/p>

大家看看，這一段與第一自然段是不是重復(fù)了，可不可以刪去，為什么？

明確：從結(jié)構(gòu)上看，文章最后一段再次照應(yīng)首段，使整篇文章渾然一體。從內(nèi)容上看，用美好的景象象征今天美好的生活，和過去形成對比，強調(diào)了奧斯維辛曾是暗無天日的人間地獄，提醒人們牢記歷史，以史為鑒，珍愛和平。）

2、“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！比绾卫斫猓?/p>

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。（細(xì)節(jié)的魅力）

3、“這是一個二十來歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎為著一個美好而隱秘的夢想而微笑?！弊x到這里你是不是也有一種甜甜的、溫馨的感覺。？

明確：不是，特沉重！

這也是一處細(xì)節(jié)描寫：充滿青春與夢想的照片，美好的生命化為灰燼，這是對法西斯的控訴。這也與現(xiàn)實構(gòu)成了對比、反襯，多么可愛的一個姑娘，而今安在哉？以相片中的有，反襯現(xiàn)實的無，更突出現(xiàn)實的無，更突出了那種上天入地再難尋覓斯人的撕心裂骨的痛?。睾偷奈⑿Α獙ι赖某摚膱皂g；為夢想而微笑——絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往；美好而又隱秘的——深藏內(nèi)心的一份信念和信仰）

4、照片上的姑娘，臨刑前她在想什么？在遇難墻上現(xiàn)在她又在想什么？如有興趣，請結(jié)合具體情境，發(fā)揮自己的想象，課后寫一篇小作文，練練筆。

5、作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

明確：作禱告，無非是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個“人間地獄”里，作禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。這也是多么令人傷痛，多么令人無奈，多么令人絕望啊！

五、探究本文的構(gòu)思

1、文章題目為“奧斯維辛沒有什么新聞”，“沒有什么新聞”在這里是什么意思？既然沒有新聞，作者為什么還要寫這篇文章？你是怎么理解的? 明確：奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。

2、但作者還是寫了不是新聞的新聞，為什么？請從原文中找到答案。

明確：第六自然段：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們。” 是??！此時的他已被深深地震撼，感到有一種非寫不可的使命感。

3、使命感是什么？

明確：否則的話，就對不起逝去的那些人，并以此祭奠亡靈，揭露罪惡，反省人性。牢記歷史，珍愛和平。

4、新聞報道獲得了美國新聞界的最高獎—普利策新聞獎。美國普利策獎主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢？

讓我們來欣賞它的頒獎詞：

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂（第一和結(jié)尾自然段景物的描寫）、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

六、談讀后的感受 “前事不忘，后世之師”！“忘記歷史就意味著背叛。”

那段歷史雖已成往事，但它留給人類的絕不只是斷壁殘垣和受傷的心靈。我們應(yīng)該去反思：人類是高級動物，為什么還會出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時間里，全世界沒有硝煙的日子寥寥可數(shù)？為什么現(xiàn)在還有人去跪拜兇手的靈位？

同學(xué)們，二戰(zhàn)到現(xiàn)在，六七十年過去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊的細(xì)菌實驗室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏著，南京大屠殺紀(jì)念碑前每天都會迎來許許多多的參觀者，在那里，也沒有什么新聞。但那些地方的一草一木時時都向我們發(fā)出吶喊：請牢記歷史，決不能讓慘劇重演。我們應(yīng)該牢記我們的使命，好好學(xué)習(xí)，為保衛(wèi)我們的美好 生活，為強盛中華而努力，因為未來屬于我們。

七、布置作業(yè)

1、做《同步作業(yè)》鞏固

2、小作文：照片上的姑娘，臨刑前她在想什么？在遇難墻上現(xiàn)在她又在想什么？請結(jié)合具體情境，發(fā)揮自己的想象，寫一篇作文。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

別了，“不列顛尼亞”

下午4∶30

告別儀式

第一次降旗 晚6時15分

告別儀式

第二次降旗 子夜時分

交接儀式

降旗與升旗 零點40分

“不列顛尼亞”號離港

奧斯維辛沒有什么新聞

毒氣室 焚尸爐

女監(jiān)房

參觀感受

牢記歷史 試驗室

紀(jì)念墻

細(xì)節(jié)描寫

珍愛和平絞刑室

第五篇：《短新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。

2．培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和在閱讀中篩選信息的能力。

3．激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛和平的美好情感。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和在閱讀中篩選信息的能力

【教學(xué)難點】

激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛和平的美好情感

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、新聞知識

（1）什么是新聞？

廣義：是消息、通訊、特寫、新聞評論等諸種新聞文體的總稱。

狹義：專指“消息”。

（2）什么是消息？

消息，是指以記敘為主要表現(xiàn)手段，用簡潔明快的語言，對國內(nèi)外新近發(fā)生的具有傳播價值的事實進行迅速及時報道的文體。

（3）消息的特點

用事實說話

迅速及時

簡明扼要

（4）正題、引題和副題的作用

一般說來，正題概括消息的主要內(nèi)容或主題思想。

引題主要闡發(fā)意義、渲染氣氛、介紹背景等作用，副題則多是對正題起補充、說明作用。消息的構(gòu)成（5）消息一般由導(dǎo)語和主體兩部分構(gòu)成。

消息的開頭一般有“電頭”，如“本報訊”、“新華社×月×日電”、“本報社通訊員××報道”之類?！半婎^”后空一格，緊接的是導(dǎo)語。

導(dǎo)語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成。

導(dǎo)語的任務(wù)是以簡約、精煉的文字，把所要報道的新聞事實的揭示出來，以喚起讀者的注意，并引出新聞事實的主體。

信息區(qū)間主要集中在導(dǎo)語一段，因此，我們要把主要精力放在導(dǎo)語部分。當(dāng)然，為了保險，有必要對提供的材料做全面閱讀，對新聞材料作一個分析，辨別一下主要信息和次要信息，即時信息和背景信息等，以便準(zhǔn)確確定重點語段或語句。

主體則具體展開新聞事實的敘述。

主體的任務(wù)主要是用充分、典型、有說服力的材料闡述和說明導(dǎo)語所提示的事實或觀點，同時補充導(dǎo)語未涉及的其它具體內(nèi)容，提供新聞背景，交代事件的來龍去脈，使之更為充實。

（6）記者對于所報道的事件有三種參與的情況

一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；

另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情

（7）新聞作品要具備以下五個要素，即“五個W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（為什么）。

2、《別了，“不不列顛尼亞”》是一篇報道香港回歸祖國的報道。1842年，英國通過戰(zhàn)爭搶占了香港島。1860年英國侵占了九龍半島界限街以南的地方。1898年，英國又強行“租借”了界限街以北。深圳河以南的九龍半島北部大片土地及其附近的島嶼。新中國成立后，政府莊嚴(yán)宣布廢除一切帝國主義強加給中國人民的不平等條約，堅持香港必須回歸祖國的立場。經(jīng)中英兩國多次談判，1984年12月19日，兩國政府簽署了《關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》。之后，中國頒布了《中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法》。1997年7月1日，香港正式回歸祖國。本文就記敘了這一莊嚴(yán)而神圣的時刻。

3、《奧斯維辛沒有什么新聞》是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。這篇新聞報道獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

奧斯維辛集中營是德軍于1939年在波蘭布熱金卡附近建立的一所關(guān)押和處死猶太人的監(jiān)獄，也是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營中最大的一座，到蘇軍解放時為止，有400萬人在這里慘遭殺害，因此，它又被稱為“死亡工廠”。1945年1月27日，蘇聯(lián)紅軍發(fā)現(xiàn)了一座用鐵絲網(wǎng)圍起的集中營，當(dāng)時在押人員有7000多人。奧斯維辛集中營就此為外人所知。1947年7月2日，波蘭議會通過一項法案，將集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個默哀區(qū)。1979年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

普利策獎也稱為普利策新聞獎。1917年根據(jù)美國報業(yè)巨頭約瑟夫？普利策的遺愿設(shè)立，20世紀(jì)七八十年代已經(jīng)發(fā)展稱為美國新聞界的一項最高榮譽獎?，F(xiàn)在，不斷完善的評選制度已使普利策獎稱為全球性的一個獎項。

二、整體感知

1、注音寫字

矚目（）婆娑（）窒息（）雛菊（）塞進去（）要塞（）閉塞（）剝花生（）剝奪（）

diān（）簸 diān（）峰 diān（）癇 xī（）笑 笑xīxī（）（）zhuàn（）寫 編zuǎn（）

zhǔ pósuō zhì chú sāi sài sè bāo bō

顛簸 巔峰 癲癇 嬉笑 笑嘻嘻 撰寫 編纂

2、梳理思路（1）《別了，“不列顛尼亞”》結(jié)構(gòu)圖：

第一部分（部分）（第 段））：（歸納內(nèi)容）

第二部分（部分）（第 段））：（歸納內(nèi)容）

第1段是導(dǎo)語部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離開香港，這標(biāo)志著長達150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)。

第2段至結(jié)尾是主體部分，按照時間順序，具體敘述了英國殖民者的告別儀式。文章共有10段。有8段寫的是現(xiàn)實的場景，分別是：4時30分，末任港督的降旗儀式；4時40分，彭定康離開港督府；6時15分，英國告別儀式；7時45分，降旗儀式；0點左右，香港交接儀式上的易幟；0點40分，“不列顛尼亞”號離開香港。這些儀式的敘述都很簡潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論，但是情感和評論都暗含其中。

（2）《奧斯維辛沒有什么新聞》結(jié)構(gòu)圖：

第一部分（第 段）：（歸納內(nèi)容）

第二部分（第 段）：（歸納內(nèi)容）

第三部分（第 段）：（歸納內(nèi)容）

第四部分（第 段）：（歸納內(nèi)容）

第一部分1—3段，美好的和平景象。

第二部分4—6段 位置、作用、參觀心情

第三部分5—15段 參觀者的行動，寫殘害人的地方，以及內(nèi)心感受。

第四部分16段 與標(biāo)題呼應(yīng)，突出文章主題。

三、問題探究

1、如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含義？

標(biāo)題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。

2、《別了，“不列顛尼亞》一文中，現(xiàn)實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？

現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應(yīng)于一個現(xiàn)實的場景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。

自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。

3、為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

4、分組討論《奧斯維辛沒有什么新聞》：二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中營的新聞報道很多，羅森塔爾的報道說“奧斯維辛沒有什么新聞”，它卻成了新聞史上的名作。品賞的重點放在下面三個問題。（1）為什么說奧斯維辛沒有什么新聞？

這主要得益于他獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫，字里行間灌注著個人的情感。作者無一句正面控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

后一問題最好讓學(xué)生找?guī)灼侣劊瑢Ρ戎纯?。我們平時所見的大部分是相對客觀的報道，本文則是主觀性很強的報道。

（2）這篇新聞名作和我們平時看到的新聞報道有什么不一樣？

這篇新聞名作之所以和我們平時看到的新聞報道不一樣，主要原因有三：一是作者善于捕捉真實的細(xì)節(jié)和材料，透過平靜的場景和畫面去發(fā)現(xiàn)、挖掘有正義感的人們心靈情感深處所掀起的火山、風(fēng)暴，詛咒戰(zhàn)爭、擁抱和平、呼喚良知，給讀者以巨大震撼和感召。二是打破新聞報道的傳統(tǒng)套路，運用雙線架構(gòu)，一方面寫奧斯維辛集中營，一方面寫參觀者的見聞感受和心情，相互交織，融景、事、情為一體，使氣氛更加沉重，內(nèi)容更加厚重，主題更加深重。三是在通常的情況下，新聞的情感傾向也應(yīng)當(dāng)是從場面和情節(jié)的描述中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)由記者特別地把它指點出來，可是本文卻有不少直抒胸臆的筆墨，不僅有參觀者的見聞感受和心情，還有記者本人的好惡喜怒。難能可貴的是這些筆墨并不是赤裸直露、無依無靠、漫無目的，而是講究含蓄、節(jié)而有制，在尊重客觀事實的前提下，一語中的。

（3）如何理解這篇新聞的主題？

奧斯維辛集中營是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的最大的集中營，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作。作者把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來寫，用自己實實在在的感受來感染讀者，使他們?nèi)缟砼R其境，感到震撼與窒息。

四、句子理解

1、“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會有另一面港督旗幟從這里升起”。的含義是什么？ 作者巧妙地運用了對比手法，強調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次

2、“停泊在港灣中的皇家游輪？不列顛尼亞？號和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個？日落儀式？的背景?！睉?yīng)如何理解？

象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵3、7時45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過，但作者把這一事件放在歷史今昔的對比上，有什么用意？

有一種歷史滄桑變化的感覺，使得曾經(jīng)的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。

4、文章一開始描述了奧斯維辛現(xiàn)在的情景：陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲。這是一幅多么美好的和平的景象。可是為什么作者卻說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”？

景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個暗無天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，然而一踏進集中營，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個該被歷史永遠(yuǎn)詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時無法接受，所以感到可怕。作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。

5、如何理解：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放這句話？ 可以理解為作者的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。或許是一種控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，可見對生命的戕害是最惡劣的罪行

五、課堂小結(jié)

1997年7月1日凌晨，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。標(biāo)題中，我們看到了“不列顛尼亞”號在中國人的目光中，漸漸消失在茫茫的海面。而在另一面，我們看到了英國對香港長達一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告終結(jié)，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪，傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感，同時，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的。

《奧斯維辛沒有什么新聞》：“沒有什么新聞”就是最好的“新聞”，奧斯維辛留給人們的，將永遠(yuǎn)是戰(zhàn)爭的血腥、殘酷。德軍屠殺人民的滔天罪行，它要讓人們牢記，不要因為今天的陽光燦爛就忘記了過去殘酷的戰(zhàn)爭以及戰(zhàn)爭帶給人民的災(zāi)難。同樣是來反思戰(zhàn)爭，寫奧斯維辛，作者選取的角度不同一般，注重歷史與現(xiàn)實的對比，通過對比突出戰(zhàn)爭的殘酷，且側(cè)重寫自己的感受，讓讀者產(chǎn)生共鳴。題目表明：在奧斯維辛，歷史比現(xiàn)實更應(yīng)該引起人們的重視與思考。