第一篇：高職體育課堂引入拓展訓(xùn)練的重要性及策略探討

高職體育課堂引入拓展訓(xùn)練的重要性及策略探討

摘 要：在市場競爭日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，對未來人才的知識(shí)和技能的要求越來越高。同時(shí)，對個(gè)人的體能素質(zhì)和心里素質(zhì)的重視達(dá)到了一個(gè)新高度。傳統(tǒng)的體育課堂已不能滿足這一需求，于是拓展訓(xùn)練-被認(rèn)為是整個(gè)二十世紀(jì)影響最大的教育變革之一體驗(yàn)式學(xué)習(xí)被引入了高職體育課堂。

關(guān)鍵詞：高職體育課堂 拓展訓(xùn)練 重要性 策略

隨著人類社會(huì)高速發(fā)展，應(yīng)用于學(xué)生們的教育方式日新月異。我們熟知的傳統(tǒng)體育課堂培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求有很大的脫節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、獨(dú)立協(xié)作等精神和能力方面有一定的局限性。許多高職院校在眾多的質(zhì)疑聲中開始努力開發(fā)和建設(shè)新的體育課堂，試圖尋找新的并且能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容來充實(shí)高校體育課堂。而拓展訓(xùn)練，這種新興的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，首當(dāng)其沖被引入高職體育課堂。

一、高職體育課堂引入拓展訓(xùn)練的重要性

拓展訓(xùn)練作為一種新型的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程被引入體育課堂并不是體育加娛樂這般簡單，事實(shí)上，它是對傳統(tǒng)體育教育的突破與發(fā)展。它對于培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)有著不可替代的重要作用。

首先，拓展訓(xùn)練能夠起到傳統(tǒng)體育鍛煉加強(qiáng)身體素質(zhì)的作用，同時(shí)又是對傳統(tǒng)體育鍛煉缺乏多樣性與娛樂性的突破。

將拓展訓(xùn)練引入高職體育課堂是對傳統(tǒng)教育的突破與發(fā)展，是對現(xiàn)代先進(jìn)、科學(xué)的教育方式的呼應(yīng)，是與國際教育相接軌的產(chǎn)物。我國傳統(tǒng)體育教育的目的主要是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)在某種程度上也滲透著一些鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，但與拓展訓(xùn)練相比，其效果對學(xué)生們產(chǎn)生的影響微乎其微。因此這種在體育課堂中引入拓展訓(xùn)練的教育方式應(yīng)運(yùn)而生。

拓展訓(xùn)練的幾種常規(guī)拓展項(xiàng)目：如雷區(qū)取水，名副其實(shí)是要在周圍滿是障礙的水潭中，利用一根繩子，沖破所有障礙最終拿到目標(biāo)物。完成這個(gè)項(xiàng)目不僅需要高強(qiáng)度的身體運(yùn)動(dòng)而且要發(fā)揮智力充分思考，從而又是對智力的挑戰(zhàn)。又如無敵風(fēng)火輪，僅提供簡單的工具。若要完成必須靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和配合。其他的項(xiàng)目如有軌電車、時(shí)速極限、背摔、斷橋等都能充分體現(xiàn)拓展訓(xùn)練多樣性與娛樂性的結(jié)合。

其次，拓展訓(xùn)練，不僅是對身體素質(zhì)的鍛煉，更是對心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代的學(xué)生大多是九十年代后出生，其中大部分都是獨(dú)生子女，在家庭的過分呵護(hù)下，難免會(huì)出現(xiàn)各種能力的缺失，導(dǎo)致心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。最終致使他們身上出現(xiàn)缺乏獨(dú)立性，沒有開拓創(chuàng)新的精神與勇氣，動(dòng)手和解決問能力弱等問題。而拓展訓(xùn)練恰好能幫助他們克服這些不足。在訓(xùn)練過程中，往往讓身歷其境的人切實(shí)感受到鍛煉的樂趣與艱辛。拓展訓(xùn)練需要每個(gè)人具備“冒險(xiǎn)精神”，它要突破的首先是個(gè)人不自信、畏懼的心理狀態(tài)。通過參與各種拓展項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的同時(shí)提升勇氣，克服畏懼，認(rèn)識(shí)自身潛能，找回自信； 提高解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性。

最后，拓展訓(xùn)練對提升團(tuán)隊(duì)精神，改善人際關(guān)系具有重要的意義。

現(xiàn)代社會(huì)最不缺乏的是個(gè)人的英雄事跡，相反團(tuán)隊(duì)精神更加彌足珍貴。隨著社會(huì)高度快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快；工作崗位上，分工越來越細(xì)；隨之而來的是人們面臨的各種壓力越來越大，人與人的正常交流受到阻礙。這些由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種問題，它們的解決需要企業(yè)、組織和個(gè)人更加團(tuán)結(jié)。拓展訓(xùn)練揉合了多種元素，其中包括高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)。這就使學(xué)生們從拓展訓(xùn)練中在兩個(gè)不同層面，即個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的層面得到提升。這些提升是透過領(lǐng)導(dǎo)、溝通、危機(jī)感等的培訓(xùn)而形成的。

拓展訓(xùn)練的教學(xué)形式表現(xiàn)為親歷親為，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式。它的培訓(xùn)項(xiàng)目大多是以團(tuán)體項(xiàng)目為表現(xiàn)形式，這就要求每個(gè)學(xué)生要有積極的參與性，并且要充分了解整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神和自己的角色，要準(zhǔn)確的把握自己與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，從而作出正確的反映。具有了真正的團(tuán)隊(duì)精神，才能夠培養(yǎng)優(yōu)越的人際關(guān)系，才能在整個(gè)大的社會(huì)團(tuán)體中發(fā)揮價(jià)值。

二、高職體育課堂引入拓展訓(xùn)練的策略探討

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，注重師資培養(yǎng)

基于目前有較少的高職院校開設(shè)拓展課程的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對拓展訓(xùn)練不夠重視是普遍現(xiàn)象。那么，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對拓展訓(xùn)練的重視程度是開展新型體育課堂的關(guān)鍵問題。因?yàn)閷W(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度直接關(guān)系到經(jīng)費(fèi)下?lián)埽挥谐渥愕慕?jīng)費(fèi)才能完善場地器材，才能針對性出臺(tái)相關(guān)制度文件確保課程的安全有序?qū)嵤?/p>

同時(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)對拓展訓(xùn)練所達(dá)到的效果至關(guān)重要，教師是教學(xué)的核心力量，為了適應(yīng)學(xué)生日益增長的體育需求，各高職院校要充分認(rèn)識(shí)，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，相關(guān)政策應(yīng)該被學(xué)校的有關(guān)部門制定并應(yīng)用。同時(shí)采取措施提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，如提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)高職院校教師出去學(xué)習(xí)等。

2.明確課程目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

人才培養(yǎng)方案是高職院校安排教學(xué)內(nèi)容?p組織和管理教學(xué)過程的主要依據(jù)，更是人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。制定方案，明確目標(biāo)，給學(xué)生們的課堂訓(xùn)練提供重要的向?qū)?。從而使學(xué)生們的體育課堂有目標(biāo)有意義。

3.立足于院校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行規(guī)劃

每所院校呈現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)差異性，使得引入拓展訓(xùn)練的具體策略要具體問題具體分析?？傮w而言，高職院校拓展訓(xùn)練的開展必須遵循項(xiàng)目發(fā)展的一般規(guī)律，從無到有，由易到難。依據(jù)場地設(shè)施、開展形式等硬件設(shè)施將拓展訓(xùn)練的發(fā)展情況可以大致分為兩個(gè)不同發(fā)展階段。

第一階段：體育課堂的場地設(shè)施由傳統(tǒng)課堂的設(shè)置向拓展訓(xùn)練所需要的設(shè)置過度。這一階段稱之為過度階段。

主要是對原有體育基礎(chǔ)設(shè)施或場地上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這一階段的特點(diǎn)是體育課堂的風(fēng)格兼具傳統(tǒng)與拓展訓(xùn)練。教師在沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)的方式的同時(shí)，著重滲透拓展訓(xùn)練的精神。讓學(xué)生們對拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目和目的有所熟悉。同時(shí)要偶爾組織學(xué)生進(jìn)行簡單的心理拓展等方面的校內(nèi)培訓(xùn)，是學(xué)生們逐漸了解和接受拓展訓(xùn)練。

第二階段：建設(shè)配備完善的拓展專用基地。這一階段稱之為完備階段。

常規(guī)拓展項(xiàng)目所需要的基本設(shè)備已經(jīng)具備，且通過心理拓展等方面的校內(nèi)培訓(xùn)使學(xué)生充分了解拓展訓(xùn)練。在心理方面，給學(xué)生們樹立起正確的訓(xùn)練觀念。同時(shí)，開始有計(jì)劃地組織學(xué)生參加拓展項(xiàng)目，向最終目的行駛。

總之，將拓展訓(xùn)練引入高職體育課堂，既順應(yīng)的教育改革的潮流，也遵循社會(huì)發(fā)展的方向，既使體育課堂充滿樂趣，又使學(xué)生的綜合能力得以提升，是不可或缺的重要決策。

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第二篇：關(guān)于高職體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的思考

關(guān)于高職體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的思考

摘 要：在當(dāng)今的高職教育工作中一個(gè)十分重要的內(nèi)容就是體育教學(xué)，它對學(xué)生身體素質(zhì)的提升都發(fā)揮著十分重要的作用，而當(dāng)前，拓展訓(xùn)練也逐漸走向了高職體育教育中，所以站在某種角度上來說，體育教學(xué)就需要有非常強(qiáng)的藝術(shù)性，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的對學(xué)生個(gè)人意志力和心理承受能力予以有效的培養(yǎng)和提升，只有這樣才能更好的幫助學(xué)生建立更強(qiáng)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。本文主要分析了高職體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；體育教學(xué)；拓展訓(xùn)練

我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都處在高速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)教師和家長在學(xué)生的發(fā)展中也不僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為發(fā)展的重點(diǎn)，在學(xué)生其他的素質(zhì)方面也予以了重視，也可以這樣說，當(dāng)前的教育中更重視的是學(xué)生綜合能力的提升，在體育教學(xué)中，采取有效的措施提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也成為了很多高職院校當(dāng)中重要的發(fā)展課題，它為學(xué)生的健康發(fā)展提供了更好的平臺(tái)。拓展訓(xùn)練分析

拓展訓(xùn)練最開始出現(xiàn)在英國，是當(dāng)做提升海員在作戰(zhàn)中生存能力的一項(xiàng)重要的訓(xùn)練，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和思想的不斷進(jìn)步，拓展訓(xùn)練也成為了很多國家社會(huì)發(fā)展中對人最基本的訓(xùn)練，在美國，很多企業(yè)在經(jīng)營和發(fā)展的過程中都會(huì)定期組織職工進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這項(xiàng)活動(dòng)的開展不僅對員工身體素質(zhì)有所提升，而且對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極合作，團(tuán)結(jié)一心也有著十分重要的作用，這樣也充分的體現(xiàn)出了企業(yè)的向心力，在激烈的市場競爭中可以創(chuàng)造出更大的優(yōu)勢。

通過拓展訓(xùn)練，人們將會(huì)在很多方面都有著十分顯著的提升，一方面是能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)在工作和生活中也更加的自信，還可以有效的克服心理上的一些弱點(diǎn)和惰性，在面對困難的時(shí)候能夠冷靜下來，積極尋找解決問題的辦法，同時(shí)還可以充分的體會(huì)到來自于集體和團(tuán)隊(duì)的力量，對改善一個(gè)人自身的人際關(guān)系也有著十分重要的作用，在這一過程中，還可以掌握關(guān)心人的技巧，和集體融入到一個(gè)大環(huán)境中，相互欣賞，同時(shí)也珍惜對方的優(yōu)勢。拓展訓(xùn)練引入到高職體育課堂的重要性分析

在高等職業(yè)教育當(dāng)中，一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是可以更好的培養(yǎng)專業(yè)性筆記愛強(qiáng)的技術(shù)性人才，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常都是為學(xué)生教授更多的體育知識(shí)和技術(shù)，這樣就可以更好的保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化自身身體素質(zhì)的目的，但是在高職院校的教學(xué)中，對技術(shù)性人才的培養(yǎng)不僅僅要保證其有十分強(qiáng)健的體魄，而且還要培養(yǎng)其較強(qiáng)的意志力和比較好的心理素質(zhì)，在實(shí)際的工作中還能和團(tuán)隊(duì)取得良好的配合，同時(shí)對出現(xiàn)的問題也應(yīng)該能夠詳細(xì)的分析，之后想出一個(gè)非常有效的解決辦法，這些能力實(shí)際上都屬于是一種社會(huì)能力，這種能力的培養(yǎng)不僅僅需要課堂上灌輸相應(yīng)的知識(shí)和技能，所以還要適當(dāng)?shù)囊胍恍┫鄬Ρ容^完善的拓展訓(xùn)練，在拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容有了更加深刻的體驗(yàn)和感悟，從而也培養(yǎng)了其良好的心理素質(zhì)，在體育教學(xué)中，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)又成為了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的目標(biāo)和任務(wù)。引入拓展訓(xùn)練以后體育教師能力提高的策略

3.1 提升專業(yè)能力

在當(dāng)前，很多高職院校的體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練已經(jīng)成為了非常重要的一部分，在這樣的情況下就要求體育教師在教學(xué)的過程中要不斷的對知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系做出更加合適的調(diào)整，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，構(gòu)建一個(gè)更加完備的知識(shí)框架，這樣做的一個(gè)非常重要的原因是，拓展訓(xùn)練和原來的體育技能訓(xùn)練實(shí)際上是存在著很大的差異的，所以教師在教學(xué)的過程中也要不斷的學(xué)習(xí)，這樣才能在專業(yè)技能上獲得更加顯著的提高，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該具備以下幾項(xiàng)重要的能力：

第一，具備開展拓展訓(xùn)練教學(xué)的能力。即通過參加拓展訓(xùn)練培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，深入掌握訓(xùn)練項(xiàng)目的意義、完成要領(lǐng)、方法技巧，能夠在完成訓(xùn)練后，進(jìn)行社會(huì)能力、方法能力的合理引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的后續(xù)思考。

第二，能夠進(jìn)行拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的改進(jìn)。即能夠根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有環(huán)境、場地、器械、學(xué)情、資金情況等設(shè)計(jì)合理的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

第三，能夠制定合理的拓展訓(xùn)練計(jì)劃。拓展訓(xùn)練不應(yīng)該是單一的，零散的，應(yīng)該是系統(tǒng)的展開，遵循由簡單到復(fù)雜，逐漸深入的過程，因此要求體育教師根據(jù)學(xué)時(shí)等情況合理制定系統(tǒng)訓(xùn)練計(jì)劃。

第四，能夠制作簡單訓(xùn)練所需道具（在保證能夠安全使用的前提下）。拓展訓(xùn)練的道具并不是一定要以大量資金購買的，有時(shí)可以自制器材。例如，有項(xiàng)訓(xùn)練是將報(bào)紙拼接成大型圓環(huán)，各組同學(xué)站在自己的圓環(huán)內(nèi)使其滾動(dòng)前進(jìn)，決出勝負(fù)，以訓(xùn)練其團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣的道具，就可以由教師制作，或在課堂上由教師帶領(lǐng)各組以比賽的形式制作后使用，效果更佳。

第五，能夠在訓(xùn)練中盡量規(guī)避危險(xiǎn)的能力。拓展訓(xùn)練有時(shí)會(huì)存在一定危I會(huì)，這要求教師在開展訓(xùn)練之前，就認(rèn)真思考安全問題。一方面積極制定安全預(yù)案；一方面要強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)、隨時(shí)觀察訓(xùn)練過程盡量消除不安全隱患；最后當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，要能夠沉著、冷靜、周密的采用合理的應(yīng)對措施，盡量減少學(xué)生所受傷害。

3.2 提升教學(xué)理念

拓展訓(xùn)練的引入不僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，隨之而來的是教學(xué)理念的革新。因?yàn)榇藭r(shí)教學(xué)的目的已由原來單純重視運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

第一，新的教學(xué)理念下，教師要能夠突破空間場地限制。選擇合適的教學(xué)環(huán)境，如公園、野外、山間等。

第二，新的教學(xué)理念下，教師要能夠?qū)崿F(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。拓展訓(xùn)練過程中，教師不再是居部的訓(xùn)導(dǎo)者，而是其活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)生的伙伴與助手。

第三，新的教學(xué)理念下，教師要能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方法與手段。體驗(yàn)式教學(xué)是拓展訓(xùn)練的重要教學(xué)手段之一，教師要對此有深入的理解并靈活運(yùn)用。

3.3 提升綜合素質(zhì)

拓展訓(xùn)練的引入要求體育教師不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、開拓視新、更新觀念，將體育教學(xué)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科。作為傳統(tǒng)的體育教師自身綜合素質(zhì)的提升是擔(dān)此重任的首要前提。新形式下的體育教師即要有系統(tǒng)的知識(shí)體系與專業(yè)技能，同時(shí)也要通曉人文、歷史、天文、地理、藝術(shù)等多種文化知識(shí)，靈活運(yùn)用唯物辯證法，提升自身對于美的欣賞、創(chuàng)造能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高自身溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)的能力；具備企業(yè)管理相關(guān)能力。即全面提升自身綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

在體育教學(xué)的過程中，也經(jīng)歷了不少的改革階段，這些變革也都是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)行的，高職院校當(dāng)中更多培養(yǎng)的是技術(shù)型的人才，所以在其心理素質(zhì)和個(gè)人身體素質(zhì)上也提出了更高的要求，因此，在高職院校體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視拓展訓(xùn)練的開展，充分的發(fā)揮拓展訓(xùn)練的實(shí)際作用，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為其就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：體育拓展訓(xùn)練引入課外體育活動(dòng)芻議

體育拓展訓(xùn)練引入課外體育活動(dòng)芻議

近年來，國家先后下發(fā)了《教育部、國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》（簡稱教體藝[2006]5號(hào)）和《教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》（簡稱教體藝[2006]6號(hào)）。教體藝[2006]5號(hào)文件要求，“廣泛開展群體性的學(xué)生體育活動(dòng)。學(xué)校要把開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動(dòng)作為日常教育工作和校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分，并納入教育教學(xué)活動(dòng)安排，形成制度”。教體藝[2006]6號(hào)文件要求，“開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度”。2007年5月，中共中央國務(wù)院又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（簡稱中央7號(hào)文件），中央7號(hào)文件明確要求，“沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃”。那么，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)校又是如何執(zhí)行這些文件精神的呢？深入廣大中小學(xué)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校課外體育活動(dòng)流于形式，并沒有真正地開展起來，大多數(shù)學(xué)生利用課外體育活動(dòng)時(shí)間在教室做文化課作業(yè)或在自由活動(dòng)。在此背景下，將體育拓展訓(xùn)練引入到學(xué)生課外體育活動(dòng)中，不失為學(xué)校開展學(xué)生課外體育活動(dòng)的一個(gè)好的載體和做法。

一、體育拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

1.以游戲?yàn)橐劳校梢杂行У靥岣邔W(xué)生的參與興趣

體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目將學(xué)生鍛煉的身體素質(zhì)巧妙地融入“游戲”中，能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，扭轉(zhuǎn)目前學(xué)生被動(dòng)參與的局面。談到游戲，就會(huì)想到兒童，對游戲的解釋似乎成了對兒童的解釋，在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常看到的也是孩子們在玩各種各樣的游戲，只要有孩子們的地方，游玩的場所就會(huì)如雨后春筍般地設(shè)立起來[1]。事實(shí)上，中小學(xué)生同樣也喜歡游戲，如果我們將學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉以“游戲”的方式來展現(xiàn)，同樣可以吸引學(xué)生自覺、自愿地走向操場，鍛煉身體。

2.以合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，可以加大活動(dòng)中學(xué)生的參與量

體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目選擇對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能要求較低，重在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的形式來展現(xiàn)，可以大大提高學(xué)生的參與量，扭轉(zhuǎn)體育賽事只有少數(shù)體育尖子參與的局面。課外體育鍛煉一小時(shí)是一個(gè)需要全體學(xué)生參與的活動(dòng)，該項(xiàng)政策執(zhí)行得好與壞，主要關(guān)注的是平時(shí)不愛鍛煉的學(xué)生，只有想辦法把這些不愛鍛煉的學(xué)生吸引到操場上，該項(xiàng)政策才有可能真正得到落實(shí)。對一些體育學(xué)困生的研究也發(fā)現(xiàn)，他們不愛鍛煉的原因主要是運(yùn)動(dòng)技能欠佳，在體育活動(dòng)中，找不到成功的喜悅，久而久之漸漸失去了興趣。體育拓展訓(xùn)練重在團(tuán)隊(duì)合作，對運(yùn)動(dòng)技能要求不高，學(xué)生只要認(rèn)真練習(xí)，就能體驗(yàn)到成功的快樂，再加上項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生全員參與（項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生的參與數(shù)量與團(tuán)隊(duì)成績成正比），在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)和幫助下，大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來。

3.由班主任組織開展，彌補(bǔ)了一些學(xué)校體育師資短缺的問題

體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對于教師的運(yùn)動(dòng)技能要求不高，活動(dòng)重在考驗(yàn)教師的組織能力，只要教師經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就能帶領(lǐng)學(xué)生組織高質(zhì)量的、有序的課外體育活動(dòng)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)重在組織，而班主任相對組織能力較強(qiáng)，因此可以有效解決因體育教師短缺而無法有序組織課外活動(dòng)的問題，彌補(bǔ)了當(dāng)前因體育教師缺編而無法有效組織學(xué)生有序進(jìn)行課外活動(dòng)的局面。

4.項(xiàng)目開展要求較低，緩解了一些學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題

體育拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)可以充分考慮到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的問題，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對于體育經(jīng)費(fèi)充足的學(xué)校來說，可以由教師統(tǒng)一購置，對于經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)校，可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生自制、教師收集等形式來完成。比如選擇一些學(xué)校用過的物品，如橫幅或用廢報(bào)紙作為道具，開展“無敵戰(zhàn)車”項(xiàng)目，以廢布條為道具，開展“蛟龍出洞”項(xiàng)目等，從而有效開展拓展訓(xùn)練。

二、課外體育活動(dòng)中引入體育拓展訓(xùn)練的具體對策

1.積極爭取學(xué)校的支持

體育教師可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)遞交申請報(bào)告，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下將學(xué)校體育拓展訓(xùn)練融入學(xué)生的課外體育活動(dòng)中。學(xué)校體育拓展訓(xùn)練是一門新開發(fā)的體育課程，一些學(xué)校不太了解課程的性質(zhì)及意義，因此體育教師要結(jié)合國家的相關(guān)文件精神，向?qū)W校寫出書面申請報(bào)告，積極爭取校領(lǐng)導(dǎo)的支持，在學(xué)校的安排下，在有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合下將體育拓展訓(xùn)練科學(xué)合理地穿插到課外活動(dòng)中，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中積極地進(jìn)行體育活動(dòng)。

2.對班主任進(jìn)行培訓(xùn)

相關(guān)調(diào)查表明，一些學(xué)校體育教師嚴(yán)重缺編，一名體育教師要承擔(dān)多班的體育教學(xué)，有時(shí)甚至承擔(dān)全校的體育教學(xué)任務(wù)，此時(shí)在課外活動(dòng)中讓體育教師深入各班指導(dǎo)，很顯然是不可能的。由于學(xué)校體育拓展訓(xùn)練的活動(dòng)項(xiàng)目重在考查學(xué)生的組織協(xié)作能力，項(xiàng)目本身對教師的運(yùn)動(dòng)技能要求不高，所以學(xué)?？梢越M織班主任共同參與，由體育教師對他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)，大多數(shù)班主任經(jīng)過培訓(xùn)都能指導(dǎo)學(xué)生。這不僅活躍了學(xué)校氣氛，增強(qiáng)了班主任之間的交流、合作，而且還能幫助班主任更好地指導(dǎo)本班學(xué)生組織好其他課外活動(dòng)。

3.對各班體育委員及體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)

由于班主任工作繁忙，在課外活動(dòng)中讓班主任天天跟班也不太現(xiàn)實(shí)，因此體育教師可對各班體育委員及體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，采用體育教師總體指導(dǎo)，班主任具體指導(dǎo)，體育委員及體育骨干具體組織實(shí)施的模式，將學(xué)校體育拓展訓(xùn)練穿插到課外活動(dòng)中，從而從根本上改變課外活動(dòng)要么無人管理，要么就是組織全體學(xué)生跑步等單調(diào)的活動(dòng)模式。

4.利用課堂教學(xué)推廣拓展訓(xùn)練

依據(jù)教學(xué)大綱，適時(shí)利用體育課堂教學(xué)推廣學(xué)校體育拓展訓(xùn)練，以降低班主任及體育委員的工作難度。學(xué)校體育教學(xué)大綱每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，均有幾個(gè)學(xué)時(shí)的教師自選項(xiàng)目，體育教師可在教師自選項(xiàng)目中適當(dāng)穿插學(xué)校體育拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此在體育課堂上激發(fā)學(xué)生的課外活動(dòng)興趣，幫助學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容和方法，從而降低班主任及體育委員和體育骨干在課外活動(dòng)中組織練習(xí)的難度。

5.考評(píng)課外活動(dòng)成績提高學(xué)習(xí)效率

為了把學(xué)校體育拓展訓(xùn)練更好地融入課外活動(dòng)中，學(xué)校及班級(jí)可參照學(xué)校體育拓展訓(xùn)練的考評(píng)方式，擬定課外活動(dòng)考核體系，以提高學(xué)生課外活動(dòng)的積極性。成績考核是教學(xué)管理的重要方面，是教師了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)程度的簡便方法，是衡量學(xué)生是否完成教學(xué)計(jì)劃的手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生積極從事課外體育鍛煉的重要舉措。

課外活動(dòng)拓展訓(xùn)練的練習(xí)項(xiàng)目分為攻擂項(xiàng)目和臨時(shí)即考項(xiàng)目。所謂攻擂項(xiàng)目是指小組成績考核兩周后，教師為每一個(gè)團(tuán)隊(duì)提供一次刷新自己和其他團(tuán)隊(duì)成績的機(jī)會(huì)。以“運(yùn)送西瓜”為例，在基礎(chǔ)成績測試中，A隊(duì)64個(gè)，B隊(duì)67個(gè)，C隊(duì)65個(gè)，B隊(duì)暫時(shí)位居第一，在成績考核后，教師告訴各團(tuán)隊(duì)的成績，并在兩周后重新組織學(xué)生攻擂，攻擂時(shí)學(xué)生可選擇攻擂也可選擇放棄，但放棄后不能因?yàn)槠渌麍F(tuán)隊(duì)成績超出而再次攻擂，若再攻擂時(shí)A隊(duì)72個(gè)，B隊(duì)65個(gè)，C隊(duì)71個(gè)，則各隊(duì)的攻擂成績?yōu)椋篈隊(duì)72個(gè)，B隊(duì)67個(gè)，C隊(duì)71個(gè)，即攻擂結(jié)束后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均取自己的最好成績作為團(tuán)隊(duì)評(píng)定成績。所謂臨時(shí)即考項(xiàng)目是指在課外活動(dòng)時(shí)間教師布置任務(wù)，當(dāng)時(shí)練習(xí)，并在當(dāng)天進(jìn)行測評(píng)。當(dāng)然，如果學(xué)生練習(xí)興致很高，可適當(dāng)延長學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，如任務(wù)布置后，讓學(xué)生練習(xí)一個(gè)或兩個(gè)課外活動(dòng)，然后再進(jìn)行測試，但測試成績只有一次機(jī)會(huì)，即一次定勝負(fù)[2]。

學(xué)生課外活動(dòng)成績考評(píng)全部采用團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行，在每一次測試時(shí)總會(huì)產(chǎn)生第一名、第二名、第三名、第四名（以四組為例），第一名得5分，第二名得3分，第三名得2分，第四名得1分。學(xué)期課外活動(dòng)每次測試各組都按照這個(gè)比例積分，學(xué)期末根據(jù)總積分排出名次，班主任和體育教師依據(jù)此成績按照一定的比例計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。

總之，學(xué)校體育拓展訓(xùn)練從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施，充分考慮到了制約學(xué)生課外體育鍛煉的種種因素，選擇對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能要求不高、對器材設(shè)施要求不高、以游戲?yàn)槠脚_(tái)、以團(tuán)隊(duì)合作的形式，巧妙地將學(xué)生身體素質(zhì)（爆發(fā)力、速度、耐力等）專項(xiàng)練習(xí)融入到項(xiàng)目活動(dòng)之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，既鍛煉了體質(zhì)，又愉悅了身心，從而確保學(xué)校在沒有體育課的當(dāng)天，在下午課后也能組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)的集體體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1] 項(xiàng)江.論體育游戲的游戲性.首都體育學(xué)院，2008.[2] 于海濤，常會(huì)麗，等.學(xué)校體育拓展訓(xùn)練.北京：人民體育出版社，2009.（責(zé)任編輯張茂林）

第四篇：拓展訓(xùn)練為體育課堂增色

探索《體育》課堂引進(jìn)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的思考

仁懷市周林學(xué)校：趙集榮 拓展訓(xùn)練的本質(zhì)是一種以身體活動(dòng)為手段的教育模式，學(xué)生通過一定的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，經(jīng)過自身的實(shí)踐和體驗(yàn)過程，使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完善與提高的一個(gè)過程。找準(zhǔn)拓展訓(xùn)練融入體育課堂的最佳切入點(diǎn)，將是對小學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是對新《體育》課程改革的一次飛躍。它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，也拓寬了體育課的功能。因此，我們在教學(xué)中適當(dāng)安排了拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生的課堂教學(xué)與學(xué)校課外活動(dòng)、家庭體育和社會(huì)體育有機(jī)地結(jié)合起來，這也是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然趨勢，與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和所要完成的任務(wù)是極其吻合的。為此本文對拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)中的可操作依據(jù)、課程模式的整合、存在的問題等進(jìn)行了分析，力求提出一種新的體育教學(xué)模式——體育拓展教學(xué)模式。這種拓展訓(xùn)練的教學(xué)理念對體育課堂進(jìn)行了設(shè)計(jì)和構(gòu)想，供同行參考，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，望批評(píng)指正。

一、《體育》課堂教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練的可操作依據(jù)

《體育》課程急需探求出一種新的教學(xué)模型。經(jīng)過筆者參加幾次拓展訓(xùn)練及上課過程中的思考后發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)與拓展訓(xùn)練存在著一定的相融性，這為拓展訓(xùn)練進(jìn)入體育課堂奠定了良好的理論依據(jù)。一方面，拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目較好的融合了僅限于競技性很強(qiáng)的跑、跳、投、跨越等基本內(nèi)容，另一方面，在課堂內(nèi)進(jìn)行的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，是一種全新的體育課堂內(nèi)容，是體育教學(xué)課程的拓展，是順應(yīng)體育教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)有利補(bǔ)充。

1、《體育》課堂教學(xué)與拓展訓(xùn)練的目的相同。拓展訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“超越自我，熔煉團(tuán)隊(duì)、提升個(gè)人或組織的生存和發(fā)展能

力”的目的?！扼w育》課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康和提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此，兩者從根本目的上來說是一致的。

2、《體育》課堂教學(xué)與拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)手段和方法與體育教學(xué)一致。拓展訓(xùn)練將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到參與者的體驗(yàn)中，從學(xué)員在面臨挑戰(zhàn)時(shí)的本能和最現(xiàn)實(shí)的思維方式與行為方式的表現(xiàn)人手，完成最深刻的觀念轉(zhuǎn)變和形成更好的行動(dòng)方案。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形成新的行為品質(zhì)；同樣，《體育》課堂教學(xué)也是通過反復(fù)練習(xí)，完成技能的學(xué)習(xí)和體育相關(guān)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、《體育》課堂教學(xué)和拓展訓(xùn)練運(yùn)用的原理和途徑相似。

二者都是利用這一原理，拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)特定的情景讓學(xué)員在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理，通過親身體驗(yàn)來加深對自己的了解，加強(qiáng)與他人的溝通，從而培養(yǎng)在社會(huì)中健康生活所需要的心理素質(zhì)。這與體育教學(xué)中的教學(xué)比賽雷同。兩者在內(nèi)容安排上都遵循了由簡單到復(fù)雜、由低負(fù)荷到高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)科學(xué)規(guī)律。拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)兩者在課程理念、適應(yīng)群體、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容安排規(guī)律方面的相似性為拓展訓(xùn)練進(jìn)入學(xué)校體育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。增強(qiáng)體育課的趣味性。通過對我校學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：同意有利于改善人際關(guān)系占83.5%;有利于建立良好的團(tuán)隊(duì)精神占81.2.%;拓展訓(xùn)練游戲與體育相結(jié)合能增強(qiáng)對體育的興趣占91.2%?？梢娦W(xué)生是比較認(rèn)同通過拓展訓(xùn)練的方式來提高人際關(guān)系、建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神并能增強(qiáng)對體育的興趣。

因此，拓展教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在充分的參與過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。在分享環(huán)節(jié)中，學(xué)員既可以是表揚(yáng)、批評(píng)自己，也可以表揚(yáng)批評(píng)同伴；既可以是談某個(gè)環(huán)節(jié)的感受，也可以談?wù)麄€(gè)項(xiàng)目的體驗(yàn)。這不僅可以強(qiáng)化對自身的認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，理解他人，贊揚(yáng)他人的良好品質(zhì)。最后由指導(dǎo)教師將學(xué)生的整體感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

二、拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)課程模式的整合1、傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式在實(shí)施過程中，體育與技能的傳遞都是單向的，學(xué)生、教師的主次地位顛倒，不符合現(xiàn)代教育以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。而拓展訓(xùn)練以活動(dòng)為途徑、以學(xué)員為中心，為學(xué)員創(chuàng)造難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；通過對體驗(yàn)的反思，使體驗(yàn)者超越體驗(yàn)本身；因此，我們在設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)時(shí)，需從原來的競技體育項(xiàng)目理念圈子里跳出來。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目可以提供給我們很好的借鑒，我們也可以將拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相結(jié)合，2、引入在體育課上易于開展的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。如：拓展游戲所具有的趣味性，充分利用了青少年好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，用一個(gè)個(gè)趣味性小游戲啟發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，既豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了課的趣味性。正如學(xué)生所說:“比賽的結(jié)果從來沒有想過是行還是不行,只覺得是一種挑戰(zhàn),而這種挑戰(zhàn)與生活中的挑戰(zhàn)感覺差不多,內(nèi)容豐富的運(yùn)動(dòng)會(huì)就象內(nèi)容豐富的生活?！蓖卣褂?xùn)練等新的體育教學(xué)內(nèi)容將使學(xué)生適應(yīng)在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境變化,通過意志的磨練為身心健康和體質(zhì)健康打下基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)身心與社會(huì)的融合。如果在我們的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中引進(jìn)男女迎面接力、托球跑、步調(diào)一致、三人綁腿跑等這些項(xiàng)目,學(xué)生肯定會(huì)樂此不疲,舉雙手歡迎。他們肯定會(huì)說:“讓我們把生活中的各種動(dòng)作結(jié)合在一起了,又有智慧、又有體力,不像以前的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是跑步、跳遠(yuǎn)、投鉛球,真正成為學(xué)生的盛會(huì)。

3、傳統(tǒng)的體育教學(xué)把理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)割裂開來，教師只是把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這造成不同的學(xué)生知識(shí)、技能掌握的效果大不相同。而拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是把知識(shí)信息融人拓展項(xiàng)目中，“在體驗(yàn)中學(xué)”帶給學(xué)生的是親身的感受，激發(fā)的是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)行動(dòng)，追求的是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”。教師只用15％的“導(dǎo)”為學(xué)生提供條件、創(chuàng)造環(huán)境、指明方向，讓每一位學(xué)生積極參加85％的“演”——思考、計(jì)劃、體驗(yàn)、分享回顧、遷移、提升，確保每一位學(xué)生的參與。

三、體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練注入存在的問題與建議

拓展訓(xùn)練存在一定的局限性：(1)拓展訓(xùn)練教學(xué)多采用小班化教學(xué)，每次培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)以15～20人為宜，才能保證較好的培訓(xùn)效果。因此，在中、小學(xué)中開展拓展訓(xùn)練課程，體育教師的數(shù)量不可能滿足開課的需要。(2)拓展訓(xùn)練需要相對較長的授課時(shí)間(一般為l～2天)，這樣才能保證連續(xù)不斷的項(xiàng)目刺激學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去“悟”，這樣才能形成相對穩(wěn)定的心理特征。而現(xiàn)行的中、小學(xué)體育課時(shí)間一般為40分鐘，導(dǎo)致培訓(xùn)特別是反思階段匆匆流逝，影響反思提升的效果。(3)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目雖對改善學(xué)員心理素質(zhì)和提高社會(huì)適應(yīng)能力有很大幫助，但對身體素質(zhì)提高沒有太大的幫助，只是讓學(xué)生感受到身體鍛煉的重要性，獲得參加體育鍛煉的急迫感和欲望。(4)安全問題是拓展訓(xùn)練進(jìn)入中、小學(xué)校面臨的首要問題。要提高挑戰(zhàn)性、降低危險(xiǎn)性，必須有一套科學(xué)的、安全的、能夠達(dá)到萬無一失的安全保障系統(tǒng)，為整個(gè)拓展訓(xùn)練提供安全保障。

第五篇：高職體育教學(xué)引入“體驗(yàn)式教學(xué)”的思考

高職體育教學(xué)引入“體驗(yàn)式教學(xué)”的思考

摘 要：“體驗(yàn)式教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式現(xiàn)已滲透到各門學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校體育學(xué)習(xí)與學(xué)生的身體密不可分，因此高職體育教學(xué)中的“體驗(yàn)式教學(xué)”需要營造良好的教學(xué)環(huán)境，以此來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體驗(yàn)來解決實(shí)際問題，有助于使之達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能的粗略掌握到動(dòng)力定型。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 高職體育

一、前言

“體驗(yàn)式教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展?！绑w驗(yàn)式教學(xué)” 是一種教學(xué)理念，而體育教學(xué)過程就要求教師能夠有計(jì)劃、有目的通過學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)生如何進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生在主動(dòng)掌握體育的衛(wèi)生保健知識(shí)、技能及技術(shù)的前提下增強(qiáng)體質(zhì)，提高自身運(yùn)動(dòng)能力，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)合到一起，有助于提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)的生活能力。

二、高職體育教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)打破已有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生處于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，使自己真正成為全面發(fā)展的人。而高職體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了實(shí)現(xiàn)提高高職體育教育質(zhì)量與效率的緊迫性以及高職體育教學(xué)的重要性，實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)模式可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量。而高職學(xué)校體育教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，有兩個(gè)方面的要求：一是要求體育教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思維探究能力，引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究情境化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，讓學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)了解一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用基本的科研方法來提高解決實(shí)際問題的能力。二是體育教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行活動(dòng)、學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生自行經(jīng)歷一個(gè)面對問題、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、分析討論、總結(jié)提高的過程。

三、高職體育教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的導(dǎo)入

（一）注重師生間的情感

在高職院校體育教學(xué)中，體育教師的情感和態(tài)度對體驗(yàn)式教學(xué)產(chǎn)生重大影響。因此，教師要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的不同情況不斷改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)方法，來促進(jìn)高職體育體驗(yàn)式教學(xué)更好地開展。在高職體育體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生是主體，是主要的參與者。所以，體驗(yàn)式教學(xué)中要注重學(xué)生們的感情，依照不同的學(xué)生采用不同的方式來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，這樣做才能提高教學(xué)的效率。

（二）教師和學(xué)生角色的互換

通過角色的互換可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、指揮能力和創(chuàng)新能力，在體育教學(xué)準(zhǔn)備部分，可以安排學(xué)生進(jìn)行輪換，通過學(xué)生自己做教師帶領(lǐng)本班同學(xué)做一些簡單的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手操和一些小游戲等的熱身活動(dòng)，帶完后可以讓該學(xué)生和同學(xué)們分享，最后讓教師進(jìn)行講評(píng)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能充分發(fā)揮學(xué)生自主的想象力和創(chuàng)造力，這樣準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容不變，而形式變，各種操的練習(xí)形式應(yīng)交替變換和交替組合，使準(zhǔn)備操更有生氣和新意，適當(dāng)插入一些游戲活動(dòng)，無疑是活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣的極好方法。

（三）學(xué)生間的多種情感交流體驗(yàn)

體育課中讓學(xué)生進(jìn)行多種情感交流體驗(yàn)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在體育教學(xué)中，不同的體育項(xiàng)目可以讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，也可以讓學(xué)生品嘗失敗的痛苦，教育學(xué)生做到勝不驕敗不餒。在教學(xué)過程中，安排一些游戲和教學(xué)比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生遭受挫折的心理承受能力提供了有利條件，目前的學(xué)生大都是家庭生活條件比較優(yōu)越，在成長階段基本沒有受過苦，而在體育活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)、可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)在這些活動(dòng)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折和失敗，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，樹立信心，完善自我，培養(yǎng)優(yōu)良的體育道德作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。

（四）設(shè)置更好的教學(xué)環(huán)境

高職體育體驗(yàn)式教學(xué)中，只有更好地設(shè)置教學(xué)壞境，如完善教學(xué)設(shè)施，只有這樣才能更好地開展體育體驗(yàn)式教學(xué)。高職院校開展體驗(yàn)式教學(xué)的重要條件是擁有更好地教學(xué)環(huán)境，假如沒有很好的教學(xué)環(huán)境就不能很好地開展體驗(yàn)式教學(xué)。因此，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)合理地設(shè)置不同的環(huán)境，為高職體育體驗(yàn)式教學(xué)開展打下很好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的素養(yǎng)。當(dāng)前在體育教學(xué)改革的背景下，我們可以把體驗(yàn)式教學(xué)這種方式作為一種改進(jìn)方式。目前，我國高職體育體驗(yàn)式教學(xué)的模式還是比較單一，在高職體育教學(xué)中不能滿足學(xué)生的要求。所以，在高職體育教學(xué)中要注重學(xué)生間的合作和學(xué)習(xí)方式的探索。體驗(yàn)式教學(xué)可以與現(xiàn)行的高職基于工作過程導(dǎo)向課程改革相配套，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)生生理、心理和社會(huì)適應(yīng)三維協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的，從而使高職院校體育教學(xué)真正體現(xiàn)健康教育和強(qiáng)身健體的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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