第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式與基本要求

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

一、學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)理念的啟蒙者是美國(guó)教育研究者加涅，他在1965年出版的《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》一書(shū)中，提出了“教學(xué)是對(duì)學(xué)生在教師設(shè)置的刺激環(huán)境中適當(dāng)反應(yīng)的強(qiáng)化”。也就是說(shuō)如果學(xué)生學(xué)會(huì)了,那么他們?cè)谀硞€(gè)特定的環(huán)境下就能表現(xiàn)出期待的行為。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念進(jìn)行了深入的探討，布里格斯提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過(guò)程”。所謂形成傳送系統(tǒng)指的是：教師如何收集、分析、組織、整合、編制必要的教學(xué)信息。我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究者也提出“教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程?！本C上所述，所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體地說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案，是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的驗(yàn)證，反之，我們又能從中更深刻地領(lǐng)悟教學(xué)理念。如果說(shuō)廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。

二、備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系

教學(xué)設(shè)計(jì)可以看成屬于廣義的備課范疇，那么它與傳統(tǒng)的備課有什么差別呢？

在《禮記中庸》這本書(shū)中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f(shuō)，要想成就任何一件事，必須要有明確的目標(biāo)，認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更是離不開(kāi)精心地準(zhǔn)備階段，過(guò)去要我們把這種準(zhǔn)備叫做備課，是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)，主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫(xiě)教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫(xiě)教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；但在新課程理念的指導(dǎo)下，要求以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本，注重知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的揭示，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，所以教師不僅要尊重教材但又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)法加工，要求做到教學(xué)目標(biāo)的多重性，教學(xué)過(guò)程的合理性、生動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新，有不可預(yù)見(jiàn)的成分，因而現(xiàn)在把這種準(zhǔn)備叫做教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可為教師的教學(xué)工作提供行為規(guī)范和具體的操作方案，可使教學(xué)更具科學(xué)性，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（1）從經(jīng)營(yíng)者的內(nèi)容看，傳統(tǒng)的備課通常只備教材，教師憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教法，實(shí)施教學(xué)，為如何傳授知識(shí)并且局限于單向傳授做準(zhǔn)備，整個(gè)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性；而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，所以不僅備教材，而且備學(xué)生，既要考慮到教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵(lì)，讓他們學(xué)得更好，發(fā)展得更全面，新課標(biāo)的精神也在這樣的設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。(2)從設(shè)計(jì)者的作用看，以往的備課把教師看成是課堂的主宰和權(quán)威，在不折不扣地貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，更多研究的是如何傳授好教材的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)形中教師自己演變成了教科書(shū)的“傳聲筒”，因此教師的個(gè)性，教學(xué)的創(chuàng)造性很難體現(xiàn)；而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者，要求教師必須把自己融于教學(xué)之中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)，從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而努力。

(3)從策劃者的理念看，與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的天地。教學(xué)設(shè)計(jì)既關(guān)注“意料之中”的事情，即展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)生的各種能力與習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程；創(chuàng)造學(xué)生自主，合作、探究的機(jī)會(huì)和環(huán)境，重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程等，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)又能盡量預(yù)想出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的“意料之外”的事情，注重教學(xué)流程的生成性。

當(dāng)教師努力在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住以學(xué)生為中心的這種新課程的核心思想時(shí)，通過(guò)不斷地滲透，改變學(xué)生只會(huì)做現(xiàn)成的題，但是不善于提問(wèn)題的這種現(xiàn)狀，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題這么一種新一代的中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序

高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是“使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要”，結(jié)合這一目標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循數(shù)學(xué)學(xué)與教的規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)新課程以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。由此理念大致確定教學(xué)設(shè)計(jì)的操作程序。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，是由眾多因素或環(huán)節(jié)構(gòu)成的，而且是按一定程序呈現(xiàn)的，彼此又是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的。所以操作程序有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析（教材分析），分析本節(jié)課在教材或章節(jié)中的地位，以及要完成這項(xiàng)任務(wù)需要那些教學(xué)條件，明確學(xué)生學(xué)習(xí)新課題時(shí)必備的知識(shí)、技能和相應(yīng)的態(tài)度、情緒等； 第二、起點(diǎn)行為分析(學(xué)情分析)，它與教學(xué)任務(wù)分析密切聯(lián)系，教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的，但具體的一項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，必須明確學(xué)生的起點(diǎn)行為 第三、確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)； 第四、重難點(diǎn)分析 第五、教學(xué)方法分析

第六、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程），學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為“自主活動(dòng)”與“智力參與”，“自主活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，“智力參與”是學(xué)生將觀察、記憶、想象、思維和語(yǔ)言都參與活動(dòng)。所以發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知作用。

自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要包括：情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明、問(wèn)題設(shè)計(jì)（分析引導(dǎo)語(yǔ)言）等，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

第七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有反饋與調(diào)節(jié)、激勵(lì)與促進(jìn)、反思與總結(jié)、記錄成長(zhǎng)過(guò)程和積累導(dǎo)向的功能.既是對(duì)前段教學(xué)的監(jiān)控與補(bǔ)充，又是新一輪循環(huán)的第一步，是對(duì)教學(xué)做出調(diào)整修正。

在教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)抓好確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)過(guò)程這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體說(shuō)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)方法分析、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

眾所周知，與以往的課程相比，新的高中數(shù)學(xué)課程改革從改革理念、課程內(nèi)容到課程實(shí)施，都有較大變化．要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施是主渠道，而教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)．

為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成積極的情感態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成較為全面的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

新的課程理念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一系列要求，這些要求集中體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面． 1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和人文精神，關(guān)注具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一方面，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)的文化價(jià)值滲透在各部分內(nèi)容之中，并采取多種形式，如與具體數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合或單獨(dú)設(shè)置欄目作專題介紹；列出課外閱讀的參考書(shū)目及相關(guān)資料來(lái)源，以便學(xué)生自己查閱、收集整理．另一方面，要注意新理念、新內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材編寫(xiě)上的特殊處理．例如，算法是高中數(shù)學(xué)課程中的新內(nèi)容之一．在設(shè)計(jì)教學(xué)素材時(shí)，要注意突出算法的思想，提供實(shí)例，使學(xué)生經(jīng)歷模仿、探索、程序框圖設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程，從而體會(huì)算法思想的本質(zhì)，而不應(yīng)將算法內(nèi)容單純處理成程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)．同時(shí)，教學(xué)素材的設(shè)計(jì)還要注意在能夠與算法結(jié)合的課程內(nèi)容中，融入用算法解決問(wèn)題的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí)．例如，可以在求一元二次不等式解的內(nèi)容中融入算法的內(nèi)容．此外，應(yīng)把“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建?！焙汀皵?shù)學(xué)文化”等新的學(xué)習(xí)活動(dòng)恰當(dāng)?shù)卮┎灏才旁谟嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，并注意提供相關(guān)的推薦課題、背景材料和示范案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課題作業(yè)或?qū)ｎ}總結(jié)報(bào)告．

2.教學(xué)內(nèi)容的選取要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的發(fā)展，也要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力．

（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握．教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解．由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來(lái)龍去脈．在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)．

（2）重視基本技能的訓(xùn)練．熟練掌握一些基本技能，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要．在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過(guò)于繁雜和技巧性過(guò)程的訓(xùn)練．

（3）與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能．隨著科技的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展和數(shù)學(xué)研究的不斷深化，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在發(fā)生變化，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能．例如，統(tǒng)計(jì)、概率、導(dǎo)數(shù)、向量、算法等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)．對(duì)原有的一些基礎(chǔ)知識(shí)也要用新的理念來(lái)組織教學(xué)．例如，立體幾何的教學(xué)可從不同視角展開(kāi)———從整體到局部，從局部到整體，從具體到抽象，從一般到特殊，而且應(yīng)注意用向量方法（代數(shù)方法）處理有關(guān)問(wèn)題；不等式的教學(xué)要關(guān)注它的幾何背景和應(yīng)用；三角恒等變形的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與向量的聯(lián)系，簡(jiǎn)化相應(yīng)的運(yùn)算和證明．又如，口頭、書(shū)面的數(shù)學(xué)表達(dá)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功，在教學(xué)中也應(yīng)予以關(guān)注．同時(shí)，應(yīng)刪減煩瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題和過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，克服“雙基異化”的傾向．

3.教學(xué)素材的選取應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，注意適度的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材選取，首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平．素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性．事實(shí)上，高中學(xué)生已經(jīng)具有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的科學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)｀．在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切相關(guān)的素材，現(xiàn)實(shí)世界中的常見(jiàn)現(xiàn)象或其他科學(xué)的實(shí)例，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想，方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在．例如，通過(guò)行星運(yùn)動(dòng)的軌跡、凸凹鏡等說(shuō)明圓錐曲線的意義和應(yīng)用；選擇具有豐富生活背景的統(tǒng)計(jì)案例，可以展示統(tǒng)計(jì)思想和方法的廣泛應(yīng)用；通過(guò)速度的變化率、體積的膨脹率，以及效率、密度等大量豐富的現(xiàn)實(shí)背景引入導(dǎo)數(shù)的概念．此外，在教學(xué)素材的編寫(xiě)時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有一定的彈性．例如，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中安排一些引申的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是一些具有探索性的問(wèn)題，也可能是一些拓展的數(shù)學(xué)內(nèi)容，或一些重要的數(shù)學(xué)思想方法．選擇和安排這些內(nèi)容，要注意思想性、反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)．

4.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計(jì)，要關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的．教學(xué)素材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)充分注意這些問(wèn)題，不要因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分成了若干模塊，而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系．為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，須要將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互溝通，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的理解．例如，可以借助二次函數(shù)的圖像，比較和研究一元二次方程、不等式的解；比較等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的圖像，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系等．新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開(kāi)的．對(duì)此，必須引起教學(xué)設(shè)計(jì)的足夠關(guān)注．同時(shí)，處理這些內(nèi)容時(shí)，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高．例如，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在必修系列課程中主要是通過(guò)盡可能多的實(shí)例，使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，體會(huì)隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想，并學(xué)習(xí)一些處理數(shù)據(jù)的方法；在選修課中則是通過(guò)各種不同的案例，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些常用的統(tǒng)計(jì)方法，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的作用的認(rèn)識(shí)．

5.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則．例如，在引入函數(shù)的一般概念時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過(guò)的具體函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)）和生活中常見(jiàn)的函數(shù)關(guān)系（如氣溫的變化、出租車(chē)的計(jì)價(jià)）等入手，抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì)，使學(xué)生逐步理解函數(shù)的概念；立體幾何內(nèi)容，可以用長(zhǎng)方體內(nèi)點(diǎn)、線、面的關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系． 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑥木唧w實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈． 教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等過(guò)程；還可以通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解．

6.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響．如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助，是教學(xué)設(shè)計(jì)值得關(guān)注的問(wèn)題．使用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解．教學(xué)設(shè)計(jì)在處理某些內(nèi)容時(shí)，提倡使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，探索數(shù)學(xué)結(jié)論，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，以取得更多的時(shí)間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上可以發(fā)揮巨大的潛力，而且可以滲透到數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中來(lái)，教學(xué)素材應(yīng)注意這些資源的整合．例如，可以把算法融入有關(guān)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，研究數(shù)學(xué)的文化，體會(huì)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值．此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要注意恰當(dāng)使用信息技術(shù)，以便于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題．

第二篇：高中數(shù)學(xué)在新形式下教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及基本要求

高中數(shù)學(xué)在新形式下教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及基本要求

摘要：在新的形式下高中數(shù)學(xué)課堂改革是我們數(shù)學(xué)教育改革非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是時(shí)代對(duì)我們的一次考驗(yàn)。創(chuàng)新是我們時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力，那么人才有是我們支柱，所以怎么能讓他們?cè)谡n堂上接受我們的知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造型思維，課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要新穎而又符合客觀實(shí)際。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；激發(fā)；實(shí)踐；超越

（一）在新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

在新課程實(shí)施中，新理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下突出特點(diǎn)： 1.問(wèn)題情境體現(xiàn)文化底蘊(yùn)

通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的巨大作用；通過(guò)深層次的歷史文化背景的展示，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自然、歷史文化及人類自身的關(guān)注和熱愛(ài)；通過(guò)數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史的講述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)對(duì)科學(xué)研究，特別是數(shù)學(xué)研究工作中的偉大人物介紹，幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性；通過(guò)揭示數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美、嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)稱、邏輯性等．問(wèn)題情境的展示，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師深厚的人文底蘊(yùn)，對(duì)形成學(xué)生終身受益的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生人格的塑造、學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展都有著巨大的作用．

２教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規(guī)律的基礎(chǔ)規(guī)律和基本觀點(diǎn)．在反映數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的案例中，執(zhí)教者抓住其中能說(shuō)明問(wèn)題的“亮點(diǎn)”展開(kāi)，并加以分析，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)．實(shí)際上，這個(gè)“亮點(diǎn)”完全可以反映出執(zhí)教者的教育教學(xué)觀念，并展現(xiàn)出他的教學(xué)設(shè)計(jì)水平．教師在激起認(rèn)知?jiǎng)右?、安排認(rèn)知方法、組織認(rèn)知內(nèi)容和利用認(rèn)知結(jié)果等方面采用的策略，應(yīng)突出地展現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)基本教學(xué)觀念．

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主精神

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和自主發(fā)展的空間，使學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主精神的充分發(fā)揮，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的“講———學(xué)———練”模式，強(qiáng)化通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)的“學(xué)———講———練”方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”．事實(shí)上，學(xué)生的自主精神是通過(guò)課堂上的交流活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，可采用實(shí)驗(yàn)、嘗試、猜測(cè)、討論等方式進(jìn)行．交流活動(dòng)是通過(guò)“會(huì)話”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，交流的對(duì)象除師生交流外，要重視學(xué)生之間的交流活動(dòng)．交流的內(nèi)容是廣泛的，可以交流知識(shí)、交流方法、交流信息、交流體會(huì)等，讓學(xué)生在課堂上有充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，形成學(xué)生自我尋求發(fā)展的愿望，充分發(fā)揮他們的自主精神．

4.知識(shí)建構(gòu)體現(xiàn)漸進(jìn)過(guò)程 建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)只不過(guò)是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，它不是問(wèn)題的最終答案，它必將隨著人們的認(rèn)識(shí)程度的深入，不斷地變革、升華和改寫(xiě)，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)．知識(shí)并不能絕對(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤地概括世界的法則，提供對(duì)任何活動(dòng)或問(wèn)題解決都適用的方法．在具體的問(wèn)題解決中，應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題的情境對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造．真正的理解只能通過(guò)學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)、背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，否則就不叫理解，而叫死記硬背或生吞活剝，是被動(dòng)的復(fù)制式學(xué)習(xí)．在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況安排好學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，支持、幫助學(xué)生逐步地建構(gòu)知識(shí)的意義．因此，這個(gè)過(guò)程的安排必須適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并通過(guò)反饋和調(diào)控的操作來(lái)安排好這一過(guò)程．

（二）高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

眾所周知，與以往的課程相比，新的高中數(shù)學(xué)課程改革從改革理念、課程內(nèi)容到課程實(shí)施，都有較大變化．要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施是主渠道，而教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)．

為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成積極的情感態(tài)度，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成較為全面的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

新的課程理念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了一系列要求： 1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

要注意新理念、新內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材編寫(xiě)上的特殊處理．例如，算法是高中數(shù)學(xué)課程中的新內(nèi)容之一．在設(shè)計(jì)教學(xué)素材時(shí)，要注意突出算法的思想，提供實(shí)例，使學(xué)生經(jīng)歷模仿、探索、程序框圖設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程，從而體會(huì)算法思想的本質(zhì)，而不應(yīng)將算法內(nèi)容單純處理成程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì)．同時(shí)，教學(xué)素材的設(shè)計(jì)還要注意在能夠與算法結(jié)合的課程內(nèi)容中，融入用算法解決問(wèn)題的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí)．例如，可以在求一元二次不等式解的內(nèi)容中融入算法的內(nèi)容．

此外，應(yīng)把“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建?！焙汀皵?shù)學(xué)文化”等新的學(xué)習(xí)活動(dòng)恰當(dāng)?shù)卮┎灏才旁谟嘘P(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，并注意提供相關(guān)的推薦課題、背景材料和示范案例，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課題作業(yè)或?qū)ｎ}總結(jié)報(bào)告．

2.教學(xué)內(nèi)容的選取要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的發(fā)展，也要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力．

（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握．教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念和基本思想的理解和掌握，對(duì)一些核心概念和基本思想（如函數(shù)、空間觀念、運(yùn)算、數(shù)形結(jié)合、向量、導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)觀念、算法等）要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐步加深理解．由于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，注重體現(xiàn)基本概念的來(lái)龍去脈．在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，在初步運(yùn)用中逐步理解概念的本質(zhì)．

（2）重視基本技能的訓(xùn)練．熟練掌握一些基本技能，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要．在高中數(shù)學(xué)課程中，要重視運(yùn)算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及科學(xué)計(jì)算器的使用等基本技能訓(xùn)練，但應(yīng)注意避免過(guò)于繁雜和技巧性過(guò)程的訓(xùn)練．

3.教學(xué)素材的選取應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，注意適度的彈性

教學(xué)設(shè)計(jì)中的素材選取，首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平．素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性．

事實(shí)上，高中學(xué)生已經(jīng)具有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的科學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)｀．在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切相關(guān)的素材，現(xiàn)實(shí)世界中的常見(jiàn)現(xiàn)象或其他科學(xué)的實(shí)例，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想，方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在．例如，通過(guò)行星運(yùn)動(dòng)的軌跡、凸凹鏡等說(shuō)明圓錐曲線的意義和應(yīng)用；選擇具有豐富生活背景的統(tǒng)計(jì)案例，可以展示統(tǒng)計(jì)思想和方法的廣泛應(yīng)用；通過(guò)速度的變化率、體積的膨脹率，以及效率、密度等大量豐富的現(xiàn)實(shí)背景引入導(dǎo)數(shù)的概念．

此外，在教學(xué)素材的編寫(xiě)時(shí)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有一定的彈性．例如，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中安排一些引申的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是一些具有探索性的問(wèn)題，也可能是一些拓展的數(shù)學(xué)內(nèi)容，或一些重要的數(shù)學(xué)思想方法．選擇和安排這些內(nèi)容，要注意思想性、反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)．

4.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計(jì)，要關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識(shí)是相互聯(lián)系的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的．教學(xué)素材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)充分注意這些問(wèn)題，不要因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分成了若干模塊，而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系．

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，須要將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相互溝通，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和本質(zhì)的理解．例如，可以借助二次函數(shù)的圖像，比較和研究一元二次方程、不等式的解；比較等差數(shù)列與一次函數(shù)、等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的圖像，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系等．

新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開(kāi)的．對(duì)此，必須引起教學(xué)設(shè)計(jì)的足夠關(guān)注．同時(shí)，處理這些內(nèi)容時(shí)，還要注意明確相關(guān)內(nèi)容在不同模塊中的要求及其前后聯(lián)系，注意使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上螺旋上升、逐步提高．例如，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，在必修系列課程中主要是通過(guò)盡可能多的實(shí)例，使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，體會(huì)隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體的統(tǒng)計(jì)思想，并學(xué)習(xí)一些處理數(shù)據(jù)的方法；在選修課中則是通過(guò)各種不同的案例，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些常用的統(tǒng)計(jì)方法，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生產(chǎn)生活中的作用的認(rèn)識(shí)．

5.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則．例如，在引入函數(shù)的一般概念時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已學(xué)過(guò)的具體函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)）和生活中常見(jiàn)的函數(shù)關(guān)系（如氣溫的變化、出租車(chē)的計(jì)價(jià)）等入手，抽象出一般函數(shù)的概念和性質(zhì)，使學(xué)生逐步理解函數(shù)的概念；立體幾何內(nèi)容，可以用長(zhǎng)方體內(nèi)的點(diǎn)、線、面的關(guān)系為載體，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系．

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響．如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助，是教學(xué)設(shè)計(jì)值得關(guān)注的問(wèn)題．使用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解．教學(xué)設(shè)計(jì)在處理某些內(nèi)容時(shí)，提倡使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，探索數(shù)學(xué)結(jié)論，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，以取得更多的時(shí)間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上可以發(fā)揮巨大的潛力，而且可以滲透到數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容中來(lái)，教學(xué)素材應(yīng)注意這些資源的整合．例如，可以把算法融入有關(guān)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，研究數(shù)學(xué)的文化，體會(huì)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值．此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也要注意恰當(dāng)使用信息技術(shù)，以便于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題．

參考文獻(xiàn)：

《中國(guó)校外教育理論》 《時(shí)代教育 》

《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》

《對(duì)創(chuàng)新教育的一些思考》 《淺議數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育》

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思基本要求

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思基本要求

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，注重以學(xué)生發(fā)展為中心，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

（2）要對(duì)所選的教材內(nèi)容（包括教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)）和學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，說(shuō)明教學(xué)中所用資源（硬件環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具或軟件等），闡述使用新技術(shù)的教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出如何使技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合、渾然一體。

（3）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境應(yīng)用創(chuàng)新、學(xué)與教的策略和方法，體現(xiàn)民主和諧的教學(xué)氛圍。

（4）建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用教學(xué)流程圖。

（5）要明確說(shuō)明所使用的教學(xué)平臺(tái)，如：紅山區(qū)教育資源應(yīng)用平臺(tái)、赤峰市教育云平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等。

2.教學(xué)反思

（1）突出教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)及教與學(xué)效果。

（2）總結(jié)應(yīng)用信息技術(shù)等新技術(shù)新媒體在解決教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵問(wèn)題的策略效果與思考、對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的思考等。

（3）提出對(duì)新技術(shù)教學(xué)適用性的建議

注：信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)的基本類別

1、移動(dòng)終端類

在學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備（平板電腦、智能手機(jī)等）的環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

2、交互式電子設(shè)備類

在具有交互式電子設(shè)備（交互式電子白板、交互式液晶書(shū)寫(xiě)屏等）的環(huán)境下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。

3、云課堂計(jì)算機(jī)教室類

在采用了云計(jì)算或桌面虛擬化等技術(shù)的計(jì)算機(jī)教室（臺(tái)式電腦、筆記本電腦等）環(huán)境下開(kāi)展的各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

4、虛擬/增強(qiáng)/混合現(xiàn)實(shí)類

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）或混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)開(kāi)展的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

5、創(chuàng)客教育類

信息技術(shù)與其他加工制作技術(shù)結(jié)合，學(xué)生以項(xiàng)目的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、展示和評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)意產(chǎn)品（智能設(shè)備或互動(dòng)裝置）的教學(xué)活動(dòng)。

6、STEAM教育類

信息技術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合課程。

第四篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行分析和反思

一、指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題——驗(yàn)證解決方法”為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問(wèn)題形象化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。二．教材分析

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式

（二）至公式

（六）．本節(jié)是第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容為公式

（二）、（三）、（四）.教材要求通過(guò)學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式

（一）的基礎(chǔ)上，利用對(duì)稱思想發(fā)現(xiàn)任意角 與、、終邊的對(duì)稱關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式

（二）、（三）、（四）.同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求.為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.三．學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一（10）班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.四．教學(xué)目標(biāo)

(1).基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式；

(2).能力訓(xùn)練目標(biāo)：能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的三角函數(shù)求值與化簡(jiǎn)；

(3).創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用，提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；(4).個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀．

五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握誘導(dǎo)公式.2.教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡(jiǎn)三角函數(shù)式.六．教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析

“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”，作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法, 如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究.下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析.１．教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì).在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采用提出問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”，由易到難，由特殊到一般，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅.２．學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣與熱情.如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問(wèn)題.在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問(wèn)題 共同探討 解決問(wèn)題 簡(jiǎn)單應(yīng)用 重現(xiàn)探索過(guò)程 練習(xí)鞏固.讓學(xué)生參與探索的全部過(guò)程，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)及解決問(wèn)題的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí).3.預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題.七．教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1．復(fù)習(xí)銳角３００，４５０，６００的三角函數(shù)值； 2．復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義；

3．問(wèn)題:由，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課.設(shè)計(jì)意圖

自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體數(shù)據(jù)問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思考解決的辦法.（二）新知探究

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)30角的終邊與210角的終邊之間有什么關(guān)系； 2．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)為、的坐標(biāo)有什么關(guān)系；

３．Sin2100與sin300之間有什么關(guān)系.設(shè)計(jì)意圖

由特殊問(wèn)題的引入，使學(xué)生容易了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的平淡過(guò)度,為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊.（三）問(wèn)題一般化 探究一

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊與 的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；

2.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊和 角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；

3.探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系.設(shè)計(jì)意圖

首先應(yīng)用單位圓，并以對(duì)稱為載體，用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來(lái)，數(shù)形結(jié)合，問(wèn)題的設(shè)計(jì)提問(wèn)從特殊到一般，從線對(duì)稱到

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點(diǎn)對(duì)稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，逐步上升，一氣呵成誘導(dǎo)公式二．同時(shí)也為學(xué)生將要自主發(fā)現(xiàn)、探索公式三和四起到示范作用，下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟悉公式一，讓學(xué)生感知到成功的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn) 學(xué)生自主探究

1．探究任意角 與 的三角函數(shù)又有什么關(guān)系； 2．探究任意角 與 的三角函數(shù)之間又有什么關(guān)系.設(shè)計(jì)意圖

遺忘的規(guī)律是先快后慢，過(guò)程的再現(xiàn)是深刻記憶的重要途徑，在經(jīng)歷思考問(wèn)題－觀察發(fā)現(xiàn)－到一般化結(jié)論的探索過(guò)程，從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握以深入腦中，此時(shí)以類同問(wèn)題的提出，大膽的放手讓學(xué)生分組討論，重現(xiàn)了探索的整個(gè)過(guò)程，加深了知識(shí)的深刻記憶，對(duì)學(xué)生無(wú)形中鼓舞了氣勢(shì)，增強(qiáng)了自信，加大了挑戰(zhàn).而新知識(shí)點(diǎn)的自主探討，對(duì)教師駕馭課堂的能力也充滿了極大的挑戰(zhàn).彼此相信，彼此信任，產(chǎn)生了師生的默契，師生共同進(jìn)步.展示學(xué)生自主探究的結(jié)果 誘導(dǎo)公式

（三）、（四）給出本節(jié)課的課題 三角函數(shù)誘導(dǎo)公式

設(shè)計(jì)意圖

標(biāo)題的后出，讓學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)探索過(guò)程后，還回味在探索，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中，猛然回頭，哦，原來(lái)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)輕松掌握，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié).課后反思

對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)教材的內(nèi)容，編排了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，積極投入到思維活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，在逐漸展開(kāi)中，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)、方法予以解決，并獲得知識(shí)體系的更新與拓展，收到了一定的預(yù)期效果，尤其是練習(xí)的處理，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，感受“觀察——?dú)w納——概括——應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，在知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中展開(kāi)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了學(xué)生主體的合作意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)中所預(yù)想的目標(biāo)。

然而還有一些缺憾：對(duì)本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認(rèn)為，教師的干預(yù)（講解）還是太多。

在以后的教學(xué)中，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。用全新的理論來(lái)武裝自己，讓自己的課堂更有效。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

蘭州四中謝平

一、課題：人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)第一冊(cè)（上）《2.7對(duì)數(shù)》

二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值，開(kāi)展“數(shù)學(xué)建?！钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中．任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要．都應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的現(xiàn)實(shí)背景、數(shù)學(xué)理論發(fā)展背景或數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上的背景，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容顯得自然和親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成而不是強(qiáng)加于人，從而有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際背景和應(yīng)用的價(jià)值．在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的發(fā)展，也要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力．在課程實(shí)施中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，用以反映數(shù)學(xué)在人類社會(huì)進(jìn)步、人類文化建設(shè)中的作用，同時(shí)反映社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用．

三、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的概念及其對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化.它屬于函數(shù)領(lǐng)域的知識(shí).而對(duì)數(shù)的概念是對(duì)數(shù)函數(shù)部分教學(xué)中的核心概念之一，而函數(shù)的思想方法貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終.通過(guò)對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)，可以解決數(shù)學(xué)中知道底數(shù)和冪值求指數(shù)的問(wèn)題，以及對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)問(wèn)題。

四、學(xué)情分析：在ab=N（a＞0，a≠1）中，知道底數(shù)和指數(shù)可以求冪值，那么知道底數(shù)和冪值如何求求指數(shù)，從學(xué)生認(rèn)知的角度自然就產(chǎn)生了這樣的需要。因此，在前面學(xué)習(xí)指數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的概念是水到渠成的事。

五、教學(xué)目標(biāo)：

(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：1.對(duì)數(shù)的概念．2．對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化.(二)能力目標(biāo)：1.理解對(duì)數(shù)的概念．2.能夠進(jìn)行對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化.(三)德育滲透目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)事物之間的相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，2.用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題.六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是對(duì)數(shù)定義，難點(diǎn)是對(duì)數(shù)概念的理解.七、教學(xué)方法：講練結(jié)合法

八、教學(xué)流程：

問(wèn)題情景（復(fù)習(xí)引入）——實(shí)例分析、形成概念（導(dǎo)入新課）——深刻認(rèn)識(shí)概念（對(duì)數(shù)式與指數(shù)式的互化）——變式分析、深化認(rèn)識(shí)（對(duì)數(shù)的性質(zhì)、對(duì)數(shù)恒等式，介紹自然

對(duì)數(shù)及常用對(duì)數(shù)）——練習(xí)小結(jié)、形成反思（例題，小結(jié)）

對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教材內(nèi)容的處理收到了一定的預(yù)期效果，尤其是練習(xí)的處理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了學(xué)生主體的合作意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)中所預(yù)想的目標(biāo)。然而還有一些缺憾：對(duì)本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認(rèn)為，教師的干預(yù)（講解）還是太多。在以后的教學(xué)中，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

對(duì)于本教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間倉(cāng)促，不足之處在所難免，期待與各位同仁交流。