第一篇：教學設計基本要求

教學設計基本要求

一、教學分析

1．教學內容分析

（1）說明教材版本，學科年段（冊），單元（章、節(jié)）；

（2）分析本課教學內容的地位、作用，知識的前后聯(lián)系（關聯(lián)性）；（3）分析本課教學內容的特點，重點分析體現(xiàn)新課程理念的特點（典型性）。2．教學對象分析

（1）分析學生的年齡特點和認知特點；

（2）分析學生已有的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，以及生活經驗等；

（4）分析學習本課存在的困難點。3．教學環(huán)境分析

根據教學內容、學生實際情況以及學校的實際情況，確定選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計算機（網絡）教室環(huán)境，必須運用互動式電子白板，并說明選擇那種環(huán)境理由。

二、教學目標

1．一般按三維目標“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”來表述。也可以兼顧不同的學科課程標準要求，采用不同的表述形式。

例如：

數學課程標準規(guī)定課程目標有四項： 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度；

英語課程標準規(guī)定的課程目標有五項：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識。

2．確定教學目標時應注意以下幾點：

（1）全面：三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失（或按學科課程標準的要求，體現(xiàn)教學目標的全面性）。

（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學內容的一致性，與學生已有知識的一致性，與前后教學活動的連貫性。（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。

（4）準確：根據學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學科特點，內涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。

三、教學重點、難點

在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應；

（2）教學重點：一般是教師依據教學內容確定的；教學難點：一方面是根據學生的實際情況確定的，另一方面也可以根據教學過程中的實際情況進行調整。

四、教學過程

（一）教學流程

教學流程是以各教學環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當的表示出來。其中各教學環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出。

（二）教學過程設計

主要說明教學內容、教學方式方法、教學手段以及教學設計意圖。具體要注意以下幾個問題：

1．教學過程設計要以新的教學理念為指導，創(chuàng)設現(xiàn)代教育技術環(huán)境下 “活動單導學”新的教學形式；

2．以書面語言為主，說明每一個教學環(huán)節(jié)的教學內容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用；

3．教學結構要清晰，層次要鮮明，邏輯關系準確； 4．體現(xiàn)教學過程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合點”設計，在相應的教學環(huán)節(jié)中，應明確媒體的形式、題目或內容。

“整合點”設計的建議：在一節(jié)課的設計過程中，首先將各種教學條件拿掉，只考慮教學內容、學生、教師情況，并假定教學條件只要想到就可以實現(xiàn)，在此基礎上構思一節(jié)課的教學過程；構思了教學過程之后，分析每一個教學步驟（環(huán)節(jié)、活動）有效的支撐方式，系統(tǒng)分析信息技術、常規(guī)教學手段兩種支撐方式的優(yōu)勢與劣勢，從而確定出一節(jié)課的所有整合點；確定了一節(jié)課的所有整合點之后，針對每一個整合點，系統(tǒng)研究利用信息技術解決整合點困難的方法；根據一節(jié)課中每一個整合點的解決方法，選擇或開發(fā)有針對性的教學資源和軟件，并將為一節(jié)課中所有整合點所開發(fā)或選擇的教學資源及軟件集成為該節(jié)課的課件。

6．在說明 “教學設計意圖”時，要突出信息技術與教學整合的“整合點”診斷與分析。說明在某一教學環(huán)節(jié)中，為達成某一教學目標、完成某項教學任務時，利用信息技術的哪些功能特點，實現(xiàn)有效支撐，可以達到怎樣的預期教學效果，從而提高教學質量和效率。

第二篇：教學設計基本要求

教 學 設 計 基 本 要 素

1．教學內容分析

說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學內容及其地位和教育功能。（要將課標要求寫到此條目中，不要分開，可柔在一起寫）

2．學生學習情況分析

分析學生學習該內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。

3．設計思想

根據教師自身特點和學校實際教學條件，結合教學內容，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。

4．教學目標

依據新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。（如通過……過程，掌握……知識，培養(yǎng)什么能力或激發(fā)什么情感）

5．教學重點和難點

說明教學過程中的重點和難點內容。

6．教學過程設計

根據教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環(huán)節(jié)。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育，同時能反映學科前沿以及科學、技術、社會的聯(lián)系；教學過程中較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導；突出教學內容重點、巧破難點，內容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

7．板書設計

用簡明扼要的圖文形式體現(xiàn)地理知識結構和教學重點、難點，條理清晰、主次分明。

8．教學反思

重點總結反思教學設計的特色和亮點。

第三篇：教學設計基本要求

1．教學設計基本要求

參賽教學設計要充分體現(xiàn)學科新課程的基本理念，以教學目標統(tǒng)領教學過程，整體把握教學活動的結構，關注學生生活，體現(xiàn)時代特色，堅持正確的價值引導和學生探究體驗過程的統(tǒng)一，把握課前預設和靈活生成的統(tǒng)一。

2．格式體例

【教材分析】（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析本課內容在整個《課程標準》所處模塊（初中為領域）中的地位和作用。

【學情分析】學生學習本教材的基礎、能力、心理等分析。包括分析學生已有的認知水平和能力狀況、存在的學習問題、學習需要和學習行為等。

【三維目標】本堂課的知識目標，能力目標，情感、態(tài)度、價值觀目標。

【重點難點】本堂課的教學重點和教學難點。

【教學策略與手段】本課教學中所采取的教學策略、方法與技巧。

【教學流程】教師活動，學生活動。

【板書設計】

第四篇：教學設計基本要求

教學設計基本要求

1、教材分析

分析本課教材內容在教材、學期教學或本單元中的地位與作用。

2、學情分析

（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況（即對學生有什么的分析）。（2）分析學生存在的學習問題（即對學生缺什么的分析）。

3、最近課標：

展示和解讀跟本學段、本節(jié)課相關的《課程標準》要求。

4、教學目標

不要具體區(qū)分為知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀目標三個目標，要把目標整合，分條進行表述。

在這里，要特別注意教學目標的表述方法：不能直接從教參上照搬，而應結合自己的教學思路來進行表述，從學生學習的角度提出教學目標。舉例：“通過學習，能說出??”、“通過學習，能理解??”、“通過學習，能分析歸納??”、“通過學習，將形成??”，等等。

5、教學重點與難點

（1）教學重點。

（2）教學難點。

要注意的是，必須點明確立其為重點或難點的原因和依據。

6、教學方法

依據教學的具體目標與教學內容、依據學生的實際情況、依據教師本身的素養(yǎng)來確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。

7、教學用具

即教學用具的設計與準備。

8、教學過程：

以語文為例，大體的流程，大家可以根據下面的流程進行參考：

一、課前一吟，激趣導入（可以展示自讀課本的古詩、考級的古詩，一定要有導語）

二、初讀課文，理解課文內容

三、再讀課文，理清課文脈絡

四、精讀課文，體會文章情感

五、回讀課文，暢談感受

六、拓展延伸，學以致用（作業(yè)的布置要體現(xiàn)分層，建議布置一些探究性的作業(yè)或實踐性的作業(yè)）

數學的教學流程，建議前面加上口算練習的環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)研訓中心倡導的加強計算教學理念。

9、板書設計

板書是教學思路的體現(xiàn)，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。

10、教學反思和評價（要根據試題要求，要寫教后設計的時候，需要寫上反思）

主要圍繞三方面進行：①有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？②教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？③針對存在的問題，提出改進的策略。

第五篇：教學設計的基本要求

教師基本能力測試

筆試基本內容包括：

1.準確地把握標準和教科書的能力，考察學科素養(yǎng)，包括科學性的錯誤，板書設計等； 2.教學設計能力； 3.作業(yè)設計能力

教學設計的基本框架

對于教學設計，無論是新授課、講評課、復習課都應體現(xiàn)新課標的理念、思想、方法及手段，準確把握新課標要求，準確把握《考試說明》的要求，明確課程設置及學分的取得規(guī)定。體現(xiàn)新課標“科學探究”、“自主學習”、“用教材去教，而不是教教材”的思想。其教學案例的設計應與《和諧高效思維對話》中的范例相吻合，并有自己的設計思路和特色。

一、教材分析 1.教材內容

2.本節(jié)內容的地位與作用 3.重點和難點

應含掌握重點、解決難點的設計。

二、教學目標 1.知識與技能

2.過程與方法（體現(xiàn)能力）3.情感態(tài)度與價值觀

三、教學設計

（一）1.教法分析，設計意圖

2.學法指導 3.學情分析

（二）教學流程

1.創(chuàng)設情境、引入新課。

可采用復習、習題、日常生活、自然現(xiàn)象與規(guī)律等引入新課。2.提出問題、啟迪思維。

問題性是新課標的基本理念，實時、實地、實點地提出問題，設置有啟迪思維，有思維價值的問題是新課標的基本要求，也是運用全新教學方法的基礎保障，問題的提出既可以是教師提出的，也可以是學生提出的。3.合作研討、思維對話。

我們要以新課標的思想指導自己的教學，實行“引導、參與、探究“的教學模式，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材為基本內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。4.問題遞進、深入探究。

問題的提出、探究，知識的理解掌握要有一定的層次性，設置層層遞進的問題，將使學生的思維得以充分展現(xiàn)，形成和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)高效的學習成果。5.課堂練習、形成方法。

在問題中練習、在練習中發(fā)現(xiàn)問題，形成規(guī)律方法。課堂練習的設置像作業(yè)設置一樣，應體現(xiàn)層次性，以鞏固當堂課的內容為主。6.理順知識、共同小結。

“教學流程”是教學設計的主體內容，是一節(jié)課的精華之所在，教學設計是否合理、教學方法是否得當、教學手段是否先進、教學目標能否達到、“和諧高效、思維對話”的要 求能否充分體現(xiàn)，也主要集中于此。因此，應格外重視這一環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都要注意板書設計，并注意問題、對話、思考、研討、探究、等術語的運用。

（三）作業(yè)設置

要明確作業(yè)目的，增強針對性。提高作業(yè)質量。應“剛性作業(yè)”與“彈性作業(yè)”相結合，變單一作業(yè)為多元作業(yè)，因材而異，體現(xiàn)層次性。其作業(yè)設置的要求以下面的幾項為主。1.鞏固性的作業(yè) 2.提高性的作業(yè) 3.分層自選性的作業(yè)

4.探究、開放、研究性的作業(yè)

四、板書設計

五、教學反思

反思是對教學過程進行總結性的研討，它包含教學設計的每個方面，教學反思主要通過問題的形式進行，要注意問題要具體，要有針對性，找準切入口，應從肯定、否定、商榷、討論、建議等角度去論述。常見的反思如

（1）為什么這樣設計教學方案，其理論依據是什么？（2）教學理念、教學手段是否先進，是否符合新課標的要求？（3）教學目標落實情況如何，重難點是否得到突破？

（4）教學方法運用是否得當，學生的積極性是否調動起來了，學生是否主動參與探究？（5）問題設置是否合理，問題探究是否深入，問題處理是否具有科學性？（6）課堂上有哪些語言、行為是正確的，那些需要作出調整或改進。