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      新人教版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形的面積》教學設計

      時間:2019-05-13 02:15:57下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:新人教版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形的面積》教學設計

      新人教版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形的面積》教學設計

      教學內(nèi)容: 人教版小學數(shù)學五年級上冊80—81頁 教學目標:

      1、探究平行四邊形面積的計算方法,掌握平行四邊形面積的計算公式,并能應用公式正確的計算出平行四邊形的面積。

      2、通過操作,進一步發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的方法解決問題的能力,發(fā)展學生的空間觀念。

      3、引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題,使學生初步感受到事物是相互聯(lián)系的,在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。教學重點:運用轉(zhuǎn)化的方法,推導出平行四邊形的面積計算公式。教學難點:轉(zhuǎn)化思想的滲透。教學過程:

      一、創(chuàng)設情境,導入新課。

      1、師談話導入:有一天,圖形王國要舉行一次面積大賽,他們可高興了,都想爭第一??墒?,決賽時,評委們犯難了:這兩個圖形,都說自己的面積大。一個說我比你長長,另一個說我還比你高呢。他們爭論不休。你愿意幫他們解決這個問題嗎?你打算怎樣幫他們?

      生:(先算出各自的面積再比較大?。?/p>

      師:長方形的面積怎么算?平行四邊形的面積怎么算?

      師:不會沒關(guān)系,這節(jié)課,我們就共同研究計算平行四邊形的面積。

      2、揭示課題并板書:平行四邊形的面積

      在他說完后,你可以補充,也可以向他提問。好嗎?

      生邊演示邊介紹,師隨機問:你為什么沿著高剪開?生:??做研究就需要這種嚴謹?shù)木瘛?/p>

      師:你做的很好,說的也很有條理。大家聽清楚了嗎?我們再來看大屏幕(動態(tài)演示)他是先做出平行四邊形的高,然后沿高剪開,他說把剪下來的拿過來,用我們數(shù)學上的語言是把剪下的部分平移到右邊,就拼成了一個長方形。是這樣做的舉手。

      師:還有不一樣的方法。我們來聽聽他的方法。生2邊演示邊介紹 師:還有不一樣的方法嗎?(若有再讓介紹)

      8、推導公式并學習用字母表示公式。

      師:我們數(shù)學不僅需要動手操作,更需要動腦思考和推理?,F(xiàn)在,老師再給大家提一個更高的要求,(大屏幕出示)師讀123這這可是一個很有挑戰(zhàn)性的任務,大家有沒有信心完成?(有)聲音很響亮,看來信心十足。好,拿出老師發(fā)給你的示意圖,邊討論邊把討論結(jié)果記錄下來。生小組討論,師巡視指導。

      全班匯報交流,總結(jié)公式并學習用字母表示。

      9、利用公式,解決問題

      (1)出示例1:生獨立完成。全班訂正,師板書計算過程。(引導代入字母公式、面積單位及用字母表示單位簡便等)(2)解決情境中的問題。

      (再出示平行四邊形和長方形兩個圖形)師:要想算出他們各自的面積需要知道什么? 給出數(shù)據(jù),生計算解決。

      第二篇:五年級數(shù)學上冊《平行四邊形面積》教學設計

      (1)、提出問題

      師:觀察錄像,要求鋪設草坪需要多少費用,必須要求出它們的什么來?有困難嗎?

      生:有,平行四邊形面積不會求。

      師:是呀,平行四邊形面積該怎樣求呢?學生為了解決問題,產(chǎn)生了探求平行四邊形面積計算方法的欲望。

      (2)、自主探究

      師:你覺得平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)系?你能想什么辦法自己去發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計算公式呢?在你們桌子上放著各種長方形與平行四邊形的學具與透明方格紙

      (每一格表示1平方厘米),你可以借助這些學具進行思考。

      學生們認真地思考著,擺弄著長方形與平行四邊形的學具,有的在紙上畫著。

      師:下面請同學們先在小組內(nèi)交流自己的想法。這時,同學們開始議論紛紛,有的在說自己的想法,有的比劃著,有的相互爭論著

      ……之后,學生們爭先恐后地要求發(fā)表自己的看法。

      生1我認為:長方形面積等于長乘以寬,長方形是特殊的平行四邊形,所以平行四邊形面積應該等于它的兩條鄰邊的乘積。

      生2我覺得平行四邊形面積應該等于底乘以高,我是這樣想的:長方形的長與寬是互相垂直的,平行四邊形的底與高也是互相垂直的。

      3我也想到了這兩種方法,但我通過比較發(fā)現(xiàn)第一種方法實際上是用底乘以它的一條鄰邊,后一種方法是用底乘以高,但我發(fā)現(xiàn)這條高一定比它的那條鄰邊短,所以兩種算法的結(jié)果一定不相等,我不敢肯定那一種方法是正確的,但我敢肯定至少有一種方法是錯誤的。

      師:同學們,你覺得他這樣思考怎么樣?

      生1我覺得他這樣思考是正確的,因為從底以外的一點到這條底所畫的線段中以垂直線段最短。

      生2我覺得他觀察得很仔細,思考非常有序。

      師:是呀,猜想的結(jié)果不一定正確,那么你能用什么辦法來驗證哪種猜想是錯誤的,哪種猜想有可能是正確的呢?

      生:(思考片刻后)我覺得可以用這兩種方法分別去計算一下同一個平行四邊形的面積,然后用透明方格片放在平行四邊形上擺一擺、數(shù)一數(shù),用數(shù)方格的方法來求出平行四邊形的面積,從而驗證那種方法是正確的。

      師:用這種方法去驗證,行得通嗎?請同學們試試看。學生開始測量、計算。然后進行交流。

      生1根據(jù)第一種方法我算出平行四邊形的面積是24平方厘米,根據(jù)第二種方法我算出的平行四邊形的面積是18平方厘米,然后我用數(shù)方格的方法得出平行四邊形的面積是18平方厘米,用第二種猜想算出的結(jié)果與數(shù)方格數(shù)出的結(jié)果完全相同,所以我認為平行四邊形面積等于底乘以高。

      生2你是怎么用數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的面積的?

      生1我先數(shù)整格的,有15平方厘米,幾個不滿一格的拼起來正好是3平方厘米,所以平行四邊行面積是18平方厘米(一邊講一邊在視頻轉(zhuǎn)視儀上演示)。

      師:你們認為,他的觀點有說服力嗎?(許多學生說:有)我覺得就憑一個例子就下結(jié)論,為時尚早。這一個猜想能運用于所有的平行四邊形嗎?我們能不能都用數(shù)方格的方法去驗證形狀、大小各異的平行四邊形的面積是不是等于底乘于高呢?

      生1太麻煩了。

      生2有時還行不通。

      師;那該怎么辦呢?

      有一位同學自言自語說:把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個我們已經(jīng)學過的圖形(如長方形或正方形),然后算出這個圖形的面積不就是平行四邊形的面積嗎?

      師:請你大聲一點再講一邊好嗎?你們覺得他的這種想法可行嗎?四人一組試試看。

      學生都躍躍欲試,一位同學有了新的發(fā)現(xiàn),同組同學馬上進行交流,共同探究,試著操作,爭想有新的突破。然后請同學以小組為單位進行匯報交流。

      生1我們小組是聽了剛才那位同學的發(fā)言受到了啟發(fā),我們索性沿著高把平行四邊形左邊割下一個三角形,補到右邊就得到一個長方形,面積大小相等。因為我們認為:要轉(zhuǎn)化成長方形,它的四個角必須是直角。

      師:很好!把平行四邊形轉(zhuǎn)化成大小相等的長方形是個好辦法。還有其它的辦法嗎?

      結(jié)合學生的操作匯報,電腦演示各種剪拼方法。你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

      生:都是沿著平行四邊形的一條高剪開,平移轉(zhuǎn)化為長方形。

      師:平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形后,它的什么變了?什么沒有變?轉(zhuǎn)化后的長方形的長與平行四邊形的底有什么關(guān)系?寬與高呢?請學生小組觀察討論。

      通過操作、觀察和討論,學生很快發(fā)現(xiàn):因為長方形的面積等于長乘以寬,所以平行四邊形面積等于底乘以高。

      師:這個面積公式能適用于所有平行四邊形嗎?為什么?

      生:能適用于任何平行四邊形,因為任何平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長方形。

      同學們真不簡單,經(jīng)過努力你們終于發(fā)現(xiàn)并驗證了平行四邊形面積計算公式,老師為你們感到驕傲,師生一齊鼓掌歡慶“偉大的發(fā)現(xiàn)”,同學們個個神采飛揚,高興地笑了。

      師:我們在高興之余,應當感謝幾位同學的大膽猜想,我們不僅要感謝后兩位同學,同時也要感謝第一位同學,正是由于這些問題的存在,才給了我們這次討論的機會,才使今天的討論更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

      (3)、應用與反思

      聯(lián)系實際,解決課前提出問題,反思、小結(jié),拓展練習略。

      第三篇:人教版小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形面積》教學設計

      平行四邊形的面積

      學情分析:五年級的學生已經(jīng)具有了自主學習、遷移推理的能力,在學平行四邊形面積計算之前,學生已經(jīng)了解了平行四邊形各部分的名稱及特點,掌握了長方形、正方形面積的計算公式。

      教學內(nèi)容:平行四邊形的面積

      教學內(nèi)容分析:本節(jié)課是在學生對平行四邊形有了初步認識,學習了長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的。平行四邊形面積公式的推導方法的掌握,對后面三角形、梯形面積公式的學習具有重要的作用。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中,是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。本課時內(nèi)容包括剪拼圖形、總結(jié)公式、試一試、練一練和問題討論五個環(huán)節(jié),這部分知識的學習、運用會為學生學習后面的三角形,梯形等平面圖形的面積計算奠定良好的基礎。由此可見,本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展,扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。教學目標:

      本節(jié)課的教學幫助學生通過猜想、動手操作、實際運用等過程掌握平行四邊形面積的計算方法,并讓學生通過平移、切割這種轉(zhuǎn)化思想,為后面學習其它平面圖形面積計算奠定了良好的基礎。教學中,教師既要注重引導學生學習知識,更要注重讓學生掌握這種轉(zhuǎn)化方法,通過逐步深入的教學活動引導學生實現(xiàn)教學目標。

      1、知識與能力目標:使學生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的推導過程,掌握平行四邊形的面積計算方法,能應用平行四邊形的面積公式解決相應的實際問題。

      2、過程與方法目標:培養(yǎng)學生的觀察操作能力,領(lǐng)會割補的實驗方法,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)自主探究和主動與他人合作交流的意識和能力。

      教學重點:探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。教學難點:理解平行四邊形的面積計算公式的推導過程。教法要素:

      1、已有的知識和經(jīng)驗:正方形長方形的面積、平行四邊形的性質(zhì)

      2、原型:平行四邊形

      3、探究的問題:平行四邊形的面積公式 教學過程

      一、喚起與生成

      師:上節(jié)課咱們認識了平行四邊形,關(guān)于平行四邊形你知道了什么? 生1:我認識了它對角相等,整個平行四邊形的內(nèi)角和是360度。師:你知道的可真多。

      生2:平行四邊形有無數(shù)條高。(教師演示)師:你還知道什么?

      生3:我知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性。師:這是咱上節(jié)課認識的平行四邊形的特征,這節(jié)課咱繼續(xù)來研究平行四邊形,我們研究平行四邊形的面積。

      二、探究與解決

      師:同學們,我們怎樣計算平行四邊形的面積呢?是我直接告訴你們呢,還是想自己動手探究一下 生齊:自己動手探究。

      師:那請同學們先大膽的猜想一下,你認為平行四邊形的面積怎樣算?

      生1:我認為平行四邊形的面積是底乘以高。(師板書)師: 還有不同的猜想嗎? 生2:我的猜想是底乘以四。師:有同學需要補充的嗎?

      生3:我覺得平行四邊形的底和高與長方形的長和寬分別相等時,它們的面積也相等

      生4:我也覺得不對,因為底乘以四是周長。師 :平行四邊形的周長都是底乘以四嗎 生齊: 不是 師 :為什么不是呢 生1: 底的長度不一樣

      師 :周長可以用平行四邊形個邊的和來表示。還有別的猜想嗎? 生1:把平行四邊形分成一個直角三角形和一個直角梯形,把三角形向右平移就拼成了一個長方形,所以我覺得是底乘以鄰邊。(師板書)師 :我們一起來驗證一下。師: 我們分組驗證好不好? 生齊: 好

      師 :老師給你們準備了卡片和學具,就放在你們面前,在驗證之前我們要有一個規(guī)劃。(課件展示)師:那開始吧!

      師:哪個小組愿意派代表來展示一下你們的作品。并說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      小組1匯報:我們驗證的是底乘以鄰邊,我們得出的結(jié)果與數(shù)方格得出的結(jié)果不一樣,所以底乘以鄰邊的猜想是不正確的。

      師:你們驗證出底乘以鄰邊這個猜想是錯誤的,真棒!還有不同方法嗎?

      小組2匯報:我們是這樣操作的,先從平行四邊形的一個頂點畫了一條高,然后沿這條高剪下,把平行四邊形分成一個直角三角形和一個直角梯形,把三角形向右平移就拼成了一個長方形。最后我發(fā)現(xiàn)這個長方形的面積和原來平行四邊形的面積一樣,長方形的長與原來平行四邊形的底相等,寬與原來平行四邊形的高相等。根據(jù)長方形的面積=長×寬,所以,平行四邊形的面積=底×高。

      小組3匯報:我們的方法和她們的差不多。但我們是在平行四邊形的這邊任意取一點,沿這點畫一條高,沿這條高剪下,把平行四邊形分成兩個直角梯形,把左邊的梯形向右平移也拼成了一個長方形。我們也發(fā)現(xiàn)這樣剪拼后,它們的面積不變,長方形的長與原來平行四邊形的底相等,寬與原來平行四邊形的高相等,因為長方形的面積=長×寬,所以,平行四邊形的面積=底×高。

      師:我們班的同學真是太聰明了,能想出這么多方法,還發(fā)現(xiàn)了這么多知識。你們的操作跟她們的一樣嗎? 師 同學們剪下平行四邊形的任意一條高都可以拼成一個平行四邊行嗎?同學們一起驗證一下吧。師 :那為什么要拼成長方形呢? 生 :長方形的面積好計算。

      師 :我們是利用長方形的面積計算方法來計算平行四邊形的面積,這是利用了什么方法呢。生齊:平移和轉(zhuǎn)化。

      師 總結(jié)教學過程,通過這么短的時間我們就學會了計算平行四邊形面積的方法。

      三、訓練與應用

      師:老師這還給你們帶來兩個平行四邊形,你們能幫我求出它們的面積嗎?

      師:第二個平行四邊形還有一個問題,要考考同學們。你能幫我求出底邊10厘米所對應的高嗎?(學生解決)

      師:從以上練習大家可以發(fā)現(xiàn)求平行四邊形的面積,只要知道它的一組底和高,而且底和高要相對應的一組。

      四、課堂總結(jié):通過這節(jié)課的學習,你學到了哪些知識?

      師:看來,同學們學到了不少知識,是啊,只要你們今后繼續(xù)勤動手,肯動腦,你們還能學到更多的知識!

      第四篇:五年級數(shù)學上冊_平行四邊形的面積教學設計

      平行四邊形的面積教學設計

      教學目標:

      1、使學生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計算公式,會計算平行四邊形的面積。

      2、通過操作、觀察、比較,發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的思考方法解決問題的能力和邏輯思維能力。第一板塊:復習引入

      1、回憶有關(guān)平行四邊形的知識。

      (1)什么是平行四邊形?

      (2)怎樣畫平行四邊形的一組高和底?(3)平行四邊形有什么特性?

      2、回憶有關(guān)面積的知識。

      (1)舉例說明“面積”和“周長”的區(qū)別。(2)說說學過哪些面積單位。

      (3)我們已經(jīng)會求哪些圖形的面積,并說說計算它們面積的公式。在組內(nèi),學生完成以上知識的回顧,然后進行組際匯報,利用“互相補充”的作用將重要舊知構(gòu)建起來。第二板塊:探究新知

      1、數(shù)學猜想:猜一猜平行四邊形的面積可能會與什么有關(guān)?(高、底、邊、角??)

      2、數(shù)學想象:

      要求學生想象:如果底不變,高在變,平行四邊形的面積會怎樣?如果高不變,底在變,平行四邊形的面積又會怎樣?

      (學法指導:在研究問題的時候,我們經(jīng)學從簡單的方法入手,即假設其中一個量不變,另一個量發(fā)生變化,看看情況如何。)

      3、自學課本80頁“數(shù)方格”

      要求:(1)看清數(shù)方格的要求;(2)數(shù)一數(shù),填在表格里;(3)匯報時,要講清楚你是怎么數(shù)的,數(shù)的結(jié)果;(4)通過表格里的數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

      學生先獨立“數(shù)方格”,填表,然后在組內(nèi)按要求交流怎么數(shù)的,數(shù)的結(jié)果以及自己的發(fā)現(xiàn),最后班級交流匯報。老師在指導時,一要抓住平行四邊形高和底對應性,怎樣數(shù)的;二要抓住學生的發(fā)現(xiàn),即“底乘高正好是平行四邊形的面積”(平行四邊形面積計算方法的暗示)或“長方形和平行四邊形面積相等”(兩個圖形面積間的暗示)

      4、例證

      問題:課本上的一個平行四邊形就能說明它的面積要用底乘高來計算嗎?我們用同樣的方法,自己畫一個平行四邊形來數(shù)一數(shù),算一算。

      學生獨立在“方格紙”上畫任意平行四邊形,數(shù)一數(shù)“底”是幾格,“高”是幾格,“面積”又占幾格,是不是“面積=底乘高”。學生組內(nèi)交流,班級匯報最后的論點。

      5、為什么?平行四邊形的面積=底×高 自學課本81頁,完成下面的學習任務:(1)課本上是怎樣做得?

      要求學生親自動手做一做,并能邊做邊說說過程。(2)你能用其他方法把平行四邊形變成長方形嗎?

      (3)觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形,你發(fā)現(xiàn)了什么? A、變化前后________變了,__________沒變。B、長和寬與底和高有什么關(guān)系?

      C、自己根據(jù)長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。(4)自己能表述以下的推導過程。

      (5)能用字母表示平行四邊形的面積公式,并能解決實際問題。要求學生講講例1和練習十五的1、3題。第三板塊:鞏固練習

      課本練習十五 3、4、5、6、7 第四板塊:全課小結(jié)

      談談這節(jié)課給你印象最深的知識是什么?

      第五篇:小學數(shù)學五年級上冊《平行四邊形的面積計算》教學設計

      平行四邊形的面積教學設計

      教學內(nèi)容:新人教版小學數(shù)學五年級上冊第87—88頁。教學目標:

      1、知識與技能:通過學生觀察、討論、動手體驗,使學生理解并掌握平行四邊形面積計算公式,并能解決實際問題,培養(yǎng)學生小組合作能力。

      2、過程與方法:通過操作觀察比較發(fā)展學生的空間觀念,學生初步認識轉(zhuǎn)化的思考方法,培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

      3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生自我展示、自我激勵,體驗成功,在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,陶冶情操,培養(yǎng)學生探索精神和合作精神。教學重點:理解平行四邊形面積公式的推導過程,掌握平行四邊形面積的計算方法。

      教學難點:學生對探究性學習方法的理解與掌握及探究能力的形成。教學方法:合作學習,自主探索。

      教具準備:平行四邊形(剪高)2個、課件。

      學具準備:每人一個平行四邊形、一把剪刀、三角尺,每小組一張操作卡。教學過程:

      一、復習導入:

      師:同學們,想一想,我們學過的幾何圖形都有哪些?(課件展示幾何圖形)

      師:今天老師為大家準備了一幅街區(qū)的主題圖,觀察圖中學校門口的兩個花壇,說一說這兩個花壇都是什么形狀?

      師:在我們周圍有哪些東西的形狀是平行四邊形?什么叫平行四邊形?他有什么特征?

      師:你認為哪個花壇的占地面積會大一些?

      師:要比較兩個花壇哪個大也就是比較兩個花壇的什么?可是現(xiàn)在我們只會計算哪個圖形的面積?

      師:長方形的面積我們已經(jīng)會計算了,那么平行四邊形的面積怎樣計算?跟長方形又有怎樣的關(guān)系呢?今天我們就來研究平行四邊形面積的計算方法。

      二、探索新知:

      1、用數(shù)方格的方法計算平行四邊形面積。

      師:我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個圖形的面積?,F(xiàn)在請同學們用這個方法算出這個平行四邊形和長方形的面積。(同桌合作完成。)

      2、課件演示,匯報交流。

      師:比較平行四邊形的底和高與長方形的長和寬,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論。)

      生匯報:平行四邊形的底和長方形的長,平行四邊形的高和長方形的寬分別相等。它們的面積也相等。

      師:他們的面積是不是真的相等呢?我們就來動手驗證一下吧。3.操作驗證,得出結(jié)論。(1)小組合作,動手操作。

      師:請每個小組拿出課前準備好的平行四邊形動手剪一剪、拼一拼??纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么?

      (2)匯報交流:請學生演示剪拼的過程。(3)演示操作過程。(課件演示)

      師:我們已經(jīng)把一個平行四邊形變成了一個長方形,請同學們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形,你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論,然后完成討論題卡,匯報后,教師歸納。)

      師:同學們真聰明,在操作過程中運用了一種重要的數(shù)學方法叫“轉(zhuǎn)化法”,是把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,它的面積與原來的平行四邊形面積相等?!稗D(zhuǎn)化法”是一種重要的數(shù)學思想方法,在以后學習中會經(jīng)常用到。

      (4)推導出平行四邊形面積公式: 長方形的面積=長×寬平行四邊形的面積=底×高(5)用字母表示:

      師:如果用s表示平行四邊形面積,a表示它的底,h表示它的高,那么平行四邊形的面積計算公式用字母表示成什么?字母中間乘號可以寫成圓點,公式為:S=a·h,字母中間乘號還可以省略,寫作:S=ah.三、深化理解:

      1、師:我們研究了平行四邊形面積,得出了它的面積公式,現(xiàn)在我們就來運用它。請看題(課件出示例1),你能求出它的面積嗎?(完成在練習本上,指名一人板演集體校對。)

      提問:做這題時,要注意什么?(單位名稱)要求平行四邊形的面積,首先要知道什么條件?(底是多少,高是多少。)

      2、比一比誰最聰明:已知一個平行四邊形的面積和底(如右圖),求高。

      5厘米 15平方厘米

      3、學校里有一塊長方形草地,想在草地的一邊修一條小路通向另一邊,下面的三種設計方案,你認為哪種設計方案的面積最?。繛槭裁??

      四、全課總結(jié):

      通過這節(jié)課你有什么收獲?

      板書設計:

      平行四邊形的面積

      長方形的面積=長×寬平行四邊形的面積=底×高

      S= a×h 或 S= a·h S= a h

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