第一篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計 惠妮娜

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

懷德教育集團

惠妮娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能: 能自己制作電磁鐵；知道電磁鐵的磁力是可以改變的； 電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)和電量大小有關(guān)：

2、過程與方法：學(xué)生能經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究過程——提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)；

教學(xué)重點： 經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程，學(xué)生具有利用對比實驗解決問題的科學(xué)思維能力。

教學(xué)難點：對學(xué)生實驗設(shè)計進行有效的指導(dǎo)和調(diào)控，使探究目標(biāo)明確、思路清晰。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備磁懸浮列車的圖片和資料等多媒體課件。

2、學(xué)生分組實驗材料：絕緣導(dǎo)線、電池、電池盒、較大的鐵釘大頭針若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．教師出示PPT圖片：磁懸浮列車。師生共同討論磁懸浮列車為什么可以懸浮起來？并產(chǎn)生疑問：依靠永久性磁鐵支持的磁懸浮列車如何落地？ 2．教師揭題并板書：電磁鐵。教師示范制作電磁鐵

3、學(xué)生制作電磁鐵。下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）

4．學(xué)生小組匯報各組吸大頭針的數(shù)目，教師板書記錄。

4．提出問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：各組吸的大頭針數(shù)目不一樣？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢？

二、大膽猜想，充分假設(shè)

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度，能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)）

1、談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)。

請同學(xué)們也來猜一猜，你認(rèn)為影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

（出示課件提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)。）

2、學(xué)生分小組討論，作出假設(shè)

3、小組匯報。（匯報前注意引導(dǎo)，如：當(dāng)說到與線圈的多少有關(guān)，師問：線圈多磁力就越大；線圈少磁力就越??；說說你們猜測的依據(jù)）

（學(xué)生找出的影響因素可能較多：①電池數(shù)量；②繞線多少；③鐵心粗細；④鐵心長短；⑤電線粗細；6線圈的粗細；③線圈的形狀；③鐵芯的形狀：條形或馬蹄形?）

4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇說出影響磁力大小的主要因素。教師板書）

三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的全過程以及不斷深入研究的探索精神。使學(xué)生具有利用對比實驗解決問題的科學(xué)思維能力）

1．確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

2．制訂研究計劃：

（1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制訂研究計劃。

（2）同學(xué)們：我們已經(jīng)確定了研究的問題，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀?/p>

（3）學(xué)生討論，分組制定研究計劃

3．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）

（2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（每次繞不同的圈數(shù)，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈數(shù)大一些，讓實驗效果更明顯一些。）

（3）實驗中不改變的條件是什么？（電池節(jié)數(shù)、鐵芯粗細、鐵芯長短??）

4．小組修改完善研究計劃

5．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：（出示課件提醒：不要長時間接通電池，減少耗電。

吸過的大頭針放在一邊）

（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄。

（3）學(xué)生分組實驗。（教師到各組巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正）

6．匯報交流：

（1）分組向全班匯報實驗的平均數(shù)，并填入實驗記錄表。

（2）分析實驗數(shù)據(jù)：從你們小組的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

從全班十個小組收集到的數(shù)據(jù)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)生說出結(jié)論：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小的確與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈圈數(shù)多，磁力大；線圈圈數(shù)少，磁力小。（學(xué)生記錄）

四、總結(jié)延伸

（設(shè)計意圖：教師小結(jié)，承上啟下，使學(xué)生更明了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)論）

現(xiàn)在，你明白了磁懸浮列車的秘密了嗎？學(xué)生回答。教師播放視頻：磁懸浮列車

第二篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計范文

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法：

能根據(jù)收集的信息，設(shè)計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)歷實驗探究的全過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、通過了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)尊重科學(xué)、喜愛物理的情感。

一、游戲?qū)?/p>

師：這節(jié)課，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉(zhuǎn)移到B杯？（學(xué)生開始搶著回答）要求，整個過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學(xué)生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

（學(xué)生異常活躍，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學(xué)生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據(jù)它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）我們的科學(xué)家給它起的名字也叫電磁鐵。看來，我們班有不少科學(xué)家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學(xué)家們，想自已做一個電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。

學(xué)生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導(dǎo)線和鐵釘。

師：老師今天每個組準(zhǔn)備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數(shù)記錄下來。（學(xué)生動手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統(tǒng)計吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報吸回形針的個數(shù)。（老師隨機板書個數(shù)）師：怎么會有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘??； ??

三、作出猜測

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生討論，作出猜測。（根據(jù)學(xué)生回答，梳理以下幾方面問題、相機板書）（1）線圈圈數(shù)數(shù)；（2）電池節(jié)數(shù)； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗證我們的猜測，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會不準(zhǔn)確。你們有信心做好嗎？（學(xué)生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學(xué)生討論研究方案。（出示實驗報告單，根據(jù)提示，小組討論設(shè)計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：

匯報、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實驗中還要注意什么？

生提出補充修改意見，各組完善方案。

五、實驗操作 出示實驗要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)問題并及時記錄；

（3）注意研究，結(jié)束或暫時停止時，要把電路斷開。學(xué)生選擇材料實驗。（教師參與小組活動并適時指導(dǎo)，注意普遍性）

六、匯報交流

1、小組代表上臺匯報。（實物展示記錄結(jié)果）

2、教師根據(jù)匯報相機板書。

七、拓展延伸

由于課堂時間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運用我們今天的探究方法，進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關(guān)知識。

第三篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計

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《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認(rèn)識影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

3．情感態(tài)度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)器材

干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只。教學(xué)重點：經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學(xué)難點：體會控制變量的方法。說教法和學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經(jīng)看到了什么？

知識改變命運

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學(xué)生回答：這是電磁鐵

提出問題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學(xué)生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時產(chǎn)生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學(xué)生成果展示：

學(xué)生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

學(xué)生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學(xué)生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。

丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實驗方案。

電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

知識改變命運

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。

教師：同學(xué)們來評價他們的方案。

學(xué)生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

學(xué)生乙：這個方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信 的。

教師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識，從而改進探究方案。

3．收集實驗數(shù)據(jù)。

各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論。

四、交流和評價

師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結(jié)： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)

知識改變命運

第四篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰

教學(xué)內(nèi)容：

義教版實驗教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第五單元第四課。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能:

1、知道電能產(chǎn)生磁，會制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應(yīng)用。過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2、通過對比試驗逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價值觀:

1、體驗科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會探索未知領(lǐng)域的方法，樂于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不斷深入

鉆研的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點：

學(xué)生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用，并能通過對比實驗知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵釘、導(dǎo)線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機）。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導(dǎo)線通電后，它們會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生觀察完畢進行交流,教師對學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學(xué)們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個部件？

（2）師生小結(jié)：把導(dǎo)線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學(xué)生分小組制作裝置，師巡回指導(dǎo)。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）

（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生實驗后匯報現(xiàn)象，教師統(tǒng)計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。（通電時能吸引大頭針，斷電時不能吸引大頭針）

（6）師：根據(jù)實驗現(xiàn)象，能給這種裝置取個名嗎？

（7）師生小結(jié)：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么？

生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實驗裝置有關(guān)嗎?

（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報結(jié)果。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個數(shù)不一樣）

（3）學(xué)生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強弱有關(guān)。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

(5)師生共同制定實驗計劃。

對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2～3次實驗,并記錄結(jié)果。

對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長2000毫米的導(dǎo)線作電磁

鐵,作2～3次實驗,并記錄結(jié)果。

(6)學(xué)生分組研究，匯報研究結(jié)果。

(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結(jié)拓展

(1)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?

第五篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

2《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

房縣實驗小學(xué)

陳高

教材分析

在學(xué)生學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上來認(rèn)識電磁鐵，讓學(xué)生明確電磁鐵與電和磁之間的關(guān)系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質(zhì)，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學(xué)生的研究興趣，研究電磁鐵對于學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強學(xué)生探究的意識和能力。

學(xué)情分析

學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)熱情高，在以往實驗中積累了一些探究的思維方法，大多數(shù)學(xué)生都能通過動手操作，對比實驗探究影響電磁鐵磁力大小的因素。少數(shù)學(xué)生在經(jīng)過小組合作、互相補充也能基本掌握。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理

了解影響電磁鐵磁性的因素。

過程與方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，體會控制變量的方法

體會評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：科學(xué)探究全過程的體驗和科學(xué)研究方法的領(lǐng)會。探究方法的引導(dǎo)。

教學(xué)難點：主動探究意識的激發(fā)。

教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入，提出問題：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來？ 生：用磁鐵（教師給予肯定后）

師：今天老師用一根導(dǎo)線，一個鐵釘，一節(jié)電池，也能快速地把大頭針全部拾起來，你們相信嗎？

2、師用電磁鐵拾起大頭針，通過取名字，建立電磁鐵概念，引入課題

2、電磁鐵。

（二）、親歷探究，解決問題：

1、制作電磁鐵：

（1）師演示制作電磁鐵的方法。

（2）學(xué)生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。（3）學(xué)生感受自己制作的電磁鐵。

（4）匯報交流，得出電磁鐵的基本性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。

2、研究電磁鐵的南北極：

（1）質(zhì)疑：我們實驗發(fā)現(xiàn)了電磁鐵的基本性質(zhì)，那么關(guān)于電磁鐵你還有哪些疑問？

（2）學(xué)生匯報，師梳理問題。

（3）學(xué)生猜一猜電磁鐵有沒有南北極？怎樣用實驗驗證電磁鐵有沒有南北極？（4）學(xué)生討論設(shè)計實驗方案。（5）學(xué)生匯報實驗方法。（6）分組實驗。

（7）指名匯報實驗結(jié)果。

（8）師生得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極之分。

（三）、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1、質(zhì)疑： 通過剛才各組的匯報，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？ 電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？

2、學(xué)生猜測電磁鐵南北極可能與哪些因素有關(guān)。

3、學(xué)生匯報，師梳理得出：可能與電池接法和線圈繞法有關(guān)。

4、學(xué)生分小組討論如何用實驗驗證自己的猜測。

5、分小組進行實驗。

6、匯報交流實驗結(jié)果。

7、得出結(jié)論：電磁鐵的南北極與電池正負(fù)接法和線圈的纏繞方向有關(guān)。

（四）、梳理小結(jié)，當(dāng)堂檢測

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？