第一篇：2017四川特崗教師招聘面試試講：小學(xué)語文《去年的樹》

2017四川特崗教師招聘面試試講：小學(xué)語文《去年的樹》

四川特崗教師招聘面試考核內(nèi)容以教師基本素養(yǎng)、所報考崗位的學(xué)科專業(yè)知識、語言表達(dá)能力、儀表舉止、試講試教等為主，采用現(xiàn)場打分方式進(jìn)行。對于沒有組織本專業(yè)知識筆試的音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)和藏語文等專業(yè)崗位考生，將加大專業(yè)知識水平測試和能力考核力度。

[小學(xué)語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

學(xué)會本課4個生字，理解文章所講的故事?！具^程與方法】

學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。【難點(diǎn)】

感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個即可)2.學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容? 明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為

它歌唱的事情。②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達(dá)了作者怎樣的感情? 明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！焙汀俺炅烁瑁B兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進(jìn)行刪減)讀完本課對你有什么啟發(fā)? 明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第二篇：特崗教師面試試講

寧夏教師考試網(wǎng)

特崗教師面試試講模板

來源：寧夏教師考試網(wǎng)

教案編寫沒有固定的模式，其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計、課后反思等。下面中公教師考試網(wǎng)為考生準(zhǔn)備了試講（模擬課堂教學(xué)）教案模板，方便大家復(fù)習(xí)。

一、課題名稱

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時

課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類也是多種多樣的。

在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，針對課題或課時的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個部分，即知識、能力、情感態(tài)度和價值觀，具體是指在教學(xué)過程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，以掃除學(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩模员ＷC較好地達(dá)到教學(xué)目的。

五、教具

教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實物、音像等。

六、教學(xué)方法

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教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過程是整個教案的核心和主體，編寫時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。

教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動連成整體，以保證順利地完成各項預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來講，包括以下幾個部分：

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)計教案時，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，精當(dāng)概括，吸引學(xué)生。

2.講授新課

講授新課是編寫教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計這一部分時，要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；設(shè)想怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成課程內(nèi)容所需的時間和具體的安排。

3.鞏固練習(xí)

必要的練習(xí)有利于學(xué)生對新知的掌握。因此，練習(xí)的設(shè)計要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式，是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長時間內(nèi)等。

4.歸納小結(jié)

歸納小結(jié)即是在所授課將要結(jié)束時，由教師或?qū)W生對本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計時可考慮實際需要，簡單明了，適時總結(jié)。

八、作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平，有計劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的形式可以有很多種，如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對不同程度的學(xué)生，設(shè)計不同難度的作業(yè)，盡力使每個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。

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九、板書設(shè)計

板書是教師為了配合講授，在黑板上運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計板書時要做到目的明確、布局合理、時機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。

十、課后反思

課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗總結(jié)，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過程，注意對意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。

十一、答辯

答辯不僅是對筆試測試效果的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且是考官與考生直接進(jìn)行“雙向溝通”的過程，是在筆試基礎(chǔ)上進(jìn)一步考察考生的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗等綜合情況的過程，它給了主試一個全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供了重要依據(jù)。

答辯題一般分共性和個性兩類。抽簽答辯題（即共性題）是根據(jù)需要試前確定一些要考生回答的問題，制成題簽，考生入場后通過現(xiàn)場抽簽向考官解答題簽上提出的問題；隨機(jī)試題（即個性題）是針對考生的不同經(jīng)歷，依據(jù)崗位要求，制定出能預(yù)測考生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗、態(tài)度、能力等方面的狀況或水平的試題，由考官在隨機(jī)提問時提出，并根據(jù)臨場情況追問。

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第三篇：小學(xué)語文特崗教師面試試講教案(橋)

《橋》教案

本教案是本人當(dāng)時考特崗準(zhǔn)備的，面試成績89分，僅供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所

表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合課文，讓學(xué)生感受到情況的危機(jī)，領(lǐng)悟老支

書每一次舉動的內(nèi)涵和精神。

2、理解“橋”的深刻含義。

三、課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)的圖片和錄像資料。

四、課時安排：2課時。

五、教學(xué)過程：

第一課時（略）第二課時

師：同學(xué)們，大家回憶一下，之前我們學(xué)過有關(guān)“橋”的課文有哪些？這些課文講述了什么內(nèi)容？

生：學(xué)過《蘭蘭過橋》，講的是新奇的潛水橋和塑料橋。生：學(xué)過《趙州橋》，介紹了趙州橋的雄偉，堅固，美觀。生：學(xué)過《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是海峽兩岸人民用愛心救助一位大陸白血病患者的故事。

師：同學(xué)們的記憶力很好，今天我們要講的這篇課文，僅用一個“橋”字作為題目，那么這又是怎樣的一座橋呢？（板書：橋）請同學(xué)們打開課本的第78頁，認(rèn)真的讀一遍這篇課文。

師：同學(xué)們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋？ 生：“窄窄的木橋”“不結(jié)實的木橋”

師：又窄又不結(jié)實的木橋，（板書：橋），這樣的一座橋，平日里在山村中或許只是很不起眼的的一座橋，可是洪水來臨的時候，卻成了？

生：“逃命橋”、“救命橋”、“希望橋”。

師：就是這樣一座又窄又不結(jié)實的橋，成了洪水突然來襲時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能輕易的救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？這究竟是一場多么可怕的洪水呢？大家再讀一下課文，讀的過程中畫出描寫洪水的句子。生：（自由朗讀課文）

師：同學(xué)們讀完了么？誰把自己畫下來的句子讀一讀？這位同學(xué)你來讀。

生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?，“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”，“水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。”，“水，爬上了老漢的胸膛。”。

師：找的很準(zhǔn)確，把描寫洪水的句子都找了出來?！芭叵?板書：咆哮)是什么意思？這里用了什么修辭手法呢？這位同學(xué)你說。生：“咆哮”指野獸的吼叫。這里用了比喻修辭手法。

師：回答的很好，（板書：比喻）作者把洪水比作“受驚的野馬”，來表現(xiàn)洪水來勢兇猛。“洪水在路面上跳舞”,是演員在跳著優(yōu)美的舞蹈么？對，不是，是魔鬼，野獸在跳舞，跳的是死亡之舞?！八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?，獰笑是一種怎樣的笑呢（板書:獰笑）？這里用到了什么修辭手法呢？

生：“獰笑”是一種兇惡的笑，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。師：回答的很好。是什么在向人們逼近？是死亡??！同學(xué)們在腦海中

想象一下這樣的場景，洪水像野獸長著大嘴向你撲來，跳著恐怖的死亡之舞，獰笑著向你逼近，再來讀下這些句子！生：（有感情的讀描寫洪水的句子）

師：讀的很好，看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了洪水的可怕，從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷上漲，災(zāi)情在加重。此時此刻，在場的每一個村民都會有逃生的欲望。我們來看看村民是怎樣逃生的。一起讀一下課文的3-6自然段。

生：“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面，西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：同學(xué)們，村民們驚慌失措，如果一百多號人都擁上了這座又窄又不結(jié)實的木橋，那么這座橋能承受的了么？它將變成怎樣的一座橋呢？

生：“要命的橋”，“通向死亡的橋”

師：回答的很好，這座橋馬上就要成為一座通向死亡的橋，就在這危機(jī)的時刻有一個人出現(xiàn)了！他是誰？ 生齊答：老漢。（板書：老漢）

師：老漢是什么身份呢？他出現(xiàn)在這里要干什么呢？請同學(xué)們一起讀下課文的7-9自然段。

生：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！?/p>

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

“人們停住腳，望著老漢。”

師：在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？ 生齊答：一座山。

師：（板書：山）這里用了什么修辭手法？同學(xué)們思考一下，為什么把老漢比作“一座山”？

生：這里用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)，寫出了老漢在人們心中的地位，老漢就是村民們獲得生命希望的靠山.師：回答的真棒，大家掌聲鼓勵一下。面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話么？你知道他心里在想些什么么？是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中。在這危難的時刻，老漢下了一道命令，什么命令？請同學(xué)們讀一下。

生：“老漢沙啞的喊話：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”。師：好一句“黨員排在后邊”，誰排在前面？對！老漢始終把群眾的安危放在第一位。老漢的這幾句話有什么特點(diǎn)？什么標(biāo)點(diǎn)符號引起了我們的注意？

生：每一句話都很簡短，連續(xù)用了三個感嘆號！

師：同學(xué)們思考一下，為什么老漢說的話都很簡短？為什么用到了三個感嘆號？這位同學(xué)你說。

生：當(dāng)時的情況很危急，容不得老漢多說，感嘆號表現(xiàn)出了老漢說話的急促、聲音洪亮。

師：回答的很好，老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣穩(wěn)重！讓我們滿懷感情，再讀一讀這一段話！生：（朗讀課文第10自然段）

師：同學(xué)們，老漢大山般得形象已經(jīng)讓我們刻骨銘心，除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，是誰？ 生：小伙子。（板書：小伙子）

師：好，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文后面的幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

師：同學(xué)們畫出來了么？誰來說一說描寫老漢動作的語句。這位同學(xué)你說。

生：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子。”

“他用力把小伙子推上木橋?！保ò鍟壕尽疲煟赫l來說一說描寫小伙子動作的語句。這位同學(xué)你說。生：“小伙子瞪了老漢一眼，站在了后面。”

“小伙子推了老漢一把，說：‘你先走。’”。（板書：瞪—推）師：同學(xué)們，老漢剛開始狠狠的“揪”出小伙子，兇的像只豹子，到了危難關(guān)頭，他又用力把小伙子“推”上木橋。小伙子開始時候“瞪”了老漢一眼，表現(xiàn)出來的是不滿、不情愿，可是到了危難關(guān)頭，卻心甘情愿的將生的希望讓給老漢。這前后充滿了矛盾??！同學(xué)們，你們能讀懂么？從大家的表情可以看出來，大家有些似懂非懂。我們接著讀完后面幾個自然段，我相信同學(xué)們會在頃刻間明白許多許多??。同學(xué)們一起讀。

生：“突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了?！?/p>

“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了塔。”

“一片白茫茫的世界?！?/p>

師：讀到這，我們知道，橋怎么樣了？ 生齊答：塌了。師：小伙子怎樣了？ 生齊答：被洪水吞沒了。師：老漢呢？

生齊答：也被洪水吞沒了.師：同學(xué)們，此時此刻，我們的心情很沉重，同學(xué)們懷著沉痛的心情接著讀完最后幾個自然段

生：“五天以后，洪水退了?！?/p>

“一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠?！?/p>

“他來祭奠兩個人。”

“她丈夫和她兒子。”

師：“祭奠”是什么意思？這位同學(xué)你說。生：為死去的人舉行儀式，表示追念。師：這位老太太祭奠的丈夫是誰？老支書！

這位老太太祭奠的兒子是誰？小伙子！

同學(xué)們現(xiàn)在你們明白之前的矛盾了么？是?。±蠞h和小伙子，他們是一對親生的父子?。±蠞h的一“揪”一“推”說明了什么？這位同學(xué)你說。

生：說明了老漢作為共產(chǎn)黨員，把群眾的利益放在第一位，作為一名父親，他同樣愛著他的兒子。

師：是??！這一“揪”一“推”充分顯示了老漢作為一名共產(chǎn)黨員，他像一座威嚴(yán)的山，忠于職守，先人后己，他是無愧的；作為一名父親，他同樣像一座山，父愛如山，在生死關(guān)頭，老漢做出的抉擇，表現(xiàn)出的大愛，讓我們?yōu)橹畡尤荩纳砩铣錆M著人格魅力，閃耀著人性光輝。同學(xué)們，讓我們懷著沉痛的心情，再讀下課文的24—27自然段。生：（朗讀課文）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在思考一下作者為什么以“橋”來作為題目？可以按照課前分好的的小組討論一下！

生：“老漢救了很多人，老漢就是一座橋”“老漢用自己的生命搭建了一座橋”

師：回答的很好！老支書是村民們跨越死亡的生命橋，在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，他用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不倒的“橋”。

師：同學(xué)們，今天的課就到這里，下課！

試

講

教

案

授課教材：（人教版）小學(xué)語文五年級下冊第16課 課程名稱：《橋》 教案設(shè)計：劉博

試講考生：劉博（新疆吉木乃縣特崗教師）

2011年 8 月

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第四篇：2017四川教師招聘面試試講：小學(xué)語文《學(xué)會看病》

2017四川教師招聘面試試講：小學(xué)語文《學(xué)會看病》

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

[小學(xué)語文《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計]

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學(xué)習(xí)作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學(xué)方法

朗讀體會法、合作探究法。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時候父母會作何反應(yīng)，由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞?，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始新課的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知

1.自由朗讀課文，標(biāo)記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。2.教師在ppt上出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。

3.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過程。明確：決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里(三)深入研讀

了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將班級分成三個小組，在老師引導(dǎo)下對課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。

1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團(tuán)?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的? 明確：因為擔(dān)心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)2.作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)明確：讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

3.分角色朗讀課文并總結(jié)：讀完文章你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人? 明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機(jī)會，做到了“會”愛孩子。

(四)拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關(guān)母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺?，并派小組代表發(fā)言。

(五)小結(jié)作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來，寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優(yōu)秀習(xí)作放至班級“作文園地”展示交流。

六、教學(xué)反思

這篇文章是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學(xué)，其實對課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進(jìn)行分析，這樣會讓學(xué)生的理解更加深刻。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第五篇：2018四川教師招聘面試試講：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(4.2)

2018四川教師招聘面試試講：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（4.2）

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。

[小學(xué)語文《長城》教學(xué)設(shè)計] 《長城》是人教版四年級上冊第五組的第17課的一篇文章，這是一篇說明文，描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，表現(xiàn)了長城的雄偉氣魄，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的勤勞智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“堡壘、智慧、隔”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，了解長城的結(jié)構(gòu)以及說明文當(dāng)中打比方、列數(shù)字這兩種說明方法。

3.激發(fā)熱愛中國古典建筑之情，促進(jìn)民族自豪感進(jìn)一步提升。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文含義深刻的詞句，掌握打比方、舉例子等說明方法。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對中國古典建筑的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

說到長城，大家都知道它是我國的象征。哪位同學(xué)愿意向大家簡單介紹一下長城呢?(提問學(xué)生并加以評價)但是，同學(xué)們，你們真的了解長城嗎?它是怎么建造出來的?今天，就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課本，去了解一下不一樣的長城。首先同學(xué)們請齊讀課題。(板書標(biāo)題)(二)初讀感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀)2.再讀課文，思考主要講了一件什么事情?(長城的結(jié)構(gòu)以及長城是如何建造的)(三)深入研讀

1.在作者眼中，長城是什么樣子的?作者又是運(yùn)用了什么寫作手法表達(dá)的?這樣的表達(dá)有什么好處呢?請同學(xué)們暢所欲言。

明確：(1)在作者眼中，長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(2)作者運(yùn)用了打比方的寫作手法。

(3)用“長龍”比喻長城，極言長城之長，同時龍作為中國的象征符號，在這里用“長龍”也暗示了長城是中國的象征?！膀暄驯P旋”體現(xiàn)了長城的雄偉。開篇的這句話暗示了長城的的地位，為文章末尾作者的感嘆做出了鋪墊。

2.小組討論：概括全文，談一談長城在結(jié)構(gòu)上都包括哪些構(gòu)造?它們都是怎么建造起來的?在這些描述當(dāng)中，作者用到了什么說明手法? 明確：(1)有兩米多高的成排的垛子、瞭望口、射口、屯兵的堡壘。(2)靠著古代勞動人民無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一點(diǎn)點(diǎn)建造起來的。(3)作者在進(jìn)行描述時，運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。這樣寫一方面可以更為精準(zhǔn)地向讀者展示長城的外貌，另一方面詳細(xì)地寫出建造長城的材料之重可以更好地突出我國古代勞動人民的辛勞與智慧。

3.文中“從北京出發(fā)，不過一百多公里就到了長城腳下?！币痪涞摹安贿^”是否可以刪除? 明確：不可以，“不過”體現(xiàn)出長城距離北京非常近，同時也突出了長城作為古代的防御建筑，它的作用是抵御外敵侵略。

(四)鞏固提高

作者看到長城時不由得產(chǎn)生一種自豪、贊美之情。同學(xué)們，下面我們也看一看長城，談一談面對長城，你有什么樣的感情在里面?(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的啟示，有感情的朗讀課文，結(jié)束課堂。

作業(yè)：請用打比方和列數(shù)字兩種說明方法介紹一座建筑物;利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)長城的故事。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

小學(xué)接觸到最多的是記敘文，說明性文章無論是對老師還是學(xué)生來說，都是有一定難度的，學(xué)生如何理解，教師如何講授這都是問題。因此在本堂課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生思考，請學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自身的自讀自悟，相信收獲到的知識一定是更加牢靠的。當(dāng)然課堂的組織形式有待完善，日后也會進(jìn)一步加強(qiáng)。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）