第一篇：高效課堂示范校自查報告

羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)

高效課堂示范校創(chuàng)建活動自查報告

為了進一步深化課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)縣級有關(guān)文件，我校決定在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面開展創(chuàng)建高效課堂活動?，F(xiàn)將此項工作向在座各位做以匯報:

一、基本情況

（一）、健全機構(gòu)，完善制度，加強領(lǐng)導(dǎo)

1、建立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，特成立以校長為組長，校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員和教研組長參與的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把課堂教學(xué)改革作為“一把手”工程來抓。

組 長：楊燾 副組長：張娟 王娣

成 員：劉秀檸 張玉萍 邵娜 周小艷

2、建立教學(xué)教研組和學(xué)科備課組

為促進高效課堂創(chuàng)建活動深入開展，我校在教務(wù)處成立了教學(xué)研究室。成立了4個學(xué)科教研組，3個學(xué)科備課組，校領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員下組，參與高效課堂實施活動的整個過程，具體負責(zé)教師的培訓(xùn)、各種制度的制定、檢查考核等。

3、完善各項制度方案

為保證高效課堂創(chuàng)建活動有效開展，我校先后制定完善了《羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)實施方案》、《課改實驗常規(guī)管理制度》、《課堂教學(xué)考核辦法》、《羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)課改宣傳制度》、《課改實驗常規(guī)管理制度》、《羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)教研教改制度》、《教師外出培訓(xùn)制度》《教科研獎勵辦法》、《教研組高效課堂實施方案》等一系列制度方案，實

現(xiàn)了常規(guī)管理制度的細致化。

（二）、高效課堂實施情況

1、抓培訓(xùn)，重提高

學(xué)校每學(xué)期制定教師培訓(xùn)計劃，每周教研組最少開展一次如《高效課堂22條》、《高效課堂的四個要件》、《“引疑探用思”課堂模式》等一系列培訓(xùn)活動。

通過“走出去，請進來”的形式對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校多次邀請縣教研室教研室專家為我校教師做業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一年多來，我校先后共派出10余人次分別赴渭南、西安等地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)?；貋硪院?，完成心得體會，在教研組里或全干會上交流收獲和體會，達到資源共享，共同提高。

2、抓教研，促教學(xué)

（1）、教研教改：在教研組長帶領(lǐng)下，教研組每周安排有示范課、教改課、新任教師的過關(guān)課，教師針對課堂上的教學(xué)內(nèi)容，集思廣益，各取所長解優(yōu)勢資源共享及時，經(jīng)驗交流及時，問題處理及時，真正實現(xiàn)高效課堂。

學(xué)校鼓勵引導(dǎo)教師積極參加各級各類課題研究，課題參與率高，現(xiàn)有1個縣級課題，3個校課題，課題主要針對農(nóng)村學(xué)生的實際，有實效性。通過一系列教學(xué)教研活動，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。

（2）、青藍工程：我校充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，開展結(jié)對幫扶活動。通過開展“跟班聽與教”、“同臺競賽”、“師徒經(jīng)驗談”等豐富多彩的交流研討活動，我校特崗教師王曼、高倩、朱惠、吳雪、張佳等數(shù)名教師迅速成長，目前，在我校70%的教師能上示范課。由于客觀原因，我校每個年級的語、數(shù)、英學(xué)科都能實施高效課堂，部

分年級體音美能實施高效課堂。

三、主要問題：

1、各學(xué)科教學(xué)還存在著傳統(tǒng)教學(xué)方式，展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數(shù)課堂上學(xué)生質(zhì)疑少，缺深度。

2、每個教室硬件設(shè)施不達標，多媒體配備不到位。

3、教研組成員沒有具體的分工，責(zé)任不明確。

4、課題研究形式單一，沒有階段性研究報告。

5、高效課堂有關(guān)的文化專欄不夠醒目。

五、今后努力方向

1、各班級、各學(xué)科要發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，改變教學(xué)方式，將自評、互評、評教落到實處，充分發(fā)揮高效課堂創(chuàng)建中學(xué)生的主體作用。

2、繼續(xù)抓好教研組的各項活動，做到教研組成員分工明確，責(zé)任到人，課題研究形式多樣、靈活，有創(chuàng)新。

3、加大高效課堂的宣傳力度，設(shè)立高效課堂文化專欄，利用家長會、微信群向社會宣傳學(xué)校。

大荔縣羌白鎮(zhèn)中心小學(xué)

2017年11月

第二篇：高效課堂示范校申報材料

芝陽學(xué)校創(chuàng)建高效課堂示范學(xué)校匯報材料

為了進一步推進素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合市局文件會議精神經(jīng)研究決定，自2013年開始，在我校開展創(chuàng)建“高效課堂”活動，取得一定成績，見到效果?？偨Y(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、目標要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標和任務(wù)，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、具體措施及要求

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：同慶社 副組長：高效忠 孫凱武

組 員：何亞利 吳朝輝 屈娟平衛(wèi)晶星 趙院芳及各教研組組長

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認識高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征： 1.民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能；

2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂；

3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識、提升能力。創(chuàng)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)實要求，對于推進我市教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）強化培訓(xùn)，提高能力。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實施之前一定要加強師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)我校從四個方面進行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實施提供強大的理論支撐。二是通過講座、觀摩精品課等方式進行培訓(xùn)，為高效課堂的準確實施奠定行動基礎(chǔ)。學(xué)校選派骨干教師參加市局組織的昌樂二中高效課堂培訓(xùn)會，并組織教師觀看名校名師高效課堂觀摩課視頻。三是通過教研，實現(xiàn)大范圍的聯(lián)動，為高效課堂實施提供研究平臺。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強教師們的自覺約束意識。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。通過師生的共同進步，使高效課堂能有條不紊的開展。

（四）突出重點，扎實推進

1.優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作環(huán)節(jié)目前常態(tài)下的教學(xué)課堂在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評價導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是教師講得多，學(xué)生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當(dāng)堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰(zhàn)術(shù)多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學(xué)行為，初步確定符合我校教學(xué)實際的“五階段教學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，即指“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示提升—精講點撥—檢測反饋”五個環(huán)節(jié)，并以這五個環(huán)節(jié)為依據(jù)，設(shè)計出五種課型（每個學(xué)科的功能和名稱不同）。例如：①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。

2.實施集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量“教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學(xué)科參與。（2）個人初備。每位成員按照自己的任務(wù)認真設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。教研組長召開組會研討導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計要求和格式。（3）集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。（4）課案生成。由備課教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，對“共案”進行適當(dāng)?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強參與意識要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過20分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，對于班額較大的班級，一個學(xué)習(xí)小組為7-9人；對于班額較小的班級，一個學(xué)習(xí)小組為5-6人，每個學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，要重點檢查集中研討的過程，或二次備課的過程，要避免網(wǎng)上直接下載或一人備課，全組享用的現(xiàn)象；對于作業(yè)的檢查，不僅只檢查數(shù)量，更要檢查作業(yè)設(shè)計的效度、信度以及延展度，還要檢查學(xué)生對練習(xí)的糾錯情況；對于教學(xué)反思的檢查，要看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，有幾個問題變成了研究課題得以解決，形成了幾篇有份量的反思文章。對于參加教研活動的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實質(zhì)性的問題；對于課堂教學(xué)的檢查，要設(shè)置全面的學(xué)生問卷調(diào)查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學(xué)狀況。教學(xué)常規(guī)的管理方式要順應(yīng)發(fā)展的需要，要針對實際情況采取有效的監(jiān)控措施，要改變過去重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規(guī)資料情況、教學(xué)反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。5.創(chuàng)新評價方式，保障學(xué)生全面發(fā)展對課堂教學(xué)的評價，不要以精湛表演藝術(shù)論英雄，而要以學(xué)生的全面發(fā)展論成敗。對學(xué)生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量、訓(xùn)練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標；是否進行了當(dāng)堂檢測；是否遵循了教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進知識內(nèi)化教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。

7.營造文化氛圍，激發(fā)實踐熱情要因地制宜，充分利用版面、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級文化建設(shè)，教室里要有增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵性語言，要有促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識，要有強化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任” 的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎(chǔ)，更有實施動力，更有發(fā)展方向。

8.建立物質(zhì)保障機制，確?；顒禹樌_展根據(jù)高效課堂實施的要求，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、教學(xué)小黑板等。學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。

在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1．學(xué)校制定并完善了相關(guān)制度，《芝陽學(xué)校高效課堂基本模式》、《高效課堂評價內(nèi)容及標準》、《高效課堂小組建設(shè)與評價制度》、《高效課堂達成目標》

2．調(diào)研、督查、經(jīng)驗交流及推廣等工作，表彰英語組、優(yōu)秀個人吉文俠等，不斷推進活動深入開展。

3．教研組以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點，推進教學(xué)方法、手段和策略的深度研究；組織“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計、論文、經(jīng)驗總結(jié)文章評選活動；培植典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣經(jīng)驗，為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供專業(yè)服務(wù)。

3.要健全組織，完善制度，制定方案，認真實施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，加強每天的日常過程監(jiān)控。校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要創(chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中要始終堅持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動取得實際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實施步驟

（一）組織動員階段（2011年9月至2011年10月）1．加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識。2．健全組織，制定方案。一是各學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)校《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細則。

（二）試點探索階段（2011年10月—2012年2月）

1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。

2．組織開展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動，選出優(yōu)秀選手，進行表彰獎勵。

3.加強研究反思。學(xué)校要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師上好達標課。要求教師們認真做好總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，為教學(xué)研究積累一手經(jīng)驗。

（三）全面推進階段（2012年2月—2012年7月）

1.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學(xué)習(xí)，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

2.及時反思、總結(jié)和提升。要求教師堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。

（四）反思深化階段（2012年8月至2012年10月）1．總結(jié)反思。學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。

第三篇：高效課堂示范校申報材料20161107

改革教學(xué)模式 打造高效課堂

－－－橫龍中心小學(xué)高效課堂教學(xué)改革工作匯報

橫龍中心小學(xué)地處安福縣城西郊，現(xiàn)有學(xué)生1207人，教學(xué)班24個，省市縣骨干教師3人，省優(yōu)秀校長、安福名校長1人。

近幾年來，我校積極響應(yīng)安?？h教體局的號召，并在縣教研室的具體指導(dǎo)下，扎實開展課改工作,有效推行高效課堂。經(jīng)過兩年多的實踐，課改初顯成效，現(xiàn)將我校課改工作匯報如下：

一、改變觀念，加強學(xué)習(xí)

思想決定行動,觀念決定成敗。傳統(tǒng)教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，課改初期老師們很難接受高效課堂的理念。一是怕麻煩，二是怕這樣的教學(xué)模式會影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實施高校課堂就必須改變老師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)課型、教師角色的相應(yīng)變化，所以在課改開始的前一階段，學(xué)校做了大量工作。

1.開展形式多樣的培訓(xùn)活動。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高效課堂理論培訓(xùn)會，外派學(xué)習(xí)教師回校后的經(jīng)驗介紹會和移植課，盡量讓全體老師對新的教學(xué)理念有一個全面的認識。

2.多次安排老師外出學(xué)習(xí)交流。2014年教體局下發(fā)了關(guān)于課改的通知，當(dāng)時大家找不到方向，為了解決老師的困惑，學(xué)校校長親自帶領(lǐng)課改老師先后到南昌、泰和、峽江、吉安等地學(xué)習(xí)交流，考察了相關(guān)學(xué)校高效課堂改革的開展情況，也實地聽了許多優(yōu)秀老師的觀摩課。這樣既開闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗。

3.推薦印發(fā)理論學(xué)習(xí)資料，讓老師們自學(xué)研討。為了讓老師充分認識并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)核心理念，校長親自 1

給老師們推薦印發(fā)了《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《導(dǎo)學(xué)案的編導(dǎo)》等學(xué)習(xí)資料，讓老師們在自學(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。

二、強化措施，提供保障

為了保障高效課堂教學(xué)改革扎實有效的開展，學(xué)校不僅制定了完善的實施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。課改初期學(xué)校擬定了《橫龍小學(xué)高效課堂建設(shè)工作方案》，明確了課改的步驟及各階段的任務(wù)，落實了課改實驗中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)，讓老師掌握了高校課堂的基本理念。在課改實施過程中我校先后制定和修改完善教育教學(xué)管理制度，結(jié)合縣教研室的要求，制定并完善出適合本學(xué)校特點的《橫龍小學(xué)高效課堂評估細則》：從課堂教學(xué)、教學(xué)成績、學(xué)生問卷調(diào)查等方面進行量化打分，對教師的教學(xué)工作進行考評。

學(xué)校投入資金為每個教師辦公室添置了電腦和打印機，接入了光纖，同時為全部教室安裝了電子白板和一體機等電化教學(xué)設(shè)備，接通了網(wǎng)絡(luò)。這樣創(chuàng)設(shè)了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實驗的實施。

三、狠抓落實、扎實推進 1.組建學(xué)習(xí)小組，認真規(guī)范操作。

在課改初期，學(xué)校就要求各班班主任對本班全體學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力和語言表達等方面進行分析評價，將學(xué)生分成6-8個小組，每個小組4－6人，并通過開展小組培訓(xùn)活動鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學(xué)習(xí)理念和目標，選出小組長和學(xué)科代表，明確各自的職責(zé)和任務(wù)。同時開展學(xué)習(xí)小組評比活動，每學(xué)期末每班評選出2個優(yōu)秀小組、2個優(yōu)秀組長、6－8位優(yōu) 2

秀組員，由學(xué)校進行通報表彰。這樣一個個積極向上，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)小組建立起來了，為課改工作的開展提供了先決條件。

2、抓課堂，重細節(jié)。

根據(jù)縣教研室要求制定我校課堂教學(xué)改革的《新課堂教學(xué)評價標準》：從課前、課中、課后三個時間段，教師、學(xué)生兩個維度，“自主、合作、探究”一個核心，構(gòu)建課堂教學(xué)的評價要素，并細化每一個方面的要求。到目前為止已經(jīng)進行了二次修改,構(gòu)建出了我校高效課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，具體如下：

（1）自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)。實行小組長檢查，檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學(xué)要判出分數(shù)，并將分數(shù)計入日評價表中。

（2）合作學(xué)習(xí)，討論交流。這階段主要是小組內(nèi)各成員在交流、討論、歸納本組同學(xué)預(yù)習(xí)中遇到的問題。

（3）展示點評。主要采取說、讀、寫、演、問五環(huán)節(jié)來展示自己的答案。

（4）重難點突破。在學(xué)生展示點評后，針對學(xué)生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。

（5）當(dāng)堂檢測。通過當(dāng)堂演練，及時發(fā)現(xiàn)問題，起到查缺補漏之效。

3、抓常規(guī)，重落實。

一是備課要有“實效”。引導(dǎo)教師認真編制導(dǎo)學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。二是嚴格執(zhí)行“巡查課”。巡查是否按課堂“初?！辈僮髁鞒虉?zhí)教，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格有所創(chuàng)新，課堂上是否充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三是重學(xué)習(xí)。利用教研組活動安排高效課堂聽課評課活動和高效課堂經(jīng)驗交流會，相互指點，相互提高。四是重“反思”。我們對課堂教學(xué)的管理，不僅僅是停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，更注重的是教師自我反思意識的培養(yǎng)，讓教師課后反思哪些地方在課堂中落實的好，哪些地方還需改進，避免反思的形式化。

4、抓教研，重實效。

為了突出教研重點，學(xué)校制定了《校本教研工作計劃》，把“提高課堂教學(xué)效率”作為校本教研工作重點，有序開展教研活動。

（1）認真開展組內(nèi)研討活動。教研組長負責(zé)收集教師日常教學(xué)中存在的問題確定主題，定期組織成員開展教育教學(xué)研討。教研組定期開展教案評比和征文活動。

（2）開展骨干教師與青年教師幫扶結(jié)對活動。對青年教師在備課、鉆研教材、上課、培優(yōu)轉(zhuǎn)差等方面進行指導(dǎo)，積極開展對青年教師“傳、幫、帶、扶”的活動，提高青年教師的教學(xué)能力。

（3）開展“五課”活動。一是示范課引路，校長和骨干教師按照高效課堂模式帶頭上示范課；二是展示交流課，由課改實驗教師 4

輪流上展示課；三是研討課提高，各教研組分周交替安排教師上組內(nèi)研討課；四是常態(tài)課督導(dǎo)，實行校長和行政人員、教研組長推門聽課制度，督查教師是否按高效課堂教學(xué)模式上課；五是過關(guān)課促成長，凡參加工作沒有滿五年的青年教師都要參加過關(guān)課活動。

（4）積極開展課題研討活動，鼓勵教師積極申報省、市、縣教研課題，目前已立項省級課題一個，市級課題3個,均在實施中。

（5）開發(fā)校本教材，“紳士小男生、美麗小女生”養(yǎng)成教育課程實施良好。

（6）全面開展“1+1”素質(zhì)教育活動，組建了舞蹈、書法等15個興趣小組，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。每學(xué)期舉辦一次家長開放日，家長們認為我校辦學(xué)有特色、有亮點。

四、定模式、出成效

一份耕耘一份收獲。兩年多來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心下，在學(xué)校課改教師的積極參與下，我校的課改取得了一定的成績，最終確定了“情境導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示提升——達標檢測”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。2015年成功舉辦了全縣小學(xué)“高效課堂”展示活動，2015被評為安福縣“高效課堂實驗合格學(xué)?！?2016年上半年榮獲吉安市高效課堂建設(shè)示范校，近兩年來教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，上學(xué)就上升5個檔次，2015－2016學(xué)被評為安?？h辦學(xué)水平優(yōu)勝單位和進步獎。

通過課改工作的實施，教師課改理念得到夯實，教師的專業(yè)水平得到提高，涌現(xiàn)了許多課改優(yōu)秀教師。在全縣分管教學(xué)的校長和教學(xué)主任高效課堂技能競賽中，我校副校長獲縣“高效課堂”說課比賽一等獎、教務(wù)主任獲縣“高效課堂”過關(guān)課二等獎、彭婷老師獲市“高效課堂”課堂教學(xué)競賽一等獎，彭婷、楊月娥兩位老師分別獲縣“高效課堂”教學(xué)競賽一、二等獎。歐陽艷花副校長和楊月娥老師報送的課例被評為安福縣“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動優(yōu)秀獎；本學(xué)期全縣高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽3人次獲獎。

總之，實現(xiàn)高效課堂是我們不懈的追求，我們將在實踐中不斷探索研究，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎實做好此項工作，以“科研興?！蓖七M我校辦學(xué)水平再上一個新的臺階。

第四篇：高效課堂自查報告

高效課堂自查報告

根據(jù)《靖遠縣教育局文20**工作要點》和《靖遠縣中小學(xué)“高效課堂建設(shè)”活動實施方案》的有關(guān)精神要求，我校成立了以校長王世波為組長，分管教學(xué)的副校長李英龍為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學(xué)高效課堂自評工作小組，對組織領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)過程、教育教學(xué)研究三個方面進行系統(tǒng)自查自評，量化打分，其中組織領(lǐng)導(dǎo)為10分，教學(xué)過程為60分，教育教學(xué)研究21分，合計91分。我們認為我校的高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)有力，常規(guī)教學(xué)扎實有效，高效課堂建設(shè)工作推進有序，具體自評如下：

一、主要經(jīng)驗和做法

（一）健全組織機構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導(dǎo)向引領(lǐng)作用開學(xué)之初學(xué)校就成立了以校長王世波為組長，分管教學(xué)的副校長李英龍為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學(xué)高效課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)學(xué)校的實際情況制定切實可行的高效課堂建設(shè)工作實施方案，具體謀劃、落實高效課堂各項工作。

以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，針對高效課堂建設(shè)工作中存在的問題，認真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。學(xué)校成立高效課堂評價工作小組，明確職責(zé)分工，具體負責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的檢查督導(dǎo)。同時明確各學(xué)科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成系統(tǒng)的管理體系。為確保高效課堂建設(shè)有章可循，學(xué)校及各學(xué)科分別制定相關(guān)的制度和標準，如《業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度》、《課堂教學(xué)評價制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》等相關(guān)制度，教師在工作中明確了方向和目標，為學(xué)校在檢查督導(dǎo)過程中提供了有利依據(jù)。為了促進制度落實，實現(xiàn)精細管理，做到優(yōu)化細節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。重點抓好四個方面：

一是抓好公開課集體備課制度、聽課及評課的落實，由教導(dǎo)處具體負責(zé)。

二是堅持進行教學(xué)統(tǒng)查。

把理論學(xué)習(xí)、教案設(shè)計、作業(yè)批閱、月考檢測、聽課評價作為教學(xué)檢查的重點，并在教師會上對統(tǒng)查結(jié)果進行通報。

三是將教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、大隊部檢查有機結(jié)合起來，形成了學(xué)校查、教師查、班級查、小組查的交叉式檢查管理體制。

四是夯實管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評。

第五篇：高效課堂 個人自查報告

高效課堂實踐自查報告

高級中學(xué)

李曉成

通過一段時間高效課堂的實踐，總體感覺課堂氣氛很好，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望也增強了，但同時把學(xué)生放開課堂時間不夠，不能夠?qū)⒏呖妓嫉闹R點全面的呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)任務(wù)很難完成。這段時間我主要我主要做了以下實踐，一并將感受和困惑呈現(xiàn)。

一、導(dǎo)學(xué)案的制定和應(yīng)用

做法：通過 “設(shè)計學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”過程，將講學(xué)稿分為學(xué)前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，課前下發(fā)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課前抽批一部分，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果進行二次備課，這樣做真正鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時教師做到了二次“備學(xué)生”。

感受：導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)的教案相比將更多的講解式方式變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考、積極探索，主動學(xué)習(xí)。

困惑：學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是部分學(xué)生根本不會預(yù)習(xí)。閱讀課本時，不會做筆記，找不到關(guān)鍵詞，抓不住重點。二是學(xué)生面對各科學(xué)案的預(yù)習(xí)，時間安排上不適應(yīng)。課余不僅要把各科作業(yè)、習(xí)題完成，還要把第二天的課全都預(yù)習(xí)一遍，導(dǎo)學(xué)案全部完成，學(xué)生在時間上顯得力不從心，導(dǎo)致差生跟不上，忙的焦頭爛額但成績越來越差。

二、小組建設(shè)

做法：每8——10人一組合作，明確成員分工，加強小組管理。

采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。另外還考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。每組選一名組織能力強的同學(xué)擔(dān)任組長（不一定是學(xué)習(xí)成績最好的），一名副組長和兩名組員。組長負責(zé)安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動本組積極性；副組長負責(zé)收發(fā)、檢查作業(yè)；一名組員負責(zé)記筆記。

感受：組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，能更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

困惑：小組內(nèi)分工不同，優(yōu)生掙著做組長或副組長二后進生就想當(dāng)組員，久而久之對學(xué)生的能力提升不同，學(xué)生發(fā)展距離會越拉越大。

三、小組合作學(xué)習(xí)

做法：在備課時深入研究教材，精心設(shè)計學(xué)案，準確把握需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探究和討論價值，問題要有一定的開放性，避免將小組合作簡單地理解為小組討論，不管問題合適與否，都讓學(xué)生合作討論。合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達到什么標準。創(chuàng)設(shè)必要的情境，使學(xué)生能夠利用自己原有的認知經(jīng)驗、生活體驗，去認識新知識，從而在新舊知識之間建立聯(lián)系。

感受：討論前一定要給學(xué)生一定的獨立思考時間，學(xué)生才可能有“獨特的感受、體驗和理解”小組合作學(xué)習(xí)不是純粹的學(xué)生“自

主自議”的過程，它必須在教師精心設(shè)置問題，精心組織下進行，有必要小組合作才進行合作，合作中教師必須深入合作小組中，做好“平等中的首席”，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控、指導(dǎo)，這樣學(xué)生中“假學(xué)”、“假聽”現(xiàn)象才能遏制，否則，就容易出現(xiàn)要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對的情況。

困惑：

1、由于小組參差不同，對問題的認識和見解不同，很多時候就變成了優(yōu)等生給后進生講解了。

2、有些學(xué)生課前不按教師的要求進行自主學(xué)習(xí)，上課無所事事，課堂上也不參與小組合作探究、展示，游離在小組之外。甚至學(xué)習(xí)過的課本不留痕跡，全是空白。

四、展示環(huán)節(jié)

做法：在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓小組發(fā)言人講自己小組的學(xué)習(xí)成果以語言、文字等形式展示出來，先組間進行補充或糾正答案后老師補充完整或給出爭取答案。

感受：能通過學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時地點拔、精講。

困惑：有部分學(xué)生總不愛發(fā)言、討論時不愛法言，展示環(huán)節(jié)更不愿意表現(xiàn)。