第一篇：對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)走出去 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來(lái)

民主小學(xué)

任彥霞

秋意漸濃,為打造高效課堂，進(jìn)一步提高課堂效率，3月22日，學(xué)校組織幾名教師，奔赴武安子弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)。

參加學(xué)習(xí)的我非常珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的資料并全力以赴，盡管風(fēng)塵仆仆，盡管時(shí)間安排緊張，但大家并不覺(jué)得累，不覺(jué)得苦，反而非常充實(shí)。深入課堂聽(tīng)課，專(zhuān)心的記錄筆記，認(rèn)真聽(tīng)取報(bào)告，虛心和校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任交流、請(qǐng)教，注意校園里每一細(xì)小角落，體味校園濃厚文化氛圍……

這次參觀(guān)學(xué)習(xí)，老師們收獲頗豐。在歸途的車(chē)上，大家暢所欲言，各談體會(huì)。給我印象最省的是一節(jié)藝術(shù)課《我有一雙巧巧手》把美術(shù)課與音樂(lè)完美融合，使得課堂精彩紛呈。

單從支教教師制作的精美課件、豐富的示范樣品和為學(xué)生準(zhǔn)備的各種各樣的材料，也看出了她們?yōu)檫@一節(jié)課花費(fèi)的時(shí)間和心血，更重要的是，她對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都滲透著美術(shù)新策略的精髓，如，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究的主導(dǎo)地位、人文情懷的熏陶、小組合作的廣度與深度……讓我如井中之蛙躍出了井外，看到了藝術(shù)教學(xué)的新天地。感觸最深的有兩點(diǎn)：

一、各學(xué)科的整合

（1）把音樂(lè)中的曲子在美術(shù)課堂中恰如其分地運(yùn)用，改變了課堂的單一性。更容易吸引學(xué)生的注意力。

（2）滲透校本課程，感恩是該校的校本之一。在本課教學(xué)中教

師不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小手可以幫爸爸、媽媽、老師做什么，無(wú)形中進(jìn)行了感恩教育。

二、突出的創(chuàng)新教學(xué)

她創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，注重引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)內(nèi)心的真實(shí)感受，用簡(jiǎn)單的工具上了一節(jié)真實(shí)的美術(shù)課，尤其是加入了對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)：教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，形式多樣，師生關(guān)系融洽。教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了不同類(lèi)別的大量藝術(shù)作品的圖片，讓學(xué)生欣賞感受，學(xué)生的參與積極性很高，表現(xiàn)非常出彩。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我決定要努力改變自己的教學(xué)方式，更新教育觀(guān)念，提高課堂效率。

一、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皭?ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生來(lái)回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來(lái)背誦，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰(shuí)全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要

因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來(lái)了教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：對(duì)標(biāo)衡中學(xué)習(xí)體會(huì)

對(duì)標(biāo)衡中 保衛(wèi)處完成情況及反思

學(xué)習(xí)了《對(duì)標(biāo)衡中 嚴(yán)格管理 創(chuàng)建特色 三年實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量大提升》后，思想大受震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到校領(lǐng)導(dǎo)勵(lì)精圖治，振興一中的思想理念和巨大付出，認(rèn)識(shí)到自己在工作中的不足和差距。

學(xué)校以“立德樹(shù)人”為宗旨，堅(jiān)持“以德潤(rùn)身、以文化人、以和興校、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，對(duì)標(biāo)衡水中學(xué)，汲取衡中管理之精華，結(jié)合本校實(shí)際，創(chuàng)新管理模式，以“嚴(yán)、愛(ài)、和、優(yōu)”為管理框架，全力構(gòu)建“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，德智雙收”的和諧教育環(huán)境，最大限度地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。但對(duì)標(biāo)衡水中學(xué)也有很大差距。

衡中有一支愛(ài)崗敬業(yè)、全身心投入教育事業(yè)的師資隊(duì)伍，班主任每天參加早操，每晚去宿舍檢查學(xué)生就寢，幾乎一天到晚與學(xué)生在一起。任課教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享。他們遠(yuǎn)離鬧市，遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣，學(xué)校被打造成了一片凈土。而在我校，有的教師思想渙散，有的教師缺少愛(ài)心，有的教師怨氣較大，部分中層和教師缺乏執(zhí)行力，有的教師有體罰學(xué)生現(xiàn)象。有的教師不能做到為人師表，有的教師參加有償補(bǔ)課，違背了教師的基本職業(yè)道德規(guī)范。

衡中具有不折不扣的執(zhí)行力。學(xué)校崗位職責(zé)嚴(yán)明，檢查監(jiān)督嚴(yán)格，學(xué)校全面、系統(tǒng)的管理制度、規(guī)章、細(xì)則在全體教職工和全體學(xué)生中得到了徹底的貫徹和執(zhí)行，使得全校的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面的運(yùn)行是規(guī)范高效的、有序的。而我校存在政令不通現(xiàn)象，教學(xué)管理和學(xué)生管理不能從嚴(yán)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

衡中實(shí)行封閉式，軍事化管理。學(xué)生全部住校，每?jī)尚瞧诓拍艹鲂ｉT(mén)回家一次，我們的封閉管理在管理部位和時(shí)間段上有漏洞，學(xué)生有機(jī)會(huì)外出，班主任老師每天在查宿舍，雖然較以前有了改善，但與衡水中學(xué)相比還有明顯差距，要想從根本上解決這些問(wèn)題，必須從廣大師生的思想道德建設(shè)入手，重塑教師師德，狠抓學(xué)生德育，必須堅(jiān)定不移地貫徹“以德潤(rùn)身、以文化人、以和興校、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新管理、再?gòu)?qiáng)措施、從嚴(yán)落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的最大提升。

建立和完善《學(xué)生寄宿制度》、《學(xué)生走讀制度》、《學(xué)校安全管理制度》、《門(mén)衛(wèi)管理制度》、《學(xué)生請(qǐng)假制度》、《德育管理制度》等各項(xiàng)規(guī)章制度，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，保衛(wèi)處、體衛(wèi)處、政教處聯(lián)合出臺(tái)管理辦法，各項(xiàng)制度的落實(shí)與責(zé)任處室、班主任、門(mén)衛(wèi)、宿管人員直接掛鉤。根據(jù)學(xué)生違規(guī)、違紀(jì)人次對(duì)責(zé)任處室負(fù)責(zé)人、班主任、門(mén)衛(wèi)和宿管人員進(jìn)行相應(yīng)處理。

結(jié)合保衛(wèi)處工作實(shí)際和學(xué)校《工作安排》，保衛(wèi)處做了以下工作：

1、加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理

對(duì)門(mén)崗實(shí)行獎(jiǎng)罰結(jié)合的制度，門(mén)崗每抓住一名無(wú)故外出學(xué)生獎(jiǎng)5元。溜出一名學(xué)生或放進(jìn)一名社會(huì)上閑雜人員罰5元。

平時(shí)關(guān)大門(mén)開(kāi)小門(mén)，嚴(yán)格請(qǐng)假條制度，嚴(yán)查一切外來(lái)人員，堅(jiān)持出入登記，遇到特殊人流較多時(shí)，關(guān)小門(mén)，開(kāi)大門(mén)，避免出現(xiàn)車(chē)流、人流雙高峰的難查、顧此失彼局面。

《門(mén)衛(wèi)管理制度》

一、出入人員證件查驗(yàn)制度

1、非學(xué)校教職工進(jìn)入學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向?qū)W校人員出示表面身份相關(guān)證件。

2、學(xué)校保衛(wèi)人員應(yīng)該認(rèn)真查驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校的外來(lái)人員的相關(guān)證件，嚴(yán)禁不明身份人員進(jìn)入學(xué)校。

3、對(duì)拒不出示證件或不能明其身份的人員，學(xué)校保衛(wèi)人員有權(quán)拒絕其進(jìn)入學(xué)校并做好解釋工作。

4、學(xué)生因特殊情況需出校門(mén)時(shí)，必須有班主任老師簽字同意的請(qǐng)假條，并做好登記，學(xué)校保衛(wèi)人員查驗(yàn)并由班主任陪同，或保衛(wèi)處值班主任同意后方可放行，并將請(qǐng)假條存檔備查。

二、外來(lái)人員入校登記制度

1、外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校，必須在學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)進(jìn)行登記，經(jīng)允許后方可進(jìn)入。

2，對(duì)拒不進(jìn)行登記的外來(lái)人員或登記內(nèi)容與事實(shí)不符的，學(xué)校保衛(wèi)人員有權(quán)拒絕其進(jìn)入學(xué)校并做好解釋工作。

《車(chē)輛進(jìn)入放行制度》

1、學(xué)校正常教育教學(xué)工作時(shí)間，應(yīng)禁止機(jī)動(dòng)車(chē)輛進(jìn)入學(xué)校。

2、上級(jí)視察工作或確因工作需要進(jìn)入學(xué)校的車(chē)輛，需經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，方可進(jìn)入。

《物品出入查驗(yàn)制度》

1、學(xué)校保衛(wèi)人員對(duì)進(jìn)出學(xué)校的外來(lái)人員攜帶的物品登記，對(duì)可疑物品要進(jìn)行查驗(yàn)，嚴(yán)禁易燃易爆、劇毒、管制刀具等危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，學(xué)校因教學(xué)需要購(gòu)買(mǎi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品，必須由實(shí)驗(yàn)保管員帶入并登記。

2、學(xué)校保衛(wèi)人員對(duì)出入學(xué)校的大宗物品要請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志并查驗(yàn)登記后方可放行。

2、加強(qiáng)對(duì)保衛(wèi)處工作人員的管理

加強(qiáng)帶班副主任的責(zé)任意識(shí)，設(shè)計(jì)保衛(wèi)處值班日志，每天由帶班主任負(fù)責(zé)填寫(xiě)值班情況，包括工作人員在崗情況，常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題處理學(xué)生情況，以及其它特殊情況。

3、嚴(yán)格請(qǐng)假條制度

學(xué)生有事請(qǐng)假，必須由班主任簽字，簽好姓名、日期、事由，存根由班主任保留。無(wú)條外出，闖大門(mén)的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，勒令退學(xué)。

《學(xué)生請(qǐng)假制度》

1、學(xué)生除疾病、直系親屬重大事故一律不準(zhǔn)請(qǐng)假。

2、學(xué)生請(qǐng)假一律由班主任請(qǐng)假簽名填寫(xiě)日期，過(guò)期作廢。

3、學(xué)生憑請(qǐng)假條出入校門(mén)，存根由班主任留存，返校時(shí)由門(mén)崗收回并作廢。

4、學(xué)生拿假條出校門(mén)由班主任送出，班主任有事，可聯(lián)系保衛(wèi)處主任或副主任同意并通知門(mén)崗放行。

4、教職工子女一律在校就餐，平時(shí)不得外出，晚自習(xí)下學(xué)后回家就寢。

5、嚴(yán)格走讀卡管理

為減少外出學(xué)生人數(shù)，減少安全隱患，規(guī)定非特殊情況一律住校，特殊情況按程序辦理。原則上不辦走讀證。

《學(xué)生走讀制度》

1、學(xué)生按學(xué)校要求一律住校。

2、有以下特殊原因：①有病需回家治療 ②小科類(lèi)晚上需外出學(xué)習(xí)練習(xí)的?？缮暾?qǐng)辦理臨時(shí)走讀憑證晚上出校門(mén)，到期收回，一般不超過(guò)10天。

3、辦理臨時(shí)走讀憑證要求班主任家長(zhǎng)簽訂臨時(shí)走讀協(xié)議。

4、為減少走讀，不再辦理走讀證。

6、加強(qiáng)對(duì)小科生的管理

小科生確實(shí)需要外出學(xué)習(xí)的，由班主任出具具體時(shí)間的外出憑據(jù)。經(jīng)常需要外出學(xué)習(xí)的，保衛(wèi)處辦理長(zhǎng)期的外出憑據(jù)（注明時(shí)間和日期段），平時(shí)對(duì)小科生多檢查、多關(guān)注，減少問(wèn)題發(fā)生。

7、為全面實(shí)行封閉式管理，減少家長(zhǎng)在大門(mén)口給學(xué)生送東西，同學(xué)們?cè)谛ｉT(mén)口里等家長(zhǎng)的局面的發(fā)生，取消了周三家長(zhǎng)接待日，只允許周日下午學(xué)生不上課時(shí)來(lái)學(xué)?？赐麑W(xué)生。

同時(shí)要求家長(zhǎng)平時(shí)不允許給學(xué)生送食品和其它東西，一律在學(xué)校就餐，徹底改變我校校門(mén)口經(jīng)常是外有家長(zhǎng)，內(nèi)有學(xué)生的局面，真正實(shí)現(xiàn)像衡中一樣校門(mén)口清凈的現(xiàn)象。前面雖然做了一些工作但是自感工作中存在很大不足：

1、沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性。

2、隨著天氣漸冷，值班有所松懈。

3、違紀(jì)學(xué)生的查處次數(shù)少。

以上是通過(guò)對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)衡中，保衛(wèi)處工作的完成情況，在下面的工作中，努力提高工作人員的積極性，把各方面的工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

最近一段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)理念后，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗多，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。作為小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師，我理解了在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在哪些方面。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

第四篇：2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)（范文）

2011年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王家山小學(xué)

劉

能

通過(guò)學(xué)習(xí)了2011年版的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,再對(duì)比2001年版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，有了更全新的認(rèn)識(shí)。我清楚的了解到新舊課標(biāo)有以下較大變化：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化：

（一）、課程目標(biāo)：“雙基”變“四基”，“雙能”變“四能”

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的“雙基”包括；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；2011版課標(biāo)的“四基”除了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之外還有基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并把“四基”與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）、四大領(lǐng)域名稱(chēng)的變化

2001年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

2011年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。

（三）、關(guān)于數(shù)學(xué)觀(guān)的變化

2001年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

2011年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀(guān)現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)

言與工具。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

（四）、課程內(nèi)容的變化

更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。

找到新舊課標(biāo)的不同后更有利于我在今后的工作中嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

新教材相對(duì)來(lái)說(shuō)有了一些明顯的變化，作為教師的我們應(yīng)該怎樣來(lái)應(yīng)對(duì)這種變化呢？我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)體會(huì)最深的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾。實(shí)際上教師都有這樣一個(gè)思想：遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就非常“羅嗦”，講解幾乎面面俱到。其實(shí)知識(shí)本身具有一定的階段性，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的“度”。新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的發(fā)展為核心的，也就是對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有益。學(xué)生將來(lái)要繼續(xù)求學(xué)、深造，要工作，就必須具備一定的基礎(chǔ)。

總而言之，通過(guò)這次新教材培訓(xùn), 不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程新教材有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，方便了以后的工作。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。

1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。

4、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。在教學(xué)活動(dòng)上要有好的、新的方法。（1）、改變過(guò)去的教學(xué)模式，課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是一個(gè)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)的課堂，上課由“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥?。學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者與合作伙伴。讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，理解新知識(shí)的形成與發(fā)展，并且體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。這樣學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)，并且主動(dòng)去學(xué)。

（2）培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門(mén)思考性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會(huì)越來(lái)越活潑、越來(lái)越可愛(ài)，我們將一同感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

（3）、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點(diǎn)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這樣有利于提高教學(xué)效果。

通過(guò)學(xué)習(xí)2011年版的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

2011年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王家山小學(xué)

王 正 燕

2011版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們一線(xiàn)的教師能夠根據(jù)理論從教學(xué)實(shí)踐來(lái)理解新課標(biāo)，真是很貼心！新課標(biāo)的精髓一針見(jiàn)血的指出：原課標(biāo)的雙基、雙能，提升為四基四能。即從原來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，變化到現(xiàn)在的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從兩個(gè)能力到四個(gè)能力的變化，即從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，到現(xiàn)在的分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

我認(rèn)為新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)在的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由的探索和尋找解決問(wèn)題的各種方案。下面我就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力培養(yǎng)淺談與剖析?！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。

分析與解決問(wèn)題涉及的是已知，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題涉及的是未知。因此，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也

更高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)修訂后的2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿(mǎn)活力。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。有些學(xué)生不敢發(fā)言，怕說(shuō)不好，怕老師批評(píng)。作為老師要不管學(xué)生說(shuō)的對(duì)還是錯(cuò)。老師首先要肯定學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱(chēng)贊其勇氣，然后再幫其分析。對(duì)好問(wèn)總抓不著要點(diǎn)的同學(xué)不嘲笑和諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)。對(duì)于提出好問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步摸索，大膽創(chuàng)新。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜疑。有的數(shù)學(xué)課課題出現(xiàn)后，就可以讓學(xué)生提問(wèn)。比如小數(shù)的加法這個(gè)課題出現(xiàn)后，有的同學(xué)就猜加法怎么加呢，他們會(huì)猜出各種設(shè)想。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)這堂課，并自己去探究。

3、探索學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)的提問(wèn)。比如梯形面積的一課，發(fā)給學(xué)生一些學(xué)具材料和工具。讓同學(xué)們想一想我們通過(guò)怎樣的變化，把圖形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的圖形呢，并能用舊知識(shí)解決它。之時(shí)學(xué)生就會(huì)提出一些好的解決辦法的問(wèn)題。

4、對(duì)“數(shù)學(xué)思想方法”提問(wèn)

怎樣分析、綜合?怎樣聯(lián)想?怎樣總結(jié)?如何探索?如何轉(zhuǎn)化?如何構(gòu)造數(shù)學(xué)模型?……可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的方法是非常多的,學(xué)生模仿、實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是很多的。例如在長(zhǎng)12.4cm、寬7.2cm的長(zhǎng)方形之中,剪半徑是1cm的圓。究竟能剪多少個(gè)呢?由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和圓的面積很熟悉,許多同學(xué)就用長(zhǎng)方形的面積除以圓的面積是錯(cuò)誤分析的,此時(shí)我告訴大家能否動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),剪一剪,很快就找出幾種不同的方法。

5、結(jié)合生活實(shí)際，提出問(wèn)題。

在日常生活和生產(chǎn)中，不少現(xiàn)象與數(shù)學(xué)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如銀行的利率問(wèn)題買(mǎi)東西時(shí)用的簡(jiǎn)便計(jì)算問(wèn)題，鋪地板磚遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。平時(shí)結(jié)合所教內(nèi)容，滲透一些生活中的問(wèn)題加以分析解決，給學(xué)生以示范作用?？傊?在教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的能力,不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高課堂效率,讓學(xué)生終身受益。當(dāng)然,要提高學(xué)生的提出問(wèn)題的能力,教師要處處注意引導(dǎo),強(qiáng)化提出問(wèn)題的意識(shí),并積

極為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中提出問(wèn)題的能力得到充分的發(fā)展。

2011年版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王家山小學(xué)

李 玲

通過(guò)對(duì)2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，我受益非淺。2001年版：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。2011年版，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容重結(jié)果，形成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程往往被單調(diào)機(jī)械的條文所取代，這樣的課程內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)接受及機(jī)械記憶?！稑?biāo)準(zhǔn)》從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式兩方面對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)進(jìn)行了反思與批判，從而建立起了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)為主要特征的新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)。

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還包括結(jié)果的形成過(guò)程。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要使得學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜

測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。” 《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，這里的“過(guò)程”大體上包括兩個(gè)方面：

（1）發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問(wèn)題的組成部分，并對(duì)這些成分作符號(hào)化處理，把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）在數(shù)學(xué)范疇之內(nèi)對(duì)已經(jīng)符號(hào)化了的問(wèn)題做進(jìn)一步抽象化處理，從符號(hào)一直到嘗試建立和使用不同的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展更為完善、合理的數(shù)學(xué)概念框架。在這樣的過(guò)程中，客觀(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)被賦予了學(xué)習(xí)者的智慧、情感，從而成為有生命力的、富有個(gè)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了成功的喜悅，增進(jìn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成了應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新精神。

2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！边@就要求，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。在親自體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣直至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。數(shù)

學(xué)課程的性質(zhì)表述為：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。”

新課標(biāo)關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄墩n程改革綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！币瓣P(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，可以把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币暈閿?shù)學(xué)課程的核心理念。

在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”即教師要幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。過(guò)去提得較多的是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力”，此次修訂更加完整地表述為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力”。解決別人提出的問(wèn)題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題卻更加重要，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)注變化的同時(shí)，我們要關(guān)注什么是沒(méi)有變化的，實(shí)際上就是對(duì)于數(shù)學(xué)教育價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)于學(xué)生發(fā)展的真正關(guān)懷。我們需要培養(yǎng)一個(gè)真正健康的任，真正有自己想法的人。要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，必須注重過(guò)程，啟發(fā)思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。要鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考：為什么要思考它，思考的東西是什么，思考的核心是什么，思考的主線(xiàn)是什么，能啟發(fā)哪些新的問(wèn)題。

第五篇：研討課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

研討課標(biāo)，通讀教材心得體會(huì)

南甘子小學(xué)

張維昔

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我清醒的認(rèn)識(shí)到在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。

語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn)；處理不當(dāng)，則相互掣肘。

一、閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比如，課堂上的復(fù)述、問(wèn)答、討論等，既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽(tīng)說(shuō)，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂，則有利于說(shuō)得明白，有利于聽(tīng)得懂；說(shuō)得明白，聽(tīng)得懂，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

二、閱讀教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫(xiě)作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀(guān)事物的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫(xiě)文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀(guān)察，分析事物的方法，使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀(guān)察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái)體現(xiàn)，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。

由此可見(jiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。