第一篇：激情與超越

激情與超越——走進(jìn)常態(tài)的教學(xué)細(xì)節(jié)管理

有一個中小銜接的創(chuàng)新班在美國游學(xué)期間，A同學(xué)因來回竄房大聲敲門，遭到同旅館隔壁老太太的投訴。客房服務(wù)員立即來到A 同學(xué)的房間，要求他不能再竄房。A同學(xué)覺得客服偏向美國老太太，限制了他的人生自由。于是氣急敗壞，嚎啕大哭，兩整卷餐巾紙被他一點(diǎn)一點(diǎn)撕成碎片，邊哭邊鬧，整整持續(xù)了兩個多小時??A同學(xué)是經(jīng)過奧賽“過五關(guān)斬六將”選拔進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的，智商毋庸置疑，但“規(guī)矩”“秩序”、情緒控制等素質(zhì)都令人擔(dān)心。孩子問題固然可氣，但板子不能完全打在孩子身上。已經(jīng)跟隨他們這么多年的老師在哪里？這些年難道就這樣一直放任著？

聽完故事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，問題所指是教師。當(dāng)然，這些都責(zé)怪老師嗎？我們的校長在哪里？我們校長是不是也只停留在口號式的呼喊中，有沒有真正走進(jìn)常態(tài)的教學(xué)細(xì)節(jié)管理？有沒有真正的常態(tài)管理反思與自我批判？我們?nèi)绻恳惶煺驹谡n堂上面對不同的學(xué)生，是否比老師們做得好，做得有耐心有溫情？我們是否能修煉到把每一天與學(xué)生的陪伴當(dāng)做人生幸福的潤澤？

管理先從自身做起，認(rèn)清自己，從我做起，從規(guī)矩著手，反思常態(tài)，從小做起，為生命多開一扇窗！把細(xì)節(jié)做好就是最好的創(chuàng)新!“雷聲大，雨點(diǎn)小”，“看似在做，實(shí)際未做”，“有的時候做，有的時候沒有做”，“領(lǐng)導(dǎo)們在做，老師們沒有做”，這些現(xiàn)象在教學(xué)管理中，特別是教學(xué)研究上有很大的市場。常態(tài)管理精細(xì)化內(nèi)涵定位：每一項(xiàng)工作都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，只有通過態(tài)度精心，過程精細(xì)，才能形成結(jié)果精品。

第一部分

聚精會神做實(shí)規(guī)矩——“沉下心來，耐住寂寞”?！俺料滦膩碜ソ虒W(xué)，靜下心來抓教學(xué)”。要深入教學(xué)第一線，走進(jìn)課堂，走近教師，了解情況，反思問題，在思想、方法和實(shí)踐上進(jìn)行引領(lǐng)。如何做實(shí)規(guī)矩？

一、更新“三化”的規(guī)矩細(xì)則；

二、追求“真實(shí)”的制度常規(guī)。

一、更新“三化”的規(guī)矩細(xì)則。管理的規(guī)矩細(xì)則（（備、上、批、輔、考等理念、方式方法、制度要求）必須著眼于單位的實(shí)際，依單位而生，據(jù)學(xué)校師情學(xué)情預(yù)設(shè)，并與時具進(jìn)。所謂“三化”即硬化、細(xì)化、量化。硬化——教師工作的標(biāo)準(zhǔn)和行為的準(zhǔn)則。細(xì)化——具體到每一個細(xì)節(jié)。量化——量化評分的方法。

海門教學(xué)常規(guī)中的規(guī)矩和細(xì)則。

【有效備課】

備課力戒形式主義，照抄教參，照搬現(xiàn)成相關(guān)資料，杜絕不備課上課現(xiàn)象。電子文檔教案必須有明顯的二次備課痕跡（必須有對目標(biāo)、內(nèi)容和方法的調(diào)整。必須有課堂檢測內(nèi)容和作業(yè)布置。）。備課筆記主要強(qiáng)調(diào)以下三方面：（1）教學(xué)目標(biāo)簡明宜檢測，倡導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置問題化；（2）教學(xué)流程清晰宜實(shí)施，要有學(xué)生的活動安排，教師自己對教學(xué)內(nèi)容的思考，尤其是課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）范式要規(guī)范；（3）教學(xué)內(nèi)容完備宜反思，課時齊全，小結(jié)、課堂檢測、作業(yè)等內(nèi)容詳實(shí)。文科每周日需準(zhǔn)備一周的早讀課早讀內(nèi)容和管理辦法（可另用本子記載或在備課筆記中體現(xiàn)），臨時再作調(diào)整。

學(xué)校要建立學(xué)科間教學(xué)協(xié)作機(jī)制，采取捆綁考核的方式，強(qiáng)化“一周一大備，一天一小備”的團(tuán)隊(duì)促進(jìn)建設(shè)。備課筆記每月至少1次的檢查或抽查，每次檢查或抽查都必須有結(jié)果記載，留存學(xué)校教務(wù)處備查。教研室組織不定期抽查，并與學(xué)校記載情況比較分析。各校也可以開展教師備課筆記的展示與評比活動。

【有效上課】

各級各類聽課，堅(jiān)持同樣內(nèi)容比效果，同樣效果比效率，同樣效率比效益。被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師聽課，一致認(rèn)為是廢課、弱課的，要求限期改進(jìn)，一周后重上匯報課；被市、縣教育主管部門定性為廢課、弱課的，要求寫書面反思材料，交教研室相應(yīng)學(xué)科的教研員。對老師上課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況檢查，教研室及學(xué)校教務(wù)處將隨時組織測試。

課堂觀察的基本要求：（1）上課師生準(zhǔn)備工作充分，用好錄音機(jī)和小黑板等輔助教學(xué)資源。（2）教師上課要面帶笑容有激情, 在教學(xué)反饋中要多賞識性評價；（3）教學(xué)節(jié)奏要張弛有度、內(nèi)容講授清晰準(zhǔn)確, 講授時間不超過15分鐘；（4）要體現(xiàn)“低起點(diǎn)、重方法、反饋實(shí)”的課堂教學(xué)策略；（5）學(xué)生聽課抬頭率不少于90%，教學(xué)活動學(xué)生參與面100%；（6）學(xué)生課堂即時訓(xùn)練時間不少于15分鐘。文科提倡課前三分鐘有學(xué)生展示的對話或講故事等形式?！居行ё鳂I(yè)】

“四精四必”

堂堂清，日日清，周周清

學(xué)校要健全檢查記錄制度，建立并完善各科作業(yè)剛性化的檢查督促措施，做到定期檢查與不定期抽查相結(jié)合。并形成月例會集體反思的制度，及時指出發(fā)現(xiàn)的問題，提出明確的整改意見和策略，務(wù)求細(xì)化和實(shí)在。

對作業(yè)要強(qiáng)化以下規(guī)范：(1)布置要精心設(shè)計(jì)（對當(dāng)堂反饋和作業(yè)本要精選），要適當(dāng)，并且注重分層，有針對性；選題要典型性、針對性、層次性，教師必須建立作業(yè)批改記錄，統(tǒng)計(jì)差錯題，為補(bǔ)差和講評提供依據(jù)。英語作業(yè)…。(2)批改反饋要及時。要做到及時批改(課作當(dāng)天批完，家作第二天批完，批改中有鼓勵性標(biāo)志或建議，如，笑臉或good, excellent等評語。)、及時講評(課作第二天上課時評完，家作第二天放學(xué)前評完，作文批改既要有總批，又要有眉批。)、及時彌補(bǔ)（所有作業(yè)有錯必糾，學(xué)生訂正后，要進(jìn)行二次批閱）、及時反思（錯題的收集分析與二次檢測）?！居行Ы萄小?/p>

學(xué)校要以“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的深度研修為核心主題，務(wù)實(shí)開展學(xué)科教研活動。每次教研活動主題是什么，要達(dá)到什么目的，解決什么問題都應(yīng)有明確的思路。要通過“備課、上課、評課，再備課、上課、評課”的二輪教研活動，形成新授課、復(fù)習(xí)課、講評課范例不少于4個。要提高教研活動的評課實(shí)效，聽課記錄要詳細(xì)，評議要具體深入，著重提問題，堅(jiān)決杜絕“應(yīng)付”“老好人”。每學(xué)期教務(wù)處正副主任及教研組長示范上課不少于1節(jié)；學(xué)科組內(nèi)每位教師至少上1節(jié)研究課。

以區(qū)域?qū)W科共同體為發(fā)展平臺，積極開展區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師間的交流、研討。扎實(shí)開展“備課、上課、評課，再備課、上課、評課”的二輪教研活動，形成新授課、復(fù)習(xí)課、講評課范例不少于4個。努力探求教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容（知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)）、模式、手段等的優(yōu)化，逐步形成鮮明的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)區(qū)域和校本特色。

二、追求“真實(shí)”的制度常規(guī)。

通過一條，就嚴(yán)格執(zhí)行一條，杜絕一紙空文的務(wù)虛制度。執(zhí)行能力是領(lǐng)導(dǎo)力的具體落實(shí)和體現(xiàn)。有制度執(zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，比沒有制度還要糟糕！什么是“常規(guī)”？常規(guī)就是不任意改變的規(guī)定，常規(guī)必須常抓不懈，始終如一?。?）面向人人、時時、處處。面向每一個師生。（2）追求最佳時間效果。各種問題 的處理都要及時、恰當(dāng)、逢時，對平時了解的情況和檢查結(jié)果要張榜公布。（3）直面實(shí)際問題解決。一切問題的解決要究其源、查其因、尋其法、求其果。要敢于打破陳規(guī)、敢于否定貌似合理的傳統(tǒng)做法，措施得力，先破后立，富有成效。

第二部分

腳踏實(shí)地做優(yōu)過程——“把小事做精，把細(xì)事做實(shí)”。如何做優(yōu)過程？常態(tài)的管理“三步曲”：起點(diǎn)抓規(guī)矩細(xì)則，過程抓指導(dǎo)督查，結(jié)果抓考核評估。

1．強(qiáng)化常態(tài)督查（1）“三有三必”：有布置必有檢查，有布置必有反饋，有反饋必有考核。（2）督查“三度”：一是速度，督查是否有拖諉，延誤時間的現(xiàn)象；二是高度，督查是否按標(biāo)準(zhǔn)去做，是否有“自我取舍”的現(xiàn)象； 三是力度，督查是否落實(shí)到位，是否堅(jiān)決持久。（3）常態(tài)“三制”：反思點(diǎn)評制、優(yōu)課評比制、雙向性聽課制。

.提高聽課力！行政要有高質(zhì)量聽課力，具備發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)對和解決問題的觀課能力。聽課力體現(xiàn)在：能否立足于有利于教學(xué)診斷出發(fā)，以聽促思；能否立足于有利于變革導(dǎo)向出發(fā)，以聽促教；能否立足于有利于常規(guī)優(yōu)化出發(fā)，以聽查狀態(tài)。聽課作為一種制度，上升為學(xué)校文化建設(shè)的高度，我們著重嘗試做了兩方面的工作：一是根據(jù)學(xué)校的具體情況，明確課堂觀察的重點(diǎn)緯度，細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)要求，如課前的預(yù)習(xí)。課中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課后復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)。二是行政研究、探討先行，提高教學(xué)針對性問題的發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)對和解決的觀察能力、分析問題。教學(xué)管理者，不僅要在制度上做好執(zhí)行和引領(lǐng)的工作，還要在學(xué)科上的強(qiáng)化示范和領(lǐng)跑的觀念，真正形成“狼引跑狼”的研修態(tài)勢。

2.強(qiáng)化細(xì)節(jié)捕捉。常態(tài)的管理抓“小”：抓“小”，即抓“細(xì)節(jié)”，從小處入手，對某個教學(xué)案例，某種教學(xué)行為，某種教學(xué)方案，某項(xiàng)變革要求等進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析。校長既要能宏觀規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，更要能伏下身關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題、思考細(xì)節(jié)問題、研究細(xì)節(jié)問題、總結(jié)細(xì)節(jié)問題。在具體的實(shí)踐工作中自己應(yīng)首先做到，及時記下細(xì)節(jié)。記錄的多了就會發(fā)現(xiàn)些許規(guī)律，就能為撰寫積累素材----關(guān)注隨手、隨筆中的細(xì)節(jié)，記下，才能產(chǎn)生思考。如：關(guān)注學(xué)生行為的細(xì)節(jié)問題，能調(diào)整對學(xué)生的管理；關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；關(guān)注教師的日常工作細(xì)節(jié)，能發(fā)現(xiàn)管理中的問題。

研究并不難，關(guān)鍵在于要“用心”“用智”去做，要具備“窮追”的精神，抓住教育教學(xué)中一個最小的細(xì)節(jié)，反復(fù)思考、體驗(yàn)、提煉。“十年磨一劍”，只要能堅(jiān)持下去，一定會有所收獲，有所建樹。就拿教學(xué)中最不起眼的板書這個環(huán)節(jié)來說，同樣體現(xiàn)出老師對于教材的理解程度，體現(xiàn)出老師的教學(xué)智慧。管理的基本目標(biāo)是基于問題解決！如果我們能從像板書這樣的細(xì)節(jié)入手，深入研究探索教學(xué)中的某一個小課題，長此以往，我們的學(xué)生將會受益無窮，而我們教師個人，也會在不斷思考與實(shí)踐中獲得自身的成長提升。3．強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新

面對不同的問題，要從效果的角度進(jìn)行自我追問，要想“土話”，不要人云也云，講千篇一律的“普通話”。要構(gòu)建適合校情的運(yùn)行機(jī)制。

例如，（1）聽課管理。不再依據(jù)“聽課筆記”，而是以學(xué)?？记跒橐罁?jù)，讓“閉門抄課”的“假聽”沒有了市場；（2）備課管理。備課不再只查備課本，改為查反思、查學(xué)程；（3）作業(yè)批改管理。作業(yè)批改由學(xué)校教務(wù)室和教研備課組長集體審定每周批改基數(shù)，獎勵優(yōu)秀；（4）教學(xué)總結(jié)。用教學(xué)敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、課堂觀察報告取代年終教學(xué)總結(jié)；（5）將教師選課坐堂和提前候課納入每日教學(xué)常規(guī)，專人專時管理等等。這些都是管理上的變革，機(jī)制上的創(chuàng)新。

【舉例】海門的探索——有效集體備課機(jī)制。優(yōu)化觀課議課機(jī)制。

問題：個人初備不到位，教學(xué)預(yù)案低效；集體備課的形式化嚴(yán)重，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為了應(yīng)付檢查，一些教研組變著法地玩形式，教學(xué)案成了“教案之和”，有的甚至成了“網(wǎng)絡(luò)資料拼盤”，還美其名曰“資源共享”，“拿來主義”成了大部教師慣用做法，備課成了“背課”，備課上課“兩張皮”，教后反思淡漠等。集體備課是促進(jìn)教師互助合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式，但如何提高個人備課、集體研討和個性化備課的質(zhì)量？如何提高個人備課、集體研討和個性化備課的質(zhì)量？

【例】有效集體備課制度

1．優(yōu)化組合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的性格、性別、年齡和業(yè)務(wù)能力等合理調(diào)配備課組成員，慎重劃分，達(dá)到最優(yōu)化組合。以某校理化組為例。該組有教師11人，其中有男教師5名，女教師6名，市級骨干教師1名，片級學(xué)科帶頭人2

各，高職4人，中二7人，大本10人，大專1人。針對這種師資狀況，該校以培養(yǎng)、提升青年教師的業(yè)務(wù)能力和編寫高質(zhì)量教學(xué)案為主要目的，由市級骨干教師擔(dān)任教研組長，由2位片級學(xué)科帶頭人和1名高職教師擔(dān)任備課組長，每組2名女教師，至少1名男教師，備課組內(nèi)成員之間結(jié)成“師徒對子”，組內(nèi)成員之間既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，同時也是師徒關(guān)系，如此便于勾通協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮備課主體的潛能。

2.人人初備。個人初備是集體研討的基礎(chǔ)，唯有個人初備周密充分，才能促進(jìn)集體研討的深入。如何讓“每位教師從不同的視角、不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同的思路，對教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性推測，作出周密的預(yù)設(shè)，為集體研討奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”呢？提前公布共同研修的課題和問題，人人初備！備課組長提前一周把備課內(nèi)容和研修主題（要小而實(shí)用：如何“順學(xué)而導(dǎo)”？）通知給組內(nèi)每位教師，明確集體研討采用現(xiàn)場抽簽的方式進(jìn)行。要求個體教師獨(dú)立深入研讀教材，分析學(xué)情，搜集有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，完成的教學(xué)預(yù)案中的相關(guān)欄目。①通過本節(jié)課要達(dá)到什么的目標(biāo)？教學(xué)重難點(diǎn)是什么？②本節(jié)課知識的起點(diǎn)是什么？學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知情況如何？邏輯起點(diǎn)在哪里？③你將如何突破重難點(diǎn)？為此，你將創(chuàng)設(shè)什么的情景？④選擇的達(dá)標(biāo)檢測題是什么？為什么要選擇此題？

3．集體研討。集體研討是備課的中心環(huán)節(jié)，研討過程中，唯有教師的思維得以碰撞，觀點(diǎn)得以交流，才能將備課活動引向深入，但以往研討往往是一位主講人的一言堂！如何改變？現(xiàn)場抽簽決定解說教學(xué)設(shè)計(jì)案的老師?，F(xiàn)場抽簽讓人人成為了主講人，打破“元老”教師的“權(quán)威”意識，摒棄優(yōu)勢心理；打開了年青教師的口，說出自己的見解，積極地參與到集體備課中來。研討過程中，組長的作用是想方設(shè)法保持研討的熱情，保證討論的連續(xù)性、討論話題的集中性，并明確個性化復(fù)備的要求——不是統(tǒng)一思想，形成“模式化”教學(xué)方案。首先是收集每個人的閃光點(diǎn)，生成“粗框式”教學(xué)案；其次是形成個性化教學(xué)案。下次演繹個性化教學(xué)案，也采用現(xiàn)場抽簽的方式進(jìn)行。

4．個性化復(fù)備。人人都是主備人！這樣復(fù)備時，教師將集體成果與自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)情有機(jī)地結(jié)合起來，重新審視個人預(yù)案，批判性地吸納集體智慧，解決制約教學(xué)的諸多問題，對“粗框式”教學(xué)案進(jìn)行創(chuàng)造性地再修改、加工、完善和提升，形成個性化的“隱性”腹案。這種細(xì)化后的教學(xué)案包涵了他人的智慧，但決不是生硬的“拿來主義”，其間融合了自己的思想，滲透了自己的思考，是教師實(shí)施個性化課堂的基礎(chǔ)。【例】有效集體備課制度

5．觀課議課，教后反思。在復(fù)備后的下周集體研討上課前20分抽簽定執(zhí)教教師（備課是否有效必須通過課堂來檢驗(yàn)。）（1）突出一個傾向性的問題（主題）觀課、議課！問題是研討的開始，沒有問題便無法談起。大家圍繞主題（問題）、個人預(yù)案和聽課（觀課緯度）后的體驗(yàn)暢所欲言，反思形成共同的思考。此時，備課和教研已融為一體，這種不起眼的、形似“聊天”的研討過程，使得教研脫去了神秘的外衣，變得平民化、大眾化，集體備課充滿學(xué)術(shù)論證的氛圍。（2）反思形成共同的思考。教后反思也稱課后備課，是教師備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑之一。如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和沉淀。美國教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書中說：“那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導(dǎo)一般教師的成長?！笨梢姺此嫉闹匾?。每位教師形成教后反思，課后第一時間把“成功之舉、失敗之處、學(xué)生的獨(dú)到見解等”記錄在教學(xué)案的教后反思欄目內(nèi)。教學(xué)反思要“短、平、快”，要短小精悍，寫真實(shí)感受，有話則長，無話則短，沒有一定格式，沒有字?jǐn)?shù)限制。6．改革評價。

改革評價方式，過程有效。原則：徹底消除由領(lǐng)導(dǎo)限定的、一元化的、與新課標(biāo)要求不相適應(yīng)的考評方案；增加評價內(nèi)容和評價主體、評價方式的更加多樣化（學(xué)分制）；增強(qiáng)評價的導(dǎo)向功能，教師備課更有方向感?！纠績?yōu)化觀課議課機(jī)制。

研課機(jī)制的建立與完善，是一所優(yōu)秀學(xué)校課堂文化建設(shè)的重點(diǎn)工程。研課的三大組織形式：一是行政先行的全校性公開課，建立行政在教學(xué)管理中分工與安排的網(wǎng)絡(luò)，清晰行政樹典型、行政先放樣的思路，引領(lǐng)教學(xué)的教學(xué)研究；二是學(xué)科組內(nèi)公開課，積極有效地開展好同題異構(gòu)、異課同構(gòu)的校本化研究；三是備課組內(nèi)的同題同構(gòu)的循環(huán)聽課，加強(qiáng)教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的微觀研究。學(xué)校必須讓每一位教師經(jīng)歷好備課、上課、評課、思課的研課過程，在歷練教學(xué)基本功中研出素養(yǎng)，在錘煉教學(xué)策略中研優(yōu)理念，在提煉教學(xué)思想中研好個性。

一堂課研討的五問：研課要以“問題”作為研究對象，以互動探究作為研究的形式，以解決問題作為研究的目標(biāo)。學(xué)校必須讓每一位教師經(jīng)歷好備課、上課、評課、思課的研課過程，在歷練教學(xué)基本功中研出素養(yǎng)，在錘煉教學(xué)策略中研優(yōu)理念，在提煉教學(xué)思想中研好個性。一問：問題開放了嗎？二問：重心下移了嗎？ 三問：會捕捉資源了嗎？四問：小組討論的時機(jī)對嗎？有核心問題了嗎？五問：資源如何處理呢？提升點(diǎn)找到了嗎？ 【例】“觀課議課”機(jī)制。

現(xiàn)狀：在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，……重點(diǎn)緯度不清，議課無實(shí)質(zhì)性互動，反思流于形式等；究其原因核心是對“課堂”缺乏有效的理性反思。反思：為加速教師成長進(jìn)程，我們大膽創(chuàng)新學(xué)科主題研修模式，形成了“觀課議課”機(jī)制。每次“觀課議課”活動集說課、上課、案例分析、專題講座、教學(xué)沙龍、讀書沙龍等于一體。提煉：“學(xué)習(xí)思辨、達(dá)成共識、觀課議課、教學(xué)研討、反思總結(jié)”模式，形成“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”“互動式集體備課”等變式。

“八步研課（觀課議課）法”問題—學(xué)習(xí)—預(yù)設(shè)—展示—觀課—議課—成果—問題。①發(fā)現(xiàn)問題，確立主題。問題是出發(fā)點(diǎn)

起點(diǎn)。②專題學(xué)習(xí)，開闊視野。③三定預(yù)設(shè)，共同討論。④開課展示，印證預(yù)設(shè)。⑤組織觀課，問題引領(lǐng)。帶著問題聽課，即明確觀課具體緯度。⑥主題議課，反思教學(xué)。反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。⑦成果積累，交流分享。參與研修的備課組人員集體再備好一份優(yōu)質(zhì)的學(xué)程導(dǎo)航設(shè)計(jì)，建立課例檔案。⑧行為跟進(jìn)，生成問題。行為跟進(jìn)是將討論中的東西進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，在理性認(rèn)識提升之后落實(shí)到行動之中，這是研課活動的一個重要目的

第三部分

真抓實(shí)干做強(qiáng)常態(tài)——從“外飾”回歸“內(nèi)蘊(yùn)”。

一、將“變革”扎實(shí)在常態(tài)的課堂之中

要以平常心做變革事，不要另起爐灶，與常規(guī)工作油水分離。我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要立足常態(tài)的課堂——求真務(wù)實(shí)，沉下心來研究“學(xué)程導(dǎo)航”如何提升教學(xué)質(zhì)量，提升師生生活品味的有效策略和路徑。1．常態(tài)課存在的問題

反觀當(dāng)前的常態(tài)課教學(xué)，問題主要有以下兩個方面：（1）常態(tài)課的教學(xué)設(shè)計(jì)問題。一是只分工不協(xié)作。二是只“拿來”不思考。此外，常態(tài)課的課堂設(shè)計(jì)還常常忽略一些重要的因素，例如學(xué)情分析。對于這些問題，只有從問題預(yù)設(shè)、學(xué)生課堂活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果預(yù)設(shè)、課堂板書設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行細(xì)化分析，才能探索出既能實(shí)踐課改理念，又能符合學(xué)生實(shí)際與學(xué)校實(shí)際的常態(tài)課有效的操作策略。

（2）常態(tài)課的課堂教學(xué)問題。主要有兩類：一類是低效的課、主要是教師沒有做到以下幾點(diǎn)：一是沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，變革教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)學(xué)生主體作用。二是在通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、交流等方式為學(xué)生釋難解疑的方面做的不夠。另一類是浮躁的課。只有改變上述現(xiàn)狀，認(rèn)清常態(tài)課教學(xué)的重要性，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，才能提領(lǐng)而頓，以簡馭繁。

2.制約課堂變革的關(guān)鍵是什么？

制約的關(guān)鍵：一是原有管理經(jīng)驗(yàn)（行政）；二是固有思維模式（教師）；“改革”最大的阻力來自習(xí)于人的習(xí)慣。（如習(xí)慣當(dāng)演員、唱慣獨(dú)角戲的老師們，老師們多數(shù)不理解，認(rèn)為教都教不會，何況讓他們自己去學(xué)）

“改革”最大的推力來自校長的引領(lǐng)。必須思考一個問題：變革對我們的教學(xué)是什么？只有當(dāng)我們感覺到變革對我們的教學(xué)是促進(jìn)是完善的時候，才能真正潛心、傾心、用心變革！3．研究常態(tài)課

課程改革以來，為了傳播新理念，展示新成果，各校都開展了形式多樣的公開課、觀摩課活動，但我們的常態(tài)課當(dāng)前可以說是“濤聲依舊”?！芭c課改前相比，并沒有看到什么實(shí)質(zhì)性變化，傳統(tǒng)的教育思想和觀念只是以更隱蔽的方式潛藏在課堂教學(xué)中?！?引自《中國青年報》)這不能不令人憂慮。

（1）加強(qiáng)常態(tài)課的管理。不盡如人意之處:其一，把管理定位于“寫計(jì)劃”。其二，把管理定位于“量”而忽略“質(zhì)”。其三，把管理定位于“檢查”。所以要想常態(tài)課堂發(fā)揮最大效能，就要加強(qiáng)常規(guī)管理的研究，要集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體智慧，群策群力，研制一套符合自身校情與學(xué)生學(xué)情的管理方案，同時不斷修正與完善。這樣常態(tài)管理才能起到對常態(tài)課研究的引領(lǐng)、規(guī)范和促進(jìn)作用。

（2）注重常態(tài)課的反思。古人云：“學(xué)而不思則罔”，對課堂教學(xué)而言，則是“教而不思則罔”。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾。如果只注重課堂教學(xué)的實(shí)踐，不注重課堂教學(xué)的反思，教師就會停滯不前，課堂也會漸漸失去活力與生機(jī)。因此，我們必須注重課堂教學(xué)的反思，特別是針對常態(tài)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題的反思。這些問題都是最真實(shí)的課堂問題。比如：如何合理地運(yùn)用多媒體課件?如何充分引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)與感悟?如何適時組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論問題?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感?對于這些顯現(xiàn)問題我們可以把它們梳理為校本教研的專題，立足學(xué)生實(shí)際，集全校教師的智慧探討方法，尋求對策，這樣的反思研究才是最有實(shí)效、最有意義的校本研究。

(3)指導(dǎo)要扎實(shí)。重點(diǎn)關(guān)注課堂，要一絲不茍地走進(jìn)課堂，逐一診斷每一所班級、每一位教師，提供引領(lǐng)性的指導(dǎo)。著力于課堂中小組合作的機(jī)制，學(xué)生參與的程度，復(fù)習(xí)、講評課型的規(guī)范性，學(xué)生訓(xùn)練量的科學(xué)控制，布置的作業(yè)與批改、講評的措施落實(shí)。重點(diǎn)關(guān)注研修，要傾心投入到備課組、學(xué)科組集體研討活動和專題性研究活動中，充分發(fā)揮指導(dǎo)功能。重點(diǎn)關(guān)注落實(shí)，學(xué)校推進(jìn)的底線要求，學(xué)生作業(yè)的批改、講評情況，錯題再練，周末預(yù)復(fù)習(xí)單等措施的落實(shí)情況。針對不規(guī)范和問題，冷靜反思過程，調(diào)整策略，形成新思路，實(shí)施新舉措，開創(chuàng)新局面。

(4)研修要深入。變革課堂，需要點(diǎn)、面結(jié)合。僅有點(diǎn)上的研究與實(shí)踐，會使我們的變革失去明確的方向，也不利于整體推進(jìn)，更不能取得較為明顯的效果；僅有面上的研究與實(shí)踐，會是我們得變革走向空中樓閣，不會有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。學(xué)校要以“學(xué)程導(dǎo)航”專題的研修為中心，將高效率、輕負(fù)擔(dān)，高素質(zhì)、低投入的理念貫穿于教學(xué)過程，在減少低效、簡單重復(fù)勞動的教學(xué)組織實(shí)施中，從有效課堂中求教學(xué)質(zhì)量的提高。搭建校內(nèi)跨組、跨年級的交流研修平臺，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成共同進(jìn)步、共同發(fā)展的良性態(tài)勢，推動學(xué)科建設(shè)的層次。共同體在充分反思現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢的前提下，認(rèn)真計(jì)劃，妥善安排好系列活動，要不斷創(chuàng)新研修方式，撬動互補(bǔ)雙贏的變革，在活動的載體中共同進(jìn)步。

（5）優(yōu)化常態(tài)課的評價。常態(tài)課的評價要按照“簡約、扎實(shí)、有效”的常態(tài)課評價標(biāo)準(zhǔn)，特別要關(guān)注師生的發(fā)展。一是評態(tài)度。態(tài)度決定一切。評價中要

抓態(tài)度，教師執(zhí)教常態(tài)課的態(tài)度是否端正，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是否用心。認(rèn)真上課是教師的本分，認(rèn)真聽講則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是評發(fā)展。要求教師在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標(biāo)，還有隱性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價值觀等。評價時要看老師有沒有訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，有沒有督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，有沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。注意：“評”和“幫”的關(guān)系。進(jìn)行課堂評價時立足于“幫”，而不是局限于“評”，更不應(yīng)該是“整”。從保護(hù)教師的自尊和改進(jìn)教學(xué)出發(fā)，給予人性化的幫助，尤其是教材的把握、重難點(diǎn)的處理、課堂的應(yīng)對等，多一些專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)。4．建設(shè)常態(tài)課

如何構(gòu)建和諧有效常態(tài)課？一般影響常態(tài)課效率的四點(diǎn)因素：教師對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識；教師對教材的理解；教師對學(xué)生基礎(chǔ)的認(rèn)識；教師對課堂教學(xué)的把握。當(dāng)前一些有識之士提出要構(gòu)建“理想課堂”。什么是“理想課堂”呢?能夠使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)聚沙成塔；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣潛移默化，作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢？把那些真實(shí)的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細(xì)節(jié)中的種種意蘊(yùn)收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學(xué)的階梯。（1）確立課堂觀察的導(dǎo)向標(biāo)。學(xué)生：是否積極參與；是否獨(dú)立思考。是否主動探究；是否樂于表達(dá)。是否善于合作；是否敢于否定。是否展開想象；是否興趣盎然。教師：授課是否清晰；方式是否多樣。任務(wù)是否明確； 評估是否及時?！?/p>

（2）構(gòu)建基本的教學(xué)模式，深入年組、進(jìn)入課堂與教師們一起研究有效地教學(xué)方式，要逐步構(gòu)建基本的教學(xué)模式。校長對此認(rèn)識的程度、思考的深度和探索實(shí)踐的熱情，都會直接關(guān)系到推進(jìn)的質(zhì)量和效益。如：原育才的“448”發(fā)展性課堂、開發(fā)區(qū)的“六步教學(xué)法”、海南的生態(tài)課堂、東洲的情智課堂、實(shí)驗(yàn)的“四讓”課堂等形成均離不開校長的理念和執(zhí)行力！因此課堂改革需要有一種心態(tài)，投入一份熱情，才能真正在教學(xué)的過程設(shè)計(jì)和操作上尋求一份突破。

（3）底線推進(jìn)。課堂改革行政要全力搭建“底線+榜樣”的機(jī)制，著力改變“以師為本”的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自主發(fā)展為本。無自主先學(xué)的課、無學(xué)生展示的課、無課堂檢測的課，一律為不合格的課；布置作業(yè)不批改的教師、復(fù)習(xí)

講評課不備的教師、無校級研究課的教師，一律為不認(rèn)真的教師。底線要分步有序推進(jìn)。形成出臺底線——督查反饋——樹立榜樣——考核評價——出臺底線的循環(huán)機(jī)制。引領(lǐng)教師在教學(xué)行為上，堅(jiān)持“兩多”——多與學(xué)生溝通交流，多給學(xué)生展示機(jī)會；突出“三個注重”：注重知識的生成過程，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗(yàn)，主動探究；注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文精神的培養(yǎng)，抓基礎(chǔ)，抓方法，抓思維，抓習(xí)慣；注重課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，貫徹教學(xué)民主的思想，關(guān)注學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。

二、將“讀書”扎實(shí)在常態(tài)的生活之中

“變革”的過程中難免遇到困難，對于我們而言，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，就是行動及收獲的過程。從這個角度講，我們在“變革”中遇到了困難，產(chǎn)生了問題，甚至產(chǎn)生了分歧和爭議，都證明我們在前行，在思考，在行動。關(guān)鍵是問題產(chǎn)生的同時，能否激發(fā)我們?nèi)で笸黄?？不斷調(diào)整、不斷反思，去尋求解決問題的有效策略。能否激發(fā)我們?nèi)ヅ跗饡?？延伸我們的視角，聚焦問題的眼光會應(yīng)視角的調(diào)整而改變。

面對困難和問題，我們都要學(xué)習(xí)！蘇霍姆林斯基說過，“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！弊非筮@樣的境界，教師就要永遠(yuǎn)處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)里，把教學(xué)當(dāng)作一種生命，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活。不求新知的老師，年年爬起來賣舊貨，總依賴于那一點(diǎn)東西，騙不了學(xué)生。教育絕不是單向的，絕不是老師輸送給學(xué)生，學(xué)生的反饋和他們提出的問題，也會引發(fā)教師的深度思考，對老師來說，這也是一種重要的學(xué)習(xí)。教師如此，管理者更應(yīng)如此！

三、將“資源”扎實(shí)在常態(tài)的教學(xué)之中

變革課堂，需要發(fā)揮集體的智慧，不斷增強(qiáng)集體合作的意識，增強(qiáng)資源積累的意識。各校要有力推動校本資源庫的建設(shè)，要立足日常，立足校本，在“晨誦午讀課程”、“社團(tuán)課程”、“學(xué)程單”、“分層反饋單”、“導(dǎo)學(xué)單”、“錯題再練庫”、“單元復(fù)習(xí)單”、“預(yù)復(fù)習(xí)單”等校本教學(xué)資源的建設(shè)、編制、整理中形成初步的構(gòu)建體系和校本特色“資源”，促進(jìn)教學(xué)的高效，真實(shí)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的理想境界。

常態(tài)是最真實(shí)的校情！信念是最有力的支撐！變革課堂，需要時間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要堅(jiān)定信念，不能因?yàn)闀簳r收效不大和實(shí)際行進(jìn)中的困難而左右徘徊?！案母铩本褪且宜榕f的枷鎖，放開人的手腳，跳出舊的框架，解放生產(chǎn)力，但“改革”歷來都不是一帆風(fēng)順的，朽木出林，風(fēng)必摧之。這就要求我們立足常態(tài)，改變常態(tài)。守住信念，書寫奇跡。

教學(xué)需要常規(guī)，需要常態(tài)，管理需要細(xì)節(jié)，需要真實(shí)。沒有最好，只有更好！只要方向?qū)?，不怕路遙遠(yuǎn)。堅(jiān)持落實(shí)，注重精細(xì)，立足課堂，深化改革，希望就在轉(zhuǎn)角。結(jié)束語：理直氣壯抓質(zhì)量，老老實(shí)實(shí)想問題，認(rèn)認(rèn)真真抓落實(shí)，時時處處比效率。

第二篇：超越夢想點(diǎn)燃激情

五四演講稿

《超越夢想、點(diǎn)燃激情》

大家好！我今天演講的題目是 超越夢想，點(diǎn)燃激情

夢想，是你生活的航標(biāo)，夢想，是你美好的憧憬，夢想，是你理想的翅膀。擁有夢想，才會擁有未來！每個人都擁有夢想，每個人都期盼將來。人生沒有夢想就如飛機(jī)失去航標(biāo)，船只失去燈塔，終將被社會所淘汰。碌碌無為是庸人所為，奮發(fā)圖強(qiáng)是智者之舉。試問，我們在座的熱血青年誰又愿意過那種行尸走肉的日子呢？我相信我不會，你們大家都不會！

我們，撇下無知迎來了屬于我們的青春。青春，讓我們肆無忌憚，暢然釋懷，體味風(fēng)那樣的自由，感受云那般的自在，因?yàn)榍啻嘿x予我們的是生命的巔峰，不悔青春，不悔人生，燃燒我們的黃金時光，超越夢想，點(diǎn)燃激情，成就我們最棒的人生！

長路迢迢，人生漫漫，誰能將激情貫穿一生，誰就能最終會成為命運(yùn)的寵兒。激情燃燒的歲月已經(jīng)來臨，讓我們怦然心動，帶著這份激情去改變自己，去改變自己想改變的一切！

青春是人生最美麗的風(fēng)景，當(dāng)我們留戀美景時，殊不知時光不盡地飛逝，我們懂得了青春的易逝，頓悟歲月的蹉跎。青春的我們意氣風(fēng)發(fā)，懷揣著對生活最美好的憧憬。青春的我們驕傲但不能狂妄，我們要有攀上頂峰的決心和勇氣，用理性奠定青春的基石張揚(yáng)美麗的個性。因?yàn)槟贻p，所以我們經(jīng)得起考驗(yàn)。即使前面荊棘叢生，我們也無

所畏懼，背起夢想的行囊，與伙伴攜手共行，一路引吭高歌！夢想是希望，是拂向寒冷大地的一縷春風(fēng)，是穿過漫漫黑夜的一線光明，是荒蠻大原上的一點(diǎn)火種，是浩瀚沙漠中的一塊綠州。有夢就有希望，夢想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)。

夢想，是推動人類社會發(fā)展的動力．歷史的車輪一直在隨著人類的夢想向前滾動．曾幾何時，我們足不出戶便知天下大事；不斷追夢，我們已跨越３８萬公里的地月距離．在難以度量和把握的時間長河里，夢想是一條隧道，拉近了此時與未來的距離．總覺得，生命中總要有夢，總要有樣?xùn)|西，讓你一直去追尋．人生應(yīng)是奔跑而不是止步不前．真正的結(jié)束，并不是到達(dá)一個有限的目標(biāo)，而是完成對無限者的追尋．蘇格拉底曾說過，做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足．學(xué)無止境，大學(xué)是一個新的起點(diǎn)．今天的我已超過昨天的我，明天的我必將會超過今天！水除非夠深，否則很難看出水的藍(lán)；夢想除非深刻到讓你相信，否則很難成真．夢，是用一生來追尋的．在前進(jìn)的途中，你可以徘徊，但不要徘徊得太久；你可以休憩，但不要讓它成為你停止不前的理由。

讓我們以“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的勇氣，以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，點(diǎn)燃夢想的蠟燭，閃亮不變的情懷，放飛我們的夢想，描繪燦爛的人生。我相信，在不久的將來，我們將會使我們的夢想變成現(xiàn)實(shí)。無論歲月給我們留下多少遺憾，無論世事在我們胸口上劃過多少傷痕，只要我們還有呼吸的權(quán)利，就擁有重塑夢想的激情，只要我們還有生存的氧氣，就擁有締造激情的勇氣！

謝謝大家，我的演講結(jié)束，祝我們的青年同胞們五四激情，步步高升！謝謝…………

第三篇：激情超越 放飛夢想

“激情超越 放飛夢想”

文藝演出活動方案

巴彥港鎮(zhèn)中心小學(xué) 2011年10月

“激情超越 放飛夢想”文藝演出活動方案

一、活動目的：

為了貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作》，進(jìn)一步推動學(xué)校藝術(shù)教育的全面健康發(fā)展，展示學(xué)生藝術(shù)才華，給學(xué)生搭建一個展示自我的平臺，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，培養(yǎng)小學(xué)生健康良好的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)其對藝術(shù)的興趣和愛好，展示學(xué)校藝術(shù)教育的成果，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義集體主義和社會主義教育，體現(xiàn)小學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，豐富學(xué)生的課余文化生活，提高綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們向真、向善、向美，得到全面和諧發(fā)展，特舉辦“激情超越 放飛夢想”文藝演出。

二、主題和內(nèi)容

本次文藝匯演的主題是“激情超越 放飛夢想”。

活動內(nèi)容要圍繞主題，充分反映小學(xué)生熱愛祖國，奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，具時代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)，要堅(jiān)持先進(jìn)文化導(dǎo)向，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。

三、活動項(xiàng)目和形式

本次文藝演出項(xiàng)目為：藝術(shù)表演類。

四、時間安排： 2011年10月20日

五、活動思路

1、領(lǐng)導(dǎo)致詞

2、文藝演出

3、頒獎

4、活動總結(jié)

六、藝術(shù)表演類節(jié)目要求：

1、每個班級編排參評3—4個節(jié)目，從中選出精品節(jié)目。要求節(jié)目內(nèi)容新穎、獨(dú)特。節(jié)目要有一定主題思想，年級間要避免雷同。

2、節(jié)目以愛祖國、愛生活、愛科學(xué)為題材，反映廣大少年飽滿的精神風(fēng)貌和積極的進(jìn)取精神，反映小學(xué)生對理想、信念的執(zhí)著追求和對未來的美好向往。

3、節(jié)目評獎數(shù)量：4個（最佳組織獎1個；精神文明獎1個；最佳表演獎1個；最佳創(chuàng)作獎1個）

4、節(jié)目上報后學(xué)校要進(jìn)行必要的調(diào)整及彩排，避免節(jié)目重復(fù)。服裝可使用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生校服，也可以根據(jù)實(shí)際情況自行準(zhǔn)備。

5、表演者在上場前要做好從足的準(zhǔn)備，在上一個節(jié)目開始表演時，下一個節(jié)目就應(yīng)在入場準(zhǔn)備去做好準(zhǔn)備工作。具體由班主任和入場組織人員負(fù)責(zé)。

6、節(jié)目入場口為東側(cè)。節(jié)目退場口在西側(cè)。

活動期間各個班要在負(fù)責(zé)人的組織下保持現(xiàn)場秩序，要求學(xué)生座住椅子，不要來回走動。

8、值周教師和值周生要負(fù)起監(jiān)督檢查的職責(zé)，隨時監(jiān)督檢查各班紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌和入場退場秩序。

9、活動期間統(tǒng)一服裝（穿校服佩戴紅領(lǐng)巾），表演者除外。

10、活動期間，班級負(fù)責(zé)人員必須保證學(xué)生在上下樓和活動現(xiàn)場的安全。

七、具體人員安排： 總 負(fù) 責(zé)：周首鵬 總 統(tǒng) 籌：張立新 總 策 劃：宋 爽 器材保障：鄭文龍 音響負(fù)責(zé)：付海東 麥克負(fù)責(zé)：邢志雪 主 持 人：商偉成 王雨卓

節(jié)目入場組織人員：馮麗穎 郭金輝 劉俊英 演出入場口負(fù)責(zé)人：管冬梅

演出退場口負(fù)責(zé)人：蘇永艷

大會評委組：周首鵬 張立新 鄭慶玲 劉 武 盧海霞 高榮輝 各班級由班任負(fù)責(zé)

一年級：1.1張彥玲 1.2苗桂蘭 二年級：2.1呂 微 2.2潘紅茹 三年級：3.1劉亞梅 3.2陳麗紅 四年級：4.1徐偉華 4.2祁 穎 五年級：5.1武洪芳 5.2黃立彥 六年級：6.1王彥玲 6.2王鳳銘 注：

1、各班三個學(xué)生座2把椅子 2、3-6年負(fù)責(zé)搬本班級椅子。

5、6年級為1、2年級搬椅子。

（1.1由6.1負(fù)責(zé)；1.2由6.2負(fù)責(zé)；2.1由5.1負(fù)責(zé)；2.2由5.2負(fù)責(zé)）

3、五六年級搬完自己班級的椅子后，留一名教師組織本班級學(xué)生就位。派另外一名教師和一二年級的一名教師在組織學(xué)生為一二年級的學(xué)生搬椅子。

4、四年一班派學(xué)生從二年一班搬出四張桌子、十把椅子。

5、演出結(jié)束后，椅子和器材的搬回仍然由以上班級負(fù)責(zé)。

巴彥港鎮(zhèn)中心小學(xué) 2011.10.20

第四篇：激情干凈超越學(xué)習(xí)心得

“激情、干凈、超越”主題作風(fēng)

建設(shè)活動學(xué)習(xí)心得

在“激情、干凈、超越”主題作風(fēng)建設(shè)活動學(xué)習(xí)之后，受益良多，在新發(fā)展理念下實(shí)現(xiàn)追趕超越，不僅要有熱情、有奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，還要有干凈做人的自身素質(zhì)，更要有勇于超越敢于創(chuàng)新的信念。我們只有緊緊圍繞全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)，落實(shí)“五個扎實(shí)”到發(fā)展中來，踏實(shí)干事、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最大限度地凝聚起實(shí)現(xiàn)追趕超越的正能量。

干凈是每個人的操守底線。干凈出正氣、出權(quán)威、出凝聚力、出戰(zhàn)斗力必須作為人生信條終生尊崇。我們一定要時刻保持清醒的頭腦，干干凈凈做人、踏踏實(shí)實(shí)做事，真正做到為民、務(wù)實(shí)、清廉。個人干凈，是從政的底線，是有為有位有威的前提條件，核心要義就是要心存敬畏、嚴(yán)格自律，做到慎言、慎行、慎獨(dú)、慎初、慎微、慎友，守住做人、處事、用權(quán)、交友的底線，守住黨和人民交給的責(zé)任，守住自己的政治生命線，守住正確的人生價值觀。要凈化心靈境界。只有堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權(quán)力觀、地位觀、利益觀，才能提升人生境界。只有把境界提高了，才能抵御外部的誘惑，才能正確認(rèn)識自己、對待群眾、行使權(quán)力、處理問題，不被貪欲所困，不被名利所累，同時把律己貫穿于做人做事的各個方面，把“干干凈凈”作為從業(yè)之本、立身之道，嚴(yán)守黨紀(jì)國法，牢記規(guī)章制度，時時處處嚴(yán)格約束自己，把精力最大限度地用來為黨、為國家、為人民勤奮工作上。

趕超越，追趕的是新歷史條件下不斷賦予的新使命、新?lián)?dāng)，超越的是不斷進(jìn)步之后“永不滿足”的發(fā)展現(xiàn)狀，爭的是人民群眾在內(nèi)心深處深情的贊許和擁護(hù)。黨員干部能否腳踏實(shí)地，在點(diǎn)滴工作當(dāng)中踐行追趕超越、力爭上游的信念，關(guān)鍵在于能否將這種精氣神轉(zhuǎn)化為身先士卒、埋頭苦干、敢試敢闖、主動學(xué)習(xí)的行動上。隨著社會快速的發(fā)展，社會賦予黨員干部的責(zé)任和任務(wù)發(fā)生巨大變化，以前是解決好人民群眾的溫飽問題，而如今，在保證溫飽的基礎(chǔ)上還需要大幅度提高人民群眾的生活質(zhì)量，曾經(jīng)很多基層工作人員不敢做、不敢為、不敢當(dāng)，怕犯了錯要擔(dān)責(zé)，丟了工作，現(xiàn)如今隨著全面從嚴(yán)治黨的深入推進(jìn)和“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的深入開展，適合廣大基層工作人員埋頭苦干、一展身手、敢作敢當(dāng)?shù)拇蟓h(huán)境已然形成。加之 “三項(xiàng)機(jī)制”的實(shí)行，廣大有抱負(fù)的基層工作人員可以開啟全新奮斗模式，主動擔(dān)起歷史賦予的使命和責(zé)任，積極學(xué)習(xí)，踏實(shí)苦干。

“立身以立學(xué)為先”，學(xué)習(xí)是給自己的靈魂覓得一個安頓之所、修養(yǎng)之地和干事之基。黨員干部應(yīng)通過“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，在學(xué)而信、學(xué)而修、學(xué)而干上入腦入心下功夫。力爭上游要實(shí)干。追趕超越、力爭上游要有埋頭苦干的實(shí)干精神。身在基層一定要要沉下心來，堅(jiān)持深入一線，深入到群眾中，想群眾之所想，解群眾之所盼，和群眾同甘共苦，真正解決與群眾息息相關(guān)的生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，實(shí)干是一種追求，一種精神，一種勇氣，一種擔(dān)當(dāng)，合格黨員應(yīng)該是一名“實(shí)干家”。黨員干部要有實(shí)干的拼勁，有了“干事創(chuàng)業(yè)”的豪情斗志才能干、會干、善于干，把實(shí)干的形象樹起來，讓我們心中始終懷揣著“實(shí)干者天不負(fù)”的信念，在干事創(chuàng)業(yè)中繼續(xù)前進(jìn)。

第五篇：激情、干凈、超越心得體會

“激情、干凈、超越”作風(fēng)建設(shè)實(shí)施活動發(fā)言稿

按照縣上加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的總體部署，根據(jù)縣局“關(guān)于開展加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)活動的安排”,從2018年2月23日至3月2日，在全局開展加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)活動 , 目前進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。通過此次加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)活動的開展，圍繞作風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容，對照自己平時的實(shí)際工作、思想動態(tài)及作風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真查擺思想作風(fēng)、工作態(tài)度方面存在的問題，從思想、工作、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行自我剖析如下:

一、參加作風(fēng)建設(shè)活動情況。

自從開展作風(fēng)建設(shè)活動以來，我能夠按照縣局的安排，積極參加學(xué)習(xí)，認(rèn)真查找問題。在每天組織的理論學(xué)習(xí)中，我都能按時參加，沒有缺席。除了集體學(xué)習(xí)外，個人還堅(jiān)持自學(xué)。學(xué)習(xí)之后，及時撰寫心得體會。在堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同時，我還注意對照檢查內(nèi)容，查找實(shí)際工作中和個人思想中的問題和不足。從自身做起、從點(diǎn)滴做起，努力使自己成為一名合格的會計(jì)管理干部。

二、自查自糾情況。

(1)、工作學(xué)習(xí)方面:在這幾年里，我主要做的是會計(jì)從業(yè)資格證的調(diào)轉(zhuǎn)、變更以及會計(jì)從業(yè)證書的換發(fā)工作，并做好每年會計(jì)從業(yè)資格證繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員匯總上報和會計(jì)類考試報名審核工作。由于每年重復(fù)做相同的工作，在工作當(dāng)中有疲于應(yīng)付 的現(xiàn)象。對前來辦事的群眾詢問的問題，自己認(rèn)為很簡單，不能做到耐心細(xì)致的解答。在工作當(dāng)中不能創(chuàng)新型的工作，方法單一，缺乏思考。

(2)、思想作風(fēng)方面:平時忙于工作，忽視了政治理論學(xué)習(xí)，放松了對人生觀和價值觀的改造，政治理論水平停滯不前，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，沒有加強(qiáng)對新問題、新情況的思考、研究和解決;作為會計(jì)管理干部，對于小問題視而不見，未能嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)辦理。

三、存在問題的原因

1、思想跟不上形勢，滿足于現(xiàn)狀，在理論學(xué)習(xí)中，自己沒有很好地堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在改造主觀世界上下功夫，牢固樹立為人民服務(wù)的思想信念，因此在思想上出現(xiàn)偏差。

2、缺乏積極進(jìn)取的精神，對業(yè)務(wù)知識缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力提高緩慢。

3、思想認(rèn)識反思不夠。平時總是認(rèn)為做好自己本職工作就行，只要不違犯紀(jì)律、不犯錯誤，工作上不求有功，但求無過，不求過得硬，但求過得去，滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對如何開拓性地開展工作研究不夠。

四、整改措施

1、以學(xué)習(xí)教育為途徑，提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會縣局有關(guān)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的指示精神，把握精神要點(diǎn)，提高理論素質(zhì)與思想政治水平。努力鉆研政治理論和業(yè)務(wù)知識，夯實(shí)基礎(chǔ)、堅(jiān)定信念、提高素質(zhì)。

2、積極開拓進(jìn)取，提高工作水平。

提高對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識重要性和迫切性的認(rèn)識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己工作的能力，多向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教，不斷充實(shí)自已，努力提高工作技能和效率，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，靈活運(yùn)用合理的方法和措施，開展工作，處理問題，把工作能力提高到一個新的水平。

3、在強(qiáng)化工作的責(zé)任意識和服務(wù)意識上下功夫。

通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識、憂患意識，在強(qiáng)化服務(wù)意識上下功夫，通過這次加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)活動，我一定要從思想上、作風(fēng)上嚴(yán)格要求自己，努力轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)，把本職工作搞好。認(rèn)真搞好團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加強(qiáng)與同志間的思想交流，做到相互幫助、相互尊重、相互信任、以誠相待，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，不利團(tuán)結(jié)的話不說，維護(hù)好單位形象。