第一篇：思想政治教育學(xué)考試復(fù)習(xí)(高師版)

《思想政治教育學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)參》

第一章 緒論

1、熟悉思想工作、政治工作、思想政治教育、內(nèi)化、外化等基本概念。

思想工作：一定階級人群幫助人們樹立與社會發(fā)展要求一致的思想，改變偏離社會發(fā)展要求的思想所進行的活動。

政治工作：一定階級、政黨、團體為實現(xiàn)自己的綱領(lǐng)和根本任務(wù)而進行的活動。

思想政治教育：社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員世家有目的、有計劃、有組織的影響、使他們形成符合一定社會所要求的思想平的的社會實踐活動。

內(nèi)化：受教育者在教育者的幫助下或在其他社會教育因素的作用下，接受社會要求的政治觀點、思想體系、道德規(guī)范并轉(zhuǎn)化為自己的個體認識，也是個體不僅真正相信、接受和遵守社會的思想、道德要求，而且自愿將這些要求作為自己的價值準則和行為依據(jù)的過程。其過程包括：注意、理解、接受三個。

外化：指受教育者將個體意識轉(zhuǎn)化為良好行為，并多次重復(fù)良好行為使其成為行為習(xí)慣，產(chǎn)生良好的行為結(jié)果的過程。

2、辨析思想工作、政治工作和思想政治教育相關(guān)概念。（用概念的定義忽悠）

3、思想政治教育學(xué)的特點和理論體系；與其他學(xué)科的關(guān)系；研究方法。

“特點”：階級性、實踐性、綜合性。理論體系：估計不會考

與其他學(xué)科的關(guān)系：估計也不會考

研究方法：文獻法、觀察法、實驗法、社會調(diào)查法、總結(jié)經(jīng)驗法

4、理解和綜合應(yīng)用思想政治教育學(xué)研究對象的特殊性；學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗。

研究對象：人的思想政治品德形成和發(fā)展以及對人們進行思想政治教育的規(guī)律。

特殊性：即受到客觀外界條件和物質(zhì)生活條件影響，又受到主觀內(nèi)部因素如人的生理、心理發(fā)展狀況的制約。

第二章思想政治教育的理論基礎(chǔ)

1、熟悉人的本質(zhì)、個人全面發(fā)展、精神文明等基本概念。

人的本質(zhì)：是社會性、歷史性、階級性的統(tǒng)一，是一切社會關(guān)系的總和。個人全面發(fā)展：體力和智力、人的多方面才能、個人社會關(guān)系的全面發(fā)展

精神文明：標志著社會精神生產(chǎn)力發(fā)展的水平，反映了人類認識世界改造世界的能力

2、領(lǐng)會社會歷史發(fā)展的總趨勢和無產(chǎn)階級的歷史使命；群眾觀點和路線。無

3、理解關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說；灌輸社會主義意識的理論。

“人民內(nèi)部矛盾”：分清敵我；區(qū)分和處理兩類不同性質(zhì)矛盾；明確社會主義基本矛盾；提出向自然界開展發(fā)展經(jīng)濟

“灌輸”：社會主義市場經(jīng)濟條件下進行理論灌輸是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是進行精神文明建設(shè)，培養(yǎng)社會主義四有新人的需要。

4、綜合運用社會存在和社會意識辯證關(guān)系的原理、政治與經(jīng)濟辯證關(guān)系的原理、人的本質(zhì)的學(xué)說、個人全面發(fā)展的學(xué)說說明思想政治教育的理論和實際問題。

從三方面吹：

1、正確認識教育對象、科學(xué)實施教育活動；

2、激發(fā)人的身心潛能、開發(fā)創(chuàng)造力，促使人的個性充分發(fā)展；全面發(fā)展的教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的有效途徑。

第三章 思想政治教育的歷史考察

1、領(lǐng)會中國古代思想道德教育的特點；資本主義國家思想道德教育的特點；前蘇聯(lián)和東歐思想政治教育的經(jīng)驗。

古代：核心：強調(diào)為社會、為民族、為國家、為人民的整體主義思想。

優(yōu)點：強調(diào)人為中心、德育至上；注重德育內(nèi)容的針對性和目的性；注重社會教育；注重立志教育；方法上注重教化與修身的統(tǒng)一

缺點：灌輸式教育、公私德部分、重規(guī)范輕人格傾向

資本主義：目的上強調(diào)個性與人的全面發(fā)展相結(jié)合；德育內(nèi)容上堅持人道主義；放上倡導(dǎo)情感和理性結(jié)合。缺點：思想體系的基礎(chǔ)是個人主義；有濃厚歷史唯心主義色彩；方法上形而上學(xué)。

2、熟悉革命導(dǎo)師對思想政治教育的主要貢獻；黨思想政治教育各階段的主要內(nèi)容及其經(jīng)驗。

肯定不考！

3、綜合分析和理解對剝削階級社會思想道德教育資源的批判繼承；對中國共產(chǎn)主義思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。

“七個傳統(tǒng)” 馬列毛鄧的理路和黨的路線方針；實事求是；平等待人；緊密圍繞黨的中心任務(wù)；以身作則；群眾路線；全黨動手齊抓共管；

第四章 思想政治教育的戰(zhàn)略地位和社會功能

1、熟悉導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化等社會功能

思想政治教育作用：導(dǎo)向、保證、育人、協(xié)調(diào)、激勵

2、領(lǐng)會思想政治教育社會功能的特點；思想政治教育的激勵方法。無

3、能聯(lián)系實際說明思想政治教育的戰(zhàn)略地位；思想政治教育的調(diào)節(jié)途徑；人的認識轉(zhuǎn)化的層次。

戰(zhàn)略地位：被經(jīng)濟基礎(chǔ)決定又為其服務(wù)；是不同社會制度相互區(qū)別的重要特征；是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工作

調(diào)節(jié)途徑：無

4、綜合論述思想政治教育保證作用。

作用：。1）、在社會歷史進程中的保證作用：維系階級統(tǒng)治的精神支柱、推動社會改造的輿論力量、精神動力的增長；

2）、對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的保證作用：經(jīng)濟建設(shè)的堅強保證、是民主政治建設(shè)的必備條件；思想文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)；

3）是社會管理的有效手段：協(xié)調(diào)不同群體利益之間的矛盾；維持社會穩(wěn)定；

第五章 思想政治教育過程及其規(guī)律

1、熟悉思想品德、思想品德結(jié)構(gòu)、認識、情感、信念、意志、思想政治教育過？程。

思想品德：指人們在一定社會一定階級的思想體系指導(dǎo)下，按照一定的言行規(guī)范行動時，集中表現(xiàn)在個體身上的相對穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。

結(jié)構(gòu)：心理、思想和行為三個子系統(tǒng)及其多種要素按一定方式聯(lián)接起來、具有穩(wěn)定傾向性的三維立體結(jié)構(gòu)。心理師基礎(chǔ)、思想是核心、行為是外顯。

思政教育過程：是主觀因素和客觀因素交互作用的產(chǎn)物，思想政治品德形成發(fā)展過程是外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一過程。內(nèi)在矛盾運動轉(zhuǎn)化過程“知情信意行”；外部環(huán)境影響制約過程。

2、領(lǐng)會思想政治教育過程的基本要素、階段、基本環(huán)節(jié)和特點。

基本因素：教育者、受教育者、思想政治教育的內(nèi)容和方法、社會環(huán)境及其所提供的教育支撐條件（主體、客體、介體、環(huán)體）

階段：發(fā)展過程看 內(nèi)化 外化 評價 ；從心理過程看 知、情、意、信、行的過程。

基本環(huán)節(jié)：確定教育目標和制定教育計劃；選擇教育機制（集體教育、典型教育、教師示范、自我教育）；指導(dǎo)受教育者踐行社會要求（灌輸社會要求提高個人水平、激發(fā)驅(qū)動因素、引導(dǎo)知行轉(zhuǎn)化并形成良好習(xí)慣）

特點：社會性和可控性、集體性和實踐性、嚴格要求和個性發(fā)展、教育和自我教育、長期性與反復(fù)性

3、掌握人的思想品德形成發(fā)展過程；人的思想品德形成發(fā)展的規(guī)律； 發(fā)展過程：內(nèi)在矛盾運動轉(zhuǎn)化、外部環(huán)境影響制約過程

規(guī)律：在社會實踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的決定性影響與這種影響下形成的主管內(nèi)部因素的調(diào)節(jié)交互作用過程中，內(nèi)外部因素相互平衡、相互協(xié)調(diào)的主體內(nèi)在矛盾運動轉(zhuǎn)化規(guī)律。

4、綜合理解和應(yīng)用思想政治教育過程的基本矛盾及其具體表現(xiàn)；思想政治教育的基本規(guī)律及其具體規(guī)律 基本矛盾：教育者掌握的社會所要求的思想政治品德要求與受教育者思想政治品德發(fā)展狀況之間的矛盾

具體表現(xiàn)：教育要求與社會環(huán)境；教育要求與受教育者本人思想行為；教育者與受教育者；教育者與社會要求。

基本規(guī)律：教育者的教育活動既要適應(yīng)受教育者的思想政治品德基礎(chǔ)和發(fā)展要求，又要超越受教育者的原有基礎(chǔ)，體現(xiàn)社會思想政治品德要求的規(guī)律。

具體規(guī)律：雙向互動律、內(nèi)化外化律、協(xié)調(diào)控制律。

第六章 思想政治教育的對象

1、了解分析教育對象的歷史分析法、動態(tài)分析法、立體分析法、定性定量分析法。

知道有五種方法即可。

2、領(lǐng)會思想政治教育對象的廣泛性；認識和分析思想政治教育對象的意義。廣泛性體現(xiàn)在社會性、能動性、層次性、可變性 意義：制定教育目標的依據(jù)

有效實施思想政治教育的保證

增強教育效果的前提條件

3、理解為什么領(lǐng)導(dǎo)干部是思想政治教育的重點對象；青年是思想政治教育的主要對象；掌握青年工人，青年農(nóng)民和青年學(xué)生的特點。

領(lǐng)導(dǎo)干部：1）、對領(lǐng)導(dǎo)干部的思想道德素質(zhì)提出了更高的要求

2）、領(lǐng)導(dǎo)干部的世界觀、人生觀、價值觀在新形勢下面臨新的考驗 3）、領(lǐng)導(dǎo)干部是自覺接受黨組織和人民群眾的監(jiān)督。

4、能運用分析思想政治教育對象的方法，科學(xué)分析某一類教育對象的特征。

第七章 思想政治教育的目的和任務(wù)。

1、明確思想政治教育的目的、思想政治教育的根本目的、思想政治教育的根本任務(wù)。

目的：是指通過思想政治教育活動，在教育對象的思想和行為以及社會生活的有關(guān)方面所要達到的一種未來狀態(tài)、思想政治教育的目的是開展各項思想政治教育活動的依據(jù)和動力。

根本目的：思想政治教育的根本目的就是要不斷提高人們的思想道德素質(zhì)，提高人們認識世界和改造世界的能力，為建設(shè)有中國特色的社會主義，實現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗。

根本任務(wù)：用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論教育廣大人民群眾，培育和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

2、領(lǐng)會思想政治教育目的和具體目的的聯(lián)系；確立思想政治教育目的的意義。思想政治教育的根本目的是一元的，而具體目的則是多元的。這種多元性是與思想政治教育對象的層次性和適應(yīng)的。思想政治教育具體目的的多元性也是與黨在不同領(lǐng)域、不同部門的具體奮斗目標相適應(yīng)的。中國共產(chǎn)黨在現(xiàn)階段的奮斗目標是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。思想政治教育的根本目的和具體目的是一個相互聯(lián)系、相輔相成的有機統(tǒng)一體。在實際工作中，我們必須將思想政治教育的根本目的和具體目的統(tǒng)一起來。

確定目的的意義：

1、思想政治教育目的為思想政治教育活動指明方向

2、思想政治教育目的為思想政治教育活動提供動力

3、思想政治教育的目的為檢驗思想政治教育活動的效果提供

依據(jù)

3、理解確立思想政治教育目的的主要依據(jù)；思想政治教育根本任務(wù)的確立依據(jù)。確定目的的主要依據(jù)：

1、社會發(fā)展的客觀儒要

思想政治教育是一種社會實踐活動，必須適應(yīng)社會的發(fā)展。因此社會發(fā)展的客觀需要是我們確立思想政治教育目的的第一個主要依據(jù)。

2、黨和國家的奮斗目標

思想政治教育是一定的階級或政治集團，為實現(xiàn)一定的政治目標，有目的地對社會成員施加意識形態(tài)的影響，使其形成本階級所需要的思想品德的社會實踐活動。

3、受教育者精神世界發(fā)展的需求以及思想實際

思想政治教育的對象是活生生的人，思想政治教育要解決人的思想問題，此受教育著的精神世界發(fā)展的需求和思想實際是我們確立思想政治教育目 的第三個主要依據(jù)。

根本任務(wù)的確立依據(jù)：

1、培育“四有”新人是人的全面發(fā)展的需要

2．培育“四有”新人是人類社會發(fā)展進步的需要 3．培育“四有” 新人是建設(shè)高度的社會主義精神文明的需要

4．培育“四有”新人是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

4、聯(lián)系實際談“四有”信任精神素質(zhì)的培養(yǎng)；完成市場經(jīng)濟條件下思想政治教育任務(wù)的基本要求。

第八章思想政治教育的內(nèi)容

1、熟悉基本國情教育、理想、法制、道德教育、職業(yè)道德、社會公德等基本概念。社會公德：指在一定社會生活中，為了維持社會的正常生活秩序，全體成員應(yīng)當(dāng)遵守的一些最基本、最起碼的公共生活準則。

其他概念無明顯答案，考試中忽悠即可

2、領(lǐng)會思想的層次；共產(chǎn)主義道德的基本原則。

思想：主體對自身的社會存在以及與周圍客觀世界的關(guān)系的主觀反映，是為了適應(yīng)主體生活的需要，在社會實踐中通過大腦對輸入的外界信息自覺進行整合的產(chǎn)物，它屬于精神、意識現(xiàn)象的一部分，但不是它們的全部。

兩個層次：工具性形式，即思想的基礎(chǔ)表現(xiàn)形式，通過概念判斷推理等形式來體現(xiàn)；內(nèi)容性層次即一定的思想內(nèi)容總要通過一定的形式表現(xiàn)出來。

基本原則：從實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)的社會道德理想出發(fā)，堅持社會整體利益高于

個人利益；在保障社會整體利益的條件下，實現(xiàn)個人利益和社會整 體利益的結(jié)合；在二者發(fā)生矛盾時，自覺地?zé)o條件地使個人利益服 務(wù)于社會整體利益。

(一)忠于共產(chǎn)主義事業(yè)，是社會道德和個人道德的中心目標和最高標準

(二)社會整體利益高于個人利益，是共產(chǎn)主義道德原則最根本的直接出發(fā)點(三)在保障社會整體利益的前提下，實現(xiàn)個人利益和社會整體利益的結(jié)合，是共產(chǎn)主義道德原則最經(jīng)常的、起碼的要求(四)在個人利益和社會整體利益不一致時，要自覺地?zé)o條件地服從于社會整體利益，是共產(chǎn)主義道德原則最重要的歸宿

3、理解黨的基本路線教育的主要內(nèi)容；理想教育的要求；職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容；社會公德教育的基本要求。

黨在社會主義初級階段的基本路線是：領(lǐng)導(dǎo)和團結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，為把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。這是一條解放和發(fā)展生產(chǎn)力的路線，體現(xiàn)了社會主義的本質(zhì)要求，指明了中國特色社會主義發(fā)展的道路，是一條合乎國情。深得民意的正確路線。這條基本路線是鄧小平理論的核心內(nèi)容，是中國特色社會主義理論和實踐的總綱。

基本路線有兩個顯著特點。一是具有總攬全局的指導(dǎo)性，二是具有一定歷史時

期的穩(wěn)定性。我國社會主義初級階段的長期性和任務(wù)的艱巨性，決定了我們 要堅持黨的基本路線一百年不動搖。

4、了解和應(yīng)用基本國情教育的意義；民主和法制教育的內(nèi)容和意義。

社會主義法制是社會主義國家按照工人階級和廣大人民的意志建立起來的法律制度，其基本內(nèi)容是有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究

第九章 思想政治教育的原則

1、熟悉思想政治教育的原則、方向原則、求實原則、民主原則、滲透原則、層次原則、示范原則。

方向原則是反映思想政治教育本質(zhì)的根本原則。所謂思想政治教育的方向原則，就是指思想政治教育要有明確的社會主義和共產(chǎn)主義方向，要與中國共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)與宗旨相一致。

求實原則，也就是實事求是原則，是指思想政治教育始終要堅持理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)，實事求是。這也是思想政治教育的一項根本原則，它體現(xiàn)了馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的精髓。

所謂民主原則，是指思想政治教育要在民主集中制原則指導(dǎo)下，正確地發(fā)揚民主精神、民主作風(fēng)和堅持民主方法。從本質(zhì)上說，民主原則就是思想政治教育中的疏導(dǎo)原則?！笆鑼?dǎo)”概念引自治水的指導(dǎo)思想。

思想政治教育的滲透原則，是指思想政治教育要遵循人的思想“綜合影響”形成和“漸次發(fā)展”規(guī)律，融人到各種教育因素及方式中，以循序漸進和潛移默化的狀態(tài)進行。

所謂層次原則，是指思想政治教育要根據(jù)受教育者不同的思想情況和覺悟水平。區(qū)別對待，分層次進行。

激勵原則，即激發(fā)和鼓勵。心理學(xué)上是指增強一個有機體在追求某些既定目標時的愿望程度。追求的目標可能是外在的物質(zhì)實體，也可能是內(nèi)在的精神滿足。

所謂示范原則，是指充分發(fā)揮先進典型和思想政治教育者自身的榜樣模范作用，感染和啟發(fā)受教育者，以促進其思想認識與覺悟不斷提高的工作準則。

所謂主體原則，是指作為思想政治教育主體的教育者、將受教育者視為教育主體，充分尊重他們的主體地位，注意調(diào)動其自我教育的積極性，來實現(xiàn)思想政治教育目標的行為準則。

2、領(lǐng)會思想政治教育原則的確立依據(jù)；思想政治教育原則體系的特點。

3、理解和掌握堅持求實原則的要求；堅持滲透原則的意義和要求；堅持激勵原則的要求；堅持主體原則的要求。

4、綜合應(yīng)用堅持方向原則的意義和要求；民主原則確立的依據(jù)及堅持民主原則的要求；堅持層次原則的意義和要求。（2、3、4答案都是根據(jù)定義忽悠即可）

第十章 思想政治教育的方法和藝術(shù)

1、熟悉思想政治教育方法、思想政治教育藝術(shù)、說理引導(dǎo)法、比較鑒別法、榜樣示范法、自我教育法、實踐鍛煉法。

基本方法：理論教育法、實踐教育法、批評與自我批評的方法。一般方法：疏導(dǎo)教育法、比較教育法、榜樣教育法、自我教育法、形象教育法。特殊方法：預(yù)防教育法、心理咨詢法、思想轉(zhuǎn)化法、沖突緩解法。

2、領(lǐng)會思想政治教育藝術(shù)的特點；比較鑒別法的類別和作用；情感陶冶法的形式；開展心理咨詢應(yīng)遵循的原則。

思政教育的特點：實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、靈活性

比較鑒定法的類別：是教育者幫助受教育者對兩種或多種不同事物的異同和特點，進行分析比較鑒別，從中做主正確的判斷和結(jié)論，從而提高受教育者的思想和認識水平的方法。兩種方式：縱向比較、橫向比較。要求：注意可比性、注意全面性。

心理咨詢應(yīng)遵循的原則：信任原則、保密原則、科學(xué)原則、教育原則、預(yù)防和發(fā)

展原則。

3、簡單運用說理引導(dǎo)法、榜樣示范法、自我教育法的要求；認識在思想政治教育中運用心理咨詢法的必要性。

心理健康對大學(xué)生德、智、體發(fā)展和健康成長至關(guān)重要。據(jù)中國心理衛(wèi)生協(xié)會理事長陳學(xué)詩研究表明：心理健康的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績必優(yōu)于心理不健康者；心理健康的成人，其工作效率必勝于不健康者。在人格發(fā)展中，心理健康起著關(guān)鍵的作用。在大學(xué)生中開展心理健康教育，提高他們的心理健康素質(zhì)，是高等教育值得注意的重要問題。（4）是增進現(xiàn)代社會人們特別是青少年心理健康的需要。（5）心理咨詢法具有自己獨特的優(yōu)點，使教育對象接受幫助和教育有很高的“自覺”性，咨詢?nèi)藛T個別指導(dǎo)具有很強的針對性。心理咨詢?yōu)閷ο筇峁┝恕靶睦硇埂钡膱鏊?，使其心理煩惱得到正常宣泄后，會產(chǎn)生意想不到的教育效果。

4、綜合理解和應(yīng)用實踐鍛煉法的意義及運用要求；思想政治教育的藝術(shù)要領(lǐng)。

第十一章 思想政治教育的載體

1、認識思想政治的教育載體、管理載體、文化載體、活動載體。思想政治教育的形式和手段很多，我們把其中承載并能傳遞思想政治教育的內(nèi)容或信息的形式稱為思想政治教育載體。

管理載體

以管理為載體，就是將思想政治教育內(nèi)容滲透到管理活動中，滲透到人們的具體工作之中，以達到提高人們的思想道德素質(zhì)、規(guī)范人們的行為、調(diào)動人們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)積極性的目的。

所謂以文化為載體，就是將文化看做是一個動態(tài)過程，把思想政治教育的內(nèi)容寓于文化建設(shè)之中

活動載體

以活動為載體，就是有意識地開展各種活動，將思想政治教育的內(nèi)容寓于活動 之中，使人們在活動的過程中受到教育，提高覺悟。

2、領(lǐng)會文化及其構(gòu)成因素；大眾傳媒載體的實施方式。

廣義地說，文化是指人類不斷創(chuàng)造和積累起來的物質(zhì)財富和精神財富的總和，涵蓋除自然生成物之外的一切社會事物；狹義地說，文化則是指語言、科學(xué)知識、文學(xué)藝術(shù)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。一般認為，文化主要是由符號和語言、價值觀、規(guī)范、物質(zhì)產(chǎn)品等因素構(gòu)成，其中，價值觀及其具體化的規(guī)范是文化的核心。

大眾傳媒載體的實施方式：1）大范圍的社會宣傳教育。（2）小范圍的思想政治教育

3、理解掌握管理載體的功能及其運用要求；文化載體的功能及其運用要求。管理載體功能：

4、綜合應(yīng)用活動載體的依據(jù)及其運用要求。

其一，活動載體能夠較好地使思想政治教育內(nèi)容為人們潛移默化地接受。二，活動載體能較好地實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。其三，以活動為載體在一定意義卜使思想政治教育客體主體化，擴大了思想政治教育面。參加各種活動的廣大群眾相對于思想政治教育者來說是受教育者——思想政治教育的客體。

運用要求：：（1）加強對各種活動的指導(dǎo)，組織好各種活動。（2）各項活動都應(yīng)有明確的目的性。（3）盡可能將活動與經(jīng)濟建設(shè)等業(yè)務(wù)工作聯(lián)系起來。（4）活動應(yīng)因地制宜，豐富多彩，具有吸引力。（5）活動應(yīng)講求實效，不可太多太濫。開展活動，是要達到一定的效益，而不是做給領(lǐng)導(dǎo)或其他人看的。

第十二章 思想政治教育的環(huán)境

1、掌握環(huán)境、思想政治教育環(huán)境、思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化。環(huán)境是指圍繞著人類并給人以某種影響的外部世界

思想政治教育的環(huán)境，是指在思想政治教育過程中，人們所直接接觸到的，影響思想政治教育活動及影響人們思想品德形成的周圍外部條件的總和。由自然環(huán)境、社會環(huán)境、精神環(huán)境三要素構(gòu)成。特點：客觀性、多樣性、具體性、變動性。

所謂思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化，是指利用、選擇和創(chuàng)造適合于思想政治教育發(fā)展的優(yōu)美環(huán)境，并改造不適合思想政治教育發(fā)展的不良環(huán)境，以促進思想政治教育和人們思想政治品德的向前發(fā)展的實踐活動。優(yōu)化的原則：利用和選擇原則、發(fā)掘原則、創(chuàng)造原則。

2、領(lǐng)會大眾傳媒對思想政治教育影響的特點；學(xué)校對學(xué)生影響的特點；社會組織對員工思想品德的特點；同輩群體對人的思想品德影響的特點。

學(xué)校對學(xué)生影響的特點：加強校園環(huán)境建設(shè)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的需要。與時俱進是新時代對現(xiàn)代人的新要求，時代需要有更多的既掌握科學(xué)技術(shù)又具備高尚道德品質(zhì)，既有鮮明的個性和豐富的情感，又能有效參與快速適應(yīng)社會改革的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。健康的校園環(huán)境，能引導(dǎo)廣大師生員工去追求真善美，使他們積極向上、樂觀進取，培養(yǎng)純潔的人生審美情趣，提高他們的思想政治覺悟和認識能力，塑造他們美好的心靈。優(yōu)秀的校園文化有催人奮進的積極作用，能激發(fā)廣大師生員工的自豪感和榮譽感，對崇高理想的執(zhí)著和追求，對祖國人民的責(zé)任感和使命感，能激發(fā)廣大師生員工巨大的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情，兒童從六歲半左右開始上學(xué)，直到大學(xué)、研究生畢業(yè)，有十幾年的時間是在學(xué)校度過的。學(xué)校的教育、校園文化、老師的人格形象等對學(xué)生有著重大的影響。青少年的思想品德、世界觀、人生觀、價值觀、審美觀，是在家庭、學(xué)校、社會等多方面教育下形成的，其中學(xué)校教育起著獨特的作用。學(xué)校使人系統(tǒng)掌握各方面知識，全面提高人的素質(zhì)。

3、簡單應(yīng)用家庭對子女影響的特征。

家庭環(huán)境對人們的影響，特別是對于女的影響有著形象性、感知性、直接性，潛移默化的滲透性，血緣關(guān)系的權(quán)威性，“遇人則誨”的經(jīng)常性和深刻性等特點。父母是孩子的第一任老師，他們的言行、思想、品德、性格、作風(fēng)、政治態(tài)度、人生觀、價值觀、待人接物等，給子女留下極為深刻的，永不磨滅的印象。

4、綜合理解和應(yīng)用優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的要求。（從三面發(fā)揮）

1、社會實踐是優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的根本途徑

2、凈化社會大環(huán)境是優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的關(guān)鍵 第三凈化社會文化環(huán)境。

第十三章、思想政治教育的評估

1、熟悉評估、思想政治教育評估、實地調(diào)查評估法。

思想政治教育的評估，是按照一定的標準和原則，對思想政治教育的整體認識、評述與估價，是判斷思想政治教育的效率、效果和社會作用的重要途徑，是整個思想政治教育過程的重要環(huán)節(jié)，也是思想政治教育學(xué)的重要內(nèi)容，它主要是解決思想政治教育做得怎樣的問題

2、領(lǐng)會思想政治教育評估的特點；思想政治教育評估指標體系的特點； 廣泛性 客觀性 整體性 統(tǒng)一性

3、簡單闡述思想政治教育評估的意義；思想政治教育評估的要堅持的基本原則；思想政治教育評估的具體方法。

意義：

1、思想政治教育的評估是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)和重要組成部分

2、思想政治教育的評估對加強和改進思想政治教育具有重要作用

3、思想政治教育評估有利于人的發(fā)展

4、思想政治教育評估有利于思想政治教育學(xué)科建設(shè)

基本原則

1、黨性原則

2、客觀原則

3、全面原則

4、歷史性原則

5、相對性原則 具體方法：

（一）實踐檢驗法

（二）系統(tǒng)分析法

（三）比較法

（四）模擬情景評估法

（五）效益評定法

（六）素質(zhì)測量法

4、綜合應(yīng)用思想政治教育評估的可能性。

思想教育評估的內(nèi)容：

（一）思想政治教育主體的評估《包括組織、領(lǐng)導(dǎo)、思想教育工作者（①政治素質(zhì)②人格素質(zhì)③理論素質(zhì)④能力素質(zhì)⑤勤政義務(wù)狀況⑥工作成績

（二）思想政治教育客體的評估

（三）環(huán)境的評估

（四）思想政治教育實施過程的評估

（五）思想政治教育效果的評估

思想評估的標準：

（一）以思想政治教育實踐的社會效果

（二）以是否有利于社會主義生產(chǎn)力發(fā)展和社會歷史進步，（三）以是否有利于人的全面發(fā)展,作為思想政治教育評估的 重要標準。

第十四章 思想政治教育者的素質(zhì)和培養(yǎng)

1、熟悉素質(zhì)、思想政治教育者素質(zhì)、心理素質(zhì)

包括：思想、政治、品德、能力、心理、知識等方面

思想教育者心理素質(zhì)：1．樂觀的心境2．良好的性格3．堅強的意志4．廣泛的興趣5．真摯的情感

2、領(lǐng)會思想政治教育素質(zhì)的特殊性；思想政治教育者思想素質(zhì)、能力素質(zhì)的具體內(nèi)容；思想政治教育者自身素質(zhì)修養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。能力素質(zhì)的具體內(nèi)容：1．決策計劃能力2． 開拓創(chuàng)新能力3．組織協(xié)調(diào)能力4．宣

傳表達能力5．社交應(yīng)變能力6．調(diào)查觀察能力

思想素質(zhì)具體內(nèi)容：1．思想觀念2．科學(xué)的思想方法3．嚴謹?shù)乃枷胱黠L(fēng)

3、簡單理解和應(yīng)用思想政治教育者素質(zhì)的重要性；思想政治教育者政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)的具體表現(xiàn)；提高思想政治教育者素質(zhì)的組織培養(yǎng)舉措。重要性：

一、思想政治教育者的素質(zhì)在思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用

二、思想政治教育者的素質(zhì)關(guān)系著思想政治教育的性質(zhì)和方向

三、思想政治教育者的素質(zhì)關(guān)系著思想政治教育的成敗與否。

政治素質(zhì)：(1)政治立場(2)政治品質(zhì)(3)政治水平(4)政策水平（5）政治信念 知識素質(zhì)：1． 比較系統(tǒng)、扎實的馬克思主義基本理論知識2．比較全面的思想政治教育的專業(yè)知識3．廣博的其他學(xué)科知識。

培養(yǎng)舉措：A單位對思想教育者的素質(zhì)培養(yǎng)途徑：1．脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次2．在職崗位培訓(xùn)

3、開展科學(xué)研究，提高理論水平

4、確定指導(dǎo)老師，開展傳幫帶活動

5、組織參觀訪問6．增進交流

B：思想教育工作者素質(zhì)自我提高。第一，正確定位第二，刻苦學(xué)習(xí)。第三，勇于實踐。

4、綜合應(yīng)用思想政治教育者素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確立依據(jù)；

5、思想教育者的職能

(一)組織職能，(二)宣傳職能(三)教育職能(四)信息處理職能(五)育人職能

第十五章

1、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)體制。

領(lǐng)導(dǎo)體制：就是領(lǐng)導(dǎo)的意圖和智能借以實現(xiàn)的組織機構(gòu)形式

1、黨是領(lǐng)導(dǎo)管理的核心

2、組織管理是實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)管理的保證

3、實行黨政職能分開是關(guān)鍵

三、思想政治教育科學(xué)管理的組織體系

思想政治教育的科學(xué)管理是以一定的組織體系為基礎(chǔ)的。建立和優(yōu)化思想政治教育管理的組織體系，就是要按照整體性、層次性、高效性的原則，把思想政治教育專門機構(gòu)和專職隊伍，以及群眾性思想教育力量有效地組織起來，使他們能夠發(fā)揮各自的作用。

1、整體性要求 所謂整體性，就是要把思想政治教育看成是一個大的育人系統(tǒng)，按照系統(tǒng)工程建設(shè)的原則和要求來規(guī)劃、設(shè)計好思想政治教育管理體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、層次性要求思想政治教育管理組織體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個層次化的結(jié)構(gòu)。一般認為，思想政治教育管理的組織體系應(yīng)按照三個層次來建設(shè)，即領(lǐng)導(dǎo)決策層、管理協(xié)調(diào)層和基礎(chǔ)執(zhí)行層。

3、高效性要求（1）專職隊伍要精簡。（2）組織體系要協(xié)調(diào)。

2、領(lǐng)會思想政治教育管理的具體內(nèi)容；思想政治教育科學(xué)管理過程的主要環(huán)節(jié) 具體內(nèi)容：

1、目標管理

2、計劃管理

3、規(guī)范管理

4、隊伍管理。主要環(huán)節(jié)：

3、簡述思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵；思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制的演變及其經(jīng)驗； 黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和組織的領(lǐng)導(dǎo)。

4、理解和綜合應(yīng)用建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)體制的基本要求。（基本概念和基本知識掌握占30% 簡單理解和用占40% 綜合分析和應(yīng)用占30%

第二篇：思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)

思想政治教育學(xué)原理

1.思想政治教育是該學(xué)科的中心概念。

2.1951年，劉少奇在第一次全國宣傳工作會議上提出“思想政治工作”這一概念。

3.1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中又提出“思想政治教育”這一概念。

4.政治工作是一定階級、政黨、團體為實現(xiàn)自己的綱領(lǐng)和根本任務(wù)而進行的活動。像組織工作。干部工作、保衛(wèi)工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作、紀檢工作等，都屬于政治工作的范疇。

5.思想工作則是一定的階級或群體幫助人們樹立與社會發(fā)展要求一致的思想，改變偏離社會發(fā)展要求的思想多進行的活動，其目的是使人們的思想更加符合客觀實際，以便更好地改造客觀世界。思想工作的內(nèi)容是多方面的，從總體上可以分為政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

6.不是所有的政治工作都是思想工作，也不是所有的思想工作都是政治工作。

7.對學(xué)生的思想政治教育通常稱之為德育。

8.思想，是指制約人的行為的各種精神因素的總和。思想是行為的先導(dǎo)，支配和改變行為；行為表現(xiàn)思想，又通過其效果檢驗思想。兩者之間很多時候是一致或者基本一致的。然而兩者之間的不一致也是經(jīng)常發(fā)生的。

9.內(nèi)化是指人們在思想政治教育過程中，將社會發(fā)展要求的思想、觀念、規(guī)范納入自己的態(tài)度體系，使之成為自己意識體系有機組成部分。內(nèi)化是變“社會要我這樣做”為“我要這樣做”，外化則是變“我要這樣做”為“我正在（已經(jīng)）這樣做”。內(nèi)化是外化的基礎(chǔ)和前提，外化是內(nèi)化的外顯和表現(xiàn)。內(nèi)化和外化是揭示人的思想、行為變化發(fā)展過程的重要范疇。

10.思想政治教育理論體系有三大部分：

一、思想政治教育學(xué)基本原理。表現(xiàn)為思想政治教育特有的一系列基本概念和基本原理。

二、思想政治教育史。它是關(guān)于思想政治教育起源于發(fā)展的歷史的理論。

三、思想政治教育學(xué)的分支學(xué)科。包括思想政治教育方法論、思想政治教育管理學(xué)、思想政治教育心理學(xué)等。

11.1980年5月，原第一機械工業(yè)部和全國機械公會聯(lián)合召開思想政治工作座談會，會議提出思想政治工作科學(xué)化的新命題及其研究設(shè)想。

12.馬克思主義理論是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

13.列寧在《怎么辦？》一書中系統(tǒng)論述了灌輸理論。

14.所謂和諧文化，是指指導(dǎo)和諧價值取向及以和諧理念貫穿其中的文化現(xiàn)象和文化狀態(tài)，是先進文化的重要組成部分和生動體現(xiàn)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的靈魂。和諧文化具有和諧性、人本性、整體性、歷史性和永續(xù)性等特征，具有導(dǎo)向、凝聚、支撐、審美和陶冶等功能。

15.思想政治教育的個體發(fā)展功能主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、引導(dǎo)政治方向。通過活動及方式，提高教育對象的思想政治素質(zhì)，促使其保持堅定正確的政治方向。具體為：一是目標導(dǎo)向。二是政策導(dǎo)向。三是輿論導(dǎo)向。

二、約束規(guī)范行為。向人們傳導(dǎo)法律法規(guī)，通過肯定符合社會規(guī)范的行為，否定背離社會規(guī)范的行為來實現(xiàn)對人的行為的約束和規(guī)范。

三、激發(fā)精神動力。運用多種手段，充分調(diào)動教育對象的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使其努力參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

四、塑造個體人格。塑造受教育個體健全的人格，使教育對象形成崇高的精神境界和健康的心理品質(zhì)，成為合格的社會成員

16.思想政治教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、思想政治教育是經(jīng)濟建設(shè)堅持社會主義性質(zhì)和方向的可靠保證。在經(jīng)濟活動領(lǐng)域，思想政治教育通過幫助受教育者樹立建設(shè)社會主義的共同理想，提高其貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性，就能有效確保我國經(jīng)濟建設(shè)的社會主義方向。

二、思想政治教育是推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的精神動力。思想政治教育深入的細致有效，就能更好地提高勞動者的思想道德素質(zhì)，也就能促進生產(chǎn)力更好更快地發(fā)展。

三、思想政治教育是營造經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和諧社會環(huán)境的重要手段。思想政治教育對社會生活的調(diào)節(jié)主要通過途徑實現(xiàn)：一是心里調(diào)適。二是人際關(guān)系調(diào)適。三是情緒調(diào)控。四是利益關(guān)系調(diào)節(jié)。

17.思想政治教育的文化功能包括文化傳播功能、文化選擇功能、文化創(chuàng)造功能。

一、文化傳播功能。思想政治教育就是政治文化、倫理文化的傳播過程，其目的是實現(xiàn)個體的政治、道德社會化。思想政治教育傳播政治倫理文化的過程，是一種同為信宿、同為信源的雙向信息交流和情感互動過程，同時也是保存和活化社會文化的過程。

二、思想政治教育的文化選擇功能。思想政治教育的文化選擇功能主要是通過評判地吸收文化這一方式完成的。要發(fā)揮思想政治教育的文化選擇功能，首先要樹立正確文化觀，提高文化選擇自覺性；其次要對中華民族傳統(tǒng)文化價值批判改造和對西方文化的合理借鑒；再次，要加強對教育對象文化選擇的引導(dǎo)。

三、思想政治教育的文虎創(chuàng)造功能。思想政治教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的創(chuàng)造型人才，有力推動文化創(chuàng)新。同時，在傳播文化的過程，實際上也是文化的創(chuàng)造過程。

18.思想政治教育的根本目的是激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。這一根本目的內(nèi)在地包含相互聯(lián)系的兩個方面：一是提高教育對象的思想道德素質(zhì)。二是促進人的全面發(fā)展。社會主義的本質(zhì)就是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，其最后落腳點是人的自由全面發(fā)展，而這正是思想政治教育的終極目的。

19.愛國主義、集體主義和社會主義教育，是我們時代的主旋律，是當(dāng)前思想政治教育的核心和重點。

20.建設(shè)中國特色社會主義是新時期愛國主義的主題。

21.孔子指出“性相近也，習(xí)相遠也。”

22.荀子指出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！?/p>

23.優(yōu)化思想政治教育的政治環(huán)境主要抓好以下幾方面：

一、堅持和完善社會主義民主制度。堅持和完善人民代表大會制度、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，擴大公民政治參與。這樣才能保障人民群眾的主人翁地位，創(chuàng)造思想政治教育的根本政治條件。

二、堅持依法治國，加強社會主義法制建設(shè)。堅持有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究，為思想政治教育創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。

三、大力推進政府機構(gòu)改革。轉(zhuǎn)變政府職能，精簡機構(gòu)提高效率，建立廉潔高效的行政管理體制，是思想政治教育的基本保證。

四、加強反腐倡廉和干部思想道德建設(shè)。加強黨政干部思想建設(shè)，形成良好黨風(fēng)、政風(fēng)，進而促進形成良好社會風(fēng)氣。

五、妥善處理各種社會矛盾，保持社會的穩(wěn)定和發(fā)展。提高政府應(yīng)對突發(fā)事件能力，維護社會安定團結(jié)，促進社會發(fā)展，是思想政治教育在穩(wěn)定的政治環(huán)境中順利進行。

24.優(yōu)化思想政治教育的輿論環(huán)境主要抓花以下幾方面：

一、要切實加強輿論陣地的建設(shè)和管理。各級政府加強對大眾傳媒的監(jiān)管，使其始終弘揚主旋律。

二、要加強輿論的評析和監(jiān)督工作。傳媒應(yīng)旗幟鮮明的宣傳社會主流文化，敢于剖析現(xiàn)實，開展道德評價，實行輿論監(jiān)督。

三、要采取有效措施凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。依法加強對網(wǎng)絡(luò)管理，引導(dǎo)和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，建立健全紅色網(wǎng)站，展開網(wǎng)絡(luò)道德教育。

四、引導(dǎo)媒體加強自律。使媒體具有較強的“教育者”的角色，為人們提供給有益的精神食糧。

25.思想因素決定著思想品德的性質(zhì)和方向。

26.教育職能是思想政治教育者最基本的職能。

27.我國思想政治教育的重點對象應(yīng)包括以下兩部分人：領(lǐng)導(dǎo)干部和青年。

28.人生觀教育包含：理想信念教育、人生價值教育、生命觀教育、艱苦奮斗精神教育。

29.思想政治教育原則屬于運行層次的原則，主要有民主原則、示范原則、層次原則等。

30.實踐鍛煉法以馬克思主義認識論和實踐觀為直接理論依據(jù)。

31.自我教育分個體自我教育和集體自我教育兩種類型。

32.思想政治教育的載體是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為教育主體所運用，且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動形式。作為思想政治教育載體，必須同時滿足以下兩個基本條件：一是必須承載思想政治教育目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，并能為思想政治教育者所操作。二是必須是聯(lián)系教育主體和教育客體的一種形式，主客體可借助這種形式發(fā)生互動。思想政治教育的傳統(tǒng)載體有開會、談話（心）、理論教育、黨組織及群眾團體組織活動等。思想政治教育的現(xiàn)代載體有管理載體、文化載體、活動載體、大眾傳媒載體和網(wǎng)絡(luò)載體等

第三篇：思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記

思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)筆記。第一章：緒論 概念：思想政治教育學(xué)是以思想政治教育為研究客體的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是關(guān)于思想政治教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念，政治觀點，道德規(guī)范，對其成員施加有目的，有計劃，有組織的影響，使他們形成符合一定社會，一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。（泛指人類所有階級社會共有的培養(yǎng)人的思想品德的活動，特指無產(chǎn)階級培養(yǎng)人的思想品德的活動）。

思想政治教育學(xué)研究對象：人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律以及思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。范疇：個人與社會（終點范疇）；思想與行為（起點范疇）；教育主體與教育客體（中心范疇）

內(nèi)化與外化（結(jié)果范疇）； 教育與管理（中介范疇）學(xué)科特征：階級性，實踐性，綜合性。思想政治教育學(xué)理論體系：思想政治教育學(xué)基本理論，思想政治教育史，思想政治教育學(xué)的，分支學(xué)科。

研究意義：1，有利于加強思想政治教育，實現(xiàn)思想政治教育科學(xué)化。

2，有利于進一步改革開放和社會主義市場經(jīng)濟以及和諧社會建設(shè)的順利進行。

3，有助于提高人們思想政治素質(zhì)，更好的開展思想政治教育。研究方法：文獻法，觀察法，實驗法，社會調(diào)查法，總結(jié)經(jīng)驗法。

第三章：思想政治教育地位和功能

地位：1，是中國共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢，2，為社會經(jīng)濟基礎(chǔ)決定又為其服務(wù)

3.是社會主義精神文明建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。

功能特點：客觀性，多方面性，層次性，發(fā)展性。個體性功能：個體生存功能。

個體發(fā)展功能（引導(dǎo)政治方向，約束規(guī)范行為，激發(fā)精神動力，塑造個體人格）

個體享用功能

社會性功能：政治功能：1，傳導(dǎo)主導(dǎo)意識形態(tài)，調(diào)節(jié)社會精神生產(chǎn)

2，傳播主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)人們政治行為，再生產(chǎn)社會的政治關(guān)系。

3，溝通社會信息，確保社會有機聯(lián)系，促進社會政治的穩(wěn)定和發(fā)展。

經(jīng)濟功能：1，是經(jīng)濟建設(shè)堅持社會主義性質(zhì)和方向的可靠保證。

2，是推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的精神動力。

3，是營造經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的和諧社會環(huán)境的重要手段。

文化功能：文化傳播，選擇，創(chuàng)造功能。第四章：思想政治教育的目的和任務(wù)

根本目的：提高人們的思想道德素質(zhì)，促進人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。（確立依據(jù)：社會發(fā)展的客觀要求，教育對象精神世界發(fā)展的需求及思想實際）

根本任務(wù)：用馬列主義，馬澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義新人。（原因：是人的全面發(fā)展，人類社會發(fā)展進步，社會主義精神文明建設(shè)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。）具體目的：在一元的根本目的的指導(dǎo)下具多元性。

思想政治教育目的的功能：指明方向；提供動力；檢驗依據(jù)。確立思想政治教育目標的依據(jù)：社會發(fā)展的客觀要求；政黨的奮斗目標；受教育者精神世界；

發(fā)展的需求及思想實際。思想政治教育的主要任務(wù)：

1、理想信念教育是核心；

2、愛國主義教育是重點

3、道德教育是基礎(chǔ)4，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。（如何實現(xiàn)：堅持理論教育；突出主旋律教育；大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；努力消解市場經(jīng)濟的負面影響；轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立現(xiàn)代化意識）

這章多看書，結(jié)合課本。此處不多說。

第五章：思想政治教育環(huán)境

一、環(huán)境對人的影響：人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境是人發(fā)展的前提與契機，環(huán)境是人格的支柱

二、特點：廣泛性，動態(tài)性，特定性，可創(chuàng)性。

三、類型：從影響范圍看：宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境與微觀環(huán)境 從性質(zhì)上看：良性環(huán)境和惡性環(huán)境 從狀態(tài)上看：開放環(huán)境和封閉環(huán)境

從內(nèi)容上看：社會物質(zhì)環(huán)境和社會精神環(huán)境 功能：強化功能；導(dǎo)向功能；感染功能

宏觀環(huán)境對思想政治教育影響：經(jīng)濟環(huán)境對思想政治教育的影響；政治環(huán)境對思想政治教育的影響；文化環(huán)境對思想政治教育的影響；大眾傳媒對思想政治教育的影響。微觀環(huán)境對思想政治教育的影響： 微觀環(huán)境影響：

家庭環(huán)境影響（普遍性、特殊性、長期性；滲透性；針對性；親和性和權(quán)威性。）學(xué)校環(huán)境影響（全面性，階級性，滲透性，導(dǎo)向性）

社會組織（工作）環(huán)境的影響（計劃性，權(quán)威性，持久性，全面性）

社區(qū)環(huán)境影響（社區(qū)生活秩序和經(jīng)濟發(fā)展度，社區(qū)風(fēng)氣，道德規(guī)范，人際交往）同輩群體的影響（自由性，滲透性，獨特性）良性環(huán)境的作用：感染，促進，約束。思政教育環(huán)境的優(yōu)化：

優(yōu)化原則（整體性，互利性，自主性）。方法：環(huán)境選擇實驗法，環(huán)境選擇隔離法。方面（措施）：優(yōu)化經(jīng)濟，政治，文化，社會輿論環(huán)境。

第六章：思想政治教育過程及其規(guī)律

思想品德結(jié)構(gòu)：是以世界觀為核心的心理，思想和行為的綜合系統(tǒng)，是心理，思想，行為其要素和功能相互聯(lián)結(jié)而成的三維立體結(jié)構(gòu)。（心理是思想品德基礎(chǔ)，包括認識，情感，意志，信念等因素；思想是核心，包括政治觀，世界觀，人生觀，道德觀；行為是外顯因素。）

人的思想品德是主觀因素與客觀因素相互作用的產(chǎn)物。其形成與發(fā)展過程是內(nèi)在轉(zhuǎn)化與外部制約過程的辨證統(tǒng)一。

外部制約與內(nèi)部轉(zhuǎn)化，詳見ppt。人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律：

一，人的思想品德形成與發(fā)展是在社會實踐基礎(chǔ)上主客體因素相互作用、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。二，人的思想品德形成與發(fā)展是主體內(nèi)在（一為內(nèi)在諸要素的發(fā)展矛盾；二為社會要求與原由思想品德的矛盾）思想矛盾運動轉(zhuǎn)化的結(jié)果。思想政治教育過程：是教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。概念注意：

1、是思想政治教育活動展開、運行、發(fā)展的流程。

2、是有目的的活動過程。

3、是教育雙方互動的雙主過程

PS: 與思想品德形成過程的關(guān)系：一個屬教育活動，一個是屬人的發(fā)展范疇。思想政治教育是影響思想品德形成的一個關(guān)鍵要素（自覺的教育要素），不是全部的要素（還有自發(fā)的環(huán)境要素等）。同時二者關(guān)系密切。

思想政治教育過程的基本要素:教育主體，教育客體，教育介體，教育環(huán)體。

思想政治教育過程的基本環(huán)節(jié)：方案的制訂（搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題；確定目標；制定計劃，優(yōu)選方案）；方案的實施（傳導(dǎo)觀念，實施影響，促成轉(zhuǎn)化）；評估（信息反饋，評估控制）。

思想政治教育過程的特征：1.明確的計劃性和鮮明的正面性。

2，突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性實踐性。

3.積極的引導(dǎo)性和明顯的長期性 思想政治教育過程的矛盾和規(guī)律：

基矛：教育者所掌握的一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾。

思想政治教育過程的規(guī)律：

1、教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律。

2、教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律。

Ps:具體規(guī)律：

雙向互動規(guī)律，內(nèi)化外化規(guī)律，協(xié)調(diào)控制規(guī)律，自我教育規(guī)律，反復(fù)遞進規(guī)律，主體差異規(guī)律。

第七章：思想政治教育者與教育對象 思想政治教育者：

特征：階級性；主導(dǎo)性；客體性 職能：教育職能；管理職能。思想政治教育者的素質(zhì)的特殊性： 工作對象的特殊性-----能動的人

工作過程的特殊性----難以計量的精神生產(chǎn)活動

工作手段的特殊性----勞動工具以個人的個性品質(zhì)為主 工作成果的特殊性----勞動成果取得具長期性復(fù)雜性 思想政治教育者的主要素質(zhì)：

政治素質(zhì)----政治立場；政治信念；政治品德；政治水平；政策水平思想素質(zhì)----思想觀念；思維方式；思想作風(fēng)

道德素質(zhì)----愛黨、愛國、愛人民，全心全意為人民服務(wù)；熱愛和尊重教育對象；強烈的事業(yè)心和奉獻精神。

知識素質(zhì)----理論知識；專業(yè)知識；工作對象和所處環(huán)境所需的知識；相關(guān)知識。

能力素質(zhì)----調(diào)查觀察能力；分析研究能力；決策計劃能力；宣傳表達能力；組織協(xié)調(diào)能力；自我調(diào)控能力；激勵能力；運用新科技能力。生理心理素質(zhì)

思想政治教育對象：

特征：廣泛性，層次性，可塑性，主體性（能動，自主，創(chuàng)造性），時代性，復(fù)雜性。

科學(xué)地認識和分析思想政治教育對象的方法：歷史分析法，動態(tài)分析法，立體分析法，定性和定量相結(jié)合的方法。

科學(xué)地認識和分析思想政治教育對象的意義：確立思想政治教育目標的出發(fā)點；是提高思想政治教育針對性和有效性的重要條件；是調(diào)動教育對象內(nèi)在積極性、實現(xiàn)其思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。思想政治教育的重點對象----領(lǐng)導(dǎo)干部。（政治路線確定以后，干部是決定因素。干部是黨和政府聯(lián)系廣大人民群眾的橋梁。干部思想政治素質(zhì)的優(yōu)劣對群眾有極大的影響）思想政治教育的主要對象---青年。

青年的生理特點：

1、身體形態(tài)迅速發(fā)展。

2、身體機能趨向成熟

青年的心理特征：1，個性發(fā)展

2、智力發(fā)展

3、情感發(fā)展

4、性心理發(fā)展

思想政治教育者與教育對象的關(guān)系：

聯(lián)系：相互規(guī)定和相互依存；變化不居相互轉(zhuǎn)化。

區(qū)別：角色不同；任務(wù)側(cè)重點和活動方式不同；教育過程中發(fā)揮的作用不同。正確處理二者的關(guān)系：平等；理解；尊重；共享

第八章：思想政治教育內(nèi)容 思想政治教育內(nèi)容：

是思想政治教育過程的一個基本要素，是思想政治教育目的和任務(wù)的具體化。思想政治教育內(nèi)容的確定應(yīng)以思想政治教育的目的和任務(wù)為客觀依據(jù)，以受教育者的思想道德狀況為現(xiàn)實依據(jù)。因此具有豐富多樣性，動態(tài)發(fā)展性。確定思政治教內(nèi)容原則：整體性原則；相關(guān)性原則；層次性原則；目的原則；重點要素原則。思想政治教育的基本內(nèi)容：

基本內(nèi)容包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。

具體包括---世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀、心理健康教育等內(nèi)容。世界觀教育：辯證唯物主義教育；馬克思主義認識論教育；歷史唯物主義教育。政治觀教育：基本國情教育；基本路線教育；形勢政策教育；愛國主義教育。人生觀教育：人生理想教育；人生價值觀教育；成才教育；人生態(tài)度教育。

道德觀教育：職業(yè)道德教育；社會公德教育；戀愛婚姻家庭美德教育；共產(chǎn)主義道德教育。法制觀教育：社會主義民主教育；社會主義法制教育；社會主義紀律教育。心理健康教育：健康與心理健康；現(xiàn)實狀況；解決方法。

第九章：思想政治教育原則 思想政治教育原則：

是教育者在從事思想政治教育活動時應(yīng)遵循的基本行為準則它既是思想政治教育的客觀規(guī)律的體現(xiàn)，也是思想政治教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)，對思想政治教育的全過程起指導(dǎo)作用。思想政治教育原則體系的基本特點：辨證性；整體性；層次性；動態(tài)性。思想政治教育原則確立的主要依據(jù)就是思想政治教育的客觀規(guī)律。（思想政治教育的規(guī)律就是思想政治教育過程中各種相關(guān)因素之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系和關(guān)系，思想政治教育原則及原則體系就是由這些聯(lián)系或關(guān)系決定的。）原則確立依據(jù)：

1、思想政治教育系統(tǒng)與社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、上層建筑之間的關(guān)系。（反映的是上位規(guī)律，決定了從屬層次的思想政治教育原則的性質(zhì)與方向）2思想政治教育系統(tǒng)與各平行系統(tǒng)的關(guān)系（反映的是中位規(guī)律，是確立關(guān)聯(lián)層次原則的依據(jù)）

3、思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的關(guān)系。（反映的是下位規(guī)律，是確立運行原則的依據(jù)）

思想政治教育的基本原則：疏與導(dǎo)相結(jié)合原則；科學(xué)性與方向性相結(jié)合原則；理論與實際相結(jié)合的原則；解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則。主要原則：方向原則（反映了思想政治教育的本質(zhì)要求和基本規(guī)律，是根本原則。如何貫徹：統(tǒng)一認識，講求科學(xué)，一貫到底）

求實原則：始終堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際、實事求是。（如何貫徹：

1、尊重事實

2、講究方法

3、勇于創(chuàng)新）民主原則：提倡原因：（1、由社會主義制度的性質(zhì)決定的；

2、是思想政治教育的特點和規(guī)律規(guī)律決定的：

3、是思想政治教育要解決的矛盾（人民內(nèi)部矛盾）的性質(zhì)決定的；

4、時代特點的要求；

5、民主政治建設(shè)的要求）

堅持民主原則的要求：

1、正確認識民主與集中的關(guān)系

2、要敢于和善于發(fā)揚民主

3、要科學(xué)地實行集中 滲透原則：實施意義：產(chǎn)生教育合力，易于接受，適應(yīng)思想政治社會化要求；更好發(fā)揮效能。

如何實施：強化滲透意識；協(xié)調(diào)關(guān)系，組成合理的系統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)；寓教于無形，循循善誘，倚重人格塑造，循序漸進，促進教育對象思想的良性循環(huán)。

層次原則：實施的意義：符合教育對象多層劃特征；克服教育中的一刀切；滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。

如何貫徹層次原則：

1、調(diào)查研究，科學(xué)分層，2整體籌劃，統(tǒng)籌安排。

3、創(chuàng)造良好條件和適宜氛圍，依據(jù)層次特點正確選用教育內(nèi)容與方法，滿足教育者個性發(fā)展需求。激勵原則：實施原因：

1、是思想政治教育的主要任務(wù)決定

2、社會發(fā)展的客觀要求

3、符合

人的行為規(guī)律。

如何堅持激勵原則：

1、建立合理的激勵機制。堅持物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合，以精神為主，正反面教育相結(jié)合，以正面教育為主，表揚與批評相結(jié)合，以表揚為主。

2、激勵手段的運用應(yīng)與思想政治教育目標一致。

主體原則：實施原因：

1、社會主義制度的本質(zhì)要求

2、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求

3、思想政治教育內(nèi)在特質(zhì)的要求 如何實施（實施要求）：

1、發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用

2、力促自我教育

3、將自我教育與集體成員間的互幫互較結(jié)合起來。

示范原則：如何實施：

1、教育者以身作責(zé)，為人師表。

2、身體力行

第十章：思想政治教育方法和藝術(shù)

思政教方法：思想政治教育者對受教育者實施教育影響的基本手段。

意義：是實現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段；是教育者與受教育者互動的紐帶；增強思想政治教育成效的重要條件。

特點：以馬列理論為指導(dǎo)；以思想政治教育規(guī)律為依據(jù)；吸納其他學(xué)科成果。講求應(yīng)用性、針對性、綜合性、創(chuàng)造性。

基本方法：理論灌輸法，實踐鍛煉法（勞動教育，社會考察，社會服務(wù)活動），實施要求：

1、完善管理機制、保障機制和評價機制

2、選擇合適的實踐鍛煉方式

3、實踐鍛煉要持之以恒

自我教育方法：方式----自我修養(yǎng)；反思；自我改造；自我管理。（包括個體自我教育和集體自我教育）

典型教育法：正面典型與反面典型

要求----典型的真實性、層次性、代表性、時代性。學(xué)習(xí)典型要有創(chuàng)新性；關(guān)心愛護典型。比較教育法：比較鑒別法；回憶對比法；類比法。感染教育法：形象感染；藝術(shù)感染；群體感染。

咨詢輔導(dǎo)法：具體方法----疏導(dǎo)咨詢法；交友談心法；自我調(diào)控法。

要求：人員要專業(yè)；誠信；工作要循序漸進；活動應(yīng)普及；多途徑 預(yù)防教育法：重要性----增強先導(dǎo)性；提高主動性；強化有效性。

具體方法----普遍預(yù)防與重點預(yù)防；明示與暗示；啟示與警示。、思政教育方法的要求：針對性，綜合性，創(chuàng)造性。思想政治教育藝術(shù)： 含義：是指思想政治教育者為了有效地達到思想政治教育的目的，而創(chuàng)造性運用具有感染力的教育技能和技巧的總和。

主要藝術(shù)----疏通引導(dǎo)緩解沖突的藝術(shù)；語言文字表達的藝術(shù)；選擇時機的藝術(shù)；選擇突破口的藝術(shù)；把握適度的藝術(shù)；個別談心的藝術(shù)；運用制度的藝術(shù)；獎懲的藝術(shù)；組織會議的藝術(shù)；綜合運用各種教育方式的藝術(shù)。

第十一章：思想政治教育載體

涵義:是指在思想政治教育的過程中，承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素（目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息），能夠為思想政治教育主體所運用，促使教育主客體之間相互作用的一種活動形式或物質(zhì)實體。

載體在思想政治教育過程中的地位：

一，是思想政治教育過程的綜合組織形式或具體的活動形式。

二，是思想政治教育過程各要素相互聯(lián)系的樞紐，是各要素相互作用實現(xiàn)的形式。思想政治教育載體的特征：客觀性和主觀性；實踐性和發(fā)展性；承載性和傳導(dǎo)性。思想政治教育的基本載體：

管理載體----就是將思想政治教育內(nèi)容滲透到管理活動中，并與管理手段相配合，滲透到人們的具體工作中，以達到提高人們的思想道德素質(zhì)、規(guī)范人們的行為、調(diào)動人們工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)積極性的目的。

其特征：普遍性、強制性、階級性、組織性、規(guī)范性（制度化）思想政治教育何以管理為載體：

1，管理活動的普遍性為思想政治教育將其作為載體提供了外在條件。

2，管理活動以人為本的實質(zhì)為思想政治教育將其作為載體提供了內(nèi)在根據(jù)。3，我國社會生活的巨大變化對以管理為思想政治教育的載體提出了客觀要求。作用：1，利于思想政治教育與經(jīng)濟、業(yè)務(wù)工作結(jié)合 2，利于思想政治教育的深入和效果提高

3，有利于人們良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

管理載體的運用要求：1，要提高思想政治教育者運用管理載體的自覺性 2，提高管理人員的思想政治素質(zhì)和思想政治教育意識

3，健全制度（一崗兩責(zé)制以及思想政治教育轉(zhuǎn)化為管理目標和內(nèi)容）。4，將思想政治教育的某些要求和內(nèi)容制度化。5，促進管理水平的提高，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

文化載體：

含義：即以文化為思想政治教育載體。是指教育者充分發(fā)掘利用各種文化產(chǎn)品的教育因素，發(fā)揮其思想政治教育功能；或?qū)⑺枷胝谓逃膬?nèi)容滲透到各項文化建設(shè)中，讓各種文化活動承擔(dān)一定的思想政治教育功能。以達到提高人們思想道德素質(zhì)的目的。特征：形式多樣；對人影響全面；影響方式具滲透性。

作用：1，利于增強思想政治教育的吸引力、滲透力，擴大思想政治教育的影響面，實現(xiàn)教育目的。2，利于提高人們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì) 3，利于全民一致的價值觀的形成

運用要求：保證文化建設(shè)的方向性；大力發(fā)展文化事業(yè)；大力加強群體文化建設(shè)；促進文化市場的健康發(fā)展。

活動載體：

涵義：就是將思想政治教育的內(nèi)容寓于有意義的活動中，使人們在活動中受教育，提高思想道德素質(zhì)。

特征：明確的教育目的性；廣泛的群眾參與性；突出的社會實踐性。

功能：內(nèi)容的潛移默化功能；促進教育與自我教育的統(tǒng)一功能；促進教育客體主體化功能。

要求：活動應(yīng)有目的有指導(dǎo)；因地制宜；具思想性、科學(xué)性、趣味性、娛樂性、能有效發(fā)揮參與者的主動性和創(chuàng)造性。

大眾傳媒載體：

涵義：以大眾傳播工具為載體向廣大群眾傳輸思想政治教育內(nèi)容，使人門在接受社會信息時接受思想政治教育。

特征：覆蓋面廣；傳遞快、時效性高；增殖性、促進力強。類別；印刷類載體；廣播載體；電視載體；網(wǎng)絡(luò)載體等。

功能：1，能直接促進社會主義精神文明建設(shè)，促進人民樹立共同理想,2，能滿足人們社會化需求，促進人們與時俱進,3，能提升人的精神生活質(zhì)量；能營造良好的氛圍，強化教育效果。

運用要求：1，堅持社會主義方向以及提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。,2，注意不同傳媒的優(yōu)勢互補，發(fā)揮綜合效應(yīng)。

3，注意大眾傳媒的局限性，消解其負面影響

網(wǎng)絡(luò)載體特征：信息海量化專門化；信息傳播和更新快捷；傳播手段多媒體化；傳播方式互動平等。劣勢：真實性、權(quán)威性差，網(wǎng)絡(luò)安全無保障；虛擬性下的網(wǎng)絡(luò)道德問題嚴重。

第十二章：思想政治教育管理

含義：思想政治教育管理是指思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與管理者，運用計劃、組織、指揮、調(diào)控和評價等管理手段，對思想政治教育資源進行整合，以實現(xiàn)思想政治教育目標和增強思想政治教育系統(tǒng)功效的創(chuàng)造性活動過程。

特征：方向性，民主性，開放性。手段：計劃，組織，協(xié)調(diào)，控制。

思政管理內(nèi)容：目標管理（科學(xué)、漸進、有效）；計劃管理（系統(tǒng)、聯(lián)系、預(yù)見、可調(diào)）；規(guī)范管理（制度、法規(guī)）；信息管理（科學(xué)、真實）；隊伍管理（職業(yè)化、專業(yè)化、發(fā)展性、動態(tài)性）。過程：決策形成過程，決策執(zhí)行過程，總結(jié)反饋過程。決策執(zhí)行過程：決策執(zhí)行的保障：人、財、物

決策執(zhí)行的機制：責(zé)任制度；考評制度

總結(jié)反饋過程：經(jīng)驗型管理向科學(xué)型管理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵；思想政治教育管理體制建設(shè)的重點。

第四篇：2018最新版思想政治教育學(xué)原理復(fù)習(xí)

思想政治教育概念：指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。

思想政治教育學(xué)研究領(lǐng)域的特殊矛盾：

一定社會發(fā)展要求同人們實際的道德水準之間的矛盾

原因：1.制約其他矛盾

2.是思想政治教育存在的內(nèi)在依據(jù)

3.貫穿思想政治教育的始終，推動其發(fā)展

思想政治教育與思想政治教育學(xué)的區(qū)別：

思想政治教育是一項社會實踐活動,它以人為作用對象,其目的在于幫助人們形成符合社會要求的思想品德,主要幫助人們解決“做什么”、“怎么做”的問題,這項活動由來已久。而思想政治教育學(xué)則是一門科學(xué),它以思想政治教育這項實踐活動為客體,其目的在于科學(xué)的認識和分析思想政治教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象,揭示思想政治教育的規(guī)律,主要解決思想政治教育“是什么”“為什么”的問題。思想政治教育學(xué)的基本范疇：

1、個人與社會；

2、思想與行為；

3、教育主體與教育客體;

4、內(nèi)化與外化;

5、教育與管理。

思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點：

1、階級性；

2、實踐性；

3、綜合性。

堅持馬克思主義為指導(dǎo)的內(nèi)容：

一．堅持馬克思主義的本質(zhì)規(guī)定性（根本）

1堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論（理論特征）2堅持為建設(shè)社會主義和實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗（社會理想）3堅持為無產(chǎn)階級和廣大人民群眾謀利益。（政治立場）4堅持一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗和發(fā)展真理（理論品質(zhì)）

二.堅持馬克思主義的基本原理 1.馬克思主義哲學(xué)基本原理

2.政治經(jīng)濟學(xué)的基本原理（P27）3.科學(xué)社會主義基本原理

如何堅持以完整準確的馬克思主義為指導(dǎo)： 一．必須完整準確地把我馬克思主義的科學(xué)體系

二．必須堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的地位

三．必須堅定不移地推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化 四．必須不斷豐富發(fā)展馬克思主義

馬克思主義本質(zhì)規(guī)定性的表現(xiàn)：

1.辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論 2.科學(xué)社會主義和共產(chǎn)主義

3.為無產(chǎn)階級和廣大人民群眾謀利益 4.與時俱進

思想政治教育學(xué)的直接理論依據(jù)：

一、社會歷史發(fā)展總趨勢和無產(chǎn)階級歷史使命的理論

二、社會存在與社會意識辨證關(guān)系的原理

三、政治與經(jīng)濟辨證關(guān)系的原理

政治與經(jīng)濟辯證關(guān)系原理是“思想政治工作是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線”

四、馬克思主義人學(xué)理論

1.人的存在論是馬克思主義人學(xué)理論的前提和基礎(chǔ) 2.人的本質(zhì)論是馬克思主義人學(xué)理論的核心（1）勞動、自由自覺的活動是人的本質(zhì)（2）人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和（3）人的需要即人的本質(zhì)

五、社會主義意識灌輸理論

社會主義初級階段是否仍要堅持“灌輸”原則：

1.在社會主義初級階段，由于生產(chǎn)力水平的限制，工人階級還不可以從狹隘的社會分工中解放出來

2.社會主義制度建立以后，資產(chǎn)階級作為一個階級被消滅了，但資產(chǎn)階級的思想影響仍然存在，加強思想灌輸是防止和挫敗和平演變圖謀的重要手段 3.無產(chǎn)階級整體意識雖然提高了，但具體內(nèi)部個體仍然需要灌輸

六、正確處理人民內(nèi)部矛盾學(xué)說

在社會主義時期，一切贊成、擁護和參加社會主義建設(shè)事業(yè)的階級、階層和社會集團，都屬于人民的范圍；反正，則是人民的敵人

正確處理人民內(nèi)部矛盾的學(xué)說是確定思想政治教育方針、原則、方法的直接理論依據(jù)

七、社會主義核心價值體系與和諧文化建設(shè)理論

社會主義核心價值體系內(nèi)容：

1.馬克思主義指導(dǎo)思想

2.中國特色社會主義共同理想

3.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神 4.八榮八恥

八、執(zhí)政黨建設(shè)理論

思想政治教育的本質(zhì)：社會主導(dǎo)意識形態(tài)的灌輸和教化 社會意識形態(tài)：

社會意識形態(tài)是系統(tǒng)地、自覺地反映社會經(jīng)濟形態(tài)和政治制度的思想體系，是社會意識諸形式中構(gòu)成思想上層建筑部分，表現(xiàn)在政治、法律、道德、等形式中 統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想

思想政治教育的地位： 一．馬克思主義理論教育的基本途徑

二．完成建設(shè)中國特色社會主義各項任務(wù)的中心環(huán)節(jié) 三．社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程 思想政治教育功能的含義：

思想政治教育對受教育者和社會生活所能發(fā)揮的積極的有利的作用或影響 思政教育功能特點：客觀性 多面性 層次性 發(fā)展性

思政教育功能分類：

個體性功能：

1.生存功能：思想政治教育在引導(dǎo)人類個體遵循客觀規(guī)律，服從生存法則以便求得更好的生存狀態(tài)的過程中所發(fā)揮的作用。

2.發(fā)展功能：思想政治教育對塑造人的品德、促進人的發(fā)展所起的作用。表現(xiàn)：引導(dǎo)政治方向，約束規(guī)范行為，激發(fā)精神動力，塑造個體人格

3.享用功能：通過思想政治教育能使每個個體實現(xiàn)其某種需要和愿望并從中體驗滿足快樂和幸福，從而獲得精神上的享受。

社會性功能：思想政治教育通過培養(yǎng)具備良好思想政治素質(zhì)的受教育者以推動政治發(fā)展的作用。具體表現(xiàn)

1.傳導(dǎo)主導(dǎo)意識形態(tài)，調(diào)節(jié)社會精神生產(chǎn)。2.傳播主導(dǎo)政治意識，引導(dǎo)受教育者的政治行為 3.溝通社會信息

思想政治教育目的：提高人的思想道德素質(zhì)，促進人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。思想政治教育目的的主要依據(jù)：

1.社會發(fā)展的客觀要求及其發(fā)展水平

2.教育對象精神世界發(fā)展的需求及思想實際 思政教育目的的功能： 1.為思政教育指明方向 2.2為思政活動提供動力

3.為衡量思政教育活動成效提供依據(jù)

思政教育目的根本任務(wù)：用馬克思主義，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和造就有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義新人。

四有新人是根本任務(wù)的原因：

1.人類社會發(fā)展進步的客觀要求

2.建設(shè)高度的社會主義精神文明的內(nèi)在要求

3.實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，建成富強民主文明核心的社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求和根本條件

四有新人精神素質(zhì)培養(yǎng)的幾個方面： 1.引導(dǎo)受教育者樹立崇高的理想信念

2.幫助受教育者形成積極健康的精神狀態(tài) 3.培養(yǎng)受教育者良好的道德品質(zhì) 4.增強守教育者的法治觀念

5.引導(dǎo)受教育者養(yǎng)成重視教育的態(tài)度，注意不斷提高自己的科學(xué)文化知識素養(yǎng) 完成新時期思想政治教育任務(wù)的基本要求：

1.堅持抓好馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系教育 2.加強愛國主義、集體主義、社會主義教育 3.大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 4.努力消除市場經(jīng)濟的負面影響

思政教育環(huán)境：思想政治教育活動及思政教育對象的思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。

思政教育環(huán)境特點： 1.復(fù)雜性 2.動態(tài)性 3.特定性 4.可創(chuàng)性

微觀環(huán)境對思想政治教育的影響

一、家庭環(huán)境的影響

特點：1.基礎(chǔ)性 2.普遍性和長久性 3.滲透性

二、學(xué)校環(huán)境的影響

特點：1.階級性2.導(dǎo)向性 3.全面性 4.潛隱性

三、社會組織（工作）環(huán)境的影響

四、社區(qū)環(huán)境的影響

五、同輩群體的影響

思想政治教教育的主要原則： 1.方向原則 2.求實原則 3.滲透原則 4.民主原則 5.主體原則 6.激勵原則 7.層次原則 8.示范原則

人的思想品德結(jié)構(gòu)的含義：

思想品德是人們在一的思想體系指導(dǎo)下，按照社會規(guī)范行動時，表現(xiàn)在個體身上的相對穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習(xí)慣的總和

思政教育過程含義：

教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想品德形成發(fā)展規(guī)律，對受教育者施加有目的，有計劃，有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。思想教育形成發(fā)展過程是外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一的過程

人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律： 人的思想品德是在社會實踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的影響與主觀內(nèi)部因素相互作用、相互協(xié)調(diào)和主體內(nèi)在思想矛盾運動轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生發(fā)展和變化的。

思想政治教育過程的基本要素：

教育主體 教育客體 教育介體 教育環(huán)體

思政教育的基本矛盾： 一定社會思想品德要求與受教育者思想品德水準之間的矛盾。

表現(xiàn)：1.思想政治教育者與社會的要求之間的矛盾

2.教育者與受教育者之間的矛盾

3.受教育者的思想行為與社會要求之間的矛盾

4.社會環(huán)境與思想政治教育的客觀要求之間的矛盾

5.受教育者內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足需要的方式之間的矛盾

思政教育過程三個階段：制定方案；實施；評估

思政教育過程的規(guī)律：

1.教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律 2.教育與自我教育相統(tǒng)一的規(guī)律

3.協(xié)調(diào)與控制各種影響因素使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律

思想政治教育者的含義：

是依據(jù)一定社會發(fā)展的要求，對思想政治教育對象的思想品德施加有目的、有計劃、有組織的教育影響的個體或群體，是思想政治教育活動的發(fā)動者、組織者和實施者。教育者的特征： 1.階級性 2.主體性 3.客體性

思想政治教育者的職能： 教育職能：1.開展教育活動 2.傳授知識和品德 3.促使教育對象主體能動性的發(fā)揮 4.引導(dǎo)教育對象向社會要求的方向發(fā)展

管理職能：1.確定目標和計劃 2.進行制度管理 3.協(xié)調(diào)教育活動的各種因素

思想政治教育的對象的特征： 1.廣泛性 2.層次性 3.可塑性 4.主體性

思想政治教育的重點對象：1.領(lǐng)導(dǎo)干部 2.青年

建立良好的思想政治教育者與教育對象之間的關(guān)系：

1.努力提高思想政治教育的人格魅力（前提）2.樹立民主的教育觀念（基礎(chǔ)）

3.加強與教育對象的情感交流（重要舉措）

4.思想政治教育者要堅持與教育對象平等的對話（具體途徑）思想政治教育的主要內(nèi)容：

世界觀教育（前提）、政治觀教育（核心）、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育（重點）

確定和實施思想政治教育內(nèi)容的要求：

1.突出教育內(nèi)容的政治性、目的性和先進性 2.注意教育內(nèi)容的針對性和可接受性 3.注意思想政治教育內(nèi)容的時代性

4.注意運用系統(tǒng)論方法不斷優(yōu)化教育內(nèi)容結(jié)構(gòu) 思想政治教教育的主要原則： 1.方向原則 2.求實原則 3.滲透原則 4.民主原則 5.主體原則 6.激勵原則 7.層次原則

思想政治教育的主要方法： 1.灌輸法 2.實踐鍛煉法 3.榜樣示范法 4.自我教育法 5.比較鑒別法 6.咨詢輔導(dǎo)法

運用思想政治教育方法的基本要求： 1.運用思想政治教育方法須講求針對性 2.注意綜合運用多種教育方法開展工作 3.創(chuàng)造性地運用思想政治教育方法 人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律：

人的思想品德是在社會實踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的影響與主觀內(nèi)部因素相互作用、相互協(xié)調(diào)和主體內(nèi)在思想矛盾運動轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生發(fā)展和變化的。

思政教育過程的特征:

1.明確的計劃性和鮮明的正面性 2.突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性 3.積極的引導(dǎo)性和明顯的長期性

思想政治教育過程的基本要素：

教育主體 教育客體 教育介體 教育環(huán)體

思政教育的基本矛盾：一定社會思想品德要求與受教育者思想品德水準之間的矛盾。

表現(xiàn)：1.教育者與思政教育的客觀要求之間的矛盾

2.教育者與受教育者之間的矛盾

3.思政教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾

4.思政教育客觀要求與社會環(huán)境之間的矛盾

5.受教育者內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足需要的方式之間的矛盾

文化載體的特征：形式的多樣性 對人影響的全面性 影響方式的滲透性

文化載體的功能：

1.有利于增強思政教育的吸引力，滲透力擴大思政教育的影響面 2.有利于全面提高人的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)

3.有利于形成與社會主義現(xiàn)代化相適應(yīng)的全民一致的價值觀

牡丹江師范學(xué)院2015級仲昭旭整理

第五篇：2012年福建省高師培訓(xùn)高等教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(全)

題型：是非題（10題*2分）、名詞解釋（4題*4分）、簡答題（4題*8分）、論述題（2題*16分）

一、是非題

1、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想、教育的培養(yǎng)目標、實施的途徑（√）

2、實施全面發(fā)展教育的基本途徑有三個：課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會實踐活動（包括生產(chǎn)勞動）（√）

3、高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時，屬于英才高等教育階段

高等教育入學(xué)人數(shù)達到適齡人口的15%-50%時，屬于大眾高等教育階段

高等教育入學(xué)人數(shù)達到適齡人口的50%以上，屬于普及高等教育階段

4、學(xué)位分 學(xué)士 碩士 博士三級

5、國家舉辦的高等學(xué)校實行 中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制

6、我國高校的 教職工代表大會 是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式

7、宏觀高等教育結(jié)構(gòu) 包括：層次結(jié)構(gòu) 科類結(jié)構(gòu) 形式結(jié)構(gòu) 能級結(jié)構(gòu) 地域結(jié)構(gòu)（布局）管理體制結(jié)構(gòu)

8、微觀高等教育結(jié)構(gòu) 包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu) 教材結(jié)構(gòu) 隊伍結(jié)構(gòu)各類人員的知識結(jié)構(gòu)等

9、教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。

10、課程 從層次構(gòu)成看，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程

從形式上看（對某一專業(yè)的適應(yīng)性、相關(guān)性而言），分為必修課程、限選課程、選修課程

11、大學(xué)生的科研指導(dǎo)可以結(jié)合日常教學(xué)進行

12、社會實踐活動的特征：人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實參與的方式；定向選擇的內(nèi)容；互補并進的效果（√）

13、社會實踐活動在培養(yǎng)人的作用：可促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展，有利于增強大學(xué)生的社會意識和社會技能；有利于發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學(xué)生提高修養(yǎng)、完善個性品質(zhì)（√）

14、社會實踐活動與教學(xué)活動 目的統(tǒng)一 但途徑不同

15、教育者對大學(xué)生施加影響的過程，要注重情感體驗。

16、高等教育的文化功能：選擇、傳遞、保存、創(chuàng)新、發(fā)展 17、1810年洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)——教學(xué)與科研相統(tǒng)一。強調(diào)科學(xué)研究是大學(xué)職能之一；大學(xué)要加強基礎(chǔ)科學(xué)研究；大學(xué)要有學(xué)術(shù)自由等

18、一般來說，教育目的規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求（√）

二、名詞解釋：

1、高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

2、文化：廣義——泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總稱

狹義——人們對精神財富及精神生活的一種通稱

3、教育方針：是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。

4、教育目的：把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。

5、社會本位高等教育目的觀：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。強調(diào)高等教育價值首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。

6、個人本位高等教育目的觀：從個人需要，個人發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強調(diào)使受教育者 的本性、才能 獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。

7、學(xué)制：一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實際的入學(xué)條件，修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等。

8、高等教育管理體制：與高等教育管理活動相關(guān)的組織制度體系，主要包括 高等教育組織機構(gòu)的設(shè)置

組織機構(gòu)間的隸屬關(guān)系 以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分 等

9、高等教育結(jié)構(gòu)：高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)。

10、專業(yè)：高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。

11、學(xué)科：一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨立的理論體系。

12、教學(xué)原則：依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。

13、狹義的課程：被列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總合

14、廣義的課程：學(xué)校有計劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力

15、高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃：按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件。它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

16、教學(xué)大綱：以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的指導(dǎo)性文件

17、教材：也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。

18、教學(xué)方法：在教學(xué)中為完成一定的教育目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的 的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。

19、教學(xué)評價：是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程

20、思想政治教育原則：教育者對被教育者進行思想政治教育的準則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反映

三、簡答

1、政治對高等教育的制約（展開p7）

一、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

二、政治決定了受高等教育的權(quán)利

三、政治制約著高等教育體制

四、政治制約著高等教育的方針、目的

2、高等教育的政治功能

一、對受教育者進行政治教育，促進年輕一代的政治社會化

二、培養(yǎng)專門政治、法律人才

三、推進民主政治的發(fā)展

3、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用

一、經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

二、經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革

三、經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模

四、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)

4、高等教育的經(jīng)濟功能

一、高等教育促進經(jīng)濟增長，表現(xiàn)在高素質(zhì)勞動力和專門人才的培養(yǎng)上

二、高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)

三、高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入

5、高等教育的科技功能

一、高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能

二、高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能

6、為什么 培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命？

一、是從高校發(fā)展歷史來看，培養(yǎng)專門人才一直是高校工作的根本出發(fā)點和工作中心；

二、是從高校性質(zhì)來看。培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學(xué)，所以重視教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題。當(dāng)前的本科教學(xué)工作評估的意義就在于此。

7、為什么 發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能？

一、發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科研活動中

二、現(xiàn)代高校從事科學(xué)研究具有明顯優(yōu)勢：

三、學(xué)科比較齊全，基礎(chǔ)學(xué)科研究更顯實力；

四、研究隊伍素質(zhì)高、數(shù)量較多；

五、圖書資料、儀器設(shè)備、研究經(jīng)費比較到位；

六、國際間的學(xué)術(shù)交流比較頻繁。

七、高校教師是國家科研的重要主力軍之一

八、大學(xué)科研在社會發(fā)展和社會活動中的作用越來越重要

8、為什么 服務(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸？

一、高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要；高校作為社會文化科學(xué)的中心，能夠為社會各方面工作提供指導(dǎo)與咨詢，幫助社會解決各種理論和實際問題。

二、高校直接為社會服務(wù)是高校自身發(fā)展的需要，通過為社會服務(wù)，有針對性的展開科研和教學(xué)活動，促進高校發(fā)展。

三、高校社會服務(wù)的主要形式有：教學(xué)服務(wù)，科技服務(wù)，信息服務(wù)，裝備服務(wù)。

9、簡述當(dāng)代高校的三大職能

一、是培養(yǎng)專門人才，二、是發(fā)展科學(xué)，三、是服務(wù)社會

上述三項職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。

但不同時期，不同層次的高校，職能發(fā)揮的重點是不一樣的，各高校應(yīng)根據(jù)自身特點，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。

10、評述高等教育目的社會本位說

社會本位高等教育目的觀：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。強調(diào)高等教育價值首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。合理性：社會本位觀肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展，這對于教育走出隔世的狀態(tài)，密切與社會的聯(lián)系起到了積極的推動作用

局限性：容易導(dǎo)致教育的某種被動性，在一定程度上抑制了其積極性與主動性的發(fā)揮

沒有分清適應(yīng)社會的哪些方面，容易導(dǎo)致誤解，無論積極的還是消極的，只要社會需要都適應(yīng)。

沒有區(qū)別社會的當(dāng)前需要與長遠需要，容易導(dǎo)致高等教育的短視行為，影響社會的長遠利益。

容易導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺

11、評述高等教育目的個人本位說

個人本位高等教育目的觀：從個人需要，個人發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強調(diào)使受教育者的本性、才能 獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。

合理性：確認個人價值高于社會價值，提出尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思想，彌補了社會本位觀的某些不足，豐富了人對個體潛能及其價值的認識，突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值，為后世的教育 指明了一條不同以往的變革新路

局限性：沒有揭示出真實存在的個人與社會的多種關(guān)系，將社會的結(jié)構(gòu)與功能簡化，導(dǎo)致教育的某些弊端：完全忽視社會需要對教育目的的制約作用，使教育面對復(fù)雜的個體需要無所適從；容易把個體需要強調(diào)到不適當(dāng)位置，導(dǎo)致教育中極端個人主義、自由化傾向，導(dǎo)致社會責(zé)任感下降。

12、評述通才教育

通才教育是一種通識教育，實施寬口徑、適應(yīng)性強的教育。

重視知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，內(nèi)容的綜合性和廣泛性，教育形式的多樣性和靈活性 但 過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響

13、評述專才教育

專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育

專才教育主要通過分科進行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；比較注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。但 在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。

14、高校教師的作用（p171）

一、高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展

二、高校教師通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)

15、高等學(xué)校教師勞動特點

一、教師勞動特點的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣

二、教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感

三、教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識

16、如何加強青年教師的培養(yǎng)與提高（p175）

一、堅持在職進修為主，脫產(chǎn)進修為輔

二、加強對青年教師的傳幫帶

三、建立激勵機制

17、大學(xué)生的主要問題（p193）

一、大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

二、大學(xué)生的經(jīng)濟生活

三、大學(xué)生的課余生活

四、大學(xué)生的心理健康問題

18、高校師生關(guān)系的主要特點

一、在高校師生教育關(guān)系中，學(xué)生的主動性明顯增強

二、高校師生心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上

三、新型高校師生關(guān)系 應(yīng)該是民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長的關(guān)系

19、如何建立良好的高校師生關(guān)系

一、加強理解和溝通

二、重新審視教師的權(quán)威，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

三、要樹立正確的學(xué)生觀，堅持以學(xué)生為本 20、大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

一、促進學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

二、促進學(xué)生能力的發(fā)展

三、促進學(xué)生辨證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)的形成與發(fā)展

21、教學(xué)在高校中的地位和作用

教學(xué)是高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑 與學(xué)校教育的其他途徑相比，教學(xué)活動的效率高，系統(tǒng)性強，在完成多方面的任務(wù)時綜合性比較強

22、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點（p224）

一、獨立性增強

二、學(xué)習(xí)的自主性增強：重視科學(xué)的管理自己的時間；重視科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)計劃

三、學(xué)習(xí)的探索性增強

23、優(yōu)化課程體系的具體措施

一、教學(xué)計劃是以其整體來體現(xiàn)教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的，因此，優(yōu)化課程體系就是從目標出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達到目標要求作為衡量的標準

二、要從剖析專業(yè)所需的結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手，削枝強干，建立科學(xué)的課程體系

三、根據(jù)人才市場和培養(yǎng)目標的變化，不斷調(diào)整課程體系，但不能過于頻繁和隨意 四課程體系必須服從專業(yè)的培養(yǎng)目標，不能以教師的需求來設(shè)置課程和課時安排

24、高校專業(yè)計劃的概念和組成

高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃：按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件。它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。組成：

一、專業(yè)培養(yǎng)目標和基本規(guī)格

二、課程設(shè)置

三、主要教學(xué)活動

四、時間分配

五、學(xué)年編制（學(xué)歷）

25、課程建設(shè)基本內(nèi)容

一、課程教學(xué)梯隊建設(shè)

二、課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革

三、課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

四、課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備

五、課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱、進度表等教學(xué)文件的制定；講課、答疑、輔導(dǎo)、實驗、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施等

26、備課的基本要求

一、鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，各章節(jié)具體要求，了解教材體系及內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 章節(jié)的重點難點

二、廣泛閱讀和積累相關(guān)材料

三、在了解學(xué)生的前提下，針對學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、理解能力 進行備課 并反映到教案中

27、如何上好一堂課（簡述教師上課的基本要求）a)遵循教學(xué)原則；

b)選擇有效的教學(xué)形式和方法； c)把握課堂教學(xué)節(jié)奏；

d)使用準確、生動、清晰的教學(xué)語言； e)合理組織教學(xué)過程； f)

善于調(diào)動和控制課堂氣氛

28、為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校應(yīng)如何創(chuàng)新教學(xué)方法？大綱P20

29、大學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)

一、符合教學(xué)目的、任務(wù)和要求

二、符合教學(xué)規(guī)律和原則要求

三、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

四、與學(xué)生的身心發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)相適應(yīng)

五、為教學(xué)的條件所允許 30、疏導(dǎo)性原則

疏導(dǎo)包括疏通和引導(dǎo) 一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，集中大家的智慧；另一方面，要對各種不同的思想和言論進行說服教育，用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)

31、思想政治教育的基本途徑

一、思想政治教育課教學(xué)（馬列主義理論課教學(xué)+思想品德課教學(xué)）

二、教職工的三育人（教師教書育人，干部管理育人，后勤職工服務(wù)育人）

三、黨、團、學(xué)生會組織活動

四、校園文化

五、社會實踐

32、教育與自我教育相結(jié)合原則（內(nèi)涵：教育是指教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)與啟迪，自我教育是指學(xué)生通過內(nèi)部因素而自覺進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動，二者構(gòu)成了思想政治教育活動中緊密相連、相互制約、相互促進的兩方面）；

四、論述

1、高等教育與政治的關(guān)系

高等教育與政治的關(guān)系，主要體現(xiàn)在高等教育受到政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約，同時，又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治 政治對高等教育的制約：（展開p7）a)政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b)政治決定了受高等教育的權(quán)利 c)政治制約著高等教育體制 d)政治制約著高等教育的方針、目的 高等教育的政治功能：

a)對受教育者進行政治教育，促進年輕一代的政治社會化 b)培養(yǎng)專門政治、法律人才 c)推進民主政治的發(fā)展

2、高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系

高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著決定的作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟發(fā)展同時并進，并促進經(jīng)濟發(fā)展 經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用： a)經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) b)經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革 c)經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 d)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu) 高等教育的經(jīng)濟功能：

a)高等教育促進經(jīng)濟增長，表現(xiàn)在高素質(zhì)勞動力和專門人才的培養(yǎng)上

b)高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn) c)高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入

3、請結(jié)合本校特點，談?wù)勅绾翁幚砗酶黜椔毮艿年P(guān)系（p28）

4、如何看待社會本位說和個人本位說

社會本位高等教育目的觀：從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。強調(diào)高等教育價值首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調(diào)人是社會的產(chǎn)物。合理性：社會本位觀肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展，這對于教育走出隔世的狀態(tài)，密切與社會的聯(lián)系起到了積極的推動作用

局限性：容易導(dǎo)致教育的某種被動性，在一定程度上抑制了其積極性與主動性的發(fā)揮

沒有分清適應(yīng)社會的哪些方面，容易導(dǎo)致誤解，無論積極的還是消極的，只要社會需要都適應(yīng)。

沒有區(qū)別社會的當(dāng)前需要與長遠需要，容易導(dǎo)致高等教育的短視行為，影響社會的長遠利益。

容易導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺

個人本位高等教育目的觀：從個人需要，個人發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強調(diào)使受教育者的本性、才能 獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。

合理性：確認個人價值高于社會價值，提出尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思想，彌補了社會本位觀的某些不足，豐富了人對個體潛能及其價值的認識，突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值，為后世的教育指明了一條不同以往的變革新路

局限性：沒有揭示出真實存在的個人與社會的多種關(guān)系，將社會的結(jié)構(gòu)與功能簡化，導(dǎo)致教育的某些弊端：完全忽視社會需要對教育目的的制約作用，使教育面對復(fù)雜的個體需要無所適從；容易把個體需要強調(diào)到不適當(dāng)位置，導(dǎo)致教育中極端個人主義、自由化傾向，導(dǎo)致社會責(zé)任感下降。我們在高等教育價值選擇上，應(yīng)該尋求適合中國歷史與現(xiàn)實社會背景及其教育狀況的 抉擇 與整合的思路，應(yīng)在特定地區(qū)、特定條件下做出動態(tài)的調(diào)整。

5、論述：通才教育與專才教育的內(nèi)涵和現(xiàn)實選擇

通才教育是一種通識教育，實施寬口徑、適應(yīng)性強的教育。

重視知識的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，內(nèi)容的綜合性和廣泛性，教育形式的多樣性和靈活性 但 過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育

專才教育主要通過分科進行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用；比較注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會的需要。但 在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調(diào)職業(yè)教育，會造成學(xué)生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。兩者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合是歷史和現(xiàn)實的必然選擇

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉結(jié)合的趨勢，要求大學(xué)在培養(yǎng)人才上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路 人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結(jié)合 通才教育和專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國情的選擇

6、我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則

（一）發(fā)展速度要適度

要注意規(guī)模適度，一方面要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需要，認真做好人才需求預(yù)測；另一方面要考慮高教自身的基礎(chǔ)和條件

（二）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益

一方面要充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，另一方面，通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置。

（三）建立多元化的籌資體系

建立以政府投資為主，多渠道籌集資金 多元化籌資體系

（四）發(fā)展終身教育

促進高等教育的多樣化，高等教育不僅僅正規(guī)的有一定年齡階段的學(xué)校教育，還應(yīng)包括終身教育。

7、如何理解教師勞動的創(chuàng)造性特點，以此特點說明培養(yǎng)具有創(chuàng)造性教師的重要性 教師勞動不是簡單的重復(fù)勞動，而是不斷推出新的勞動成果、增加新的內(nèi)容的創(chuàng)造性勞動 他體現(xiàn)在備課、上課、學(xué)生的思想工作 科研（不斷探索未知，創(chuàng)造知識）等 方方面面 有創(chuàng)造力的老師 才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生，才能不斷創(chuàng)造新的知識

8、高校教學(xué)過程的特殊性

一、教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程

過程中，學(xué)生是認識的主體，教師起指導(dǎo)作用，整個過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)認識過程

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程

以學(xué)習(xí)書本知識為主，教學(xué)過程繞過人類探索知識時走過的彎路，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的知識

三、教學(xué)過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展過程

知識本身含著世界觀、價值觀等內(nèi)容，學(xué)生接受知識的同時也接受了種種思想觀念；教師在教學(xué)過程中也對學(xué)生起著熏陶教育作用

9、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的內(nèi)涵與運用要求

內(nèi)涵：知識是人們后天獲得的對客觀事物的認識，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個體完成某項活動時表現(xiàn)出的個性心理特征。知識積累與能力發(fā)展密切聯(lián)系。知識積累是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力發(fā)展又是知識積累的條件，在教學(xué)過程中要使二者相互促進、相互統(tǒng)一。運用要求：

一、在講課中注意使學(xué)生的全部認識能力都能積極地活動起來，使學(xué)生能力得到全面培養(yǎng)

二、在課堂講授中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

三、經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立獲取知識的能力

四、改變目前考試方法，注意考出學(xué)生的獨立地分析問題和解決問題的能力

10、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的內(nèi)涵和運用要求

內(nèi)涵：教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，學(xué)生的主動性，除了以積極、能動地學(xué)習(xí)之外，主要是通過獨立地、自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)。運用要求：

一、應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

二、要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維

三、要激勵學(xué)生的事業(yè)心和進取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性

11、課程建設(shè)基本內(nèi)容和目標 內(nèi)容：

一、課程教學(xué)梯隊建設(shè)

二、課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革

三、課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

四、課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備

五、課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱、進度表等教學(xué)文件的制定；講課、答疑、輔導(dǎo)、實驗、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施等 目標：

一、必須具有富有特色的教學(xué)大綱

二、有合適的教材

三、具有完整的教學(xué)資料

四、有科學(xué)的考核手段

五、擁有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)工作梯隊

六、有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，并能取得一定效果

七、擁有比較先進的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實驗設(shè)施

12、上課的基本要求(p257)遵循教學(xué)原則；

選擇有效的教學(xué)形式和方法； 把握課堂教學(xué)節(jié)奏；

使用準確、生動、清晰的教學(xué)語言； 合理組織教學(xué)過程； 善于調(diào)動和控制課堂氣氛

13、各國大學(xué)教學(xué)方法的改革的共同趨勢

一、在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式

強調(diào)在傳授知識的同時，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及其非智力因素的發(fā)展 積極主動——消極被動；思考理解——死記硬背；全面發(fā)展——片面發(fā)展。首先，著眼于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性 其次，注重學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)

二、在功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展

三、在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合

14、“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。請解讀，貴在得法 貴在得法的判斷依據(jù)就是看選擇教學(xué)方法是否有科學(xué)依據(jù)

一、符合教學(xué)目的、任務(wù)和要求

二、符合教學(xué)規(guī)律和原則要求

三、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

四、與學(xué)生的身心發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)相適應(yīng) 五為教學(xué)的條件所允許 展開：P275+p267

15、高校思政教育原則體系與各原則的精神實質(zhì) 思想政治教育原則：教育者對被教育者進行思想政治教育的準則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反映

一、方向性原則

堅定不移地用社會主義、共產(chǎn)主義思想教育學(xué)生

二、疏導(dǎo)性原則

疏導(dǎo)包括疏通和引導(dǎo) 一方面要廣開言路，讓受教育者暢所欲言，集中大家的智慧，另一方面，要對各種不同的思想和言論進行說服教育，用各種形式和方法加以積極的引導(dǎo)

三、理論聯(lián)系實際原則

思政教育既要重視進行系統(tǒng)的政治理論教育，又要通過社會實踐活動進行教育；

既要提高受教育者的思想認識，又要求受教育者響應(yīng)實踐行動，把認識和實踐，思想和行動統(tǒng)一起來

四、教育與自我教育相結(jié)合的原則 教育是教師對學(xué)生的思想引導(dǎo)和啟迪

自我教育是學(xué)生為了形成良好的思想道德品質(zhì)，通過內(nèi)部因素而自覺進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動

五、統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則

在保證社會對人才的基本要求的同時，要注意保持受教育者個性的多樣化

16、高校思政教育方法體系與各方法的精神實質(zhì)

一、調(diào)查研究法

指收集事實、數(shù)據(jù)、占有資料、熟悉情況，并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗中推導(dǎo)出理論的方法。

二、說理啟迪法

通過擺事實，講道理，啟發(fā)開導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法

三、情感交流法

通過情感交流觸發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，喚起他們自我教育的主動性，促使他們在互相依賴，彼此尊重的基礎(chǔ)上，將正確的認識轉(zhuǎn)化為自覺行動的教育方法

四、榜樣教育法

用他人的良好行為作榜樣來啟發(fā)、激勵青年學(xué)生的方法

五、參觀訪問法

利用社會大課堂，有目的地組織學(xué)生對典型的事物進行實地考察，對典型的人物進行采訪，從而幫助學(xué)生了解社會、擴大實業(yè)、樹立正確的思想觀念。