第一篇：老師與家長(zhǎng)溝通記錄

家長(zhǎng)自述：

孩子在家比較聽話，無論是學(xué)習(xí)方面還是玩上都特認(rèn)真，也有自尊心，只是做什么都比較慢，而且身體不好，時(shí)常有病，會(huì)耽誤一些課程。

初步分析：

這與鍛煉身體有很大關(guān)系，也與家長(zhǎng)不放手有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子多做體育鍛煉，并且應(yīng)加強(qiáng)孩子多動(dòng)腦，講效率的作風(fēng)。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不愛出頭，在校經(jīng)常讓孩子鍛煉，多做組織等工作，時(shí)常提醒其做事講究方法，找捷徑，起到事半功倍的效果。

溝通效果：

敢于在一些場(chǎng)合表現(xiàn)自己，心理素質(zhì)有了提高，工作效率有了提高。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子在家說了算，家長(zhǎng)對(duì)其百依百順，拿出老師給其壓力，才能認(rèn)真完成當(dāng)日的作業(yè)，而且對(duì)家長(zhǎng)有很大的依賴性。

初步分析：

這與家長(zhǎng)的嬌慣有很大關(guān)系，也與家長(zhǎng)不放手有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子獨(dú)立去做事情，間接監(jiān)督，還要分清青紅皂白，不能凡事都依孩子，要正確引導(dǎo)。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校橫行跋扈，時(shí)常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，凡事都要以其為中心，不過能主動(dòng)承擔(dān)一些班級(jí)工作。

溝通效果：

能和藹對(duì)待一些同學(xué)，不再過于張揚(yáng)，更像女孩的性格。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子長(zhǎng)托，對(duì)孩子了解的太少，導(dǎo)致時(shí)常不完成作業(yè)，長(zhǎng)托班也不和家長(zhǎng)溝通，希望老師多督促。

初步分析：

這與父母離異，與母親生活有關(guān)，由于母親過于忙于生計(jì)，無暇顧及孩子日常生活，親情淡漠；也與家長(zhǎng)過于放手有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)投入一些時(shí)間照顧孩子。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子沒有定性，在校和在家不一樣，在校有所收斂，在家母親都看不到孩子影，缺少良性引導(dǎo)教育。

溝通效果：

在老師的監(jiān)督下能完成一些作業(yè)，不過還缺少自主性。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子不愛上學(xué)，半途溜掉，孩子在家排行老五，有四個(gè)姐姐，凡事都依著他，什么都不會(huì)做，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也如此，依賴習(xí)慣了，來到學(xué)校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會(huì)做出這樣的事來。

初步分析：

這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，好不容易有了一個(gè)兒子，結(jié)果導(dǎo)致縱容嬌慣不度，常犯一些 家長(zhǎng)和老師意想不到的錯(cuò)誤。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校學(xué)習(xí)懈怠，凡事得過且過，不能主動(dòng)，沒有積極性。

溝通效果：

提高了一點(diǎn)積極性，學(xué)習(xí)上也能認(rèn)真一些了。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子在家比較聽話，只是沒有主見，學(xué)習(xí)上不能主動(dòng)，沒有興趣。

初步分析：

這與長(zhǎng)期離家有很大關(guān)系，由于長(zhǎng)托，孩子沒有了心理依靠，不能說知心話，有時(shí)遇到事情也不知道怎么做。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校老老實(shí)實(shí)，不愛說話，不能和同學(xué)融洽相處，不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真寫字。

溝通效果：

由于長(zhǎng)時(shí)間在長(zhǎng)托班，家長(zhǎng)不能及時(shí)配合，不見多大起色。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。

家長(zhǎng)自述：

孩子是一個(gè)乖乖女，不愛說話，按時(shí)完成作業(yè)，是一個(gè)懂禮貌，守紀(jì)律的好學(xué)生。

初步分析：

這與長(zhǎng)時(shí)間在老人身邊生活有很大關(guān)系，畢竟是隔輩人，代溝很大，導(dǎo)致孩子不愛說話，提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校從不違反紀(jì)律，對(duì)班級(jí)活動(dòng)主動(dòng)參與，但缺乏主見，不愛表達(dá)，心理素質(zhì)不夠好。

溝通效果：

在自尊心的驅(qū)使下，更守紀(jì)律了，心理素質(zhì)有了提高。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作。家長(zhǎng)自述：

孩子是獨(dú)生女，雖然生活在鄉(xiāng)下，卻也無比嬌慣，家長(zhǎng)也缺少監(jiān)督，導(dǎo)致孩子不定性，不能在有效時(shí)間內(nèi)做有益的事。

初步分析：

這與家長(zhǎng)的疏忽有很大關(guān)系，在需要監(jiān)管的年齡里，沒有及時(shí)給予看護(hù)，導(dǎo)致孩子無論做什么事都會(huì)東張西望，不能在有效時(shí)間里完成有益的事。

溝通過程：

向家長(zhǎng)講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子不能一心一意地去聽課，不能專心地去完成作業(yè)，時(shí)常溜號(hào)。

溝通效果：

認(rèn)真勁有了明顯提高，不過還缺少主動(dòng)性、積極性。

溝通感悟：

教育不僅僅是學(xué)校 和老師的事，也是社會(huì)和家庭的責(zé)任。教育需要全社會(huì)的支持，更需要老師和家長(zhǎng)的通力合作

第二篇：與家長(zhǎng)溝通記錄（范文模版）

與家長(zhǎng)溝通記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：

辦公室

輔導(dǎo)時(shí)間：

9月19日

班主任：姚瑤

一、咨詢緣由：

二年級(jí)陳瑞的父親無可奈何地對(duì)老師說：“我真拿我這孩予沒辦法了，他想干什么就干什么，想要什么就得馬上得到，否則就喊叫、揮拳頭、亂扔?xùn)|西、躺在地上打滾，鬧個(gè)沒完沒了，太任性了。怎么會(huì)這樣呢？是不是天生就這樣呢？”

二、初步分析：

孩子并不是天生就任性的，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。通常是孩子一喊叫和哭鬧，父母就張皇失措，想盡辦法滿足其愿望和要求，即使要求過分也遷就，長(zhǎng)期下去就會(huì)養(yǎng)成孩子任性的習(xí)慣。有時(shí)孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不甘于受父母的忽略；或是報(bào)復(fù)家長(zhǎng)，故意要家長(zhǎng)難堪；或是身體不舒服，疲勞、饑餓或生病時(shí)可能因心情煩躁而任性；或是年齡小，不懂得社會(huì)規(guī)則才作出任性的行為。

三、輔導(dǎo)方法：

1．確定任性的引發(fā)原因，對(duì)癥下藥。如果是父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)，要與父母多溝通，學(xué)校、家庭行動(dòng)一致，讓學(xué)生明確哭鬧不能達(dá)到愿望；如果是與別人慪氣或自身不舒服，首先表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，再說理指正；如果是不懂規(guī)則的原因，則改用學(xué)生容易理解和接受的語(yǔ)言和例子加以教導(dǎo)。

2．從小事做起，持之以恒地對(duì)孩子的無理要求予以嚴(yán)拒，加強(qiáng)孩子的自控力。

3．給小學(xué)生創(chuàng)造自控的情境，讓他自己確立目標(biāo)，并自我評(píng)價(jià)、自我獎(jiǎng)勵(lì)，從內(nèi)心感受到自立和理智的成長(zhǎng)喜悅。

與家長(zhǎng)溝通記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：

辦公室

輔導(dǎo)時(shí)間：

9月18日

班主任：邱琴

一、咨詢緣由：

一年級(jí)（2）班曹思哲是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級(jí)開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。教師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好。”

二、初步分析：

曹思哲的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在自我意識(shí)的形成階段里，父母、教師等外部評(píng)價(jià)性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評(píng)價(jià)看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)無限擴(kuò)大化，沒有必要的自信。

三、輔導(dǎo)方法：

1．明確小學(xué)生自卑的原因，對(duì)引起自卑的原因加以消除和調(diào)整，鼓勵(lì)孩子用一方面的優(yōu)越來彌補(bǔ)另一方面的自卑。

2．幫助孩子全面認(rèn)識(shí)自我，相信自己的優(yōu)點(diǎn)，接受自己的缺點(diǎn)，只有意識(shí)到有缺陷才會(huì)追求進(jìn)步。

3．讓小學(xué)生在日常小事中嘗試克服自卑，如昂首挺胸地走路，主動(dòng)參加活動(dòng)，主動(dòng)當(dāng)眾表演。

4．逐步引導(dǎo)小學(xué)生勇于面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，處處比別人強(qiáng)，更不要拿自己的缺點(diǎn)總和別人的優(yōu)點(diǎn)比。

5．教會(huì)小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我暗示，如“沒關(guān)系，我能行”“我能干好”“我感覺不錯(cuò)”。

與家長(zhǎng)溝通記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：

辦公室

輔導(dǎo)時(shí)間：

9月17日

班主任：方靜

一、咨詢緣由：

二年級(jí)何宇航父親知道自己的兒子在學(xué)?？倫鄞蛉耍痪蛣?dòng)手搶別人的東西，要不就趁同學(xué)不注意時(shí)推他一把，甚至公開挑釁，追著同學(xué)打，這個(gè)父親不以為然地對(duì)教師說：“這孩子就是頑皮?！鞭D(zhuǎn)過臉來，這個(gè)父親對(duì)別人說：“我孩子就是勇敢，這樣才不被人欺負(fù)。”

二、初步分析：

攻擊性也叫侵犯性，指的是個(gè)體有故意侵害他人的傾向性，不僅包括外顯的攻擊性行為，而且包括隱性的攻擊或侵犯他人的意圖。父母絕不可縱容孩子的攻擊性行為，否則隨著年齡的增長(zhǎng)而日益固化，最終會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的個(gè)性偏差。小學(xué)生由于好動(dòng)，常有攻擊性行為發(fā)生，尤其是男生。但他們的攻擊性行為常常是工具性的，即為了達(dá)到非直接傷害他人的其他目標(biāo)，如為了搶東西，很少是敵對(duì)的，即以直接傷害他人為目標(biāo)。所以教師、家長(zhǎng)在糾正小學(xué)生攻擊性行為時(shí)，要分清性質(zhì)、找出原因：是對(duì)別人產(chǎn)生了敵意還是內(nèi)心受了壓抑？是受了欺負(fù)還是因?yàn)榧刀蕜e人？再有針對(duì)性地處理。

三、輔導(dǎo)方法：

1．讓小學(xué)生明白攻擊別人是不文明的行為，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛，有了矛盾應(yīng)該通過商量、說理來解決。

2．如果小學(xué)生是因?yàn)閮?nèi)心過度壓抑，需要用攻擊性行為來發(fā)泄，教師可以幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，即轉(zhuǎn)移小學(xué)生的攻擊目標(biāo)，使之把敵意轉(zhuǎn)向一般的物品。

3．如果是嫉妒心導(dǎo)致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產(chǎn)生，認(rèn)為別人在某方面確實(shí)比自己強(qiáng)而自己又確實(shí)趕不上人家時(shí)產(chǎn)生的，教師要針對(duì)這種心態(tài)加以疏導(dǎo)，解除對(duì)嫉妒對(duì)象的敵意，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足。

4．教師要與家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)明確攻擊性的危害，可能造成粗暴、虐待的個(gè)性，但又不能簡(jiǎn)單用批評(píng)、體罰來強(qiáng)行壓制。

與家長(zhǎng)溝通記錄

輔導(dǎo)地點(diǎn)：

辦公室

輔導(dǎo)時(shí)間： 9月18日

班主任：夏全枝

一、咨詢緣由：

何全是一個(gè)很馬虎的孩子，經(jīng)常是本來不該答錯(cuò)的題卻答錯(cuò)了，本來不該看錯(cuò)的題卻看錯(cuò)了，本來不該寫錯(cuò)的字卻寫錯(cuò)了。為此沒少挨老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。有時(shí)心里也在提醒自己，千萬別再馬虎了，但到時(shí)候不該錯(cuò)的還是錯(cuò)了。何全真是苦惱極了。

二、初步分析：

馬虎是有原因的。(1)注意力不集中，如有的同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)總是無法集中注意力，漫不經(jīng)心，丟三落四，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，形成馬虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不斷提醒自己，就不會(huì)出錯(cuò)。(2)注意力極易轉(zhuǎn)移，即注意的穩(wěn)定性差，常常還在做一件事的時(shí)候，就想著其他的事情，因而常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。(3)馬虎的產(chǎn)生還與家庭教育方式有關(guān)。小時(shí)候，家長(zhǎng)如果不注重孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，而是自己親自動(dòng)手為其準(zhǔn)備好一切，那么孩子由于很少有機(jī)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，什么也不用考慮，馬虎的行為習(xí)慣就容易形成。

三、輔導(dǎo)方法：

1．養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。教師可用提示：“做完之后，自己認(rèn)真檢查。養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣?！边@樣使學(xué)生形成一做完題就能自覺檢查的習(xí)慣。另外，也要引導(dǎo)小學(xué)生自己提醒自己檢查。告訴他們：自己要督促自己檢查，自己能幫助自己的孩子是好孩子，老師喜歡做事認(rèn)真的好孩子。

2．使用厭惡療法。對(duì)馬虎很嚴(yán)重的孩子，可以手腕上套橡皮筋，每馬虎一次，自己拉幾次橡皮筋，會(huì)有疼痛感。幾次之后，一做作業(yè)就會(huì)想到不認(rèn)真就要手腕疼，這樣逐漸改掉壞毛病。同時(shí)，也可在認(rèn)真做作業(yè)后，給自己獎(jiǎng)賞，如做自己喜歡的事。

3．告訴小學(xué)生，馬虎是壞毛病，但并不可怕，只要有決心改，按老師說的去做，一定能改掉。

4．學(xué)會(huì)自我暗示。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)自己每犯一次馬虎的錯(cuò)誤時(shí)，就把馬虎的原因用筆記下來，平時(shí)多看幾遍，或是警告自己，并在心里默念：“別人都不馬虎，為什么我馬虎呢?一個(gè)馬虎的人是成就不了大事業(yè)的。馬虎并不是我的專利，它控制不了我，我一定能戰(zhàn)勝它?！?/p>

第三篇：家長(zhǎng)如何與老師溝通

家長(zhǎng)如何與老師溝通？

溝通的時(shí)間：孩子放學(xué)后到下班前。

溝通的方式：在和老師溝通教育理念時(shí)，盡量不要用短信，短信的理解看個(gè)人，容易造成誤解。如果覺得見面溝通有障礙、怕有誤解，不知道如何面對(duì)老師或者是溝通特別重要的問題、見面怕溝通不好時(shí)，可以用書信的方式。

不同類型的老師如何溝通：功夫不應(yīng)該花在改變老師身上，或者改變學(xué)生，而是改變老師和學(xué)生的關(guān)系上，不管老師的性格多難以溝通，都是希望得到認(rèn)同和理解的，抓住契機(jī)改變老師對(duì)孩子的看法（難以溝通的音樂老師案例）。家長(zhǎng)不光把精力花在孩子身上，還要關(guān)注老師和孩子的關(guān)系，會(huì)事半功倍。

主動(dòng)溝通的注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)和老師溝通時(shí)，上來都會(huì)問：我們家孩子表現(xiàn)怎么樣?。坷蠋煻疾恢涝趺椿卮?，因?yàn)樘\統(tǒng)了，應(yīng)該具體點(diǎn)。例如：孩子在家里有作業(yè)拖拉的現(xiàn)象等。你要讓老師知道家長(zhǎng)具體關(guān)心哪些點(diǎn)，老師才知道多去關(guān)注哪些方面，能針對(duì)性的多引導(dǎo)孩子。例如：孩子注意力不集中、不敢大膽發(fā)言等家里知道的情況反饋給老師。

被老師喊去溝通的情況：對(duì)老師主動(dòng)找家長(zhǎng)溝通的情況，老師很希望這些家長(zhǎng)更要多主動(dòng)和老師溝通和反饋，配合老師更有效的幫助孩子。對(duì)于老師提出的孩子問題，家長(zhǎng)第一反應(yīng)應(yīng)該是重視和傾聽，鼓勵(lì)老師完整的說完，而不是說：還好吧，把對(duì)老師的建議多轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)老師的期待、感謝，正向激勵(lì)老師。

孩子還年幼，能夠解決和處理的能力是有限的，不能處理那么復(fù)雜的成人關(guān)系，在孩子碰到與老師的沖突時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子，適應(yīng)環(huán)境不是屈從環(huán)境。我們不能期待所有的老師都是最優(yōu)秀的，但我們期待所有的家長(zhǎng)都是能理解和幫助孩子的，給孩子創(chuàng)造更多的正能力，讓孩子理解環(huán)境和教育現(xiàn)狀。

第四篇：老師與家長(zhǎng)溝通（本站推薦）

與家長(zhǎng)的溝通策略

一、家校溝通與合作的前提 促進(jìn)家校合作的十大要點(diǎn)

1.教師要相信所有家長(zhǎng)都是關(guān)心自己孩子的教育與幸福的。這是教師跟家長(zhǎng)打交道時(shí)必須抱有的非常重要的態(tài)度，是促進(jìn)家校合作所必不可少的。

2.教師要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是孩子的首任教師，并以此鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)對(duì)孩子的教育發(fā)揮作用，無論是在學(xué)校還是在家里。跟家長(zhǎng)分享孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況，并從家長(zhǎng)那里獲得有關(guān)孩子學(xué)習(xí)的信息與啟發(fā)。

3.在孩子入學(xué)時(shí)，盡早告訴家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)他們的期望，這有助于他們盡快進(jìn)入角色，履行自己的職責(zé)。

4.為教師和家長(zhǎng)的合作建立相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制，比如定期的主題會(huì)議。

5.為家長(zhǎng)的參與提供各種各樣的機(jī)會(huì)，并讓他們及時(shí)知曉。由于家長(zhǎng)的生活方式各不相同，因而對(duì)學(xué)校教育的參與方式也會(huì)不同。

6.積極采納家長(zhǎng)提出的建議和活動(dòng)設(shè)想。對(duì)家長(zhǎng)提出的有關(guān)活動(dòng)、會(huì)議、特色教學(xué)、郊游等建議，要表示支持和鼓勵(lì)。

7.建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握所有家庭的信息。按家長(zhǎng)的專長(zhǎng)、興趣和居住區(qū)域進(jìn)行分類，這有利于跟他們溝通，也有利于在家長(zhǎng)中物色志愿者。

8.在學(xué)校里給家長(zhǎng)一個(gè)交流的空間。隨時(shí)約定家長(zhǎng)交流。9.學(xué)校要對(duì)教師提出有關(guān)家校合作的明確要求，比如家長(zhǎng)打來的電話必須在24小時(shí)內(nèi)回復(fù)，家長(zhǎng)提出的要求必須在1周之內(nèi)給予答復(fù)。

10.到了學(xué)年末，宣布學(xué)校下一年有關(guān)家校合作的計(jì)劃。通過一個(gè)重大的活動(dòng)來開啟新一年的計(jì)劃，對(duì)教師和家長(zhǎng)都提出明確的要求。

二、家長(zhǎng)對(duì)教師有哪些期望雖然大多數(shù)的孩子都很平常，但對(duì)家長(zhǎng)來說，自己的孩子總是很特別的，因而他們希望教師能看到自己孩子的閃光點(diǎn)。

班里的孩子有很多，但家長(zhǎng)都希望教師能夠?qū)ψ约旱暮⒆佑斜M可能多的了解，有情況能及時(shí)跟他溝通。而且，孩子在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)可能很不一樣，因此，家長(zhǎng)希望教師不要對(duì)孩子作出武斷的定性評(píng)價(jià)。

家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，都很擔(dān)心孩子能否跟其他孩子和任課教師融洽相處，是否開心，在課堂上能否聽懂教師講課。只告訴家長(zhǎng)孩子表現(xiàn)得好還不夠，還要留意具體的事例，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)具體的事例最為關(guān)心。家長(zhǎng)一般都希望他們的出現(xiàn)是受學(xué)校和教師歡迎的，希望孩子的教室是對(duì)他們開放的。他們不僅渴望了解自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，也樂于為教師的課堂教學(xué)和班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

家長(zhǎng)還擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校受欺負(fù)，希望教師能對(duì)自己的孩子多留心，避免孩子被其他同學(xué)欺負(fù)或取笑。

家長(zhǎng)希望教師能認(rèn)識(shí)到，一方面自己不可能是一個(gè)完美的家長(zhǎng)，另一方面，你也不是一個(gè)完美的教師，關(guān)鍵是雙方能夠?yàn)榱撕⒆佣膮f(xié)力。家長(zhǎng)希望教師相信，他是信任教師的，同時(shí)希望教師珍惜他的信任。

與家長(zhǎng)的溝通策略二

一、教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)知道什么？

教師可以對(duì)家長(zhǎng)說：我非常關(guān)心你的孩子，但我同時(shí)還要為班里所有的孩子操心。我不可能把我所有的精力都集中在某一個(gè)孩子身上。

世界上總會(huì)有比你孩子更聰明、更有體育天賦、更有藝術(shù)細(xì)胞的人。讓他踏踏實(shí)實(shí)地做孩子，讓他的稟賦和才干自然地發(fā)展。不要對(duì)你的孩子施加太大的壓力，以致他厭惡學(xué)習(xí)。嚴(yán)格控制孩子看電視的時(shí)間，鼓勵(lì)他們多看書，多參加體育活動(dòng)，多進(jìn)行富有想象力的思維。

我會(huì)盡力使你的孩子取得成功，而你的支持和鼓勵(lì)對(duì)我實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是必不可少的。你是孩子的第一位老師，你對(duì)孩子的價(jià)值觀、行為習(xí)慣、理想追求等的影響，要大于其他任何人。只要你重視教育，孩子就會(huì)看得見，就會(huì)知道盡自己最大努力獲得良好教育的重要性。你是起關(guān)鍵作用的人。

教會(huì)你的孩子尊重他人。讓你的孩子接觸各種各樣的人，并學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人。

如果我有什么說得不對(duì)或做得不妥的地方，請(qǐng)讓我知道。孩子不是完美的。不要期望你的孩子在學(xué)?；蛟诩冶憩F(xiàn)完美。

二、教師跟家長(zhǎng)溝通的要點(diǎn)：

1、高度重視自己留給家長(zhǎng)的第一印象。兩個(gè)人初次見面的前7秒鐘將決定給對(duì)方留下什么樣的第一印象。如果第一印象好，之后發(fā)生的負(fù)面事件也不會(huì)取代第一印象。如果第一印象不好，之后再多的正面信息也很難改變第一印象。

2、盡早聆聽家長(zhǎng)的心聲并作相關(guān)計(jì)劃。開學(xué)之初便可組織家長(zhǎng)召開一次分享會(huì)議，為家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)告訴教師孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、成長(zhǎng)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)年目標(biāo)。這會(huì)讓家長(zhǎng)感到，該教師了解并關(guān)心自己的孩子，一定是一位稱職的教師。

3、通過消除誤解來處理沖突。教師要避免被家長(zhǎng)指控，就要認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)問題都來自誤解。教師必須接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并積極主動(dòng)地消除誤解。站在家長(zhǎng)的角度考慮問題，有助于你跟家長(zhǎng)達(dá)成一致意見。這可以使你避免很多不必要的麻煩。

4、面對(duì)愛挑刺、蠻橫無理的家長(zhǎng)，任何時(shí)候都要保持情緒穩(wěn)定，澄清家長(zhǎng)提出的問題，把重點(diǎn)集中在事件本身上，避免問題擴(kuò)大化。

三、教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通的策略

1、發(fā)送班級(jí)通訊

每期讓學(xué)生把班級(jí)通訊帶回家，通知家長(zhǎng)下期的有關(guān)事宜。這能促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子在家里的溝通，并讓家長(zhǎng)感到他們是孩子的教育不可缺少的一份力量。

2、不要等到學(xué)生出了問題才給家長(zhǎng)打電話 不要讓家長(zhǎng)感到，教師一來電話肯定沒好事?？梢越?jīng)常給家長(zhǎng)打電話報(bào)喜，比如當(dāng)孩子實(shí)現(xiàn)了自己設(shè)定的一個(gè)目標(biāo)，通過了考試，在課堂上作了一個(gè)精彩的展示，等等。告訴家長(zhǎng)一個(gè)好消息花不了多少時(shí)間，不要等到孩子有問題了才給家長(zhǎng)打電話。

3、通報(bào)情況宜早不宜遲 對(duì)教師來說，最重要的就是及時(shí)跟家長(zhǎng)通報(bào)有關(guān)情況。在問題初見端倪時(shí)就要跟家長(zhǎng)溝通，不要等到問題嚴(yán)重后才告訴家長(zhǎng)，無論是學(xué)習(xí)上的問題，還是行為紀(jì)律方面的問題。如果家長(zhǎng)感到問題很突然，那么就較難獲得他們的配合和支持。

4、通報(bào)學(xué)生問題要講策略 在給家長(zhǎng)反映問題時(shí)，一定要在一開始傳遞正面信息。雖然孩子有問題，但至少在某些方面是不錯(cuò)的。如果教師一上來就用負(fù)面信息對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行狂轟濫炸，就很可能引發(fā)家長(zhǎng)的防御心理，使他站在學(xué)生一邊跟你唱對(duì)臺(tái)戲。如果你多一些耐心，先表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再說問題，那么家長(zhǎng)便更有可能細(xì)心傾聽，并想辦法幫助孩子克服毛病。

5、讓家長(zhǎng)和孩子一起寫互動(dòng)周記 準(zhǔn)備一個(gè)專門的周記本，讓孩子每周在上面記錄下學(xué)習(xí)收獲，并把自己感到最有趣的事情寫下來或畫出來，每周放學(xué)將周記本帶回家給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)看了孩子的記錄后，在后面寫上自己的點(diǎn)評(píng)和感想，以及想對(duì)教師說的話。孩子把互動(dòng)周記本帶回學(xué)校，開始新一周的記錄。這個(gè)活動(dòng)尤其適合那些平時(shí)沒有時(shí)間到學(xué)校里來跟教師面對(duì)面交流的家長(zhǎng)。

6、每周電子郵件

每周在固定時(shí)間給家長(zhǎng)發(fā)一封電子郵件，讓他們及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)。郵件內(nèi)容可以是當(dāng)前的課程重點(diǎn)、學(xué)生們?cè)谡n堂上開展的有趣游戲，以及有關(guān)網(wǎng)站。對(duì)于沒有電子郵箱的家長(zhǎng)，可將郵件打印出來讓學(xué)生帶回家。

7、其他溝通策略

給家長(zhǎng)寄送寫有孩子好消息的明信片。

讓學(xué)生把在學(xué)校新學(xué)到的一項(xiàng)技能教給家長(zhǎng)。

與家長(zhǎng)的溝通三

一、促進(jìn)家長(zhǎng)參與的策略

教師如何促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育為家長(zhǎng)提供孩子在本學(xué)年各學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要掌握的技能的清單。跟家長(zhǎng)一起為孩子制定學(xué)年目標(biāo)。建立一個(gè)家長(zhǎng)資源中心（針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的問題，比如兒童發(fā)展、兒童健康與安全）。邀請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生作講座或展示，讓學(xué)生分享他們的專業(yè)知識(shí)和技能。經(jīng)常跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，定期給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)生作品收集冊(cè)、每月特別活動(dòng)安排計(jì)劃、班級(jí)通訊以及親子活動(dòng)建議等。

二、教師如何指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)習(xí)

讓家長(zhǎng)明確了解孩子每個(gè)學(xué)科的課程目標(biāo)，并就以下問題給家長(zhǎng)提出建議：

1、如何幫助孩子尋求支持？

2、如何幫助孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)？

3、如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)技能？

4、在以下幾個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育：兒童學(xué)習(xí)方式的差異、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、影響學(xué)習(xí)的各種因素。

5、在作業(yè)本上簽字。為了幫助學(xué)生完成作業(yè)，讓家長(zhǎng)每天在學(xué)生的作業(yè)記錄本上簽字，同時(shí)也要讓學(xué)生簽字，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任。

二、為了孩子更好地成長(zhǎng)，教師可以告訴家長(zhǎng)什么

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)校教育的參與越多，對(duì)孩子的成長(zhǎng)越有利。教師可以給家長(zhǎng)提以下建議：

1、每晚檢查孩子的作業(yè)。

2、限制孩子看電視的時(shí)間。

3、每天向孩子詢問學(xué)校里發(fā)生的事情。

4、幫助孩子管理自己的時(shí)間。

5、及時(shí)跟教師討論孩子所取得的進(jìn)步。

6、在家進(jìn)行閱讀、寫作和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7、有意義地使用家庭閑暇時(shí)間，比如和孩子一起玩訓(xùn)練解決問題能力的游戲。

8、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)提問、討論的家庭交流氛圍。

9、讓孩子參與家務(wù)，從中領(lǐng)悟勤奮是成功必不可少的條件。

10、為孩子制定遠(yuǎn)大而又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。

11、鼓勵(lì)孩子為了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)放棄短期利益。

12、發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)并鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng)。

13、把對(duì)孩子的高期望告訴教師，并征求教師的建議。

14、當(dāng)孩子取得進(jìn)步或成功時(shí)，讓其他家庭成員、朋友和鄰居們知道。

15、鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，表?yè)P(yáng)他所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。

16、除了實(shí)際措施外，多給孩子以口頭上的支持，比如對(duì)孩子表示關(guān)愛和認(rèn)可，對(duì)其在學(xué)校的學(xué)習(xí)收獲表示出興趣。

17、把孩子的作品掛在墻上，把孩子創(chuàng)作的詩(shī)歌、美術(shù)作品送給親友。

18、經(jīng)常跟孩子討論接受良好教育的意義。

與家長(zhǎng)的溝通策略四

一、加強(qiáng)家校合作，學(xué)校能做什么

學(xué)校必須在家校合作中扮演積極引領(lǐng)的角色。為了促進(jìn)家校合作，促進(jìn)家長(zhǎng)的參與，學(xué)?？梢越?jīng)常開展各種各樣的活動(dòng)，比如：在正式開學(xué)的前一天，安排一段時(shí)間讓家長(zhǎng)和學(xué)生自由進(jìn)校參觀，包括尋找教室，會(huì)見教師。

在開學(xué)的前幾周，學(xué)校為新生的家長(zhǎng)組織聯(lián)誼會(huì)。讓熱心的家長(zhǎng)通知其他家長(zhǎng)參加學(xué)校的活動(dòng)，這會(huì)鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來。在學(xué)校設(shè)一個(gè)家長(zhǎng)中心，每天組織1個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)活動(dòng)，請(qǐng)有關(guān)專家給家長(zhǎng)講課。舉行由家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加的趣味競(jìng)賽。二、一封發(fā)給家長(zhǎng)的志愿者邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做班級(jí)自愿者 親愛的家長(zhǎng)：

幫助你的孩子認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值是極為重要的。你在學(xué)校里的出現(xiàn)，是你顯示你的愛心和鼓勵(lì)的重要方式。我們學(xué)校的使命是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠讓他們充分實(shí)現(xiàn)潛力，滿足每一個(gè)人的學(xué)習(xí)、社會(huì)與發(fā)展需求的教育環(huán)境。我們正在尋找愿意幫助我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)艱巨任務(wù)的志愿者。

孩子們和我邀請(qǐng)你親臨學(xué)校，貢獻(xiàn)你的時(shí)間和才干。我們將高度認(rèn)可你作為志愿者的價(jià)值，感謝你作為孩子的榜樣、導(dǎo)師和幫扶者所作出的貢獻(xiàn)。

我們知道你的時(shí)間很寶貴，但我們希望這封邀請(qǐng)信能夠給你帶去動(dòng)力。請(qǐng)你在方便的時(shí)候跟我聯(lián)系。

再次為你對(duì)孩子的付出表示感謝。如果我們同心協(xié)力，一定會(huì)給孩子帶來一個(gè)更好的未來。

三、組織家長(zhǎng)志愿者的要點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生配合家長(zhǎng)志愿者

邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者到班里來，學(xué)生對(duì)此有一個(gè)適應(yīng)的過程，因此需要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。首先讓學(xué)生明白，到班里來的家長(zhǎng)都非常忙，他們?cè)敢饣〞r(shí)間跟我們?cè)谝黄?，我們?yīng)該感到非常榮幸。大多數(shù)學(xué)生在和志愿者一對(duì)一的教學(xué)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)，因而能明白這個(gè)道理，且深受志愿者鼓舞。做好記錄 在一個(gè)表格中記下哪些學(xué)生接受了志愿者的幫助，以及訓(xùn)練的是什么技能?？紤]安全

安全是學(xué)校最擔(dān)心的問題。為了以防萬一，很多學(xué)區(qū)要求志愿者，包括家長(zhǎng)志愿者填寫完整的背景資料。所填寫的內(nèi)容只供安全檢查時(shí)用，且嚴(yán)格保密。家長(zhǎng)志愿者在進(jìn)入校園和離開校園時(shí)還可能被要求到辦公室簽字。很多學(xué)校為志愿者提供了別在衣服上的徽章，這樣，學(xué)校的教職員工就知道志愿者已經(jīng)在辦公室簽到了。充分溝通

每次家長(zhǎng)志愿者到班里來幫忙，在他們離開之前一定要跟他們很好地交談一下，內(nèi)容包括他們是否感到滿意，學(xué)生表現(xiàn)得怎樣，是否愿意繼續(xù)這樣幫忙，是否需要換一個(gè)任務(wù)，對(duì)其他家長(zhǎng)志愿者有什么建議，等等。最后，讓全班同學(xué)為他們鼓掌，并說“謝謝”，以此表達(dá)對(duì)志愿者的尊重。到了學(xué)年末，為表示感謝，可以給志愿者發(fā)一個(gè)證書和班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，紀(jì)念冊(cè)上寫滿感謝的話語(yǔ)并貼上孩子們的照片。

與家長(zhǎng)的溝通策略五

一、教師與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流的技巧 雙向交流，顧名思義是指信息和思想在二者之間來回傳遞，一方說話、書寫，另一方聆聽、閱讀，并有機(jī)會(huì)給出反饋并發(fā)起新的話題。如果另一方?jīng)]有機(jī)會(huì)表達(dá)反饋或發(fā)起話題，就是單向交流。傳統(tǒng)的班級(jí)通訊和家校通訊，就是單向交流。學(xué)?；蚪處熃o家長(zhǎng)東西讓他閱讀，但家長(zhǎng)沒有機(jī)會(huì)作出反應(yīng)或發(fā)起交流，也屬于單向交流。而家長(zhǎng)教師見面會(huì)就是雙向交流。僅靠單向交流，教師難以跟家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)。

二、教師跟家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流的途徑

1、面對(duì)面交流和電話交流。

2、需要家長(zhǎng)反饋的信件、便條、明信片，上面可附上調(diào)查問卷，可讓家長(zhǎng)和孩子一起完成。

3、作業(yè)集。每周將學(xué)生的作業(yè)和作品裝進(jìn)一個(gè)文件夾，周五讓學(xué)生帶給家長(zhǎng)，并留出一個(gè)地方專門給家長(zhǎng)填寫反饋意見和簽字。

4、帶有調(diào)查問卷的通訊冊(cè)。給家長(zhǎng)發(fā)放通訊冊(cè)，除了介紹學(xué)校的活動(dòng)外，還可進(jìn)行有關(guān)學(xué)生各方面問題的小型調(diào)查，并在下一期的通訊中公布調(diào)查結(jié)果。

5、家長(zhǎng)會(huì)。請(qǐng)家長(zhǎng)帶著兩三個(gè)問題來開家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)見時(shí)使用積極聆聽技巧，并跟家長(zhǎng)一起制定行動(dòng)方案。

6、電話調(diào)查。定期實(shí)施電話隨機(jī)調(diào)查，詢問家長(zhǎng)對(duì)家校溝通的意見，以及有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的一些問題。

7、家訪。家訪是教師和家長(zhǎng)之間不可替代的雙向交流形式。對(duì)于那些平時(shí)很難聯(lián)系到，不愿到學(xué)校里來的家長(zhǎng)，家訪或許是跟他們進(jìn)行雙向交流的唯一途徑。家訪的一般過程 家訪的準(zhǔn)備

提前一周或10天通過電話或信件通知家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)發(fā)放家訪通知書，并通過電話確認(rèn) 跟家長(zhǎng)商定好一個(gè)盡可能方便的時(shí)間 確定好家訪的目的和所需時(shí)間

收集好學(xué)生的相關(guān)材料，了解家長(zhǎng)的姓名 家訪開始：營(yíng)造氣氛

介紹自己和學(xué)校的有關(guān)情況

簡(jiǎn)單寒暄，跟家里其他成員打招呼

選擇合適的談話地方，請(qǐng)家長(zhǎng)提出建議 家訪過程中：分享信息，提供支持

簡(jiǎn)單說明家訪的初衷

跟家長(zhǎng)就家訪要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)達(dá)成一致 介紹學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)

從家長(zhǎng)那里獲取有關(guān)學(xué)生的信息，比如興趣愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、在家和在學(xué)校取得的進(jìn)步 問家長(zhǎng)和孩子有什么問題要問 給家長(zhǎng)提供建議

了解家長(zhǎng)的興趣愛好和特長(zhǎng) 分享有關(guān)社區(qū)資源的信息

觀察學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭成員間的互動(dòng)情況 給家長(zhǎng)在家跟孩子開展學(xué)習(xí)活動(dòng)作示范 家訪結(jié)束：總結(jié)

總結(jié)本次家訪的要點(diǎn)

為家長(zhǎng)提供有關(guān)今后家長(zhǎng)活動(dòng)的信息 邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加有關(guān)活動(dòng) 協(xié)商下次家訪的時(shí)間 留下你的電話聯(lián)系方式

道別，感謝家長(zhǎng)的款待 家訪后

做好檔案記錄

評(píng)估：根據(jù)家訪的收獲調(diào)整教育方式 家訪時(shí)的9個(gè)“應(yīng)該” 做一名好聽眾

每次家訪目標(biāo)明確 準(zhǔn)時(shí)到達(dá)

意識(shí)到你作為教師的局限性

幫助家長(zhǎng)增強(qiáng)他在子女教育上的獨(dú)立性 穿著得體，用語(yǔ)妥當(dāng)，自尊自信 多看孩子的進(jìn)步

尊重學(xué)生的家庭文化

監(jiān)控好自己的行為——家長(zhǎng)也在觀察你 家訪時(shí)的7個(gè)“不應(yīng)該” 把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給家長(zhǎng) 未經(jīng)家長(zhǎng)同意而帶其他訪問者 在家訪剛開始時(shí)過度寒暄

在交談過程中排斥其他家庭成員加入 成為注意力焦點(diǎn) 希望家長(zhǎng)做得完美

讓家長(zhǎng)做你自己不愿意做的事情

與家長(zhǎng)的溝通策略六

一、教師如何使用“積極聆聽”的技巧

從某種意義上說，教師跟家長(zhǎng)的交流，方式比內(nèi)容更重要。無論是身體語(yǔ)言還是沉默，都跟說的話一樣蘊(yùn)含著意義。教師在跟家長(zhǎng)交流時(shí)一定要重視這些細(xì)節(jié)。使用積極聆聽的技巧，有助于教師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。積極聆聽的技巧包括： 特別注意對(duì)方在話語(yǔ)中帶出的態(tài)度和感受。

盡可能準(zhǔn)確地告訴對(duì)方你聽到的對(duì)方的感受和態(tài)度。盡量在不改變對(duì)方原意的情況下使用不同的詞語(yǔ)復(fù)述對(duì)方的話。

不要削減對(duì)方所傳遞的信息，要關(guān)照到對(duì)方所表達(dá)的感受，而不只是停留在事實(shí)層面。不要以你自己的意見作為反饋，比如評(píng)價(jià)、同情、講道理、分析、建議、命令或質(zhì)疑。用以下句式來開始你的反饋： 你感到??

看起來你感到?? 我聽到你說??

積極聆聽的好處有：

表示出聽者對(duì)說者的關(guān)心。

顯示了說者的話已被聽到且被理解了。

為說者提供了表達(dá)感受的機(jī)會(huì)。顯示了聽者對(duì)說者的接納。

能讓說者的重點(diǎn)從表面轉(zhuǎn)移到深層次的感受，有助于聽者的領(lǐng)悟。有助于說者提高自己的問題解決能力。有助于營(yíng)造一個(gè)溫暖、坦誠(chéng)的交流氛圍。

二、如何促進(jìn)教師跟家長(zhǎng)的電話交流

電話是一種成本低、效果好的家校雙向交流工具。不幸的是，教師給家長(zhǎng)打的電話帶去的大多數(shù)都是壞消息——遲到、未完成作業(yè)、有行為問題，等等。其實(shí)，這是完全沒有必要的。想象一下，如果家長(zhǎng)接到教師的第一個(gè)電話是好消息，一定會(huì)給之后的電話交流打下良好的基礎(chǔ)。

教師需要在一個(gè)舒適且有一定私密性的地方給家長(zhǎng)打電話，學(xué)?？梢越o教師安排專門的地方和專門的電話機(jī)。

建立一個(gè)電話記錄制度，記錄下每次電話交流的內(nèi)容，以便日后對(duì)電話溝通的效果進(jìn)行評(píng)估。

每周設(shè)定一個(gè)電話咨詢時(shí)間，家長(zhǎng)和學(xué)生可以在這段時(shí)間打電話向教師咨詢。

三、美國(guó)全國(guó)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)（PTA）給家長(zhǎng)的建議——積極參與孩子教育的100個(gè)方式（節(jié)選）

給教師和校長(zhǎng)以積極的反饋，并心懷感激之情 以積極的態(tài)度跟教師互動(dòng)，并保持開放的心態(tài) 聆聽他人的意見

跟孩子的教師分享孩子的優(yōu)點(diǎn)、天賦和興趣 告訴孩子你對(duì)他的期望，并跟孩子一起制定目標(biāo) 必要時(shí)跟教師預(yù)約時(shí)間，討論孩子的進(jìn)步與問題 理解學(xué)校的各種規(guī)定和要求，并在家里向?qū)W生強(qiáng)調(diào) 跟學(xué)校分享家庭的文化、價(jià)值觀和養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn) 跟教師一起營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍 參加各種有關(guān)養(yǎng)育兒童的研討會(huì) 參加有關(guān)兒童發(fā)展的家教課堂

給孩子創(chuàng)建一個(gè)有健康記錄、照片和指紋的檔案袋 每天跟孩子談?wù)搶W(xué)校里發(fā)生的事情和家庭作業(yè)

為孩子在家學(xué)習(xí)、做作業(yè)提供一個(gè)安靜、光線充足的地方，且準(zhǔn)備好基本學(xué)習(xí)用具 為孩子安排好每天的作息時(shí)間 跟孩子分享你的興趣、愛好和天賦

征求教師的意見，在家跟孩子開展有趣的學(xué)習(xí)游戲和活動(dòng) 跟孩子一起完成教師布置的互動(dòng)作業(yè)

為孩子制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，并確立相應(yīng)目標(biāo)

與家長(zhǎng)的溝通策略七

一、家長(zhǎng)會(huì)

在英美中小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上，不會(huì)有教師對(duì)全體家長(zhǎng)的“訓(xùn)話”，因?yàn)閷W(xué)校極少要求所有家長(zhǎng)在同一時(shí)刻集中到一間教室里，事實(shí)上這也做不到。

準(zhǔn)確地說，英美中小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與教師的見面會(huì)。教師跟家長(zhǎng)約好時(shí)間，一對(duì)一地單獨(dú)坐下來談話，教師一次只面對(duì)一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)。時(shí)間一般一次10到15分鐘，教師坐在教室里等家長(zhǎng)進(jìn)來，很像醫(yī)生坐診。不過，跟醫(yī)生不同的是，教師要主動(dòng)約家長(zhǎng)，而且要對(duì)家長(zhǎng)的到來表示真誠(chéng)的歡迎。

多年來，家長(zhǎng)會(huì)成為教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面情況的重要途徑。由于很多家長(zhǎng)教師只能在家長(zhǎng)會(huì)上見到，因此，家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上也成了教師了解學(xué)生家庭背景的難得的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生的哪位家庭成員對(duì)他的教育承擔(dān)主要責(zé)任，父母采取何種教育風(fēng)格和處理問題的方式，等等。

同時(shí)，由于家長(zhǎng)的參與對(duì)于學(xué)生的教育有著重大的影響，因而家長(zhǎng)會(huì)的另一個(gè)重要作用便是推動(dòng)家長(zhǎng)與教師的合作，使家校雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)生的成功。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)跟家長(zhǎng)共同協(xié)商，制定問題解決方案，比如簽訂學(xué)生行為協(xié)議，為家長(zhǎng)布置有關(guān)任務(wù)（如觀察學(xué)生的特定行為）等。

近些年來，讓學(xué)生參與家長(zhǎng)會(huì)，甚至讓學(xué)生主持家長(zhǎng)會(huì)逐漸成為一種趨勢(shì)。

二、何時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)最好

開學(xué)之初是召開家長(zhǎng)會(huì)的最佳時(shí)期。

從新學(xué)年開始，教師就應(yīng)該著手建立跟學(xué)生家長(zhǎng)的積極互動(dòng)關(guān)系。大多數(shù)情況下，教師要在家長(zhǎng)會(huì)上才能與學(xué)生家長(zhǎng)首次見面，因此，教師最好在學(xué)年初盡早安排家長(zhǎng)會(huì)，盡早與學(xué)生家長(zhǎng)建立起相互信任的關(guān)系。召開家長(zhǎng)會(huì)的另一個(gè)合適的時(shí)間是發(fā)送成績(jī)單前后。不過，這時(shí)候氣氛比較緊張，如果孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)跟家長(zhǎng)預(yù)想的有差距，家長(zhǎng)難免會(huì)有情緒。

有的學(xué)校給教師安排了家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，有的學(xué)校則由教師自己決定時(shí)間。

三、家長(zhǎng)會(huì)上教師與家長(zhǎng)交流的要點(diǎn)

尊重家長(zhǎng)的語(yǔ)言與思維習(xí)慣，盡量使用他們的語(yǔ)言。

使用平白易懂的字詞，盡量少用行話和術(shù)語(yǔ)，尤其是在剛開始交流的時(shí)候。隨時(shí)監(jiān)控自己的情緒，當(dāng)你感到不快時(shí)，要提醒自己用事實(shí)說話。努力營(yíng)造一個(gè)合作而非敵對(duì)的氛圍。請(qǐng)家長(zhǎng)提出解決問題的方案。教師在家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)該避免： 對(duì)學(xué)生的問題過度渲染或淡化。

未能清晰地表達(dá)自己作為教師的需要。責(zé)備家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)難堪。

如果你對(duì)家長(zhǎng)的到來感到緊張，你要知道，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)跟你一樣緊張，所以，你首先要讓自己不緊張，然后才能讓家長(zhǎng)也放松下來。

一定要高度重視家長(zhǎng)的心理感受。要認(rèn)識(shí)到，孩子是其父母的延伸。如果你告訴一位母親她的孩子有3門功課不及格，你實(shí)際上是在跟她說，她是一個(gè)失敗者。如果你告訴一位父親他的孩子是全校數(shù)學(xué)成績(jī)最棒的，他一定會(huì)整日心花怒放。其他注意事項(xiàng)： 穿著要職業(yè)化。

每個(gè)單元的會(huì)見都要準(zhǔn)時(shí)。一定要讓家長(zhǎng)明確地感到你愛他們的孩子。始終保持冷靜和積極的心態(tài)。認(rèn)真聆聽，邊聽邊思考。強(qiáng)調(diào)一種合作的精神。

第五篇：幼兒園老師與家長(zhǎng)如何溝通

幼兒園老師與家長(zhǎng)如何溝通

家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。不少家長(zhǎng)說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了。”這種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長(zhǎng)溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。

每天在接送幼兒時(shí)，總會(huì)有家長(zhǎng)問：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時(shí)間怎么樣？”那么，怎樣向家長(zhǎng)反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結(jié)果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長(zhǎng)的誤解,使自己很被動(dòng)。意識(shí)到了這一點(diǎn)，再和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)?，F(xiàn)在，我用自己總結(jié)出的方法和家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的理解、信任、支持、在老師和家長(zhǎng)的共同努力下,孩子們?cè)诟鞣矫嫒〉昧嗣黠@的進(jìn)步。

和家長(zhǎng)談話要遵循兩個(gè)原則：

一、切忌“告狀”式的談話方法，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

二、和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心的聽取家長(zhǎng)的意見，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：

1、匯報(bào)孩子近來的發(fā)展情況（進(jìn)步與問題所在）。

2、了解幼兒在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問題的原因。

3、提出解決問題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開了一個(gè)好頭。

掌握了最基本的原則，我們還要根據(jù)不同的情況做不同的安排。如：每學(xué)年開學(xué)初，我們都要接一個(gè)新班。由于家長(zhǎng)對(duì)老師不了解，所以關(guān)注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據(jù)家長(zhǎng)的需求，我們指導(dǎo)幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內(nèi)容包括：今天我吃飯了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡覺了。指導(dǎo)幼兒利用室內(nèi)活動(dòng)時(shí)間按數(shù)量用自己喜歡的圖案紀(jì)錄。這樣，家長(zhǎng)就能利用接送孩子的短暫時(shí)間充分了解幼兒在園的生活情況。又因?yàn)槭呛⒆觽冏约河涗浀?，孩子們還可以向家長(zhǎng)解釋，從而讓家長(zhǎng)了解的更清楚，更真實(shí)。

隨著時(shí)間的流逝，家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到幼兒的發(fā)展進(jìn)步上了。這時(shí)的溝通需要老師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒各方面詳細(xì)的了解。那么，就需要我們老師加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)還要認(rèn)真觀察幼兒，熟悉幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展、進(jìn)步及存在的問題，再根據(jù)家長(zhǎng)們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。

和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。

對(duì)于那些文化程度較高，具有相當(dāng)程度教育觀念的家長(zhǎng)，我先讓家長(zhǎng)了解我們的教育目標(biāo)，再在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)。如：本學(xué)期我們班新來了一個(gè)叫明的小朋友，他的父親是石油大學(xué)的博士后。入園剛幾天，他的父親就對(duì)我們說：“孩子與人交往的意識(shí)不強(qiáng)，在家里也很少和小朋友玩，即使有小朋友和他玩，也只是玩一會(huì)兒，然后他又自己玩了?！泵鎸?duì)這位高素質(zhì)的家長(zhǎng)，我們就采取了在具體事項(xiàng)和具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)的辦法。首先告訴家長(zhǎng)孩子與人交往的前提是語(yǔ)言的發(fā)展，孩子能夠用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望，才能和小朋友更好的交流，讓小朋友了解并配合，從而提高孩子的交往能力。接著，我們例舉了孩子語(yǔ)言發(fā)展上存在的問題的。記得明入園的第一天，家長(zhǎng)就對(duì)我們說：“明吃完一碗飯后不會(huì)再要，如果你問他還要不要再吃，他會(huì)說不吃了，但是，必須還要再給他成一碗，因?yàn)樗娘埩亢艽螅煌敫境圆伙?，吃包子之類的面食也要三至四個(gè)?！边@個(gè)問題我們是這樣和家長(zhǎng)分析的，孩子的食量不是一成不變的，是會(huì)根據(jù)身體狀況，對(duì)食品的喜愛程度等客觀原因的變化而變化的，如果我們不考慮客觀原因，一味讓孩子多吃，對(duì)孩子的健康非常不利。接著我們分析了不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)幼兒交往水平的影響及對(duì)提高幼兒整體素質(zhì)的影響。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)談了教學(xué)目標(biāo)中對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的要求，又提出解決的辦法。家長(zhǎng)看了我們有理有據(jù)的來信，表示非常贊同我們的觀點(diǎn)，并按我們的方法積極配合，使明在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的進(jìn)步。

根據(jù)家長(zhǎng)情況不同而采取的不同的溝通方法。但在具體工作中并不是這么簡(jiǎn)單的，家長(zhǎng)和幼兒的情況形形色色，五花八門，還需要我們老師具體情況具體分析，根據(jù)不同情況采用不同的方法?？偨Y(jié)起來，把那些情況分為三種。并針對(duì)這三種情況找出相應(yīng)的解決辦法。

一句話溝通法

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各個(gè)領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長(zhǎng)也很少過問的。這樣的孩子和家長(zhǎng)是最讓老師省心的，如果我們對(duì)自己稍微放松一些，就可以不去和這樣的家長(zhǎng)溝通。但我認(rèn)為，家長(zhǎng)不主動(dòng)找你，并不代表家長(zhǎng)就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長(zhǎng)一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平，只是由于時(shí)間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等原因而壓抑著自己。于是，我們針對(duì)這樣的家長(zhǎng)采取了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況，如：今天某某學(xué)會(huì)了??今天某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說完后，往往會(huì)看到家長(zhǎng)會(huì)心的微笑。

引起注意法

這種方法是針對(duì)那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問題，但是沒有引起家長(zhǎng)的重視。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對(duì)孩子的情況不太關(guān)注。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，再根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，過程是這樣的：

1、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。

2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。

3、了解家長(zhǎng)的教育方法。

4、找出問題的原因。

5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

真情感動(dòng)法

這種辦法是針對(duì)那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長(zhǎng)有許多的不放心。每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

當(dāng)然，和家長(zhǎng)溝通是一個(gè)深?yuàn)W的問題，我所了解的只是一些皮毛。但我相信，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮家長(zhǎng)園地、半日開放、家訪、作品展示、家園聯(lián)系本和接送環(huán)節(jié)的作用，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，提高工作成效，取得家長(zhǎng)的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。