第一篇：老師如何跟家長(zhǎng)有效溝通

老師如何跟家長(zhǎng)有效溝通

教師與家長(zhǎng)溝通的方式很多,可以家訪(fǎng),可以電話(huà)，也可以利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間交流一些普遍問(wèn)題，只要用心的交流孩子的情況，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)接受的。溝通時(shí)，要了解和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子存在不足的地方要注意說(shuō)話(huà)的技巧，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步的，而不是找家長(zhǎng)來(lái)批評(píng)孩子的。因?yàn)楹⒆舆€在成長(zhǎng)，都還沒(méi)有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請(qǐng)家長(zhǎng)思考，這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來(lái)，家長(zhǎng)的配合無(wú)疑會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，教師的工作成效也才會(huì)得到彰顯。下面是我走入教學(xué)崗位以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)（很多都是其他領(lǐng)導(dǎo)和老師的經(jīng)驗(yàn)之談）。

1.要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。

尊重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不能說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà)?，F(xiàn)就“請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校溝通有關(guān)學(xué)生在校問(wèn)題”這一問(wèn)題談一下自己的看法。不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。

2.與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)。

與學(xué)生家長(zhǎng)交流要避免隨意性和情緒化。和家長(zhǎng)交談前要詳細(xì)想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的情況，最后要思考自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的方面。

不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，所謂的“龍生龍，鳳生鳳”，任何一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)喜歡別人說(shuō)自己孩子的好，幾句夸獎(jiǎng)的話(huà)會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離。

3、孩子們的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。

因?yàn)橛心悖覀兊慕虒W(xué)、教育工作才得以順利地進(jìn)行。相信家長(zhǎng)會(huì)一如既往，繼續(xù)配做好工作。與孩子多溝通，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)、多支持孩子參與有益身心的課外活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心。

和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通本著誠(chéng)懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：如何和家長(zhǎng)有效溝通

在美術(shù)教學(xué)上答家長(zhǎng)問(wèn)

一、很多家長(zhǎng)都會(huì)這樣問(wèn)我：“我們的孩子如果學(xué)美術(shù)，都能學(xué)到什么？”

首先，我們會(huì)根據(jù)孩子的年齡段進(jìn)行劃分，這里的課程基本上是兩歲為一個(gè)年齡段。譬如4-6歲是特色少兒美術(shù)，6-8歲是多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)，8-10歲是素描入門(mén)，而10-12歲是素描提高，色彩提高則是學(xué)習(xí)素描兩年以上的學(xué)生才可以報(bào)名?，F(xiàn)在我們針對(duì)家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求，還開(kāi)設(shè)了特色的親子美術(shù)班，兩歲以上即可報(bào)名。

然后我們會(huì)讓孩子填寫(xiě)一些測(cè)量有關(guān)能力的表格。因?yàn)槟挲g并不是評(píng)判孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有摸清孩子最基本的能力，才能更有針對(duì)性地讓他接觸知識(shí)。譬如孩子測(cè)量色盲的表，看看孩子在色彩識(shí)別上是否存在缺陷。這是在所有能力測(cè)試的表格中最為關(guān)鍵的一項(xiàng)，當(dāng)然也是必測(cè)的一項(xiàng)內(nèi)容了。

最后，對(duì)于想學(xué)漫畫(huà)的孩子而言，我們要進(jìn)行漫畫(huà)的班級(jí)考試。因?yàn)槁?huà)的學(xué)習(xí)者必須有一定的美術(shù)功底才能學(xué)好，否則就是耽誤時(shí)間，也會(huì)讓孩子自信心下降。

二、還有些家長(zhǎng)問(wèn)我，怎么自己孩子學(xué)了一段時(shí)間美術(shù)怎么沒(méi)有效果啊，畫(huà)的一點(diǎn)也不像啊？

那么我首先提問(wèn)一下家長(zhǎng)們，好的標(biāo)準(zhǔn)什么？很多家長(zhǎng)不知如何作答。其實(shí)我認(rèn)為，傳統(tǒng)的以畫(huà)的像與不像作為標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)評(píng)判年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。現(xiàn)代少兒美術(shù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)到來(lái)。

首先是有創(chuàng)意的東西。很多家長(zhǎng)都以孩子畫(huà)的東西像不像作為衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)這是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)。畫(huà)畫(huà)技能的優(yōu)劣，不能用畫(huà)得像與不像來(lái)區(qū)分。畫(huà)得像是一個(gè)“技”的問(wèn)題，繪畫(huà)一種人文學(xué)科，應(yīng)以畫(huà)的內(nèi)容是否真實(shí)的反映人的思想來(lái)區(qū)分優(yōu)劣。用心所創(chuàng)作的畫(huà)遠(yuǎn)比一個(gè)畫(huà)工批量生產(chǎn)的畫(huà)要有價(jià)值得多。

其次是舒服的東西。無(wú)論是孩子畫(huà)的畫(huà)在色彩上還是在構(gòu)圖上，只要在教師的引導(dǎo)下，讓人的視覺(jué)感到很舒服，而且還盡可能地發(fā)揮了自己的想象，這就是一副好的作品。

最后呢，就是在整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍輕松，愉快，孩子專(zhuān)注熱情。在兒童畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中輕松愉快的氛圍更為關(guān)鍵。想想，一個(gè)死氣沉沉的美術(shù)課堂，無(wú)論教師如何的出色，想必孩子也不會(huì)喜歡上的；或是孩子整天在父母功利性的目的下學(xué)習(xí)美術(shù)，也不會(huì)有太大的進(jìn)步，久而久之，還會(huì)造成孩子的逆反心理。一個(gè)輕松愉快的氛圍更利于孩子的成長(zhǎng)和想象力的開(kāi)發(fā)。三、三小時(shí)是不是太長(zhǎng)了？

我們把時(shí)間切割來(lái)看，本課知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入30分鐘；學(xué)生自己創(chuàng)作1小時(shí)；休息20分鐘；教師和學(xué)生溝通40分鐘；藝術(shù)欣賞30分鐘。總共三小時(shí)，其實(shí)這樣算來(lái)，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間也不長(zhǎng)，不會(huì)因疲勞而注意力不集中。

四、手工多？

有家長(zhǎng)問(wèn)我美術(shù)課為什么手工多啊？那么我就先請(qǐng)問(wèn)家長(zhǎng)美術(shù)的定義和范疇了。

美術(shù)是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀(guān)世界和表達(dá)對(duì)客觀(guān)世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱(chēng)之為“造型藝術(shù)”、“空間藝術(shù)”。它是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫(huà)布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，它主要包括繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等類(lèi)型。

或者我們可以這樣想，為什么清華美術(shù)學(xué)院要包括如此多的系呢？譬如裝潢系，染織系，雕塑系，環(huán)藝系，國(guó)畫(huà)系等等，這些系有的從事手工方面的活動(dòng)，譬如雕塑，那么它就不算是美術(shù)了嗎？如果不算，那斷臂的維納斯都會(huì)黯然神傷。

五、我的孩子在外面畫(huà)完之后，為什么在家里就再也不畫(huà)了呢？ 當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們的小劉老師總是以一句幽默的話(huà)作答：“畫(huà)畫(huà)其實(shí)也是孩子內(nèi)心的發(fā)泄渠道，他在美術(shù)班上已經(jīng)發(fā)泄完了，到家里自然就不畫(huà)了。用一個(gè)通俗淺顯的比方說(shuō)，你在外面吃完飯了，而且是飽飽的，那到家里你還吃嗎？”

六、我們的課程體系？

童樂(lè)的課程體系始終遵循10年的鏈條，根據(jù)孩子的年齡段進(jìn)行設(shè)置。我們堅(jiān)持從培養(yǎng)的人的角度出發(fā)。首先讓孩子做個(gè)快樂(lè)的人，做個(gè)好人。一個(gè)缺乏快樂(lè)的孩子就是繪畫(huà)水平再高生命的色彩也是灰暗的。我們的目的不是培養(yǎng)出多少個(gè)梵高，而是培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)天正活潑開(kāi)朗想象力豐富的孩子。以人為本是社會(huì)倡導(dǎo)的理念，在我們童樂(lè)體現(xiàn)尤為明顯。

七、畫(huà)不出來(lái)，沒(méi)進(jìn)步，太慢了

畫(huà)不出來(lái)，是因?yàn)楹⒆拥乃季S還沒(méi)有被打破，傳統(tǒng)的意識(shí)還在羈絆著他的思想。這時(shí)候，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給與的，不是一味地批評(píng)，相反應(yīng)該鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。畫(huà)不出來(lái)只是暫時(shí)的顯現(xiàn)，沒(méi)有人永遠(yuǎn)都畫(huà)不出來(lái)，就如同沒(méi)有任何人永遠(yuǎn)都不吃飯一樣。

對(duì)于沒(méi)進(jìn)步，我們依然會(huì)請(qǐng)問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)于“好”的標(biāo)準(zhǔn)的理解。很多時(shí)候，是家長(zhǎng)的單純認(rèn)為沒(méi)有進(jìn)步，其實(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都記在我們的心上，倘若拿出他最初的作品和現(xiàn)在的作品相比較，我們依然會(huì)感到明顯的進(jìn)步。

八、考級(jí)的問(wèn)題。

藝術(shù)考級(jí)是指依照《考級(jí)辦法》取得考級(jí)資格的藝術(shù)考級(jí)機(jī)構(gòu)，通過(guò)考試的形式，對(duì)業(yè)余從事或?qū)W習(xí)藝術(shù)的人員，針對(duì)其藝術(shù)水平進(jìn)行的測(cè)評(píng)活動(dòng)，它主要面向非專(zhuān)業(yè)人士。主要是對(duì)報(bào)考人員的自身藝術(shù)素養(yǎng)及能力給予相應(yīng)的界定，從培養(yǎng)興趣的角度出發(fā)，但也不排除通過(guò)藝術(shù)考級(jí)活動(dòng)從中發(fā)掘一些具有一定才華和發(fā)展?jié)摿Φ乃囆g(shù)人才。從總的來(lái)講，藝術(shù)考級(jí)行為是一個(gè)自測(cè)行為，藝術(shù)考級(jí)機(jī)構(gòu)是一個(gè)針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)人員的自測(cè)機(jī)構(gòu)，與各類(lèi)人員晉升、調(diào)動(dòng)、升學(xué)等事宜無(wú)關(guān)。我們對(duì)考級(jí)事情呢，是既不反對(duì)，也不贊成。

在童樂(lè)，美術(shù)考級(jí)首先保證考級(jí)的規(guī)范、公平、公正性。杜絕惡性競(jìng)爭(zhēng)，不搞暗箱操作，所有美術(shù)考級(jí)機(jī)構(gòu)都應(yīng)在公平的前提下，遵循游戲規(guī)則開(kāi)展考級(jí)工作。其次是以人為本，尊重考生的權(quán)益，從考生的切身利益出發(fā)，也就是自主自愿原則。最后努力做好與考級(jí)相關(guān)的一切事宜，如：考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、宣傳、考風(fēng)考紀(jì)、評(píng)審、發(fā)證等等。

九、多大的孩子學(xué)素描？

很多家長(zhǎng)問(wèn)我是否能教他的孩子學(xué)習(xí)素描。其實(shí)，在很多家長(zhǎng)眼中，孩子的畫(huà)的好壞取決于東西畫(huà)得像不像。其實(shí)這是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)。畫(huà)畫(huà)技能的優(yōu)劣，不能用畫(huà)得像與不像來(lái)區(qū)分。畫(huà)得像是一個(gè)“技”的問(wèn)題，繪畫(huà)一種人文學(xué)科，應(yīng)以畫(huà)的內(nèi)容是否真實(shí)的反映人的思想來(lái)區(qū)分優(yōu)劣。用心所創(chuàng)作的畫(huà)遠(yuǎn)比一個(gè)畫(huà)工批量生產(chǎn)的畫(huà)要有價(jià)值得多。

當(dāng)然，素描是一切藝術(shù)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)前必然要學(xué)習(xí)素描。但一定要在學(xué)生心理生理發(fā)展到一定程度的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)。

不同年齡段的的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、心理反應(yīng)不同，如果不加區(qū)別，讓孩子去學(xué)超出其年齡范圍與理解能力的東西，會(huì)扼殺一個(gè)孩子原本熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)的興趣。而素描相對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子不僅難以理解，也是使他不感興趣的，不僅浪費(fèi)了孩子寶貴的時(shí)間，更可怕的結(jié)果是導(dǎo)致孩子喪失了學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，素描的教學(xué)內(nèi)容是從幾何形體、靜物組合、石膏像到人物頭像、胸像、半身、人體循序漸進(jìn)，其教學(xué)目的以形體、結(jié)構(gòu)、比例、透視為內(nèi)容，在以明安、光影、調(diào)子等造型因素表現(xiàn)出對(duì)象的體積、質(zhì)感、空間感。素描作為大學(xué)美術(shù)專(zhuān)修課的一門(mén)基礎(chǔ)課程，即便相對(duì)于承認(rèn)，也是一門(mén)并不輕松的學(xué)科，很難想象，一個(gè)七八歲的孩子怎么理解如此抽象復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如果不理解，只是用鉛筆機(jī)械的去臨摹那些干巴巴的圓柱、方體、孩子很難體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣和成功的快感，用不了多久，原本喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的興趣，不僅會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤，而且會(huì)壓抑孩子的性格發(fā)展，不利于培養(yǎng)自信心與成就感，而興趣與自信正是一個(gè)人成功的決定性因素。那么，幾歲學(xué)素描比較合適呢？西方一般在孩子十一二歲前后學(xué)習(xí)素描，我國(guó)比西方國(guó)家略早一些，如果是經(jīng)過(guò)早期系統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的兒童，大約十歲(實(shí)際年齡)以后就可以學(xué)習(xí)素描了，但必須輔助大量的練習(xí)才能提高。

第三篇：如何跟家長(zhǎng)交流溝通

如何跟家長(zhǎng)交流溝通

馮業(yè)貴

各位老師下午好！班主任的工作繁瑣而細(xì)小，我也時(shí)常為這個(gè)工作感到力不從心。而我們面臨的學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)又是一個(gè)很特殊的群體，學(xué)生的家長(zhǎng)大多是在城里務(wù)工或是在城里租房子供孩子讀書(shū)的，也有部份學(xué)生是城鎮(zhèn)戶(hù)口的，但是很少。家長(zhǎng)的水平，素質(zhì)參差不齊，我們跟他們的交流溝通也不能一視同仁。

在小學(xué)的起始年級(jí)，往往是家長(zhǎng)最重視孩子的時(shí)期之一。大部分家長(zhǎng)都有這種思想：從一年級(jí)開(kāi)始孩子是正式讀書(shū)了（接受學(xué)校教育），要看出孩子的真實(shí)水平了。由于現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，家長(zhǎng)們都從小就對(duì)孩子耳提面命，要認(rèn)真讀書(shū)，要考上大學(xué)，要有出息。孩子剛上一年級(jí)，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)一方面既心里在對(duì)老師進(jìn)行審視觀(guān)望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長(zhǎng)的這種心理只要是做父母的都能明白。過(guò)了這一階段，在小學(xué)，除非有什么大變動(dòng)，家長(zhǎng)不會(huì)再有這樣的熱情參與學(xué)校教育了。作為班主任，一定要抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

首先得有交流、合作的氛圍，假設(shè)你是一位學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)你步入孩子所在的學(xué)校時(shí)，你能感覺(jué)到學(xué)校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來(lái)參與還是將你拒之于千里之外？每所學(xué)校都有不同的氣氛，它是在學(xué)校管理人員的影響下形成的，反映著學(xué)校每一個(gè)教職員工與家長(zhǎng)合作的態(tài)度。很顯然，學(xué)校的這種氛圍在很大程度上決定了家長(zhǎng)是否愿意主動(dòng)關(guān)注學(xué)校。做為班主任，是創(chuàng)造氛圍的主要人員。其次，教師要在孩子們心中留下您慈愛(ài)、和氣的臉龐，只有孩子們?cè)谛睦砩辖邮芰四悖辛艘欢ǖ陌踩?，才能有效地施教。家長(zhǎng)們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會(huì)把一顆懸著的心放下，也就從心底里開(kāi)始接受你，佩服你。

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡小、家庭環(huán)境等各方面的原因，在學(xué)校中，老師今天的教導(dǎo)，往往到了第二天就忘得一干二凈，教育過(guò)程中的反反復(fù)復(fù)非常明顯。這就免不了我們要和學(xué)生家長(zhǎng)多聯(lián)系，及時(shí)溝通交流學(xué)生的情況。怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流呢？

一、在一年級(jí)的前一段時(shí)間我主要做了如下的工作。

1、用自己的誠(chéng)心贏得家長(zhǎng)的信任 我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，最重要的是讓家長(zhǎng)感覺(jué)到你的真誠(chéng)。一年級(jí)新生第一次家長(zhǎng)會(huì)，我把自己在教學(xué)工作中了解的一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，推心臵腹的和家長(zhǎng)做了介紹，并且用我自己教育自己孩子的心得體會(huì)，來(lái)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以此告訴家長(zhǎng)：我們對(duì)孩子的期望值雖然很高，但孩子的發(fā)展只有符合規(guī)律才會(huì)產(chǎn)生不竭的動(dòng)力。每一個(gè)家長(zhǎng)，都是孩子發(fā)展的引路人，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣才是孩子一生最大的財(cái)富。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，我贏得了家長(zhǎng)們的信任，我的教育觀(guān)點(diǎn)得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)同。

2、及時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的各種情況

以往，老師找家長(zhǎng)多是學(xué)生在學(xué)校里做了什么錯(cuò)事，事后“告狀式”的溝通在一定程度上讓家長(zhǎng)反感，讓學(xué)生畏懼，抵觸情緒嚴(yán)重。在我們的工作實(shí)踐中，首先要改變老師與家長(zhǎng)溝通方式與內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。我意識(shí)到了這一點(diǎn)，就將它落實(shí)在自己的具體工作中。在與家長(zhǎng)的溝通上，我主要做了以下幾點(diǎn)工作：

一、及時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校取得的成績(jī)與不足。每次見(jiàn)到家長(zhǎng)來(lái)接孩子，我總會(huì)和不同的家長(zhǎng)談上三五分鐘，說(shuō)一說(shuō)他孩子上課的情況。孩子做得好，當(dāng)著家長(zhǎng)的面

大力表?yè)P(yáng)一番，讓家長(zhǎng)看到希望，樹(shù)立信心，更愿意配合學(xué)校的工作；孩子做得不好，也面對(duì)家長(zhǎng)及時(shí)指出來(lái)，讓家長(zhǎng)了解怎樣配合學(xué)校的工作。

二、向家長(zhǎng)了解孩子的特點(diǎn)。父母最了解自己的孩子，我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，就經(jīng)常向他了解孩子的秉性，向家長(zhǎng)取經(jīng)，讓家長(zhǎng)感到我們對(duì)他的尊重，感到我們教育孩子的誠(chéng)心與耐心。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子。學(xué)生家長(zhǎng)畢竟不是從事教育工作的，他們有美好的愿望，但在具體的指導(dǎo)孩子的行為上有時(shí)缺乏科學(xué)性，簡(jiǎn)單粗暴，只看重孩子的分?jǐn)?shù)。面對(duì)這種情況，我們有責(zé)任指導(dǎo)家長(zhǎng)的教子行為。一開(kāi)始學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)拼音占格不會(huì)，我就拿起書(shū)本教家長(zhǎng)什么是四線(xiàn)格，教他怎樣看這個(gè)拼音在格子中的位臵，以后要他用同樣的方法去檢查孩子的拼音是否占對(duì)格子，回家了他們可以自己教了。家長(zhǎng)也渴望自己能夠輔導(dǎo)自己的孩子，他們不懂的要耐心給他們講，要尊重他們，切忌瞧不起他們。你有耐心，尊重他們，家長(zhǎng)才會(huì)向你請(qǐng)教，才會(huì)愿意和你交流，他們懂了孩子也就懂了。家長(zhǎng)知道怎樣教孩子，也會(huì)感激你，其實(shí)這樣我們也可以減輕自己的負(fù)擔(dān)。如有的同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)自己不識(shí)字，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，那我向他們建議：你不識(shí)字但是你孩子字寫(xiě)得好壞你肯定還是會(huì)看，他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)你看看書(shū)上，再對(duì)比看看孩子的就知道他的是不是對(duì)的，家長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)還是會(huì)。你要讓家長(zhǎng)覺(jué)得每天檢查孩子的作業(yè)是他的義務(wù)，不可推卸。四，對(duì)待家長(zhǎng)要不厭其煩。我們的家長(zhǎng)有很多都是老年人，他們懂得確實(shí)不多，你又希望他能對(duì)孩子負(fù)點(diǎn)責(zé)，怎么辦？這時(shí)候你就得耐心。我們班有個(gè)叫劉鑫的，他是爺爺帶起的，好多事情他都不懂，你布臵的什么（有時(shí)是非常簡(jiǎn)單的事他也會(huì)打電話(huà)來(lái)問(wèn)，因?yàn)樗掳咽虑檗k壞）他都會(huì)打電話(huà)問(wèn)，有時(shí)一天好幾個(gè)電話(huà)。我們工作一天下來(lái)很累了，老是接這樣的電話(huà)也很煩，但是不管怎么你不能對(duì)他們發(fā)火還要細(xì)心的給他們講這講那，這就是班主任繁雜而瑣碎的地方。

二、溝通方式，靈活多樣。

實(shí)際而有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)們迫切需要的。因?yàn)槟贻p的家長(zhǎng)們，在忙碌的同時(shí)又無(wú)不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對(duì)孩子只有愛(ài)的“渴望”，卻缺乏愛(ài)的“能力”。所以談教師與家長(zhǎng)的溝通，其實(shí)是以教師為主動(dòng)的，對(duì)家長(zhǎng)具有一定指導(dǎo)的交流。

定期地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)的重要途徑之一。家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以將自己的教育目標(biāo)、思路公布，將自己的教育方法傳達(dá)，家長(zhǎng)們也能互相交流。家長(zhǎng)會(huì)切忌流于形式，缺乏實(shí)效。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)畢竟開(kāi)得少，一學(xué)期一次已經(jīng)非常不錯(cuò)了，有些學(xué)校甚至一年一次也沒(méi)有。所以?xún)H僅靠家長(zhǎng)會(huì)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

家訪(fǎng)是傳統(tǒng)而有效的溝通手段，教師上門(mén)顯得有誠(chéng)意，有利交流。家訪(fǎng)前應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備：首先要有家訪(fǎng)工作的目的。要設(shè)想好：通過(guò)家訪(fǎng)，教師要達(dá)到什么目的；預(yù)計(jì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么影響；對(duì)不同的目的，不同的學(xué)生準(zhǔn)備采用什么方法；預(yù)計(jì)家長(zhǎng)對(duì)于教師所反映的情況會(huì)是怎樣的態(tài)度等，有針對(duì)性地制定出應(yīng)對(duì)的策略。其次還要了解被訪(fǎng)問(wèn)家庭的基本情況：家庭狀況、家長(zhǎng)的知識(shí)層次、對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長(zhǎng)的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點(diǎn)等差異，選擇采用何種談話(huà)形式和方式，或直截了當(dāng)陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對(duì)學(xué)生的不同情況選擇采用學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方談話(huà)式，還是采用家長(zhǎng)、教師兩方談話(huà)式等。家訪(fǎng)要避免隨意性，更要避免向家長(zhǎng)告狀。實(shí)際工作中我運(yùn)用得最多的溝通方式有以下幾種：

1、接送時(shí)面對(duì)面的交流。低年級(jí)家長(zhǎng)接送孩子上學(xué)放學(xué)的多，這正是班主任與家長(zhǎng)交流的良機(jī)。老師能把孩子當(dāng)日或近幾日的情況與父母交流，又能了解孩子在家情況，而且是直接地、近距離地與家長(zhǎng)接觸，便于老師了解孩子、了解孩子的家庭即他的生長(zhǎng)土壤。這種溝通是非常有針對(duì)性的，雖比不上家訪(fǎng)了解地系統(tǒng)深入，卻以“短、平、快”為長(zhǎng)，很有實(shí)效。但是幾乎每天的面對(duì)面接觸需要老師保持良好的心態(tài)與清醒的頭腦，一天的工作無(wú)疑是瑣碎而又累人的，如若不注意，帶著情緒與家長(zhǎng)交流，那效果往往是適得其反，后果往往是難以補(bǔ)救的。

2、書(shū)信的方式。與家長(zhǎng)定時(shí)進(jìn)行書(shū)面交流，把要布臵的任務(wù)，家長(zhǎng)需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫(xiě)在紙上或者寫(xiě)在當(dāng)天布臵的作業(yè)后面，讓孩子帶回家，家長(zhǎng)閱讀后還可以回信。家長(zhǎng)信的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便，無(wú)需勞師動(dòng)眾，教師也可以有一定的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)有時(shí)有什么需要解決的事情他們也寫(xiě)在學(xué)生作業(yè)后面，我改作業(yè)時(shí)看到了，能解決的就解決了，不能解決的也給家長(zhǎng)寫(xiě)幾句。一些平時(shí)難開(kāi)口的話(huà)可以寫(xiě)在信上以取得支持或諒解。

3、現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)交流。接送時(shí)的交流固然好，但是涉及到因父母上班而無(wú)法接送的家庭，要想經(jīng)常聯(lián)系就可依靠現(xiàn)代的通訊工具了，電話(huà)，手機(jī)，短信，很多老師和家長(zhǎng)采用，方便、及時(shí)和有效。學(xué)生考試得了好成績(jī)，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的孩子得到老師的關(guān)注；學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話(huà)通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心；過(guò)節(jié)過(guò)日，手機(jī)上收到一條條祝福的話(huà)語(yǔ)，教師會(huì)感到舒心；假期里家長(zhǎng)來(lái)詢(xún)問(wèn)有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題讓老師感受到肩頭的責(zé)任……電話(huà)等的交流，雖比不上面對(duì)面來(lái)得真實(shí)與自然，可是卻能隨時(shí)隨地，又能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，是一種靈活的溝通方式。（我們大部分老師一般都采用了這種方式。）另外、針對(duì)有個(gè)別有條件的家庭、也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵箱、qq等方式進(jìn)行溝通交流等等。總之，溝通方式很多，可以根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況具體對(duì)待。

三、家長(zhǎng)素質(zhì) 有待引導(dǎo)

作為班主任，我覺(jué)得還應(yīng)以自身的素質(zhì)去影響家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)望子成龍，自己卻從來(lái)不讀書(shū)，不看報(bào)。認(rèn)為學(xué)習(xí)就是孩子自己的事情，不讓孩子看電視，自己卻下了班，打撲克，玩麻將。有的家長(zhǎng)在家休息，把孩子關(guān)在自己小屋里學(xué)習(xí)，自己卻在沙發(fā)上磕瓜子，看電視，手里拿著遙控器，一邊換著頻道，一邊在門(mén)縫里看孩子是不是真的寫(xiě)作業(yè)，嘴里還不停地喊：“要認(rèn)真寫(xiě)啊，寫(xiě)不好要重寫(xiě)一遍?！币蠛⒆尤ズ煤脤W(xué)習(xí)，自己卻不天天向上，這樣的教育效果是可想而知的。班主任應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L(zhǎng)意識(shí)到：孩子是父母的影子。有怎樣的家庭便有怎樣的孩子。自己的素質(zhì)不提高，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女來(lái)。當(dāng)然，教師不能以居高臨下的態(tài)度去教訓(xùn)家長(zhǎng)，畢竟家長(zhǎng)不是學(xué)生，家長(zhǎng)的素養(yǎng)并不是說(shuō)提高就能提高的，盛氣凌人的態(tài)度只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感。我們提倡老師自身的力量去感染、影響家長(zhǎng)。比如教師熱愛(ài)讀書(shū)、又與家長(zhǎng)建立起信任的友誼，可以推薦好書(shū)閱讀，以書(shū)為載體互相促進(jìn)、交流。教師自身素質(zhì)、人格魅力會(huì)像巨大的磁場(chǎng)那樣吸引周?chē)拇盆F。

在這里我想給大家講講我們班發(fā)生的印象深刻的幾件事，談?wù)勎业娜c(diǎn)感受：第一點(diǎn)“我的地盤(pán)我作主”對(duì)于蠻橫不講理的家長(zhǎng)你得以牙還牙，給他點(diǎn)顏色瞧瞧。記得在開(kāi)學(xué)的第一天，我們有個(gè)特調(diào)皮的學(xué)生唐進(jìn)松，本來(lái)報(bào)名了在教室第二排坐好了，可是過(guò)了一會(huì)兒我發(fā)書(shū)的時(shí)候清點(diǎn)人數(shù)發(fā)現(xiàn)少了一人。正在我向?qū)W生詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，他從外面鉆進(jìn)教室，他的爸爸張口大罵他的孩子（滿(mǎn)口臟話(huà)），還說(shuō)你坐在第二排的怎樣怎樣。我非常生氣，一把將那個(gè)學(xué)生抓住，讓他

站在前面，狠狠的批評(píng)那個(gè)學(xué)生：“你來(lái)學(xué)校是受教育的，學(xué)校是文明單位，臟話(huà)連天的……你給我在后面去找個(gè)位子坐好”看起來(lái)我是在說(shuō)學(xué)生，其實(shí)是在說(shuō)家長(zhǎng)，那個(gè)家長(zhǎng)很不好意思。其他的家長(zhǎng)看在眼里覺(jué)得我是個(gè)很兇的老師吧，管他呢！第二點(diǎn)“老師的尊嚴(yán)我維護(hù)”也就是如果哪個(gè)家長(zhǎng)你要找我們老師的麻煩，不管你有不有理，我在氣勢(shì)上都會(huì)比他兇。要讓他覺(jué)得理屈，不敢在學(xué)校來(lái)鬧事。在上學(xué)期開(kāi)展興趣活動(dòng)時(shí)發(fā)生的一件事，本來(lái)這個(gè)家長(zhǎng)并不是無(wú)理取鬧，她是有道理的，她的孩子是我們班選去參加畫(huà)畫(huà)興趣小組的，這個(gè)學(xué)生按老師的要求買(mǎi)好了畫(huà)畫(huà)用的東西，可能我們老師那里把他的名字寫(xiě)掉了，說(shuō)沒(méi)有他，他不能參加。那個(gè)家長(zhǎng)氣勢(shì)洶洶，說(shuō)：“你們這樣搞不得行，只要有一個(gè)娃娃參加，我的娃娃不參加就不行，這是他們班老師選的，材料我也買(mǎi)了，非參加不可”。鬧了半天，她來(lái)找我，我說(shuō)：“這件事你做得不對(duì)，我們老師沒(méi)收你一分錢(qián)，你還這樣兇的去鬧，如果你是老師你怎么想??？你就不能換一種方式去跟老師說(shuō)嗎？你處理問(wèn)題的方法換一下老師肯定收了你的孩子?！彼f(shuō)請(qǐng)我去跟老師說(shuō)一下。我說(shuō)：“我去說(shuō)也可以，不過(guò)你必須跟我們的老師道歉?！笔潞笪易屗o我們的老師道歉了，才讓他的孩子參加這個(gè)興趣小組,讓他們覺(jué)得我們的老師是應(yīng)該值得他們尊重的。第三點(diǎn)“讓懂道理的家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣”我們班的徐海峰是個(gè)胖娃娃，很嫌人。有一次他把李孟謹(jǐn)?shù)念^上撞了一個(gè)包，當(dāng)時(shí)我給徐海峰的家長(zhǎng)打電話(huà)，他的家長(zhǎng)很快來(lái)到學(xué)校并把這個(gè)學(xué)生帶到醫(yī)院去檢查，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)什么事。徐海峰的家長(zhǎng)就給那個(gè)學(xué)生買(mǎi)了很多孩子愛(ài)吃的東西，說(shuō)是現(xiàn)在的孩子都很貴重。我又給李孟謹(jǐn)?shù)募议L(zhǎng)打了電話(huà)說(shuō)了這件事，她媽媽來(lái)到學(xué)校，看了一下她女兒的頭說(shuō)沒(méi)事，不能要他們家長(zhǎng)買(mǎi)的東西。放學(xué)了還為這件事推來(lái)推去的。后來(lái)，我在家長(zhǎng)會(huì)上特別講了這件事，并說(shuō)我們班懂道理的家長(zhǎng)很多，大家都相互理解，寬容大量，這既是他們素質(zhì)高的體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)我的工作的支持與諒解。所以我們班一般發(fā)生一點(diǎn)小事是沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)找我的麻煩的，當(dāng)然學(xué)生如果有事，即使再小我都是及時(shí)通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道。通過(guò)處理了這幾件事，我們班的家長(zhǎng)一般情況下還是很通情達(dá)理的，不來(lái)找我的麻煩，我覺(jué)得不同的家長(zhǎng)你得用不同的方法來(lái)處理，在處理班上的事有時(shí)候也是需要一點(diǎn)小小的技巧。

四、溝通技巧，應(yīng)以效為本。

在小學(xué)的低段，教師與家長(zhǎng)接觸是比較頻繁的，交流的機(jī)會(huì)也多，但并不見(jiàn)得一定是與家長(zhǎng)的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長(zhǎng)交流溝通的過(guò)程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說(shuō)，還有可能導(dǎo)致與家長(zhǎng)關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1、不同類(lèi)型家長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待。每個(gè)家庭都是非常有“個(gè)性”的。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè) 狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內(nèi)容。以本校為例，為了創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于有一定文化的可建議家長(zhǎng)閱讀，而對(duì)于幾乎不認(rèn)字的家長(zhǎng)可鼓勵(lì)他們與孩子共同學(xué)習(xí)，一起認(rèn)字，讀課文，切不可一刀切而挫傷了家長(zhǎng)的積極性。

2、與家長(zhǎng)宜保持適當(dāng)?shù)木嚯x。我們提倡教師走近家長(zhǎng)，相互了解，以取得支持，進(jìn)行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過(guò)分近，教師往往會(huì)越權(quán)，或參與了學(xué)生家庭的矛盾，或讓學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己有特權(quán)而沾沾自喜。這樣做，也超出了教師的職責(zé)范圍，3、教師與家長(zhǎng)溝通的主動(dòng)權(quán)在教師手里。尤其是像我們城郊結(jié)合部這樣的學(xué)校，應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)普遍對(duì)老師是比較尊重的，所以談教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)基本上是可行的?？墒?，如果面對(duì)這種局面，教師產(chǎn)生過(guò)高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某種光榮，來(lái)提升我個(gè)人的價(jià)值，那么家長(zhǎng)也不會(huì)賣(mài)你的帳，或者當(dāng)面不敢對(duì)老師說(shuō)什么，心里卻在想：這老師沒(méi)啥名堂。作為教師自己，應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，依靠自己的人格魅力，而不是教師這個(gè)職業(yè)，讓家長(zhǎng)感受到你真正是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”）。

總而言之，家長(zhǎng)工作是我們老師份內(nèi)的事，做好了，會(huì)取得意想不到的效果。因?yàn)閷?shí)踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。

第四篇：如何跟上司有效溝通

如果這個(gè)任務(wù)不論多少時(shí)間，根本無(wú)法完成：那你把這個(gè)任務(wù)從頭到尾再仔細(xì)想想，老板要你解決什么問(wèn)題？糾結(jié)在什么地方？然后你試著去做，即便做了也沒(méi)有結(jié)果，也要做！做過(guò)幾次嘗試之后，你跟老板匯報(bào)，我對(duì)這個(gè)任務(wù)的理解是什么？我做了哪些工作？出現(xiàn)了什么困難和障礙？目前為什么進(jìn)行不下去了？寫(xiě)出個(gè)東西給老板，這樣老板就知道你確實(shí)努力了，也試圖去克服困難，而這些困難或障礙確實(shí)憑你的能力無(wú)法逾越。這樣做，也許老板會(huì)對(duì)你的辦事能力打折扣，但對(duì)你認(rèn)真努力工作是認(rèn)可的。在沒(méi)有其他人選的情況下，會(huì)指點(diǎn)你如何做，如果他也認(rèn)為確實(shí)不能做下去，就會(huì)放棄的（這是他的事）。前提是你要不放棄努力，要確實(shí)去嘗試，這樣即便做不好，對(duì)你也是鍛煉，對(duì)你今后的工作會(huì)有幫助的。

先做后說(shuō)，兩種可能：

一是通過(guò)不懈努力，集思廣益，創(chuàng)造奇跡，完成了認(rèn)為不可能完成的任務(wù)；

二是努力去做，想盡一切辦法，最后還是沒(méi)有完成。然后向上司詳細(xì)匯報(bào)：努力過(guò)程、辦法、不能完成的客觀(guān)原因以及已經(jīng)達(dá)到的效果。

任何事情，只要努力了，肯定有進(jìn)展，有收獲。至少對(duì)你而言收獲的是經(jīng)驗(yàn)和上司的認(rèn)可。如果工作不能完成或者有什么困難必須及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)，尋求新的解決方法，盡量避免損失。如果你完不成還不及時(shí)報(bào)告，那不僅你的業(yè)績(jī)完不成，可能還會(huì)影響到整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，盡早的提出讓領(lǐng)導(dǎo)也好早做出其他的安排。

如果盡全力還無(wú)法完成，就向領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況，同時(shí)表明你的態(tài)度：不是不愿意辦，實(shí)在是辦不到。

然后建議領(lǐng)導(dǎo)派其他人辦，你可以協(xié)助完成工作，或者提出更好的工作建議。

如果硬著頭皮應(yīng)承下來(lái)的話(huà)，到時(shí)候完不成，就慘了，得不償失。

1、向領(lǐng)導(dǎo)直言不諱地說(shuō)明你不可能完成的理由，希望得到領(lǐng)導(dǎo)的理解，換人去。誠(chéng)實(shí)是個(gè)好品質(zhì)，否則給公司帶來(lái)?yè)p失后你在公司可能真的沒(méi)法混。

2、要相信沒(méi)有做不好的事情，有句話(huà)說(shuō)得好：“合理的安排是煅練，不合理的要求是磨練”。

3、做好溝通協(xié)調(diào)，為了某一項(xiàng)事情，不會(huì)只有你一人，必定有懂專(zhuān)業(yè)的人士和領(lǐng)導(dǎo)同行，向他們多請(qǐng)教，了解你要做的具體工作內(nèi)容。請(qǐng)教你需要注意的事項(xiàng)。還不夠的話(huà)就向相關(guān)的專(zhuān)家求教，記住“三人行必有我?guī)煛薄?/p>

4、做好前期功課，惡補(bǔ)相關(guān)業(yè)務(wù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比你幾天吃不好睡不好好得多。

第五篇：新領(lǐng)導(dǎo)力跟有效溝通(上)

新領(lǐng)導(dǎo)力與有效溝通（上）試卷 92分

[考試時(shí)限]：60分鐘

[及格分?jǐn)?shù)]：60分

00 24 42

[考試說(shuō)明]：

1、領(lǐng)導(dǎo)者更多地重視激勵(lì)，而管理者更多地執(zhí)行約束。

正確 錯(cuò)誤

2、處理人際關(guān)系的時(shí)候要講究君子之交淡如水。

正確 錯(cuò)誤

3、所謂領(lǐng)導(dǎo)，就是一個(gè)人影響其他人行為的能力。

正確 錯(cuò)誤

4、一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者一定是一個(gè)好的管理者。

正確 錯(cuò)誤

5、領(lǐng)導(dǎo)和管理是一回事。

正確 錯(cuò)誤

6、完全理性決策是有可能實(shí)現(xiàn)的。

正確 錯(cuò)誤

7、領(lǐng)導(dǎo)是一種非程序化決策。

正確 錯(cuò)誤

8、最佳的譴責(zé)方式是當(dāng)眾斥責(zé)。

正確 錯(cuò)誤

9、管理者的首要任務(wù)在于執(zhí)行規(guī)章制度。

正確 錯(cuò)誤

10、讓規(guī)章被徹底執(zhí)行的最好方法，便是制訂多重違規(guī)懲戒措施。

正確 錯(cuò)誤

11、鄧小平論述了社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)即()。

領(lǐng)導(dǎo)就是管理 領(lǐng)導(dǎo)就是指揮 領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù) 領(lǐng)導(dǎo)就是組織

12、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)和管理科學(xué)的關(guān)系是()。

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)就是管理科學(xué)

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)從管理科學(xué)中分化出來(lái)并形成一門(mén)獨(dú)立的科學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與管理科學(xué)是根本對(duì)立的

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)接近于硬科學(xué)，管理科學(xué)接近于軟科學(xué)

13、“引導(dǎo)”作為領(lǐng)導(dǎo)的一般職能，其核心是（）。

正確地提出任務(wù) 正確地規(guī)劃目標(biāo) 科學(xué)地制定領(lǐng)導(dǎo)方法 建立健全規(guī)章制度

14、“實(shí)事求是”是我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)工作的一條總原則，它要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者()。為保護(hù)地方利益可以拒不執(zhí)行上級(jí)正確的方針、政策 不顧當(dāng)?shù)厍闆r貫徹落實(shí)上級(jí)正確的方針政策

要從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，把具有普遍意義的方針政策與當(dāng)?shù)氐木唧w情況相結(jié)合，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行 條件太差可以放棄發(fā)展

15、下列關(guān)于依法治國(guó)的觀(guān)念，不正確的是()。

法治的對(duì)立面是人治

依法治國(guó)就是按上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)治國(guó) 現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì) 依法治國(guó)要特別強(qiáng)調(diào)依法治“官”

16、領(lǐng)導(dǎo)者要敢于善于破舊立新，推陳出新，要有永不滿(mǎn)足的態(tài)度，這屬于現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的()。

競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念 信息觀(guān)念 改革創(chuàng)新觀(guān)念 效益觀(guān)念

17、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立大局意識(shí)，所謂大局，最重要的是()。

恪盡職守，做好本職工作 改進(jìn)技術(shù)，提高經(jīng)濟(jì)效益

高舉鄧小平理論旗幟，堅(jiān)定地走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路 學(xué)會(huì)妥協(xié)，搞好領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)

18、漸進(jìn)決策模式的提出者是美國(guó)人()。

西蒙 林德布洛姆 愛(ài)澤奧尼 杜拉克

19、領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的載體是()。

領(lǐng)導(dǎo)方法 領(lǐng)導(dǎo)職能 領(lǐng)導(dǎo)體制 領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)

20、集權(quán)制的最大優(yōu)點(diǎn)就在于()。

統(tǒng)一政令、指揮靈活 具有彈性和應(yīng)變能力 激勵(lì)下級(jí)的積極性 有利于聯(lián)系群眾

21、領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的有效性主要取決于領(lǐng)導(dǎo)選才用人的（）。

封閉性 主觀(guān)性 情感性 公正性

22、作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，首要的素質(zhì)條件是()。

生理素質(zhì) 身體素質(zhì) 政治素質(zhì) 知識(shí)素質(zhì)

23、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的最突出特點(diǎn)是()。

綜合性 創(chuàng)造性 經(jīng)驗(yàn)性 穩(wěn)定性

24、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的內(nèi)在基礎(chǔ)是()。

領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)修養(yǎng) 領(lǐng)導(dǎo)方法 領(lǐng)導(dǎo)決策 領(lǐng)導(dǎo)方式

25、“仁義禮智信”五常中，“仁義禮”三字的提出者是（）。

荀子 孔子 老子 孟子

26、下列各項(xiàng)中不屬于柔性權(quán)力的一項(xiàng)是（）。

靠對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)影響組織 靠能力影響組織

靠安排下屬升遷影響組織 靠人品影響組織

27、我們要做到反思，就一定要有（）。

從容心態(tài) 謙卑心態(tài) 自信心態(tài) 空杯心態(tài)

28、下列各項(xiàng)中屬于管理特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。

更多的建立愿景 更多的創(chuàng)造未來(lái) 關(guān)注外部 引領(lǐng)別人去做事

29、下列各項(xiàng)中屬于沉靜型領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。

雷厲風(fēng)行 快人快語(yǔ) 潛移默化 快事快干

30、剛性權(quán)力中不包括（）。

賞罰權(quán)力 調(diào)動(dòng)權(quán)力 專(zhuān)業(yè)能力 辭退員工

31、領(lǐng)導(dǎo)的一般職能包括（）。

引導(dǎo) 指揮 組織 協(xié)調(diào)

32、委任制作為我國(guó)人才任用的一種基本制度，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，逐步形成的行之有效的具體原則有()。

先考察后任命的原則 嚴(yán)格審批程序的原則 差額選舉的原則

工作需要與個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合的原則

33、下列選項(xiàng)中，對(duì)基本領(lǐng)導(dǎo)方法與日常工作方法的關(guān)系，正確的敘述是()。

指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系 共性與個(gè)性的關(guān)系 理論與實(shí)踐的關(guān)系 相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系

34、人類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的歷史演變呈現(xiàn)出否定之否定的螺旋式上升過(guò)程，表現(xiàn)為()。

領(lǐng)導(dǎo)—領(lǐng)導(dǎo)者—被領(lǐng)導(dǎo)者 經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)—科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)—經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)

原始平等—充滿(mǎn)階級(jí)剝剝和壓迫—社會(huì)主義新的平等關(guān)系 原始集體領(lǐng)導(dǎo)—個(gè)人專(zhuān)制—社會(huì)主義集體領(lǐng)導(dǎo)

35、在社會(huì)主義國(guó)家，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系應(yīng)該是()。

相互信任的關(guān)系 相互促進(jìn)的關(guān)系 相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系 相互支持的關(guān)系

36、群眾路線(xiàn)原則，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者樹(shù)立()。

人民群眾是歷史的主人和創(chuàng)造者的觀(guān)點(diǎn) 全心全意為人民服務(wù)、為全社會(huì)服務(wù)的觀(guān)點(diǎn) 一切向群眾負(fù)責(zé)的觀(guān)點(diǎn) 相信和依靠群眾的觀(guān)點(diǎn)

37、領(lǐng)導(dǎo)者在決策活動(dòng)中的主要職責(zé)是()。

考慮決策目標(biāo)的確立 組織決策方案的制訂 負(fù)責(zé)決策方案的抉擇 領(lǐng)導(dǎo)決策方案的實(shí)施

38、領(lǐng)導(dǎo)者采用相宜授權(quán)的意義是()。調(diào)動(dòng)下屬的積極性 增強(qiáng)下屬的責(zé)任感 減輕領(lǐng)導(dǎo)者的負(fù)擔(dān) 培養(yǎng)鍛煉下屬的能力

39、危機(jī)的特點(diǎn)包括（）。

事態(tài)的突發(fā)性 導(dǎo)火索的偶然性 演進(jìn)的快速性 程度的暴烈性

40、領(lǐng)導(dǎo)力中的軟權(quán)力是指領(lǐng)導(dǎo)的（）。

權(quán)力 魄力 魅力 能力