第一篇：一年級下冊《道德與法治》教材的整體使用建議

一年級下冊《道德與法治》教材的整體使用建議

主要的道德學(xué)習(xí)方式及建議

向生活學(xué)習(xí)道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書本學(xué)習(xí)，必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。這是21世紀(jì)以來德育課程改革的主導(dǎo)思路，日漸成為德育理論與實踐工作者的共識。因此，向生活學(xué)習(xí)，也是本書主導(dǎo)的道德學(xué)習(xí)方式。向生活學(xué)習(xí)，包括生活的三個時間維度：過去的生活、當(dāng)下的生活與未來的生活。

教材中有很多環(huán)節(jié)，請學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗，呈現(xiàn)或者分享他人過去的生活情境。這樣的設(shè)計不只是為了導(dǎo)課的需要，也不只是因為從已有經(jīng)驗出發(fā)學(xué)生可以更好地理解。引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗，提取其中有道德價值的東西，學(xué)會將“回望”作為向生活學(xué)習(xí)的一種重要方法，使其在不知如何、不知對錯時，能想一想自己過去的經(jīng)驗、同學(xué)的經(jīng)驗，從中找到當(dāng)下的出路。這是一種生活的反芻，而道德意義正是在這種反芻與回味中呈現(xiàn)的。

教材中也有很多現(xiàn)場的活動體驗，包括表演、游戲、制作等，這都是引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的設(shè)計。向當(dāng)下的生活學(xué)習(xí)，包括著用心生活的引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生用心體會每一個當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊，理解道德對于生活的構(gòu)成性影響。

教材中還有一些設(shè)計，主要安排在學(xué)期結(jié)束前或某個課程的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計未來，這是一種面向未來生活的教育。未來生活是理想的代稱，是經(jīng)由過去與當(dāng)下而連接的，是以未來作為目標(biāo)，與過去一起規(guī)定當(dāng)下的存在狀態(tài)。

由上可見，向過去的生活學(xué)習(xí)，服務(wù)于當(dāng)下問題的解決，服務(wù)于當(dāng)下兒童的道德困惑，服務(wù)于對更美好的未來的憧憬。對兒童當(dāng)下生活的指導(dǎo)，也不是與過去與未來割裂的，而是統(tǒng)一的，是為了兒童道德意義生活的持續(xù)成長。而未來總是出現(xiàn)在當(dāng)下的話語中，出現(xiàn)在對過去的反思中。就這樣，道德的意義在兒童對生活的過去、當(dāng)下與未來的反思、學(xué)習(xí)和向往中呈現(xiàn)出來。

在活動中領(lǐng)悟 生活是日常的，是很難完全按照計劃生成的。教育對人成長的重要意義，在于總是有目的、有計劃地設(shè)計一些教育和教學(xué)活動，使兒童通過所設(shè)計的活動體驗而獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通過多樣的活動欄目，設(shè)計了很多現(xiàn)場體驗活動。作為低年段兒童道德學(xué)習(xí)的重要方式，現(xiàn)場教育體驗活動可以通過以下幾個方面促進兒童的道德成長。

首先，低年段兒童還沒有形成自覺的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時性理解與領(lǐng)悟還有待形成。教育中的現(xiàn)場活動體驗，更多是對兒童道德敏感性的培養(yǎng)。通過典型活動的設(shè)計，幫助他們逐步形成在活動中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。例如，本冊教材第2 課的《這樣真精神》，第6 課的《走，看花看草去》，第8課的《大自然中的快樂》，第11 課的《送“小伙伴”回家》，第12 課的《再來學(xué)一招》，第13 課的《大家一起歡樂多》，第15 課的《快樂地分享》，第16 課的《有人幫，不一樣》等活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的意義。

其次，道德在生活中的內(nèi)隱性存在，使身在其中的人形成道德無意識狀態(tài)，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而在某些特殊情境下，如道德兩難情境、緊急情境和任務(wù)驅(qū)動的情境下，道德意義與價值則更容易顯現(xiàn)出來。教育體驗活動往往會設(shè)計上述比較典型的情境，向?qū)W生再現(xiàn)這種道德存在狀態(tài)，并對其進行現(xiàn)場引導(dǎo)。這種體驗活動能夠產(chǎn)生教育的效果，如本冊教材第2 課的《我們天天有精神 》，第8 課的《大自然中的禮物》《大自然中的快樂》《大自然的語言》，第10 課 的《家人的愛藏在哪里》《相親相愛一家人》《 肩頭上的愛》，第12課的《干點家務(wù)很不錯》，第13課的《大家一起歡樂多》，第16課的《有人幫，不一樣》等環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了實現(xiàn)這樣的教育意圖。

最后，在特殊現(xiàn)實生活情境中所需要的包含道德原則的實踐智慧，如逃生、救護等，雖不能夠讓兒童在現(xiàn)實生活情境中學(xué)習(xí)，但教育的現(xiàn)場活動體驗，在某種意義上卻起到提前準(zhǔn)備的作用。模擬特定情境，通過演習(xí)的方式教學(xué)生學(xué)會妥善處理類似問題，以避免在現(xiàn)實生活中遭遇突發(fā)情況時付出不必要的代價。如第5 課的《風(fēng)兒的“脾氣”》中“臺風(fēng)中的自我保護”，第6 課的《花草面前要小心》，第7 課的《別讓自己受傷害》，第14 課的《我要求助嗎》等中提到的危險情境等。

榜樣學(xué)習(xí)“以人為鏡，可以明得失”。榜樣學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)，特別是意義獲得與領(lǐng)悟的重要方式。這不僅是因為榜樣如鏡子一樣，可以讓人更好地進行對照式自我反思，還因為榜樣有示范作用，有引起人模仿的驅(qū)動力。實際上，榜樣學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)課程改革前中國德育最常用的道德教育方式。無數(shù)榜樣故事，承載著人類精神，并將其代代傳承，這一點古今中外概莫能外。古希臘《荷馬史詩》中的英雄，中國包括堯、舜、禹傳說在內(nèi)的各種榜樣人物形象等，都是推動人類精神前進的動力。

榜樣，不論真實與虛擬，都可以成為人類自我激勵的源泉。榜樣的言行，能夠?qū)⑷说睦硐氪嬖跔顟B(tài)具體化，因而對處于具體形象思維階段的兒童特別適用。但是，在以前的榜樣教育中，的確存在著問題：榜樣過于成人化，事跡過于極端化，脫離兒童日常生活與理解能力，強調(diào)模仿、忽視反思等。在反思這些問題的基礎(chǔ)上，本冊教材依然將榜樣學(xué)習(xí)作為低年段兒童的一種重要學(xué)習(xí)方式。

本冊教材中的榜樣學(xué)習(xí)方式，一是體現(xiàn)在大量的繪本故事中，主要是接近日常生活中好兒童的榜樣，二是強調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的學(xué)習(xí)意識，特別是建立一種同學(xué)間共同成長、相互支持的觀念，改變傳統(tǒng)上到學(xué)校只向教師學(xué)習(xí)的觀念。如第1 課的《鏡子里的我》《保持整潔有辦法》，第4 課的《怎樣才能不馬虎》環(huán)節(jié)，就突出同學(xué)間的示范與相互學(xué)習(xí)。第四單元《我們在一起》，更是以一個主題單元的方式，強調(diào)與身邊的人共在、樂群、分享、互助和共同進步的教育理念。批判反思 批判反思是道德理性的基本能力，它使人能夠在現(xiàn)實情境中有向善的姿態(tài)與可能。依據(jù)批判與反思的對象，批判反思可以分成不同的層次，核心是對某種“道德權(quán)威”的超越，如成人(特別是家長及行業(yè))權(quán)威，他人(主要指同齡人)權(quán)威、習(xí)俗(包括法律、法規(guī))權(quán)威等。

作為道德學(xué)習(xí)方式的批判反思，除了指向外在的道德權(quán)威的超越外，也是一種道德生活的方式，主要指明辨是非善惡，依據(jù)善的原則進行的自我批判與反思，即荀子所講的“日參省乎己”。對低年段兒童而言，主要是引導(dǎo)他們形成自我批判與反思的意識，形成明辨是非善惡的能力。

教材中，批判反思的道德學(xué)習(xí)方式非常普遍。例如，在榜樣學(xué)習(xí)中，實際上會出現(xiàn)正面人物與反面人物，它也包含著反思與批判的引導(dǎo)。最典型的是教材中的辨析欄目，通常都會包含正反兩方面的做法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺的道德分辨意識，形成正確的道德言行觀念與標(biāo)準(zhǔn)。在辨析環(huán)節(jié)，一年級下冊特別強調(diào)教師要回到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，除教材上的范例外，結(jié)合本班學(xué)生日常生活的實際情況，出示一些容易混淆的例子，引導(dǎo)其進行批判反思。這一思路貫穿低年段教材，本冊中從第一單元開始，很多課都體現(xiàn)著這一思路。

第二篇：人教版小學(xué)一年級上冊道德與法治教材解讀及使用建議

人教版小學(xué)一年級上冊《道德與法治》教材解讀

一、教師用書的構(gòu)想

1、教師用書是教師開展創(chuàng)造性教學(xué)活動的助手

教師工作的創(chuàng)造性，在于教師對所掌握資料的創(chuàng)造性運用，在于他們將知識與學(xué)生和教學(xué)實際情況的創(chuàng)造性相結(jié)合。任何教師用書都不可以以權(quán)威的姿態(tài)向教師發(fā)布命令，只能是教師建構(gòu)自己課堂的助手。

2、教師用書引導(dǎo)教師開展教學(xué)反思

自覺的教育者，不只是傾聽者，還必須是反思者，要有自己的思考。好教師會不斷進行提問與教學(xué)反思。

二、本冊教材解讀

1、教育主題：適應(yīng)新生活

一年級學(xué)生的生活將由原來的自然狀態(tài)，進入一種“文化式”“文明式”狀態(tài)，由原來依循自然需要的生活方式，轉(zhuǎn)為一種有目的的理性生活方式。這一生活方式的轉(zhuǎn)變是緩慢而長期的，一年級正是這一過程的開始。因此，適應(yīng)生活方式的轉(zhuǎn)變，順利開啟另一種存在樣態(tài)，是一年級學(xué)生生活引導(dǎo)中的重大主題。道德與法治課程一年級上冊的教育主題，就是適應(yīng)新生活，幫助兒童順利實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。

2、教材框架：四個單元

本冊教材共設(shè)計了《我是小學(xué)生啦》《校園生活真快樂》《家中的安全與健康》《天氣雖冷有溫暖》四個單元。每單元四課，共計16課，基本上可以按照一周完成一課的進度安排。前三個單元的主題是沿著“去上學(xué)------在學(xué)校------回到家”這一日常生活的敘事邏輯展開；第四單元則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、天氣變化的生活現(xiàn)實，以及在這段自然時間內(nèi)的社會時間（節(jié)日）和心理時間（成長）組織與安排的。

3、主要欄目：五個欄目

本冊教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的需要，主要涉及了以下欄目。

活動欄

本課程是一門活動性課程，學(xué)生解決問題的方式、技能，價值判斷的能力、對道德原則的領(lǐng)悟，都可以在活動中形成。值得注意的是，這里的活動并不是簡單的某項技能的展示或某種體驗，而是指向一種綜合性的實踐智慧的獲得。如，《愛新書，愛書包》環(huán)節(jié)，就是一個活動欄目，它先引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于新書以及書包里放哪些東西的引導(dǎo)與討論，然后是學(xué)裝書包的一個教學(xué)活動，其目的是讓學(xué)生在活動中學(xué)會合理裝書包。單這一環(huán)節(jié)，教學(xué)不能停留在學(xué)會合理裝書包這一技能上，還要與本課的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著珍惜學(xué)習(xí)生活、愛護學(xué)習(xí)用品的情感與價值觀來把書包裝整齊，而非看誰裝得整齊、裝得快。

依據(jù)活動形式，本冊教材的活動欄目還可以分為游戲、表演、猜謎語、探秘等活動。如，《交通“信號”要知道》《校園探秘》《開個玩具交流會》等。

辨析欄

辨別是與非，知道對與錯，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時自覺踐行良好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個重要方面。本冊中的辨析課比較多，如《這樣做對嗎》《這樣安全嗎》等等。討論欄

低年段的學(xué)生說比寫更容易。因此，我們要提升他們的表達(dá)能力，學(xué)會在大家面前清楚地表達(dá)自己的想法，也是低年段學(xué)生要發(fā)展的一種交往能力。

本冊教材的討論欄目，主要是小組討論。插圖為小組討論場景的，都可以視為討論欄目。如，《愛新書，愛書包》是關(guān)于書包里裝哪些東西的討論，《我的好伙伴》《課前準(zhǔn)備好》等課中均有內(nèi)容安排。

兒歌童謠

兒歌童謠是低年段學(xué)生喜歡的一種文體。本冊出現(xiàn)在教學(xué)欄目和活動中的兒歌童謠來看，其多數(shù)功能是總結(jié)與提煉、討論、辨析或提示活動的要點。如，第1課關(guān)于小書包的兒歌、關(guān)于交通信號的兒歌等。

繪本故事

繪本表達(dá)是本冊教材的一種呈現(xiàn)方式，貫穿在教材的設(shè)計中。

三、本冊教材使用建議

1、本冊教材主要道德學(xué)習(xí)方式及建議

向生活學(xué)習(xí)

道德內(nèi)在與生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書本學(xué)習(xí)，它必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。向生活學(xué)習(xí)，包括生活的三個維度：過去的生活、當(dāng)下的生活與未來的生活。

教材中很多環(huán)節(jié)，是請學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗，呈現(xiàn)或者分享他人過去的生活情境。這樣設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗，提取有道德價值的內(nèi)容，學(xué)會將“回望”作為向生活學(xué)習(xí)的一種重要方法，引導(dǎo)學(xué)生在過去或同學(xué)的經(jīng)驗中，找到當(dāng)下的出路。

教材中有很多現(xiàn)場的活動體驗，如表演、游戲、制作等，這都是引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的設(shè)計。向當(dāng)下的生活學(xué)習(xí)，包括對用心生活的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊，理解道德對于生活的構(gòu)成性影響。

教材中還有安排在學(xué)期結(jié)束前或某個課程的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計未來，這是面向未來生活的教育。

道德的意義就是在學(xué)生對生活的過去、當(dāng)下和未來的反思、學(xué)習(xí)和向往中呈現(xiàn)于綻放出來的。

在活動中領(lǐng)悟

教材通過多樣的活動欄目，設(shè)計了很多現(xiàn)場體驗活動，在低年段學(xué)生道德學(xué)習(xí)中，可以通過以下幾個方面實現(xiàn)促進學(xué)生道德成長的目的。

首先，低年段學(xué)生還沒有形成自覺的生活反思意識，教育中的現(xiàn)場活動體驗，更多是對學(xué)生道德敏感性的培養(yǎng)。如，第1課的裝書包活動，第6課的神秘的指揮等，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的意義。

其次，道德在生活中的內(nèi)隱性存在，通過教材中設(shè)計的教育體驗活動情境，向?qū)W生再現(xiàn)出來，并對學(xué)生進行現(xiàn)場引導(dǎo)。如，第3課的《該請誰來幫幫我》，第6課的《升國旗了》等。

最后，針對特殊現(xiàn)實生活情境中所包含著道德原則的實踐智慧，在現(xiàn)場活動體驗中，讓學(xué)生獲得預(yù)備知識和技能。如，第6課中的火警演習(xí)，第11課中的發(fā)現(xiàn)家中有危險的活動等。榜樣學(xué)習(xí)

本冊教材中的榜樣學(xué)習(xí)方式，一是體現(xiàn)在教材的繪本故事中，選取接近日常生活中的好兒童榜樣，二是強調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的一種學(xué)習(xí)一是，希望建立一種同學(xué)間共同成長、相互支持的觀念，以改變傳統(tǒng)上只向?qū)W校老師學(xué)習(xí)的觀念。如，第8課的《課堂作業(yè)認(rèn)真做》，就突出了同學(xué)間的示范和相互學(xué)習(xí)。

批判反思

對低年段學(xué)生而言，我們重在引導(dǎo)他們形成自我批判與反思的意識，形成明辨是非善惡的能力。

2、繪本表達(dá)及使用建議

繪本故事中，圖作為重要的敘事要素，不僅直觀展示著故事發(fā)生的時間與地點，也可以簡明地烘托故事氣氛，表現(xiàn)人物的活動、感受及故事的發(fā)展邏輯等。繪本閱讀只有認(rèn)真細(xì)心地發(fā)現(xiàn)繪本中的細(xì)節(jié)，才能更好地理解編寫意圖。

（1）繪本敘事的主要形式

在低年段教材中，繪本敘事主要體現(xiàn)為兩種形式：一種是通過繪畫的方式說明一個活動情境或者過程，即說明式敘事；另一種是講述式敘事，即通過繪畫的方式講述一個簡短的故事或者道理。

說明式敘事

多出現(xiàn)在教材的正文中，通常是通過圖示的方式，說明教學(xué)內(nèi)容與活動形式。

講述式敘事

是教材中另一種主要的繪本敘事形式，也可以稱為繪本故事。講述式敘事根據(jù)內(nèi)容可以細(xì)分為故事敘事、道理敘事，也可以根據(jù)敘事的開放程度分為完整式敘事與開放式敘事，還可以根據(jù)其在教材中出現(xiàn)的位置分為正版敘事與副版敘事。故事敘事，即最常見的繪本故事，是講述一個連續(xù)的場景或者事件的敘事方式，是教材中講述敘事中最多的一類。

道理敘事不同于故事敘事，其構(gòu)成內(nèi)容不是連續(xù)的情節(jié)和人物，而是用一組相互獨立的文字與圖畫，共同說明一個道理。道理敘事，是一種意義領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)材料，教師可以讓學(xué)生自己閱讀、理解，表達(dá)自己所悟的道理。

繪本故事有時是一個完整的故事，有時是一個有待完成的故事，這兩種敘事分別是完整式的敘事和開放式的敘事。開放式的繪本故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過討論或其他方式對故事內(nèi)容進行完善和補充。

（2）繪本教材的教學(xué)策略

①故事可以作為貫穿課堂的組織線索，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏。教師通過“導(dǎo)入繪本情境---將學(xué)生帶入角色---互動換位體驗---激發(fā)道德情感---引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)流程，把繪本故事的清潔作為貫穿課堂的線索，并用故事引起教育的話題和學(xué)生的興趣，最終收到了很好的課堂教學(xué)效果。

②故事可構(gòu)成一個相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成相對獨立的教學(xué)目標(biāo)。

故事教學(xué)科研與小組教學(xué)、課堂討論、角色扮演等教學(xué)方式相結(jié)合；也可以放在教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、結(jié)尾或者中間的一個深入部分。針對開放式結(jié)尾的繪本故事，教師可以組織學(xué)生續(xù)編故事，然后展開交流。

③故事可以作為正文的補充和拓展。有些繪本是對某類學(xué)生群體生活的細(xì)致刻畫，如本冊第2課的《交朋友》，教師可采用“繪本創(chuàng)設(shè)情境—繪本示范---鏈接生活---延伸拓展”等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，也可以通過繪本故事進一步指導(dǎo)相應(yīng)學(xué)生的生活。

④ 故事可作為課外延伸或者學(xué)生自學(xué)的材料

對拓展性內(nèi)容的繪本故事，教師可以根據(jù)繪本與學(xué)生的生活情況相關(guān)程度，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，如果教學(xué)內(nèi)容比較多，可以安排學(xué)生課下閱讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生去收集資料。

（3）用好講述式繪本的關(guān)鍵技巧 ①讓繪本故事的畫面動起來

課堂上可以利用多媒體技術(shù)，通過錄像、幻燈、動畫、配音輔助燈展示繪本故事，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以打破時空上的限制，讓學(xué)生清楚地看到故事發(fā)展的完整過程，化靜為動，化虛為實，使抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，簡單的畫面豐富化。與此同時，學(xué)生在閱讀繪本的過程中產(chǎn)生的想象，可以加深對繪本內(nèi)容的理解與體驗，有利于激發(fā)他們自我反思和情感交流。

我們還可以利用音樂，根據(jù)繪本的不同內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)不同的意境，讓學(xué)生品位繪本帶來的美妙情感，引起共鳴。

②讓繪本教學(xué)活起來

繪本教學(xué)不能僅僅停留在看故事或聽故事的水平。我們還要努力引導(dǎo)學(xué)生與繪本進行雙向交流，讓學(xué)生“動起來”。如，《動物老師》繪本，可以讓學(xué)生提前在家里找一找生活中的動物老師，課堂上讓學(xué)生展示蛙泳、蝙蝠衫、孔雀舞等內(nèi)容。

③讓繪本故事成為連接孩子真實生活與內(nèi)心體驗的橋梁 對繪本教學(xué)，教師不能只停留在對故事的理解上，而應(yīng)該把對繪本故事的理解作為教學(xué)的起點，讓繪本走進學(xué)生自己的生活與內(nèi)心體驗中，促進學(xué)生生活和內(nèi)心精神世界的成長。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展表演、想象續(xù)編、小游戲等不同形式的活動，讓學(xué)生在活動中和故事主人公一起喜怒哀樂、一起說話、一起思考，同時引導(dǎo)學(xué)生從繪本故事中走出回到自己的生活中，用繪本中的做法作參照，使之成為自己精神世界成長的促進力量。

④顯現(xiàn)繪本故事的細(xì)節(jié)

注重細(xì)節(jié)設(shè)計是繪本故事的一個特點。課堂上，老師要有意識引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事中的細(xì)節(jié)進行觀察，用“放大鏡”將細(xì)節(jié)放大，在仔細(xì)觀察中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本奇妙的地方，感受繪本故事的內(nèi)在魅力，引發(fā)學(xué)生深層次的體驗和情感共鳴。

3、主持人的功能及其話語形式

本教材的主持人設(shè)計貫穿整個一至二年級教材，有一個男孩一個女孩兩名主持人。主持人的功能，主要是引入、拓展、總結(jié)本科或者本欄目的內(nèi)容。這種引入主要包括以下幾種形式：

問題式；邀請式；留白式；說明式；總結(jié)式。

第三篇：《道德與法治》一年級教材解析

《道德與法治》一年級上冊教材解析

教材的基本結(jié)構(gòu)

1.教材按專題組織單元，上下冊各設(shè)計了4個專題。每個專題下4課，每冊共16課，基本上可以按照一周一課的進度安排。上冊：

1.我是小學(xué)生啦 2.校園生活真快樂 3.家中的安全與健康 4.天氣雖冷有溫暖 下冊： 1.我的好習(xí)慣 2.我和大自然 3.我愛我家 4.我們在一起 2.教材有兩條線索

明線：兒童的生活時空順序?？臻g既指學(xué)生的社會生活空間或者領(lǐng)域（自我、自然、家庭、社區(qū)、國家），也指學(xué)生心理空間。教材各冊單元的設(shè)計是這兩個非物理空間的延展過程。有時，時間與空間也會重疊，如在低級孩子的心理空間上，基本是遵循自我--自然—家庭—學(xué)?！鐓^(qū)這樣的不斷向外延伸的邏輯，同時，穿插了季節(jié)與時間的線索，如在一年級上冊最后一個單元安排了冬天與新年的內(nèi)容，在二年級上冊第一單元安排了節(jié)假日的內(nèi)容。

暗線：學(xué)生生活或者成長中遇到的重要事件或者問題，以每冊相對集中的核心教育主題的方式隱含于教材內(nèi)容的設(shè)計中。第一單元我是小學(xué)生啦

單元位置：本單元是一年級教科書的起始單元，是為了幫助學(xué)生順利地從學(xué)前生活過渡到學(xué)校生活，情趣穩(wěn)定、心情愉快地學(xué)習(xí)。建議將相關(guān)內(nèi)容整合到入學(xué)教育中進行。單元目標(biāo)：

1.感知角色的轉(zhuǎn)換，體驗到上學(xué)的快樂，能盡快地適應(yīng)、喜歡上小學(xué)生活，并融入到校園生活里。

2.喜歡和同學(xué)、老師交往，初步樹立安全及遵守規(guī)則的意識，學(xué)習(xí)保護自己。第1課開開心心上學(xué)去 第2-3頁編者目的：

體驗上學(xué)是一件高興、快樂的事情，幫助學(xué)生樹立“我是一名小學(xué)生了”的自豪感，同時緩解一些孩子緊張、不安的心理。

教學(xué)建議1：教學(xué)建議1：教學(xué)時，可以開展“ 我的開學(xué)第一天”“你的心事我來猜”教學(xué)活動。

教學(xué)建議2：對于緊張和焦慮的孩子(圖中小女孩）教師要尊重、鼓勵他們，以幫助他們盡快融入小學(xué)生活。第4-5頁編者目的：

引導(dǎo)學(xué)生了解新書以及書包里面的各種物品的用途，懂得愛惜學(xué)習(xí)用品，學(xué)會整理書包，加快入學(xué)適應(yīng)。

教學(xué)建議1：要照顧起點較低的孩子，如不識字的孩子，認(rèn)識新書就有一定的困難，要理解、認(rèn)可，積極幫助她。

教學(xué)建議2：學(xué)生整理書包有很多困難，教師要提出細(xì)致的要求，帶著學(xué)生一步步練習(xí)，給予具體的方法、技能、關(guān)注學(xué)生在整理書包的過程中的情感---是否做到了“愛護書本”，關(guān)注行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第2課拉拉手，交朋友 第6-7頁編者目的：

1.了解班里的同學(xué)，愿意和同學(xué)交朋友，感受和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、活動的快樂。2.樂于認(rèn)識新朋友，學(xué)習(xí)和同學(xué)友好相處的方法和技能。在與同學(xué)交往的過程中，鍛煉口語表達(dá)和情感表達(dá)能力。

教學(xué)建議1：明確課堂游戲是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的宗旨。網(wǎng)小魚時，要認(rèn)真聽“小魚”的自我介紹。游戲結(jié)束還可以問問有沒有發(fā)現(xiàn)和自己興趣相投的同學(xué)，鼓勵孩子課后進一步交往。教學(xué)建議2：學(xué)生的自我介紹可以形式多樣，可以提前讓學(xué)生進行準(zhǔn)備，還可以請學(xué)生帶來自己的作品進行展示。（制作名片、展示臺）第8—9頁編者目的：

1.進一步引導(dǎo)學(xué)生通過游戲加深彼此相互之間的了解。2.感受和好伙伴在一起時愉悅的心情，體會和伙伴交往的快樂。

教學(xué)建議1：關(guān)注班級中的一些內(nèi)向、不太敢交朋友的學(xué)生，教師要給予積極的關(guān)注、主動站到她的身邊，充分調(diào)動肢體語言、用眼神、用動作，給予孩子關(guān)心，表達(dá)對孩子的喜愛，給予孩子情緒上的安全感。

教學(xué)建議2：《交朋友》這個童話故事既可以在第一課時中作為引入環(huán)節(jié)，也可以放在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時作為總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)實際情況靈活運用。第3課我認(rèn)識您了 第10—11頁編者目的：

1.學(xué)生愿意與老師親近、溝通的愿望，也表現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。2.引導(dǎo)學(xué)生去了解校園生活中更多的人，幫助學(xué)生很快地適應(yīng)校園生活。

教學(xué)建議1：一年級學(xué)生的描述、表達(dá)能力都會受到年齡和能力的限制、建議教師在進行本話題的教學(xué)時，能夠做好充分地準(zhǔn)備，把校園中一些老師的工作進行搜集，多準(zhǔn)備一些老師們的照片或者視頻資料。

教學(xué)建議2：不要只停留在猜出某位老師，還要說說這位老師給自己留下的印象、自己和這位老師之間的小故事??建構(gòu)起老師與“我”生活的關(guān)系，激發(fā)師生之間的親近感。第12—13頁編者目的：

1.知道在遇到困難或者麻煩時，尋求老師們的幫助。2.在學(xué)校里要聽從老師的教導(dǎo)，要尊敬老師，對老師有禮貌。

教學(xué)建議1：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的校園生活，呈現(xiàn)師生關(guān)系中常見的問題，教會學(xué)生尊重老師的具體做法。如：和老師說話的時候，眼睛要看著老師，進辦公室，要先敲門，不要在老師的辦公區(qū)域追打等，體現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義。

教學(xué)建議2：結(jié)合本班學(xué)生實際，呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常遇到的一些問題情境。如受傷了、飯菜涼了等，引導(dǎo)學(xué)生思考可以請誰幫助、校工也是學(xué)生在學(xué)校生活中的引領(lǐng)者、陪伴著、守護者。我們要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受校工對我們的付出，知道校園里可以幫助我們的人很多，幫助學(xué)生建立安全感。第4課上學(xué)路上 第14—15頁編者目的：

1.表現(xiàn)了學(xué)生從家到學(xué)校的快樂情景。

2.關(guān)注到自己的上學(xué)路，感受到生活在不同地方的孩子有不同的上學(xué)路，都要平安、快樂地來到學(xué)校學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議1：不同的上學(xué)路也是不同生活方式的反映，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的生活方式，建立多元生活觀，珍惜自己的上學(xué)機會。（提供視頻資料）

教學(xué)建議2：圖中人物從走出家門開始，禮貌地道別，畫面滲透了快樂上學(xué)的信息。右圖中的留白，在教學(xué)中可以讓學(xué)生寫下自己上學(xué)路上的快樂記憶。教學(xué)建議3：安全到校為重點，不要比較各自的上學(xué)路。第16—17頁編者目的：

1.如何做才能安全、關(guān)注到學(xué)生上學(xué)路上具體的安全行為，培養(yǎng)安全意識。2.通過生活場景，去發(fā)現(xiàn)、感受自己生活中的受到的關(guān)心與愛護，從而感受到自己的生活是溫暖的、愉快的。

教學(xué)建議1：借助教材中呈現(xiàn)的學(xué)生的生活場景，喚起學(xué)生的回憶，發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上的不安全現(xiàn)象，再有針對性地商量解決辦法。（充分表達(dá)）

教學(xué)建議2：執(zhí)教《路上的溫暖》中的挑戰(zhàn)—學(xué)生對自己的上學(xué)路習(xí)以為常。

對策：1.感受安全，牢固樹立安全意識。2.課前布置觀察任務(wù)，記錄上學(xué)路上的事件。3.回望自己的生活，挖掘溫暖與感動。第18—19頁編者目的：

不同的情況下有不同的“信號”，要聽從“信號”指揮，遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)保護自己的安全。

教學(xué)建議1：本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生自我保護的能力和遵守規(guī)則的意識，因此在認(rèn)識標(biāo)志的基礎(chǔ)上，這個環(huán)節(jié)更多的要提示學(xué)生如何按照標(biāo)志的要求去做。

教學(xué)建議2：有條件，可把教室地面布置為學(xué)校周邊的路況。如在地面畫上斑馬線，路上有紅路燈等。

第二單元校園生活真快樂

單元位置：學(xué)習(xí)第一單元“我是小學(xué)生”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到自己的角色和身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，本單元結(jié)合入學(xué)教育，幫助學(xué)生順利過渡，適應(yīng)學(xué)校生活。單元目標(biāo)：

1.了解、熟悉學(xué)校環(huán)境以及學(xué)校設(shè)施等。嘗試著利用學(xué)校設(shè)施解決自己的一些問題。2.了解、熟悉學(xué)校生活的規(guī)律、規(guī)則，懂得并遵守學(xué)生生活的規(guī)則與紀(jì)律，逐步適應(yīng)并喜歡上校園生活。第5課我們的校園 第20—21頁編者目的：

1.熟悉學(xué)校設(shè)施、設(shè)備與學(xué)校生活的關(guān)系。2.消除對校園的陌生感，萌生喜歡校園的情感。

教學(xué)建議1：校園探秘這一提法充分體現(xiàn)了兒童的視角。設(shè)計探秘路線、任務(wù)、組織地展開，從“任務(wù)完成、文明禮貌”等方面自評、互評、確保安全、有效。

教學(xué)建議2：滲透對學(xué)校各種工作人員的尊重，注意校園安全。（把孩子們探秘的過程錄下來，活動結(jié)束后回放。）第22—23頁編者目的：

1.在全面了解校園的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)校里喜歡的某個地方，了解校園設(shè)施與學(xué)校生活的緊密關(guān)系。

2.進一步感悟校園生活的樂趣，萌生喜歡校園的情感。

教學(xué)建議1：學(xué)生眼中的美麗校園是兒童的視角，可能僅僅是某一處并不起眼的設(shè)施，或一花一草。注意要充分尊重學(xué)生視角。

教學(xué)建議2：在學(xué)生分享時，注意追問“為什么喜歡”注重了解學(xué)校設(shè)施與自身的關(guān)系，激發(fā)熱愛校園的情景。

提醒：教師不但要讓學(xué)生認(rèn)識到校園設(shè)施和學(xué)校生活，還要隨機滲透安全文明地使用設(shè)施的觀念。

第6課校園里的號令 第24—25頁編者目的：

1.認(rèn)識校園鈴聲，分辨鈴聲的不同含義，能根據(jù)鈴聲、廣播等提示開展學(xué)校生活。2.懂得遵守學(xué)校生活的規(guī)則與紀(jì)律的重要性，做到遵守學(xué)校作息時間。

教學(xué)建議1：教學(xué)的落點要放在借助鈴聲引導(dǎo)學(xué)生遵守作息時間，形成規(guī)則意識。注重將“遵守校園鈴聲”落實于實際學(xué)習(xí)、生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)建議2：設(shè)計“尋找身邊的口令”的活動，如，教師組織課堂紀(jì)律時的“1、2、3”，讓學(xué)生感受集體生活中號令的重要性，再由近及遠(yuǎn)，由身邊到班級、再到校園。第26—27頁編者目的：

1.聽到國歌聲響起時嚴(yán)肅認(rèn)真，立正站好、目視國旗、高唱國歌。2.認(rèn)真按照音樂節(jié)拍做好眼保健操、廣播操。遇到困難愿意想辦法解決。教學(xué)建議1：教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的影音、圖片等資料展開教學(xué)。

教學(xué)建議2：可以借助一些朗朗上口的小兒歌幫助學(xué)生記住升旗和兩操中的一些動作要領(lǐng)。提醒：本課涉及的內(nèi)容很多，可以根據(jù)實際情況，有側(cè)重地關(guān)注。如：特別注意升旗儀式中的規(guī)則，國歌聲響起，就不要走動、隨時站立、行注目禮。第7課課間十分鐘 第28—29頁編者目的：

通過參與自己喜歡的室內(nèi)外游戲，并在玩的過程中學(xué)會有規(guī)則的游戲、安全的游戲，尋找游戲成功的竅門，在游戲中發(fā)展智慧，感受課間游戲的快樂。

教學(xué)建議1：開展游戲的目的是安全、有序、快樂地度過課間十分鐘，教師在教學(xué)中要注意，而并非就游戲說游戲。關(guān)注的落點在于快樂地玩、安全、文明地參與游戲活動。教學(xué)建議2：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的生活，從游戲中收獲智慧。

提醒：課間游戲的安排，要具有針對性，考慮學(xué)生的地域、學(xué)校的建設(shè)、學(xué)生性別和個性等因素，開展適合學(xué)生的課間游戲。第30—31頁編者目的：

1.知道課間需要做好準(zhǔn)備，并學(xué)會合理安排順序，保證下節(jié)課的順序進行。2.結(jié)合自己的課間生活，通過辨析知道哪些做法可取，哪些不可取。

教學(xué)建議1：圍繞下面三點：一是游戲要達(dá)到要適當(dāng)放松的目的；二是要適于課間短時間，選擇符合學(xué)生活動空間的游戲參與。三是有安全保障。

教學(xué)建議2：可以試著找一找課間游戲時的不安全因素，讓孩子充分傾訴自己遇到的麻煩事。讓孩子理解遵守規(guī)則，確保安全，游戲才能更開心。

提醒：前三幅圖呈現(xiàn)的是課間學(xué)生最容易忽視的，卻需要安排的重要事情：上廁所、喝水和課前準(zhǔn)備。要告訴學(xué)生：只有合理安排，十分鐘才會更有效率，更有意義。第8課上課了

第32—33頁編者目的：

1.知道做好課前準(zhǔn)備的方法和重要性。

2.知道課上多提問、勤舉手對學(xué)習(xí)知識的重要作用，并學(xué)會“提問的好方法”。教學(xué)建議1：做好課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)。例：通過“看（播放提前捕捉學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況）一說(這樣好嗎？該怎么做)一練（模擬訓(xùn)練）”

教學(xué)建議2：“多提問是在多思考基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；多多提問不僅僅停留在課堂上。多提問，充滿好奇心是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要貫穿于整個學(xué)習(xí)生活中。

教學(xué)建議3：學(xué)生不提問，不舉手的原因是多方面的，教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生知道一些方法，并且要針對不同的學(xué)生解決具體的問題。（如有的是膽小不舉手，有的是上課走神不舉手，兩個問題的處理方式顯然不一樣。）第34—35頁編者目的：

1.學(xué)會交流分享，感受課上一起學(xué)習(xí)的快樂并能夠認(rèn)真完成每一個課堂作業(yè)和任務(wù)。2.初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步萌生課堂規(guī)則的意識。

教學(xué)建議1：在“大家一起學(xué)“中，教師要控制好課堂氛圍，及時、正確引導(dǎo)學(xué)生，不要把課堂變成對個別同學(xué)的批評會，對個別造成心理壓力。

教學(xué)建議2：對一年級學(xué)生來說，認(rèn)真寫好每一個字，保持卷面干凈，就是認(rèn)真。教師要強化，提筆即是練字。第三單元家中的安全與健康

單元位置：本單元場所的定位主要是家庭，主題一和主題三側(cè)重在安全，主題二和主題四側(cè)重在健康，旨在幫助形成安全意識，提高自我保護的能力，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和作息習(xí)慣，學(xué)會健康生活。單元目標(biāo)：

1.知道在家庭中安全與健康方面的一些基本問題。

2.形成安全意識，提高自我保護的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會健康的生活。第9課玩得真開心 第36—37頁編者目的：

1.知道玩有多種形式，會初步合理地安排一個人在家時的生活。2.知道玩耍時的基本安全常識，懂得玩要有節(jié)制，玩得安全、文明。

教學(xué)建議1：本課側(cè)重教會學(xué)生初步合理安排一個人在家時的生活，注意看電視的健康和在家生活的基本安全，是達(dá)成單元目標(biāo)的重要內(nèi)容。

教學(xué)建議2：玩得開心要緊緊圍繞安全地玩、文明地玩、有節(jié)制地玩這樣幾個關(guān)鍵問題，重點討論看電視的健康，特別需要與家庭教育力量的合作與溝通。

教學(xué)建議3：可以指導(dǎo)孩子們交流家中的有趣的玩法，互相借鑒，適當(dāng)歸類。戶外活動：球類、跳房子、室內(nèi)活動?? 第38—39頁編者目的：

1.學(xué)會利用生活中的資源有創(chuàng)意地玩。

2.感受到創(chuàng)造帶來的快樂，并愿意與同伴分享。

教學(xué)建議1：就地取材，因地制宜、突出創(chuàng)造性地玩能改兒童生活帶來更多的樂趣，側(cè)重在到生活中尋找（植物葉子、小石子、廢布頭、空飲料瓶??）。

教學(xué)建議2：玩具交流會本身不在于學(xué)生帶來玩具的多少，在于引導(dǎo)學(xué)生享受分享的過程，在交流具體的方式上，教師要尊重兒童意愿，自主選擇，自愿交流。

教學(xué)建議3：活動中注意活動的安全、衛(wèi)生保潔、愛護別人的玩具。戶外活動不打擾別人等問題。推薦游戲：神奇魔術(shù)變變變（廢物利用）第10課吃飯有講究 第40—41頁編者目的：

1.知道飯前要洗干凈手的科學(xué)道理，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣和日常飲食習(xí)慣。2.樂于做力所能及的事情，懂得餐桌上要尊老愛幼，學(xué)會文明禮讓。

教學(xué)建議1：學(xué)會洗手，終生受益，課堂充分演練，教會就餐的基本禮儀，如：讓老人先就坐、背對著餐桌打噴嚏，同時滲透感恩教育，媽媽夾菜要說謝謝??活動推薦：我當(dāng)小席長（演練就餐禮儀）

教學(xué)建議2：文明合理的飲食是保證健康、規(guī)劃生活的一種表現(xiàn)，是一種理性生活態(tài)度的起點。要兼顧科學(xué)性和人文性，避免把這一部分上成科學(xué)課，要注意此處的重點是引導(dǎo)學(xué)生過高品質(zhì)的生活，是對其文明與文化品質(zhì)的引導(dǎo)。第42—43頁編者目的：

初步了解一些常見的食物，懂得均衡、健康、安全的飲食有利于自己的健康成長。教學(xué)建議1：教師要因地制宜地將本地有關(guān)食品安全的問題引入課堂，如小攤販的零食、野外不知名的果實等，讓學(xué)生具備安全飲食的基本知識，以保證自己的身體健康。

教學(xué)建議2：學(xué)生在吃飯中遇到的問題還有很多（如愛吃冷飲、愛吃零食、暴飲暴食等），推薦活動：把不良習(xí)慣扔到垃圾箱。自己回憶、寫在紙團上、保護隱私。推薦活動：小小配餐營養(yǎng)師（準(zhǔn)備食物卡片）第11課別傷著自己 第44—45頁編者目的：

1.了解家庭生活中的不安全因素,知道居家安全的一些做法。2.初步形成自我保護的意識。

教學(xué)建議1：充分利用教材中的迷宮棋活動，并可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展設(shè)計。此活動的利用要注意引導(dǎo)學(xué)生對每幅圖充分闡述自己的理由，真正明白每幅圖的意圖，形成一種辨別危險的意識和能力。

教學(xué)建議2：關(guān)注學(xué)生的體驗?？梢酝ㄟ^一些真實的故事激發(fā)情感，也可以在保障學(xué)生安全的情況下設(shè)計一些小小的體驗活動。（如用手摸一摸熱水杯）。第46—47頁編者目的：

1.知道生活中一些危險行為有可能會傷害到自己,能做到遠(yuǎn)離危險行為。2.初步掌握一些處理意外傷害的基本方法,學(xué)會求助成人。

教學(xué)建議1：教學(xué)中可以小繪本和小視頻等通俗易懂的具體方式呈現(xiàn)給學(xué)生一些基本的救護知識及防范意外傷害的基本方法。

教學(xué)建議2：同時也指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的醫(yī)藥知識，學(xué)習(xí)一些小傷口的處理辦法，在成人不在的時候?qū)W會處理簡單的意外傷害事故。如學(xué)會使用創(chuàng)口貼。

教學(xué)建議3：教學(xué)中不僅要交給學(xué)生一些技能，同時還要注意一些心理變化，解決學(xué)生的一些心理問題。（如存在僥幸心理、受傷以后不敢跟大人說，去醫(yī)院怕打針等）強調(diào)，受傷后要及時告訴家長或老師，學(xué)會求助。第12課早睡早起 第48—49頁編者目的：

知道早睡早起是一個良好的生活習(xí)慣以及睡眠不足給身體帶來的影響和危害。教學(xué)建議1：要與家長充分溝通，贏得家長的支持。如幫助紀(jì)錄孩子的作息時間，教會家長做好孩子睡前“程序事“，給予耐心、堅持關(guān)注等。

教學(xué)建議2：睡眠不足帶來的危害除了可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談體會，也可以借助醫(yī)生、成人的口現(xiàn)身說法，增強說服力。推薦活動：我能一個人睡。（準(zhǔn)備一個大箱子，讓一個孩子鉆進去體驗，交流感受。第50—51頁編者目的：

1.學(xué)會合理規(guī)劃自己的作息時間，能夠做到早睡早起，生活有規(guī)律。

2.能夠做到一個人獨立睡覺，初步形成自主生活能力。

教學(xué)建議1：在與別人相互交流的過程中找到更多早睡早起的好辦法，選出適合自己的辦法。教學(xué)建議2：可以借助評價的方式幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。如設(shè)計一個表格，記錄。教學(xué)建議3：學(xué)生家庭情況不同，有的可能做不到獨立睡，這時教師可以鼓勵學(xué)生分床睡，學(xué)生獨自睡覺良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，有時候是家長的問題，如果是這樣的問題，教師要做好與家長的溝通工作，必要的時候，可以請班主任幫忙。第四單元天氣雖冷有溫暖

單元位置：這是“道德與法治”第一冊最后一個單元，從感受冬季的自然特點入手，幫助學(xué)生了解季節(jié)變化對生活的影響；在歡度新年中引導(dǎo)學(xué)生對新生活充滿希望和憧憬，幫助他們感受生活的美好和快樂。單元目標(biāo)：

1.了解季節(jié)變化對自己生活的影響，能夠積極適應(yīng)變化，親近自然、欣賞自然，快樂健康地生活。

2.了解新年的文化內(nèi)涵，初步體會“新年”的意義。3.回顧一學(xué)期的學(xué)校生活，對新學(xué)期自己的成長有美好愿望。第13課美麗的冬天 第52—53頁編者目的：

1.引發(fā)學(xué)生的探究樂趣，從身邊尋找冬天，感受冬天的特征。

2.感受冬季帶來的美好和快樂。

教學(xué)建議1：尋找冬天，不能拘泥于課本或課堂。本課應(yīng)該盡可能地指導(dǎo)學(xué)生利用課上與課余時間，積極主動地進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生成為探究自然、熱愛生活的有心人。教學(xué)建議2：每個地區(qū)的冬天特點不盡相同，要突出本地區(qū)的冬季特征。

活動推薦：設(shè)計一個冬爺爺?shù)男蜗?，告訴孩子，他是一位神奇的魔法師，他用魔法棒一指，那兒就會發(fā)生神奇的變化？你們發(fā)現(xiàn)什么了？（人物、植物、拓展動物過冬的方式??）第54—55頁編者目的：

1.擴大學(xué)生的視角，讓他們了解祖國各地冬天呈現(xiàn)的不同特點。

2.適合在冬天里開展的各種游戲、活動，冬日里的美食等內(nèi)容展開，意在感悟冬日的情趣與樂趣。

教學(xué)建議1：“好玩”，指的是豐富多彩的冬季活動，除了一些冬季的戶外游戲，還有一些與冬季有關(guān)的好玩的事情，包括生活中的方方面面。教學(xué)建議2：“好玩”等同時，還要關(guān)注安全與健康。

推薦游戲：冬爺爺陪我去旅行（交流自己寒假出行的見聞、感受）第14課健康過冬天 第56—57頁編者目的：

1.突出了行為的要求，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成勇敢、不怕困難、樂觀向上的生活態(tài)度。

2.怎樣保健才科學(xué)、健康，引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)的冬季保健常識。

教學(xué)建議1：教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注圖中呈現(xiàn)的冬季里的運動和游戲，更要關(guān)注冬季里不怕冷是勇敢的表現(xiàn)，不怕冷，我們的生活才能更加快樂、健康，這是本話題的目的所在。活動推薦：我是勇敢的冬寶寶，組織孩子交流冬天早起的好辦法。

教學(xué)建議2：學(xué)生生活環(huán)境不同，冬季的特點也不相同。在進行本話題的教學(xué)時，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐亩咎攸c進行保健常識的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的生活有具體的指導(dǎo)意義。第58—59頁編者目的：

1.懂得加強鍛煉身體，體質(zhì)強健了就會少生病，同時冬季里要特別注意保暖，照顧好自己。

2.從學(xué)生的家庭生活延伸到社會生活中，使溫暖與關(guān)愛的范圍不斷擴大，幫助學(xué)生對溫暖有更為深入的感受和認(rèn)識。

教學(xué)建議1：學(xué)生一般都有冬季生病的經(jīng)歷，由真實的感受引發(fā)學(xué)生要健康快樂度過冬天的積極愿望，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。

教學(xué)建議2：結(jié)合冬季特點，提出康復(fù)的好方法。

教學(xué)建議3：舉行《冬天有溫暖》故事分享會課堂中教師可以從“發(fā)掘冬天里的溫暖故事”這一角度入手，讓學(xué)生眼里的冬天不再冰冷，而是充滿了溫情。教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生對這些溫暖故事的反應(yīng)，用老師的情緒加以感染，讓學(xué)生發(fā)覺原來寒冷的冬天也可以過得別樣溫暖。第15課快樂過新年 第60—61頁編者目的： 1.了解新年文化。

2.樂于參加新年的慶?；顒印?/p>

教學(xué)建議1：可以利用世界地圖，結(jié)合相關(guān)音像資料，讓學(xué)生感受到不同國家，不同地域的人們，在迎接新年時候都有美好的心愿。

教學(xué)建議2：本節(jié)課的目標(biāo)并不是將一臺節(jié)目進行完整的策劃、排練。更重要的是鼓勵學(xué)生積極地參與到新年聯(lián)歡會的準(zhǔn)備活動中，感受大家對新年的熱情和期盼。第62—63頁編者目的：

1.了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)在春節(jié)期間的各種禮節(jié)和講究。

教學(xué)建議1：春節(jié)文化內(nèi)涵豐富，要能夠認(rèn)識到，各地都有自己的春節(jié)習(xí)俗。但無論哪里，這些講究和禮儀都體現(xiàn)了人們對優(yōu)良品德的肯定和對美好生活的祝福。

教學(xué)建議2：繪本故事《團圓》。故事從教科書第62頁至65頁，共8幅圖。故事以小主人公“我”的視角展開。以春節(jié)為時間點，以團圓為線索，從中穿插了一些春節(jié)的習(xí)俗，并且重點展現(xiàn)了春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日對于中國人來說的闔家團圓的意義。結(jié)合教學(xué)設(shè)計，靈活使用。活動建議：拜年有學(xué)問（學(xué)會說祝福語）第64—65頁編者目的：

感受不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日是豐富和多元的，了解傳統(tǒng)的節(jié)日文化。

教學(xué)建議1：少數(shù)民族的傳統(tǒng)新年，一些學(xué)生了解較少，建議搜集一些圖片資源，或者是視頻資源，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩和不同的文化。

教學(xué)建議2：建議結(jié)合即將到來的春節(jié)，讓學(xué)生做一期春節(jié)活動的展板，使學(xué)生對春節(jié)的印象更加深刻，也使這一課內(nèi)容得以拓展。第16課新年的禮物 第66—67頁編者目的：

1.為自己的成長和進步而欣喜。

2.懂得這些收獲和自己的努力、別人的幫助是分不開的。能意識到誰曾經(jīng)幫助過自己，并懷有感激之情。

教學(xué)建議1：對于“新年的禮物”，在過往的認(rèn)識的當(dāng)中，往往是孩子向大人索要“新年的禮物”，而本課卻是要求孩子給卻要求孩子給新年送禮物，把一年中獲得的知識，本領(lǐng)、道理都可以作為送給新年的禮物。教材這一視覺特別獨特。

教學(xué)建議2:學(xué)生因為膽子小、自信心不夠以及對“收獲”的理解有偏差等原因，可能不能發(fā)現(xiàn)自己的收獲。老師要引導(dǎo)學(xué)生，每個人的收獲是不同的。只要在某一方面比原來的自己進步了，就是收獲，值得肯定的。

推薦活動：《我們都長大了！》互相夸贊，優(yōu)點更多。第68—69頁編者目的： 1.制作賀卡，表示對新年的祝福和美好心愿。

2.對新一年的生活充滿希望，期待著新的一年更好、更強、更有進步。

教學(xué)建議1：學(xué)生制作的賀卡形式會多種多樣，從美觀程度上講，質(zhì)量也會參差不齊。但這些都是不重要的。老師在指導(dǎo)以及評價時，要著重引導(dǎo)學(xué)生通過制作賀卡表達(dá)出自己的真情實感，表達(dá)出對他人的誠摯的謝意和新年的美好祝愿。

教學(xué)建議2：送出心愿卡的對象可以是多元的，可以是自己、老師、同學(xué)、父母、朋友、兄弟姐妹等。

第四篇：一年級《道德與法治》教材教法培訓(xùn)

部編本一年級《道德與法治》教材教法培訓(xùn)

——讓兒童生命更精彩

2017年9月6日，我和侯老師騎行半個多小時趕到惠濟區(qū)開元路小學(xué)參加惠濟區(qū)小學(xué)一年級《道德與法治》教材教法培訓(xùn)會。作為一名新老師，第一次有幸參加這樣的教材教法培訓(xùn)，異常期待。培訓(xùn)會上，教研室老師從立德樹人的總目標(biāo)要求出發(fā)，依次解讀課程、理解教材。三個小時，收獲頗多，下面結(jié)合我將結(jié)合低年級學(xué)情和教材的認(rèn)識，談下心得體會。

一、對小學(xué)一年級學(xué)生心理狀態(tài)的分析

一年級的小朋友對小學(xué)生活既新鮮又不太習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)，他們好奇、好動、喜歡模仿，但是很難做到專心聽講，特別信任老師，思維方面有直觀、具體、形象等特點。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)校園生活，培養(yǎng)良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等，引導(dǎo)學(xué)生怎樣愉快地學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣是主要任務(wù)。

二、對統(tǒng)編本《道德與法治》教材的理解與認(rèn)識

（一）關(guān)注兒童生活

教材以培養(yǎng)兒童良好品德、行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)為核心，關(guān)注兒童生活、把道德教育和現(xiàn)實生活相融合，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中健康發(fā)展。

（二）強調(diào)法治教育

學(xué)生從課本中能學(xué)會守法、樹立規(guī)則和公民意識、學(xué)會做事、主動思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺、自主。德潤心靈，法護成長，相信這不僅僅是教育理念的創(chuàng)新更多地落實到我們一線教師的課堂之中。

三、對接下來教學(xué)的幾點思考

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中領(lǐng)悟 低年段兒童還沒形成自覺的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時性理解與領(lǐng)悟還有待形成。因此，教材通過“繪本還原情景”、“辨析欄”、“討論欄”、朗朗上口的“兒歌童謠”等多樣的活動欄目，設(shè)計了多樣的現(xiàn)場體驗活動。目的是通過典型活動的設(shè)計，幫助他們逐步形成在活動中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。如：本冊第1課中的好友大搜索，第6課的《課間十分鐘》，第9課的《玩得真開心》，第15課《快樂過新年》，第16課的《新年的禮物》等活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是引導(dǎo)兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的意義。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生在反思中進步

教材創(chuàng)造性地加入“繪本故事”,通過圖示的方式，選取的主要是接近日常生活中好兒童的榜樣；如第1課《我是小學(xué)生啦》，第2課的《校園生活真快樂》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中學(xué)習(xí)行為的正確示范表達(dá)自己所悟的道理。在榜樣學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)正面人物與反面人物，它也包括著一種反思與批判的引導(dǎo)。最典型的是教材中的辨析欄目，通常都會包含正反兩方面的做法，我們可以回到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，結(jié)合本班學(xué)生日常生活的實際情況，展示給他們一些容易混淆的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行批判反思。逐步養(yǎng)成自覺的道德分辨意識。

總之，在實際教學(xué)中，我將會認(rèn)真、細(xì)致地與教材編寫者進行對話，真正領(lǐng)悟編者的設(shè)計意圖，做到正確、全面解讀教材，并在此基礎(chǔ)上去思考如何展開自己的課堂教學(xué)。我認(rèn)為我更有責(zé)任讓孩子們愛上《道德與法治》這一門課，讓孩子們在快樂學(xué)習(xí)中，深埋下良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)的種子，讓這門課程真正促進孩子的健康成長。

第五篇：一年級道德與法治教材培訓(xùn)心得體會

小學(xué)一年級《道德與法治》培訓(xùn)心得

2018年9月，我參加了小學(xué)一年級道德和法治教材培訓(xùn)。雖然只有半天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進一步的認(rèn)識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。通過這次培訓(xùn)我所獲得的感想與體會可概括為以下三點：

一、知道了本教材的編列目的、內(nèi)容的設(shè)計。培訓(xùn)中，幾位老師主要從三個維度來闡述部編本教材編列的目的，使我清楚的認(rèn)識到教科版《道德與法治》教材的編列目的在于同世界性學(xué)校德育變革相接軌，以順應(yīng)時代的變化，推動社會主義核心價值觀進教材，進課堂，進頭腦，新教材內(nèi)容的設(shè)計重點在知識、技能與能力的關(guān)系上，采取的內(nèi)容編列策略是知識、技能引領(lǐng)，活動穿插，在學(xué)習(xí)知識、技能中來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。同時，在解決日常問題的活動過程中適時地結(jié)合學(xué)生身邊的例子加以講解，這樣有助于提高課程教學(xué)的整體效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選編符合國家對課程標(biāo)準(zhǔn)制定要求，教材內(nèi)容豐富，難度適中，對有關(guān)基本知識編排和敘述，正確、合理、也符合科學(xué)性。教材中的知識點相比以前老版的《思想品德》來說較新穎、實用。通過學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識到新教材的內(nèi)容是由哪些單元組成，各單元又有哪些知識點的組成，以及知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，方老師所提供的知識框架對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。

二、認(rèn)識到整體把握《道德與法治》新教材的重要性。整體把握新教材不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。只有讓學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認(rèn)識并把握好課程知識的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握政治新教材、清晰地認(rèn)識并把握好教材的結(jié)構(gòu)，對于一個新入門的教師來說是非常有必要的，也是非常有意義的。

三、認(rèn)識到應(yīng)該如何掌握新教材中的重難點。通過老師們的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破新教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的政治素養(yǎng)；怎樣才能將一個個知識點貫穿于我們的日常政治教學(xué)過程中。我已經(jīng)認(rèn)識到在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，教師處于主導(dǎo)地位，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材貴在強調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在通俗易懂但卻蘊含人生哲理的知識點中輕松愉快的提高內(nèi)在的政治素養(yǎng)，形成科學(xué)合理的人生觀，價值觀。

本小學(xué)一年級《道德與法治》的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計的。教材中的主體是兒童，教材的內(nèi)容是兒童的生活。教材關(guān)注一年級學(xué)生的整體成長、生活；了解學(xué)校生活的兩個主體生活方式；學(xué)會玩，并且有意義地玩；學(xué)會主動思考，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有想法的參與學(xué)習(xí)。整本教材洋溢著對自然和生活的熱愛，從多元的生活世界，力圖體現(xiàn)多元、開放、平等、包容的價值觀。新教材具備了以兒童的生活視角和路徑，形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯，教材力圖體現(xiàn)和諧與溫暖的情懷，體現(xiàn)著人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關(guān)系。學(xué)生從課本中能學(xué)會做事、主動思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺、自主。

總之，聽了老師們的講解后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺：我不僅從老師們的報告里改變了自我認(rèn)識，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上感受到的認(rèn)真與努力。我相信，通過這次的培訓(xùn)，我一定會認(rèn)真閱讀筆記加強消化理解，并結(jié)合實際，不斷地學(xué)習(xí)努力提高自已的教學(xué)技能，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦的好老師!