第一篇：小朋友吃飯習(xí)慣養(yǎng)成

合唱節(jié)目獲獎名單（排名不分先后）特等獎（12）：

南京市第九中學(xué) 《在燦爛陽光下》《青春舞曲》 南京市山西路小學(xué) 《太陽出來啦》《校園的早晨》 無錫市云林實驗小學(xué) 《美麗的夏牧場》《打靶歸來》 金壇市第四中學(xué) 《香格里拉》《國家》 蘇州市金閶外國語實驗學(xué)校 《少年,少年祖國的春天》《太陽出來啦》 蘇州市星灣學(xué)校 《十月的陽光》《阿迪穆斯》 南通市啟東實驗小學(xué) 《山童》《中國少年先鋒隊隊歌》 連云港高級中學(xué) 《香格里拉》《美麗的草原我的家》

江蘇省鹽城中學(xué) 《在太行山上》《祖國萬歲》 江都市龍川小學(xué) 《歌唱二小放牛郎》《春天就是我》 揚州市邗江區(qū)公道中學(xué) 《天路》、《山丹丹花開紅艷艷》 丹陽市第五中學(xué) 《愛的世紀(jì)》《天路》

一等獎（40個）： 中學(xué)：

南京市第三高級中學(xué)（文昌校區(qū)）《長城謠》《朝霞》 無錫市八士中學(xué) 《雙推磨》《庫斯科郵車》 無錫市懷仁中學(xué) 《掀起你的蓋頭來》《我愛你，中國》 徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué) 《紅星歌》《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》 江蘇省常州中學(xué) 《漁陽鼙鼓動地來》《打靶歸來》 江蘇省昆山中學(xué) 《共產(chǎn)黨人好比種子》《太陽出來啦》 啟東市百杏中學(xué) 《在燦爛陽光下》《楊柳青》 如皋市實驗初中 《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《和平的花環(huán)》 江蘇省新海高級中學(xué) 《打靶歸來》《東方之珠》 淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué) 《致祖國》《沁園春.雪》 淮安市金湖縣中學(xué) 揚州市第一中學(xué) 鎮(zhèn)江市丹徒實驗學(xué)校 江蘇省泰州中學(xué)附屬初中 靖江市第一高級中學(xué) 宿遷市宿城區(qū)實驗高中 宿遷市沭陽夢溪中學(xué)

小學(xué)

南京市六合雙語小學(xué) 無錫市五愛小學(xué) 徐州市西苑小學(xué) 徐州市大馬路小學(xué) 徐州市民主路小學(xué) 常州市實驗小學(xué) 常州市局前街小學(xué) 蘇州市梁豐小學(xué) 《青春舞曲》《Iwll follow him》《揚州民歌聯(lián)唱》 《在太行山上》《心愿》 《蝴蝶飛呀飛》《我們的心兒向太陽》 《春游》《在燦爛陽光下》 《四渡赤水出奇兵》《突破封鎖線》 《到吳起鎮(zhèn)》《祖國你好 《太陽少年》《我們是共產(chǎn)主義接班人》 《七子之歌》《花蛤蟆》 《七色光之歌》《太陽出來了》 《春筍拔節(jié)噼噼啦》《娃哈哈》 《心愿》《少先隊隊歌》 《映山紅》《童心向往的世界》

《雪花》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》

《永遠(yuǎn)跟你走》《聽媽媽講那過去的事情》江蘇省南通師范第二附屬小學(xué) 《娃哈哈》《哈密瓜熟了》 連云港市墟溝小學(xué) 《一窩雀》《赤足走在田埂上》 連云港市海州區(qū)實驗小學(xué) 《我們走進(jìn)十月的陽光》《咚咚喹》 淮安市人民小學(xué) 《聽媽媽講那過去的事情》《聯(lián)唱》 淮安市淮海路小學(xué) 《歌唱二小放牛郎》《世界需要熱心腸》 大豐市第三小學(xué) 鹽城市少年宮 鹽城市第一小學(xué) 揚州市育才小學(xué) 鎮(zhèn)江市中山路小學(xué) 鎮(zhèn)江市中華路小學(xué) 泰州市泰興襟江小學(xué) 靖江市實驗學(xué)校 宿遷市實驗小學(xué) 宿遷市宿城區(qū)實驗小學(xué)

二等獎（55個）中學(xué)：

江蘇省南師附中江寧分校 南京市十四中學(xué) 無錫市積余實驗學(xué)校 無錫市僑誼中學(xué) 《小鳥，小鳥》《讀唐詩》 《星星火炬更燦爛》《走進(jìn)十月的陽光》 《唱支山歌給黨聽》《星星火炬更燦爛》 《翅膀》《太陽，熟透的蘋果》 《童聲里的中國》《讀唐詩》 《讀唐詩》《七色光之歌》 《我們要陽光》《青春舞曲》 《太陽出來》《聽媽媽講那過去的事情》 《讓我們蕩起雙槳》《朝霞之歌》 《讓我們蕩起雙槳》《我們的心兒向太陽》 《雨后彩虹》《歌聲與微笑》 《在燦爛的陽光下》《打靶歸來》 《送別》《藍(lán)色多瑙河》 《天路》《一根竹竿容易彎》 江蘇省銅山中學(xué) 《四渡赤水出奇兵》《春天的故事》 徐州市銅山鎮(zhèn)中心中學(xué) 《青春舞曲》《唱支山歌給黨聽》 常州市新橋中學(xué) 《把我的奶名叫》《茨岡》 常州市正衡中學(xué) 《南泥灣》《庫斯科郵車》 吳江市開發(fā)區(qū)實驗初中 《猜調(diào)》《愛我中華》 常熟市實驗中學(xué) 《春天來到我們的戰(zhàn)場》《聽媽媽講那過去的事情》 南通市海安縣海陵中學(xué) 《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《走向復(fù)興》 南通市如東縣馬塘中學(xué) 《菊花臺》《青春舞曲》 連云港市灌云縣初級中學(xué) 《軍民團(tuán)結(jié)一家親》《香格里拉》 連云港市贛榆縣外國語學(xué)校 《我像雪花天上來》《天路》 淮安市盱眙馬壩中學(xué) 《祖國頌》《天云山傳奇》 淮安市清浦中學(xué) 《五月的鮮花》《太陽最紅，毛主席最親》 大豐市初級中學(xué) 《長城謠》《愛我中華》 揚州市梅嶺中學(xué) 《我們走進(jìn)十月的陽光》、《讓快樂飛翔》 江都市國際學(xué)校 《蝴蝶飛呀飛》、《歌聲與微笑》 鎮(zhèn)江市第三中學(xué) 《心愿》《在燦爛陽光下》 鎮(zhèn)江市實驗高中 《映山紅》《踏雪尋梅》 江蘇省泰州中學(xué) 《打起手鼓唱起歌》《青春舞曲》 興化市板橋初級中學(xué) 《我仰望五星紅旗》《裝扮藍(lán)色的地球》 江蘇省宿遷中學(xué)初中部 《今天是你的生日，中國》《鈴兒響叮當(dāng)》 江蘇省淮北中學(xué) 《四渡赤水出奇兵》《春天的故事》 小學(xué)：

南京市瑯琊路小學(xué) 《致祖國》《紅星歌》 南京市姜家園小學(xué) 《敬禮，五星紅旗》《小鳥小鳥》 南京市北京東路小學(xué) 《童聲里的中國》《哦！十分鐘》 江陰市實驗小學(xué) 《放飛少年》《我們走進(jìn)十月的陽光》 無錫市連元街小學(xué) 《彩色的中國》《娃哈哈》 徐州市云興小學(xué) 《心愿》《蝸牛與黃鸝鳥》 徐州市公園巷小學(xué) 《你唱我也唱》《春筍拔尖噼噼啪》 常州市三井實驗小學(xué) 《草原上的家園》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》 常州市懷德苑小學(xué) 《紅蜻蜓》《七子之歌》 蘇州市平直實驗小學(xué) 《燦爛陽光下》《太陽，熟透的蘋果》 太倉市實驗小學(xué) 《娃哈哈》《國家》 江蘇省海門東洲小學(xué) 《鳥歸林》《翅膀》 江蘇省如皋安定小學(xué) 《跨世紀(jì)的新一代》《紅歌唱的滿天紅》 海安縣明道小學(xué) 《唱支山歌給黨聽》 京歌《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》 連云港市建寧小學(xué) 《鼓樂》《我愛你中國》 連云港市解放路小學(xué) 《我們走進(jìn)十月的陽光》《迎著太陽唱太陽》 淮安市淮安小學(xué) 《歌唱二小放牛郎》《童心祝福世界》 淮安市金湖縣育才小學(xué) 《七色光》《我聽見了時光的聲音》 鹽城市射陽縣實驗小學(xué) 《星星火炬更燦爛》《 花兒與少年》 鹽城市第二小學(xué) 《陽光宣言》《同一首歌》 鹽城市田家炳實驗小學(xué) 《春光好》《歌唱祖國》 揚州市江區(qū)槐泗學(xué)校 《靜夜思》、《紅星歌》 江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué) 《讀書郎》《我用童心祝福世界》 鎮(zhèn)江市實驗學(xué)校 《西湖春曉》《踏雪尋梅》 丹陽市陵口中心小學(xué) 《聽媽媽講那過去的事情》《嘀哩嘀哩》 揚中市第二實驗小學(xué) 《山童》《敬禮，五星紅旗》 泰州市高港實驗小學(xué) 泰州市泰興鎮(zhèn)中心小學(xué) 宿遷市沭陽縣東關(guān)實驗小學(xué) 宿遷市宿豫區(qū)順河中心校

三等獎（54個）中學(xué)：

南京市陡崗中學(xué) 南京市第四中學(xué) 無錫市陽山中學(xué) 無錫市胡埭中學(xué) 徐州市九里山實驗學(xué)校 徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 常州市第一中學(xué) 江蘇省前黃高級中學(xué) 蘇州市城西中學(xué) 蘇州市高新區(qū)通安中學(xué) 《司馬光砸缸》《和彩虹一起飛翔》

《歌唱二小放牛郎》《走進(jìn)校園》 《山童》《太陽出來了啦》 《映山紅》《青春舞曲》 《天路》《心愿》 《蝴蝶飛呀飛》《美麗的村莊》 《春雨沙沙》《唱支山歌給黨聽》

《愛你愛你中國字》《紅星歌》 《大青藏》《祝酒歌》 《雕花的馬鞍》《同一首歌》 《太陽，熟透的蘋果》《大中國》 《東方之珠》《轉(zhuǎn)圓圈》

《回來吧，可愛的云朵》《陽光年華》《保衛(wèi)黃河》《彈起我心愛的土琵琶》南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《心理裝著誰》 海門市海南中學(xué) 《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《太陽出來啦》 連云港市田家炳中學(xué) 《十送紅軍》《拉駱駝》 江蘇省海州高級中學(xué) 《五月的鮮花》《詠梅》 淮安市清江中學(xué) 《旗幟頌》《中國進(jìn)行曲》 淮安市開明中學(xué) 鹽城市明達(dá)中學(xué) 鹽城市第一初級中學(xué) 儀征市實驗中學(xué) 揚州市寶應(yīng)縣范水高級中學(xué) 句容市職教中心 揚中市第一中學(xué) 鎮(zhèn)江市第六中學(xué) 泰州市田家炳中學(xué) 宿遷市泗陽縣實驗初中 宿遷市宿豫一中

小學(xué)：

南京市南湖二小 無錫市前洲實驗小學(xué) 無錫市東絳實驗小學(xué) 徐州市青年路小學(xué) 《同一首歌》《太陽出來喜洋洋》 《五月的鮮花》《祖國不會忘記》 《聽媽媽講那過去的事情》《走進(jìn)復(fù)興》 《校園多美好》《鱒魚》

扛起紅纓槍》、《走向復(fù)興》《青春舞曲》《革命人永遠(yuǎn)是年輕》《蝴蝶飛呀飛》《我們走進(jìn)十月的陽光》 《讓世界充滿愛》《鴿子與少年》《美麗的草原我的家》《祖國不會忘記》 《保衛(wèi)黃河》《我的祖國》 《校園多美好》《那一片紅》 《我們是春天》《讓我們蕩起雙漿》 《葡萄園夜曲》《紅星歌》 《感恩的心》《我和我的祖國》 《七色光之歌》《和諧大家庭》

《放下三棒鼓

徐州市湖濱中心小學(xué) 《歌唱祖國》《保衛(wèi)黃河》 常州市牛塘中心小學(xué) 《關(guān)東爬犁》《紅星歌》 常州市東方小學(xué) 《紅星歌》《愛你愛你中國字》 蘇州市黃橋?qū)嶒炐W(xué) 《讓我們蕩起雙槳》《閑聊波爾卡》 蘇州市善耕實驗小學(xué) 《你我手拉手》《聽媽媽講那過去的事情》 南通市如東縣天一小學(xué) 《鳥歸林》《假如天空沒有小鳥》 南通市港閘區(qū)二三工小 《 讀書郎 》《 心愿 》 南通市開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 《蘭花草》《聽媽講那過去的故事》 南通市通州實驗小學(xué) 《嘀哩嘀哩》《讀唐詩》 東海縣實驗小學(xué) 《大山調(diào)》《嘀理嘀哩》 連云港師專一附小 《歌唱二小放牛郎》《聽媽媽講那過去的事情》 淮安市實驗小學(xué) 《我們的心兒向太陽》《祖國笑了》 淮陰師院第一附小 《聽媽媽講那過去的事情》《少年，少年祖國的春天》 鹽城市建湖縣實驗小學(xué) 《歌唱二小放牛郎》《親親紅領(lǐng)巾》 揚州市寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 《在燦爛的陽光下》《青春舞曲》 揚州市儀征化纖第一小學(xué) 《紅星歌》《我用童心祝福世界》 鎮(zhèn)江市實驗小學(xué) 《美麗的星座》《愛你愛你中國字》 鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)實驗小學(xué) 《讀唐詩》《七色光之歌》 句容市崇明小學(xué) 《歌唱二小放牛郎》《敬禮，五星紅旗》 泰州市高港許莊中心小學(xué) 《歌唱二小放牛郎》《今天是你的生日，中國》 興化市楚水實驗學(xué)校 《司馬光砸缸》《紅紅的中國結(jié)》 宿遷市第一實驗小學(xué) 《紅星歌》《太陽少年》 宿遷市泗陽縣來安中心小學(xué) 《讀唐詩》《哦，十分鐘》 宿遷市泗洪縣青陽小學(xué) 《我們多幸?！贰短柹倌辍?/p>

第二篇：幼兒園：小朋友習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期

幼兒園：小朋友習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期

一個人養(yǎng)成一種習(xí)慣，然后又逐漸被這種習(xí)慣所改變，這就是習(xí)慣的力量。教育小朋友，很重要的一點培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。進(jìn)入幼兒園的小朋友正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強。是各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好的教育可使幼兒形成良好的習(xí)慣，也會讓他們的一生受益匪淺?！坝變核季S游戲特色課程”正是從幼兒的這些特點動身，借助具體形象的操作資料，讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。通過小班兩年多的教學(xué)實踐，我感覺，這一課程能夠協(xié)商幼兒形成良好的思維和生活習(xí)慣，并提高他們的綜合能力。興趣是最好的老師

“思維游戲特色課程”不同于幼兒園的自由游戲，它是以操作資料為依托的探索性、操作性智力游戲。幼兒依照游戲中不時提出的問題和任務(wù)，通過操作資料，不時探索和嘗試解決問題，進(jìn)行游戲。游戲的整個過程是幼兒不時解決問題的過程，通過這個過程，幼兒主動建構(gòu)自身的經(jīng)驗和知識，逐漸形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。課程的每套操作資料，不只色彩艷麗而且操作性極強。這些資料既能很快吸引幼兒的注意力，幼兒在動手操作的過程中，認(rèn)知水平也在不時調(diào)整、提高，通過各階段的游戲課程，幼兒能體會成果感，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，從而發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

在教學(xué)過程中，我感到首先要讓小朋友們感興趣。我注意激發(fā)小朋友們參與思維游戲的興趣，根據(jù)小朋友的喜好，編制了讓小朋友朗朗上口的兒歌：“啦啦啦，啦啦啦,我是思維游戲的小行家，思維游戲伴我生長，我是思維游戲的小行家”，小朋友們和著歌聲集中了注意力，并在愉快的情緒中開始，他們喜歡的思維游戲。

在小朋友們興致很高的前提下，我有意培養(yǎng)他們的各種良好的習(xí)慣。每次開新游戲盒時，專門為小朋友們開設(shè)一節(jié)開盒收盒整理游戲盒的活動，讓小朋友從第一次活動開始就自身學(xué)習(xí)收拾自身的學(xué)具，培養(yǎng)他們收拾整理的自理能力和良好的操作習(xí)慣，也讓每次思維游戲能安排得更加緊湊，有條不絮。給小朋友自由創(chuàng)新的空間

針對“思維游戲特色課程”強調(diào)幼兒自主活動、主動探索，并且獲取知識技能的同時情感得到升華的課程特點。我教學(xué)時鼓勵幼兒采用不同的方法，并接納幼兒的不同的發(fā)明結(jié)果，從不同角度隨時給予肯定、鼓勵，使他們勇于克服困難，大膽表示。

我總認(rèn)為，應(yīng)該給小朋友們一個自由發(fā)揮的空間，使他們的發(fā)明潛能得以充分發(fā)揮。只要給幼兒發(fā)明自由的空間，鼓勵幼兒推陳出新，逾越自身，逾越同伴，幼兒的創(chuàng)新能力就會不時提高，同時幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力也會得到提高，其實，這也是在培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

提高幼兒的合作能力

幼兒園生活以集體生活為主，小朋友們在一起學(xué)習(xí)、游戲、活動的機(jī)會是很多?！坝變核季S游戲特色課程”依據(jù)幼兒園生活活動的特點，通過游戲中角色分配，相互配合，使幼兒明白了，只有相互合作，才干開展游戲，才干使變得有聲有色。如《商業(yè)街》這一主題，幼兒在建構(gòu)商業(yè)街的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商分配角色(營業(yè)員、顧客等)，游戲才干開展得有聲有色。在游戲的過程中，幼兒學(xué)會了謙讓，掌握了合作的方法。在合作中，他們形成了自信，成為學(xué)習(xí)的主人。

在未來社會中，只有能與人合作的人，才干獲得生存空間；只有善于合作的人，才干贏得發(fā)展。結(jié)合“思維游戲特色課程”在很多單元內(nèi)容中，我都非常注意培養(yǎng)小朋友們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且盡力將這種精神融入他們的日常行為中，以求使小朋友們養(yǎng)成一種做事團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

思維游戲課程讓老師也有提高

通過“思維游戲特色課程”的教學(xué)，使作為老師的我也受益匪淺。思維游戲從觀察、記憶、理解、比較、歸類、解決問題等各個方面以游戲化的形式對小朋友進(jìn)行培養(yǎng)教育，在引導(dǎo)小朋友發(fā)展的同時，我也感覺自身也得到了相應(yīng)的提高，思維也更加嚴(yán)謹(jǐn)。思維游戲教會了我從不同的角度去考慮問題，解決問題，思維游戲更教會了我如何觀察每一個小朋友的細(xì)微動作與變化，讓我更了解我的小朋友們，我和小朋友們走得更近。每次的思維游戲在音樂聲中開始，在小朋友們的歡笑聲中結(jié)束，作為老師的我，和小朋友們的游戲互動中不只得到不時的空虛，而且也隨課程養(yǎng)成了更好的思維習(xí)慣。

第三篇：習(xí)慣養(yǎng)成

四、雜文創(chuàng)作

魯迅的雜文集是一部“百科全書”，是一個活的兩代中國人的“人史”，整體地成為現(xiàn)代中國的國情史。

魯迅的雜文創(chuàng)作，最早可以追溯到日本留學(xué)時期《文化偏至論》、《摩羅詩力說》、《破惡聲論》。魯迅早期思想時的這些文章，都收到了魯迅第一本雜文集《墳》中。作為一種自由形式的“無體之文”，魯迅的雜文開始于1918年-1919年在《新青年》上發(fā)表的“隨感錄”專欄中的雜感與雜論。魯迅的雜文創(chuàng)作大致可以分為這樣幾個階段：A、1918-1925年的嘗試階段，主要包括《墳》、《熱風(fēng)》表述與新文化運動中其他作者相同的“五四”立場即反傳統(tǒng)，破壞偶像，抨擊迷信和國粹，鼓吹科學(xué)、進(jìn)化、民主與個性解放。B、1925-1928年主要包括《華蓋集》《而已集》《三閑集》在北京。C、1929-1934年主要包括《二心集》〈南腔北調(diào)集〉、〈偽自由書〉〈準(zhǔn)風(fēng)月談〉〈花邊文學(xué)〉這一時期正值中國內(nèi)憂外患加劇，國民黨文化圍剿，魯迅在上海的生活頗為艱難。D、1934-1936年，雜文創(chuàng)作“后期《且介亭雜文》，〈且介亭雜文二集〉〈且介亭雜

第四篇：養(yǎng)成習(xí)慣

國旗下講話稿

（年月日）

尊敬的老師和親愛的同學(xué)們：

早上好！

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單地說，就是養(yǎng)成習(xí)慣”。從一定意義上講，習(xí)慣是素質(zhì)的體現(xiàn)，素質(zhì)是習(xí)慣的綜合。為了大家能夠健康、安全、快樂的成長和學(xué)習(xí)，今天我想嘮叨幾個老生常談的話題：安全，紀(jì)律，衛(wèi)生和學(xué)習(xí)。

一、安全重于泰山，加強自我保護(hù)

安全問題是一個老生常談的問題，同學(xué)們，生命是世上最寶貴的，當(dāng)我們還小的時候，我們的生命在父母的呵護(hù)下成長，那么現(xiàn)在，當(dāng)我們長大了，離開了父母靠誰來呵護(hù)我們的生命？得靠自己，因此，我們要時時刻刻注意安全，一舉一動想到安全，不能讓我們的行為有任何閃失，不能讓我們的身體受到任何傷害。具體要求大家做到以下幾點：

1、每位同學(xué)樹立”熱愛生命,關(guān)注安全”意識，把安全擺在學(xué)習(xí)及各類活動的首位。

2、全體同學(xué)要樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)樂觀向上的品格，不吸煙、不喝酒、不打架罵人，不看不健康的書籍，不拉幫結(jié)伙，不進(jìn)入網(wǎng)吧及游戲廳。在這里，我要重點強調(diào)，同學(xué)之間相處要友善互助，不能以大欺小，以強凌弱，強討惡要。同學(xué)間遇到矛盾時，一定要冷靜理智，不要動手動腳，凡是與同學(xué)發(fā)生矛盾時，糾集團(tuán)伙甚至勾結(jié)社會上的人參與打架斗毆的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，參與者一律給予嚴(yán)肅處理。

3、關(guān)于課間安全。請同學(xué)們在課間不做劇烈的活動，避免發(fā)生各種傷害事故；上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”；不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道；不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球。

4、嚴(yán)格規(guī)范操作。體育活動、實驗課、社會實踐及其他戶外活動要嚴(yán)格服從老師指揮，嚴(yán)守操作規(guī)程，不擅自行動，防止各種妨害安全的問題發(fā)生。

5、各班主任及課任教師要進(jìn)一步提高對安全工作重要性的認(rèn)識，本著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常性對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強對學(xué)生的安全管理。要注意安全教育的廣度及深度，安全工作要想全做細(xì)，真正把安全工作放在一切工作的首位來抓，并且要做好各種記載。真正做到：“放在心上，講在口上，寫在紙上，落實在行動上！”

二、遵規(guī)守紀(jì)，完善自我俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這個“規(guī)矩”就是紀(jì)律，我們知道，良好的紀(jì)律是學(xué)好科學(xué)文化知識的保障。在一個有良好的校風(fēng)、班風(fēng)環(huán)境中，必然受到良好學(xué)風(fēng)的熏陶。一個紀(jì)律泛散的集體，不可能有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)也就得不到保證。因此，好的環(huán)境，好的秩序，必須靠健全嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律來維持。作為一名學(xué)生，要嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格遵守學(xué)校及班級的各項規(guī)章制度，切實做到：尊師愛友，自強自律；誠實守信，文明禮貌；遵守公德，愛護(hù)公物。

目前，學(xué)校中存在的以下幾種違紀(jì)現(xiàn)象，我們必須堅決制止。

一是有的同學(xué)出言不遜，動手打人；以大欺小，以強凌弱，強討惡要等。

二是有的同學(xué)與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，不向老師反映，不向?qū)W校報告，而是糾集親戚朋友甚至社會上的閑人來打與其發(fā)生矛盾的同學(xué)，以至于造成不可預(yù)料的嚴(yán)重后果

三是不按時完成作業(yè)，不思進(jìn)取，渾渾噩噩等。

以上種種現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將嚴(yán)肅處理；情節(jié)嚴(yán)重者，無條件讓家長領(lǐng)回反省教育，勸其轉(zhuǎn)學(xué)等根據(jù)情節(jié)給予不同程度處理。

除此之外，還有少數(shù)學(xué)生不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課遲到早退，不假而歸，上課睡覺，損壞公物、隨手丟棄垃圾等現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，這些都是不允許出現(xiàn)的。以上種種違紀(jì)現(xiàn)象，都是我們應(yīng)當(dāng)注意的，希望我們嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，同時也發(fā)動全校同學(xué)之間相互監(jiān)督，對違反學(xué)校紀(jì)律的行為及時檢舉揭發(fā)，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共創(chuàng)和諧校園。另外，希望班主任老師要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生請銷假制度，時時掌握本班學(xué)生的在校情況。學(xué)校保安人員嚴(yán)格學(xué)生進(jìn)出校門管理，和學(xué)生安全隱患工作的監(jiān)督管理。

三、講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

（1）希望大家講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不在校外的攤點上吃飯.同學(xué)們，你們大家處于長身體，發(fā)展智力的關(guān)鍵時期，大家一定要保證飲食營養(yǎng)。希望大家三餐都到食堂就餐，不要在小賣部買零食代替正餐，少吃麻辣食品和膨化食品等。學(xué)校食堂已經(jīng)對食品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，同學(xué)們可以放心食用。

（2）各班要認(rèn)真搞好校園衛(wèi)生，要每天堅持打掃。要求教室桌椅擺放整齊，地面、墻壁、門窗干凈無灰塵，無蛛網(wǎng)，地面保持干燥無積水；清潔區(qū)要做到無塑料袋、無果皮紙屑，無衛(wèi)生死角。

（3）同學(xué)們，希望認(rèn)真搞好個人衛(wèi)生，培養(yǎng)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，不亂倒垃圾和污物，做到勤換衣物、勤洗頭、洗澡，勤剪指甲。不隨地吐痰，生活有規(guī)律，注意勞逸結(jié)合，按時作息，講究用眼用腦衛(wèi)生。

（4）建立晨檢，做好晨檢工作，要發(fā)揮班主任的作用，堅持每天對學(xué)生的到校情況進(jìn)行填表登記，對“因病缺席”的學(xué)生要做好跟蹤調(diào)查和記錄。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)熱、發(fā)燒、嘔吐等現(xiàn)象，要及時通知家長帶回就醫(yī)，并做好跟蹤調(diào)查臺帳，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確信息。

四.關(guān)于學(xué)習(xí)

在這里我送幾句話和同學(xué)們共勉：“成績單不漂亮沒關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生！”“基礎(chǔ)不好沒關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功！”“我的生活是充滿陽光的，努力的我最美麗！”這樣自信的度過每一天，你會越來越體驗到：我的人生是非常有價值的，我是最棒的！相信你們，你們每一個同學(xué)都是這世界上獨一無二的！最后，預(yù)祝大家在中期考試中考出最好的成績。

謝謝大家！

第五篇：養(yǎng)成習(xí)慣

“養(yǎng)成習(xí)慣”是葉圣陶先生的一貫主張“反復(fù)歷練”反復(fù)實踐是養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑和必由之路.只有”不斷學(xué)、不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能學(xué)到真本領(lǐng)”，才能提高小學(xué)生的寫作能力和水平。筆者學(xué)習(xí)葉圣陶教育思想后作了一些探索性的實踐，膚淺的體會是：

小學(xué)生的寫作水平是指寫作能力和寫作習(xí)慣的綜合反映。寫作能力是小學(xué)生的寫作智力具體反映，寫作習(xí)慣是小學(xué)生寫作過程中非智力的集中表現(xiàn)。小學(xué)生的寫作能力的正常發(fā)揮和諑步提高取決于良好的寫作習(xí)慣，也就是說良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成對小學(xué)生寫作能力和水平的提高有著促進(jìn)作用。寫作能力的提高將進(jìn)一步鞏固良好的寫作習(xí)慣。反之，不良對人的一生是極為不利的?？傊畬懽髂芰蛯懽髁?xí)慣是相輔相成、相互滲透、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)，一旦小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，“使之學(xué)生終生以之。

習(xí)慣是指完成某種自動化動作的需要相聯(lián)系的。并經(jīng)過練習(xí)而獲得。小學(xué)生的寫作習(xí)慣是小學(xué)生在長期的寫作過程中逐漸形成的良好行為方式，她不需要意志力和外在監(jiān)督。小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，反復(fù)實踐寫作而形成一種心理意識上的傾向性和慣性，它反映了主體和客體之間最穩(wěn)定的聯(lián)系，反映高度的自我能動性。所以葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)說：“養(yǎng)成習(xí)慣“是“他終的一貫”主張。小學(xué)生的寫作習(xí)慣形成（一）是無意間形成，（二）是有意訓(xùn)練中形成。小學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，一方面是“自己去動天君”、“自己試嘗”、“自己探索”。另一方面是在教師有目的、有計劃、有意義的訓(xùn)練，反復(fù)實踐、熟而成性。小學(xué)生有了良好的寫作習(xí)慣，不僅是在整個寫作過程中受益無窮，而且在其他方面如處事的條理性，生活的情趣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到良好的充實和完善。

小學(xué)生在整個小學(xué)階段，要培養(yǎng)他們“仔細(xì)觀察、自我積累素材、認(rèn)真審題、嚴(yán)于選材、精心構(gòu)思、快速成文、勤寫多練和反復(fù)修改”等良好習(xí)慣。然而，在面廣量大的農(nóng)村小學(xué)生中存在著許多不良的寫作習(xí)慣，筆者最近一段時間特意作了一些調(diào)查，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）農(nóng)村孩子視野廣闊，但不會觀察，有的雖會觀察，但尚未養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。（2）相當(dāng)一部分學(xué)生不能自覺的積累素材，自己寫日記、筆記、摘記的小學(xué)生寥寥無幾。（3）寫作過程中表現(xiàn)出：a、挖空心思胡編題材。相當(dāng)一部分學(xué)生的題材脫離農(nóng)村實際生活。b、寫文章時常會出現(xiàn)學(xué)生咬筆頭，苦思冥想好似“難產(chǎn)”。c、寫作時不會列提綱，唐伯虎搖船搖到哪里是那里，簡直是腳踏西瓜皮滑到那里是哪里，真所謂是隨心所欲，形式形式。d、有的學(xué)生寫完了草稿，一交了之，自己不會修改作文。e、教師批閱后，學(xué)生一看等第就完事。究其根源主要是：

（一）對作文的認(rèn)識模糊。相當(dāng)一部分教師、家長認(rèn)為：寫作文動筆了才算是作文的開始起步。因此，學(xué)生到了三年級，學(xué)生家長、教師才開始重視作文，卻忽視口頭作文。大家都知道，學(xué)生的書面作文無非把他們心理想的、嘴里講的有條理地寫下來。教育家葉圣陶先生曾告訴過我們，發(fā)展兒童的口頭語言的最佳時機(jī)是在幼兒，這就告訴我們，家庭教育和幼兒教育對兒童口語表達(dá)影響很大。在這方面，近幾年報刊、電臺等的宣傳已經(jīng)引起了人們的關(guān)注，尤其是城鎮(zhèn)居民的孩子，他們生活周邊的環(huán)境畢竟與我們農(nóng)村小孩不一樣，因此必須引起我們的高度重視，特別是我們的教育工作者更應(yīng)注意這一點（幼兒園與小學(xué)怎樣銜接的問題）。在我看來，在小學(xué)里相當(dāng)一部分低年級語文教師只重視識字教學(xué)，缺乏從“字—詞--句—段”的口頭訓(xùn)練。

（二）忽視口頭作文的表達(dá)。農(nóng)村學(xué)生的條件，客觀上家長文化水準(zhǔn)普遍較比城鎮(zhèn)低，而且受方言的影響，當(dāng)孩兒開始學(xué)說話時，接受的一些不規(guī)范方言的熏陶、不規(guī)范語言的浸透，久而久之，錯過了最佳期，造成孩子說話不完整，表達(dá)不明白，描述不具體。到了小學(xué)里，教師對作文的概念認(rèn)識不清，說話課流于形式，隨心所欲，再加上受考試指揮棒的影響，一般只重視書面作文的考查，忽視口頭作文的測試，所以人們普遍注重書面作文。

（三）學(xué)生練習(xí)作文不到位。（1）練習(xí)頻因不到位，練習(xí)密度不到位。除了上面認(rèn)識不足的問題外，相當(dāng)一部分我們農(nóng)村教師客觀上工作量重，兼課較多，常常應(yīng)付一些基本的課務(wù)而已，沒有精力去研究作文。學(xué)生的作文量，書上的規(guī)定大作文能夠完成的（還有一些教師連這些最基本、最起碼量也沒有完成，在前一次教導(dǎo)處組織的六認(rèn)真工作檢查中就發(fā)現(xiàn)了這種情況）小作文（片段）練

習(xí)更有距離。如果按中年級大小作文之比1：2，高年級大小作文之比1：1的要求來衡量，差距就更大。沒有量的積累，怎有質(zhì)的變化/呢？（2）練習(xí)的要求不到位。雖然每次作文時，教師都提出了一些要求，然而學(xué)生不是不是一斬齊，一些后進(jìn)學(xué)生在寫作中常常達(dá)不到規(guī)定的要求，教師苦于精力有限，只好任其自然。（3）練習(xí)方法不恰當(dāng)。書本上的命題作文有些與農(nóng)村孩子生活實際相脫離，需要教師在命題上轉(zhuǎn)化，然而教師對作文備課馬虎，生搬硬套，要求學(xué)生憑空想象，自然“巧媳婦難為無米之炊”。

（四）學(xué)生讀寫脫節(jié)。農(nóng)村學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分家長買零食很舍本，很少給孩子買一些書籍，訂一些報刊。即使學(xué)校幫助家長為孩子訂一些書刊。有的學(xué)生也懶得讀一讀。自古以來，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。學(xué)生僅限于教科書的范例知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生讀得太少，積累就相對說不夠，必然造成先天不足，作文能力、習(xí)慣勢必有影響。

（五）作文教學(xué)欠策略。（1）表現(xiàn)教材不成系列，零打碎敲，造成訓(xùn)練無序。（2）作文教學(xué)研究不力，教師“怕作文”，學(xué)生也怕作文一般都不寫“下水文”，只是照參考書上的所謂范文讀一邊罷了。在作文指導(dǎo)過程中，一定程度上存在著：“方法不得法，要求不嚴(yán)格，批改不認(rèn)真很，講評不健全”。（3）作文評價差異很大，要求不一，批等第的情緒性過大。

（六）管理措施不當(dāng)。農(nóng)村小學(xué)限于師資條件，不能做到（1—6年級）大循環(huán)，經(jīng)常采用低、中、高三段式。這樣給作文驗收帶來一定難度，說實在，我作為學(xué)校教務(wù)只能望年段作文的驗收而興嘆！面對上述問題，克服這些弊端，關(guān)鍵在于教師。引導(dǎo)是方向，實踐是基礎(chǔ)，訓(xùn)練是方法，強化是機(jī)制，評價是手段，習(xí)慣是標(biāo)的，能力是終極。如何來養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣呢？真如葉圣陶老先生所說：“凡是習(xí)慣都不是幾天工夫能養(yǎng)成的了的，比方學(xué)游泳，先看看講游泳的書，什么蛙式、自由式都知道了，可是光看書部下水不行，得下水，初下水的時候很勉強，一次勉強、兩次勉強，勉強浮起來，一個不當(dāng)心又沉下去，要等到勉強階段過去了，不再用手想該怎么樣、腳該怎么樣，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，這才叫養(yǎng)成了游泳的習(xí)慣。學(xué)語文也是這樣，也要養(yǎng)成習(xí)慣才行。習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的。知道一點、做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，差不多了”。所以葉老再三強調(diào)：“一定要把知識跟實踐結(jié)合起來，實踐多了，就知道得越真切，知道的越真切就能起到指導(dǎo)實踐的作用。不斷學(xué)、不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能學(xué)到真本領(lǐng)。”小學(xué)生的良好寫作習(xí)慣的形成也不例外。

（一）反復(fù)活動、培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。

葉老認(rèn)為：“厚積言有物”。厚積是指“厚積生活”、“厚積素材”、“厚積詞匯”。常言道生活是寫作的源泉，材料是寫作的內(nèi)容，詞匯是寫作的基本單位，筆者認(rèn)為：只有當(dāng)三者統(tǒng)一的情況下，才能達(dá)到寫作的目的。否則，寫作中難免會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。自覺積累素材是形成良好的寫作習(xí)慣的先決條件。所以老師要豐富活動，反復(fù)活動來培養(yǎng)良好的自我積累素材的習(xí)慣。（1）在勞動中積累素材。組成生活的主旋律是勞動，勞動的內(nèi)容是學(xué)生寫作的重要題材，如組織學(xué)生集體勞動、公益勞動、實踐勞動、自我勞動，讓學(xué)生體驗自己的習(xí)作過程本身也是勞動，在勞動中找到題材，在勞動中豐富題材，在勞動中自覺積累題材。（2）在隊活動中積累素材?；顒邮莾和奶煨?，教師根據(jù)學(xué)生實際開展豐富多彩的隊活動來教育學(xué)生，這是豐富學(xué)生寫作題材的重要途徑。諸如：參觀、訪問、調(diào)查、考察、野炊、夏令營??只要讓學(xué)生抓住某一個片斷鏡頭，便是寫作題材，只要加以適當(dāng)闡發(fā)，便是一篇文章。（3）在體育運動中積累素材。運動是豐富學(xué)生寫作素材的好形式。如：游戲、足球、乒乓賽、田徑長跑、踢毽子、跳繩待運動，這些項目學(xué)生能夠參加，有的親自組織、有的親自體驗、有的親眼目睹運動的全過程，在運動中豐富了寫作題材，在運動中讓學(xué)生體驗題材，在運動中創(chuàng)造題材，在運動中自我積累題材。這些都是我們教師為學(xué)生有意設(shè)計的題材，幫助他們學(xué)會積累素材、拓源尋根。其實，在我們學(xué)生的生活中無處不見題材，每時每刻有寫作題材，關(guān)鍵在于教師去引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)題材、自我擷取題材、自我積累素材，其有效方法是培養(yǎng)成“寫日記”、作“筆記”、“做摘記”的好習(xí)慣，只有積沙聚塔，題庫豐盈，文思才能源源不斷，永不干涸。

（二）反復(fù)研讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

審題，就是作者對文章的題目進(jìn)行認(rèn)真審察，正確理解題意，明確題目的要求。如體裁內(nèi)容、選材的范圍等。審題是寫作重要環(huán)節(jié)，如果文不對題，即使內(nèi)容很精彩，語言表達(dá)很完美，也是不可取的。在農(nóng)村小學(xué)中還有相當(dāng)一部分學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出一些“走題”、“偏題”、“離題”的現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生掌握審題方法──反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，正確判斷是提高小學(xué)生作文質(zhì)量的先決條件，也是養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要組成部分。所以筆者經(jīng)常采用：（1）認(rèn)真讀題，審清題目的體裁，讓學(xué)生明確題目要求我們是寫記敘文，還是寫議論文，或者寫說明文。是寫記敘文的話，究竟記事還是記人，或者狀物，這樣才能確保內(nèi)容準(zhǔn)確的形式表達(dá)出來。（2）仔細(xì)讀題，審清題目選村的范圍，也就是說看清題目的限制的時間、對象、地點以及內(nèi)容。（3）分析讀題，審清題目的“題眼”。要分析題目中的每一個字、詞，尋找出文章題目中關(guān)鍵字、詞，找到文章的重點和落腳點。（4）反復(fù)讀題，審清題目的額外要求，即審清題目的副標(biāo)題以及一些附加要求。諸如：“不得寫成詩歌”、“要聯(lián)系實際”、“字?jǐn)?shù)不得超過六百”、“字跡端正、格式正確”等等。（5）琢磨讀題，比較相似題材的異同。這是學(xué)生審題方法中不可缺少的。當(dāng)你看到某一題目時，要同其可相似題目作比較，有什么相同點，什么不同點，什么地方它可以借鑒，什么地方要“留神”，要注意，通過循環(huán)往復(fù)的“閱讀—思維—判斷”訓(xùn)練小學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

（三）反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于選材的良好習(xí)慣。

魯迅先生說：“選材要嚴(yán)，開掘要深，不可一點瑣屑的沒有意義的故事，便填成一篇，以創(chuàng)豐富自樂。”學(xué)生如何來養(yǎng)成良好的“嚴(yán)于選材”的好習(xí)慣呢？葉老告訴我們“要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！保?）讓學(xué)生練習(xí)緊扣中心來先材。教師可以在命題藝術(shù)上下功夫，出一些半命題，讓學(xué)生挑選，“親身經(jīng)歷”，“或者親眼目睹”的實實在在景與物把題目補充完整，抓住重點材料突出中心，訓(xùn)練他們寫真人真事的習(xí)慣。這樣學(xué)生寫出來的文章便生動、形象。（2）讓學(xué)生練習(xí)健康選材的習(xí)慣。在學(xué)生周圍有許多題材，有些是健康有益的，有些是不夠健康的，有的是有害的。如果在選材時不另取舍，一古腦兒寫進(jìn)去，就會使文章顯于“大雜燴”。選材是體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和道德水平，是學(xué)生的辨析能力的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中必須強調(diào)這一點，堅持“文道統(tǒng)一”的原則，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成選擇健康有益的題材。（3）讓學(xué)生練習(xí)選擇自己熟悉的小事習(xí)慣。在我們生活環(huán)境中，有許多事，但許多事情的過程和情境相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生一時難以觀察、了解，有的尚未認(rèn)識的，如果學(xué)生不會擷取某一片斷，那么寫文章時成了老虎吃天──無處著手。所以，教師要教會學(xué)生選材能選自己熟悉的，情景材料不復(fù)雜的事，從一滴水中見太陽，才能使文章深刻有力。一量學(xué)生學(xué)會選材小，挖掘深的本領(lǐng)，便受用無窮。（4）讓學(xué)生練習(xí)選典型材料的習(xí)慣。典型材料是物表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)和事物的本質(zhì)的特征，也最能深刻表現(xiàn)出文章的中心思想。選典型材料可以“以一當(dāng)十”。

（四）反復(fù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生精心構(gòu)思的良好習(xí)慣。

葉老常常對初學(xué)寫作的人說：“想清楚然后寫?！边@里“想清楚”就是指寫作的前“精心構(gòu)思”，這是提高小學(xué)生寫作水平的重要方法，教師必須注重這方面的引導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生明白養(yǎng)成精心構(gòu)思的好習(xí)慣道理。在訓(xùn)練前，教師講一些典故，例如古代著名詩人王勃，在寫作前有一個習(xí)慣，常駐“蒙頭大睡”，腦子里卻緊張構(gòu)思，待他把作品構(gòu)思好了，才從床上一躍而起，提筆一揮而就，從中讓學(xué)生明白構(gòu)思習(xí)慣的養(yǎng)成對寫好文章是受用無窮的。（2）引導(dǎo)學(xué)生用提問式來列好構(gòu)思提綱。目前訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思時一般常采用列好書面構(gòu)思提綱，提問式列構(gòu)思提綱便是一種好方法，啟發(fā)學(xué)生思維、回憶整理素材，弄清思維的方向和思維的順序，從中學(xué)會分析問題的方法。例?我的XX?這是一篇半命題作文，學(xué)生在構(gòu)思時，教師可出示一些問題提問：a、你準(zhǔn)備寫什么（誰）？b、它（他、她）有什么特點？c、從哪個角度去寫？d、先寫什么，再寫什么，然后寫什么？e、哪個地方重點寫，怎樣寫具體、寫詳細(xì)。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考列好構(gòu)思提綱。A、想一想，題目究竟要求寫什么？b、想一想文章反映什么中心思想？想一想，選擇哪些材料來表達(dá)中心？想一想怎么樣安排妥當(dāng)。（4）引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法來列好構(gòu)思提綱。學(xué)生在觀察事物時總有一定方法、順序和規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握它。如觀察動物、植物一般采用整體→局部，觀景時從方位、空間變

換，由遠(yuǎn)及近，或從近到遠(yuǎn)，觀察人物時總要抓住“動作—語言—外貌”。學(xué)生一量把握規(guī)律來列提綱，構(gòu)思習(xí)慣就會水到渠成。（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思步驟來列構(gòu)思提綱。任何事情都要分步驟來完成，列構(gòu)思提綱也不例外。審題目，明確體裁──先角度、提煉中心──想材料、梳理標(biāo)志──設(shè)段落、擴(kuò)充內(nèi)容──填內(nèi)容、標(biāo)志寫法──修提綱、完善充實。（6）引導(dǎo)學(xué)生依照范例來列構(gòu)思寫作提綱。訓(xùn)練學(xué)生列提綱必然經(jīng)過一個從“模仿→獨立→創(chuàng)新”的過程，真如孩子學(xué)走路那樣，總有一個大人攙扶走→半扶半放走→自己學(xué)會走的過程。最后有的人成為百米冠軍，有的成為萬米選手。學(xué)生列構(gòu)思提綱時，教師要為學(xué)生示范，允許學(xué)生模仿人格，允許他們千篇一律，逐步提高學(xué)生的要求，讓學(xué)生獨立列構(gòu)思提綱，教師與他們一起修改，到最后學(xué)生們學(xué)會了列提綱，就會出現(xiàn)“千變?nèi)f化”的提綱，叫作獨立創(chuàng)新，別具一格。（7）引導(dǎo)學(xué)生評議構(gòu)思來列構(gòu)思提綱。當(dāng)學(xué)生的構(gòu)思提綱列好后，教師組織學(xué)生一起討論，各抒已見，評議提綱的優(yōu)劣。評議過程本身是個很好的思維過程，也是養(yǎng)成良好構(gòu)思習(xí)慣的必要過程。具體做法：a、先讓一個學(xué)生說明構(gòu)思意圖。b、讓全體學(xué)生一起討論該提綱的優(yōu)點是什么？不夠之處是什么？怎么樣來補充完整。C、在此基礎(chǔ)上，讓一個座位上的學(xué)生交換提綱，互相評議。D、組織交流優(yōu)秀提綱，強化學(xué)生列好構(gòu)思提綱的意識。

（五）反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速成長的良好習(xí)慣。

葉老說：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)?！鞭r(nóng)村小學(xué)生中有相當(dāng)一部分孩子拿到作文題目，提筆開始寫就感到頭痛，有的想一句寫一句，還有的咬住筆頭，苦思冥想??表現(xiàn)出思維不暢通。要培養(yǎng)學(xué)生快速成文的能力和習(xí)慣關(guān)鍵在于訓(xùn)練。

1、孕育思維，打好腹稿。打腹稿是學(xué)生快速成文的時間讓學(xué)生思維，在心理進(jìn)行孕育、醞釀，如從哪個角度下筆，寫什么，怎么樣寫，先寫什么，再寫什么，當(dāng)他們心理腹稿完畢了，便提筆一氣呵成。

2、加強訓(xùn)練，快速成文?？焖俪晌氖菍W(xué)生將頭腦中的語言、思路、信息等用極快的速度寫在紙面上?？焖俪晌募仁切W(xué)生寫作思維敏捷性綜合反映，也是他們在寫作過程中的注意力、意志力和毅力的集中體現(xiàn)。A、加強基礎(chǔ)，訓(xùn)練素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生快速成文的興趣。如比一比、賽一賽，激發(fā)他們快速成文的欲望。重視快速成文的積累，這是必要條件（積累詞匯、積累素材、積累作法），加強從說到寫、先想后寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

B、激發(fā)“靈感”、訓(xùn)練思維。靈感是一種最富有創(chuàng)造性高度緊張精神力量和心理狀態(tài)。（1）范文激勵。如《月光曲》創(chuàng)作過程是貝多芬靈感思維的杰出表現(xiàn)。（2）興趣激發(fā)。常言道：“應(yīng)趣而發(fā)”，靈感不例外。（3）限時激發(fā)。有時人們常常會“急中生智”，如周總理與國民黨談判，蔣介石說：對共產(chǎn)黨是“對牛彈琴”。周總理急中生智說“對！牛彈琴?！苯o國民黨有力回?fù)簟＃?）氛圍激發(fā)。創(chuàng)造相關(guān)的情緒氛圍，當(dāng)學(xué)生置身于興奮優(yōu)勢的氛圍時，便能產(chǎn)生寫作靈感，學(xué)生有了“靈感”，就抓住不放，文思泉涌，快速記下。C、教其規(guī)律、訓(xùn)練技巧。任何事物都有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握了它的技巧，成文自然容易了。如：寫作前的“心理準(zhǔn)備”、“材料準(zhǔn)備”、寫作過程、“開頭—經(jīng)過—結(jié)果”，文章的基本結(jié)構(gòu)──縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)，縱橫交叉結(jié)構(gòu)，快速成文的過程訓(xùn)練，分散操練、分層操練、分解組合，逐步強化提高。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了快速成文的習(xí)慣，宛如蛟龍下海。D、限時習(xí)作，訓(xùn)練速度。所謂限時作文是指小學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成的習(xí)作數(shù)量和質(zhì)量。每次作文時，教師要告訴學(xué)生，在多少時間里完成多少文字的習(xí)作（最低線），時間一終，學(xué)生擱筆，教師讓學(xué)生自我測評，達(dá)到要求了嗎？而每一次習(xí)作均要適當(dāng)提高要求，增加練習(xí)量，增強時間觀念。節(jié)奏快，限定時間達(dá)標(biāo)，一達(dá)標(biāo)就轉(zhuǎn)入下一步，環(huán)環(huán)緊扣，高速運轉(zhuǎn)。另外在每一段時間里要進(jìn)行多少次習(xí)作練習(xí)，數(shù)量的要求必須明白，只有數(shù)量的積累，才能逐步進(jìn)入質(zhì)的飛躍。

（六）反復(fù)激勵，培養(yǎng)學(xué)生“勤寫多練”的良好習(xí)慣。

葉老說：“寫作的歷練于多作。應(yīng)用從閱讀得到寫作知識，認(rèn)真地作。寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不是要反復(fù)歷練的，學(xué)校里的定期作文，因為須估計教師批改的時間和精力，不要把次數(shù)規(guī)定得很多，第星期一次作文算是最多了，就同學(xué)的歷練方面說，還嫌不夠，為養(yǎng)成寫作習(xí)慣，非多練不可。同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可?！比~老還說：“文必多作而后工”。怎樣來“勤寫多作”呢？葉老說：“作日記、作讀書筆記、作記敘生活經(jīng)驗的文章，作發(fā)抒內(nèi)部情思文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過。”這是經(jīng)驗之談，教師必須重視。

1.激勵學(xué)生寫日記?！叭沼浀牟牧鲜莻€人每天的見聞、行為以及感想。包括起來就是整個生活。我們寫日記、寫作這件事就跟生活發(fā)生了最密切的聯(lián)系。從這種聯(lián)系逐漸發(fā)展，以至著書立說，述作本身，總不會違背現(xiàn)實，或者那種不真實不嚴(yán)肅的態(tài)度。我們從日記練習(xí)寫作，這就跟現(xiàn)代語文教學(xué)因其步趨，由此鍛煉得來的寫作能力，必然深至著實，決不會搖筆展紙寫幾句花言巧語的勾當(dāng)”。教師可舉行“優(yōu)秀日記”展覽評比，激勵學(xué)生寫日記的興趣。這一點,我們學(xué)校的李副校長就做的非常好,他每天一篇日記,字?jǐn)?shù)也有規(guī)定,真是雷打不動,常次以往肯定收益不小,但有的班級見不到學(xué)生日記的蹤影,可悲啊!

2.激勵學(xué)生寫筆記。小學(xué)生在上課時，經(jīng)常要記課堂筆記。教師鼓勵他們，培養(yǎng)能力。開如時，可放慢一點速度，分步訓(xùn)練（聽一句話→幾句話→一段話）逐步激勵、強化、加快速度、增強密度，當(dāng)學(xué)生能進(jìn)入正常作筆記的角色時，教師還必須加以管理，養(yǎng)成習(xí)慣。從此，學(xué)生學(xué)習(xí)佳作時、開會聽報告等，自然就會作筆記。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生寫讀書筆記、影評文章、觀察日記，讓學(xué)生有感而發(fā)、有話則長、無話則短，自由自在。

3.激勵學(xué)生寫摘記。只有“讀破萬卷書”才能“下筆如有神”。教師要鼓勵學(xué)生擴(kuò)展閱讀，增加閱讀量，“不積跬步，無以至千里”。在閱讀中把一些優(yōu)美的語句、詞匯，精彩的片斷抄摘下來，進(jìn)行背誦，轉(zhuǎn)化為自己的語言，逐漸地積流成河，學(xué)生習(xí)作不愁“材料”。教師組織學(xué)生舉行寫摘記交流會，評“寫摘記積極分子”等激發(fā)他們興趣?？傊?，養(yǎng)成小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，勤寫多練是關(guān)鍵。當(dāng)然勤寫多練不是題海戰(zhàn)術(shù)，也不是盲目的習(xí)作，是在教師有計劃有目的地指導(dǎo)下的練習(xí)，有質(zhì)量地練習(xí)。提昌學(xué)生自能作文，自覺作文，提倡勤奮好學(xué)，即手勤、眼勤、耳勤、腦勤，勤寫筆記，勤作摘記，養(yǎng)成習(xí)慣，“終身以之”。

（七）反復(fù)實踐，養(yǎng)成小學(xué)生自我修改的良好習(xí)慣。

葉老說：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！边@個習(xí)慣的養(yǎng)成，要有一個反復(fù)實踐的過程。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)運用方法，重復(fù)練習(xí)多次，掌握了它，形成能力，熟練掌握了方法就形成為技巧，再反復(fù)練習(xí)多次，就成了習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生自我合適改文章的習(xí)慣也是如此。

1.培養(yǎng)“自寫自改”的習(xí)慣。葉老指出：“我們應(yīng)該有一個共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事。”古今中外，凡是寫得一手好文章的人，都是自己在修改上用過功夫的。教給學(xué)生學(xué)會自我修改文章的方法，如何來看立意是否正確，如何來看結(jié)構(gòu)是否合理，詳略是否得當(dāng)??每次作文都要訓(xùn)練學(xué)生修改，沒有修改就算不完成作文任務(wù)。

2.培養(yǎng)先寫后改的習(xí)慣。葉老認(rèn)為：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現(xiàn)出來。作文不能寫一節(jié)，想一節(jié)，幾句一回頭，要訓(xùn)練學(xué)生先寫后修，先要打腹稿，拿起筆來，一瀉千里，一氣呵成，不拘泥于文章的老熟，然后回過頭來，一句句斟酌、推敲、修改?！?/p>

3.培養(yǎng)邊讀邊改的習(xí)慣。葉老說：“寫完了，站在讀者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起來上口，聽進(jìn)來順耳，這樣做是從群眾的觀點審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣。教師要抓住學(xué)生起草結(jié)束后的良機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的‘讀’，諸如‘默讀自改—聽讀修改—朗讀擴(kuò)充—閱讀鑒賞—回味誦讀’，讓學(xué)生‘讀中有悟，讀中修改’”。

4.培養(yǎng)推敲琢磨的習(xí)慣。葉老說：“我們自己改文章，也應(yīng)該問問為什么要改，怎樣改才合適，這個習(xí)慣也要養(yǎng)成”，“覺得這個地方要改，不妨想出兩三個改的方法，經(jīng)過比較挑選一個，這樣容易改得精一點，用老話說叫做推敲”。要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生做到邊改邊問，為什么？比較分析，不公要推敲字、詞、句、點，還要琢磨問題、中心、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“推敲”、“琢磨”中發(fā)展思維能力，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣。

5.要培養(yǎng)反復(fù)修改的習(xí)慣。葉老說：“有人說，修改似乎沒有止境，改了一遍兩遍，還可以改第三遍第四遍，究竟改到怎樣才能完事呢？我想，改到自己認(rèn)為無中再改，那就算盡了責(zé)任了?！耙?xùn)

練學(xué)生對初稿進(jìn)行反復(fù)修改，形成習(xí)慣，必須要讓學(xué)生多讀多想，多分析多比較，多修改多實踐，不斷養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，提高學(xué)生的作文能力和水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，既是一項細(xì)致的艱巨的任務(wù)，又是長期的復(fù)雜的練習(xí)過程。它要求教師持之以恒，努力不懈，既要做到“嚴(yán)”，又要注意“韌”，既不能撒手不管，又不能急于求成，關(guān)鍵在于善于誘導(dǎo)，及時指點提高。