第一篇：班主任工作論文(鄒秋芬)

班主任工作論文

還地橋鎮(zhèn)小學(xué)：鄒秋芬

作為一年級(jí)班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

幾天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是很多的，與班主任專家零距離的接觸和交談，讓我們更明白了，作為一名班主任，肩上的責(zé)任是重大的。“十年樹木，百年樹人”，育人工作是艱辛的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，我們還必須不斷地努力，不斷反思，不斷的提高完善和探索。

第二篇：2017年景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校張秋芬班主任工作 總結(jié)

珠海市金灣區(qū)景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任工作總結(jié)

（2016-2017學(xué)第二學(xué)期）

張秋芬

本學(xué)期，我依然擔(dān)任了九年級(jí)（1）班的班主任，這個(gè)學(xué)期是初中階段的關(guān)鍵學(xué)期，學(xué)生面臨人生第一次大轉(zhuǎn)折。在此，我下面總結(jié)一下這個(gè)學(xué)期以來的班主任工作心得：

一、班主任的主要工作

初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大，不敢有絲毫的怠慢。開學(xué)前，我做了詳細(xì)的工作計(jì)劃，規(guī)劃本學(xué)期的工作要點(diǎn)與打算。現(xiàn)在回憶起來，仍然記憶憂新。作為班主任的工作，本學(xué)期主要分為三塊。1.一?？记皬?fù)習(xí)工作

本學(xué)期相對(duì)安靜了很多，在行為規(guī)范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在這個(gè)階段，我們主要的工作是體育中考，實(shí)驗(yàn)操作考。尤其是體育中考，占用了我很多時(shí)間，每天放學(xué)后，抓長(zhǎng)長(zhǎng)跑和跳繩。很欣慰的是成績(jī)還是不錯(cuò)的。在教學(xué)管理方面。我和課任老師緊密配合，分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)匯報(bào)與總結(jié)。每天早上我基本上和體育班的班主任同時(shí)來到學(xué)校，我來這么早的目的，就是和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)和看書，總結(jié)自己的得失，尤其是錯(cuò)誤的方面，記載下來，也就是我們常說的錯(cuò)題本，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松。同時(shí)我也做做他們的后勤工作，收收作業(yè)，打掃一下衛(wèi)生，減輕一下他們的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我還定期召開學(xué)生代表會(huì)，和課任老師一起商討學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)得失。真的做到學(xué)生同甘共苦。2.二模考前沖刺工作

一?？荚嚱Y(jié)束后，各門功課基本上結(jié)束了第一輪復(fù)習(xí)，那么接下來就進(jìn)行查漏補(bǔ)缺了。我把他們各科的錯(cuò)題本進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诘?/p>

一輪復(fù)習(xí)過程中，有不少知識(shí)點(diǎn)還有問題，我找他們談話，一定要和任課老師溝通，才能把問題解決。我把最近各地的一模試卷找來，天天考試，以考代練。并且統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)做一人分析，看看走勢(shì)如何。對(duì)于不斷進(jìn)步的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)下走下波路的同學(xué)給予鼓勵(lì)。不斷提升他們的自信心。二?？荚嚦煽?jī)比一模還要好

3、中考心理輔導(dǎo)工作

二模考試結(jié)束后，很快就要中考了，學(xué)生們的考試的壓力相當(dāng)大，我也在不斷給他們減壓，盡量減少不必要的失誤。在學(xué)校聽了心理輔導(dǎo)課后，我也對(duì)心理素質(zhì)不太好的同學(xué)做思想工作，來調(diào)節(jié)他們的狀態(tài)。使他們以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)。迎接挑戰(zhàn)。

二、主要收獲和體會(huì) 1.用微笑面對(duì)學(xué)生

很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。他們看得最多的是班主任老師，初三，這個(gè)特殊的學(xué)期，看到老師每天都很燦爛，他們的自信心也很強(qiáng)，也沒有什么壓抑感。學(xué)得輕松愉快。2.把真情送給學(xué)生

真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、存在的問題

班級(jí)管理工作有條不紊，有些工作做得還不夠細(xì)，還更需要一些耐心。在一次考試中，成績(jī)相當(dāng)不理想時(shí)，我在班上大發(fā)火，結(jié)果適得其返。

以上僅是我在班級(jí)工作中所做的一些嘗試和努力，回首這半年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗(yàn)，然而更多的是教訓(xùn)。如果問我當(dāng)班主任的感受的話,我會(huì)說，是很累，但很充實(shí)，也有快樂，和學(xué)生潮希相處，從中感受了不快樂。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我背負(fù)著責(zé)任，是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。我可能不會(huì)取得太大的成功，但面對(duì)學(xué)生，我可以說一句：你們的老師面對(duì)過去，他將無怨無悔！我知道，在班主任工作上我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與領(lǐng)導(dǎo)的要求以及和優(yōu)秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。

2017.7.2

第三篇：最美鄉(xiāng)村教師鄒桂芬（范文）

最美鄉(xiāng)村教師鄒桂芬

湖北鄖縣鄉(xiāng)村教師鄒桂芬，她在山溝里教書34年，村里所有的80后學(xué)生幾乎都是鄒老師一個(gè)人教過來的，鄒老師在所在的羅堰村教學(xué)點(diǎn)就坐落在羅堰村的半山腰上，羅堰教學(xué)點(diǎn)緊挨著一條60米寬的滔河，是孩子們上學(xué)的必經(jīng)之路，每到雨季或上游水電站發(fā)電放水，接孩子過河，成了再平常不過的事。教了34年書，背孩子過河也背了34年，雖然辛苦，但她從未放棄。年輕時(shí)，她送學(xué)生過河，一只胳膊夾一個(gè)，現(xiàn)在年過半百了，一次只能背一個(gè)，還需要拄木棍撐著。34年來，鄒老師趟了多少次水、背過多少學(xué)生，她已記不清了，她只知道自己背出了一身的風(fēng)濕。在鄒老師的教學(xué)日志上，曾有這樣一段話，“一連下了好幾天的雨，河水沒退，還淹著橋，學(xué)生過河還要老師背，好冷呀，腿都麻了，學(xué)生還沒有背完，堅(jiān)持背下去，一定要堅(jiān)持下去，終于把這12個(gè)學(xué)生都背過去了??”34年如一日，鄒老師就是這樣一次次的把學(xué)生背過河的！由于部分學(xué)生的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，從2007年起，她開始用自家的菜、糧食為孩子們烹制出一道道可口的午飯。遇到河水暴漲學(xué)生回不了家，鄒老師還要安頓孩子們睡在學(xué)校，義無反顧當(dāng)起了留宿學(xué)生的“媽媽”。鄒老師就是這樣用瘦弱的肩膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹆艘黄{(lán)天。

還記得那一年，鄒老師還面對(duì)了另一個(gè)挑戰(zhàn)。上級(jí)教育部門要求小學(xué)三年級(jí)學(xué)生必須開設(shè)英語課，從未學(xué)過英語的鄒老師決定，自學(xué)英語。每天放學(xué)后，鄒老師就獨(dú)自一人坐在教室里，聽著光盤，一遍一遍練習(xí)到深夜。就這樣，鄒老師終于可以給三年級(jí)的孩子們講英語了。

“成績(jī)屬于昨日，奮斗屬于未來，在成績(jī)和榮譽(yù)面前，我將更加謙虛，更加努力，更加勤奮的工作，為山區(qū)教育事業(yè)默默地奉獻(xiàn)！”我被鄒老師樸實(shí)的話語感動(dòng)著。鄒桂芬老師，向你的樸實(shí)致敬，向你的認(rèn)真致敬，向你的堅(jiān)持致敬！

作為教師最關(guān)鍵的就是堅(jiān)守和淡定，鄒桂芬的成功，就是堅(jiān)守與淡定，她堅(jiān)守了34年，教給孩子知識(shí)，讓孩子走出大山。我要向周老師那樣充滿著愛心做教師，滿懷愛心對(duì)孩子，不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己課堂教學(xué)水平。

第四篇：學(xué)習(xí)鄒桂芬先進(jìn)事跡體會(huì)

學(xué)習(xí)“最美鄉(xiāng)村教師”鄒桂芬事跡有感

鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

張昌濤

根據(jù)學(xué)校群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一安排，我們?cè)僖淮渭惺湛戳俗蠲类l(xiāng)村教師鄒桂芬的先進(jìn)事跡。

鄒桂芬老師，她在山溝里教書34年，村里所有的80后學(xué)生幾乎都是鄒老師一個(gè)人教過來的，鄒老師在所在的羅堰村教學(xué)點(diǎn)就坐落在羅堰村的半山腰上，羅堰教學(xué)點(diǎn)緊挨著一條60米寬的滔河，是孩子們上學(xué)的必經(jīng)之路，每到雨季或上游水電站發(fā)電放水，接孩子過河，成了再平常不過的事。教了34年書，背孩子過河也背了34年，雖然辛苦，但她從未放棄。年輕時(shí)，她送學(xué)生過河，一只胳膊夾一個(gè)，現(xiàn)在年過半百了，一次只能背一個(gè)，還需要拄木棍撐著。34年來，鄒老師趟了多少次水、背過多少學(xué)生，她已記不清了，她只知道自己背出了一身的風(fēng)濕。在鄒老師的教學(xué)日志上，曾有這樣一段話，“一連下了好幾天的雨，河水沒退，還淹著橋，學(xué)生過河還要老師背，好冷呀，腿都麻了，學(xué)生還沒有背完，堅(jiān)持背下去，一定要堅(jiān)持下去，終于把這12個(gè)學(xué)生都背過去了??”34年如一日，鄒老師就是這樣一次次的把學(xué)生背過河的！由于部分學(xué)生的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，從2007年起，她開始用自家的菜、糧食為孩子們烹制出一道道可口的午飯。遇到河水暴漲學(xué)生回不了家，鄒老師還要安頓孩子們睡在學(xué)校，義無反顧當(dāng)起了留宿學(xué)生的“媽媽”。鄒老師就是這樣用瘦弱的肩膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹆艘黄{(lán)天。

還記得那一年，鄒老師還面對(duì)了另一個(gè)挑戰(zhàn)。上級(jí)教育部門要求小學(xué)三年級(jí)學(xué)生必須開設(shè)英語課，從未學(xué)過英語的鄒老師決定，自學(xué)英語。每天放學(xué)后，鄒老師就獨(dú)自一人坐在教室里，聽著光盤，一遍一遍練習(xí)到深夜。就這樣，鄒老師終于可以給三年級(jí)的孩子們講英語了。

“成績(jī)屬于昨日，奮斗屬于未來，在成績(jī)和榮譽(yù)面前，我將更加謙虛，更加努力，更加勤奮的工作，為山區(qū)教育事業(yè)默默地奉獻(xiàn)！”我被鄒老師樸實(shí)的話語感動(dòng)著。鄒桂芬老師，向你的樸實(shí)致敬，向你的認(rèn)真致敬，向你的堅(jiān)持致敬！

作為教師最關(guān)鍵的就是堅(jiān)守和淡定，鄒桂芬的成功，就是堅(jiān)守與淡定，她堅(jiān)守了34年，教給孩子知識(shí)，讓孩子走出大山。我要向鄒老師那樣充滿著愛心做教師，滿懷愛心對(duì)孩子，不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己課堂教學(xué)水平，努力做一個(gè)學(xué)生歡迎、人民滿意的人民教師。

第五篇：2014秋“名師大課堂”(芬)

走進(jìn)名師課堂

感受語言魅力

——2014年秋“名師大課堂”之小學(xué)語文閱讀新教法培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)習(xí)心得

金城江區(qū)第九小學(xué)

羅素芬

名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。10月18、19日能有幸進(jìn)入名師課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見”之感嘆。本次小學(xué)語文閱讀教法培訓(xùn)活動(dòng)共安排了低、中、高三段11節(jié)課，分別是湖北省小語學(xué)會(huì)會(huì)員楊梅老師、北京市西城區(qū)復(fù)興門外一小高級(jí)教師德秀齊老師的二年級(jí)識(shí)字課；北京市骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師，北京市朝陽區(qū)名師工作室導(dǎo)師，全國(guó)著名的評(píng)課專家吳琳上的四年級(jí)童話教學(xué)《巨人的花園》以及湖北省仙桃市教科院副院長(zhǎng)向愛平與福建省福清元洪師范學(xué)校附屬小學(xué)語文高級(jí)教師，福州市骨干教師鄭瑋瑜——胖小魚的四年級(jí)科普教學(xué)同課異構(gòu)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》；安徽省小語會(huì)常務(wù)理事陳金龍老師上的五年級(jí)律詩教學(xué)《七律 長(zhǎng)征》以及杭州市拱宸橋小學(xué)語文教師羅才軍執(zhí)教六年級(jí)的古詩《聞官軍收河南河北》、廣東省名師彭才華執(zhí)教的六年級(jí)閱讀課《少年閏土》和江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師張忠誠(chéng)執(zhí)教的六年級(jí)民間故事《牛郎織女》。11節(jié)課概括了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教法的走向，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)要從文本走出來，關(guān)注文本個(gè)性，把握文本特點(diǎn)，教出文本特點(diǎn)。是什么樣的文本就要上出該文本特點(diǎn)，如識(shí)字教學(xué)分為集中識(shí)字和閱讀識(shí)字兩種，不要上成閱讀課，要處理好語言材料與識(shí)字之間的關(guān)系；古詩教學(xué)就要依據(jù)古詩特點(diǎn)學(xué)會(huì)讀古詩，如羅才軍老師教的《聞官軍收河南河北》抓住詩眼“喜”字貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩句悟出了詩人當(dāng)時(shí)的情感主線“喜從天降、喜極而泣、喜笑顏開、喜上眉梢、欣喜若狂和喜不自勝”的變化，從而達(dá)到對(duì)全詩的理解；童話、民間故事之類就不要上成別的文體的課，要把握故事的情節(jié)、故事的語言以及故事蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)一則故事告訴我們什么?？傊W(xué)語文閱讀課要體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)字詞句的訓(xùn)練，朗讀的訓(xùn)練，讀出感受，讀出情感，達(dá)到語言與精神同扣：先是善于挖掘文本教育的價(jià)值與學(xué)生緊密聯(lián)系，得到熏陶與感染，同時(shí)滲透人文教育；其次 是對(duì)原文（課文）進(jìn)行“踩點(diǎn)”，內(nèi)容和語言這兩點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，品析字詞句，悟讀感受；接著以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以想象為翅膀。不能一味教課文，應(yīng)該學(xué)課文讀課文，讀懂文本內(nèi)容，與學(xué)生有實(shí)效相連，聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)。最后關(guān)注語文基礎(chǔ)，追尋語文閱讀教學(xué)規(guī)律（字---詞---句---段---文章）之間的聯(lián)系，教出真實(shí)、有效的閱讀課。

在這些課例中，吳琳老師的《巨人的花園》、陳金龍老師的《七律.長(zhǎng)征》和彭才華老師的《少年閏土》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無窮。教師語言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，課堂問題的設(shè)計(jì)精確巧妙。當(dāng)我聽著幾位名師講課時(shí)，不由驚嘆，教師的語言竟有如此魅力，他們能把學(xué)生帶進(jìn)無限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

這次活動(dòng)的主題是“名師大課堂”之小學(xué)語文閱讀新教法培訓(xùn)，吳老師在授《巨人的花園》的課中，老師設(shè)計(jì)思路突出了“合作”，課堂教學(xué)中首先抓住了人物的特性，了解神奇之處。老師教學(xué)思路很清晰，課堂節(jié)奏也比較緊湊，從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學(xué)生通過對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。其次把握文體的美，如： “巨人花園” 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花園，從而升華文章的主題“愛”使學(xué)生心靈受到碰撞。課堂上，老師注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，開口說話，動(dòng)情朗讀，靜心默讀，要圈點(diǎn)批注、品 味詞句，要?jiǎng)庸P書寫，積累感悟等方面的能力。

陳金龍老師原來準(zhǔn)備的是五年級(jí)的閱讀教學(xué)《梅花魂》兩課時(shí)，但是與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生課前交流時(shí)發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《梅花魂》一課，于是靈機(jī)改動(dòng)上最后一單元的第一課《七律 長(zhǎng)征》。陳金龍老師的《七律長(zhǎng)征》一課追求了簡(jiǎn)單高效。這首詩看 似簡(jiǎn)單，但要理解詩中的意義卻不是那么簡(jiǎn)單，陳老師就注重到一點(diǎn)“把語文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手上?！弊⒅匾龑?dǎo)，讓學(xué)生用自己的話去理解詩意，在課堂教學(xué)中抓住了文本研讀——挖（抓住文眼）。在教學(xué)中注重學(xué)生的感情培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，如理解“遠(yuǎn)征”就從介紹紅軍長(zhǎng)征要走二萬五千里路來理解。但為了體現(xiàn)紅軍的堅(jiān)強(qiáng)意志，只把它當(dāng)作很平常的事。紅軍長(zhǎng)征要經(jīng)過萬水千山，讓學(xué)生找“萬水”的代表，“金沙江”“大渡河”，“千山”的代表“五嶺”“烏蒙”，老師出示圖片，讓學(xué)生感受山的氣勢(shì)磅礴，從而讓學(xué)生感受到紅軍過千山的艱辛，但在紅軍眼里卻像“騰細(xì)浪”“走泥丸”，陳老師在教學(xué)中就抓住了這些字眼來教學(xué)。

陳老師在教學(xué)中重視讀書，重視學(xué)生，重視效率。陳老師很注重讀，通過有感情地讀去體會(huì)紅軍的不畏艱險(xiǎn)。如讀“五嶺逶迄騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)“騰細(xì)浪”“走泥丸”陳老師很重視學(xué)生，讓學(xué)生去感受，多體會(huì)文中的情感。從讀中下功夫，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)詩句的意境，再展開想象，并從課件中展示當(dāng)時(shí)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的各種艱險(xiǎn)處境，讓學(xué)生們的心靈受到觸動(dòng)，從而從思想上加強(qiáng)教育，讓學(xué)生對(duì)紅軍的敬仰之情更進(jìn)一步地提高。在學(xué)生朗讀詩句后，陳老師又熱情洋溢地范讀全詩，當(dāng)陳老師剛朗讀完全詩時(shí)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)響起了長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，全場(chǎng)的學(xué)生和聽課的老師們都被陳老師那朗誦家的氣勢(shì)所感動(dòng)。陳老師在教學(xué)完全詩后，對(duì)本詩的作者毛澤東從一個(gè)文學(xué)家方面加以介紹，以及在寫作本詩時(shí)的情境方面介紹，讓學(xué)生們對(duì)毛主席有更多的了解，對(duì)毛主席更加敬仰。

陳老師在教學(xué)本詩的過程中，注重語言的準(zhǔn)確性，從詞到詩再到全首詩，從朗讀中都能體現(xiàn)出陳老師的教學(xué)語言準(zhǔn)確地運(yùn)用，并注重高效的語文課堂，注重把語文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手中。

以下是陳老師的幾個(gè)教學(xué)片斷，供大家一起分享： 1．讀題目，味道漸濃

初讀題目，教師這樣引導(dǎo)：這是一首詩，每行7個(gè)字，共8行，有個(gè)題目，看老師板書。誰來讀？

指導(dǎo)讀題目：

（1）“征”是走遠(yuǎn)路的意思，加上“長(zhǎng)”，該怎么讀？

（2）知道長(zhǎng)征嗎？學(xué)生介紹資料。根據(jù)你的資料，你來讀題目。（3）出示文字音像資料：突出長(zhǎng)征跨越11個(gè)省，爬過18座山，越過24條河。之后生再讀題目。

（4）恭敬地帶著你的情感讀題目。

【五讀題目，教師巧妙運(yùn)用了理解詞意、學(xué)生資料、教師提供資料等手段，將學(xué)生帶進(jìn)詩歌的意境之中，拉近了詩歌與學(xué)生的情感距離。一個(gè)題目，做足了文章?！?/p>

2．讀詩行，知內(nèi)容，悟情感

（1）初讀要求：人民紅軍眼里長(zhǎng)征是什么？讀詩要讀懂讀順，讀得像詩。推進(jìn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)：剛才是用眼讀的，你還要用心讀，我能聽到你的聲音，感受你的投入。（學(xué)生繼續(xù)朗讀）

（2）初讀后解決問題：紅軍眼里長(zhǎng)征怎樣？詩中就有。出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

【初讀整體感知，一個(gè)問題起到了提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。教師介紹這兩句的意思后板書“只等閑”，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，跨越千山萬水真的是平常事嗎？在理解內(nèi)容的過程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的情感。陳老師在下面的教學(xué)中始終緊掛這個(gè)句子，回旋式閱讀理解，五嶺、烏蒙；金沙、大渡河、岷山，六句的理解始終讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征是如此的充滿艱險(xiǎn)卻又是那般的樂觀。】

（3）重點(diǎn)理解詩句：

A、真的平常嗎？讀：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：當(dāng)時(shí)頭上有敵人的轟炸，前后有圍追堵截，走這樣五嶺逶迤的山簡(jiǎn)單嗎？讀。想一想，他們空著肚子，饑腸轆轆，敵機(jī)在轟炸，再讀這四個(gè)字，等閑嗎，平常嗎？

這逶迤的五嶺，畫波浪線，在紅軍眼里就是這樣細(xì)小的浪花。讀這7字。教師指導(dǎo)朗讀“五嶺逶迤騰細(xì)浪”，運(yùn)用指導(dǎo)方法讀好“烏蒙磅礴走泥丸”，在鮮明的朗讀對(duì)比中感悟紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。

師：這就是紅軍眼中的山，讀。這山，紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??” 【教師沒有采用一個(gè)字一個(gè)詞的理解詩句意思的老路，而是將學(xué)生帶入了一種情境，緊扣前文中“等閑”“不怕”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩境，運(yùn)用想象體驗(yàn)、簡(jiǎn)筆畫、對(duì)比朗讀地方法，體會(huì)情感?；旧喜捎昧艘宰x代講的方法，對(duì)于距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn) 的文章，這不失為一種方法。】

B、師：水呢？讀：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

師：“金沙”，你想到了什么？（學(xué)生想到了大浪淘沙，金色的沙子??）教師繪聲繪色地講述了巧渡金沙江的故事。此時(shí)紅軍什么心情？（高興、喜悅、興奮、激動(dòng)）詩中有一個(gè)字讓我們看到紅軍戰(zhàn)士的一張張笑臉——暖。指導(dǎo)朗讀這一句，讀好“暖”。

出示飛奪瀘定橋的圖片，你看了什么心情？（學(xué)生說害怕，緊張）

師：對(duì)面是一個(gè)射擊口，身后是增援的敵軍大部隊(duì)，這就是紅軍，這就是長(zhǎng)征。出示“寒”：和剛才的感受有什么不同？（擔(dān)憂）對(duì)比讀出不同。師：你的心就在文字里，讀。

紅軍怕了嗎？讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??” C、出示“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

穿著草鞋過雪山快樂高興嗎？但對(duì)紅軍戰(zhàn)士來說卻是——喜。為什么？讀出幸?？鞓贰?/p>

師：這就是紅軍眼里的長(zhǎng)征。

出示地圖：長(zhǎng)征，這條路是用什么譜寫成的？（汗水、鮮血、生命??）師：這是一條生命的路，智慧的路，希望之路，這就是長(zhǎng)征。讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難??”

D、生讀全詩。教師配樂范讀，大氣磅礴。師：你可以睜眼小聲讀，可以閉眼聽。想到了什么？

生：一雙草鞋走了這么長(zhǎng)的路，他們太辛苦了。生：他們翻山過河，太不容易了。生：??

師：這就是長(zhǎng)征。3．讀作者，情感升華

出示毛澤東草書《長(zhǎng)征》，生配樂朗讀。認(rèn)識(shí)草書：書寫這首詩的人是一位書法家、詩人、偉人，他就是毛澤東。56個(gè)字，他飽含激情寫下的，就是長(zhǎng)征。這字字句句中，每一個(gè)筆畫，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就是一次戰(zhàn)役，一滴鮮血，這就是長(zhǎng)征。

出示毛主席站立橘子洲頭的相片，播放演唱。