第一篇：“新常態(tài)·新教育·我自主”校長論壇發(fā)言稿

2014年5月，中共中央總書記習(xí)近平在河南考察時說，中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。這是中央領(lǐng)導(dǎo)人首次以“新常態(tài)”描述新周期中的中國經(jīng)濟(jì)?！靶隆本褪恰坝挟愑谂f質(zhì)”；“常態(tài)”就是時常發(fā)生的狀態(tài)。新常態(tài)就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個與過去30多年高速增長期不同的新階段。當(dāng)然，“新常態(tài)”也不僅僅是指經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展進(jìn)入了新階段，中國的民主政治、社會建設(shè)、文化發(fā)展和生態(tài)文明等各個方面都呈現(xiàn)出新常態(tài)。

2014年9月4日，國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。這一人才培養(yǎng)、選拔標(biāo)桿也將指引中國教育進(jìn)入新的改革階段。同時，金堂縣以“幸福教育，勵學(xué)金堂”為基本理念，將新教育實(shí)驗(yàn)列入政府教育規(guī)劃，按“先行示范、逐步鋪開、差異推進(jìn)”思路積極推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)區(qū)域新教育實(shí)驗(yàn)整體推進(jìn)。目前全縣73所義務(wù)段學(xué)校已全部加盟新教育（掛牌校38所，加盟校35所）。在這樣的背景下，如何走好城鄉(xiāng)教育均衡化、教育視野國際化、教育發(fā)展現(xiàn)代化、教育手段信息化發(fā)展之路、追求幸福完整的教育生活、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步，是當(dāng)下廣大教育工作者的公共課題。

我認(rèn)為：治校之道，以人為本，人心齊則事業(yè)興。學(xué)校工作的好壞關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍的建設(shè)，而學(xué)校的管理者更是這個學(xué)校的靈魂。從理念層面講，一個好校長就是一所好學(xué)校。但從操作層面來講，副校長和中層干部的素質(zhì)決定著學(xué)校發(fā)展的好壞。在此，我結(jié)合自身教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)體會和新常態(tài)、新教育發(fā)展要求與大家交流學(xué)校干部隊(duì)伍的自主管理和建設(shè)——如何提升學(xué)校干部的領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力和發(fā)展力。

一、修身立德，鑄就領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分地利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團(tuán)體的辦事效率，其本質(zhì)是影響力。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)力包括了因行政角色定位而賦予你的權(quán)力，但我認(rèn)為，在學(xué)校，基于個人在群眾中的威望而形成的人格魅力是干部領(lǐng)導(dǎo)力的更重要內(nèi)容。為此，我在行政專題學(xué)習(xí)會和辦公會上反復(fù)強(qiáng)調(diào)——德正身、才堪任、言達(dá)意、書成文、體擔(dān)責(zé)，要求干部不斷健全體魄、豐富學(xué)識、凝練品性、彰顯人格，用寬容的胸懷、突出的能力、平淡的利益觀和強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神去構(gòu)筑自己的人格魅力和影響力。

（一）重“德”

為政之德：養(yǎng)浩然正氣，守鋼鐵紀(jì)律；大事講原則，小事講風(fēng)格；講民主、講集中，會上醞釀暢所欲言，會議決定后堅(jiān)決執(zhí)行，切忌會上不說、會后亂說，當(dāng)面不說、背后亂說；要注意在群眾面前的一言一行，群眾面前不發(fā)牢騷，不講怪話，不討好，不推諉。做人之德：與人為善，心胸寬闊，不高高在上，不頤指氣使，不以勢壓人；尊重同事，尊重家長，尊重學(xué)生；利益面前讓一步，困難面前多擔(dān)當(dāng)；講五湖四海，不拉幫結(jié)派；謙虛、低調(diào)、理解、含蓄，不張揚(yáng)、不張狂，不蔑視一切，不低估別人才智。

立身之德：“廉”字當(dāng)頭，堅(jiān)守為政紅線與做人底線，踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人；利字當(dāng)頭要有畏懼感，凡涉及利益問題都要講規(guī)矩，不給人留下想象的空間。

（二）重“才”

一名學(xué)校行政干部必須具備相當(dāng)?shù)臎Q策力、組織力、教導(dǎo)力、執(zhí)行力和感召力，而這一切又都來自于學(xué)習(xí)。為此，淮口中學(xué)一方面淡化“行政干部”身份意識，回歸教師本位，與普通教師一樣參加各類繼續(xù)教育、新課程改革和新教育課堂實(shí)踐，鞏固教學(xué)陣地，提升教學(xué)效果，做好教學(xué)表率，一方面強(qiáng)化“行政干部”身份意識，立足管理崗位，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、交流掛職鍛煉、外出觀摩借鑒等方式不斷提高管理意識和才干，扎實(shí)推進(jìn)處室或年級組部工作。

同時，我校也非常注重行政干部的溝通能力建設(shè)，不斷培養(yǎng)、提升處理好三個層面關(guān)系的能力：對下——關(guān)心教職工，給每一個本處室、本年級組部的人創(chuàng)造發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會，使大家信服你，愿意跟著你朝著一個共同目標(biāo)努力，再苦再累無怨言；平級——團(tuán)結(jié)大家，關(guān)心大家，處好關(guān)系，多為別人著想，做到互相信任、理解、尊重、支持；對上——能夠征得校長和分管領(lǐng)導(dǎo)的支持，為本處室、本年級組部營造一個良好的發(fā)展環(huán)境，聚多方之力為我所用。

（三）用“勤”

道理很簡單：干部不領(lǐng)，水牛掉井。干部的表率精神和奉獻(xiàn)精神是最好的動員令，行政干部做好了，教職工自然會跟著干。所以我們不斷強(qiáng)化行政干部以校為家的奉獻(xiàn)精神和高度責(zé)任感的主人翁精，用自身的實(shí)際行動去做好表率作用，贏得了師生員工的廣泛認(rèn)同，奠定了攜手奮進(jìn)的基礎(chǔ)。

二、榮辱與共，磨礪凝聚力

“凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生興旺”。領(lǐng)導(dǎo)班子是否團(tuán)結(jié)決定著一個團(tuán)隊(duì)合力的強(qiáng)弱。因此，學(xué)校歷來重視領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力建設(shè)。

在人們的印象中，凝聚力似乎主要靠思想政治工作來形成，又或者取決于薪酬和福利。然而從學(xué)校管理的角度看，這是一個偏頗的理解。事實(shí)上，凝聚力首先依賴于教職工（包括行政干部）對學(xué)校愿景的共同認(rèn)知。試想，如果教職工（包括行政干部）對學(xué)校的未來和方向沒有共同的愿景，學(xué)校將是一盤散沙、一潭死水。因此，淮口中學(xué)高度重視并夯實(shí)校園文化底蘊(yùn)，統(tǒng)一了全體教職工的思想，將大家緊緊團(tuán)結(jié)到“積極推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃，爭創(chuàng)四川省二級示范性普通高中”的發(fā)展思路上來，進(jìn)一步“求真務(wù)實(shí)抓常規(guī)、開拓奮進(jìn)創(chuàng)特色、凝心聚力鑄品牌”，狠抓“改革教學(xué)求突破，提升質(zhì)量強(qiáng)品質(zhì)”中心工作，同時打造校園足球運(yùn)動、體育藝術(shù)2+

1、后勤管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、新媒體建設(shè)等特色項(xiàng)目，進(jìn)一步夯實(shí)內(nèi)涵發(fā)展之路，奮力實(shí)現(xiàn)“六化”建設(shè)目標(biāo)。其次，凝聚力依賴于學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力?！盎ハ嘌a(bǔ)臺,好戲連臺;互相拆臺,一起垮臺?！币虼?，我們強(qiáng)調(diào)，提升凝聚力——發(fā)展意識是主題、大局觀念是基礎(chǔ)、責(zé)任意識是根本、領(lǐng)導(dǎo)表率是關(guān)鍵，并努力做到以學(xué)校發(fā)展大局為重，個人名利為次，熱心相處、以誠相待、相互包容、相互激勵。討論議事，我們可能爭得面紅耳赤；民主表決，我們少數(shù)服從多數(shù)；政策出臺，我們共同進(jìn)退。第三，凝聚力依賴于學(xué)校管理制度的建設(shè)和落實(shí)。沒有一個有效運(yùn)轉(zhuǎn)的管理機(jī)制，沒有人們對制度的敬畏和嚴(yán)格遵循，凝聚力也將是無本之木。因此，淮口中學(xué)行政干部進(jìn)一步強(qiáng)化法治意識，帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)決杜絕領(lǐng)導(dǎo)者帶頭違反制度而因人廢制或因事廢制的情況。最后，凝聚力依賴于學(xué)校暢通的溝通交流機(jī)制與和諧的人文環(huán)境。因此，淮口中學(xué)確立了行政干部下教研組（備課組）、下班級、進(jìn)課堂、走家訪和處室工作通報(bào)等溝通協(xié)調(diào)制度，防止干部權(quán)威化、神秘化和自由散漫，既暢通了交流渠道，又有效形成了合力。

三、令出必行，提升執(zhí)行力

所謂執(zhí)行力，就是在目標(biāo)既定的前提下，把思想迅速轉(zhuǎn)化成行動的能力。在教育實(shí)踐中，每個學(xué)校都有遠(yuǎn)大的長期規(guī)劃和明確的年度計(jì)劃，然而很多學(xué)校工作就是不見起色，難有作為。究其原因，就是缺乏落實(shí)，缺乏實(shí)干?？梢?，執(zhí)行力薄弱仍然是很多學(xué)校的致命傷——將戰(zhàn)略和管理割裂開來，將規(guī)劃變成“鬼話”，將計(jì)劃變成“空話”，都是缺乏執(zhí)行力的典型表現(xiàn)；所謂議而不決、決而不行、行而無果，更是缺乏執(zhí)行力的突出特征。對此，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來提升干部隊(duì)伍的執(zhí)行力：

（一）合理授權(quán)

在對校內(nèi)干部的管理上，校長的首要任務(wù)是科學(xué)合理的授權(quán)。這既是校長的分身之術(shù)，不至陷身于事務(wù)之中，同時也是發(fā)揮校內(nèi)干部主動性、積極性的前提條件。在授權(quán)上，要注重授權(quán)的明確性，即注重制度化和透明化，又要注重授權(quán)后的監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)相符。這樣既可讓行政干部具備履行職責(zé)的必要職權(quán)，又不至于濫用權(quán)力，給學(xué)校造成不必要的損失。在管理上，校長要確保中層干部在教職工中的必要威信——對中層干部的信任和寬容是必要前提；同時應(yīng)明確常規(guī)事務(wù)由相應(yīng)行政干部處理、重大事務(wù)交由校領(lǐng)導(dǎo)處理的原則，從而確保學(xué)校的穩(wěn)定和科學(xué)發(fā)展。

淮口中學(xué)實(shí)行“校長統(tǒng)領(lǐng)、副校長主管”職能部門和年級組的“扁平化”管理模式。學(xué)校設(shè)副校長3-4人，協(xié)助校長工作，受校長委托分管負(fù)責(zé)學(xué)校黨務(wù)、行政人事、工會、德育、教學(xué)科研、總務(wù)后勤、對外聯(lián)絡(luò)、紀(jì)檢監(jiān)察等方面的行政工作和初中、高

一、高

二、高三年級組（部）的教育教學(xué)工作。各職能處室在校長和分管校長指導(dǎo)下開展部門工作，并通力合作、協(xié)調(diào)配合完成學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。學(xué)校內(nèi)部實(shí)行年級組（部）管理，各年級領(lǐng)導(dǎo)小組在校長、分管校長和職能處室指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)本年級組（部）教育教學(xué)工作。初中部設(shè)分管主任1名，各年級設(shè)1名年級組長；高

一、高

二、高三年級各設(shè)分管主任1名，副主任3-4名，年級組長2名。按照行政干部下年級組制度要求，年級組主任、副主任由行政干部兼任。

（二）明確職責(zé)

推行明確的崗位責(zé)任制，既有利于學(xué)校內(nèi)部科學(xué)管理機(jī)制的確立，同時有利于學(xué)校師生清楚各部門的職責(zé)，有利于日常事務(wù)的歸口管理和突發(fā)事件的應(yīng)急處理，還有利于師生對干部不作為的監(jiān)督。學(xué)校必須合理劃分各處室、年級組部的職責(zé)，減少職責(zé)不清后部門之間的責(zé)任推諉傾向。同時，在學(xué)校內(nèi)部的權(quán)力運(yùn)行機(jī)制上，應(yīng)實(shí)施責(zé)任追究制。

淮口中學(xué)根據(jù)教育教學(xué)工作需要，經(jīng)教育局批準(zhǔn)設(shè)立了德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、教科室、行政辦公室、對外聯(lián)絡(luò)辦公室等職能處室，并科學(xué)合理界定了各處室職責(zé)范圍，還通過校園網(wǎng)、處室公示牌進(jìn)行了公示公告，實(shí)現(xiàn)了權(quán)責(zé)明確和分工合作。

（三）崗位鍛煉

漢高祖劉邦取得天下以后曾經(jīng)說過：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾之所以取天下也。”校長要在自己任期內(nèi)組建一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)精干的行政干部隊(duì)伍，使之成為自己落實(shí)各項(xiàng)工作的強(qiáng)大推動力。

1.充分利用人的差異，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。我們說人是有差異的，世界上沒有完全相同的兩個人。人的差異表現(xiàn)在諸多方面：性格差異、氣質(zhì)差異、知識結(jié)構(gòu)差異、能力差異和為人差異等等，一個人存在著許多與別人不同的特征。幾個班子成員在一起更會有許多不同的特征，如何理順這些特征，使之成為一個合理的班子隊(duì)伍，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行處理：一是要有合理的年齡結(jié)構(gòu)，總的原則是老、中、青結(jié)合；二是性格、氣質(zhì)要和諧、互補(bǔ)；三是智能結(jié)構(gòu)要優(yōu)良。校長一定要從學(xué)校全體教師中選知識豐富、能力突出的到班子成員中來，這樣才能樹立起集體的權(quán)威。有的校長在用人時首先考慮的是這人是否聽話，自己是否能“蓋”得住，某些方面超過自己的就不敢用，害怕管不住。其實(shí)這位校長不懂得，領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就要是最大限度地發(fā)揮個人的能力特長。這些人如果不及時地收到班子中來，施展他們的才能，就有可能轉(zhuǎn)化為工作的阻力。

2.因事用人，用人之長。用人的目的在于辦事，是為了完成一定的工作。而有些校長用人只是根據(jù)自己的喜好或者為了某些原因，成了“因人設(shè)事”，結(jié)果出現(xiàn)了人浮于事，降低了班子工作效率。而要做到因事?lián)袢?，首先要有明確的崗位，只要這個人被安排到這個崗位上了，任務(wù)和要求就很明確了。其次，校長要對自己學(xué)校的教職工要有充分的了解，既要了解能力特長，更要了解師德、性格特征。有些校長剛上任不久就進(jìn)行大量的人事調(diào)動，等發(fā)現(xiàn)某些人不適合這個崗位時，就顯得非常被動，威信掃地。因事?lián)袢?，表現(xiàn)為工作為重，一切從工作需要出發(fā)，被任命者感到是被委以重任，需要努力工作；因人設(shè)事，教師會把職務(wù)看作校長好惡左右的權(quán)益，會使其它人的努力成為無意義，學(xué)校工作會步入一個唯校長好惡為工作標(biāo)準(zhǔn)的怪圈。

3.實(shí)施流動輪崗

雖然長期一個職位可能有利于鞏固提高該職位的工作經(jīng)驗(yàn)，但研究表明，3年內(nèi)能力增長明顯，但以后增長并不明顯。而且長期固定職位工作容易產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感而影響工作的積極性，甚而會因長期基于本處室的工作視角發(fā)展成本位主義思想，不利于整體工作。最嚴(yán)重的是發(fā)展成部門權(quán)威主義，在新校長與老干部之間容易產(chǎn)生沖突，從而不利于學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。建立良好的內(nèi)部流動輪崗制度，有利于擴(kuò)大班子成員的視野和提高工作能力，降低處室本位主義，同時多部門的歷練有利于培養(yǎng)校級后備干部。

（四）健全機(jī)制

照章辦事，依法治校。重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章建設(shè)，各項(xiàng)工作有章可循，學(xué)校管理的各個方面均有依據(jù)，真正做到依法治校、依法治教、依法執(zhí)教。

各項(xiàng)工作增強(qiáng)前瞻性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校工作有很強(qiáng)的規(guī)律性，每學(xué)年、每學(xué)期各階段工作重點(diǎn)大致明確。所以各個階段做什么應(yīng)做到心中有數(shù)，并提前明確在工作安排中。一般工作按照慣例來，不用到時間再逐一研究，只作細(xì)節(jié)的調(diào)整與完善，使整個學(xué)校工作安排井井有條，避免隨意性，避免領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋決策，變被動為主動。

各項(xiàng)工作必須講究解決的程序，講規(guī)矩。程序公正是最大的公正。事情該怎么處理，該誰處理，都要講程序。

執(zhí)行力的關(guān)鍵是學(xué)校辦學(xué)思想和各項(xiàng)制度的落實(shí)，常規(guī)教學(xué)管理的落實(shí)。不折不扣，重在堅(jiān)持，不要求天天都提新思路，而在于各項(xiàng)制度的長久堅(jiān)持。學(xué)校管理的程序是計(jì)劃、落實(shí)、反饋，事事要有安排，有落實(shí)，有檢查。一旦決定了的事情嚴(yán)格執(zhí)行，尤其避免虎頭蛇尾。要從細(xì)節(jié)上抓起，抓各項(xiàng)制度的落實(shí)。

總之，全體金堂教育人需要樹立了強(qiáng)烈的發(fā)展意識，滿懷蓬勃的朝氣、昂揚(yáng)的銳氣、浩然的正氣去凝聚才智和力量，不畏前進(jìn)道路上的各種艱難困苦，鍥而不舍攻堅(jiān)破難，方能推動經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展，向黨和人民交上一份滿意的答卷！

第二篇：校長論壇修改版 (新)

云陽名校長論壇交流材料

做好一個校長

帶“活”一所學(xué)校

云陽縣杏家灣小學(xué)：陳文軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

大家下午好！明天就是教師節(jié)了，首先非常感謝教委領(lǐng)導(dǎo)對我們一線教師的關(guān)愛，給我這個機(jī)會能在這么隆重的場合來匯報(bào)我的工作，同時預(yù)祝今天在座的各位同行節(jié)日快樂！

如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,是一個老生常談的問題，仁者見仁，智者見智，以前說：“黃毛黑貓、能抓到老鼠的就是好貓”，初中、高中學(xué)校有中考和高考的硬指標(biāo)來衡量，作為小學(xué)，由于評價(jià)體系尚不健全和完善，什么樣的質(zhì)量是好的教育質(zhì)量需要我們自己去領(lǐng)悟和把握，今天的名校長論壇，在座的各位都是云陽教育的專家，經(jīng)驗(yàn)比我豐富，處事比我老練，因此，我在這里來談提質(zhì)的問題，確有班門弄斧之嫌。好在我這人膽子大，會議的主題又是論壇，我想那我就暢所欲言，說點(diǎn)兒真話，說點(diǎn)兒實(shí)話，說點(diǎn)兒我們校長自己的話，我保證，我今天的發(fā)言全是我自己的想法，沒有去借鑒和照搬其它任何地方的素材，所以，有不妥之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。接下來我想從一個小學(xué)校長自身成長和發(fā)展的角度，從校長的“立身、立規(guī)、立學(xué)、立業(yè)”等方面，來談?wù)勑ｉL自己的角色定位、基本素養(yǎng)、言行舉止、政策導(dǎo)向是怎么來影響和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的。

有句俗話叫“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。我們還經(jīng)常聽到“一個好校長就是一所好學(xué)校?！北M管這些話有點(diǎn)兒過激或者說值得推敲，但也還是有一定的道理，因此，我今天的話題就從我們自己談起，以“做好一個校長，帶“活”一所學(xué)?！睘轭}，跟大家聊聊我的一些觀點(diǎn)。

一、打鐵還需自身硬、錘煉本力：立身

校長是學(xué)校的法人代表，主持學(xué)校全面工作，在校內(nèi)具有一定的決策權(quán)，話語權(quán)，同時還是一個學(xué)校的形象代言人。說了很多年的校長負(fù)責(zé)制在一定程度上已經(jīng)有所體現(xiàn)：人事，經(jīng)費(fèi)我們暫且不談，但至少在安全、教育教學(xué)等方面是絕對的校長負(fù)責(zé)制、有任何散失，校長都得負(fù)全責(zé)。一般老百姓普遍認(rèn)為，校長有著一言九鼎的地位，我們到底有多大的權(quán)利，在座的各位，我們自己都知道。在我們身邊，也確有少數(shù)小學(xué)校長把自己當(dāng)“官”看，在校內(nèi)就是老子天下第一，我說了算數(shù)、工作簡單粗暴。其實(shí)不然，現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校教師并不買校長的帳，令行不禁的有之，當(dāng)面與校長對著干的有之，層層上告，企圖將校長搞臭搞垮的有之??出現(xiàn)這種情況往往原因是多方面的：歷史原因、社會風(fēng)氣、溝通不暢等等，但不管是什么原因，出現(xiàn)上述這些情況的學(xué)校往往都不會有好的發(fā)展，更不會有良性的教育質(zhì)量的提高。事實(shí)證明，凡是小學(xué)校長把自己當(dāng)“官”看的，一般最終結(jié)果都是不盡人意的！我個人認(rèn)為，校長真不是什么“官”、它是一項(xiàng)技術(shù)活兒，初中、高中、大學(xué)校長可以是官，但小學(xué)校長一定別把自己當(dāng)“官”看，否則你會摔得很“疼”的！我們雖不是官，但還得履行校長的職責(zé)和上級交辦的各項(xiàng)任務(wù)，為更好的完成我們承擔(dān)的工作，我們首先思考的是要能在一所學(xué)校立得住腳，得到教師的擁護(hù)和支持，特別是新任校長或者新到一所學(xué)校，校長在這所學(xué)校能“立得住，理得清，管得順、靜得心、做得實(shí)”尤為重要，我稱之為“立身”。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。我認(rèn)為校長自身需要做好以下幾點(diǎn)：

（一）以德服人

今天我談的“德”是“大德”，即所謂的人品，在領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中也叫“人格魅力”，與你說不說“臟話、粗話”、偶爾睡個懶覺等沒有多大的直接關(guān)系！我個人很喜歡這幾句話：天道酬勤，勤能補(bǔ)拙。地道酬實(shí)，實(shí)能補(bǔ)弱。人道酬德，德能補(bǔ)寡。教師如此，校長更是如此。作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，校長自身的人格魅力、個人修養(yǎng)、道德品質(zhì)是在學(xué)校能否長期“立得住”的首要條件，“厚德”才能載物； “厚德”才能實(shí)現(xiàn)“理得清，管得順、靜得心、做得實(shí)”的辦學(xué)目標(biāo)；“厚德”也才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展，提質(zhì)升位。

（二）以誠待人

古時候蜀王劉備，一個賣草鞋的小販，卻能三顧茅廬，深深感動了才華橫溢的諸葛先生，助其成為一國之主，成就了大業(yè)。是“真誠”二字感動了諸葛先生；前段時間，***在澳門的演講，用了這樣一段話：“以金相交，金耗則忘;以利相交，利盡則散；以勢相交，勢敗則傾；以權(quán)相交，權(quán)失則棄；以情相交，情斷則傷；唯有以心相交，方能成其久遠(yuǎn)?！弊鳛閷W(xué)校的負(fù)責(zé)人，我們也必須和教師“以心”相交，才能推動學(xué)校的各項(xiàng)工作順利實(shí)施，因?yàn)槲覀兊膬r(jià)值體現(xiàn)都是通過教師的辛勤工作來實(shí)現(xiàn)的，沒有他們，我們就是孤家寡人一個。真誠對待每一位老師，他們才會心悅誠服的執(zhí)行學(xué)校的方針和政策，全力以赴完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。路遙知馬力，日久見人心，我認(rèn)為校長的真誠就是學(xué)校的萬能膠水，它能把所有教師牢牢的粘在你的周圍。值得提醒的是校長的真誠除了要對學(xué)校能力出眾，表現(xiàn)優(yōu)秀的教師外，更要普照那些經(jīng)常讓你頭痛的人，為什么呢？道理你們都懂。

（三）以愛育人

還記得去年有一次與一些老師小聚，當(dāng)時牟亞洲校長還是我們學(xué)校的副校長，閑聊中牟校長談到這樣一個話題：“你們認(rèn)為在我們杏家灣小學(xué)，誰最愛這所學(xué)校？”老師們齊刷刷地指向自己，回答“我！”聽到這個答案，作為校長的我當(dāng)時還真的很高興，說明老師們愛校如家嘛！但牟校長的回答說：“我的理解是，在任何一所學(xué)校，最愛學(xué)校的一定是這所學(xué)校的校長”。聽了他的話，我感同身受，又何嘗不是呢？很多校長為了學(xué)校的發(fā)展和壯大，傾其了自己畢生的精力和心血、甚至犧牲自己個人的利益，如，大家熟知的原復(fù)興小學(xué)校長李樹斌等。作為校長，組織信任我們，將一所學(xué)校的命運(yùn)交給我們，我們也必須對這所學(xué)校負(fù)責(zé)、付出真愛，和全體教師“以心”相交。那到底怎么做才是“真愛”，才能“以心相交”呢？我的理解是對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠好基，對學(xué)校的良性發(fā)展定好位，對教師的專業(yè)成長服好務(wù)：如對工作積極認(rèn)真的老師多搭建平臺，對生活困難的老師多加以關(guān)心；對思想消極的教師多加以引導(dǎo)；對渴望進(jìn)步的教師多加以重視，對學(xué)校有意見的老師多加以溝通......。

（四）以范示人

校長的職責(zé)僅僅是管理好一所學(xué)校嗎？俄國教育家蘇霍姆林斯基在他的筆記中寫道：“我竭力做到居于我這個校長工作首位的，不是事務(wù)性問題，而是教育問題。”怎樣才能做好一所學(xué)校的教育問題？有句俗話叫“打鐵還需本力硬”。那么，校長的“本力”是什么？我認(rèn)為是綜合素養(yǎng)。教育是一門專業(yè)技術(shù)，一個教師把教書當(dāng)作自己的事業(yè)來做，他一定會成為一個優(yōu)秀的教師。作為校長，不光要有較強(qiáng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，還要有一定的專業(yè)素養(yǎng)，你不一定是本校最優(yōu)秀的教師，但你一定是一個懂教育的行家，否則不被人折服。因此，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的專業(yè)知識，這是一個校長日常工作中的重要內(nèi)容。盡量多的參加到教師的教育教學(xué)活動當(dāng)中，既可以體現(xiàn)校長對這方面工作的重視，更重要的是從中可以增長知識，開闊眼界，在專業(yè)上不落伍。只有這樣，才能在師生中贏得凝聚力和號召力，才能樹立較高的威信。如果校長把教育工作當(dāng)作自己生命中的一部分，當(dāng)作自己的的事業(yè)、當(dāng)成一種追求，滿腔熱情地去做，學(xué)校一定出成績，出成果。

我想，從校長自身的角度出發(fā)，做好了以上幾點(diǎn)，學(xué)校一定會有所發(fā)展，教育質(zhì)量一定會有所提高。

二、沒有規(guī)矩不成方圓、科學(xué)治校：立規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”、“沒有框的玻璃容易碎?！痹趯W(xué)校這個人才濟(jì)濟(jì)的大環(huán)境中，“規(guī)矩”尤為重要，它是學(xué)校各項(xiàng)工作的準(zhǔn)繩，也是校長的護(hù)身符。如何實(shí)現(xiàn)“講規(guī)矩、守紀(jì)律”、科學(xué)治校的目標(biāo)呢？我的具體做法就是“法治”加“人治”。“法治”，就是規(guī)范治校，完善各類考核制度、獎懲制度，并對照制度嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施，這是確保學(xué)校有序和良性發(fā)展的重要途徑，它既是學(xué)校的指揮棒，也是教師工作的風(fēng)向標(biāo)。“人治”就是以人為本，在不違反大原則的情況下，根據(jù)教師的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，對相關(guān)問題進(jìn)行合理處理，讓教師得到關(guān)心，得到重視，感受到學(xué)校的溫暖，“人治”的目的也是更好的為“法治”服務(wù)。如：杏家灣小學(xué)為提高學(xué)校的教育質(zhì)量，我們在“法治”和“人治”上分別做了如下一些工作：

一是建章立制、凝聚共識：為了把大家的注意力和努力方向聚焦到教學(xué)質(zhì)量這個中心上來，我們學(xué)校相繼制定了《教學(xué)質(zhì)量考核獎勵辦法》、《考核制度》和《績效考核方案》，加大教學(xué)質(zhì)量這個指標(biāo)在這些考核細(xì)則中的權(quán)重。通過這些規(guī)章制度的制定和實(shí)施，讓全校教師都清楚的認(rèn)識到：在評優(yōu)、晉級等教師切身利益問題上，僅憑資歷、等靠要是行不通了，要在端正態(tài)度、積極付出、提高質(zhì)量上狠下功夫才行。在規(guī)范的執(zhí)行過程中，我們堅(jiān)決做到公開、公平、公正、一視同仁。這是學(xué)校的風(fēng)向標(biāo)，也是學(xué)校的正氣之所在。

二是管理重心下沉、責(zé)任到人：我們學(xué)校一直遵從“人人有事做、事事有人管，事事都規(guī)范”的管理理念，盡可能的讓更多的教師參與學(xué)校的各種管理，知曉學(xué)校的管理制度，最大限度的激發(fā)每位教師的潛能，讓更多的教師感受到自己在學(xué)校的重要性，成為學(xué)校的主人。如我校有8個教研組長，具體負(fù)責(zé)本教研組教研活動的開展，集體備課的組織，教師教案及教學(xué)反思的督查；6個年級組長具體負(fù)責(zé)本年級年級會議的組織、年級辦公室的管理，年級組意見的收集與反饋；8個功能室負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)功能室的管理。全校在職教師81人，包括行政人員在內(nèi)共有51人參與了學(xué)校的各項(xiàng)管理，責(zé)任到人，效果明顯?！靶姓I(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)制”更是做到了“三堅(jiān)持、三深入”：堅(jiān)持兼課，堅(jiān)持參加教研組活動，堅(jiān)持參加教學(xué)質(zhì)量分析會；深入教研組，深入課堂，深入學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)研活動，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，各年級的教育教學(xué)成績與相應(yīng)行政領(lǐng)導(dǎo)的績效考核掛鉤。這項(xiàng)工作的開展，在落實(shí)學(xué)校部署、及時反饋和掌握教師訴求、疏導(dǎo)教師思想、增進(jìn)同事感情、凝聚年級力量等工作中起到了非常重要的作用。

三是以人為本、群策群力：和諧融洽的干群關(guān)系是圓滿完成學(xué)校各項(xiàng)工作的首要條件，“心齊、氣順”的校園氛圍是提高育人質(zhì)量的重要保證。尊重教師意見，傾聽教師心聲、滿足教師合理訴求是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重要共識，我們讓全體教師參與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的制定，知曉學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展思路并為之努力，這給學(xué)校的發(fā)展和前進(jìn)提供了源源不絕的動力。去年的教師節(jié)我開了一個非常特別的座談會，只拋出了一個主題“杏家灣小學(xué)的突破口在什么地方？”教師們暢所欲言，在輕松愉悅的氛圍中，交流思想、思維碰撞，學(xué)校近期的辦學(xué)目標(biāo)便在這種開放的、民主的“閑聊”中清晰呈現(xiàn)，解決了困擾我多時的關(guān)于學(xué)校的發(fā)展和定位問題，那就是辦“學(xué)生喜歡、教師幸福、社會滿意”的學(xué)校。同時明確了以“抓教育教學(xué)質(zhì)量和特色學(xué)校建設(shè)”為中心，落實(shí)以“教學(xué)常規(guī)、固化師生禮儀、打造校園環(huán)境、完善管理制度、規(guī)范辦學(xué)行為、構(gòu)建和諧校園”等“六大行動”為具體措施的工作思路。旗幟鮮明地提出了：“沒有分?jǐn)?shù)的質(zhì)量是沒有底氣的質(zhì)量，只有分?jǐn)?shù)的質(zhì)量不是全面的質(zhì)量”。有了明確的、統(tǒng)一的努力方向，全校師生才能形成齊抓共管的教育合力。

四是包容理解、關(guān)心信任。每個人都希望自己的情感受到重視，我記得一位哲人這樣說過，領(lǐng)導(dǎo)可以做的最偉大的事情，莫過于讓下屬知道他們被關(guān)注著。記得在鳳鳴小學(xué)工作期間，一位50多歲的老教師，教書一般，時不時還發(fā)一些無關(guān)痛癢的牢騷，在我到校工作2個月后，他很多次來我辦公室轉(zhuǎn)悠，我問他有事沒有，他說沒什么事，然后就走了。一個偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他和學(xué)生一起認(rèn)真做掃除，就在全校教師會上點(diǎn)名表揚(yáng)了他。我感受得到，這位教師很高興，同時，他的言行舉止也發(fā)生了很大的變化，以后再也沒有在公眾場合說過違反原則的話，與我相處也極為融洽。我明白了，很多老師是希望自己能被關(guān)注著，自己做的事能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。后來，我學(xué)會了更多的關(guān)注教師，及時幫他們排憂解難：經(jīng)常性的組織開展活動，如郊游、教職工運(yùn)動會、教職工才藝展示等活動，加強(qiáng)教師之間的交流，豐富教師的業(yè)余文化生活，增強(qiáng)集體凝聚力。這些活動，都是是形成和諧校園最有效的辦法。

三、磨刀不誤砍柴工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)：立訓(xùn)

一個學(xué)校要搞出點(diǎn)名堂來，必須要有符合本校實(shí)際的、拿得出手、喊得出口、用得順手的辦學(xué)理念并長期付諸實(shí)施；有豐富的課程體系；有名教師做支撐、有優(yōu)秀學(xué)生代表及典型；有鮮明的辦學(xué)特色；有和諧的家校關(guān)系，有良好的校園文化。名師成就名校，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，高質(zhì)量是名學(xué)校的永恒追求.杏家灣小學(xué)為提高學(xué)校教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的教師走向?qū)I(yè)成長的道路，向名師的方向努力邁進(jìn)，形成全校上下思想統(tǒng)一、齊抓共管的良好局面，學(xué)校主要做了這樣一些事：

一是對管理人員充分放權(quán)。

“用人不疑，疑人不用?！敝袑痈刹渴菍W(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，他們工作實(shí)效的高低，直接影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和各類工作的穩(wěn)步推進(jìn)。杏家灣小學(xué)的做法是實(shí)行板塊負(fù)責(zé)制，人盡其才，人盡其用;分工不分家，各司其職、各盡所能。每個中層干部都有相應(yīng)的工作任務(wù)，也給他們相應(yīng)的權(quán)利，鼓勵他們放手管理、大膽做事，讓他們承擔(dān)相應(yīng)的考核、監(jiān)督與評估責(zé)任。能力不夠的，校長要為他們出謀劃策，當(dāng)好參謀；威信不足的，我們要為他們搖旗吶喊，加油助威。同時，面上的工作還是讓他們自己去做，校長中層干部相互不越位，盡量幫助他們在教師群眾樹立起威信。不光是對學(xué)校的中層干部，我們對每一類管理人員都充分放權(quán)，如年級組長負(fù)責(zé)本年級文明禮儀教師的評選，教研組長負(fù)責(zé)考核教師的六認(rèn)真工作??這些舉措，充分調(diào)動了這一批管理人員的工作積極性。

二是采取多種形式促教師成長。

（1）常規(guī)教研促成長，青年教師展風(fēng)采。學(xué)校的常規(guī)教研力求實(shí)效，不走過場。既學(xué)習(xí)“高大上”的教育教學(xué)理論，也解決“小實(shí)新”的實(shí)際問題。教師每月向教研組交一篇教學(xué)后記(教育隨筆、教育日志、教育敘事等)，提供一個典型個案，供大家學(xué)習(xí)、分享和反思。每期一次的“杏花杯”教師技能大賽是我校教師展露才華的大舞臺，新進(jìn)我校教師必須完成過關(guān)課、合格課和展示課方才正式入門。這些既是教師自我風(fēng)采的展示，更是一次校內(nèi)學(xué)術(shù)的交流，大家在活動中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長。同時，我校還特別重視中青年教師的培養(yǎng)，在送課下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶等交流活動中，我們也盡可能多的推出青年教師，讓他們在活動中得到鍛煉和提升。

（2）名師論壇樹標(biāo)桿、“土專家”解決大問題。開展師徒結(jié)對幫扶，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用；開設(shè)教師論壇，請學(xué)校的“土專家”做經(jīng)驗(yàn)交流，同時利用學(xué)校的?？托?bào)大力宣傳他們的經(jīng)驗(yàn)和做法，多措并舉，即節(jié)省了教師培訓(xùn)成本，提高教師培訓(xùn)實(shí)效，又可以讓優(yōu)秀教師享受成就感。我們學(xué)校有一大批這樣的“土專家”，如羅洪明老師熏陶的學(xué)生具有濃濃的書香氣；李田平老師管理的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好；張雪琴老師善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；王小云老師善于指導(dǎo)課外積累；趙小容老師善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性??身邊的土專家?guī)土藢W(xué)校的大忙，效果立竿見影，有時比洋專家的講座更有實(shí)效。

（3）教育科研促提升、課題研究促成長。學(xué)校要發(fā)展，科研要先行。教師要走上專業(yè)化發(fā)展的道路，學(xué)校要提升教育教學(xué)質(zhì)量，深入進(jìn)行課題研究必不可少。每年，我校都有一些針對性強(qiáng)，時效性強(qiáng)，接地氣的課題研究申請立項(xiàng)。如今年就有黃永林老師開展的《小學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與指導(dǎo)策略研究》；趙小容老師開展的《語文課堂教學(xué)中的群文閱讀實(shí)驗(yàn)》；羅洪明老師的《經(jīng)典誦讀與學(xué)生語文素養(yǎng)的提升》等課題，這些小課題都能解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親自參與或組織，則保障了課題研究的順利進(jìn)行，也體現(xiàn)了對教育教學(xué)工作的重視。課題研究幫助教師找到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福感與成就感。

（4）外出培訓(xùn)找榜樣，學(xué)習(xí)收獲共分享。不走出去，不知道外面的天地有多寬廣，“走出去、請進(jìn)來”是我們學(xué)校實(shí)施得最多，也是投資最大的教師培訓(xùn)方式，每年我們用在教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)都要超過20萬。對教師外出學(xué)習(xí)的時間安排、費(fèi)用報(bào)銷等，我們給予充足的考慮，從不斤斤計(jì)較。只要教科所有安排，我們都參加，并且盡可能的多派人參加。我們的著力點(diǎn)放在：如何讓外出學(xué)習(xí)的教師能夠更自覺的學(xué)習(xí)，同時讓更多的教師受益？為此，學(xué)校制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度：凡是外出學(xué)習(xí)的教師，回來以后，必須面向全體教師，以《交流、共享、提高》為主題，引領(lǐng)全校教師共享學(xué)習(xí)收獲。這樣，外出學(xué)習(xí)的教師是帶著任務(wù)去學(xué)的，學(xué)得必然扎實(shí)。通過回來以后的梳理、交流，更多的教師能分享到學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到分散培訓(xùn)、全員提高的目的。如今年重慶市第九屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，我校派出多名教師現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，回來后，每一位老師都要撰寫學(xué)習(xí)體會并刊登在校報(bào)《杏花雨》上。余瓊、向玲兩位教師在全校教師會上結(jié)合觀摩內(nèi)容作學(xué)習(xí)心得報(bào)告。通過這樣的形式，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念傳遞給每一位教師，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的最大化。

近年來，杏家灣小學(xué)通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不僅提高了學(xué)校的教育教學(xué)水平，而且培養(yǎng)了一大批會教書、會搞教學(xué)研究的好老師，推出了一批市級、縣級學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干。杏家灣小學(xué)現(xiàn)有市級骨干教師5人，骨干校長1人，縣級骨干教師18人。重慶市青年教師研究中心成員1人，云陽縣學(xué)科帶頭人1人。近三年中，三名教師參加市縣級賽課獲得一二等獎。每參加市縣級論文大賽獲獎人數(shù)均超過20人。2015——2016縣抽測考試中，趙小容、胡群英均獲得班級學(xué)生成績考核全縣第一名的好成績，兩個年級8個教學(xué)班16名教師中，獲教學(xué)成績縣長獎的教師達(dá)10人。

四、百花齊放春滿園，全面育人：立業(yè)。

（一）積極向上的校園文化

良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的重要保證，校長的狀態(tài)就是學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)。固有“一個好校長就是一所好學(xué)?！钡难哉摗＃ê竺鎯?nèi)容投影出示，稍作解讀）杏家灣小學(xué)以“做更好的自己”為校訓(xùn)；形成了“嚴(yán)、精、活、新”的教風(fēng)；“問、思、辯、行”的學(xué)風(fēng)；具有“本色做人、出色做事”的團(tuán)隊(duì)精神。是全國“青少年文明禮儀教育示范基地”、“中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄⒅貞c市“小公民道德建設(shè)示范基地”，獲得國家、市、縣級殊榮共20余項(xiàng)。兩個溫馨的開放式書吧，四個閱讀分享墻為學(xué)校營造了積極的書香氛圍，幫助孩子養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，感受到閱讀的快樂；學(xué)校教師自己譜寫歌詞，由名家譜曲的校歌在學(xué)校時時傳唱，增強(qiáng)了師生作為杏小人的自豪感。

（二）敬業(yè)愛崗的教師群體

杏家灣小學(xué)是一所窮學(xué)校，我到過龍角小學(xué)，鳳鳴小學(xué)，說它是一所窮學(xué)校，一點(diǎn)也不過分，這個大家都懂。面對這樣一所窮學(xué)校：教師的積極性從哪兒來？完全來自于教師本身的責(zé)任感和學(xué)校的集體榮譽(yù)感，也來自于家長和社會的壓力。我們學(xué)校還未實(shí)行坐班制，但從早到晚每個辦公室基本不缺人；教師的六認(rèn)真工作每學(xué)期集中檢查兩次，但任何時候去檢查結(jié)果都不會令人失望；占藝體綜合學(xué)科的課、放學(xué)后留堂的現(xiàn)象我們學(xué)校也有，但絕對是因?yàn)榻處焸兂鲇谂鄡?yōu)補(bǔ)差的目的而與金錢并沒有半毛錢的關(guān)系。這種現(xiàn)象我們也不提倡，但有時也真不忍過于的去批評。你想，沒有一分錢的補(bǔ)貼，教師完全為了學(xué)生的需要，為了學(xué)校的集體榮譽(yù)，犧牲自己的休息時間還要挨批評，這于情于理也說不過去。當(dāng)然，提升課堂40分鐘的質(zhì)量才是我們努力的重點(diǎn)，因此，我們在不斷的嘗試從根源上杜絕出現(xiàn)這些現(xiàn)象的辦法，如，加強(qiáng)對藝體、綜合學(xué)科教師的教學(xué)過程考核巡查力度，本學(xué)期，我們更是在第一次教師會上就明確提出：學(xué)校現(xiàn)在以“打造優(yōu)質(zhì)教育為中心”、落實(shí)“五大行動”。明確規(guī)定：中午時間，嚴(yán)禁任何班級留學(xué)、補(bǔ)課；下午放學(xué)后60分鐘內(nèi)必須靜校；不允許隨意調(diào)課等，教導(dǎo)處隨時督查。這樣，既給老師減了負(fù)，松了綁，又是我校落實(shí)教委文件精神的具體舉措。短短一年多時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)杏家灣小學(xué)的教師群體，真正是一個特別團(tuán)結(jié)協(xié)作、特別積極向上的教師群體。為此，我驕傲，也深感幸運(yùn)。

（三）開放活潑的育人環(huán)境

實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠好基，是我們小學(xué)階段的一個重要任務(wù)，現(xiàn)在又提出了“快樂教育”的理念。新東方創(chuàng)始人俞敏洪說：一個人最幸福的時光是從小學(xué)到高中畢業(yè)甚至到大學(xué)畢業(yè)這十幾年的學(xué)生時代，但是中國現(xiàn)在的教育制度把本來應(yīng)該是最幸福的小學(xué)、中學(xué)、和大學(xué)時光，尤其是小學(xué)和中學(xué)時光，變成了孩子們長大后最不堪回首的記憶。對這一現(xiàn)象，作為教育者的我們應(yīng)該是有切身的體會，甚至于有切膚之痛。原因，我們都懂，我們無法改變現(xiàn)行的教育制度，但我們可以盡量讓學(xué)生學(xué)得快樂些，杏家灣小學(xué)提出的“辦學(xué)生喜歡、教師幸福、社會滿意”的近期辦學(xué)目標(biāo)，就蘊(yùn)含了快樂教育的理念，學(xué)生不喜歡這所學(xué)校，你有再大的成績也是不全面的，為實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生喜歡”的目標(biāo)，我們的具體做法就是“德育為首”，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和成長。

首先，我校以“四境（凈、靜、敬、競）”教育為德育抓手，把空洞廣泛的德育教育落實(shí)到具體的教育教學(xué)和日常生活中，有具體的指向和要求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健全的人格。四個字我們把它內(nèi)化為四種境界，故叫“四境教育”。“凈”是干凈、純凈之意；“靜”是安靜、文靜之意；“敬”是自愛、敬人之意，它是一種高尚的道德情操?！熬埂笔强此?，比自己，與古人所說“見賢而思齊，見不賢而內(nèi)自省”相當(dāng)?！皟裟苡?、靜能生智、敬能養(yǎng)德、竟能培優(yōu)”。其次，學(xué)校還開展了一系列文明禮儀教育活動，如每周星期一的“國旗下中隊(duì)活動”，“文明禮儀小分隊(duì)進(jìn)社區(qū)”活動等，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞等主題教育。最后，學(xué)校的“朵朵書吧”、“清風(fēng)社團(tuán)”成了孩子們健康成長的樂園，開放的書吧讓學(xué)生盡享閱讀的快樂；每周三下午半天的社團(tuán)活動時間，書法、器樂、烹飪、合唱、跳繩、朗誦、二胡等19個項(xiàng)目共35個社團(tuán)同步開展，教師各盡所能，學(xué)生各取所需。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，我今天從一所學(xué)校良性發(fā)展的角度出發(fā)，從一個校長自身成長和發(fā)展的角度出發(fā)，跳出質(zhì)量來談提質(zhì)量，如有不妥之處，請你們就隨風(fēng)飄過，里面有很多說法和提法，我自己也從來沒有做好過，僅僅是說說而已，請你們多多見諒......耽誤了大家寶貴的時間，謝謝大家！

第三篇：新教育論壇心得

新教育論壇心得

2014年上學(xué)期期末，我們學(xué)校舉行了教育論壇活動，幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和幾位領(lǐng)導(dǎo)作了報(bào)告。他們?yōu)槲覀儙砹艘淮尉袷⒀纾喊研陆逃@縷春風(fēng)帶入了每一位教師的心田。

我深刻的認(rèn)識到新教育實(shí)驗(yàn)的魅力就是一種精神的激勵，因?yàn)槲覀冃闹卸加幸环N執(zhí)著的追求。始終保持這種精神，保持這種追求，始終懷揣著理想，釋放著教育的激情，我們對新教育的未來充滿信心和決心，這是我們的事業(yè)永不言敗、我們的道路越走越寬廣的根本保證。

在聽老師們的報(bào)告中讓我們撥開迷霧，點(diǎn)燃夢想與激情同在的教育人生，對新教育而言，是一個新的思考，是一次新教育思想的交流，更是用行動對新教育理想的追求。老師們對新教育的求實(shí)求真態(tài)度、讓我忍不住對他們肅然起敬。他們的工作態(tài)度和精神著實(shí)讓我感動！我要向他們學(xué)習(xí)，行走在新教育這片沃土上，使自己在新教育實(shí)驗(yàn)中接受鍛煉，和孩子們一起健康成長！

我認(rèn)為，成長的動力之源就是學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要讀書，教師更要讀書。讓反思成為習(xí)慣。成長過程反思，在成長過程中體驗(yàn)到的成功經(jīng)驗(yàn)，失敗教訓(xùn)引發(fā)的思考；工作過程反思，一個學(xué)生、一個教案、一堂課、處理一件事情、開展一次活動的體驗(yàn)與思考，帶來哪些認(rèn)識上的變化,教育理想等等?？梢哉f這次的報(bào)告引導(dǎo)我們堅(jiān)定了這樣的信念：只要行動，就有收獲！真正的行動，本身就是收獲！在以后的教學(xué)中“有效的課堂”應(yīng)當(dāng)成為我們永恒的追求，它是一種理念，也是一種教學(xué)實(shí)踐模式。新課程改革實(shí)施以來，我們的課堂教學(xué)一直在實(shí)踐中嘗試，在嘗試中成長，努力追求課堂教學(xué)的有效。

但是，在我們大張旗鼓實(shí)踐“教學(xué)要與生活緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)方式要向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變”的理念下，在繁花似錦的課堂教學(xué)中，我們也看到了一些假課、虛課、作秀課。希望新教育這場春風(fēng)能夠幫助老師們另辟蹊徑，幫助我們實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。

第四篇：新常態(tài)新形象新作為發(fā)言稿（模版）

“新常態(tài)新形象新作為”討論發(fā)言稿

XXXX（2016年3月）

作為一名基層工作人員，如何適應(yīng)新常態(tài)，或如何順應(yīng)新常態(tài)發(fā)展規(guī)律，如何在這新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，發(fā)揮我們應(yīng)有的作用，這是我們必須認(rèn)真思考的問題。在當(dāng)前，大討論活動就是圍繞中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下如何進(jìn)一步深化改革，全市提前小康，全面貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會精神，早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)中國夢的重要舉措。

中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)一是在經(jīng)濟(jì)高速增長進(jìn)入正常性增長新常態(tài)，二是在客觀經(jīng)濟(jì)合理區(qū)間提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，三是精致發(fā)展引擎轉(zhuǎn)換，即把改善民生作為推動發(fā)展的動力，四在市場決定資源方面由基礎(chǔ)性改為決定性，是市場決定企業(yè)的中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。作為一名普通的基層工作人員，在了解國家的大政方針同時必須緊密聯(lián)系自己的本職工作來認(rèn)真學(xué)習(xí)，為此我們應(yīng)該充分認(rèn)識、積極適應(yīng)，爭取新作為：

一是思想上要有高度的敏銳性，必須進(jìn)一步深刻學(xué)習(xí)習(xí)總書記關(guān)于中國發(fā)展新常態(tài)精神實(shí)質(zhì)，只有深刻領(lǐng)會才能在指引中保持正確的方向性，少走或不走彎路。在當(dāng)前我們的發(fā)展是以消費(fèi)很多資源方式來生活的，而作為我國是一個人口大國，這種生活方式是一個 不可持續(xù)的方式，必須要開辟新路。習(xí)總書記擲地有聲的回答為我們指明了方向，就是要科技創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動，增強(qiáng)自己創(chuàng)新能力，最大限度解放和激發(fā)科技為第一生產(chǎn)力所蘊(yùn)藏的巨大潛能。

二是落實(shí)在行動上，我們必須緊緊圍繞大討論這個活動，找出適合我們自己科學(xué)的工作方式方法，落實(shí)到具體的工作中去。主觀能動性的發(fā)揮是我們是否積極參與的外在表現(xiàn)，所以，我們必須對工作充分發(fā)揮個人主觀能動性，積極完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)。

三是在保障措施上，扎根基層。進(jìn)一步增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，穩(wěn)定是壓倒一切的因素，因此群眾事是事無小事，必須要使自己成為一名優(yōu)秀的基層工作人員，能獨(dú)立處理和解決工作中方方面面的，如群眾矛盾糾紛，引導(dǎo)群眾農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為群眾排憂解難，把問題處理在萌芽狀態(tài)，做群眾的貼心人知心人，引導(dǎo)和帶領(lǐng)群眾共同致富，以實(shí)際行動在平凡的工作崗位上推動經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展。

適應(yīng)新常態(tài) 展現(xiàn)新作為

發(fā) 言 討 論 稿

XXXX環(huán)保局

XXXX 2016年3月

第五篇：新常態(tài)新形象新作為發(fā)言稿

新常態(tài)新形象新作為發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好，很榮幸今天在這里發(fā)言，我發(fā)言的主題是《新常態(tài)新形象想作為》。

通過校領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)了新常態(tài)性形象行作為的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是我了解并且認(rèn)識了作為一名教育工作者，一名普通的一線教師，應(yīng)該理解和認(rèn)識目前教育工作中的新常態(tài)新形象新作為。

作為社會民生之首的教育事業(yè)將如何適應(yīng)“新常態(tài)”，成為2015年全國教育工作會議的重要議題。

“現(xiàn)代化的教育是公平的教育。” “我們的目光要關(guān)注千千萬萬身處不同環(huán)境中的孩子，我們的政策要惠及千千萬萬身處不同環(huán)境中的學(xué)生。要把抓好教育作為扶貧開發(fā)的根本大計(jì)，讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育。”

這是中國教育改革與發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的一次“換擋”。這意味著教育綜合改革從2014年聚力攻堅(jiān)克難“啃硬骨頭”，轉(zhuǎn)入向教育民生“最低處”精準(zhǔn)發(fā)力，讓所有受教育群體都能享受到政策陽光，享受發(fā)展成果，以墊高教育公平的起點(diǎn)。

為每一個孩子提供公平、優(yōu)質(zhì)、適合的教育，是中國教育現(xiàn)代化之夢。對此，袁貴仁強(qiáng)調(diào)：“要集中力量解決教育公平中的緊迫問題，努力讓全體人民享有更好更公平的教育，奠定社會公平的基礎(chǔ)。關(guān)于擇校問題，說句實(shí)在話，北京能解決，沒有地方不能解決!別的省不要再來說有困難，沒有理由解決不好!”

保障隨遷子女、特殊教育、連片特困地區(qū)農(nóng)村困難家庭兒童等困難群體的孩子享有平等受教育機(jī)會，一直是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、社會弱勢群體最大的心愿。老百姓的這些期盼都已被列入今年教育部的重點(diǎn)工作。袁貴仁要求，要堅(jiān)持雪中送炭、精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策!當(dāng)“新常態(tài)”遇上中國教育實(shí)現(xiàn)由人口大國到人力資源大國歷史性轉(zhuǎn)變、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)入倒計(jì)時的歷史關(guān)口，中國教育如何為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐?教育進(jìn)一步發(fā)展的活力何在?與“新常態(tài)”下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相似，“換擋期”的中國教育發(fā)展也需要新思路、新方法。“現(xiàn)代化的教育，應(yīng)當(dāng)有合理的結(jié)構(gòu)。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，必須加大教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度!”袁貴仁說，發(fā)達(dá)地區(qū)也有發(fā)達(dá)地區(qū)的難處，薄弱地區(qū)也有薄弱地區(qū)的優(yōu)勢。

調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量的背后，是觀念的改變。新常態(tài)下的教育，不應(yīng)該是強(qiáng)迫，而是引導(dǎo);不是灌輸，而是浸潤;不是施壓，而是影響;不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人。新常態(tài)下的教育，會無限相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展的可能，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，會讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂成長，而不是憑死記硬背，死整蠻干，靠拼時間、拼體力甚至靠拼生命的方式去提高考試成績。

新常態(tài)下的教育，需要我們擁有一顆平常心。這樣的平常心，會引導(dǎo)我們在對孩子的教育上，因勢利導(dǎo)，順其自然，就像老農(nóng)對待禾苗一樣，按農(nóng)時施肥澆水，而不會急功近利，拔苗助長，在孩子的世界瘋狂開采。教育已進(jìn)入“新常態(tài)”，但我們的教師、校長、學(xué)生、家長、社會，還沒適應(yīng)“新常態(tài)”的要求，思想觀念還未轉(zhuǎn)過來，這也給教育帶來很多困惑。比如以分?jǐn)?shù)論英雄的傳統(tǒng)觀念的任性和慣性很強(qiáng)，地方政府順應(yīng)形勢變化的反應(yīng)較慢，持續(xù)過去的慣性較強(qiáng)，對今天“新常態(tài)”下對教育的新要求、新變化，也還沒有適應(yīng)。

新常態(tài)下的教育，需要我們擁有一顆平常心。這樣的平常心，會引導(dǎo)我們在對孩子的教育上，因勢利導(dǎo)，順其自然，就像老農(nóng)對待禾苗一樣，按農(nóng)時施肥澆水，而不會急功近利，拔苗助長，在孩子的世界瘋狂開采。

新常態(tài)下的教育，不應(yīng)再有超大規(guī)模學(xué)校，不應(yīng)再有高考集中營。校園會成為孩子們真正的學(xué)園、花園、家園、樂園。在這里，孩子不會被定位于工廠流水線上的一件件產(chǎn)品，他們可以有比較充足的時間與人交往，可以自由自在地參與各種社團(tuán)活動，讀自己喜歡的書，做自己喜歡做的事。新常態(tài)下的教育，也要求校長不趨炎附勢，不為應(yīng)試教育推波助瀾，而是保持一份豁達(dá)與寧靜，堅(jiān)守良知和使命，以家國的情懷和擔(dān)當(dāng)，盡全力讓學(xué)校成為美好事物匯聚的地方，并為孩子們的成長提供適合的教育。

新常態(tài)下的教育，還要求老師們把教育當(dāng)作良心活兒，從孩子成長出發(fā)，一切著眼于他們當(dāng)下學(xué)習(xí)生活以及未來人生的幸福，而不是僅僅為了九年、十二年學(xué)習(xí)之后的那兩天。他們能夠在夾縫中遵循教育規(guī)律，不計(jì)較個人得失，憑著良心、愛心和智慧做教育，不用壓抑和扭曲人性的方式去教學(xué)生。

我們的教育應(yīng)該進(jìn)入這樣一種新常態(tài)，這不僅僅是為了孩子，為了教育，也是為了國家和民族的未來。