第一篇：班主任經(jīng)驗介紹材料5

班主任經(jīng)驗介紹材料

碧云小學 潘忠

班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強的三年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展；要有強烈的前瞻性；工作更要細致的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發(fā)展。作為三年級班主任，做了如下的工作：

1、培養(yǎng)學生的良好習慣。

三年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體

我在培養(yǎng)班干部過程中力求做到以下幾點：其一，要大力表揚班干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信；其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

3、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進生是尊重學生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。我首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進生加強心理疏導，同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面，是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，并努力實行，轉(zhuǎn)化后進生才會有成功的轉(zhuǎn)機。另一方面，就是結(jié)合班上學生的力量，每一個后進生都坐在優(yōu)等生旁邊，讓優(yōu)等生幫助后進生改進不好的學習習慣、學習態(tài)度。

我的班主任工作由于經(jīng)驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。

1、缺少觀察。

總不能在事情發(fā)生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發(fā)生，我處理事情總是跟在學生的身后。

2、做事要貴在堅持。

自己做事總是比較沖動，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發(fā)下后自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從一年級上來的小不點呢！所以自己就松懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過他們自己不斷的思想斗爭，內(nèi)化成自己的思想，然后改變自己的行為，這必須要有一個比較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點。我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導的關(guān)心與指導下，有所進步，也提高了！班級管理工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平得到提升！

第二篇：班主任經(jīng)驗介紹

班主任經(jīng)驗介紹

各位老師下午好：

今天學校要讓我向在坐的老師介紹一下班主任的工作經(jīng)驗，其實在坐的很多老師的班主任經(jīng)驗要比我豐富的多，我在10多年的班主任工作中的一些經(jīng)驗很多是從在坐的老師那兒學來的，都做的很好。

1、要做好一個班主任，首先應(yīng)該要熱愛這個班主任工作，對這個班主任工作要有興趣和信心，有激情和向往。就如我們平時在教育學生“做事和學習都首先應(yīng)該要培養(yǎng)興趣，應(yīng)該主動的學習，那樣才會有動力和潛力”，班主任工作比較忙、比較煩，但是從中也可以體現(xiàn)你的價值和能力，也會有很多的快樂。

2、要有責任心和愛心

對于班級中的學生和事情時時牽掛在心，（放學了，每個學生是不是都安全、準時的到家了？）早上、中午、晚上一有空就要到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當自己工作忙或為班級中的事心煩的時候，能夠自己換一個角度思考，“家長把小孩放到自己的班中，那是學校和家長對自己的信任”，學生有時犯錯，次數(shù)多了會心煩、生氣，處理時會激動，但冷靜一下，換位思考“學生是未成年人啊，那有不犯錯的，”那么一想你就不會那么心煩了。做好一個班主任要有一份責任時刻在你的心中，并要不斷的調(diào)節(jié)自我，讓自己有一個更好的工作心態(tài)。

要做好一個班主任更要有愛心，這種師愛有時是表現(xiàn)在語言之中，有時是表現(xiàn)出行動之中，有時直接的，有時是間接的，有時是隱形的，有時是表露的。因為班級中的學生有各種類型，不同個性，處理學生的事情也會有不同的場合（教室、辦公室、家庭訪問中。。）我們可以用最有效的方法去處理，“讓師愛充滿智慧”

例如：有些學生當面，直接的引導不一定有用，可以通過與他相處很好的同學傳話。（老師對他寄予重望，也是很關(guān)愛他的）

3、班級的管理方面

（1）在班級上的管理要嚴格，（2）班委的建設(shè)和班規(guī)的實施

（3）給學生一個天地，他會讓你驚喜

做好引導工作和大至的框架，把握好原則。學生做的不比你差，你沒有必要面面面俱到，你自己在工作上也會輕松很多，學生的能力也會提升很多。

（4）對后進生要有更多的關(guān)愛，因為他們所承受的壓力比成績出色的學生要大的多，他們也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的習慣不好，基礎(chǔ)不好，所以在學習和行為上志其他同學有差距，但是有些方面他們比那些成績好的學生要優(yōu)秀的多，對班級工作的責任心和熱情（運動會、值日、值周工作），愛心上（捐款，幫助學生），其實這一些到了社會是比學習更重要。要以此為亮點去引導這些學生，讓他們在原有的基礎(chǔ)上有更大的提升。

（5）對于成績好的學生，習慣不好的，要更加的嚴格

有些學生成績好，在處理學生間問題和班級事情中自私，沒有責任心，4、班主任對學生育人方面的教育

（1）要建立自己的威信，這種威信不靠短時間內(nèi)建立的，也不是通過強硬的管理手段建立的，那是讓學生從內(nèi)心中對你的尊敬。班級事情處理的公平、公正。對學生管理上的嚴格和愛護。你所教的這一門學科讓學生有公認度。（上課的激情、成績、能力的培養(yǎng)）

（2）你個人的習慣和人格的影響

教室有垃圾時班主任自己撿，學生看在眼中，心中明白，慢慢的下次他就會這么做了。

教室的黑板用布擦一次給學生看（學生不知道如何做，以為濕了就好了）

要有孝心和尊敬長輩，有些學生在家中是最大的，平時要引導他們，對于父母要如何尊敬，百善孝為先，要有感恩情節(jié)，以自己為例教育學生。有時在家中有空時幫父母做一些事，多一些交流，意見不統(tǒng)一時，要能得法的處理（這也是到社會上的一種能力）

同學間要寬容，關(guān)系要和諧，（以后同學是最寶貴人際關(guān)系和財富）對自己要嚴格。多想一下自己應(yīng)該為別人做些什么，少想別人應(yīng)該為自己做什么。

班主任也不是萬能的，但努力去了，學生在改變的，那就好。

第三篇：班主任經(jīng)驗介紹

班主任經(jīng)驗介紹

三十一中劉廣文

各位老師、同仁好：

今天學校要讓我向在坐的老師介紹一下班主任的工作經(jīng)驗，其實在坐的很多老師的班主任經(jīng)驗要比我豐富的多，我在10多年的班主任工作中的一些經(jīng)驗很多是從在坐的老師那兒學來的，（王開義，于民、周奎田、高洪亭、、、、），他們都有自己的一套管理和培養(yǎng)學生的方法，做了一個班主任，特別是剛當班主任的年青老師多向這些有經(jīng)驗的老師請教和取經(jīng)，可以讓你的工作效率大大的提升。

1、要做好一個班主任，應(yīng)該要熱愛這個班主任工作，對這個班主任工作要有興趣和信心，有激情和向往。如果是為了評職稱、或者其他什么原因當?shù)?，一開始沒有很大的熱情；那么既然當了班主任，也要把這個工作盡力做好，沒有興趣，可以培養(yǎng)興趣嗎，班主任工作是比較忙、比較煩，但是從中也可以體現(xiàn)你的價值和能力，也會有很多的快樂。

2、要有愛心和責任心

要做好一個班主任要有愛心，這種師愛有時是表現(xiàn)在語言之中，有時是表現(xiàn)出行動之中，有時直接的，有時是間接的，有時是隱形的，有時是表露的。因為班級中的學生有各種類型，不同個性，處理學生的事情也會有不同的場合（教室、辦公室、、、）我們可以用最有效的方法去處理，“讓師愛充滿智慧”。做好一個班主任要有一份責任時刻在你的心中，并要不斷的調(diào)節(jié)自我，讓自己有一個更好的工作心態(tài)。

3、班級的管理方面

（1）在班級上的管理要嚴格，這個嚴格有一個過程和方法，讓學生養(yǎng)成好的學習習慣和形成好的班風，要好好的夾一夾學生的習慣，那時是要嚴格，對于出現(xiàn)典型的犯錯，以此為例，向?qū)W生做好教育，一般半個學期到一個學期你所付出的努力就會有很明顯的成效了。

（2）班委的建設(shè)和班規(guī)的實施

建設(shè)一個好的班委對于班級的整個發(fā)展和班主任工作的效率提升有很大的幫助。班規(guī)讓學生自己制定，但有些基本、原則的幾條可以告訴學生“教室是學習的場所，要保持安靜和整潔的”。

（3）對后進生要有更多的關(guān)愛，因為他們所承受的壓力比成績出色的學生要大的多，他們也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的習慣不好，基礎(chǔ)不好，所以在學習和行為上志其他同學有差距，但是有些方面他們比那些成績好的學生要優(yōu)秀的多，對班級工作的責任心和熱情（運動會、值日、），愛心上（捐款，幫助學生），其實這一些到了社會是比學習更重要。要以此為亮點去引導這些學生，讓他們在原有的基礎(chǔ)上有更大的提升。

以上是我取得的一點班主任工作經(jīng)驗，不足之處請同仁多多指正。

第四篇：班主任經(jīng)驗介紹

班主任階段經(jīng)驗介紹

八年級（1）班 班主任

2011.10 2011年我擔任初二(1)班班主任工作。班主任工作在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的崗位上,我始終兢兢業(yè)業(yè),全心撲在班級管理工作上。現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下:

首先，我覺得，既然當了班主任，就不要有什么怨言。作為教師，首先應(yīng)該把教育當作一種事業(yè)，而不是事情。事業(yè)和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質(zhì)上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業(yè)，你就會設(shè)計它的未來，把每天的每一步當作一個連續(xù)的過程。你把教育當作事業(yè)去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創(chuàng)造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業(yè)，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業(yè)去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。我是這么想的：我們都知道，一個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書育人”放在第一位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著“多干實事，少發(fā)牢騷”的精神，無償?shù)胤瞰I一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內(nèi)的每件事情。

其次，建立完善的班干部隊伍。除了學校要求必設(shè)的班干部之外，我還設(shè)立了專管紀律的紀律委員、專管衛(wèi)生的勞動委員、專管收取各項費用的生活委員等。當然，在衛(wèi)生方面，值日分工相當明確，并有專職人員檢查。

再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛(wèi)生。開學不多久，我就在兩邊墻上貼上了“八年級一班班規(guī)及處理措施”，并使之成為全班同學行為的規(guī)章制度。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每一位學生珍惜每一分鐘每一秒鐘。品德量化管理制度看起來容易，真正做起來卻很煩瑣。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施規(guī)則要盡可能細，工作必須要做到位。對于獎罰標準必須事先制訂好，使他們有一個明確的奮斗目標。

第四、確立班級奮斗目標:讓學生學會做人,讓每位學生健康成長。

對于學生來講學習成績固然很重要,然而我認為作為班主任關(guān)注的不僅僅是學生的學習成績,應(yīng)更多地關(guān)注如何教學生學會做人。真如教育家陶行知先生所說:“千學萬學,學做真人?！币虼?我將學生行為品德的教育放到了工作的首位。自己事事處處以身作則,做學生的榜樣。并在班級提出“先做人后為學”的口號。

第五、正確關(guān)愛學生,努力營造溫馨氛圍,公正對待每位學生。

一個班級,就是一個大家庭。在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生,給他們以更多的關(guān)注、更多的投入;對待優(yōu)等生,我從不寵愛,不遷就,時時提醒他們“做學問得先做人”。不單學業(yè)要優(yōu),更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略。對他們,我始終如一地尊重、理解、信任,充分調(diào)動他們的積極因素。

公正對待每個學生也很重要。因此,平時處理班級事務(wù),無論是大事小事(如調(diào)座位、評先進等),我都堅持公正這一原則,博得全體學生的信任。

第六、認真細致做好思想工作,積極配合 任課 老師,努力提高學生學習成績。

初二的學生對學習內(nèi)容的加深、增多,產(chǎn)生了畏難心理,成績常有起伏,對學習會失去信心。如何幫助這些學生過好這個關(guān),成了我工作的重點。圍繞這一重點,我做了以下幾個方面的具體工作:

1.充分利用晨會。初二的學生正處于生長發(fā)育期,但心理上還不夠成熟。有了強烈的自我獨立的意識,好表現(xiàn),但不能完全控制自己,對于家長和教師的說教極為反感!基于學生的這個特點,晨會課上我除了簡要地布置班級事宜以外,其余時間全都留給學生。每天都由一位學生向全班同學推薦并朗讀自己欣賞的一篇小短文,然后向同學們談?wù)勛约旱淖x后感。要求所找文章必須是激人上進的。真可謂三個臭皮匠一個諸葛亮,同學們都很認真地搜尋此類文章,有教人惜時,給人信心的,還有教人培養(yǎng)毅力,恒心的-------這種方法讓每位同學都有了在同學面前表現(xiàn)的機會,還讓每位學生在平等的氛圍中相互學習。讓我這位班主任也收益匪淺。

2.常與學生進行談心。對于一些經(jīng)常有違紀現(xiàn)象的學生,如拖拉作業(yè),經(jīng)常遲到,自習課愛講話,不能認真做好清衛(wèi)值日工作等。除了平時經(jīng)常督促,還分別進行重點談話。曉之以理,動之一情,寬容他們但不放縱他們。另外,還與家長經(jīng)常聯(lián)系,取得家庭的力量支持。在同學充分認識自己錯誤的基礎(chǔ)上改正錯誤,并不斷地提高自己。

3.積極配合各任課教師,做好協(xié)調(diào)工作。學生對每位任課教師都有不同的感受和看法,部分同學還對有些教師有反感的情緒。因此,我一方面深入學生,了解學生思想動態(tài),及時做好調(diào)解說服工作;另一方面,我主動與各任課教師進行交流,不僅了解學生各學科的學習狀況,還將學生方面的信息傳遞給他們,與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中,我起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽,能和睦相處。

經(jīng)過自己不懈的努力,我所帶班級學生能嚴格按學校常規(guī)進行學習、生活,在行為習慣和學習習慣上有了明顯的進步。在以后的班主任工作中,我還需要不斷學習教育科學理論,提高自己的理論水平和科學的班級管理水平;同時將繼續(xù)努力,讓所教的每位學生都得到充足的陽光和水分,健康地發(fā)展,健康地成長。

第五篇：班主任經(jīng)驗介紹材料

管好班級，首先要管好自己

本學期開學的時候，我遭遇了人生的一個低谷。在暑假里，我做了很多工作，去準備即將開始的高三。然而，開學了才知道，自己的崗位發(fā)生了很大的變化，一切的準備都是浮云。那些日子，我覺得班主任工作就是一個劣質(zhì)的笑話，講的人覺得你一定會樂，可是你卻不一定樂得出來，而又必須為了給講笑話的人面子，而胡亂地應(yīng)付幾句笑聲，凄涼而又滑稽。所以，在沮喪地開始今年工作的時候，我覺得這學期可能會有一個失敗至極的開局。然而，沒有想到的是，一切都比我想象的要好，學生很快進入了狀態(tài)，班級穩(wěn)定，風采展示成績還行。在流動性極大的復(fù)習班，我們班到現(xiàn)在也只有兩個學生離開。這樣的情況出乎我的意料。我試著去發(fā)現(xiàn)這其中的原因，得出的結(jié)論是，學生認為我似乎很理解因為高考受挫而回來復(fù)讀的他們，更能夠和他們一起去面對，去改變，更容易走進他們敏感脆弱而又不屈的心靈，以一個感同身受的姿態(tài)——而不是站著說話不腰疼的態(tài)度去幫助他們。于是話語就足夠真誠，方法也足夠現(xiàn)實，一切都那么真實，自然而溫暖。我終于明白，我也在面對人生的一個困境，一個坎，而我調(diào)整情緒的過程就是一個成長的過程，我很自然把這些東西傳達給我的學生，于是一切就水到渠成水乳交融了。

于是，我回憶自己這些年的班主任經(jīng)歷，只有在我把自己管理的很好的時候，我才能很好的管理班級。我發(fā)現(xiàn)，一個班主任對班級的管理，首先必須管理好自己。一個班級成長成熟的過程，應(yīng)該也是一個班主任自己成長成熟的過程。沒有一個管理者可以置身世外，只有不斷在自己身上尋找問題的人，才能發(fā)現(xiàn)管理的真諦。

佛學上有句話，叫相由心生?！督饎偨?jīng)》對它的解釋就是，之所以見相，是由于心中有相。事物之相狀，往往表于外而想象于心。說的簡單點，我們很多時候看到的東西的樣子，和我們的內(nèi)心有關(guān)。王國維先生說，以我觀物，物皆著我之色彩。我們很多時候看到的不一定是真實的，除非我們的內(nèi)心足夠強大，認識足夠到位，判斷足夠準確。從這個角度來講，對于班級現(xiàn)象的認識，對于班級問題的處理，取決于我們的素質(zhì)和我們對自身的管理。

管理者容易犯錯誤的一個地方，在于總是認為管理是管別人，不存在什么管理自己。并且在問題出現(xiàn)的時候，我們很多人喜歡抱怨學生，似乎管理班級就是/

5讓學生聽話，讓學生按照自己的想法做事。而且只要管理出了狀況，那就是學生的錯，于是開始批評、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在這樣或者那樣的問題。實際上，一個班級的組織者是班主任，班級的目標是我們定的，制度也是我們定的，我們牢牢把握著主動權(quán)，那么，所有的責任也都應(yīng)該歸在我們身上，管理者的行為是第一重要的。從這個角度來說，班主任管理自己永遠比管理別人重要，班級行為管理、行為矯正的關(guān)鍵正是校正班主任自己的行為。

任小艾說，教師，你的職業(yè)、你的學識、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成敗；直接決定你教育對象的成敗。

我想，他是對的。于是，當班級出現(xiàn)問題的時候，我們必須試著去從自身找原因。也就是說，要想管好班級，我們必須管理好自己。

那么，如何才能很好的管理自己呢？

首先，必須時刻反思自己的管理，從而去更好的管理自己。

我們都非常認同行動的重要性——班主任必須是行動者。這是對的，但被我們無意中忽略的是，班主任也必須是思想者。有效的管理必須介于實際的行動和抽象的思考之間。只行動不思考，這種做法的后果就是干了很多年沒有任何的長進。和只思考不行動一樣，都是被動的做法。有些東西只有在它的意義被人們了解之后，才會變成一種經(jīng)驗。在我看來，反思就是了解日常經(jīng)歷的意義。認真做事，只是工作的一個組成部分，我們還必須學會反思這樣的做的意義和問題。

我想我們班主任經(jīng)驗交流會的初衷，也許就是培養(yǎng)我們成為一個思想者，而不僅僅是一個優(yōu)秀的執(zhí)行者。

有時候喜歡一個人坐在那里反復(fù)思考一天中發(fā)生的事情。當一件物品被反復(fù)折疊的時候，朝外的一面就會變成里面，而部分原來朝里的一面則會朝向外面。一個問題或者思想也是如此，反思可以讓我們更清晰的看到問題的正面。反思就是我們作為行動者和行動的觀察者這兩個角色之間的對話。反思不僅涉及到發(fā)生了什么，也涉及到它為什么發(fā)生，以及它與其他事情有什么不同。我們呢對發(fā)生的事情進行多種不同的解釋，并了解自己當時的動機和這樣做的后果，從而確定將來該如何繼續(xù)。反思往往會給我以經(jīng)驗和教訓，并給自己的工作重新注入動力。所以，我覺得，管理自己的一個大的前提就是必須學會反思，只有反思，才能更好認清自己，看清楚自己過去的對錯，從而指導自己下一步的工作。

孔子的學生曾子說，吾日三省吾身。其實我們也應(yīng)該這樣。

其次，管理自己，需要我們不斷學習。

如果說反思讓我們發(fā)現(xiàn)問題，那么不斷學習就是讓自己在新問題出現(xiàn)的時候，能夠有的放矢地去解決，不至于手足無措。任小艾說，不學習永遠不可能在反思和總結(jié)中認識自我！他還是對的。

出色的班主任都不會把自己已有的知識和技能作為管理的資本。他們往往謙虛謹慎，樂于向自己的領(lǐng)導、同事甚至學生等學習。我們都不是生而知之的，不可能天生就懂得各種知識和智慧。想要更好的管理班級，管理自己，必須靠不斷學習。具有這種特征的班主任往往具有比較強的能力并且能夠使自己的能力得到持續(xù)的提高。幾乎所有的問題，都可以通過學習，讓你更好地管理自己。

我經(jīng)常告訴自己，我自己只是一個二本的畢業(yè)生，而我管理的這些學生，將來很大一部分是一本。我憑什么管理他們，憑什么給他們激勵、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生經(jīng)驗，我還必須去學習，向書本學習，向他人學習，向社會學習，向?qū)嵺`學習。我至今還記得剛畢業(yè)的那一年，我蹲在吳玉民主任所帶班級相鄰的水池邊，邊聽邊記錄吳主任開班會甚至一次講話的情景。優(yōu)秀班主任的一些細小的舉動都讓我受益匪淺。很多時候我們少走彎路的多少，完全取決于向別人學習了多少。我記得后來我寫了一篇博客，名字叫《他拿著我的鑰匙》來回顧那段往事。我用了“鑰匙”這個詞，我覺得年輕班主任都缺乏一個打開管理大門的鑰匙，而這鑰匙很多時候在別人的手中。這個人，可能是專家，也可能是我們身邊那些優(yōu)秀的班主任，我們必須通過學習找到鑰匙，從而更好地管理自己，管理班級。

當我們彎下身子的時候，前方的目標會更加清晰，腳下的路也就更加寬廣。接著，管理自己需要我們管理自己的情緒，管理自己的品性，通過塑造盡可能完美的自我而引導學生。

子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是說，如果自身品行端正，管理政事還有什么困難呢？如果自身品行不軌,又怎么能去正人呢?

簡單地說，就是孔子認為，能否管理好別人的前提是能否管理好自己?？鬃舆€在《論語》中說過：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正？”也就是說，如果

一個管理者自己做得很好，部下誰敢不服從呢？

優(yōu)秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。他的管理原則必須是先管好自己然后再影響別人。所以，這么多年，每當學生出現(xiàn)問題的時候，我都首先想一想，自己是不是有類似的錯誤，是不是給學生一個不好的暗示，如果是，那就必須馬上改掉。

我們必須管理好自己的情緒，一個班主任的情緒無疑會影響到學生。我們是勇敢的，學生才會勇敢；我們是自信的，學生才會自信；我們有上進心，學生才會全力以赴；我們永不服輸，學生才能永不言敗。一個在困難面前退卻的班主任帶不出執(zhí)著前行的學生，一個淺嘗輒止的班主任怎么能要求學生堅持堅持再堅持？一個在成績面前長吁短嘆的班主任，怎么能讓學生坦然面對那些乏味的數(shù)字？

同樣，一個管理者的品行好，可以起到很好的引導作用，示范作用，說服教育起學生來也比較有說服力。一個經(jīng)常遲到的班主任，怎能要求學生守時？一個不孝敬父母的班主任，如何去給學生講感恩？

作為教師，我們必須守住學生心靈的最后一塊凈土。

最后，我們必須站在被管理者的位置管理自己，學會換位思考。

我經(jīng)常思考這樣一句話，如果是我的孩子，如果我是孩子，我會怎樣？作為班主任，我們的管理對象是學生。但是，不聽話，不服管教，不自覺的學生似乎越來越多，我們每天都要發(fā)脾氣或者生悶氣。癥結(jié)在哪里呢？究其原因，我們更習慣于用自己的思維方式、思想方法去約束學生，從不注意學生的心理狀態(tài)和思想情緒。一旦我們的管理難以被他們接受，你可能變成班級管理中的弱者，這是最難以讓人接受的一面。

所以，在班級管理中，我們必須學會換位思考。把自己看成學生，以管理自己的心態(tài)管理學生，是不是就會多出一點理解，多出一些寬容，多出一些和諧呢？古人云，以恕己之心對人，以責人之心待己。試著把自己的心態(tài)放到學生的生活中去體驗他們的感受，也許會很快找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。

換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。我們要處處從學生的角度出發(fā)，為學生著想，深入了解學生的內(nèi)心感受，正確引

導學生的發(fā)展方向。以學生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實際為前提，從心理上、思想上完全扮成學生角色和學生一道去開創(chuàng)新局面，去感受學生的心理特征和個性行為。

舉例來講，學生成績退步了，你就必須想到，作為班主任，我?guī)О嗟某煽兪遣皇蔷褪且恢焙媚?，不是！于是，我們首先就要學會寬容，而不是一味的責備——我們班成績退步了，我們不也是反感領(lǐng)導的批評嗎？——學生也一樣。學生退步了，和他一起查找是對知識的理解有困難，還是受到了外部環(huán)境的不利影響，進而采取恰當?shù)姆椒?，幫助學生盡快地走出學習的沼澤地。試著深入到學生的內(nèi)心世界去探索，真正的用心去讀學生這本書，了解他們的所思、所想、所為，盡快找到問題的癥結(jié)，從而采取有效的方法去幫助學生進步。

也許當你把學生當成自己一樣管理的時候，你就會有豐富的涵養(yǎng)能容忍學生的過激言行，寬容學生的沖撞和反叛。

管理自己，說到底，其實就是在管理學生的同時，不斷的反思自己在處理班級事務(wù)的時候出現(xiàn)的問題，不斷去通過學習解決這些問題，同時能夠很好的管理自己的狀態(tài)和情緒，管理自己對生活的認識和看法，提高自己的管理水平的同時，做一個相對優(yōu)秀的管理者，給自己的學生一個好的示范，一個心靈上的默契，一個可以信賴的形象。我們只有不斷管理自己，完善自己，才能不斷走向成熟，而隨之走向完善和成熟的，是我們的班級和學生。否則，我們就會聽到諸如“兵熊熊一個，將熊熊一窩”或者“一將無能，累死三軍”之類的評論了！