第一篇：三棵樹(shù)家庭保潔方法

三棵樹(shù)家庭保潔方法

1.馬桶：

馬桶因容易沾染尿漬、糞便等污物，如果平日未加以清洗，就容易形成黃斑污漬，也容孳生霉菌和細(xì)菌。清洗的正確步驟，應(yīng)先把座墊掀起，并以潔廁劑噴淋內(nèi)部，數(shù)分鐘后，再用廁所刷徹底刷洗一遍，再刷洗馬桶座和其他縫隙。由于馬桶內(nèi)緣出水口處是較易藏污納垢的地方，一般噴槍式的馬桶潔廁劑，并無(wú)法順利將清潔劑噴淋在該處，因此，最好使用獨(dú)特鴨嘴頭設(shè)計(jì)的〔潔廁劑〕，才可深入馬桶內(nèi)緣、清除頑垢。至于一般人較易忽略的馬桶外側(cè)底座，也應(yīng)用清潔劑噴淋刷洗一遍，并用水油洗乾凈，最后，用乾凈的布將其整個(gè)擦乾，就可以亮白如新了。最后，再將一顆〔免你洗自動(dòng)潔廁劑〕放到馬桶水箱中，做好平日清潔、殺菌與除垢的工作。不過(guò)，提醒民眾，切勿將不同成份的酸性、中性或堿性清潔劑混合使用，以免因化學(xué)變化而發(fā)生危險(xiǎn)。

2.浴缸＆盥洗盆：

由於這兩個(gè)地方容易殘留皂垢，因此，可在上面噴一些〔浴廚萬(wàn)能清潔劑〕，再用抹布擦洗一遍，就能恢復(fù)原有的光潔度。不論是何種材質(zhì)的浴缸或盥洗盆，最好都不要使用菜瓜布或硬質(zhì)刷子或去污粉刷洗，以免傷害表面材質(zhì)。至於蓮蓬頭和水龍頭的清潔方式，由於臺(tái)灣地區(qū)大部份都是使用硬水，使用經(jīng)久，蓮蓬頭便容易被水中的石灰垢堵住，因此，最好能將長(zhǎng)淋頭拆下，用舊牙刷擦拭噴水頭，并用粗針從里頭清除阻塞物，才能讓淋水正常。水龍頭的硬水沉積物處理，則以檸檬切面擦拭便能消除。想要讓梳妝鏡的鏡面顯現(xiàn)晶亮的效果，以〔穩(wěn)潔玻璃清潔劑〕擦拭，不僅可以晶亮無(wú)比，還具有防霧、防塵的效果。

3.磁磚：

由於浴室的濕氣較重，若未加留意，在磁磚間的細(xì)縫中，便容易孳生菌斑。此時(shí)，最快速有效的解決方式，就是在上面噴一些〔免你洗浴室去霉劑〕，不必費(fèi)力刷洗，就可以達(dá)到去霉、除垢和殺菌的效果。

4.浴簾＆防滑墊：浴簾和防滑墊使用過(guò)一段時(shí)間后，難免都會(huì)有孳生菌斑的情況，此時(shí)，可使用〔免你洗浴室去霉劑〕擦拭，便能去除難看的菌斑。

藤制家具除污用鹽水

藤編家具日久積垢不僅影響外觀，也很不衛(wèi)生，但不宜用普通洗滌劑刷洗，以免損傷藤條。最好使用鹽水擦洗，不僅能夠去污，還可使藤條柔軟富有彈性。牙膏清潔瓷制品效果好

牙膏是洗瓷制品非常到位的東西，比如說(shuō)洗手池，擠出和平時(shí)刷牙用的差不多的量，用舊牙刷或直接用手把洗手池擦一遍，再用清水清洗，效果非常好。

三棵樹(shù)清潔之六大禁忌

1、塑膠地板用水拖洗。

用水清潔刷洗塑膠地板會(huì)使清潔劑及水分和膠質(zhì)起化學(xué)作用，造成地板面脫膠或蹺起現(xiàn)象。如碰到水潑灑在塑膠地板上，應(yīng)盡快將其弄干。

2、真皮沙發(fā)用熱水擦拭

真皮沙發(fā)切忌用熱水擦拭，否則會(huì)因溫度過(guò)高而使皮質(zhì)變形?？捎脻癫驾p抹，如沾上油漬，可用釋稀肥皂水輕擦。

3、鍋具清洗時(shí)只洗正面不洗反面

鍋具使用完后立即清洗正反面，而且一定要烘干。但大多數(shù)人只洗表面不洗底層的習(xí)慣是非常錯(cuò)誤的。因?yàn)殄佔(zhàn)拥牡讓?，常沾滿倒菜時(shí)不慎回流的湯汁，若不清洗干凈則會(huì)一直殘留在底層，久而久之鍋底的厚度就漸漸增厚；鍋?zhàn)幼兊糜鷣?lái)愈重，日后也一定影響炒菜的火候，所以一定要正反面一起洗凈，再放置爐上用火烘干，以徹底去除水氣。

4、藤編家具用普通洗滌劑刷洗

藤編家具用普通洗滌劑刷洗，會(huì)損傷藤條。最好使用鹽水擦洗，不僅能夠去污，還可使藤條柔軟富有彈性。藤椅上的灰塵，可用毛頭軟的刷子自網(wǎng)眼里由內(nèi)向外拂去灰塵。如果污跡太重，可用洗滌劑抹去，最后再干擦一遍。若是白色的藤椅，最后還抹上一點(diǎn)醋，使之與洗滌劑中和，以防變色。用刷子蘸上小蘇打水刷洗藤椅，也可以除掉頑垢。

5、用水擦拭電腦、電視和音響

電腦、電視和音響都是精密的用品上用來(lái)插耳的小洞或是按鈕溝槽，平時(shí)應(yīng)用棉花棒清理。若是污垢比較硬，可以使用牙簽包布來(lái)清理，即可輕松除去。酒精稀釋后對(duì)付音響和計(jì)算上的按鍵最合適不過(guò)，你可以將酒精裝在噴壺中噴在按鍵上，然后用純棉的干布擦拭，既可以去除污漬，也能消毒。同時(shí)，衣物柔順劑也可以在家居清潔時(shí)派上用場(chǎng)，用兌有柔順劑的水擦拭家電，可使其在一周內(nèi)不易沾塵，效果極佳。

6、清潔時(shí)行走路線雜亂

具體方針是：由上至下，由里而外，將清潔用具放在一只桶里面，讓它隨時(shí)跟隨著你，以順時(shí)針?lè)较虼驋叻块g。將所需的清潔用具集中存放，并保持已打掃過(guò)的房間干凈整潔。

保潔知識(shí)

所謂家居保潔是指通過(guò)專(zhuān)業(yè)保潔人員使用清潔設(shè)備、工具和劑，對(duì)居室內(nèi)地面、墻面、頂棚、陽(yáng)臺(tái)、廚房、衛(wèi)生間等部位進(jìn)行清掃保潔：對(duì)門(mén)窗、玻璃、灶具、潔具、家具等進(jìn)行針對(duì)性的處理，以達(dá)到環(huán)境清潔、殺菌防腐、物品保養(yǎng)的目的。

物業(yè)保潔是指對(duì)單元性房地產(chǎn)，永久性建筑物的清潔與保養(yǎng)。開(kāi)展經(jīng)常性物業(yè)保潔的目的是：被清潔的物品在不受損壞的前提下，恢復(fù)完美狀態(tài)，并延長(zhǎng)其使用功能，增加使用壽命，實(shí)現(xiàn)物有所值或增值。

現(xiàn)今物業(yè)管理公司自身并不發(fā)展保潔業(yè)務(wù)，而是將保潔業(yè)務(wù)包給專(zhuān)業(yè)的保潔公司，這種傾向在目前占有一大部分比例，因而保潔公司能得以較快的發(fā)展。

目前保潔公司的基本服務(wù)內(nèi)容包括：樓宇外墻清洗，玻璃清洗，幕墻清洗、地毯清洗、地面清洗、地板打蠟拋光、空調(diào)/械設(shè)備運(yùn)行保養(yǎng)等。

在保潔公司服務(wù)的品質(zhì)上，隨著專(zhuān)業(yè)化水平的提高和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，保潔公司的服務(wù)已不在是數(shù)年前人們印象中的清潔游擊隊(duì)了，各個(gè)保潔公司有了正規(guī)的辦公室，有了現(xiàn)代化的清潔設(shè)備，有了經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的保潔員，他（她）們身穿統(tǒng)一的制服，用規(guī)范的服務(wù)和得體的行為舉止得到了人們的認(rèn)可，已成為現(xiàn)代化大都市生活中不可缺少的一員。而保潔這一在數(shù)年前還不大被人理解的詞匯，也成為今天人們脫口而出的現(xiàn)代語(yǔ) 地毯保養(yǎng)小竅門(mén)

地毯是家庭裝飾、美化空間環(huán)境的裝飾材料。地毯色彩多樣，質(zhì)地柔軟，行走舒適，被廣泛應(yīng)用。地毯使用時(shí)，要求每天用吸塵器清潔一次，這樣就能保持地毯干凈。那么如何清潔地毯呢？

1.日常使用刷吸法。滾動(dòng)的刷子不但梳理地毯，而且還能刷起浮塵和粘附性的塵垢。所以清潔效果比單純吸塵要好。

2.及時(shí)去除污漬。新的污漬最易去除，必須及時(shí)清除。若待污漬干燥或滲入地毯深部，對(duì)地毯會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的損害。

3.定期進(jìn)行中期清潔。行人頻繁的地毯，需要配備打泡，用干泡清洗法定期進(jìn)行中期清洗，以去除粘性的塵垢。

4.深層清洗?；覊m一旦在地毯纖維深處沉積，您得送清洗店清洗。

給廚房來(lái)一場(chǎng)“油污大戰(zhàn)” 在所有的廚房難題中，油污是最令人頭疼的問(wèn)題，去除油污的最佳辦法只有一個(gè)--做飯后馬上清潔。不過(guò)，要是你的廚房已油膩斑斑，只好來(lái)一場(chǎng)“油污大戰(zhàn)”了。

抽油煙：預(yù)防為主

幫手：各品牌的濃縮去漬劑、百潔布或海綿。

打開(kāi)抽油煙讓其運(yùn)轉(zhuǎn)，往風(fēng)扇上噴入濃縮的去漬劑，５分鐘后噴入溫水，已溶解的油污會(huì)流入儲(chǔ)油盒內(nèi)，直接取下儲(chǔ)油盒清洗。

抽油煙的面板清洗起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，可先噴上清潔劑，然后貼上紙巾，使清潔劑分解污垢；半小時(shí)后揭下，再用海綿輕輕擦拭，用紙巾吸收清潔劑，這可吸走大部分油污，比只噴清潔劑的效果好。

抽油煙的儲(chǔ)油盒使用前，可在盒內(nèi)先墊上一層保鮮膜，保鮮膜的一部分留在盒外，每次污油積滿時(shí)，只需換保鮮膜即可。也可在盒內(nèi)先倒洗滌劑墊底，這樣污油總是浮在上面，清洗起來(lái)也容易。

記住每次做菜后，不要馬上關(guān)掉抽油煙，讓它繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，可將殘留在空氣中的油煙和水氣以及沒(méi)有完全燃燒的一氧化碳抽走，減少室內(nèi)廚具沾染油污的會(huì)。墻壁和地板：隨手清潔別嫌煩

幫手：Ｔ型拖把，濃縮去漬劑、百潔布、小刷子、拖把、醋。

高處的墻面可用Ｔ型拖把清潔，在拖把上夾上抹布，沾上清潔劑，用力推動(dòng)拖把、抹布臟了可以拆下來(lái)洗干凈后再用，反復(fù)幾次直到把墻壁徹底擦干凈，低處的墻面噴上去漬劑，然后貼上白紙，約半小時(shí)后，再進(jìn)行擦拭。

瓷磚縫比較難清潔，先噴上去漬劑，然后用小刷子刷洗。地板磚縫長(zhǎng)期受油污侵蝕變成了一個(gè)個(gè)黑框框，用去漬劑沿磚縫涂一遍，幾分鐘后用小刷子刷干凈，然后再拖把擦一遍。如果不喜歡清潔劑滑溜溜的感覺(jué)，可以在拖把上滴少許醋。爐灶：趁熱清潔

幫手：強(qiáng)力清潔劑、廢舊報(bào)紙、小刷子。

做菜時(shí)常有汁液濺到爐灶上，做完菜后借著爐灶的余熱用濕布擦拭，效果最好。如果清除陳舊污垢，可在灶臺(tái)上面噴上清潔劑，然后墊上舊報(bào)紙，再?lài)娨粚忧鍧崉?，靜置幾分鐘后，撤去報(bào)紙，用沾著清潔劑的報(bào)紙擦去油點(diǎn)。

開(kāi)關(guān)把手不易擦洗，最好將開(kāi)關(guān)把手拉出，浸泡在清潔液中，稍后用小刷子刷凈。櫥柜臺(tái)面：蘿卜黃瓜蒂顯身手

幫手：蘿卜，黃瓜蒂。不論是哪種材質(zhì)的櫥柜臺(tái)面，都怕化學(xué)品和熱的侵蝕，不銹鋼的臺(tái)面沾到鹽分還可能生銹，所以平時(shí)應(yīng)注意避免將熱鍋或醬油瓶等物品直接放在臺(tái)面上。清潔臺(tái)面很簡(jiǎn)單，只需用濕抹布沾上清潔劑就可，不銹鋼臺(tái)面易刮傷，用做菜剩下的蘿卜或黃瓜的橫切面沾去污粉輕擦，不會(huì)刮傷臺(tái)面。

第二篇：《三棵樹(shù)》教案

課前預(yù)習(xí):

《三棵樹(shù)》

1.了解作者蘇童的生平以及他的作品。

2.通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章傳達(dá)

出的感傷的情緒。

3.思考“閱讀練習(xí)?探究”的四個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備課上發(fā)言、交流。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄肮膭?lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?教學(xué)目標(biāo)：

1、探究“我”生命中的“三棵樹(shù)”的意義。

2、認(rèn)識(shí)樹(shù)與人相互依存的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)“樹(shù)”的象征意義的理解。難點(diǎn)：文章詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的抒情基調(diào)。課時(shí)安排 一課時(shí) 評(píng)價(jià)任務(wù)：

(1)初讀課文，把握文章大意，認(rèn)識(shí)三棵樹(shù)的形象(2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹(shù)的詩(shī)意。（3）細(xì)讀課文，理解文章主旨，探究三棵樹(shù)的意象 教學(xué)過(guò)程 一.深情導(dǎo)入

每個(gè)人都有一顆童心，都有著一段難以忘懷的童年夢(mèng)，蘇童先生心中的“三棵樹(shù)“又是如何地讓他難以忘懷呢？讓我們一起走進(jìn)作家蘇童的內(nèi)心世界吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、為加點(diǎn)字注音:（投影或板書(shū)）嫉妒（）

顫抖（）埠（）

殘?jiān)ǎ╅ǎ?/p>

瓦礫（）桷（）

枇杷（）

2、解釋詞語(yǔ)：（投影或板書(shū)）藍(lán)圖:____________________________ 夷為平地:______________________________ 郁郁寡歡:_______________________________ 局促:____________________________________

三、新授

(1)初讀課文，把握文章大意，認(rèn)識(shí)三棵樹(shù)的形象

1、教師提問(wèn)：三棵樹(shù)在文章中究竟指什么？

明確：“我”生命中遇到的三棵樹(shù)，作者是由一趟長(zhǎng)途列車(chē)的終點(diǎn)站名引到對(duì)這三棵樹(shù)的敘述上的。

2、教師提問(wèn)：三棵樹(shù)是指哪三棵樹(shù)？ 明確：苦楝樹(shù)苗、石榴樹(shù)、枇杷樹(shù)。

3、教師提問(wèn)：這三棵樹(shù)有什么特點(diǎn)呢? 結(jié)合文中語(yǔ)句分析。幼小無(wú)依的苦楝樹(shù) 引導(dǎo)學(xué)生讀這一段：

“我種過(guò)樹(shù)。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹(shù)苗，是從附近的工廠里挖來(lái)的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯(cuò)誤，我知道樹(shù)與花草不同，花入土，樹(shù)入地，可我無(wú)法把樹(shù)苗栽到地上——是我家地面的錯(cuò)誤。天井、居室、后門(mén)石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹(shù)苗。我只能把小樹(shù)種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒(méi)有動(dòng)窩，但卻長(zhǎng)出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來(lái)冬天來(lái)了，河邊風(fēng)大，它在風(fēng)中顫動(dòng)，就像一個(gè)哭泣的孩子，我以為它在向我請(qǐng)求著陽(yáng)光和溫暖，我把花盆移到了窗臺(tái)上，那是我家在冬天惟一的陽(yáng)光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹(shù)苗遭遇了一夜狂風(fēng)?？耧L(fēng)大作的時(shí)候我在溫暖的室內(nèi)，卻不會(huì)想到風(fēng)是如何污辱我和我的樹(shù)苗的——它把我的樹(shù)從窗臺(tái)上抱起來(lái)，砸在河邊石埠上，然后又把樹(shù)苗從花盆里拖出來(lái)，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我?！?明確：苦楝樹(shù)具有幼小無(wú)依的特點(diǎn)。（從“我沒(méi)有樹(shù)”，變成我有了自己的樹(shù)。這棵樹(shù)是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒(méi)有什么可愛(ài)之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來(lái)，也是可憐的。從這種可憐的抒寫(xiě)中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。）熱烈奔放的石榴樹(shù)

引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：

“你猜是什么樹(shù)？?jī)煽霉麡?shù)，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的陽(yáng)光照耀著兩棵樹(shù)，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹(shù)，我一下有了兩棵樹(shù)，奇妙的是，那是兩棵果樹(shù)！果樹(shù)對(duì)人懷著悲憫之心。石榴樹(shù)的表達(dá)很熱烈，它的繁茂的樹(shù)葉和燦爛的花朵，以及它的重重疊疊的果實(shí)都在證明這份情懷.含蓄深沉的枇杷樹(shù)

枇杷含蓄而深沉，它決不在意我的客人把它錯(cuò)當(dāng)成一棵玉蘭樹(shù)，但它在初夏季節(jié)告訴你，它不開(kāi)玉蘭花，只奉獻(xiàn)枇杷的果實(shí)。我接受了樹(shù)的恩惠。

教師提問(wèn)：枇杷樹(shù)具有含蓄深沉的特點(diǎn)，石榴樹(shù)具有熱烈奔放的特點(diǎn)。這段文字表達(dá)了作者什么樣的心情？

明確：作家用抒情的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他的激動(dòng)。強(qiáng)烈的抒情表達(dá)了作者極端的激動(dòng)。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案?！边@個(gè)答案是情感的答案，對(duì)多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹(shù)，自己的感情之樹(shù)，在十五年后，這一點(diǎn)上和那花盆里的樹(shù)，恰成“巧合”，對(duì)遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補(bǔ)償。

4、教師提問(wèn)：作者在對(duì)果樹(shù)的描寫(xiě)中還提到了孩子和鳥(niǎo)兒，作者驅(qū)趕鳥(niǎo)和孩子,果樹(shù)卻迎接它們的到來(lái)，沒(méi)有怨言、執(zhí)著的付出，無(wú)邊無(wú)際的奉獻(xiàn)。那么兩相對(duì)比的話,我們?cè)诠麡?shù)的身上可以看到一種什么精神? 明確：對(duì)人平等無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

5、教師提問(wèn)：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹(shù)，但是應(yīng)該說(shuō)在其余大部分的時(shí)間，他沒(méi)有得到樹(shù)，那么關(guān)于樹(shù)的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。明確：思樹(shù)、種樹(shù)、喪樹(shù)、得樹(shù)、失樹(shù)。

(2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹(shù)的詩(shī)意。

教師點(diǎn)撥：在不同的階段，作者在對(duì)待樹(shù)的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句,來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò)。

學(xué)情預(yù)測(cè)：引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語(yǔ)句來(lái)分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。

教師補(bǔ)充講解：最早在作者的想象中的樹(shù)是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹(shù)干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒(méi)有樹(shù)，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見(jiàn)過(guò)了很多樹(shù)，但是那都不是我的樹(shù)，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹(shù)到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹(shù)。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無(wú)論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹(shù)，枝繁葉茂的樹(shù)。樹(shù)的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。但是“我與兩棵樹(shù)的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹(shù)”，對(duì)它熟視無(wú)睹，當(dāng)樹(shù)終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來(lái)。

看作者這一生，他種過(guò)樹(shù)，但是苦楝樹(shù)只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災(zāi)毀了，從中我們可以感受到什么？（不難感受到生存的無(wú)依、無(wú)奈。）后來(lái)我擁有了兩棵果樹(shù)，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續(xù)使用兩個(gè)“埋葬”，表現(xiàn)對(duì)逝去的一種哀悼，可見(jiàn)他情感的悲傷與凄涼，那種得而復(fù)失的感覺(jué)不是簡(jiǎn)單的傷心兩個(gè)字可以形容的。不同的是，幼小而無(wú)依的苦楝因我的疏忽和天災(zāi)而離開(kāi)，而這兩棵樹(shù)被城市的建設(shè)所毀。結(jié)果“我”的樹(shù)消失了，“它們?cè)瓉?lái)并不是我的樹(shù)”。那么“我的樹(shù)到底在哪里”？

明確：強(qiáng)烈的悵惘－無(wú)奈自責(zé)－悲傷、隱痛與缺憾－快樂(lè)與欣喜－哀傷與緬懷（板書(shū)（3）細(xì)讀課文，理解文章主旨，探究三棵樹(shù)的意象

1.作者在文章中多次詢(xún)問(wèn)：“我的樹(shù)在哪里”，請(qǐng)思考為什么作者一直在尋找樹(shù)呢？結(jié)合作者的情感脈絡(luò)來(lái)分析，沒(méi)有樹(shù)會(huì)對(duì)“我”有怎樣的影響？

明確：沒(méi)有樹(shù)讓作者悵惘、覺(jué)得缺憾，有了樹(shù)讓他覺(jué)得'彌合了我與整個(gè)世界的裂痕'，關(guān)于果樹(shù)的描寫(xiě)也是本文最為歡快的章節(jié)。這說(shuō)明他覺(jué)得沒(méi)有樹(shù)的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說(shuō)“我生命中應(yīng)該有三棵樹(shù)的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。

2．為什么作者認(rèn)為有樹(shù)的人生才是完整的呢？你如何理解？

明確：樹(shù)的意象，并不僅僅是樹(shù)，而是人與自然生態(tài)之間的矛盾。人類(lèi)要改善自己的生存質(zhì)量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質(zhì)量。這是人類(lèi)生存的困惑。這種困惑在作者看來(lái)，是很難解決的。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)作家找尋他那第三棵樹(shù)的時(shí)候，那棵樹(shù)，那棵已經(jīng)死亡的樹(shù)，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來(lái)說(shuō)是悲觀的，從主觀情感上來(lái)說(shuō)，則是一種不懈的追求。樹(shù)是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹(shù)”也是呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚對(duì)樹(shù)（自然）的珍惜和感恩。

3．如何正視自然？

教師點(diǎn)撥：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，反思人與自然的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生嘗試舉例說(shuō)明。4．在這樣一個(gè)尋找的過(guò)程中，你覺(jué)得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？

明確：傷感、無(wú)助、無(wú)奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒(méi)有了樹(shù)，可見(jiàn)基調(diào)的主旋律是一種無(wú)助的呼喚與渴望，對(duì)完整生命形態(tài)的熱切的期盼。

四、小結(jié)

1、作者與三棵樹(shù)的關(guān)系（主要內(nèi)容）

2、人與樹(shù)的依存關(guān)系

3、對(duì)生命的思考

苦楝樹(shù)是作者擁有的第一棵樹(shù)，它的孤苦無(wú)依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹(shù)的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見(jiàn)作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹(shù)好到哪里。

就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個(gè)都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。

作者通過(guò)對(duì)童年記憶中火車(chē)站名“三棵樹(shù)”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹(shù)，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。

五、拓展訓(xùn)練，能力遷移

口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)題：請(qǐng)對(duì)照作者通過(guò)本文傳達(dá)出的思想感悟，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀闳松心壳盀橹棺钫湟暤臇|西。

（小組交流、發(fā)言，派代表上臺(tái)講述。）

六、布置作業(yè)

將口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)題書(shū)面化，修改成文，謄清上交。七．教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生對(duì)字詞的落實(shí)較透徹，同時(shí)對(duì)于課文的感情線索的把握較好，但對(duì)于課文的中心和主旨的理解還需要老師多加指導(dǎo)。

第三篇：三棵樹(shù)讀后感

三棵樹(shù)讀后感（一）

絞殺樹(shù)貪婪而自私，大象樹(shù)意志堅(jiān)定而默默無(wú)聞，巖棕執(zhí)著又勇敢，這就是三棵樹(shù)。

先說(shuō)第一棵樹(shù)吧，他的名字一說(shuō)出來(lái)就會(huì)讓人害怕，不錯(cuò)，正如你所想的那樣，他是邪惡的，他靠吸取同類(lèi)的生命生存，當(dāng)他利用別的樹(shù)的同情心吸干了他的汁液，樹(shù)枯了，絞殺樹(shù)卻壯實(shí)了。這就是貪婪，這就是自私，這就是陰險(xiǎn)！不只是絞殺樹(shù)這麼可惡，他更讓我想起了現(xiàn)如今的社會(huì)上有多少人只求個(gè)人利益，不計(jì)他人損失。就說(shuō)平時(shí)我們借東西不還的事吧，這就相當(dāng)是大樹(shù)無(wú)私的給予了絞殺樹(shù)苗生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，而到最后絞殺樹(shù)卻無(wú)情的把樹(shù)吸干，這種行為真的讓人討厭，相信聽(tīng)完這個(gè)故事，我們一定能改掉這個(gè)壞毛病。

第二課大象樹(shù)其實(shí)就是菩提樹(shù)，他長(zhǎng)得像大象，所以有一只野象經(jīng)常跑過(guò)來(lái)玩。當(dāng)偷獵者殺死了與自己朝夕相處的大象后，大象樹(shù)一下子枯了，也許是因?yàn)榇笙髽?shù)有了靈性過(guò)于傷心，但是這并沒(méi)有使他放棄重新長(zhǎng)成大象的愿望，菩提樹(shù)堅(jiān)定不移，用大地和上天給予他的靈性默默努力著，終于，他成功了，他又成為了千年難得一見(jiàn)的大象樹(shù)，濃密而健壯。堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定不移，同樣有人也是如此，像宋朝的王羲之，他苦練書(shū)法，創(chuàng)造了墨池筆山，入木三分的神話，成為了讓后人稱(chēng)頌的書(shū)圣，如果不是靠著持之以恒的勤學(xué)苦練，怎能創(chuàng)造這樣的佳話？

第三棵樹(shù)就是巖棕，他把生長(zhǎng)環(huán)境挑在了陡峻的峭巖上，生了根，發(fā)了芽，他開(kāi)始去尋找能夠鉆到底下的裂縫去吸收營(yíng)養(yǎng)，巖棕忍著巖石割身的劇痛，冒著陽(yáng)光灼傷的危險(xiǎn)，找到了巖縫，把根伸入了泥土，享受著大地的滋潤(rùn)，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。多么勇敢的巖棕，多么執(zhí)著的巖棕，他忍受著這么大的艱辛，承受著別的樹(shù)無(wú)法承受的傷害，然而它并沒(méi)有對(duì)這些屈服，它向世間萬(wàn)物證明了，只有執(zhí)著勇敢的心靈才能創(chuàng)造奇跡！

三棵樹(shù)，三種不同的心靈，相信他一定會(huì)給我以及更多人終生的啟示。

三棵樹(shù)讀后感（二）

蘇童的散文《三棵樹(shù)》秉承著蘇童一貫的寓意風(fēng)格，從想象三棵樹(shù)，到試圖培育一棵屬于自己的樹(shù)，再繼而意外得到了兩棵樹(shù)，最終又失去了這兩棵樹(shù)。文章表層傳遞的是個(gè)人與樹(shù)的情感和生活，深層傳達(dá)的是盼望人與自然的和諧相處；當(dāng)然也可以是暗示他的愛(ài)情歷程?！度脴?shù)》沒(méi)有讓這種象征意味直接現(xiàn)身，文章從個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，表達(dá)情感的起伏變化（憂、喜、悲）。作者也很少議論，由于城市建設(shè)而無(wú)辜葬身于推土機(jī)下的兩棵樹(shù)，作者對(duì)此充滿哀傷和緬懷之情。作者最后以那棵童年時(shí)代由于無(wú)法避免的天災(zāi)而不幸落水的苦楝樹(shù)苗在水中揮手示意作為首尾呼應(yīng)的結(jié)語(yǔ)，悲痛地表明“我”將“重復(fù)這種令人悵惘的生活方式?！薄度脴?shù)》所蘊(yùn)涵的象征含意：愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)，就是尊重和愛(ài)護(hù)自然，其實(shí)也就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)自己。有了自然母親的庇護(hù)，有了精神家園的照耀，這個(gè)世界才是幸福的。當(dāng)然，也可以象征對(duì)美好愛(ài)情的追求與向往，愛(ài)是人類(lèi)的根基，是人類(lèi)的精神家園。

本文的行文線索是：思樹(shù)--無(wú)樹(shù)--種樹(shù)--喪樹(shù)--得樹(shù)--失樹(shù)；相應(yīng)的情感變化是滿懷憧憬--悵惘憂傷--無(wú)可奈何--隱痛缺憾--感激幸運(yùn)--迷惑茫然。

首先，是思樹(shù)：表現(xiàn)樹(shù)的高大形象?！叭脴?shù)很高很挺拔。我想象過(guò)樹(shù)的綠色冠蓋和褐色樹(shù)干”這是作者心中健康完整的大自然形象，是人類(lèi)對(duì)生命與自然和諧相處的守望與企盼，也表達(dá)了人類(lèi)對(duì)美好生活的向往。文章運(yùn)用排比的修辭方式烘托出作者因不能擁有自己的樹(shù)而與自然的疏離而感到悵惘憂傷。也可以因缺乏愛(ài)而悵惘憂傷。

其次是種樹(shù)、喪樹(shù)：樹(shù)苗的弱小形象，“幼小”、“種在花盆里”，雖有葉子，卻是人工的自然，實(shí)在是無(wú)奈而荒誕的選擇；樹(shù)的誤殺又使我過(guò)上缺乏自然恩惠的生活，令人悲傷。含蓄地表現(xiàn)了“沒(méi)有樹(shù)是我的隱痛和遺憾”，這是生存無(wú)依的惶惑和無(wú)奈。此外，我對(duì)樹(shù)的狹隘占有，含蓄表達(dá)了人與自然不能平等相處，為后文的由于城市建設(shè)而無(wú)辜葬身推土機(jī)下的兩棵果樹(shù)作了鋪墊，兩者之間有共同之處。比喻初戀的失敗也是可以的。

第三，是得樹(shù)：樹(shù)的完美形象。樹(shù)對(duì)人懷有悲憫之心，我接受了樹(shù)的恩惠，表明了人類(lèi)接受自然的恩惠，也“彌和了”我“與整個(gè)世界的裂痕?！惫麡?shù)“含蓄而深沉”、“熱情似火”，“樹(shù)的胸懷永遠(yuǎn)是寬容悲憫……但樹(shù)不說(shuō)，別人便不知道?！薄拔易罱K是個(gè)幸運(yùn)的人，我相信了?！睒?shù)激發(fā)了“我”對(duì)生活的勇氣和熱情，樹(shù)教會(huì)了“我”對(duì)生命賜予的感激，樹(shù)彌合了“我”內(nèi)心的創(chuàng)傷。樹(shù)可以是自然的代表，也可以是愛(ài)的象征。

第四，是失樹(shù)：樹(shù)的悲劇形象。樹(shù)被毀了，“我”仍然沒(méi)樹(shù)，失去了自然的恩惠，又“在重復(fù)這種令人悵惘的生活方式；我與整個(gè)世界的裂痕又將產(chǎn)生。所以”樹(shù)讓我迷惑“?！辈鸱抗と吮緛?lái)可以……它們?cè)瓉?lái)不是我的樹(shù)?！按藭r(shí)的語(yǔ)言看似平淡，但卻隱含了深深的哀傷和緬懷，耐人尋味，表現(xiàn)了對(duì)生命的感悟和對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的擔(dān)憂。更深的含義是”我“將反省自己對(duì)樹(shù)的狹隘占有和社會(huì)發(fā)展對(duì)樹(shù)的隨意破壞。也可以是對(duì)愛(ài)的反思。

文中作者提到”樹(shù)令我悵惘“，”樹(shù)讓我迷惑“，其原因是什么？樹(shù)令我悵惘”的原因是“我”一生都與樹(shù)擦肩而過(guò)，我從來(lái)沒(méi)有完整地?fù)碛袠?shù)，這是令人悵惘的生活方式，暗示了文章深沉的內(nèi)涵是我們失去了自然的恩惠，缺乏自然的悲憫與寬容，呈現(xiàn)出人類(lèi)生活方式的不健全?！皹?shù)讓我迷惑”的原因，是樹(shù)對(duì)人常常寬容與悲憫，對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)無(wú)邊無(wú)際；但是人類(lèi)對(duì)樹(shù)并不懷有感恩和依戀的情緒，仍然毀壞樹(shù)木，破壞環(huán)境；而我對(duì)樹(shù)的狹隘占有不是五十步笑百步嗎？這種種無(wú)知讓我迷惑不解。暗示了文章深沉的內(nèi)涵是我們?cè)诔鞘谢陌l(fā)展過(guò)程中，由于對(duì)樹(shù)采取了占有、利用的不平等態(tài)度，破壞了自然生態(tài)的環(huán)境，令人深深的憂慮。類(lèi)比為愛(ài)情也是合理的。

文章中說(shuō)“果樹(shù)對(duì)人懷著悲憫之心”，結(jié)合上下文，談?wù)勥@種“悲憫之心”有何意義？石榴樹(shù)和枇杷樹(shù)，對(duì)我這個(gè)郁郁寡歡的陌生人也滿懷熱情、親密相處，奉獻(xiàn)出它們絢爛的花和甜美的果實(shí)，自己無(wú)所取。兩棵果樹(shù)，不僅年年開(kāi)花結(jié)果，無(wú)私地向左鄰右舍布施恩惠；而且招來(lái)了鳥(niǎo)兒和孩子們，孩子們爬上去摘果子，受傷的石榴樹(shù)卻表現(xiàn)得頗為大度。“樹(shù)的表情提醒我樹(shù)的奉獻(xiàn)是無(wú)邊無(wú)際的，我不僅是你的樹(shù)，也是過(guò)路孩子們的樹(shù)！”暗示了文章深層的內(nèi)涵是：自然不僅是人類(lèi)的生存家園，也是人類(lèi)的精神家園。其實(shí)，也表明作者對(duì)愛(ài)的理解在提升，應(yīng)該說(shuō)理解了愛(ài)情的真正含義是奉獻(xiàn)，是熱情的付出，而不是簡(jiǎn)單的占有。

“兩棵樹(shù)彌合了我與整個(gè)世界的裂痕”，這種“彌合”的表現(xiàn)有何意義？石榴樹(shù)和枇杷樹(shù)使我這個(gè)對(duì)世界懷疑多于信任、充滿悲觀情緒的人感受到了信任、溫暖和愛(ài)，我對(duì)生活有了熱情和信心。“現(xiàn)在兩棵樹(shù)告訴我，我最終是個(gè)幸運(yùn)的人，我相信了。”暗示了文章深層的內(nèi)涵是我們應(yīng)該追求人與自然的和諧相處，含蓄表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)美好未來(lái)的向往與追求；也暗示了大自然是人類(lèi)的精神家園，能療治人類(lèi)的心理傷痛。其實(shí)，愛(ài)，也同樣可以醫(yī)治心理疾病，愛(ài)，可以彌合心理裂痕，保持內(nèi)心的完整與和諧。因此，寄情山水是中國(guó)文人的一貫傳統(tǒng)；愛(ài)的呼喚是人類(lèi)共同的追求。

文章最后想起“苦楝樹(shù)苗”有何作用？作者對(duì)兩棵樹(shù)的失去既含蓄表現(xiàn)了悲傷、隱痛和遺憾，“我”又將“重復(fù)這種令人悵惘的生活方式”；同時(shí)，也暗示了“我”不會(huì)放棄對(duì)樹(shù)的渴求，不會(huì)放棄與大自然和諧相處的理想。但是，我將改變對(duì)自然的狹隘占有，含蓄表達(dá)了作者與自然平等相處、互敬互愛(ài)的愿望，這是思想感情的升華。因此，《三棵樹(shù)》不僅象征人類(lèi)賴(lài)以生存的自然母親，而且象征人類(lèi)的精神家園。那就是寬容、悲憫和愛(ài)（兩棵果樹(shù)）。有了大地母親的庇護(hù)，有了人類(lèi)精神家園的照耀，這個(gè)世界才是幸福的。此外，《三棵樹(shù)》還可以象征美麗的愛(ài)情。

總之，《三棵樹(shù)》抒寫(xiě)了作者的生活理想，具有豐富的象征意義，我們這里僅僅揭示了兩種象征意義，但是，只要言之成理，任何象征意義都可以同時(shí)成立。文章伴隨著思樹(shù)、種樹(shù)、喪樹(shù)、得樹(shù)、失樹(shù)而展開(kāi)的一段真切感人的心路歷程，處處流露出作者不加掩飾的真情實(shí)感，激發(fā)了讀者的豐富聯(lián)想，極大地豐富了文章的內(nèi)涵。我們每個(gè)人都可以從文章中得到啟示，不妨去讀一讀原文，也許你有更精彩的解讀。

第四篇：《三棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1.知識(shí)與技能

（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

（2）理清文章層次，了解文章內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)批注，評(píng)點(diǎn)文章中的句子。

（4）感受文章中復(fù)雜的情感。

2.過(guò)程與方法

（1）朗讀課文。

（2）小組探究，品味文章語(yǔ)言。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）提升對(duì)人與自然依存關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，關(guān)注生命。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入新課

教師談話導(dǎo)入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、借助題目理清文章結(jié)構(gòu)。

課堂交流，簡(jiǎn)介作者。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、指名朗讀課文。

2、苦楝樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境好嗎？

3、作者的.感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請(qǐng)找出一個(gè)句子簡(jiǎn)單分析。

4、為什么說(shuō)“那不是我的樹(shù)”?

1、朗讀課文。

2、學(xué)生師友合作，研讀課文

4、5兩段，完成合作題目。

3、學(xué)生交流。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的敏感，理解作者的情感。

3、寫(xiě)法探究

探究：文章開(kāi)頭提出的“三棵樹(shù)”與后文的三棵樹(shù)意義一樣嗎？是否遠(yuǎn)離題目了？

學(xué)生研讀第

一、二兩段，分析作者的寫(xiě)法，體會(huì)這段文字表達(dá)的情感。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。

4、課堂小結(jié)

有感情朗讀相關(guān)片段。

說(shuō)說(shuō)蘇童這篇散文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。

學(xué)生自由表達(dá)。

（語(yǔ)言充滿感性和傷感，情感濃郁）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、回顧導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生互考重點(diǎn)字詞。

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、作者后來(lái)?yè)碛辛嗽鯓拥膬煽脴?shù)？

2、為什么作者說(shuō)它們是一生最重要的禮物？

3、這一部分文字與前后內(nèi)容有什么聯(lián)系？

參考分析：之前文章先寫(xiě)了沒(méi)有樹(shù)的悵惘、失落，而后又寫(xiě)了種苦楝樹(shù)的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹(shù)的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹(shù)的美好回憶，又使得后文中兩棵樹(shù)的毀滅更顯悲壯。

學(xué)生研讀8-12段。

1、概括兩樹(shù)形態(tài)、氣質(zhì)上的特點(diǎn)。

2、從語(yǔ)言分析兩棵樹(shù)對(duì)作者的生活態(tài)度的影響。

3、理解前后文對(duì)這一部分文字起到的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。

3、歸納總結(jié)

教師提出合作要求：

文章最后一段怎樣理解？

學(xué)生朗讀課文最后一段。

討論“三棵樹(shù)”的寓意，自由發(fā)表意見(jiàn)。

深化對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)。

4、拓展提高

對(duì)童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？

練筆。

學(xué)生習(xí)作?；ピu(píng)。

三、板書(shū)

“三棵樹(shù)”引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶

苦楝樹(shù)：孤單弱小憂傷——無(wú)奈傷心苦澀憤怒

曾經(jīng)擁有三棵樹(shù)

石榴樹(shù)：寬容熱烈——信任溫暖愛(ài)對(duì)生活有了熱情與信心

枇杷樹(shù)：含蓄深沉奉獻(xiàn)——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕

永懷對(duì)“三棵樹(shù)”的追尋——童真、自然、、夢(mèng)想、所有美好的事物

四、反思

《三棵樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“樹(shù)”在文章中的象征意義。

2、理解認(rèn)識(shí)樹(shù)與人相互依存的關(guān)系。

3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。

教學(xué)重點(diǎn)：

“樹(shù)”的象征意義的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、樹(shù)與人的相互依存的關(guān)系。

2、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調(diào)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

有句詩(shī)說(shuō)的好樹(shù)的顏色就是整個(gè)世界的顏色，因?yàn)橛辛巳撕蜆?shù)的和諧相處，我們的生活顯得美麗而靈動(dòng)，今天我們一起走進(jìn)蘇童的三棵樹(shù)，去感受一段人和樹(shù)的故事。

出示教學(xué)目標(biāo)同上出示自學(xué)指導(dǎo)

二、朗讀文章，把握大意。

1、三棵樹(shù)在文章中究竟指什么？

一趟長(zhǎng)途列車(chē)的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹(shù)。

2、三棵樹(shù)是指哪三棵樹(shù)？

苦楝樹(shù)苗、石榴樹(shù)、枇杷樹(shù)

3、這三棵樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？結(jié)合文中語(yǔ)句分析。

苦楝樹(shù)——幼小無(wú)依。

枇杷樹(shù)——含蓄深沉。

石榴樹(shù)——熱烈奔放。

4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹(shù)，但是應(yīng)該說(shuō)在其余大部分的時(shí)間里，他沒(méi)有得到樹(shù)，那么關(guān)于樹(shù)的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下——思樹(shù)、種樹(shù)、喪樹(shù)、得樹(shù)、失樹(shù)。

三、情感把握。

在不同的階段，作者在對(duì)待樹(shù)的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句，來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò)。

悵惘———無(wú)奈自責(zé)———悲傷、隱痛與缺憾———快樂(lè)與欣喜———哀傷與緬懷。

但是“我與兩棵樹(shù)的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹(shù)”，對(duì)它熟視無(wú)睹，當(dāng)樹(shù)終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來(lái)。

看作者這一生，他種過(guò)樹(shù)，但是苦楝樹(shù)只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災(zāi)毀了，從中我們可以感受到什么？（不難感受到生存的無(wú)依、無(wú)奈。）后來(lái)我擁有了兩棵果樹(shù)，但是七年之后，它們依然離我而去，作者連續(xù)使用兩個(gè)’埋葬’，表現(xiàn)對(duì)逝去的一種哀悼，可見(jiàn)他情感的悲傷與凄涼，那種得而復(fù)失的感覺(jué)不是簡(jiǎn)單的傷心兩個(gè)字可以形容的。不同的是，幼小而無(wú)依的苦楝因我的疏忽和天災(zāi)而離開(kāi)，而這兩棵樹(shù)被城市的建設(shè)所毀。結(jié)果“我”的樹(shù)消失了，“它們?cè)瓉?lái)并不是我的樹(shù)”。那么“我的'樹(shù)到底在哪里”？

四、主旨理解。

作者在文章中多次詢(xún)問(wèn)：“我的樹(shù)在哪里”，請(qǐng)思考為什么作者一直在尋找樹(shù)呢？結(jié)合作者的情感脈絡(luò)來(lái)分析，沒(méi)有樹(shù)會(huì)對(duì)“我”有怎樣的影響？

沒(méi)有樹(shù)讓作者悵惘、覺(jué)得缺憾，有了樹(shù)讓他覺(jué)得’彌合了我與整個(gè)世界的裂痕’，關(guān)于果樹(shù)的描寫(xiě)也是本文最為歡快的章節(jié)。這說(shuō)明他覺(jué)得沒(méi)有樹(shù)的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說(shuō)“我生命中應(yīng)該有三棵樹(shù)的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。

五、在這樣一個(gè)尋找的過(guò)程中，你覺(jué)得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？

傷感、無(wú)助、無(wú)奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒(méi)有了樹(shù)，可見(jiàn)基調(diào)。

六、總結(jié)課文：人與樹(shù)的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。

作者通過(guò)對(duì)童年記憶中火車(chē)站名“三棵樹(shù)”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹(shù)，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。

七、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）。

后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。

第五篇：三棵樹(shù)小學(xué)三年級(jí)

三棵樹(shù)小學(xué)三年級(jí)（2）班班主任工作總結(jié)

（2011年—2012年第二學(xué)期）

本學(xué)期我從格細(xì)小學(xué)調(diào)來(lái)新?lián)稳辏?）班的班主任工作。這個(gè)班由于換老師多，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很差。為了能轉(zhuǎn)化本班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的素質(zhì)，我在擔(dān)任本班的班主任工作時(shí)，主要做了下面幾方面的工作:

一、深入學(xué)生、親近、了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

我相信只要了解學(xué)生，親近學(xué)生，只要你真心地喜歡學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡你。只要心中充滿愛(ài)就一定能教育好孩子們。因此，從初次接觸三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始，為了能很快地了解學(xué)生，親近學(xué)生，我積極深入班級(jí)，深入學(xué)生，同時(shí)通過(guò)其他教師及家長(zhǎng)，盡詳細(xì)的了解本班學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。有了初步對(duì)學(xué)生的了解，這個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，就對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況及行為習(xí)慣等進(jìn)行了一次匯總。在長(zhǎng)期接觸中，我了解到我們班大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但有個(gè)別學(xué)生在衛(wèi)生、自學(xué)等方面也缺乏自覺(jué)性。而且有一部分學(xué)生比較懶惰，缺乏耐心，學(xué)習(xí)上沒(méi)有上進(jìn)心，經(jīng)常有不交作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生中存在的問(wèn)題，我采取分類(lèi)應(yīng)對(duì)的措施，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，尋找時(shí)間、尋找機(jī)會(huì)接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，從生活上、學(xué)習(xí)上體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們感受到我對(duì)他的親近和愛(ài)。這樣，學(xué)生就敢于和我接近了，愿意聽(tīng)我的話，接受我的批評(píng)、教育了。所以，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，學(xué)生中不交作業(yè)等不良現(xiàn)象大有改觀。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開(kāi)展班主任工作、形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)上來(lái)落實(shí)。因此，在本學(xué)期的班主任工作開(kāi)展過(guò)程中，我從學(xué)生的思想教育入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣行為規(guī)范教育，也包括法制、社會(huì)公德教育。由于

第一、學(xué)生的年齡小，自我約束力差，所以對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí)，平時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹(shù)立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班里實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。對(duì)有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對(duì)隨地亂扔、說(shuō)臟話、不按時(shí)完成作業(yè)、上課不注意聽(tīng)講等不好行為及時(shí)指出，要求改正。一學(xué)期來(lái)，絕大部分學(xué)生都能自覺(jué)遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。由于家庭、會(huì)等多方面的影響，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)和行為的自覺(jué)性。所以，開(kāi)學(xué)來(lái)，通過(guò)學(xué)校的三操、隊(duì)列比賽和各種豐富多彩的體育活動(dòng)及學(xué)校組織的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立集體意識(shí)，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，并通過(guò)參與，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。在各種活動(dòng)中，我班學(xué)生都表現(xiàn)的比較突出。第三，學(xué)習(xí)重要性教育。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后我就發(fā)現(xiàn)我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的學(xué)生，共同教育、幫助；二是安排好學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況；三是注意對(duì)他們的教育方法。采取鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式?！凹?lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”。在日常工作中，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的！”“你很聰明！”“老師相信你能做好?！薄凹佑?！老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，”在輕松愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染，懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。盡量克制自己，以免態(tài)度粗暴。同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。后半學(xué)期以來(lái)，閆爽、李翔、滑海欣等幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，進(jìn)步很大。

三、做好家訪工作。老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，特別是那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，更要與家長(zhǎng)共同管教。以前有六、七個(gè)同學(xué)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，做事總是拖拖拉拉，作業(yè)本子也不知道保管好，甚至有些同學(xué)的作業(yè)都弄丟了。回到學(xué)校撒謊稱(chēng)作業(yè)忘在家里了。針對(duì)這些同學(xué)需要老師和家長(zhǎng)共同來(lái)管束，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，保證學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間的努力，在家長(zhǎng)和我的共同努力下，這種現(xiàn)象明顯少了，雖然還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有能夠做到，但我相信只要努力，認(rèn)真，真心，一定可以取得成功。

一學(xué)期過(guò)去了，雖然沒(méi)好大的成績(jī)，但我于心無(wú)愧，我已用心去做并盡力好本職工作。

默

語(yǔ) 2010年7月15日