第一篇：《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

這是一篇寫人的記敘文，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生熟悉這位被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的袁隆平，知道他在科學(xué)事業(yè)上取得的杰出成績，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示了許多與袁隆平有 關(guān)的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的圖片，使學(xué)生對這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。

這 篇課文的篇幅很長，所以，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、默讀課文的方法，從整體上把握課文內(nèi)容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫 千難，并為課文的四個(gè)部分添加了小標(biāo)題；然后，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我從“百劫千難”入手，理出了“難度大”“時(shí)間長”“挫折多”這三大學(xué)習(xí)點(diǎn)，于第二 課時(shí)再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)除了引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟主人公的科學(xué)精神外，還要滲透“寫人文章如何選材組材”的教育。課上，我用“為了寫清楚 ‘難度大’（‘時(shí)間長’‘挫折多”’，作者選取了哪些材料來寫？從中你體會(huì)到主人公身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？”的話題導(dǎo)入。讓學(xué)生從“偏偏要啃‘硬骨頭’”等 關(guān)鍵句子來感受袁隆平知難而上、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、一絲不茍等科學(xué)精神。不但使學(xué)生認(rèn)識到這些詞句在表情達(dá)意方面的作用，而且體會(huì)到了文章表 達(dá)的思想感情——袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，以及作者對他的歌頌和崇敬之情。在“小練筆”的設(shè)計(jì)上有兩步考慮，課堂上，我主要的意圖在 于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心正確選材——通過學(xué)生的口頭表述，引導(dǎo)學(xué)生明白什么樣的材料（事例）才能更充分地表現(xiàn)中心；選材后，怎樣有條理有主次地表達(dá)出來，則留 待學(xué)生家庭作業(yè)交上來后的再次評講中落實(shí)。

通 過教學(xué)，我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟上存在著較大的遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調(diào)。我們知道，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。本課中，科學(xué)精神的培養(yǎng)不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程學(xué)生的自讀自悟不容忽視。

第二篇：當(dāng)代神農(nóng)氏教學(xué)反思

《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

西街小學(xué) 胡瀟燕

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交 水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

為了在“三段六環(huán)”模式下充分體現(xiàn)孩子們的自主能動(dòng)性，教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論：哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？

重點(diǎn)一：“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。）

重點(diǎn)二：“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

重點(diǎn)三：“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

重點(diǎn)四：“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。

重點(diǎn)五：“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛

重點(diǎn)六：“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。

通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。

第三篇：《當(dāng)代神農(nóng)氏》

《當(dāng)代神農(nóng)氏》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文以《當(dāng)代神農(nóng)氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價(jià)。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個(gè)方面表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

學(xué)生分析：

學(xué)生對寫人的記敘文已經(jīng)熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)鮮明，每個(gè)片段從不同的方面記敘了袁隆平是怎樣立志培育雜交稻，克服了哪些困難，看起來獨(dú)立一體的每個(gè)片段有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在熟讀課文之后，可以大體概括每個(gè)片斷內(nèi)容，并通過合作探究讀書交流自己感受深刻的句子，在讀書交流中受到感動(dòng)受到教育，深刻的領(lǐng)會(huì)這四個(gè)片斷是從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

2請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？指名說。

三、指導(dǎo)讀書交流（師生共同參與交流，示范方法）。

課文用了四個(gè)片段記敘了他研究雜交稻的過程，老師在備課時(shí)查找資料時(shí)被這位水稻專家的事跡和精神感動(dòng)著，同學(xué)們你們課前預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有被打動(dòng)？ 第一片段：

1先來看第一個(gè)片段。請同學(xué)們快速默讀，畫出打動(dòng)你的句子。2哪位同學(xué)能讀一讀你畫的句子？相機(jī)出示句子“糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？、、、憂心忡忡，心急如焚?！睆倪@些句子中你體會(huì)到什么？你是怎樣體會(huì)到的？理解“心急如焚”

3請一位同學(xué)再讀一讀這句話，感受袁隆平的擔(dān)憂著急，火燒火燎。4理解他擔(dān)憂著急什么？

5教師補(bǔ)充： 1959至1961年，我們國家遭受了三年嚴(yán)重的自然災(zāi)害，人們?nèi)甜嚢ゐI。

6讓我們齊讀這句話。感受他這種憂國憂民的情懷。

[抓住重點(diǎn)句子，抓住“憂心忡忡和心急如焚“這兩個(gè)詞，補(bǔ)充相關(guān)背景，理解體會(huì)袁隆平內(nèi)心的擔(dān)憂著急，感受他憂國憂民的情懷。] 7這一部分中還有哪些句子讓你感受深刻？指名讀，相機(jī)出示句子 “他腦海里萌發(fā)出一個(gè)驚人的、、、饑荒惡魔。”說說理解體會(huì)。8引導(dǎo)學(xué)生理解袁隆平的決心。出示：“他決計(jì)要像傳說中的神農(nóng)氏、饑荒惡魔?！敝该x這句話，你還讀懂了什么？ 9齊讀這句話，感受他堅(jiān)定的決心。

[這也是一個(gè)重點(diǎn)句子，抓住“像神農(nóng)氏那樣“引導(dǎo)學(xué)生理解袁隆平的決心] 10小結(jié)本段：為了解除饑餓，袁隆平立志培育雜交稻，于是他發(fā)憤讀書學(xué)習(xí)，開始了前無古人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。板書“立志培育” 第二個(gè)片段：

1小聲地讀一讀，畫出想與大家交流的句子。

2指名讀，出示“偏偏、、、硬骨頭”這句話。談自己的感受？ 3指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞“硬骨頭”，結(jié)合上文理解世界性大課題，難度非常大?！巴鈬性S多、、、放棄了，、、、斷言無知”。（出示這兩句話）說說對這句話的理解。

5教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)西方一些發(fā)達(dá)國家的科技水平要比當(dāng)時(shí)我們國家先進(jìn)好幾十年。理解難度大。

6再指名讀“偏偏、、、硬骨頭”這句話，出示這句話，說說新的體會(huì)，指名讀，齊讀。

[這句話是本段中的重點(diǎn)句子，抓住“硬骨頭”這個(gè)詞，結(jié)合上一自然段理解體會(huì)這個(gè)課題難度大，結(jié)合“硬骨頭”和“偏偏”這兩個(gè)詞理解體會(huì)袁隆平研究探索的決心之大] 7搞雜交水稻是一項(xiàng)前無古人的世界性大課題，這句話僅僅寫出了他的決心大嗎？從這句話中你還能體會(huì)到他的一種什么精神？ 8小結(jié)：別人不敢去嘗試，即使去嘗試了也半途而廢了。袁隆平要走自己的路，用事實(shí)來回答人們的疑問，他要迎難而上。這就是追求科

6結(jié)合“十多個(gè)春秋”理解袁隆平的科學(xué)實(shí)驗(yàn)要經(jīng)歷無數(shù)次的的失敗打擊痛苦，可他依然堅(jiān)持著，體會(huì)他的堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。] 4還有哪些句子你感受深刻？指名讀，出示“夜色下、、、撫摸著?！笔裁吹胤酱騽?dòng)了你？

5請一位同學(xué)再讀這句話，說說你的理解。想到被砸爛的情景他是什么心情？

6補(bǔ)充：十年**中，知識分子遭受到迫害，這種痛苦刻苦銘心。事隔四十多年，當(dāng)談起這段往事的時(shí)候仍然記憶猶新?？匆欢稳宋镌L談。（播放人物訪談視頻）。

[播放人物訪談視頻，讓學(xué)生對袁隆平受到的迫害有更深刻的體會(huì)，理解他對這四缽稻苗的珍愛。] 7引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解袁隆平的痛苦。

8我們再來讀一讀這一句，指名讀，談體會(huì)，體會(huì)他對稻苗的珍愛。9引導(dǎo)理解其實(shí)他更珍愛的是什么更熱愛的是什么？

10教師描述想像他的內(nèi)心，愛不釋手，齊讀下一段。（出示這段。第四部分倒數(shù)第二自然段）

[ “夜色下、、、撫摸著。”這句話同樣是一個(gè)重點(diǎn)句子，抓住“慈母”“撫摸”“又悲又喜”“捧著”體會(huì)遭受了劫難他內(nèi)心的痛苦，但畢竟實(shí)驗(yàn)可以繼續(xù)他內(nèi)心感慨萬千，悲喜交加，對這四缽稻苗倍加珍愛。他珍愛的是自己十多年的心血，他更熱愛科學(xué)事業(yè)] 11終于，勝利向他微笑了。1975年，歷經(jīng)磨難的雜交稻破土而出，開始在中華大地上生長。

12配樂出示圖片，教師解說：

同學(xué)們，看啊，無邊無際的水田里，雜交稻像雨后春筍一樣茁壯成長。雜交稻拔節(jié)長高了，郁郁郁蔥蔥。

雜交稻揚(yáng)花了，馥郁的稻香沁人心脾。雜交稻成熟了，顆粒飽滿，結(jié)出了豐碩之果。

[配樂出示圖片，教師動(dòng)情解說稻苗長高拔節(jié)揚(yáng)花成熟，感受袁隆平的成功和喜悅，歷經(jīng)磨難，終于成功，苦盡甘來。這也是全國人民的喜悅和勝利，袁隆平造福了百姓。] 教師板書：百折不撓。

五、課堂小結(jié)：

1袁隆平成功了，而且取得了巨大的成功。（播放視頻：、《畝產(chǎn)突破900公斤》，圖像停止在紅色柱形圖上。）

2師補(bǔ)充： 2015年雜交稻畝產(chǎn)量將突破900公斤。板書這四組數(shù)字，300，500，800，900 3看到這組數(shù)字，想到他培育雜交稻的經(jīng)過，你想對這位科學(xué)家說什么？

[播放視頻出示這組數(shù)字是最有力的說明，袁隆平成功了，這與導(dǎo)入新課部分時(shí)播放的視頻片段《感動(dòng)中國人物》相呼應(yīng)，再讓學(xué)生結(jié)合課文四個(gè)片段中找到的重點(diǎn)句子，想到他實(shí)驗(yàn)的艱難，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到他的成功。他感動(dòng)了中國，轟動(dòng)了世界，學(xué)生受到震撼，發(fā)自內(nèi)心的對這位科學(xué)家油然而生敬佩之情。] 4教師小結(jié)：

第四篇：課文《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)反思

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論：

1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？

“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。

當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”?！暗谌欤€是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。

“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。

通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。

第五篇：《當(dāng)代神農(nóng)氏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識并掌握岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦等詞語。

2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

3、通過重點(diǎn)句子體會(huì)人物品質(zhì)。抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)：

1、體會(huì)袁隆平堅(jiān)持不敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

2、理解課文中對袁隆平的描寫。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

2、你知道什么是神農(nóng)氏嗎？

3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）

神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食火焰子腸斷而死。

4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）

5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖楫?dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。

2、指名讀本文詞語，并說說對這些詞語的理解。

3、學(xué)生說說自己搜集到的有關(guān)袁隆平的事跡。

4、教師簡介袁隆平。

5、把文章分為四個(gè)部分，并給每部分加上一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎難而上。

第三部分：艱難尋找。

第四部分：終獲成功。

三、學(xué)習(xí)新知

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會(huì)被譽(yù)為當(dāng)代神農(nóng)氏？從文中找出具體說明的句子來。

課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創(chuàng)始人，是世界雜交水稻之父。

⑴、齊讀這句話。

你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）

⑵、你知道奇跡這個(gè)詞語是什么意思嗎？

（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

2、過渡：袁隆平憑借著不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語句能體現(xiàn)出袁隆平偉大的科學(xué)精神呢？請大家找一找，畫一畫。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。⑴、指名朗讀這句話。

⑵、你知道憂心忡忡心急如焚這兩個(gè)詞語的意思嗎？

⑶、這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？

（表現(xiàn)了他憂國憂民的情懷。）

當(dāng)西方學(xué)者斷言搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊硬骨頭。你體會(huì)到了什么？

（用偏偏表現(xiàn)他迎難而上的決心，硬骨頭突出這一任務(wù)的艱巨。）

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進(jìn)水中。

⑴、指名朗讀這兩句話。

⑵、你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

（這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭方法，表現(xiàn)尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。）

5、課件出示：

第一天，沒找到。

第二天，沒找到。

第三天，還是沒找到。

⑴、你從上面三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？

（體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。）

⑵、你能讀出這種感覺嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。⑴、這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家們怎樣的心情？

（表現(xiàn)了科學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。）

⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）

7、課件出示：

像慈母似的撫摸著。

你體會(huì)到了什么？（比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。）

8、課件出示：

不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育。

⑴、你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？

（這句話能夠體現(xiàn)出他一絲不茍，對工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。）

⑵、句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？

（不論都，守護(hù)，精心）

四、總結(jié)全文，了解文章結(jié)構(gòu)

1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）

3、朗讀自己最喜歡的段落。

五、布置作業(yè)

1、積累詞語。

2、熟讀課文。