第一篇：淺談中小學(xué)生語文作業(yè)問題

淺談中小學(xué)生語文作業(yè)問題

蘇小蘭

（徐州師范學(xué)院09中文）

【內(nèi)容提要】

以《新課程標準》為依據(jù)，把握語文作業(yè)的不同類型，設(shè)計新型作業(yè)形式，利用語文作業(yè)來發(fā)展學(xué)生個性、關(guān)注學(xué)生成長是廣大教師備受關(guān)注并急需解決的問題，本文就語文作業(yè)的布置，語文作業(yè)的批改等問題展開行文。

【關(guān)鍵詞】 語文作業(yè) 老生常談 自主 批改

早在三千多年前孔子就有“溫故而知新”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)是個積累的過程，在消化吸收的基礎(chǔ)上才能有創(chuàng)新和開拓。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。若拘泥于課本、拘泥于讀寫，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，勢必禁錮學(xué)生的活動空間，限制學(xué)生的視野，制約學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非是寫寫字詞，抄抄課文（古詩文），復(fù)習(xí)期間做一套又一套模擬題，學(xué)生毫無興趣，更談不上積極主動了。因此，要使語文教學(xué)“活”起來，在搞“活”課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)關(guān)注作業(yè)的改革。那么在《新課程標準》語文作業(yè)如何布置？如何批改才能最有效呢呢？本人根據(jù)個人的教學(xué)中的點滴體會，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、語文作業(yè)分類

（一）積累性作業(yè)

所謂積少成多，集腋成裘，知識就在于積累。在此基礎(chǔ)上融會貫通，方能厚積薄發(fā)，游刃有余，在自己儲備的知識中能隨時提取，為我所用。

1.課內(nèi)積累。

除了一般較為重要的字、詞、成語、古詩詞積累外，還可以要求學(xué)生在學(xué)完范文外，摘抄背誦文中佳句或段落。可以讓學(xué)生在遣詞造句中，任其思緒隨之飛揚；或者漫步于詩化的意境中，細細品味凈化靈性；或者斟酌于啟發(fā)性的感悟中，讓心路歷程得以豐富明朗。

2.課外積累。

讓學(xué)生準備一本摘錄本。課前2至3分鐘演講。一人演講有趣、有益的小故事，或社會新聞，或名人介紹，或自己的興趣愛好等內(nèi)容，其他人做概括的記錄，花的時間不多，但日積月累，效果也不容小覷，有些內(nèi)容中還能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的路標，又能提高語文綜合能力。同時每天進行20分鐘的課外閱讀，摘錄自己欣賞的文段，加以點評。讀書的目錄，教師可以推薦《新課標》中學(xué)生必讀的書本，也可以是經(jīng)典的散文，時尚的雜志如《讀者》、《文萃》等。點評的篇幅可長可短，可以是一句話，也可以是一段話。點評的內(nèi)容可以是你摘抄的理由，也可以是對文段的字、詞、句、寫作特色的品評。每周一節(jié)閱讀課中進行讀書交流活動，可以是小組討論，也可以上臺朗讀交流。通過互動，讓積累的價值得以淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生閱讀的積極性也能相應(yīng)的提高。(二)延伸性作業(yè)

1.課前延伸性學(xué)習(xí)作業(yè)。

即搞好課前預(yù)習(xí)。既簡單又仔細，而且越簡單越仔細越好。哪怕是讓學(xué)生讀一遍課文，讓學(xué)生查字詞，包括注音、形、義，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀該作者的一些作品，并作必要的復(fù)制粘貼，整理成“摘抄”筆記，理解課文基本內(nèi)容，看課后思考練習(xí)，最好讓學(xué)生提出問題，也允許他抄一個他自己感興趣的問題，讓他們帶著問題上課。如學(xué)習(xí)《我的母親》之前，我布置了這樣一個作業(yè)：讓學(xué)生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關(guān)系的一篇文章；搜集與母親有關(guān)的詩詞、格言、俗語等，通過資料的搜集，來拓展學(xué)生的視野。

2.課后延伸性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性地閱讀有關(guān)資料，作一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《我的母親》后，讓學(xué)生查找有關(guān)寫母親的作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)異同；查找展現(xiàn)母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、歌曲、廣告等作品，關(guān)注新聞媒體報道過的與母親有關(guān)的感人事跡，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生用心感悟生活，以“母親”為話題寫一篇作文。又如學(xué)習(xí)了《中國的石拱橋》后，讓學(xué)生去找一找浙江其他不同類型的橋梁如錢塘江大橋、西湖的斷橋、正在興建的杭州灣跨海大橋，找一找與趙州橋、盧溝橋的相似之處、不同之處；還讓學(xué)生找一找現(xiàn)代國內(nèi)外先進的橋，如上海的楊浦大橋，美國的金門大橋等有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅了解了

古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了學(xué)生的知識范圍。(三)拓展性作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的是繁重的課業(yè)負擔(dān)，使得他們幾乎成了做題的機器，嚴重的摧殘了他們的身心健康。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實踐能力則相對較少。因此教師在教學(xué)過程中要多設(shè)計一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、個性張揚的作業(yè)。

1.活動類作業(yè)

這類作業(yè)就是開展學(xué)生感興趣的課外活動，在豐富多彩的課余活動中學(xué)習(xí)語文。如看《幸運52》、《開心辭典》《三星智力快車》、《LG金頻果》等擴大知識面;看《同一首歌》《記歌詞》等在哼唱中，激活情感，豐富生活;收集經(jīng)典的廣告語，給廣告分類，感悟語言文字的魅力，繼而進行廣告創(chuàng)意，設(shè)計廣告語等；周末、節(jié)假日外出游玩，放風(fēng)箏，踏青掃墓等?？梢詫⑦^去單一的文本作業(yè)改進為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)??鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

例如，教《尋覓春天的蹤跡》綜合性學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一季節(jié)所擁有的美麗景象。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)

出他們特有的朝氣：有的畫水彩畫，有的做成貼紙畫，有的帶來了旅游的照片或DV，有的找來了表現(xiàn)春天風(fēng)物的畫或照片，為它配上三五句詩，有的干脆滿懷深情的高唱一曲“春天的贊歌”。

再如教學(xué)《羚羊木雕》等情境式的文章時，讓學(xué)生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多??做這樣的作業(yè)，同學(xué)開心，老師自豪，不亦樂乎！

這樣的作業(yè)已經(jīng)不僅僅是一個載體，還是一個極好的憑借，不僅充分學(xué)習(xí)和憑借了教材內(nèi)容，還廣泛地涉獵到與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、環(huán)境、城市、繪畫、工藝、家庭、社交、科技、信息技術(shù)等等社會生活的方方面面的現(xiàn)象和知識。它給學(xué)生一個起點、一個支點，激發(fā)學(xué)生的感官體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒活動，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來展示他們的潛能，使學(xué)生和這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，獲得了放大了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，是一件多么開心的事情??！

二、如何根據(jù)《新課程標準》高效布置作業(yè)

新的課程改革以來，中小學(xué)語文教學(xué)的各個方面發(fā)生了讓人驚喜的變化，但在學(xué)生家庭作業(yè)布置的這一個環(huán)節(jié)上，似手還是“老生常談”、“濤聲依舊”!我則在求新求異的基礎(chǔ)上，對作業(yè)布置做了大膽嘗試 ：

(一)領(lǐng)學(xué)生逛逛“作業(yè)超市”

超市在目前比比皆是，受到了人們廣泛的歡迎，我想，那是因為商家還給了顧客對于商品的自由選擇權(quán)。在這個過程中，作為商家，沒有任何推銷性的話語，也沒有任何強制性的均措施，但銷售的效果卻是出奇的好。由此，我突發(fā)奇想，為什么不在布置學(xué)生的家庭作業(yè)時，也采用這樣一種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢?

在學(xué)習(xí)了《九寨溝》一文后，我在布置了一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題之外，還設(shè)計了幾個題目，讓學(xué)生進行選做：A.畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅九寨溝的美景圖，然后張貼在教室中。B.說一說。根據(jù)課文中介紹的九寨溝的景點，設(shè)計出一段導(dǎo)游詞，在班級中展示一下。C.查一查?？梢缘骄W(wǎng)絡(luò)上去查看九寨溝的資料，然后選擇性地為同學(xué)們作介紹。D.讀一讀。《九寨溝》的課文很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。同一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，興趣愛好各有不同，能力層次各有差別。這樣的作業(yè)布置，就是給予了學(xué)生充分的自由，充分地尊重了每一個孩子的自主權(quán)與選擇權(quán)。讓不同的學(xué)生可以能夠根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在作業(yè)的數(shù)量與深度上有自己的選擇，所以，在實際教學(xué)中的嘗試，效果特別的好!

（二）讓學(xué)生享受“作業(yè)套餐”

布置的家庭作業(yè)，很多時候都讓學(xué)生覺得自己做作業(yè)是為老師而學(xué)、為考試而學(xué)，再加上老師布置的又經(jīng)常是繁瑣的字詞抄寫、大段的閱讀背誦，這真是讓許多學(xué)生頭痛不已。那么，是否可以有這樣的一種作業(yè)，能夠讓我們的學(xué)生實實在在地感受到自己在做作業(yè)中受益，實實在在地感受到自己在做作業(yè)中，可以獲得完全屬于自己的意外收獲呢?就在我苦思而不得其法的時候，當(dāng)前社會上流行的“套餐”服務(wù)進入了我的視野。

當(dāng)前在社會上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會在消費的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個旅游景點可能會提供“動物園門票＋博物館參觀券＋住宿”這樣的一個優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。

比如說，在完成了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的學(xué)習(xí)后，我向?qū)W生們展示的“作業(yè)套餐”是：抄寫課后的生詞二遍+積累課文中的佳詞佳句＋“九八”抗洪中的英雄故事一則(老師提供)或朗讀課文一遍＋做心

得式的讀書筆記一則＋觀看“九八”抗洪的視頻資料(老師提供)。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。特別是最后老師推薦的抗洪英雄的故事以及“九八”抗洪的視頻的觀看，不僅在無形中擴大學(xué)生的閱讀量，同時能夠更好地升華文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們愛祖國愛解放軍戰(zhàn)士的感情。這是一種把課內(nèi)的閱讀向課外進行了有效的拓展的好途徑，在這樣的一種不知不覺的快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，又何愁我們的學(xué)生不愛上我們的課堂，不愛上老師的作業(yè)呢?

（三）研究性學(xué)習(xí)，讓作業(yè)異彩紛呈，充滿個性

學(xué)完古詩文單元后，我布置了這樣的作業(yè)：以小組為單位，每人課外讀不少于30首的古詩，并試著寫一篇小論文《我看古詩》，時間為兩周。學(xué)生們到圖書館查找資料，上網(wǎng)下載資料，搬來《唐詩三百首》、《唐詩宋詞》、《李白集》，甚至將家長上大學(xué)時的《歷代文學(xué)作品選》也翻出來了，有些學(xué)生整個雙休日都泡在圖書館里，寫了近十頁閱讀筆記。交上來的作業(yè)，極具個性，異彩紛呈：《我看詠梅詩》洋洋灑灑收錄了詠梅詩近二十首，并作了精當(dāng)?shù)姆治?，提出了自己的觀點；《流行歌曲中的古詩》涉及的內(nèi)容由毛寧的《濤聲依舊》到張繼的《楓橋夜泊》，由梅艷芳的《床前明月光》到李白的《靜夜思》，具有十分廣闊的視野。還有的學(xué)生在做地理教師的母親的幫助下，撰寫了《古詩中的地理知識》，從“坐地日行八萬里”的地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，到“黃河之水天上來”的我國地勢的特點，可謂“文理”結(jié)合，觸類旁通。在此基礎(chǔ)上，我又布置學(xué)生策劃籌備“詩海遨游”語文專題實踐活動?；顒有问健?nèi)容全部由學(xué)生設(shè)計，最后我篩選組合，再由學(xué)生制作成課件。從詩詞的分類填空，到詩詞中流傳的成語，再到生活中的詩歌，從《還珠格格》到陳子昂的《登幽州臺歌》，由《庭院深深》到歐陽修的“庭院深深深幾許”；從詩句接龍到猜謎語，內(nèi)容豐富多彩?；顒拥母叱笔菍W(xué)生自編自演的節(jié)目:一組學(xué)生編排了一個以古詩為主要內(nèi)容的相聲《瞧我這老媽》，里面包含了二十多首古詩，可謂出口成章，既讓同學(xué)學(xué)到了古詩，又讓他們潛移默化地受到了教育；二組學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用唱歌的形式，把古詩演繹得情深意長，《明月幾時有》、《靜夜思》、《送別》，在這優(yōu)美的旋律中，全班學(xué)生都跟著哼唱，個個沉浸在優(yōu)美的意境中；三組學(xué)生則組織全組的同學(xué)畫了四幅連環(huán)

畫，每一幅畫都隱含著一首詩，“舊時王謝堂前燕”，“青箬笠，綠蓑衣”等可謂是圖文并茂；四組則組織全組的同學(xué)編排了一個小品：唐代開元年間，高適、王昌齡、王之煥三位大詩人來到一家酒店吃酒，卻互相不服氣，于是，比賽看誰的詩寫得多，寫得最好誰就是詩壇老大?！扒Ю稂S云白日薰”、“黃河遠上白云間”、“秦時明月漢時關(guān)”……由詩句來推斷詩人是誰，也是別出心裁。整個活動都圍繞著詩來展開，就連每個小組的名字，都與古詩密切相關(guān)，“萬紫千紅”、“珠聯(lián)璧合”、“乘風(fēng)破浪”……

這樣的作業(yè)學(xué)生的收獲是全方位的，既學(xué)到了豐富的古詩文知識，又受到了情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，創(chuàng)造性思維能力也得到了有效的培養(yǎng)。最關(guān)鍵的是學(xué)生感興趣，全身心投入。

（四）分學(xué)生“作業(yè)自留地”

記得教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要讓一個孩子真正地聰明起來，最好的方法是帶他走入大自然中，讓他去聽鳥兒的聲聲啼叫，去看花兒的朵朵綻放，在這樣的過程中，培養(yǎng)孩子的觀察力與敏捷性。做老師的，要時刻記住留給孩子們足夠的自由游戲的時間，讓他們?nèi)プ鲎约簮圩?、想做、樂做的事情。”讀到這樣的一段話以后，我再聯(lián)系到一代偉人鄧小平的在農(nóng)村“包產(chǎn)到戶”政策的實施成功。于是，決定在家庭作業(yè)的布置中，也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。

教學(xué)中，我與學(xué)生們約定，在一個星期的學(xué)習(xí)時間里，其中星期三這一天的家庭作業(yè)，完全放手由學(xué)生自己給自己布置，充分地尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內(nèi)容與形式真可謂是五花入門?？梢允亲约合矏鄣募艏糍N貼，也可以是畫畫說說，當(dāng)然也可以查查看看，可以為自己布置到田野中捉昆蟲，可以是與小伙伴的一次賽跑，也可以是幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動畫片??我還與學(xué)生們相約，一個月有一節(jié)課的時間，全班同學(xué)進行一次家庭作業(yè)布置的交流，重點來談一談自己耕耘“自留地”的收獲。

“作業(yè)自留地”的產(chǎn)生，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。在這片屬于他們自己的天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈。在這兒，有他們個性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然地觀看世界的時間，更重要的是，學(xué)生們找到了自己是學(xué)習(xí)中真正主人的感覺。如此的一塊“作業(yè)自留地”，學(xué)生們怎能不分外地喜愛?如此的一塊“作業(yè)自留地”，孩子們又怎會不去認真耕耘?

(五)讀書——編書，假期作業(yè)讓學(xué)生樂此不疲

以往專門給學(xué)生訂的《寒（暑）假作業(yè)》放假以前發(fā)放給學(xué)生，到放假時大部分學(xué)生就突擊完了，也有少部分學(xué)生臨近開學(xué)突擊完成，作業(yè)效果微乎其微。在“大語文·主體性”教學(xué)觀的指導(dǎo)下，我們在倡導(dǎo)假期布置“讀名著——編自編書”語文作業(yè)。閱讀名著，查找資料，設(shè)計封面，擬定題目，設(shè)計版面、插圖，編輯內(nèi)容，電腦打印，學(xué)生全方位參與。一種作業(yè)，鍛煉了學(xué)生多種能力。開學(xué)后組織展覽評比，一看到本本設(shè)計精美、內(nèi)容豐富、充滿青春氣息的自編書，誰能說這不是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)呢？盡管為此要花去很多時間，有些孩子甚至一個寒假都在忙碌于這件事，但他們樂此不疲，因為他們感到這樣的作業(yè)是主動的，富有創(chuàng)造性，有收獲感、成功感，所以再苦再累，心里也是樂滋滋的，看到孩子們的創(chuàng)造成果，許多家長情不自禁地為自編書寫序言。

“走進了新時代，什么都是新概念的，單就語文就有新概念作文、新概念閱讀，還有新概念作業(yè)——假期自編書。說實話，起初我和其他眾多的家長一樣，對這個作業(yè)既懷疑又抗議，心想：一個初一的十三四歲的毛孩子能編什么書，能自覺讀幾頁書就謝天謝地了。結(jié)果證明我錯了。假期結(jié)束了，女兒自己主編、自己設(shè)計、自己排版打印的書——《歲月如歌》也誕生了。想起女兒充實的假期生活，目睹她的收獲與變化，作為母親，我感慨萬千：是新概念作業(yè)促使孩子想讀書，是新概念作業(yè)激勵孩子在最寶貴的時間如饑似渴讀最該讀的名著，是新概念作業(yè)催著孩子將訂閱的《少年文藝》中的美文欣賞了一遍又一遍……感動著作者的感動，快樂著作者的快樂，每讀到精彩處，她都情不自禁地和我交流分享，又情不自禁地寫隨筆、作詩、寫小小說……女兒編的書可能不是最好的，但編書使她愛讀書，編書使她有毅力，打印排版練就了技能，最為重要的是孩子體驗到了創(chuàng)造的快樂、成功的喜悅、“我能行”的自信。

學(xué)生的家庭作業(yè)布置，看似教學(xué)生活中的一個不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，其中卻有著很大的學(xué)問。我們要給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會真正地愛上作業(yè)、愛上課堂、愛上語文!

三、關(guān)于作業(yè)的批改

只是從作業(yè)的布置上下功夫是遠遠不夠的，想要使學(xué)生提高語文成績教師就要從對作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，反饋到教學(xué)中去，來增強教學(xué)效果。如何指批改好學(xué)生的作業(yè)就至關(guān)重要了。下面結(jié)合實踐介紹幾點做法：

（一）全批不全改

教師課前精選作業(yè)題，將布置的作業(yè)收齊，逐步進行批改，了解學(xué)生掌握基本知識和基本技能的程度，是否真正理解，普遍還存在哪些問題，為下一節(jié)課提供信息，使教師在備課中做到心中有數(shù)，有的放矢。比如，有的同學(xué)不細心，或者說是基礎(chǔ)不扎實，如注音不規(guī)范，聲調(diào)沒注到主要元音上等等。對此，教師對作業(yè)中的較易出錯的內(nèi)容進行全批，同時提供改錯信息，或提出疑問，或簡單提示，或符號示意，以引起學(xué)生的注意，并讓他們按要求改正。如：家庭作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，改掉粗心、馬虎的壞習(xí)慣，就能立竿見影。另外，這一方法，也適合于批改學(xué)生日記和讀書筆記，通過全批，便于把握學(xué)生心理動態(tài)，了解學(xué)生的喜怒哀樂，做學(xué)生的知心人，幫助其重新找到自信。做到“既教書，又育人”。當(dāng)然，還要適時的寫上批語，比如：“要細心啊，學(xué)習(xí)馬虎不得?！薄澳阕⒁饬诵〖毠?jié)，比以前進步多了，再加油！”“謝謝你在日記中傾吐心聲，我愿做你永遠的大朋友?！薄白x書投入，收獲就多一些，真棒！”等等。

（二）精批又細改

作業(yè)收齊后，教師進行精批細改，了解優(yōu)良中差各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握所學(xué)知識，以便進行分類指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。有一次，學(xué)習(xí)了《沁園春?雪》之后，布置了這樣一個作業(yè)題：發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋＝Y(jié)果，有的同學(xué)就把毛澤東的詩詞上片給翻譯了一遍交上來了，沒有發(fā)揮，沒有想像，只有詩句意思的重復(fù)。這是不符合要求的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真審題；而有的同學(xué)則想像豐富，寫出了紅軍行軍的場面，也有的寫紅軍在雪地上操練，洋溢著戰(zhàn)斗的豪情……對原詩進行了拓展與延伸。這樣的作業(yè)是符合要求的。這時，對出錯率較高的練習(xí)作業(yè)，教師可重點講解，然后再全批。這樣，不僅節(jié)省了教師的時間，也給學(xué)生一次批改實踐的機會。

精批細改，能體現(xiàn)教師對學(xué)生理解與接受知識的關(guān)注，便于因勢利導(dǎo)。當(dāng)然，一定要在學(xué)生作業(yè)中寫激勵性的批語，如在批學(xué)生周記時，可批語：“你描述得很精彩，如果想像再豐富一些，一定會妙筆生花！”“你具有高超的想像力，語句尤其生動、流暢！”“描寫細膩，你真是一個細心人?！薄澳銓W(xué)得很扎實，好樣的！”等等。這種批改法既可以矯正作業(yè)中存在的問題，又可以指導(dǎo)優(yōu)秀生，幫帶后進生，督促中間生，能有效地進行因材施教。

（三）面批再面改

作業(yè)收齊后，為更好的因材施教，針對學(xué)生存在的差異，采取不同的批改方法。對一些重點、難點和疑點較多的題型以及需要重點

點播的學(xué)生，盡量采取面批。當(dāng)面指出錯誤，為學(xué)生設(shè)疑、釋疑，以加深對問題的理解。面批，能從學(xué)生的表情中讀出學(xué)生的渴望。面批時，對優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)面鼓勵表揚，肯定其學(xué)習(xí)進步，善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法。教育學(xué)生不要驕傲，并要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，更上一層樓；對于作業(yè)出錯較多的后進生，給予關(guān)心愛護，幫其分析產(chǎn)生錯誤的原因，使其樹立自信，指導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，覺得自己又能“柳暗花明”、“豁然開朗”。用信任的目光看學(xué)生，用信任的語氣對其說：“你要相信自己的能力，能戰(zhàn)勝自己的人是不可戰(zhàn)勝的。好好總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，進步會很快，我相信你！”這種方法非常適合于對作文的批改。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生說“語文的外延與生活的外延相等。只要做生活的有心人，就一定能寫出優(yōu)秀的作文。寫真話、訴真情，是沒有錯誤可言的。”面批，可以針對學(xué)生作文素材的積累、行文、構(gòu)思、書寫等多方面進行指導(dǎo)，與學(xué)生交流得也比書面批改時多，便于了解各個方面的信息。學(xué)生可以各抒己見，暢所欲言。這種批改作業(yè)的方法，能讓學(xué)生感到老師對自己的賞識、關(guān)心和重視，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)好語文的決心，也能增進師生之間的感情。

（四）分組互相批改

作業(yè)收齊后，將作業(yè)按組分開，由小組推薦大家信任的、能帶領(lǐng)小組成員共同進步的人擔(dān)任組長，與組員共同討論各題的答案，教師綜合各組意見后公布答案，包括容易出現(xiàn)的問題，然后各組成員按流水作業(yè)的方式進行批改，互相監(jiān)督。這種方法很適合于學(xué)生讀書筆記的交流與討論?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生對同一個

作品的解讀，選擇的角度不同，感悟是不同的，也沒有標準答案可言。有的側(cè)重于欣賞作品的立意，有的欣賞其語言，有的贊同其觀點，有的嘆服其構(gòu)思等。通過辯論與交流，能碰撞出靈感的火花。一個人一個思想，交流后就有了多個思想，對作品的理解就更加深刻透徹。分組批改，更適合于對作文的批改。作文也是沒有標準答案的。學(xué)生們互批互改，比老師一人批改要好得多，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。既尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，又張揚了學(xué)生的個性，還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、活躍學(xué)習(xí)氣氛、增強學(xué)習(xí)興趣等等，真是一舉多得。

無論采用怎樣的形式，最終都是立足于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)有所得，即以最大效益的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高綜合運用語文的能力，不斷豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，使學(xué)生在輕松自主的狀態(tài)下獲得最高的收益。

參考文獻

1.黃承斌 江榮福 《新課標下語文作業(yè)形式探微》

2.於海麗 王靈萍 牟云霞 《新課標下小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計與評價的研究》結(jié)題報告

3.《語文新課程標準試驗稿》 《語文新課程標準解讀》 4.王濟： 《現(xiàn)代教學(xué)論》 人民教育出版社

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7.朱寶娜：《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》----《江西教育》

第二篇：**中小學(xué)生寒暑假作業(yè)

**中小學(xué)生寒暑假作業(yè)

本人剛上大學(xué)四年級，學(xué)的是師范類專業(yè)、現(xiàn)在組織自己的團隊，專業(yè)承接中小學(xué)生暑假作業(yè)，那位同學(xué) 如果感覺自己的寒暑假作業(yè)太多，或是感覺自己的知識點已經(jīng)掌握的很牢固，不想太浪費時間了?？梢哉椅覀儙兔ε?，保證較高正確率！！

**方式：你們把作業(yè)郵給我們，我們會在其他紙上寫好答案，再郵回去，各位小朋友可以用很短的時間抄寫完。

我們曾經(jīng)也是中小學(xué)生，知道自己課本知識明明都會了，可是老師還是強迫我們寫作業(yè)，就一個字“累”！現(xiàn)在大家可以解放了。

收件地址：河北省石家莊市裕華區(qū)裕翔街26號河北科技大學(xué) 王代收郵編050000

第三篇：中小學(xué)生暴力事件問題（推薦）

中小學(xué)生暴力事件問題

正社會轉(zhuǎn)型與變遷、市場經(jīng)濟的不斷深化都給中小學(xué)校帶來了很大的影響,中小學(xué)校不斷出現(xiàn)各種令人觸目驚心的暴力事件。學(xué)校是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，這個場所環(huán)境的好與壞決定了青少年的身心能否健康發(fā)展。近年來，校園暴力不斷發(fā)生，校園暴力雖然不是學(xué)校文化的主流，但對青少年學(xué)生的身心發(fā)展帶來很人的負面影響。校園暴力也給學(xué)校教育工作提出了新的研究課題，分析校園暴力的特點、成因，探索預(yù)防和控制校園暴力的有效途徑，對于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)有著積極的作用。預(yù)防和控制校園暴力事件的發(fā)生，有利于維護中小學(xué)生的人身安全以及校園的和諧和社會的和諧。近年來，校園暴力由于其尖銳性和嚴重性，已成為當(dāng)今校園安全的主要威脅。

一、校園暴力的概念界定及呈現(xiàn)趨勢

（一）校園暴力的概念界定

“校園暴力”在西方被稱之為反學(xué)校文化，指的是與學(xué)校主流文化相對立的一種文化，它所倡導(dǎo)的價值標準與行為規(guī)范是與學(xué)校的主導(dǎo)價值規(guī)范（包括形式上與實質(zhì)上的主導(dǎo)價值規(guī)范）相違背的。而在中國，校園暴力主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的暴力行為。由于校園暴力行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生，并且暴力行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊，因此大家習(xí)慣稱其為校園暴力。校園暴力誘發(fā)或直接導(dǎo)致青少年的違法犯罪，危害學(xué)校的教學(xué)和生活秩序，損害了青少年學(xué)生的身心健康，給學(xué)生個人、家庭、學(xué)校乃至整個社會帶來巨大且長久的危害。

（二）當(dāng)前校園暴力呈現(xiàn)的主要特點

1、顯性化：即由隱性轉(zhuǎn)為顯性，突出的表現(xiàn)是由內(nèi)在的心理狀態(tài)的消極對抗，轉(zhuǎn)變?yōu)楣_的帶有攻擊性的對抗。這種對抗即表現(xiàn)在與教師的關(guān)系上，也表現(xiàn)在與學(xué)校其他成員以及既定的規(guī)章制度上。這種變化既有文化上的原因，也有獨生子女人格特征上的原因。青少年暴力案件的增加是和現(xiàn)在普遍存在于青少年中的暴力傾向密不可分的?，F(xiàn)在孩子的暴力傾向最簡單的例證隨處可見，比如說，過去幾歲的孩子斗嘴時最愛說“我打你”，現(xiàn)在的口頭禪變成了“我殺了你”！最近我看到一個調(diào)查，當(dāng)問及一些小學(xué)生遇到被同學(xué)打時作何反應(yīng)，有45%的孩子毫不猶豫地回答“打他”，因為他們從上幼兒園起家長就向他們灌輸不能吃虧、以牙還牙、以暴制暴的觀念。

2、多樣化：即由單一轉(zhuǎn)為多樣，突出的表現(xiàn)是從原有對抗學(xué)校單一的形式，形成為當(dāng)今多種多樣的形式。目前在一些學(xué)校校園里或周邊地區(qū)，侵害他人人身、財產(chǎn)安全的事件時有發(fā)生，如有的向?qū)W生索要錢財，不從便拳腳相加；有的為同學(xué)間的一點小事就大打出手，傷害他人；有的以大欺小、以眾欺寡，嚴重影響了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序，影響了學(xué)生和家長的安全感。

3、強烈化：即有柔和轉(zhuǎn)為強烈，突出的表現(xiàn)是原有反學(xué)校表現(xiàn)并不突出，形式也不激烈，但當(dāng)今反學(xué)校文化反映出的激烈程度越來越令人吃驚。有新聞媒體在報道青少年犯罪時提出了“十五六歲現(xiàn)象”，報道中引用的中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料表明，近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上。另外，還有媒體稱，據(jù)全國公安部門的抽樣調(diào)查：在全國犯罪總量里有一個“17歲現(xiàn)象”，就是說17歲左右的犯罪特別多。在整個青少年犯罪中，18歲以下的青少年犯罪率達80%以上。

4、長期化：即由暫時轉(zhuǎn)為長期，突出的表現(xiàn)是由于反學(xué)校文化是自發(fā)形成的，一般說來，隨著學(xué)生年齡的增長，這種反學(xué)校文化會轉(zhuǎn)化為其他文化形式，但從現(xiàn)在來看，學(xué)生的這種反學(xué)校文化正在以“團伙”、甚至是帶有“黑社會”性質(zhì)的“團伙”的形式呈現(xiàn)一種向成人階段發(fā)展的傾向。

比如，2002年3月份，西安警方就破獲了一個以綁架、搶劫、傷害為手段連續(xù)作案的青少年黑社會團伙“山合社”，這個團伙自2001年11月份成立以來已作案20多起。他們還有所謂的“山合社”章程，里邊有11條組織結(jié)構(gòu)和綱領(lǐng)。據(jù)被捕的6人交代，他們經(jīng)常看暴力錄像，他們的組織就是模范香港某影片成立的。

5、低齡化：即由高年齡段向低年齡段蔓延，突出的表現(xiàn)是反學(xué)校文化一般較明顯地發(fā)生在中學(xué)高年級階段，但現(xiàn)在在初中階段以及小學(xué)高年級也有了較突出的表現(xiàn)。

二、導(dǎo)致“校園暴力”愈演愈烈的影響因素

（一）青少年特有的身心發(fā)展矛盾 1.青少年生理發(fā)展與心理發(fā)展之間的矛盾

現(xiàn)在的孩子由于家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會體會到自己的力量。就像一部充滿動力的火車，他們精力旺盛，喜歡新生事物，對外界事物充滿了好奇。但認識能力和控制能力并未得到與之相應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。他們有了一定的思想和自主判斷能力,但并不成熟,對事物的判斷不客觀。他們的控制能力不強，面對刺激，他們極易沖動，往往做出強烈反應(yīng)。有時對好壞良莠缺乏全面正確的判斷，在缺乏良性誘導(dǎo)的情況下，就會在好奇心的驅(qū)使下隨心所欲，甚至走向違法犯罪的道

路。在一些青少年共同犯罪中，相當(dāng)一部分青少年并沒有完全認識自己的所作所為，只是隨其他成員盲目干事，人云亦云，沒有明確的犯罪動機。

2.青少年個人需要與客觀現(xiàn)實之間的矛盾

隨著生理、心理的發(fā)展和個人活動范圍、內(nèi)容的擴大，青少年的需要開始變化。比如獲得威望與尊重的需要、強烈的獨立與自主需要；與同齡人建立親密友誼的需要。但由于一些家長的“棍棒教育”和學(xué)校片面追求升學(xué)率、歧視差生的做法，使他們的自尊心得不到應(yīng)有的尊重，或由于家庭生活條件等各方面的因素而無法交到要好的朋友。當(dāng)他們內(nèi)心郁積的困惑或不滿無法釋放時，在感情的沖動下，就可能會通過暴力達到目的。

當(dāng)代的青少年，由于營養(yǎng)充足、動物蛋白食品的增多，受圖書、期刊、電影、電視等傳媒的影響，加之開放的社會環(huán)境，使其在性意識的覺醒等方面，都發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了早熟、生長加速現(xiàn)象，這在女生身上表現(xiàn)突出。進入青春期的學(xué)生體力充沛，精力旺盛，爭強好勝，崇尚武力，有時還會有超常的性心理體驗，加上好奇心強，自控力差，反抗權(quán)威意識濃烈，缺乏獨立評價能力，極易受外界渲染恐怖、暴力、艷情的“另類”文化的誘使而激發(fā)沖動，并使用暴力手段，走上違法犯罪道路。

（二）人際關(guān)系的因素

兒童的人際交往以垂直關(guān)系為主，學(xué)齡前期關(guān)系最密切的是父母，進入小學(xué)以后對教師的信任超過了家長。而隨著生理、心理的發(fā)展，青少年將出現(xiàn)“成人感”，人際關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化。他們要求獨立于家長、教師的愿望逐步增強，而與同伴、同齡孩子的交往日益增多，朋友、伙伴的影響甚至?xí)龈改负徒處煹挠绊?。這時，同齡人的交往就顯得尤為重要。進入青少年期，父母、教師不再是青少年模仿的對象，而朋友則成為主要模仿對象。同學(xué)的行為方式、服飾、愛好、言語、娛樂等，基本都源于朋友間模仿而來。同齡人交往是學(xué)生歸屬的需要。與同伴交往多了，學(xué)生就希望自己為同伴所接納，他們希望自己的行為、知識、能力等都能為同伴重視并接受，在群體中有自己的位置。在他們看來，沒有什么比能夠歸屬于同伴群體更重要的了。因此，他們不再一味順從家長、老師的管教，力求與同伴保持一致，緊緊融入同齡人群體?？墒乔嗌倌晖枷脒€不成熟，是非能力不強，理解友誼難免產(chǎn)生偏差，一旦擇友不當(dāng)，極易受其同伴的影響成為校園暴力的施暴者，輕則越軌，重則違法犯罪。

（三）法制觀念淡薄

實施校園暴力的青少年大多數(shù)道德水準較低，是非美丑不分，法制觀念淡薄。他們在實施校園暴力前缺少法律常識或不把法律當(dāng)回事，根本意識不到對自己的行為所要承擔(dān)的責(zé)任。一些年齡稍大的青少年認為侵害了低年級的中小學(xué)生無所謂，即使嚴重一些，自己年齡還小，也不會承擔(dān)什么責(zé)任。CCTV-2曾報道一位五年級的學(xué)生因“急需”50元“上機費（游戲機）”而持刀搶劫同學(xué)的錢物，致使該同學(xué)致殘的暴力案件。當(dāng)記者采訪該學(xué)生時，他竟天真的問道“叔叔，我給他（致殘同學(xué)）道歉可以嗎？我可以回家嗎？我的作業(yè)還沒做完呢。”

（四）家庭環(huán)境的影響因素。

家庭是青少年的首要課堂,對青少年成長起著不可低估的作用。家庭環(huán)境惡化、家教功能的失效都會影響到青少年的身心健康。根據(jù)2005年11月國內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師們普遍認為校園暴力發(fā)生的根源是家庭教育的失敗?！耙驗橹挥辛己玫募彝ソ逃⑷宋幕男@教育、良好的社會風(fēng)氣、學(xué)生自己的努力四者合一才能從根源上杜絕校園暴力的發(fā)生，而良好的家庭教育又首當(dāng)其沖，是主要原因?！焙颖贝髮W(xué)教育學(xué)院的張老師說。有兩個形象的說法，需要引起我們的警覺。

一是“6+1綜合癥”：在家庭里，有些“獨苗”被爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆6個大人爭著寵、捧著愛，這種“6個大人寵1個孩子”的現(xiàn)象，專家稱之為“6+1綜合癥”；6+1的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致獨生子女被過分溺愛，使得其心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強，容易情緒激動爭強好勝，甚至養(yǎng)成惟我獨尊、自私狹隘等不良性格。

二是“5+2=0”：學(xué)生一周里在學(xué)校接受5天教育，雙休日在家無人管教或者教育不當(dāng)，5天來的那點教育效果就化為了泡影。一項關(guān)于流浪學(xué)生危害校園的調(diào)查顯示，30%的老師認為校外一些流浪學(xué)生成了校園暴力的主要制造者，而這些學(xué)生多半沒有得到良好的家庭教育（或單親家庭、重組家庭等），在學(xué)校又因成績差而受到冷落，過早地流浪社會和一些不良社會青年混在一起。這些同學(xué)一旦自己受點委屈就勾結(jié)校外的社會青年對同學(xué)進行毆打報復(fù)制。片面追求升學(xué)率在學(xué)校里仍占有很大的市場，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)普遍較重。教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的“執(zhí)行者”，很容易成為學(xué)生的對立面。在一次與教師的座談中，我們了解到：絕大部分教師認為，學(xué)生對自己的滿意與否、優(yōu)點和表現(xiàn)等的認定都與學(xué)業(yè)有關(guān)；教師對學(xué)生的評價也把學(xué)生的學(xué)業(yè)情況作為最重要的根據(jù)而過分強調(diào)。在這種情況下，一些學(xué)業(yè)成績相對較差的學(xué)生常常成為學(xué)校中的邊緣群體。每個人都渴望被關(guān)注、被接納，當(dāng)這些學(xué)業(yè)較差的學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)心時，部分學(xué)生就采用暴力來報復(fù)老師和同學(xué)，他們認為對物質(zhì)的占有、對他人的傷害，都是對自我感覺、自我力量的肯定，可以因此重新使自己獲取老師的關(guān)注和同學(xué)的‘認同’。

（五）學(xué)生群體文化的興盛。

作為解決所面臨的共同問題的一種方式，作為學(xué)校結(jié)構(gòu)矛盾的集中反映，學(xué)生自身的文化越來越鮮明，這種文化與教師文化越來越疏離。

其一，從學(xué)生自身來說，在中學(xué)階段，由于自我意識增強，活動范圍擴大，各種成人特征出現(xiàn)，他們希望和教師、父母和其他成人一樣獲得平等的獨立生活權(quán)。他們開始對教師、父母的權(quán)威懷疑，甚至出現(xiàn)反抗行為。在一份中學(xué)生“流生”調(diào)查報告中，14歲至16歲的流失學(xué)生，有23.8%是因為與教師、父母意見不一致，一氣之下出走流失的。

其二，教師尤其是高中教師的年齡結(jié)構(gòu)老化也是導(dǎo)致學(xué)生亞文化崛起的重要因素。與學(xué)生的年齡差別小的教師容易與學(xué)生溝通，這是一個顯而易見的事實。由于社會環(huán)境變化較快，現(xiàn)在已逐漸步入信息化社會，許多中學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到的世界，無論從廣度和深度都有了質(zhì)的飛躍。由于在與學(xué)生交往時缺乏共同語言，教師在學(xué)生心目中的威信也隨之下降，削弱了教師對學(xué)生心理發(fā)展的積極影響作用。

對于這些暴力現(xiàn)象我思考了很久得出以下幾個措施: 其一：凈化網(wǎng)絡(luò)媒體。前一段時期，國家對網(wǎng)站進行了清理，我以為太有必要了。網(wǎng)絡(luò)中的黃、賭、毒對學(xué)生的危害是及其巨大的，不少學(xué)生暴力事件都是對網(wǎng)上暴力的模仿。對于電影、電視中的血腥場面，我個人認為，國家也應(yīng)對其進行管理和約束。

其二：家長應(yīng)承擔(dān)起防暴的責(zé)任。家長切不可向孩子灌輸以暴制暴的思想，更不能對孩子進行暴力示范教育。暴力征服不了人，暴力的后果極有可能是被暴力報復(fù)，俗話說，免子急了還咬人呢，何況是人。因此，家長對孩子進行暴力教育的最終后果很有可能讓自己的孩子吞下暴力的苦果，最后也成了暴力的受害者。教育孩子在蒜皮小事面前寬容妒忍讓，有退一步海闊天空的境界，在蒜皮小事上爭強好勝往往會釀成大禍，這樣的事例我想家長會容易找到相對應(yīng)的事例的。

其三：學(xué)校應(yīng)發(fā)揮預(yù)防和教育的主陣地的作用。

首先，學(xué)校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，貫徹“以人為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)與人格的健全，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，要把對學(xué)生的思想品德教育切實擺到教育的首位，切實擺脫應(yīng)試教育的束縛，唯有如此，才能從根本上轉(zhuǎn)變教育的方式方法。其次：要有暴力預(yù)防和教育的組織保證，制度等措施。學(xué)校應(yīng)成立預(yù)防和教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的制度，比如說，對暴力預(yù)防和教育的課時、形式、方法等進行具體的規(guī)定，同時還要對制度的執(zhí)行情況進行督促檢查和考核。

第二：多方位、多角度、靈活多樣持之以恒對學(xué)生進行暴力預(yù)防和反暴力教育。

多方位是指要發(fā)動多方面力量對學(xué)生進行反暴力教育。聘請法制副校長，讓法制副校長用活生生的事例對學(xué)生進行反暴力教育。我校常年聘請法制副校長，定期為學(xué)生舉行法制講座（每學(xué)期兩次），均收到良好效果。定期召開家長會，父母的言行對孩子有著極大的影響，但父母的素質(zhì)又是參差不齊的，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長學(xué)校，家長會、家訪等形式向家長宣傳暴力危害，引導(dǎo)家長放棄以暴制暴的思想，向家長宣傳強者不等于暴力。同時要求家長要更多和孩子進行思想交流和溝通，及時糾正孩子的不良行為，更重要的是引導(dǎo)家長以身作則，身都重于言教。

多角度是指從學(xué)生的不同角度進行反暴力預(yù)防教育。比如學(xué)生青春期教育，早戀教育，對離婚單親家庭子女和孤殘學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育，這些教育看似與暴力沒有多少聯(lián)系，但如果不加以教育就會成為暴力的誘因。

教育的方式方法要多種多樣。法制宣傳教育可定課時，法制講座可定學(xué)期，法制宣傳也可以定期出宣傳欄。有一種方法我認為必不可少，而且效果顯著，那

就是就剛發(fā)生的一些事件，組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在討論中體會暴力的危害。比如，報紙上有一則報道，有一從警20多年的警察與一供電公司職工為停車這件小事發(fā)生爭執(zhí)，最后警察掏槍射殺了那位職工。，利用這個事件，我校就要求各班進行討論，為什么小事會釀成大禍？學(xué)生討論熱烈，有的認為供電公司的了職工不應(yīng)該先動手打人，有的認為警察再怎么樣也不掏槍殺人等等。通過討論，使學(xué)生意識到，遇事特別是小事要冷靜，在蒜皮小事面前要大度，要寬容，使用暴力的結(jié)果只會兩敗俱傷甚至付出生命的代價。

反暴力預(yù)防和教育要持之民恒，有一位教師進行愛心教育的方法值得我們借鑒，她在上課之前堅持用二分鐘時間為學(xué)生講一個有關(guān)愛的故事，我們也可以模仿這位教師，每周為學(xué)生講述一個國內(nèi)外校園暴力事件（可利用班會），每個月開一次家長會，為家長 也講講國內(nèi)外校園校園暴力事件，這樣也許會讓家長和學(xué)生警鐘長嗚，對預(yù)防暴力的發(fā)生起到一定的作用。

總之，反暴力教育應(yīng)成為系統(tǒng)工程，只有全社會共同承擔(dān)教育的責(zé)任，學(xué)校暴力事件才會越來越少。

物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

136班 劉曉穎

第四篇：中小學(xué)生暑假消防安全作業(yè)

溫州市中小學(xué)生暑假消防安全作業(yè)

學(xué)校：班級：姓名：家長簽名：

（以下內(nèi)容由學(xué)生完成）

一、選擇題：

1、全國消防日是（）

A、11月9日B、1月19日

2、過年燃放煙花時，應(yīng)選擇（）燃放。

A、空曠的沒有可燃物的地方B、森林、草垛、下水道

3、（）帶打火機、火柴等上山玩。

A、禁止B、可以

4、使用電燈時，燈泡（）緊挨著窗簾。

A、可以B、不可以

5、火場中防止煙氣危害最簡單的方法是（）。

A、大聲呼救B、用打濕的毛巾或衣服捂住口鼻

6、消防隊救火（）。

A、收費B、不收費

7、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，應(yīng)該立即打（）號碼進行報警。

A、119B、120

（以下內(nèi)容由家長完成）

二、選擇題：

1、任何人發(fā)現(xiàn)火災(zāi)都應(yīng)當(dāng)（）。

A、立即報警B、置身事外

2、使用滅火器滅火時，要對準火焰的（）噴射

A、根部B、上部

3、家用電器發(fā)生火災(zāi)，在沒有滅火器的情況下應(yīng)先（）

A、用毛毯包裹B、切斷電源

4、要養(yǎng)成良好的用火習(xí)慣，煙頭等電火物未完全熄滅前不要丟入垃圾簍內(nèi)（）

A、正確B、錯誤

5、消防隊滅火救援收不收費？（）

A、收費B、不收費

6、如果遇到火災(zāi)，家長組織孩子參與撲救是：（）

A、正確的B、錯誤的7、柴草垛要集中堆放在（）

A、遠離村莊的空曠地帶B、村子里方便取用

三、填空題

1、請列舉幾種你熟悉，能向孩子講解的消防器材設(shè)施。

2、家里發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)該立即組織家人，并應(yīng)撥打。

3、火災(zāi)中致人死亡的主要原因是。

四、實踐題

1．參觀一次消防站。請小學(xué)三年級以上的同學(xué)在家長或老師的組織帶領(lǐng)下，邀請10名以上的同學(xué)一起到附近的消防站參觀，向消防戰(zhàn)士們學(xué)習(xí)消防安全知識，并撰寫“我與消防”體驗式日記。

2．跟家長一起繪制家庭逃生路線圖。

（備注：此作業(yè)開學(xué)后，由各學(xué)校統(tǒng)一收回，消防部門做好指導(dǎo)、改寫工作。）

第五篇：中小學(xué)生作業(yè)管理辦法實施方案

中小學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理實施方案

為切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生健康成長，進一步健全作業(yè)管理體制，XX學(xué)校四措并舉讓作業(yè)“減量、提質(zhì)、增效”，讓學(xué)生的作業(yè)活起來。結(jié)合本校實際，特制定以下方安.一.嚴格控制作業(yè)總量。小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。三至六年級書面家庭作業(yè)每天不超過60分鐘，初中不超過90分鐘。

為控制作業(yè)總量，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生及家長監(jiān)督，實行“雙舉手”制度，第一個舉手制度是學(xué)習(xí)委員“舉手”制度。各班學(xué)習(xí)委員對當(dāng)天的作業(yè)總量有監(jiān)控的職責(zé)，如學(xué)習(xí)委員認為當(dāng)天語數(shù)外等其他學(xué)科的作業(yè)總量過多，可以當(dāng)即“舉手”向最后一位布置作業(yè)的教師提出減少或者免除該學(xué)科作業(yè)的要求。

第二個舉手制度是家長“舉手”制度。當(dāng)大部分學(xué)生都認為當(dāng)天作業(yè)總量適度，而個別孩子在認真完成作業(yè)的前提下，很晚仍無法完成當(dāng)天作業(yè)的時候，家長可以“舉手”向班主任打電話或發(fā)短信提出申請，申請當(dāng)天的作業(yè)不能完成或者延后完成。兩個舉手制度由學(xué)校教學(xué)服務(wù)中心和德育處聯(lián)動運行，學(xué)校教學(xué)服務(wù)中心監(jiān)管教師的作業(yè)布置和實施，德育處組織學(xué)生和家長群體共同監(jiān)督家庭作業(yè)的總量。

學(xué)校還在企業(yè)微信設(shè)置了作業(yè)管理平臺，對各級部、班級的作業(yè)打印、作業(yè)完成預(yù)計時間等內(nèi)容進行了設(shè)置，方便學(xué)校對作業(yè)總量進行管控。高作業(yè)質(zhì)量

二.提高作業(yè)質(zhì)量。學(xué)校打造“三四五”高效課堂，從課堂要效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。同時，依托我校的“三四五”高效課堂模式理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我們的教研組、備課組研發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，過濾問題；課堂合作探究，解決重點難點，當(dāng)堂檢測，檢驗效果，這種導(dǎo)學(xué)案更富有針對性，這樣大大減少了學(xué)生的作業(yè)量和完成作業(yè)的難度。每學(xué)期結(jié)束后，將這一學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案分科裝訂成冊。

三.激發(fā)學(xué)生興趣。教師根據(jù)學(xué)科特點精心編制課前導(dǎo)學(xué)案、課后測學(xué)案幫助學(xué)生掌握學(xué)業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式多樣，比如布置一些研究性作業(yè)。

特色作業(yè)系列

比如數(shù)學(xué)的利用軸對稱設(shè)計、室外利用全等測量距離等，生物的植物種植、酸奶、泡菜的制備等，語文詩詞大會，英語演講比賽等，讓作業(yè)更具趣味性和多樣性。小學(xué)部為了使學(xué)生課后生活充實健康，各備課組對每日家庭作業(yè)進行研討，以“母語學(xué)習(xí)”、“思維訓(xùn)練”、“勞動達人”、“體育鍛煉”、“藝術(shù)天地”等為板塊，設(shè)計學(xué)科特色“融合作業(yè)”。

四.個性化作業(yè)。針對不同的學(xué)生個體，根據(jù)學(xué)情，布置作業(yè)時分層布置作業(yè)，作業(yè)難度有所不同。教師做到作業(yè)全批全改，準確把握學(xué)情，及時表揚鼓勵，準確定位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)和薄弱學(xué)生。對于完不成作業(yè)的學(xué)生，利用輔學(xué)課、自習(xí)課再進行個性化面批，倡導(dǎo)教師對學(xué)生作業(yè)中的錯誤不能只用“×”號做出標識，而要同時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)校和教師不得要求家長代為批改作業(yè)，不將家長的簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù)。

五.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

一年級語文老師通過三個案例突出《抓住重點、提升能力、化繁為簡、分層實施》的主題：1.“讀”漢語拼音——基礎(chǔ)鞏固、技能訓(xùn)練、能力提升作業(yè)；2.“讀”《動物兒歌》形聲字分類找竅門3.讀“識字調(diào)查單”。

二年級數(shù)學(xué)老師分享的《慢慢亦漫漫

漫漫亦燦燦》中提到兩點：1.采用“思維導(dǎo)圖”進行單元復(fù)習(xí)；2.采用“小組積分制”進行教學(xué)管理。

三年級數(shù)學(xué)老師認為《改變從嘗試開始》，其中提及兩點：1.練習(xí)題——隨堂養(yǎng)成，計時完成；2.數(shù)學(xué)小報——體現(xiàn)知識性、趣味性、發(fā)散性和設(shè)計性。

三年級語文老師從課堂類、預(yù)習(xí)類、擴展展示類、實踐類、即時性作業(yè)、作業(yè)評價六個方面著手實施了有關(guān)作業(yè)方面的改革實踐。

五年級語文老師分享的《學(xué)有所“做”，“作”有所為》中她是這樣做的：1.興趣作業(yè)——制作畫報；2.研究性、實踐性作業(yè)——例如寫字比賽、課本劇表演、“寓言故事”交流等；3.分層作業(yè)——歸納總結(jié)本。