第一篇：兒童家庭與社區(qū)教育機(jī)考試題庫(kù)
兒童家庭與社區(qū)教育
一、判斷題
1.普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。（× 教材第2頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。血緣家庭是人類歷史上第一種家庭形式。）2.家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會(huì)生活的基本單位。（√答案解釋： 教材第2頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）3.一夫一妻制家庭是人類有史以來(lái)最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。（√答案解釋： 教材第3頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
4.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。（×答案解釋： 教材第3頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。家庭功能是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。）
5.廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
6.狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中自覺(jué)地有意識(shí)地對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
7.學(xué)校教育和社會(huì)教育屬于公共教育。（√答案解釋： 教材第5頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
8.從教育過(guò)程的人際關(guān)系維度來(lái)看，教育可分為公共教育與私人教育。（√答案解釋： 教材第5頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）9.從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。（√答案解釋： 教材第6頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
10.所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動(dòng)，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育。（√答案解釋： 教材第6頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
11.從教育組織形式的維度來(lái)看，教育分為階段教育和終身教育。（×答案解釋： 教材第6頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。從教育實(shí)施的時(shí)間維度來(lái)看，教育分為階段教育和終身教育。）
12.原始社會(huì)是人類歷史發(fā)展的第一種社會(huì)形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時(shí)期、母系氏族時(shí)期、父系氏族時(shí)期。（√答案解釋： 教材第8頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
13.原始社會(huì)的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用。（√答案解釋： 教材第9頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
14.奴隸社會(huì)最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育。（√ 答案解釋： 教材第9頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）15.騎士教育是西歐封建社會(huì)的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩(shī)，主要通過(guò)家庭教育實(shí)施。（√ P10 正確）
16.資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)是兩種性質(zhì)完全不同的社會(huì)制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級(jí)性。（√ P11 正確）17.孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性。（√ P12 正確）18.家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。（√ P12 正確）19.父母對(duì)子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長(zhǎng)期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。（√ P13 正確）
20.父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂(lè)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。（√ P13 正確）
21.“家風(fēng)”對(duì)子孫的影響全都是無(wú)形的、無(wú)意識(shí)的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對(duì)孩子都能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。（× P13。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！凹绎L(fēng)”對(duì)子孫的影響是無(wú)形的，但也有一些有形的教育內(nèi)容，即所謂“家業(yè)”、“家傳”、“家學(xué)”，也常常會(huì)傳給子孫后代。）
22.由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問(wèn)題缺乏理智，感情用事。（√ P15頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
23.在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。
（P第17頁(yè)，上述說(shuō)法是正確的。）24.中國(guó)不是《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)。（P 第18頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。中國(guó)是《兒童權(quán)利公約》最早的締約國(guó)之一，根據(jù)公約的精神，中國(guó)制定了《未成年人保護(hù)法》、《母嬰保健法》等一系列法律、法規(guī)和政策措施，使我國(guó)兒童權(quán)益得到充分保護(hù)。）
25.兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來(lái)而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂(lè)和幸福。（P19頁(yè)，正確。）26.教育能力是指家長(zhǎng)在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識(shí)，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問(wèn)題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長(zhǎng)能力。（P第19頁(yè)，正確。）
（P第19頁(yè)，正確。）28.家長(zhǎng)應(yīng)端正教育動(dòng)機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動(dòng)機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。（P第21頁(yè)，正確。）29.家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長(zhǎng)自己不需要有健康廣泛的興趣愛(ài)好。27.心理素質(zhì)是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，包括認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個(gè)性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。（P21頁(yè)，錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)，應(yīng)先培養(yǎng)自身健康廣泛的興趣愛(ài)好。）30.性格是指一個(gè)人比較穩(wěn)定地對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個(gè)性心理特征。性格沒(méi)有好壞之分。
（P第20頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。人的性格受社會(huì)行為準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，所以有好壞之分。）31.民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。（P22，上述說(shuō)法是正確的。）32.家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。（P23。因此，上述說(shuō)法是正確的。）
（P23，這屬于主干家庭的特點(diǎn)。因此，上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。）
（P23，這屬于核心家庭的特點(diǎn)。因此，上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。）（P24，正確。）
36.家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。（P24，正確。）37.家庭所處的社會(huì)區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會(huì)環(huán)境。（P26，正確。）
（P29頁(yè)，錯(cuò)誤。正確說(shuō)法是：家庭教育的目的既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過(guò)程的依據(jù)和最終的歸宿。）39．家庭教育的目的是通過(guò)家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過(guò)程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。（對(duì)）40．學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。（對(duì)）41．《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國(guó)兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)。（對(duì)）42．學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長(zhǎng)充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。（對(duì)）43．兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營(yíng)養(yǎng)。（對(duì)）44．家長(zhǎng)應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時(shí)進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育。（對(duì)）45．家長(zhǎng)要為孩子選購(gòu)既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時(shí)增減衣服。（對(duì)）46．家長(zhǎng)不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長(zhǎng)大了自己就會(huì)形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（P34頁(yè)，錯(cuò)誤。良好的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，幼兒期的孩子是獨(dú)立意識(shí)形成的重要時(shí)期，這時(shí)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性會(huì)使孩子終身受益。）47．家長(zhǎng)要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。
（P36頁(yè)，錯(cuò)誤。家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的體育鍛煉，但不能像運(yùn)動(dòng)員那樣枯燥、嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練，根本不符合孩子的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)不來(lái)孩子的積極性。只有游戲化、娛樂(lè)化的運(yùn)動(dòng)才能吸引孩子的興趣，才會(huì)積極地投入其中。）
48．家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)兒童多動(dòng)手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的精神和行為。（對(duì)）49．創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)3個(gè)部分組成。（對(duì)）50．學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說(shuō)到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。（對(duì)）51．在學(xué)前兒童家庭德育中，家長(zhǎng)可以通過(guò)恐嚇孩子來(lái)培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。（P40頁(yè)，錯(cuò)誤。家長(zhǎng)經(jīng)常恐嚇孩子，會(huì)使孩子失去安全感，從而變得膽小怯懦。）52．情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。
（P45頁(yè)，錯(cuò)誤。情商是可以被培養(yǎng)、被改變的，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子具有較高的情商。）
53．家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過(guò)程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。(對(duì))54．愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，除了言語(yǔ)之外，鼓勵(lì)的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛(ài)方法。(對(duì))55．孩子需要無(wú)條件的愛(ài)。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長(zhǎng)的愛(ài)都是沒(méi)有附加條件的。(P49頁(yè),錯(cuò)誤?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)的愛(ài)是有附加條件的?？荚嚪?jǐn)?shù)高、聽(tīng)話、達(dá)到父母的要求就愛(ài)，否則就不愛(ài)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的包容，這種無(wú)條件的愛(ài)會(huì)使人感受到很深的“安全感”。)33.核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系。
34.主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡(jiǎn)單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。
35.家庭生活方式是指家庭成員在長(zhǎng)時(shí)間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價(jià)值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)。
38．家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過(guò)程的依據(jù)和最終的歸宿。
56．對(duì)于常年和孩子分開(kāi)的父母來(lái)說(shuō)，一定要善于用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。(對(duì))57．父母應(yīng)該以愛(ài)為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才。(對(duì))58．父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育。(P50頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，要避免粗暴的棍棒教育。嚴(yán)格并不意味著對(duì)孩子要嚴(yán)厲，不是動(dòng)輒打罵，而是以合理為前提，多些耐心，循循善誘。)59．父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”(P51頁(yè),錯(cuò)誤。父母要理解尊重孩子，不要在外人面前提及孩子的“隱私”，也不要隨便侵犯孩子的“私人領(lǐng)地”。)60不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。
(P52頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。不同氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質(zhì)的人群中都會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀人才。61.孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。)(對(duì))62．家長(zhǎng)是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。(對(duì))63．游戲是兒童的主要活動(dòng)，父母應(yīng)盡可能的抽時(shí)間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系。(對(duì))64．家長(zhǎng)運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對(duì)實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識(shí)榜樣的真正價(jià)值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。(對(duì))65．家長(zhǎng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)法的策略包括：以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主；批評(píng)、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動(dòng)機(jī)。(對(duì))66．根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化，批評(píng)、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。(對(duì))67．運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。(對(duì))68．胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對(duì)胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。（對(duì)）69．胎教學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對(duì)胎兒的影響。（對(duì)）70．胎教學(xué)說(shuō)的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體。（對(duì)）71．懷孕早期（1-3個(gè)月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營(yíng)養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。
（對(duì)）72．如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時(shí)改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。（對(duì)）73．孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對(duì)于減輕早孕反應(yīng)也有幫助。（對(duì)）74．到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時(shí)飲食盡量做到均衡、不挑食，同時(shí)可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。（對(duì)）75．胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂(lè)，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時(shí)準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。（對(duì)）76．情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。
（對(duì)）77．從懷孕3個(gè)月起，就可以進(jìn)行語(yǔ)言胎教了。（教材66頁(yè)，錯(cuò)誤。從懷孕5個(gè)月起，就可以進(jìn)行語(yǔ)言胎教了。）78．進(jìn)行語(yǔ)言胎教時(shí)，對(duì)話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。
（P66頁(yè)，錯(cuò)誤。進(jìn)行語(yǔ)言胎教時(shí)，對(duì)話由父親實(shí)施要比母親的效果好，因?yàn)樘焊矚g聽(tīng)到父親低沉的聲音。）79．對(duì)胎兒進(jìn)行音樂(lè)胎教可以通過(guò)心理和生理兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（對(duì)）80．撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。（對(duì)）81．現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無(wú)能的、被動(dòng)的個(gè)體。
（教材67頁(yè)，錯(cuò)誤?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動(dòng)探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。）
82．新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。（教材67頁(yè)，錯(cuò)誤。新生兒出生15小時(shí)，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。）83．新生兒的聽(tīng)覺(jué)與生俱來(lái)，對(duì)聲音的來(lái)源很敏銳，聽(tīng)到并用眼睛去尋找。（對(duì)）84．新生兒的觸覺(jué)不發(fā)達(dá)，感覺(jué)不到冷、熱的刺激。
（P68頁(yè)，錯(cuò)誤。新生兒的觸覺(jué)很發(fā)達(dá)，他們對(duì)冷、熱的刺激特別敏感，對(duì)牛奶及洗澡水的冷、熱都有反應(yīng)。）85．新生兒的嗅覺(jué)和味覺(jué)比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。（對(duì)）86．初學(xué)走路的孩子開(kāi)始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個(gè)體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開(kāi)始經(jīng)歷人生第一個(gè)反抗期。（對(duì)）87．1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”僅僅意味著他對(duì)成人的反抗。（教材69頁(yè)，錯(cuò)誤的。1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”并不單純意味著反抗，它對(duì)于孩子建立自我意識(shí)也有非常重要的作用。）88．到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來(lái)越明顯，他似乎想通過(guò)反抗來(lái)證明自己是獨(dú)立的個(gè)體。他故意和家長(zhǎng)反著說(shuō)、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性。
（對(duì)）89．在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。（教材70頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。在學(xué)步兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。）90．如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場(chǎng)說(shuō)教，進(jìn)行批評(píng)懲罰。（教材70頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。如果孩子實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長(zhǎng)應(yīng)以平和的態(tài)度，堅(jiān)定地予以制止，但不要當(dāng)場(chǎng)啰嗦的說(shuō)教，等到孩子心平氣和之后再來(lái)和他說(shuō)道理。）91．在學(xué)步兒期，家長(zhǎng)要多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。
（對(duì)）92．家長(zhǎng)為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過(guò)交流讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，緩解孩子對(duì)陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。（對(duì)）93．家長(zhǎng)還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會(huì)來(lái)接孩子回家，讓孩子放心。（對(duì)）94．兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，孩子可能因此感到無(wú)所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長(zhǎng)還要講究一些教育技巧。（對(duì)）95．如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情。
（對(duì)）96．如果孩子缺乏交往技巧，家長(zhǎng)應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識(shí)地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話時(shí)要清晰地表達(dá)自己的意愿。（對(duì)）97．在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。（教材73頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。父母應(yīng)該信任教師，幫助教師維護(hù)形象，在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師。父母不要當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。）
98．在幼兒入園后，父母要主動(dòng)幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。（教材73頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。父母可以把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面。）99．父母可以利用接送孩子的時(shí)間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行家園聯(lián)系。（對(duì)）100．在孩子就讀小學(xué)前家長(zhǎng)只要幫助孩子做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備就可以了。（教材74頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。為孩子就讀小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備固然必然，但知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或全部?jī)?nèi)容，應(yīng)該引起家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子在身心和社會(huì)性上能否適應(yīng)小學(xué)生的要求。）101．家長(zhǎng)要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)和更多的人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。（對(duì)）102．剛上小學(xué)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)書(shū)本感到新奇，家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（對(duì)）103．愛(ài)玩是孩子的天性，家長(zhǎng)要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，在游戲和活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）104．小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。（對(duì)）105．上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問(wèn)題，幫助孩子更快地成長(zhǎng)起來(lái)。（對(duì)）106．在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購(gòu)買(mǎi)必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。（對(duì)）107．在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，不用過(guò)于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。（對(duì)）108．在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，要讓孩子懂得愛(ài)惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡(jiǎn)單、實(shí)用為主。（對(duì)）109．近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。（對(duì)）110．在單親家庭中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對(duì)社會(huì)的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)教育。（對(duì)）111．在單親家庭中，家長(zhǎng)要對(duì)孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)要予以理解。（對(duì)）112．單親家庭的家長(zhǎng)一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過(guò)多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。（錯(cuò)誤。家長(zhǎng)要控制自己的言行，尤其不要在孩子面前講原配偶的壞話，更不能把孩子作為傳遞敵對(duì)信息的工具。）
113．單親家庭的孩子心靈上會(huì)受到創(chuàng)傷，所以家長(zhǎng)應(yīng)該袒護(hù)溺愛(ài)孩子。（錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆有撵`上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛(ài)。有的單親父母認(rèn)為用這種方式可以得到孩子的諒解或減輕自己的負(fù)疚感，殊不知，這樣將會(huì)使孩子驕橫任性，使其個(gè)性得不到正常的發(fā)展。）114．在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，總比單親撫育好。（對(duì)）115．單親家長(zhǎng)應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對(duì)離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。（對(duì)）116．單親家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛(ài)好，讓孩子參加各種活動(dòng)，形成積極向上的情緒和活潑開(kāi)朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。（對(duì)）117．留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童。（對(duì)）118．農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。（對(duì)）119．家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會(huì)的重視。（對(duì)）120．心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問(wèn)題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。（對(duì)）121．留守兒童長(zhǎng)期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，因此對(duì)父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改?。（?duì)）122．大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛(ài)說(shuō)話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。（對(duì)）123．在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對(duì)周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。
（對(duì)）124．留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。（對(duì)）125．因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營(yíng)養(yǎng)、疾病防治和安全問(wèn)題往往得不到足夠的重視。（對(duì)）126．農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問(wèn)題是可能的。
（錯(cuò)誤。僅靠家庭解決留守兒童問(wèn)題是不可能的，政府、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)、家庭諸方面通力合作才能解決。）127．留守兒童的教育僅靠家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開(kāi)展對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對(duì)留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識(shí)的普及。（對(duì)）128．心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切。（對(duì)）129．災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個(gè)極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時(shí)間，孩子可能經(jīng)常做噩夢(mèng)；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開(kāi)始恢復(fù)正常。（對(duì)）130．針對(duì)親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。（對(duì)）131．隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。（對(duì)）132．隔代家長(zhǎng)對(duì)孫輩所具有的親情和關(guān)愛(ài)，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無(wú)法比擬的。（對(duì)）133．孩子由祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)，對(duì)祖輩來(lái)說(shuō)，不僅可以解除離開(kāi)工作崗位后的孤寂，從孩子的成長(zhǎng)中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價(jià)值，感覺(jué)到自己的重要，對(duì)老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會(huì)。（對(duì)）134．祖輩對(duì)孫輩的愛(ài)更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的感覺(jué)，情感沒(méi)有得到穩(wěn)定的歸屬。（對(duì)）135．隔代教育容易助長(zhǎng)年輕人的依賴心理，會(huì)損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮。（對(duì)）136．如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛(ài)。（錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使?fàn)敔斈棠?、外公外婆整天全身心地照顧孩子，也無(wú)法取代父母的愛(ài)，尤其是母親的愛(ài)。）137．針對(duì)隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)開(kāi)展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識(shí)，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力。
（對(duì)）138．要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識(shí)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量。（對(duì)）139.目前，我國(guó)家庭教育的水平與社會(huì)要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問(wèn)題。（× P93頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。目前，我國(guó)家庭教育的水平與社會(huì)要求之間存在著較大的差距，家庭教育普遍存在一些問(wèn)題，如以孩子為中心，溺愛(ài)嬌慣；盲目攀比等。）140.家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，樹(shù)立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。（√ P94頁(yè)，正確。）141.家庭生活時(shí)時(shí)處處都存在教育契機(jī)，只要家長(zhǎng)有教育意識(shí)，可以隨時(shí)隨地引導(dǎo)滲透。（√ P94頁(yè)，正確。）142.每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（× P94頁(yè)，錯(cuò)誤。每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，是多方面因素影響的結(jié)果，單靠幼兒園教育難以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。）143.幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的共同目標(biāo)。（√ P94頁(yè)，正確。）144.幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時(shí)應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)源于家庭教育的實(shí)際，了解家長(zhǎng)需要解決的問(wèn)題是關(guān)鍵。（√ P97頁(yè)，正確。）145.幼兒園在進(jìn)行家園溝通時(shí)要注意提供家長(zhǎng)參與的平臺(tái)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間的交流。（√ P97頁(yè)，正確。）146.家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。（√p97頁(yè)。正確。）
147.家園合作，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作與支持，要以家長(zhǎng)自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長(zhǎng)當(dāng)做利用的對(duì)象，尤其是涉及財(cái)力、物力、人力的問(wèn)題上，更應(yīng)慎重。
（√ P98頁(yè)，正確。）148.教師在讓家長(zhǎng)明確家務(wù)勞動(dòng)的重要性后，還要向家長(zhǎng)推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時(shí)鼓勵(lì)。
（√ P98頁(yè)，正確。）149.幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等。
（√ P98頁(yè)，正確。）150幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢(shì)，如家庭教育方面的報(bào)紙雜志，自編家園小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。
（√ P98頁(yè)，正確。）151.個(gè)別交談是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談和專門(mén)約請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)園面談。
（√ P98頁(yè)，正確。）152.家庭訪問(wèn)是教師上門(mén)看望家長(zhǎng)和幼兒，與家長(zhǎng)交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個(gè)別指導(dǎo)形式。（√ P100頁(yè)，正確。）153教師與家長(zhǎng)的書(shū)信往來(lái)分便條和信件兩種。信件是通過(guò)寫(xiě)信的方式與對(duì)方交流情況，提出建議、討論問(wèn)題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長(zhǎng)心理上的重視。
（√ P100頁(yè)，正確。）154家庭訪問(wèn)花費(fèi)時(shí)間很少，還具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，給家長(zhǎng)以具體有效的指導(dǎo)。（× P100頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。家庭訪問(wèn)雖然花費(fèi)時(shí)間較多，但它具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，給家長(zhǎng)以具體有效的指導(dǎo)。）155.家園聯(lián)系冊(cè)在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)經(jīng)常寫(xiě)的家長(zhǎng)，要多寫(xiě)他們關(guān)注的事；針對(duì)不常寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)的家長(zhǎng)，要激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的興趣。（√ P103頁(yè)，正確。）156.家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、小組家長(zhǎng)會(huì)。（√P104頁(yè)，正確。）157.親子活動(dòng)只可以在幼兒園內(nèi)組織。（× P104頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。親子活動(dòng)可以在幼兒園內(nèi)組織，也可以在園外進(jìn)行。）家長(zhǎng)園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)、陳列室，展示對(duì)家長(zhǎng)有益的教育書(shū)刊和輔導(dǎo)材料，書(shū)寫(xiě)家庭教育的小常識(shí)，公布幼兒園的作息時(shí)間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動(dòng)要求及圖片等，使家長(zhǎng)能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。
（√ P106頁(yè)，正確。）158.社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國(guó)家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。（正確）159.我國(guó)家庭人口規(guī)?？s小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化。（√P110頁(yè)，正確的。）160.隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换?，孩子缺少?jìng)爭(zhēng)對(duì)象，缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會(huì)影響兒童社會(huì)化進(jìn)程。（√P110頁(yè)，正確。）
161.社會(huì)轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢(shì)。
（√P110頁(yè)，正確。）162.隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個(gè)極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語(yǔ)、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。
（√P111頁(yè)，正確。）163.雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少。（× P111頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。雙獨(dú)家庭主要分布在城市里，農(nóng)村較少。）
164.夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會(huì)變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。（√ P112頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）165.現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過(guò)去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場(chǎng)所的作用。（×P 111頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過(guò)去家庭教育以德育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場(chǎng)所的作用。）166.當(dāng)前，家庭教育的形式由單個(gè)家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)、家庭教師等。（√，正確。）167.現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時(shí)代未曾有過(guò)的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長(zhǎng)著。與此同時(shí)，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長(zhǎng)和家庭教育帶來(lái)一些新問(wèn)題。（√ P114頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）168.隨著家庭勞動(dòng)方式的機(jī)械化和社會(huì)化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時(shí)，可能失去了原本作為一個(gè)人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。（√ P114頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）169.隨著家庭勞動(dòng)現(xiàn)代化和社會(huì)化，人們認(rèn)識(shí)到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時(shí)間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)兒童合理利用閑暇時(shí)間。（√ P114頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）170.現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時(shí)間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場(chǎng)所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響。（√ P114頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）171.1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育。（√ P117頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）172.20世紀(jì)末芝加哥開(kāi)始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國(guó)工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。
（× P117頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。19世紀(jì)末芝加哥建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國(guó)工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。）173.在家庭教育中，如果父母期望值過(guò)高，超出了孩子力所能及的范圍，會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力。（√ P123頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）174.父母對(duì)孩子的愛(ài)代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對(duì)孩子最深刻的愛(ài)。智慧的愛(ài)使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛(ài)只能毀滅孩子。（√P123，正確。）175.學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長(zhǎng)普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。（√P124頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）176.孩子的成長(zhǎng)從來(lái)都需要扶持，但是扶持一旦過(guò)度就會(huì)變成干預(yù)。過(guò)度干預(yù)會(huì)禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展。（√P125頁(yè)，正確。）177.不少家長(zhǎng)舍得為孩子投資，但在認(rèn)識(shí)上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開(kāi)發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個(gè)性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會(huì)收到預(yù)期的效果，反而會(huì)毀了孩子童年的幸福。（√ P125頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）178.我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化。（√P126頁(yè)，正確。）179.三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。（√ P127頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
二、單選題
1.（）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。
A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P2頁(yè)，正確答案為A。）2.（）家庭是在家庭內(nèi)部開(kāi)始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個(gè)族群之間的通婚。
A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制(P2頁(yè)，正確答案為B。）3.（）家庭是由一對(duì)配偶在對(duì)偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。
A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P2頁(yè)，正確答案為C。）4.（）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。
A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P3頁(yè)，正確答案為D。）5.美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩主要向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的文化是（）。
A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁(yè)，正確答案為A。）6.美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩和長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（）。
A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁(yè)，正確答案為B。）7.美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（）。
A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁(yè)，正確答案為C。）
8.家庭是“私人領(lǐng)地”，家長(zhǎng)打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會(huì)和他人都無(wú)權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。
A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P5頁(yè)，正確答案為A。）9.家長(zhǎng)教育子女沒(méi)有固定的教育模式，教育場(chǎng)所和教育時(shí)間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。
A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P6頁(yè)，正確答案為B。）10.家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。
A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.階段性（P6頁(yè)，正確答案為C。）11.（）年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P11頁(yè)，正確答案為A。）12.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。
A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P 12頁(yè)，正確答案為A。）13.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是爬行的關(guān)鍵期。
A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P 12頁(yè)，正確答案為C。）14.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是站立和行走的關(guān)鍵期。A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P12頁(yè)，正確答案為D。）15.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。
A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為A。）16.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。
A.1-2歲 B.3歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為B。）17.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。
A.2歲 B.3歲以前 C.4歲以前 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為C。）18.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為C。）19.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。
A.2-3歲 B.3-4歲 C.5歲 D.6歲（P12頁(yè)，正確答案為C。）20.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期。
A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為D。）21.家庭生活各方面因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（）優(yōu)勢(shì)。
A.奠基性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.全面性（P13頁(yè)，正確答案為B。）22.人們對(duì)有關(guān)兒童問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)的總和被稱作（）。
A.兒童觀 B.教育觀 C.人才觀 D.學(xué)生觀（P18頁(yè)，正確答案為A。）23.（）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以第25號(hào)決議一致通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。
A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P18頁(yè)，正確答案為D。）24.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張無(wú)論兒童來(lái)自任何社會(huì)文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對(duì)待，這體現(xiàn)了（）。
A.無(wú)歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則
（P18頁(yè)，正確答案為A。）25.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（）。A.無(wú)歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則
（P18頁(yè)，正確答案為B。）26.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（）。A.無(wú)歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則
（P18頁(yè)，正確答案為C。）27.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽(tīng)取兒童自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這體現(xiàn)了（）。無(wú)歧視原則。
A.無(wú)歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則（P18頁(yè)，正確答案為D。）28.父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（）。
A.家庭教養(yǎng)方式 B.家長(zhǎng)教育能力 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（P21頁(yè)，正確答案為A。）29.父母關(guān)心孩子，傾聽(tīng)孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛(ài)；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P21頁(yè)，正確答案為A。）30.父母對(duì)孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無(wú)條件服從自己的各種要求，對(duì)子女要求過(guò)分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語(yǔ)言和方法簡(jiǎn)單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。
A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁(yè)，正確答案為B。）31.父母無(wú)條件地愛(ài)和接受孩子，對(duì)孩子沒(méi)有要求，不加控制，溺愛(ài)孩子。會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。
A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁(yè)，正確答案為C。）32.父母更多地沉浸在自己的需要中，對(duì)孩子既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺(jué)，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。
A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D冷.漠忽略型（P22頁(yè)，正確答案為D。）33.父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為A。）
34、由父母及未婚子女組成的家庭是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為B。）35.因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為C。）36.父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個(gè)完整家庭，這是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為D。）37.兩個(gè)或兩個(gè)以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.聯(lián)合家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為C。）38．（）是教育者通過(guò)教育活動(dòng)，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。
A.教育目的 B.教育內(nèi)容 C.教育方法 D.教育原則（P29頁(yè)，正確答案為A。）39．著名兒童教育家（）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。A.陶行知 B.晏陽(yáng)初 C.梁漱溟 D.陳鶴琴
（P31頁(yè)，正確答案為D。）40．學(xué)前兒童家庭（）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p31-34頁(yè)，正確答案為A。)41．學(xué)前兒童家庭（）包括通過(guò)活動(dòng)獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p36-38頁(yè)，正確答案為B。)42．學(xué)前兒童家庭（）包括愛(ài)心和感恩教育；誠(chéng)實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。
A.體育 B.智育 C.德育 D.美育（P38-40頁(yè)，正確答案為C。）43．學(xué)前兒童家庭（）包括和孩子一起營(yíng)造美的家居環(huán)境、學(xué)會(huì)欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。
A.體育 B.智育 C.德育 D.美育
（P41-43頁(yè)，正確答案為D。）44．家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.嚴(yán)愛(ài)適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則
（教材51頁(yè)。因此，正確答案為B。）45．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問(wèn)題上較難形成規(guī)律，看見(jiàn)生人就害怕，對(duì)新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動(dòng)，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。
A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材51頁(yè)。因此，正確答案為A。）46．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問(wèn)題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見(jiàn)人就笑，對(duì)人友好，主動(dòng)大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛(ài)，將來(lái)不易出現(xiàn)心理行為問(wèn)題。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。
A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁(yè)。因此，正確答案為B。）47．孩子對(duì)新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動(dòng)水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型
B.易養(yǎng)型
C.緩慢型
D.中間型
（教材52頁(yè)。因此，正確答案為C。）48.根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁(yè)。因此，正確答案為D。）49．在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.嚴(yán)愛(ài)適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材52頁(yè)。因此，正確答案為C。）A.嚴(yán)愛(ài)適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材53頁(yè)。因此，正確答案為D。言傳身教原則）51．在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材54頁(yè)。因此，正確答案為A。循序漸進(jìn)原則）52．家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（）。
A.家庭教育目的 B.家庭教育內(nèi)容 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（教材55頁(yè)。因此，正確答案為C。家庭教育方法）53．以下不屬于家長(zhǎng)運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（）
A.提供安全游戲空間 B.細(xì)心捕捉孩子的興趣 C.對(duì)孩子的興趣進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng) D.不要把興趣愛(ài)好過(guò)多地功利化（P57頁(yè)，答案為A）54．家長(zhǎng)要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（）
A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說(shuō)服教育法（教材58頁(yè)。因此，正確答案為A。榜樣示范法）50．家長(zhǎng)要用自己的語(yǔ)言教育人，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人，用自己的做法感動(dòng)人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。55．孩子在社會(huì)性學(xué)習(xí)中通過(guò)成人和同伴的強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來(lái)并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評(píng)的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（）
A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說(shuō)服教育法（教材59頁(yè)。因此，正確答案為B。強(qiáng)化評(píng)價(jià)法）56．家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過(guò)家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（）
A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說(shuō)服教育法（教材60頁(yè)。因此，正確答案為C。環(huán)境熏陶法）57．通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（）
A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說(shuō)服教育法（教材61頁(yè)。因此，正確答案為D。說(shuō)服教育法）58．以下不屬于運(yùn)用說(shuō)服教育法的策略有（）
A.注意美化居室環(huán)境 B.講解時(shí)要深入淺出，具有啟發(fā)性 C.談話時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，情理交融 D.討論時(shí)要民主平等（P62頁(yè)，答案為A）59．學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（）。
A.嚴(yán)愛(ài)適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材48-54頁(yè)，正確答案為ABCD。）60．嚴(yán)愛(ài)適度原則對(duì)家長(zhǎng)的要求是（）。
A.善于表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài) B.愛(ài)中有教，教中有愛(ài) C.愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度 D.要理解尊重孩子（教材48-50頁(yè)，正確答案為ABCD。）61．如果家庭成員教育意見(jiàn)不一致，容易對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（）。
A.導(dǎo)致是非觀念模糊 B.形成雙重人格 C.學(xué)會(huì)撒謊 D.影響父母的權(quán)威性（教材52頁(yè)。因此正確答案為ABCD。）62．學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（）
A.游戲娛樂(lè)法 B.興趣誘導(dǎo)法 C.榜樣示范法 D.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法（教材55-59頁(yè)。因此正確答案為ABCD。）63．家長(zhǎng)運(yùn)用游戲娛樂(lè)法的策略包括（）。A.提供安全游戲空間 B.提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，鼓?lì)自制玩具 C.適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲 D.了解孩子的成長(zhǎng)狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源（教材56頁(yè)。因此正確答案為ABCD。64．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為B 16周）65．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為C
18周）66．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有潛意識(shí)、意識(shí)與人格。（A.14周 B.16周 C.18周 D.26周 答案為D 26周）67．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢(mèng)的能力。（A.14周 B.16周 C.26周 D.30周 答案為D 30周）68．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。（A.14周 B.16周 C.26周 D.36周 答案為D 36周）69．?dāng)z取適量的（），能預(yù)防孕婦貧血的問(wèn)題。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.維生素（教材65頁(yè)。因此，正確答案為C。鐵劑）70．以下屬于對(duì)胎兒有害的藥物是（）。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.過(guò)量維生素（教材67頁(yè)，正確答案為D。過(guò)量維生素）71．（）的兒童被稱作學(xué)步兒。A.0-1歲 B.1-2.5歲 C.3-4歲 D.4-5歲
（教材69頁(yè)，正確答案為B。1-2.5歲）72.（）的兒童自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。A.0-1歲 B.1-2歲 C.3-4歲 D.4-5歲（答案為B）73．在（），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。
A.新生兒期 B.學(xué)步兒期 C.入園期 D.入學(xué)期（教材70頁(yè)，答案為B。學(xué)步兒期）74.（）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。
A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲（教材71頁(yè)，答案為B。3歲）75.以下（）選項(xiàng)不屬于留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響。
A.親子感情融洽 B.心理行為問(wèn)題突出 C.父母和監(jiān)護(hù)人管教不力 D.安全、營(yíng)養(yǎng)、保健問(wèn)題得不到保證（P80頁(yè)，正確答案為A。）76.在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（）。
A.思想觀念先進(jìn) B.文化程度較低 C.教育方法簡(jiǎn)單 D.不能很好地做到家園配合（P79頁(yè)，正確答案為A。）77.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動(dòng)物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說(shuō)話困難；食欲減退或增加。A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（P82頁(yè)，正確答案為A。）78.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競(jìng)爭(zhēng)父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢(mèng)，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。
A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（82頁(yè)，正確答案為B。）79.以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對(duì)焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（）
A.鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的
C.討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案” D.多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報(bào)道（P83頁(yè)，正確答案為D。）80.（）是指為提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)各方面力量根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，向家長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)的過(guò)程。A家庭教育目的 B家庭教育內(nèi)容 C家庭教育指導(dǎo) D家庭教育原則
（P93頁(yè)，正確答案為C。）81.指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長(zhǎng)，確立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。A家長(zhǎng)主體原則 B多向互動(dòng)原則 C分類分層指導(dǎo)原則 D要求適度的原則
（P96頁(yè)，正確答案為A。）82.幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)教育指導(dǎo)，也需要收集家長(zhǎng)的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.家長(zhǎng)主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96頁(yè)，正確答案為B。）83.幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時(shí)要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長(zhǎng)，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。
A家長(zhǎng)主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則
（P97頁(yè)，正確答案為C。）84.在家園合作時(shí)，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作與支持，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)提出的要求要切合家長(zhǎng)的實(shí)際，是家長(zhǎng)力所能及范圍內(nèi)的。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.家長(zhǎng)主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則
（P98頁(yè)，正確答案為D。）85.（）是指導(dǎo)者與個(gè)別家長(zhǎng)一對(duì)一的溝通方式，具有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。
A.個(gè)別指導(dǎo) B.集體性指導(dǎo) C利用大眾傳媒指導(dǎo) D.合作指導(dǎo)
（P98頁(yè)，正確答案為A。）86.以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）
A.家庭訪問(wèn) B個(gè)別接待 C專家咨詢 D家長(zhǎng)會(huì)（P98-106頁(yè)，正確答案為D。）87.以下屬于個(gè)別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）。
A家庭訪問(wèn) B家長(zhǎng)會(huì) C專題講座 D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
（P98-106頁(yè)，正確答案為A。）88.教師采用書(shū)面通訊的方法與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，共同商討教育幼兒，這種個(gè)別溝通形式是（）。
A.家庭訪問(wèn) B.專家咨詢 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（P102頁(yè)，正確答案為C。）89.幼兒園定期或不定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動(dòng)。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（）。
A.家庭訪問(wèn) B.家長(zhǎng)開(kāi)放日 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.親子活動(dòng)
（P105頁(yè)，正確答案為B。）90.（）是指由幼兒園組織的，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，通過(guò)親子共同活動(dòng)和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動(dòng)。
A.家庭訪問(wèn) B.家長(zhǎng)開(kāi)放日 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.親子活動(dòng)
（P106頁(yè)，正確答案為D。）91.美國(guó)家庭問(wèn)題專家（）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。A.戈登 B.沙伯特 C.斯金納 D.華生
（答案為B。）92.以下不屬于隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（）
A.情感大于理智
B.溺愛(ài)大于教育
C觀念陳舊
D.理智多過(guò)情感
（答案為D。）93.（）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個(gè)年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來(lái)，讓孩子們定期到家長(zhǎng)具有某方面特長(zhǎng)的家庭中去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，由這位家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。
Ａ．聯(lián)合家教
Ｂ．友好小組
Ｃ．家長(zhǎng)沙龍
Ｄ．親子活動(dòng)
（教材112頁(yè)。因此，正確答案為A。）94.（）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動(dòng)關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會(huì)群體。
Ａ．家庭
Ｂ．學(xué)校
Ｃ．社區(qū)
Ｄ．組織
（教材117頁(yè)。因此，正確答案為C。）95.（）是通行于一個(gè)社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。
Ａ．社區(qū)文化
Ｂ．社區(qū)性格
Ｃ．社區(qū)人際交往
Ｄ．社區(qū)教育
（教材116頁(yè)。因此，正確答案為A。）96.（）是某一特定的社會(huì)區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。Ａ．社區(qū)文化 Ｂ．社區(qū)性格 Ｃ．社區(qū)人際交往 Ｄ．社區(qū)教育（教材117頁(yè)，答案為B。）97.社區(qū)教育最早起源于（）。A.中國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.丹麥（教材117頁(yè)，答案為D。）98.（）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來(lái)組織、實(shí)施各級(jí)各類的教育。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社區(qū)教育 D.高等教育（答案為C。）
99.社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問(wèn)題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開(kāi)放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為A。）100.社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。
A.地域性 B.開(kāi)放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為B。）101.社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開(kāi)放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為C。）102.社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）A.的特點(diǎn) B.地域性 C.開(kāi)放性 D.實(shí)用性 E.全程性（答案為D。）103.（）在1964年開(kāi)始實(shí)行提前開(kāi)端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.中國(guó)（答案為A。）104.（）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動(dòng)——游戲小組活動(dòng)，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂(lè)部、教會(huì)大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.中國(guó)（答案為B。）105.（）幼兒社區(qū)教育重視對(duì)不同年齡兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)1-3歲兒童家長(zhǎng)、3-6歲兒童家長(zhǎng)制定了不同的指導(dǎo)方案。
A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.中國(guó)（教材119頁(yè)。因此，正確答案為C。）106.（）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。
A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.中國(guó)（教材120頁(yè)。因此，正確答案為D。）107.（）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。
A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.印度
（答案為D。）108.隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱?huì)更加明朗化，國(guó)家將會(huì)采取更加有力的措施統(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為B。）109.隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢(shì)將會(huì)更加明顯。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為C。）110.21世紀(jì)，我國(guó)的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。
A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.統(tǒng)合化（教材127頁(yè)。因此，正確答案為D。）
三．多選題
1.家庭的本質(zhì)特征是（）
A.以婚姻關(guān)系為核心 B.以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶 C.共同生活 D.財(cái)產(chǎn)共有（P2頁(yè) ABCD。）2.家庭的功能是（）。
A.生育繁衍功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能 D.教育功能（P第3-4頁(yè) ABCD。）3.家庭教育的地位與價(jià)值表現(xiàn)在（）。
A.家庭教育對(duì)人的終身發(fā)展起奠基作用 B.家庭教育是國(guó)民教育體系的重要支柱
C.家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量 D.家庭教育影響著國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家的興衰（P6-7頁(yè)ABCD。）4.原始社會(huì)的教育方法有（）。
A.長(zhǎng)輩的講解示范 B.講故事 C.獎(jiǎng)勵(lì)和訓(xùn)誨 D.啟發(fā)誘導(dǎo)（P第9頁(yè)。正確答案為ABCD。）5.家庭教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在家庭教育的（）
A.奠基性和全面性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.親情性和繼承性（P第12-14頁(yè) ABCD。）6.家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（）
A.差異性 B.非理性 C.封閉性 D.隨意性（P14-15頁(yè)。正確答案為ABCD。）7.家庭教育的差異性表現(xiàn)在（）
A.家長(zhǎng)管理教育子女的能力不同 B.家長(zhǎng)為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同
C.每個(gè)家庭的人際氛圍不同 D.家庭教育的奠基性（P第14頁(yè) ABC。）8.家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（）
A.家長(zhǎng)沒(méi)有主見(jiàn)，盲從和趕時(shí)髦 B.家長(zhǎng)在家教投資上盲目攀比
C.家長(zhǎng)盲目高價(jià)請(qǐng)家庭教師 D.家長(zhǎng)急功近利，朝令夕改（P第15頁(yè) ABCD。）9.影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（）
A.教育素質(zhì) B.家庭結(jié)構(gòu) C.家庭生活方式 D.家庭氛圍（P17-24頁(yè)，正確答案為ABCD。）10.家長(zhǎng)的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（）
A.教育理念 B.教育能力 C.心理素質(zhì) D.教養(yǎng)方式（P17-21頁(yè)，正確答案為ABCD。）11.《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（）A.孩子是有獨(dú)立人格的人 B.孩子是未成年人 C.孩子是有潛力的人 D.孩子是有個(gè)性差異的人（P18頁(yè)，正確答案為ABCD。）12.從家庭教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（）
13.善于觀察和了解孩子 B.健康的情感和良好的心境 C.要有恒心和耐心 D.完善的性格（P19-20頁(yè)，正確答案為ABCD。）14.家庭生活方式包括的內(nèi)容有（）
A.起居習(xí)慣 B.飲食習(xí)慣 C.消費(fèi)方式 D.休閑方式（P24頁(yè)，正確答案為ABCD。）15.良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（）
A.民主平等、溫馨愉快的人際氛圍 B.整潔、美觀、舒適的生活氛圍 C.愛(ài)閱讀、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索的文化氛圍 D.無(wú)節(jié)制的家庭娛樂(lè)氛圍（P25頁(yè)。應(yīng)該避免不健康的無(wú)節(jié)制的家庭娛樂(lè)活動(dòng)，因此D選項(xiàng)的說(shuō)法不正確，正確答案為ABC。）16.影響家庭教育的外部因素包括（）。
A.家庭所處歷史時(shí)代 B.家庭所處的民族 C.家庭所處的國(guó)度 D.家庭所處的社會(huì)區(qū)域（P26-27頁(yè)，正確答案為ABCD。）17．確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說(shuō)法正確的是（）。
A.教育目的要受社會(huì)因素的制約 B.具體到每個(gè)家庭中還要受到多重家庭因素的影響
C.教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個(gè)兒童身上，而家庭中每個(gè)子女的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素 D.要考慮社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要
（P30頁(yè)，正確答案為ABCD。）18.國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（）。
A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)共同生活 D.學(xué)會(huì)生存（P30頁(yè)，正確答案為ABCD。）19.《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個(gè)領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo)是（）
A.堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則 B.保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利
C.提高兒童整體素質(zhì) D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
（P30頁(yè)，正確答案為ABCD。）20.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）。
A.“堅(jiān)持德育為先” B.“堅(jiān)持智育為先” C.“堅(jiān)持能力為重” D.“堅(jiān)持全面發(fā)展”(P30頁(yè),正確答案為ACD。)21.學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（）。
A.學(xué)前兒童家庭體育 B.學(xué)前兒童家庭智育 C.德育和美育 D.健康的心理素質(zhì)和完善的人格(P31-44頁(yè),正確答案為ABCD。)22.家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個(gè)方面著手：（）。
A.創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境 B.激發(fā)孩子的好奇心和求知欲 C.善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花 D.幫助孩子體會(huì)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)(P37-38頁(yè),ABCD。)23．家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手：（）
A.父母要做孩子的榜樣 B.提高孩子對(duì)事物的認(rèn)知 C.及時(shí)強(qiáng)化孩子的勇敢行為 D.父母要正確對(duì)待孩子所害怕的事物(P40頁(yè),ABCD。)24．家長(zhǎng)避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（）。
A.慎重選班 B.方法得當(dāng) C.不隨波逐流 D.期望值不要過(guò)高(P43頁(yè),正確答案為ABCD。)25．家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（）。
A.家長(zhǎng)先有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的情商 B.培養(yǎng)孩子幽默樂(lè)觀的性格
C.培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感 D.幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望(P45-46頁(yè),正確答案為ABCD。)26．中國(guó)古代胎教方法主要有（）合理營(yíng)養(yǎng)。A.合理營(yíng)養(yǎng) B.調(diào)和情志 C.謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸 D.審施藥治（ABCD）27．科學(xué)的胎教方法有（）A.營(yíng)養(yǎng)胎教 B.情緒胎教 C.語(yǔ)言胎教和音樂(lè)胎教 D.撫摸胎教和環(huán)境胎教（ABCD）28．新生兒教育的方法有（）。A.視覺(jué)訓(xùn)練 B.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 C.觸覺(jué)訓(xùn)練和動(dòng)作訓(xùn)練 D.嗅味覺(jué)訓(xùn)練（ABCD）29．學(xué)步兒期兒童的特征是（）A.總是在拒絕，總在說(shuō)“不” B.凡事都要自己來(lái) C.故意做大人不允許的事 D.愿意接受大人的命令（ABC）30．針對(duì)學(xué)步兒的教育對(duì)策有（）A.要尊重和理解孩子 B.多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì) C.冷靜處理孩子的逆反 D.正面要求，少講“不”字（ABCD）31．幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（）A.為孩子選擇合適的幼兒園 B.心理準(zhǔn)備 C.生活能力的準(zhǔn)備 D.作息時(shí)間的準(zhǔn)備（ABCD）32．家長(zhǎng)為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個(gè)方面考慮（）。
A.有高素質(zhì)的師資力量 B.有內(nèi)容豐富的課程安排 C.有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境 D.設(shè)施齊全，功能完善（ABCD）33．幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（）。
A.及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步 B.教給孩子一定的交往技巧 C.在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師 D.積極參與幼兒園教育活動(dòng)（ABCD）34．入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（）。
A.讓孩子自己吃飯 B.別讓孩子挑食 C.讓孩子學(xué)會(huì)自己脫褲子大小便 D.學(xué)會(huì)穿脫外套和獨(dú)立睡覺(jué)（ABCD）35．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（）。A.心理準(zhǔn)備 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.獨(dú)立性準(zhǔn)備 D.物質(zhì)準(zhǔn)備（ABCD）36．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 C.培養(yǎng)自控力 D.培養(yǎng)注意力（ABCD）37．小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（）。A.孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型 B.學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來(lái)了壓力 D.社會(huì)、家長(zhǎng)的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時(shí)間少了（ABCD）38．在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（）。
A.家長(zhǎng)有意識(shí)地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處 B.利用孩子平時(shí)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)
C.提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境 D.可以將負(fù)面情緒傳遞給孩子（ABC）39．家長(zhǎng)要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（）
A.注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí) B.將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子
C.有目的地讓孩子自己整理自己的物品 D.提前了解小學(xué)的作息時(shí)間，以此時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時(shí)間（ABCD）40.單親家庭的教育策略包括（）
A.走出心理陰影，保持良好心態(tài) B.加強(qiáng)親子溝通，營(yíng)造和諧家庭氛圍
C.注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛(ài)的不足 D.培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子與伙伴交往。（76-77頁(yè)，正確答案為ABCD。）42.留守兒童的教育對(duì)策包括（）
A.父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任 B.慎重選擇監(jiān)護(hù)人
C.增強(qiáng)親情關(guān)愛(ài)，滿足孩子的心理需求 D.加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)（P80-81頁(yè)，正確答案為ABCD。）43.留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。
A.托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少 B.設(shè)施不完善 C.管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺 D.師資力量欠缺（P80頁(yè)，正確答案為ABCD。）44.留守兒童的安全、營(yíng)養(yǎng)、保健問(wèn)題往往得不到保證，表現(xiàn)在（）。
D.缺乏防范意識(shí)和安全知識(shí)，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故
（P80頁(yè)，正確答案為ABCD。）45.針對(duì)非災(zāi)區(qū)兒童的教育對(duì)策有（）。
A.鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的
C.實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案”D.控制孩子看電視的情況
（P84頁(yè)，正確答案為ABCD。）46.親歷災(zāi)害的兒童分為（）
A.失去親人的兒童 B.身體傷殘的兒童 C.出現(xiàn)行為退化的兒童 D.出現(xiàn)睡眠障礙的孩子（P84頁(yè)，正確答案為ABCD。）47.隔代教育的優(yōu)勢(shì)是（）
A.祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時(shí)間 B.祖輩家長(zhǎng)有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)
C.祖輩家長(zhǎng)有豐富的社會(huì)閱歷和獨(dú)特的智慧才能 D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂（P86-87頁(yè)，正確答案為ABCD。）48.隔代教育的局限性是（）
A.嬌寵溺愛(ài)易產(chǎn)生心理問(wèn)題 B.兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡
C.老人知識(shí)觀念老化，身心衰退 D.加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力（P87-88頁(yè)，正確答案為ABCD。）49.隔代教育的對(duì)策與建議是（）
A.父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任 B.祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用
C.父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力 D.老年人要主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)觀念（P89-90頁(yè)，正確答案為ABCD。）50.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（）
A.幫助家長(zhǎng)提升教育素質(zhì) B.引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì) C.整合教育資源，形成教育合力
D.減少家長(zhǎng)家園合作意識(shí)（幫助家長(zhǎng)提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),整合教育資源，形成教育合力（P94頁(yè)，正確答案為ABC。）51.家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（）。
A.指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭環(huán)境 B.指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒 C指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育水平Ｄ．增強(qiáng)家長(zhǎng)家園合作意識(shí)（P94-95頁(yè)，正確答案為ABCD。）52.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（）。
Ａ．講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識(shí) B講析家庭教育的有關(guān)知識(shí) C介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容 D.幫助家長(zhǎng)總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)（P95頁(yè)，ABCD。）53.家庭教育指導(dǎo)的原則有（）。
A.家長(zhǎng)主體原則 B多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96-98頁(yè),正確答案為ABCD。）54.做好家訪工作的策略有（）
A.目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備 B.營(yíng)造寬松的氣氛，讓家長(zhǎng)樂(lè)于交流
C.針對(duì)實(shí)際，根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒的具體情況進(jìn)行交談 D.態(tài)度誠(chéng)懇，以平等的身份與家長(zhǎng)交談（P101頁(yè),正確答案為ABCD。）55.教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，要掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，講究說(shuō)話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（）
A.教師對(duì)每一位家長(zhǎng)都要熱情、耐心、坦誠(chéng)地交流 B.教師說(shuō)話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境 A.科學(xué)喂養(yǎng)問(wèn)題得不到保證 B.有的留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治 C.飲食沒(méi)有合理均衡的營(yíng)養(yǎng)搭配 C.教師要力爭(zhēng)多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語(yǔ)言 D.要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述，不要隨便打斷家長(zhǎng)說(shuō)話（P99頁(yè),正確答案為ABCD。）57.家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）A.家長(zhǎng)與子女關(guān)系民主化、多重化 B.家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊
C.家庭教育形式多樣，從封閉到開(kāi)放 D.家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)（ABCD）58.家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）
A.家庭物質(zhì)生活水平普遍提高 B.家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化 C.家庭生活信息化D.家庭住宅獨(dú)立化、高層化（ABCD）59.家庭生活的日益信息化，給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)許多消極影響，表現(xiàn)在（）
A.搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間 B.媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過(guò)濾，許多內(nèi)容不適合兒童 C.某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康D.看電視過(guò)多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手（ABCD）60.社區(qū)教育的特點(diǎn)有（）A.地域性 B.開(kāi)放性 C.實(shí)用性 D.全程性（ABCD）61.中國(guó)典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（）
A.社區(qū)幼兒教育委員會(huì) B.家庭教育輔導(dǎo)站 C.牧區(qū)兒童游戲點(diǎn) D.巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站（ABCD）62.開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（）A.社區(qū)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用B.社區(qū)里的社會(huì)生活場(chǎng)所、住宅、公共設(shè)施等教育資源 C.社區(qū)中的人文資源的開(kāi)發(fā)與利用 D.社區(qū)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用（ABCD）63.學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題有（）
A.期望值過(guò)高 B.重養(yǎng)輕教，過(guò)度施愛(ài) C.盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化D.超前教育、過(guò)度教育（P123-124頁(yè),正確答案為ABCD。）
56.家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（）。A.家庭人口規(guī)模核心化 B.家庭人口規(guī)模小型化 C.家庭人口規(guī)模擴(kuò)大 D.家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化（ABD）
64.我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)有（）A.科學(xué)化和規(guī)范化 B.素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化 C.網(wǎng)絡(luò) D.統(tǒng)合化（ABCD）
第二篇：兒童家庭與社區(qū)教育試題庫(kù)
兒童家庭與社區(qū)教育
第一章
一、判斷題
1.普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式。（× 教材第2頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。血緣家庭是人類歷史上第一種家庭形式。）2.家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會(huì)生活的基本單位。（√答案解釋： 教材第2頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）3.一夫一妻制家庭是人類有史以來(lái)最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。（√答案解釋： 教材第3頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
4.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。（×答案解釋： 教材第3頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。家庭功能是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用。）
5.廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
6.狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中自覺(jué)地有意識(shí)地對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。（√答案解釋： 教材第5頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
7.學(xué)校教育和社會(huì)教育屬于公共教育。（√答案解釋： 教材第5頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
8.從教育過(guò)程的人際關(guān)系維度來(lái)看，教育可分為公共教育與私人教育。（√答案解釋： 教材第5頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）9.從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。（√答案解釋： 教材第6頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
10.所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動(dòng)，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育。（√答案解釋： 教材第6頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
11.從教育組織形式的維度來(lái)看，教育分為階段教育和終身教育。（×答案解釋： 教材第6頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。從教育實(shí)施的時(shí)間維度來(lái)看，教育分為階段教育和終身教育。）
12.原始社會(huì)是人類歷史發(fā)展的第一種社會(huì)形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時(shí)期、母系氏族時(shí)期、父系氏族時(shí)期。（√答案解釋： 教材第8頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
13.原始社會(huì)的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用。（√答案解釋： 教材第9頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
14.奴隸社會(huì)最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育。（√ 答案解釋： 教材第9頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）15.騎士教育是西歐封建社會(huì)的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩(shī)，主要通過(guò)家庭教育實(shí)施。（√ P10 正確）
16.資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)是兩種性質(zhì)完全不同的社會(huì)制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級(jí)性。（√ P11 正確）17.孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性。（√ P12 正確）18.家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性。（√ P12 正確）19.父母對(duì)子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長(zhǎng)期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性。（√ P13 正確）
20.父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂(lè)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。（√ P13 正確）
21.“家風(fēng)”對(duì)子孫的影響全都是無(wú)形的、無(wú)意識(shí)的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對(duì)孩子都能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。（× P13。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。“家風(fēng)”對(duì)子孫的影響是無(wú)形的，但也有一些有形的教育內(nèi)容，即所謂“家業(yè)”、“家傳”、“家學(xué)”，也常常會(huì)傳給子孫后代。）
22.由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問(wèn)題缺乏理智，感情用事。（√ P15頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
二、單選題
1.（）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。
A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P2頁(yè)，正確答案為A。）2.（）家庭是在家庭內(nèi)部開(kāi)始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個(gè)族群之間的通婚。
A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制(P2頁(yè)，正確答案為B。）3.（）家庭是由一對(duì)配偶在對(duì)偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。
A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P2頁(yè)，正確答案為C。）4.（）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。
A.血緣 B.普納路亞 C.對(duì)偶 D.一夫一妻制（P3頁(yè)，正確答案為D。）5.美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩主要向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的文化是（）。
A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁(yè)，正確答案為A。）6.美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出晚輩和長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（）。
A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁(yè)，正確答案為B。）7.美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特?米德提出長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（）。
A.“前喻文化” B.并喻文化 C.后喻文化 D.平行文化（P5頁(yè)，正確答案為C。）
8.家庭是“私人領(lǐng)地”，家長(zhǎng)打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會(huì)和他人都無(wú)權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。
A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P5頁(yè)，正確答案為A。）9.家長(zhǎng)教育子女沒(méi)有固定的教育模式，教育場(chǎng)所和教育時(shí)間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。
A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.永久性（P6頁(yè)，正確答案為B。）10.家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（）。
A.私人性 B.非正規(guī)性 C.終身性 D.階段性（P6頁(yè)，正確答案為C。）11.（）年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P11頁(yè)，正確答案為A。）12.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。
A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P 12頁(yè)，正確答案為A。）13.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是爬行的關(guān)鍵期。
A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P 12頁(yè)，正確答案為C。）14.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是站立和行走的關(guān)鍵期。
A.4-6個(gè)月 B.6-8個(gè)月 C.7-10個(gè)月 D.10-12個(gè)月（P12頁(yè)，正確答案為D。）15.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。
A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為A。）16.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。
A.1-2歲 B.3歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為B。）17.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。
A.2歲 B.3歲以前 C.4歲以前 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為C。）18.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為C。）19.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。
A.2-3歲 B.3-4歲 C.5歲 D.6歲（P12頁(yè)，正確答案為C。）20.心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期。
A.2-3歲 B.3-4歲 C.4-5歲 D.5-6歲（P12頁(yè)，正確答案為D。）21.家庭生活各方面因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（）優(yōu)勢(shì)。
A.奠基性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.全面性（P13頁(yè)，正確答案為B。）
三．多選題
1.家庭的本質(zhì)特征是（）
A.以婚姻關(guān)系為核心 B.以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶 C.共同生活 D.財(cái)產(chǎn)共有（P2頁(yè) ABCD。）2.家庭的功能是（）。
A.生育繁衍功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能 D.教育功能（P第3-4頁(yè) ABCD。）3.家庭教育的地位與價(jià)值表現(xiàn)在（）。
A.家庭教育對(duì)人的終身發(fā)展起奠基作用 B.家庭教育是國(guó)民教育體系的重要支柱
C.家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量 D.家庭教育影響著國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家的興衰（P6-7頁(yè)ABCD。）4.原始社會(huì)的教育方法有（）。
A.長(zhǎng)輩的講解示范 B.講故事 C.獎(jiǎng)勵(lì)和訓(xùn)誨 D.啟發(fā)誘導(dǎo)（P第9頁(yè)。正確答案為ABCD。）5.家庭教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在家庭教育的（）
A.奠基性和全面性 B.滲透性 C.持續(xù)性 D.親情性和繼承性（P第12-14頁(yè) ABCD。）6.家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（）
A.差異性 B.非理性 C.封閉性 D.隨意性（P14-15頁(yè)。正確答案為ABCD。）7.家庭教育的差異性表現(xiàn)在（）
A.家長(zhǎng)管理教育子女的能力不同 B.家長(zhǎng)為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同
C.每個(gè)家庭的人際氛圍不同 D.家庭教育的奠基性（P第14頁(yè) ABC。）8.家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（）
A.家長(zhǎng)沒(méi)有主見(jiàn)，盲從和趕時(shí)髦 B.家長(zhǎng)在家教投資上盲目攀比
C.家長(zhǎng)盲目高價(jià)請(qǐng)家庭教師 D.家長(zhǎng)急功近利，朝令夕改（P第15頁(yè) ABCD。）
第二章
一、判斷題
1.在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)。
（P第17頁(yè)，上述說(shuō)法是正確的。）2.中國(guó)不是《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)。（P 第18頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。中國(guó)是《兒童權(quán)利公約》最早的締約國(guó)之一，根據(jù)公約的精神，中國(guó)制定了《未成年人保護(hù)法》、《母嬰保健法》等一系列法律、法規(guī)和政策措施，使我國(guó)兒童權(quán)益得到充分保護(hù)。）
3.兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來(lái)而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂(lè)和幸福。（P19頁(yè)，正確。）4.教育能力是指家長(zhǎng)在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識(shí)，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問(wèn)題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長(zhǎng)能力。（P第19頁(yè)，正確。）
（P第19頁(yè)，正確。）6.家長(zhǎng)應(yīng)端正教育動(dòng)機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動(dòng)機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。（P第21頁(yè)，正確。）7.家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長(zhǎng)自己不需要有健康廣泛的興趣愛(ài)好。
（P21頁(yè)，錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)，應(yīng)先培養(yǎng)自身健康廣泛的興趣愛(ài)好。）8.性格是指一個(gè)人比較穩(wěn)定地對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個(gè)性心理特征。性格沒(méi)有好壞之分。
（P第20頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。人的性格受社會(huì)行為準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，所以有好壞之分。）9.民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。（P22，上述說(shuō)法是正確的。）10.家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。（P23。因此，上述說(shuō)法是正確的。）
（P23，這屬于主干家庭的特點(diǎn)。因此，上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。）
（P23，這屬于核心家庭的特點(diǎn)。因此，上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。）（P24，正確。）
14.家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。（P24，正確。）15.家庭所處的社會(huì)區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會(huì)環(huán)境。（P26，正確。）5.心理素質(zhì)是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，包括認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個(gè)性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。
11.核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系。
12.主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡(jiǎn)單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力。
13.家庭生活方式是指家庭成員在長(zhǎng)時(shí)間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價(jià)值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)。
二、單選題
1.人們對(duì)有關(guān)兒童問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)的總和被稱作（）。
A.兒童觀 B.教育觀 C.人才觀 D.學(xué)生觀（P18頁(yè)，正確答案為A。）2.（）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以第25號(hào)決議一致通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。
A.1959 B.1969 C.1979 D.1989（P18頁(yè)，正確答案為D。）3.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張無(wú)論兒童來(lái)自任何社會(huì)文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對(duì)待，這體現(xiàn)了（）。
A.無(wú)歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則
（P18頁(yè)，正確答案為A。）4.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（）。
A.無(wú)歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則
（P18頁(yè)，正確答案為B。）5.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（）。A.無(wú)歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則
（P18頁(yè)，正確答案為C。）6.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽(tīng)取兒童自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這體現(xiàn)了（）。無(wú)歧視原則。
A.無(wú)歧視原則 B.兒童利益最大化原則 C.保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則 D.尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則（P18頁(yè)，正確答案為D。）7.父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（）。
A.家庭教養(yǎng)方式 B.家長(zhǎng)教育能力 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（P21頁(yè)，正確答案為A。）8.父母關(guān)心孩子，傾聽(tīng)孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛(ài)；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P21頁(yè)，正確答案為A。）9.父母對(duì)孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無(wú)條件服從自己的各種要求，對(duì)子女要求過(guò)分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多的限制和不允許，教育子女語(yǔ)言和方法簡(jiǎn)單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。
A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁(yè)，正確答案為B。）10.父母無(wú)條件地愛(ài)和接受孩子，對(duì)孩子沒(méi)有要求，不加控制，溺愛(ài)孩子。會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。
A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D.冷漠忽略型（P22頁(yè)，正確答案為C。）11.父母更多地沉浸在自己的需要中，對(duì)孩子既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺(jué)，這種教養(yǎng)方式的類型是（）。
A.民主權(quán)威型 B.嚴(yán)厲專制型 C.嬌慣縱容型 D冷.漠忽略型（P22頁(yè)，正確答案為D。）12.父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為A。）
13、由父母及未婚子女組成的家庭是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為B。）14.因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為C。）15.父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個(gè)完整家庭，這是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.缺損家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為D。）16.兩個(gè)或兩個(gè)以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（）。
A.主干家庭 B.核心家庭 C.聯(lián)合家庭 D.重組家庭（P23頁(yè)，正確答案為C。）
三、多選題
1.影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（）
A.教育素質(zhì) B.家庭結(jié)構(gòu) C.家庭生活方式 D.家庭氛圍（P17-24頁(yè)，正確答案為ABCD。）2.家長(zhǎng)的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（）
A.教育理念 B.教育能力 C.心理素質(zhì) D.教養(yǎng)方式（P17-21頁(yè)，正確答案為ABCD。）3.《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（）A.孩子是有獨(dú)立人格的人 B.孩子是未成年人 C.孩子是有潛力的人 D.孩子是有個(gè)性差異的人（P18頁(yè)，正確答案為ABCD。）4.從家庭教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（）
A.善于觀察和了解孩子 B.健康的情感和良好的心境 C.要有恒心和耐心 D.完善的性格（P19-20頁(yè)，正確答案為ABCD。）5.家庭生活方式包括的內(nèi)容有（）
A.起居習(xí)慣 B.飲食習(xí)慣 C.消費(fèi)方式 D.休閑方式（P24頁(yè)，正確答案為ABCD。）6.良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（）
A.民主平等、溫馨愉快的人際氛圍 B.整潔、美觀、舒適的生活氛圍 C.愛(ài)閱讀、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索的文化氛圍 D.無(wú)節(jié)制的家庭娛樂(lè)氛圍（P25頁(yè)。應(yīng)該避免不健康的無(wú)節(jié)制的家庭娛樂(lè)活動(dòng)，因此D選項(xiàng)的說(shuō)法不正確，正確答案為ABC。）7.影響家庭教育的外部因素包括（）。
A.家庭所處歷史時(shí)代 B.家庭所處的民族 C.家庭所處的國(guó)度 D.家庭所處的社會(huì)區(qū)域（P26-27頁(yè)，正確答案為ABCD。）
第三章
一、判斷題
1．家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過(guò)程的依據(jù)和最終的歸宿。（P29頁(yè)，錯(cuò)誤。正確說(shuō)法是：家庭教育的目的既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過(guò)程的依據(jù)和最終的歸宿。）2．家庭教育的目的是通過(guò)家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過(guò)程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人。（對(duì)）3．學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。（對(duì)）4．《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國(guó)兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)。（對(duì)）5．學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長(zhǎng)充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。（對(duì)）6．兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營(yíng)養(yǎng)。（對(duì)）7．家長(zhǎng)應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時(shí)進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育。（對(duì)）8．家長(zhǎng)要為孩子選購(gòu)既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時(shí)增減衣服。（對(duì)）9．家長(zhǎng)不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長(zhǎng)大了自己就會(huì)形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。（P34頁(yè)，錯(cuò)誤。良好的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，幼兒期的孩子是獨(dú)立意識(shí)形成的重要時(shí)期，這時(shí)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性會(huì)使孩子終身受益。）10．家長(zhǎng)要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。
（P36頁(yè)，錯(cuò)誤。家長(zhǎng)應(yīng)該重視孩子的體育鍛煉，但不能像運(yùn)動(dòng)員那樣枯燥、嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練，根本不符合孩子的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)不來(lái)孩子的積極性。只有游戲化、娛樂(lè)化的運(yùn)動(dòng)才能吸引孩子的興趣，才會(huì)積極地投入其中。）
11．家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)兒童多動(dòng)手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的精神和行為。（對(duì)）12．創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)3個(gè)部分組成。（對(duì)）13．學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說(shuō)到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。（對(duì)）14．在學(xué)前兒童家庭德育中，家長(zhǎng)可以通過(guò)恐嚇孩子來(lái)培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。（P40頁(yè)，錯(cuò)誤。家長(zhǎng)經(jīng)?？謬樅⒆?，會(huì)使孩子失去安全感，從而變得膽小怯懦。）15．情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。
（P45頁(yè)，錯(cuò)誤。情商是可以被培養(yǎng)、被改變的，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子具有較高的情商。）
二、單項(xiàng)題
1．（）是教育者通過(guò)教育活動(dòng)，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。
A.教育目的 B.教育內(nèi)容 C.教育方法 D.教育原則（P29頁(yè)，正確答案為A。）2．著名兒童教育家（）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。A.陶行知 B.晏陽(yáng)初 C.梁漱溟 D.陳鶴琴
（P31頁(yè)，正確答案為D。）3．學(xué)前兒童家庭（）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p31-34頁(yè)，正確答案為A。)4．學(xué)前兒童家庭（）包括通過(guò)活動(dòng)獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A.體育 B.智育 C.德育 D.美育(p36-38頁(yè)，正確答案為B。)5．學(xué)前兒童家庭（）包括愛(ài)心和感恩教育；誠(chéng)實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。
A.體育 B.智育 C.德育 D.美育（P38-40頁(yè)，正確答案為C。）6．學(xué)前兒童家庭（）包括和孩子一起營(yíng)造美的家居環(huán)境、學(xué)會(huì)欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。
A.體育 B.智育 C.德育 D.美育
（P41-43頁(yè)，正確答案為D。）
三、多選題
1．確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說(shuō)法正確的是（）。
A.教育目的要受社會(huì)因素的制約 B.具體到每個(gè)家庭中還要受到多重家庭因素的影響
C.教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個(gè)兒童身上，而家庭中每個(gè)子女的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素 D.要考慮社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要
（P30頁(yè)，正確答案為ABCD。）2．國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（）。
A.學(xué)會(huì)認(rèn)知 B.學(xué)會(huì)做事 C.學(xué)會(huì)共同生活 D.學(xué)會(huì)生存（P30頁(yè)，正確答案為ABCD。）3．《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個(gè)領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo) 是（）
A.堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則 B.保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利
C.提高兒童整體素質(zhì) D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
（P30頁(yè)，正確答案為ABCD。）4．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（）。
A.“堅(jiān)持德育為先” B.“堅(jiān)持智育為先” C.“堅(jiān)持能力為重” D.“堅(jiān)持全面發(fā)展”(P30頁(yè),正確答案為ACD。)5．學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（）。
A.學(xué)前兒童家庭體育 B.學(xué)前兒童家庭智育 C.德育和美育 D.健康的心理素質(zhì)和完善的人格(P31-44頁(yè),正確答案為ABCD。)6．家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個(gè)方面著手：（）。
A.創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境 B.激發(fā)孩子的好奇心和求知欲 C.善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花 D.幫助孩子體會(huì)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)(P37-38頁(yè),ABCD。)7．家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手：（）
A.父母要做孩子的榜樣 B.提高孩子對(duì)事物的認(rèn)知 C.及時(shí)強(qiáng)化孩子的勇敢行為 D.父母要正確對(duì)待孩子所害怕的事物(P40頁(yè),ABCD。)8．家長(zhǎng)避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（）。
A.慎重選班 B.方法得當(dāng) C.不隨波逐流 D.期望值不要過(guò)高(P43頁(yè),正確答案為ABCD。)9．家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（）。
A.家長(zhǎng)先有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的情商 B.培養(yǎng)孩子幽默樂(lè)觀的性格
C.培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感 D.幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望(P45-46頁(yè),正確答案為ABCD。)
第四章
一、判斷題
1．家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過(guò)程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則。(對(duì))2．愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，除了言語(yǔ)之外，鼓勵(lì)的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛(ài)方法。(對(duì))3．孩子需要無(wú)條件的愛(ài)。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長(zhǎng)的愛(ài)都是沒(méi)有附加條件的。(P49頁(yè),錯(cuò)誤?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)的愛(ài)是有附加條件的?？荚嚪?jǐn)?shù)高、聽(tīng)話、達(dá)到父母的要求就愛(ài)，否則就不愛(ài)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的包容，這種無(wú)條件的愛(ài)會(huì)使人感受到很深的“安全感”。)
4．對(duì)于常年和孩子分開(kāi)的父母來(lái)說(shuō)，一定要善于用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。(對(duì))5．父母應(yīng)該以愛(ài)為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才。(對(duì))6．父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育。(P50頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，要避免粗暴的棍棒教育。嚴(yán)格并不意味著對(duì)孩子要嚴(yán)厲，不是動(dòng)輒打罵，而是以合理為前提，多些耐心，循循善誘。)(P51頁(yè),錯(cuò)誤。父母要理解尊重孩子，不要在外人面前提及孩子的“隱私”，也不要隨便侵犯孩子的“私人領(lǐng)地”。)8．不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低。
(P52頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。不同氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分，也不決定孩子智力水平的高低，各種氣質(zhì)的人群中都會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀人才。9．孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。)(對(duì))10．家長(zhǎng)是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。(對(duì))11．游戲是兒童的主要活動(dòng)，父母應(yīng)盡可能的抽時(shí)間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系。(對(duì))12．家長(zhǎng)運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對(duì)實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識(shí)榜樣的真正價(jià)值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。(對(duì))13．家長(zhǎng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)法的策略包括：以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主；批評(píng)、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動(dòng)機(jī)。(對(duì))14．根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化，批評(píng)、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。(對(duì))15．運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。(對(duì))
二、單項(xiàng)題
1．家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.嚴(yán)愛(ài)適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則
（教材51頁(yè)。因此，正確答案為B。）2．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問(wèn)題上較難形成規(guī)律，看見(jiàn)生人就害怕，對(duì)新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動(dòng)，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。
A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材51頁(yè)。因此，正確答案為A。）3．孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問(wèn)題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見(jiàn)人就笑，對(duì)人友好，主動(dòng)大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛(ài)，將來(lái)不易出現(xiàn)心理行為問(wèn)題。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。7．父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私” A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁(yè)。因此，正確答案為B。）4．孩子對(duì)新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動(dòng)水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型
B.易養(yǎng)型
C.緩慢型
D.中間型
（教材52頁(yè)。因此，正確答案為C。）5．根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（）。A.困難型 B.易養(yǎng)型 C.緩慢型 D.中間型（教材52頁(yè)。因此，正確答案為D。）6．在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.嚴(yán)愛(ài)適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材52頁(yè)。因此，正確答案為C。）A.嚴(yán)愛(ài)適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材53頁(yè)。因此，正確答案為D。言傳身教原則）8．在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材54頁(yè)。因此，正確答案為A。循序漸進(jìn)原則）9．家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（）。
A.家庭教育目的 B.家庭教育內(nèi)容 C.家庭教育方法 D.家庭教育原則（教材55頁(yè)。因此，正確答案為C。家庭教育方法）10．以下不屬于家長(zhǎng)運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（）
A.提供安全游戲空間 B.細(xì)心捕捉孩子的興趣 C.對(duì)孩子的興趣進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng) D.不要把興趣愛(ài)好過(guò)多地功利化（P57頁(yè)，答案為A）11．家長(zhǎng)要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（）
A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說(shuō)服教育法（教材58頁(yè)。因此，正確答案為A。榜樣示范法）12．孩子在社會(huì)性學(xué)習(xí)中通過(guò)成人和同伴的強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來(lái)并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評(píng)的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（）
A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說(shuō)服教育法（教材59頁(yè)。因此，正確答案為B。強(qiáng)化評(píng)價(jià)法）13．家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過(guò)家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（）
A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說(shuō)服教育法（教材60頁(yè)。因此，正確答案為C。環(huán)境熏陶法）14．通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（）
A.榜樣示范法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.環(huán)境熏陶法 D.說(shuō)服教育法（教材61頁(yè)。因此，正確答案為D。說(shuō)服教育法）15．以下不屬于運(yùn)用說(shuō)服教育法的策略有（）
A.注意美化居室環(huán)境 B.講解時(shí)要深入淺出，具有啟發(fā)性 C.談話時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，情理交融 D.討論時(shí)要民主平等（P62頁(yè)，答案為A）
三、多選題
1．學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（）。
A.嚴(yán)愛(ài)適度原則 B.因材施教原則 C.統(tǒng)一連貫原則 D.言傳身教原則（教材48-54頁(yè)，正確答案為ABCD。）2．嚴(yán)愛(ài)適度原則對(duì)家長(zhǎng)的要求是（）。
A.善于表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài) B.愛(ài)中有教，教中有愛(ài) C.愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度 D.要理解尊重孩子（教材48-50頁(yè)，正確答案為ABCD。）3．如果家庭成員教育意見(jiàn)不一致，容易對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（）。
A.導(dǎo)致是非觀念模糊 B.形成雙重人格 C.學(xué)會(huì)撒謊 D.影響父母的權(quán)威性（教材52頁(yè)。因此正確答案為ABCD。）4．學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（）
A.游戲娛樂(lè)法 B.興趣誘導(dǎo)法 C.榜樣示范法 D.獎(jiǎng)懲激勵(lì)法（教材55-59頁(yè)。因此正確答案為ABCD。）5．家長(zhǎng)運(yùn)用游戲娛樂(lè)法的策略包括（）。A.提供安全游戲空間 B.提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，鼓?lì)自制玩具 C.適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲 D.了解孩子的成長(zhǎng)狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源（教材56頁(yè)。因此正確答案為ABCD。7．家長(zhǎng)要用自己的語(yǔ)言教育人，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人，用自己的做法感動(dòng)人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（）。
第五章
一、判斷題
1．胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對(duì)胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法。（對(duì)）2．胎教學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對(duì)胎兒的影響。（對(duì)）3．胎教學(xué)說(shuō)的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體。（對(duì)）4．懷孕早期（1-3個(gè)月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營(yíng)養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜。
（對(duì)）5．如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時(shí)改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。（對(duì)）6．孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對(duì)于減輕早孕反應(yīng)也有幫助。（對(duì)）7．到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時(shí)飲食盡量做到均衡、不挑食，同時(shí)可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物。（對(duì)）8．胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂(lè)，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時(shí)準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。（對(duì)）9．情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商。
（對(duì)）10．從懷孕3個(gè)月起，就可以進(jìn)行語(yǔ)言胎教了。（教材66頁(yè)，錯(cuò)誤。從懷孕5個(gè)月起，就可以進(jìn)行語(yǔ)言胎教了。）11．進(jìn)行語(yǔ)言胎教時(shí)，對(duì)話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。
（P66頁(yè)，錯(cuò)誤。進(jìn)行語(yǔ)言胎教時(shí)，對(duì)話由父親實(shí)施要比母親的效果好，因?yàn)樘焊矚g聽(tīng)到父親低沉的聲音。）12．對(duì)胎兒進(jìn)行音樂(lè)胎教可以通過(guò)心理和生理兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（對(duì)）13．撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。（對(duì)）14．現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無(wú)能的、被動(dòng)的個(gè)體。
（教材67頁(yè)，錯(cuò)誤。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒從出生之日起就具有主動(dòng)探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。）
15．新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。（教材67頁(yè)，錯(cuò)誤。新生兒出生15小時(shí)，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。）16．新生兒的聽(tīng)覺(jué)與生俱來(lái)，對(duì)聲音的來(lái)源很敏銳，聽(tīng)到并用眼睛去尋找。（對(duì)）17．新生兒的觸覺(jué)不發(fā)達(dá)，感覺(jué)不到冷、熱的刺激。
（P68頁(yè)，錯(cuò)誤。新生兒的觸覺(jué)很發(fā)達(dá)，他們對(duì)冷、熱的刺激特別敏感，對(duì)牛奶及洗澡水的冷、熱都有反應(yīng)。）18．新生兒的嗅覺(jué)和味覺(jué)比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西。（對(duì)）19．初學(xué)走路的孩子開(kāi)始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個(gè)體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開(kāi)始經(jīng)歷人生第一個(gè)反抗期。（對(duì)）20．1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”僅僅意味著他對(duì)成人的反抗。（教材69頁(yè)，錯(cuò)誤的。1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”并不單純意味著反抗，它對(duì)于孩子建立自我意識(shí)也有非常重要的作用。）21．到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來(lái)越明顯，他似乎想通過(guò)反抗來(lái)證明自己是獨(dú)立的個(gè)體。他故意和家長(zhǎng)反著說(shuō)、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性。
（對(duì)）22．在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。（教材70頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。在學(xué)步兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助。）23．如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場(chǎng)說(shuō)教，進(jìn)行批評(píng)懲罰。（教材70頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。如果孩子實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長(zhǎng)應(yīng)以平和的態(tài)度，堅(jiān)定地予以制止，但不要當(dāng)場(chǎng)啰嗦的說(shuō)教，等到孩子心平氣和之后再來(lái)和他說(shuō)道理。）24．在學(xué)步兒期，家長(zhǎng)要多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗。
（對(duì)）25．家長(zhǎng)為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過(guò)交流讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，緩解孩子對(duì)陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境。（對(duì)）26．家長(zhǎng)還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會(huì)來(lái)接孩子回家，讓孩子放心。（對(duì)）27．兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，孩子可能因此感到無(wú)所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長(zhǎng)還要講究一些教育技巧。（對(duì)）28．如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情。
（對(duì)）29．如果孩子缺乏交往技巧，家長(zhǎng)應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識(shí)地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話時(shí)要清晰地表達(dá)自己的意愿。（對(duì)）30．在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。（教材73頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。父母應(yīng)該信任教師，幫助教師維護(hù)形象，在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師。父母不要當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。）
31．在幼兒入園后，父母要主動(dòng)幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師。（教材73頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。父母可以把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當(dāng)著孩子的面。）32．父母可以利用接送孩子的時(shí)間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行家園聯(lián)系。（對(duì)）33．在孩子就讀小學(xué)前家長(zhǎng)只要幫助孩子做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備就可以了。（教材74頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。為孩子就讀小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備固然必然，但知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或全部?jī)?nèi)容，應(yīng)該引起家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子在身心和社會(huì)性上能否適應(yīng)小學(xué)生的要求。）34．家長(zhǎng)要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)和更多的人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人。（對(duì)）35．剛上小學(xué)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)書(shū)本感到新奇，家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（對(duì)）36．愛(ài)玩是孩子的天性，家長(zhǎng)要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，在游戲和活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（對(duì)）37．小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。（對(duì)）38．上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問(wèn)題，幫助孩子更快地成長(zhǎng)起來(lái)。（對(duì)）39．在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購(gòu)買(mǎi)必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品。（對(duì)）40．在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，不用過(guò)于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。（對(duì)）41．在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，要讓孩子懂得愛(ài)惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡(jiǎn)單、實(shí)用為主。（對(duì)）
二、單項(xiàng)題
1．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為B 16周）2．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（A.14周 B.16周 C.18周 D.20周 答案為C
18周）3．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有潛意識(shí)、意識(shí)與人格。（A.14周 B.16周 C.18周 D.26周 答案為D 26周）4．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢(mèng)的能力。（A.14周 B.16周 C.26周 D.30周 答案為D 30周）5．從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。（A.14周 B.16周 C.26周 D.36周 答案為D 36周）6．?dāng)z取適量的（），能預(yù)防孕婦貧血的問(wèn)題。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.維生素（教材65頁(yè)。因此，正確答案為C。鐵劑）7．以下屬于對(duì)胎兒有害的藥物是（）。A.鈣劑 B.碘 C.鐵劑 D.過(guò)量維生素（教材67頁(yè)，正確答案為D。過(guò)量維生素）8．（）的兒童被稱作學(xué)步兒。A.0-1歲 B.1-2.5歲 C.3-4歲 D.4-5歲
（教材69頁(yè)，正確答案為B。1-2.5歲）9．（）的兒童自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。A.0-1歲 B.1-2歲 C.3-4歲 D.4-5歲（答案為B）10．在（），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。
A.新生兒期 B.學(xué)步兒期 C.入園期 D.入學(xué)期（教材70頁(yè)，答案為B。學(xué)步兒期）11．（）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。
A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲（教材71頁(yè)，答案為B。3歲）
三、多選題
1．中國(guó)古代胎教方法主要有（）合理營(yíng)養(yǎng)。A.合理營(yíng)養(yǎng) B.調(diào)和情志 C.謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸 D.審施藥治（ABCD）2．科學(xué)的胎教方法有（）A.營(yíng)養(yǎng)胎教 B.情緒胎教 C.語(yǔ)言胎教和音樂(lè)胎教 D.撫摸胎教和環(huán)境胎教（ABCD）3．新生兒教育的方法有（）。A.視覺(jué)訓(xùn)練 B.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 C.觸覺(jué)訓(xùn)練和動(dòng)作訓(xùn)練 D.嗅味覺(jué)訓(xùn)練（ABCD）4．學(xué)步兒期兒童的特征是（）A.總是在拒絕，總在說(shuō)“不” B.凡事都要自己來(lái) C.故意做大人不允許的事 D.愿意接受大人的命令（ABC）5．針對(duì)學(xué)步兒的教育對(duì)策有（）A.要尊重和理解孩子 B.多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì) C.冷靜處理孩子的逆反 D.正面要求，少講“不”字（ABCD）6．幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（）A.為孩子選擇合適的幼兒園 B.心理準(zhǔn)備 C.生活能力的準(zhǔn)備 D.作息時(shí)間的準(zhǔn)備（ABCD）7．家長(zhǎng)為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個(gè)方面考慮（）。
A.有高素質(zhì)的師資力量 B.有內(nèi)容豐富的課程安排 C.有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境 D.設(shè)施齊全，功能完善（ABCD）8．幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（）。
A.及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步 B.教給孩子一定的交往技巧 C.在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師 D.積極參與幼兒園教育活動(dòng)（ABCD）9．入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（）。
A.讓孩子自己吃飯 B.別讓孩子挑食 C.讓孩子學(xué)會(huì)自己脫褲子大小便 D.學(xué)會(huì)穿脫外套和獨(dú)立睡覺(jué)（ABCD）10．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（）。A.心理準(zhǔn)備 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.獨(dú)立性準(zhǔn)備 D.物質(zhì)準(zhǔn)備（ABCD）11．入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 C.培養(yǎng)自控力 D.培養(yǎng)注意力（ABCD）12．小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（）。
A.孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型 B.學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來(lái)了壓力 D.社會(huì)、家長(zhǎng)的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時(shí)間少了（ABCD）13．在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（）。
A.家長(zhǎng)有意識(shí)地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處 B.利用孩子平時(shí)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)
C.提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境 D.可以將負(fù)面情緒傳遞給孩子（ABC）14．家長(zhǎng)要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（）
A.注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí) B.將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子
C.有目的地讓孩子自己整理自己的物品 D.提前了解小學(xué)的作息時(shí)間，以此時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時(shí)間（ABCD）
第六章
一、判斷題
1．近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。（對(duì)）2．在單親家庭中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對(duì)社會(huì)的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)教育。（對(duì)）3．在單親家庭中，家長(zhǎng)要對(duì)孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)要予以理解。（對(duì)）4．單親家庭的家長(zhǎng)一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過(guò)多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話。（錯(cuò)誤。家長(zhǎng)要控制自己的言行，尤其不要在孩子面前講原配偶的壞話，更不能把孩子作為傳遞敵對(duì)信息的工具。）
5．單親家庭的孩子心靈上會(huì)受到創(chuàng)傷，所以家長(zhǎng)應(yīng)該袒護(hù)溺愛(ài)孩子。（錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆有撵`上受到創(chuàng)傷就百般袒護(hù)溺愛(ài)。有的單親父母認(rèn)為用這種方式可以得到孩子的諒解或減輕自己的負(fù)疚感，殊不知，這樣將會(huì)使孩子驕橫任性，使其個(gè)性得不到正常的發(fā)展。）6．在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，總比單親撫育好。（對(duì)）
（對(duì)）8．單親家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛(ài)好，讓孩子參加各種活動(dòng)，形成積極向上的情緒和活潑開(kāi)朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。（對(duì)）9．留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童。
（對(duì)）10．農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。（對(duì)）11．家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會(huì)的重視。（對(duì)）12．心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問(wèn)題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力。（對(duì)）13．留守兒童長(zhǎng)期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，因此對(duì)父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改?。（?duì)）14．大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛(ài)說(shuō)話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。（對(duì)）15．在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對(duì)周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。
（對(duì)）16．留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足。（對(duì)）17．因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營(yíng)養(yǎng)、疾病防治和安全問(wèn)題往往得不到足夠的重視。（對(duì)）18．農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問(wèn)題是可能的。
（錯(cuò)誤。僅靠家庭解決留守兒童問(wèn)題是不可能的，政府、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)、家庭諸方面通力合作才能解決。）19．留守兒童的教育僅靠家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開(kāi)展對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對(duì)留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識(shí)的普及。（對(duì)）20．心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切。（對(duì)）21．災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個(gè)極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時(shí)間，孩子可能經(jīng)常做噩夢(mèng)；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開(kāi)始恢復(fù)正常。（對(duì)）22．針對(duì)親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式。（對(duì)）23．隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象。（對(duì)）24．隔代家長(zhǎng)對(duì)孫輩所具有的親情和關(guān)愛(ài)，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無(wú)法比擬的。（對(duì)）25．孩子由祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)，對(duì)祖輩來(lái)說(shuō)，不僅可以解除離開(kāi)工作崗位后的孤寂，從孩子的成長(zhǎng)中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價(jià)值，感覺(jué)到自己的重要，對(duì)老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會(huì)。（對(duì)）7．單親家長(zhǎng)應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對(duì)離異家庭的孩子有歧視心態(tài)。26．祖輩對(duì)孫輩的愛(ài)更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要——情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的感覺(jué)，情感沒(méi)有得到穩(wěn)定的歸屬。（對(duì)）27．隔代教育容易助長(zhǎng)年輕人的依賴心理，會(huì)損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮。（對(duì)）28．如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛(ài)。（錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使?fàn)敔斈棠?、外公外婆整天全身心地照顧孩子，也無(wú)法取代父母的愛(ài)，尤其是母親的愛(ài)。）29．針對(duì)隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)開(kāi)展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識(shí)，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力。
（對(duì)）30．要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識(shí)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量。（對(duì)）
二、單選題
1.以下（）選項(xiàng)不屬于留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響。
A.親子感情融洽 B.心理行為問(wèn)題突出 C.父母和監(jiān)護(hù)人管教不力 D.安全、營(yíng)養(yǎng)、保健問(wèn)題得不到保證（P80頁(yè)，正確答案為A。）2.在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（）。
A.思想觀念先進(jìn) B.文化程度較低 C.教育方法簡(jiǎn)單 D.不能很好地做到家園配合（P79頁(yè)，正確答案為A。）3.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動(dòng)物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說(shuō)話困難；食欲減退或增加。A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（P82頁(yè)，正確答案為A。）4.（）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競(jìng)爭(zhēng)父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢(mèng)，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。
A.1-5歲 B.5-10歲 C.0-1歲 D.10-12歲（82頁(yè)，正確答案為B。）5.以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對(duì)焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（）
A.鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的
C.討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案” D.多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報(bào)道（P83頁(yè)，正確答案為D。）
三、多選題
1.單親家庭的教育策略包括（）
A.走出心理陰影，保持良好心態(tài) B.加強(qiáng)親子溝通，營(yíng)造和諧家庭氛圍
C.注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛(ài)的不足 D.培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子與伙伴交往。（76-77頁(yè)，正確答案為ABCD。）2.留守兒童的教育對(duì)策包括（）
A.父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任 B.慎重選擇監(jiān)護(hù)人
C.增強(qiáng)親情關(guān)愛(ài)，滿足孩子的心理需求 D.加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)（P80-81頁(yè)，正確答案為ABCD。）3.留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（）。
A.托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少 B.設(shè)施不完善 C.管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺 D.師資力量欠缺（P80頁(yè)，正確答案為ABCD。）4.留守兒童的安全、營(yíng)養(yǎng)、保健問(wèn)題往往得不到保證，表現(xiàn)在（）。
D.缺乏防范意識(shí)和安全知識(shí)，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故
（P80頁(yè)，正確答案為ABCD。）5.針對(duì)非災(zāi)區(qū)兒童的教育對(duì)策有（）。
A.鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難 B.幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的
C.實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案”D.控制孩子看電視的情況
（P84頁(yè)，正確答案為ABCD。）6.親歷災(zāi)害的兒童分為（）
A.失去親人的兒童 B.身體傷殘的兒童 C.出現(xiàn)行為退化的兒童 D.出現(xiàn)睡眠障礙的孩子（P84頁(yè)，正確答案為ABCD。）7.隔代教育的優(yōu)勢(shì)是（）
A.祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時(shí)間 B.祖輩家長(zhǎng)有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)
C.祖輩家長(zhǎng)有豐富的社會(huì)閱歷和獨(dú)特的智慧才能 D.有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂（P86-87頁(yè)，正確答案為ABCD。）8.隔代教育的局限性是（）
A.嬌寵溺愛(ài)易產(chǎn)生心理問(wèn)題 B.兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡
C.老人知識(shí)觀念老化，身心衰退 D.加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力（P87-88頁(yè)，正確答案為ABCD。）9.隔代教育的對(duì)策與建議是（）
A.父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任 B.祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用 A.科學(xué)喂養(yǎng)問(wèn)題得不到保證 B.有的留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治 C.飲食沒(méi)有合理均衡的營(yíng)養(yǎng)搭配 C.父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力 D.老年人要主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)觀念（P89-90頁(yè)，正確答案為ABCD。）
第七章
一、判斷題
1.目前，我國(guó)家庭教育的水平與社會(huì)要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問(wèn)題。（× P93頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。目前，我國(guó)家庭教育的水平與社會(huì)要求之間存在著較大的差距，家庭教育普遍存在一些問(wèn)題，如以孩子為中心，溺愛(ài)嬌慣；盲目攀比等。）2.家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，樹(shù)立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。（√ P94頁(yè)，正確。）3.家庭生活時(shí)時(shí)處處都存在教育契機(jī)，只要家長(zhǎng)有教育意識(shí)，可以隨時(shí)隨地引導(dǎo)滲透。（√ P94頁(yè)，正確。）4.每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（× P94頁(yè)，錯(cuò)誤。每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，是多方面因素影響的結(jié)果，單靠幼兒園教育難以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)一種有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。）5.幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的共同目標(biāo)。（√ P94頁(yè)，正確。）6.幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時(shí)應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)源于家庭教育的實(shí)際，了解家長(zhǎng)需要解決的問(wèn)題是關(guān)鍵。（√ P97頁(yè)，正確。）7.幼兒園在進(jìn)行家園溝通時(shí)要注意提供家長(zhǎng)參與的平臺(tái)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間的交流。（√ P97頁(yè)，正確。）8.家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。（√p97頁(yè)。正確。）
9.家園合作，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作與支持，要以家長(zhǎng)自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長(zhǎng)當(dāng)做利用的對(duì)象，尤其是涉及財(cái)力、物力、人力的問(wèn)題上，更應(yīng)慎重。
（√ P98頁(yè)，正確。）10.教師在讓家長(zhǎng)明確家務(wù)勞動(dòng)的重要性后，還要向家長(zhǎng)推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時(shí)鼓勵(lì)。
（√ P98頁(yè)，正確。）11.幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等。
（√ P98頁(yè)，正確。）12.幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢(shì)，如家庭教育方面的報(bào)紙雜志，自編家園小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。
（√ P98頁(yè)，正確。）13.個(gè)別交談是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談和專門(mén)約請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)園面談。
（√ P98頁(yè)，正確。）14.家庭訪問(wèn)是教師上門(mén)看望家長(zhǎng)和幼兒，與家長(zhǎng)交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個(gè)別指導(dǎo)形式。（√ P100頁(yè)，正確。）15.教師與家長(zhǎng)的書(shū)信往來(lái)分便條和信件兩種。信件是通過(guò)寫(xiě)信的方式與對(duì)方交流情況，提出建議、討論問(wèn)題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長(zhǎng)心理上的重視。
（√ P100頁(yè)，正確。）16.家庭訪問(wèn)花費(fèi)時(shí)間很少，還具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，給家長(zhǎng)以具體有效的指導(dǎo)。（× P100頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。家庭訪問(wèn)雖然花費(fèi)時(shí)間較多，但它具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，給家長(zhǎng)以具體有效的指導(dǎo)。）17.家園聯(lián)系冊(cè)在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)經(jīng)常寫(xiě)的家長(zhǎng)，要多寫(xiě)他們關(guān)注的事；針對(duì)不常寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)的家長(zhǎng)，要激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的興趣。（√ P103頁(yè)，正確。）18.家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、小組家長(zhǎng)會(huì)。（√P104頁(yè)，正確。）19.親子活動(dòng)只可以在幼兒園內(nèi)組織。（× P104頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。親子活動(dòng)可以在幼兒園內(nèi)組織，也可以在園外進(jìn)行。）20.家長(zhǎng)園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)、陳列室，展示對(duì)家長(zhǎng)有益的教育書(shū)刊和輔導(dǎo)材料，書(shū)寫(xiě)家庭教育的小常識(shí)，公布幼兒園的作息時(shí)間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動(dòng)要求及圖片等，使家長(zhǎng)能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞。
（√ P106頁(yè)，正確。）
二、單選題
1.（）是指為提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)各方面力量根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，向家長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)的過(guò)程。A家庭教育目的 B家庭教育內(nèi)容 C家庭教育指導(dǎo) D家庭教育原則
（P93頁(yè)，正確答案為C。）2.指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長(zhǎng)，確立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。A家長(zhǎng)主體原則 B多向互動(dòng)原則 C分類分層指導(dǎo)原則 D要求適度的原則
（P96頁(yè)，正確答案為A。）3.幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)教育指導(dǎo)，也需要收集家長(zhǎng)的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.家長(zhǎng)主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96頁(yè)，正確答案為B。）4.幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時(shí)要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長(zhǎng)，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。
A家長(zhǎng)主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則
（P97頁(yè)，正確答案為C。）5.在家園合作時(shí)，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作與支持，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)提出的要求要切合家長(zhǎng)的實(shí)際，是家長(zhǎng)力所能及范圍內(nèi)的。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（）。
A.家長(zhǎng)主體原則 B.多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則
（P98頁(yè)，正確答案為D。）6.（）是指導(dǎo)者與個(gè)別家長(zhǎng)一對(duì)一的溝通方式，具有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。
A.個(gè)別指導(dǎo) B.集體性指導(dǎo) C利用大眾傳媒指導(dǎo) D.合作指導(dǎo)
（P98頁(yè)，正確答案為A。）7.以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）
A.家庭訪問(wèn) B個(gè)別接待 C專家咨詢 D家長(zhǎng)會(huì)（P98-106頁(yè)，正確答案為D。）8.以下屬于個(gè)別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（）。
A家庭訪問(wèn) B家長(zhǎng)會(huì) C專題講座 D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
（P98-106頁(yè)，正確答案為A。）9.教師采用書(shū)面通訊的方法與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，共同商討教育幼兒，這種個(gè)別溝通形式是（）。
A.家庭訪問(wèn) B.專家咨詢 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)（P102頁(yè)，正確答案為C。）10.幼兒園定期或不定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動(dòng)。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（）。
A.家庭訪問(wèn) B.家長(zhǎng)開(kāi)放日 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.親子活動(dòng)
（P105頁(yè)，正確答案為B。）11.（）是指由幼兒園組織的，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，通過(guò)親子共同活動(dòng)和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動(dòng)。
A.家庭訪問(wèn) B.家長(zhǎng)開(kāi)放日 C.家園聯(lián)系冊(cè) D.親子活動(dòng)
（P106頁(yè)，正確答案為D。）
三、多選題
1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（）
A.幫助家長(zhǎng)提升教育素質(zhì) B.引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì) C.整合教育資源，形成教育合力
D.減少家長(zhǎng)家園合作意識(shí)（幫助家長(zhǎng)提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),整合教育資源，形成教育合力（P94頁(yè)，正確答案為ABC。）2.家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（）。
A.指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭環(huán)境 B.指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒 C指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育水平Ｄ．增強(qiáng)家長(zhǎng)家園合作意識(shí)（P94-95頁(yè)，正確答案為ABCD。）3.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（）。
Ａ．講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識(shí) B講析家庭教育的有關(guān)知識(shí) C介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容 D.幫助家長(zhǎng)總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)（P95頁(yè)，ABCD。）4.家庭教育指導(dǎo)的原則有（）。
A.家長(zhǎng)主體原則 B多向互動(dòng)原則 C.分類分層指導(dǎo)原則 D.要求適度的原則（P96-98頁(yè),正確答案為ABCD。）5.做好家訪工作的策略有（）
A.目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備 B.營(yíng)造寬松的氣氛，讓家長(zhǎng)樂(lè)于交流
C.針對(duì)實(shí)際，根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒的具體情況進(jìn)行交談 D.態(tài)度誠(chéng)懇，以平等的身份與家長(zhǎng)交談（P101頁(yè),正確答案為ABCD。）6.教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，要掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，講究說(shuō)話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（）
A.教師對(duì)每一位家長(zhǎng)都要熱情、耐心、坦誠(chéng)地交流 B.教師說(shuō)話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境
C.教師要力爭(zhēng)多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語(yǔ)言 D.要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述，不要隨便打斷家長(zhǎng)說(shuō)話
（P99頁(yè),正確答案為ABCD。）
第八章
一、判斷題
1.社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國(guó)家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變。（√P110-111頁(yè)，正確）2.我國(guó)家庭人口規(guī)?？s小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化。（√P110頁(yè)，正確的。）3.隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换?，孩子缺少?jìng)爭(zhēng)對(duì)象，缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會(huì)影響兒童社會(huì)化進(jìn)程。（√P110頁(yè)，正確。）4.社會(huì)轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢(shì)。
（√P110頁(yè)，正確。）5.隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個(gè)極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語(yǔ)、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。
（√P111頁(yè)，正確。）6.雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少。
（× P111頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。雙獨(dú)家庭主要分布在城市里，農(nóng)村較少。）7.夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會(huì)變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。（√ P112頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）8.現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過(guò)去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場(chǎng)所的作用。（×P 111頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過(guò)去家庭教育以德育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場(chǎng)所的作用。）9.當(dāng)前，家庭教育的形式由單個(gè)家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)、家庭教師等。（√P112，正確。）10.現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時(shí)代未曾有過(guò)的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長(zhǎng)著。與此同時(shí)，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長(zhǎng)和家庭教育帶來(lái)一些新問(wèn)題。（√ P114頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）11.隨著家庭勞動(dòng)方式的機(jī)械化和社會(huì)化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時(shí)，可能失去了原本作為一個(gè)人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。（√ P114頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）12.隨著家庭勞動(dòng)現(xiàn)代化和社會(huì)化，人們認(rèn)識(shí)到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時(shí)間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)兒童合理利用閑暇時(shí)間。（√ P114頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）13.現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時(shí)間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場(chǎng)所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響。（√ P114頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）14.1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育。（√ P117頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）15.20世紀(jì)末芝加哥開(kāi)始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國(guó)工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。
（× P117頁(yè)。上述說(shuō)法是錯(cuò)誤的。19世紀(jì)末芝加哥建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國(guó)工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。）16.在家庭教育中，如果父母期望值過(guò)高，超出了孩子力所能及的范圍，會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力。（√ P123頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）17.父母對(duì)孩子的愛(ài)代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對(duì)孩子最深刻的愛(ài)。智慧的愛(ài)使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛(ài)只能毀滅孩子。（√P123，正確。）18.學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長(zhǎng)普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等。（√P124頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）19.孩子的成長(zhǎng)從來(lái)都需要扶持，但是扶持一旦過(guò)度就會(huì)變成干預(yù)。過(guò)度干預(yù)會(huì)禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展。（√P125頁(yè)，正確。）20.不少家長(zhǎng)舍得為孩子投資，但在認(rèn)識(shí)上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開(kāi)發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個(gè)性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會(huì)收到預(yù)期的效果，反而會(huì)毀了孩子童年的幸福。（√ P125頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）21.我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化。（√P126頁(yè)，正確。）22.三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。
（√ P127頁(yè)。上述說(shuō)法是正確的。）
二、單選題
1.美國(guó)家庭問(wèn)題專家（）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。A.戈登 B.沙伯特 C.斯金納 D.華生
（答案為B。）2.以下不屬于隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（）
A.情感大于理智
B.溺愛(ài)大于教育
C觀念陳舊
D.理智多過(guò)情感
（答案為D。）3.（）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個(gè)年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來(lái)，讓孩子們定期到家長(zhǎng)具有某方面特長(zhǎng)的家庭中去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，由這位家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。
Ａ．聯(lián)合家教
Ｂ．友好小組
Ｃ．家長(zhǎng)沙龍
Ｄ．親子活動(dòng)
（教材112頁(yè)。因此，正確答案為A。）4.（）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動(dòng)關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會(huì)群體。
Ａ．家庭
Ｂ．學(xué)校
Ｃ．社區(qū)
Ｄ．組織
（教材117頁(yè)。因此，正確答案為C。）5.（）是通行于一個(gè)社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。
Ａ．社區(qū)文化
Ｂ．社區(qū)性格
Ｃ．社區(qū)人際交往
Ｄ．社區(qū)教育
（教材116頁(yè)。因此，正確答案為A。）6.（）是某一特定的社會(huì)區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。Ａ．社區(qū)文化 Ｂ．社區(qū)性格 Ｃ．社區(qū)人際交往 Ｄ．社區(qū)教育（教材117頁(yè)，答案為B。）7.社區(qū)教育最早起源于（）。A.中國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.丹麥（教材117頁(yè)，答案為D。）8.（）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來(lái)組織、實(shí)施各級(jí)各類的教育。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.社區(qū)教育 D.高等教育（答案為C。）
9.社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問(wèn)題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開(kāi)放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為A。）10.社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開(kāi)放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為B。）11.社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）的特點(diǎn)。A.地域性 B.開(kāi)放性 C.實(shí)用性 D.全程性（答案為C。）12.社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（）A.的特點(diǎn) B.地域性 C.開(kāi)放性 D.實(shí)用性 E.全程性（答案為D。）13.（）在1964年開(kāi)始實(shí)行提前開(kāi)端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。
A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.中國(guó)（答案為A。）14.（）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動(dòng)——游戲小組活動(dòng)，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂(lè)部、教會(huì)大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.中國(guó)（答案為B。）15.（）幼兒社區(qū)教育重視對(duì)不同年齡兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)1-3歲兒童家長(zhǎng)、3-6歲兒童家長(zhǎng)制定了不同的指導(dǎo)方案。
A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.中國(guó)（教材119頁(yè)。因此，正確答案為C。）16.（）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。
A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.中國(guó)（教材120頁(yè)。因此，正確答案為D。）17.（）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。
A.美國(guó) B.英國(guó) C.以色列 D.印度
（答案為D。）18.隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱?huì)更加明朗化，國(guó)家將會(huì)采取更加有力的措施統(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為B。）19.隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢(shì)將會(huì)更加明顯。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.學(xué)習(xí)化（答案為C。）20.21世紀(jì)，我國(guó)的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）。
A.科學(xué)化 B.規(guī)范化 C.素質(zhì)化 D.統(tǒng)合化（教材127頁(yè)。因此，正確答案為D。）
三、多選題
1.家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（）。A.家庭人口規(guī)模核心化 B.家庭人口規(guī)模小型化 C.家庭人口規(guī)模擴(kuò)大 D.家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化（ABD）2.家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）A.家長(zhǎng)與子女關(guān)系民主化、多重化 B.家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊
C.家庭教育形式多樣，從封閉到開(kāi)放 D.家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)（ABCD）3.家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（）
A.家庭物質(zhì)生活水平普遍提高 B.家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化 C.家庭生活信息化D.家庭住宅獨(dú)立化、高層化（ABCD）4.家庭生活的日益信息化，給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)許多消極影響，表現(xiàn)在（）
A.搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間 B.媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過(guò)濾，許多內(nèi)容不適合兒童 C.某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康D.看電視過(guò)多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手（ABCD）5.社區(qū)教育的特點(diǎn)有（）A.地域性 B.開(kāi)放性 C.實(shí)用性 D.全程性
（ABCD）6.中國(guó)典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（）
A.社區(qū)幼兒教育委員會(huì) B.家庭教育輔導(dǎo)站 C.牧區(qū)兒童游戲點(diǎn) D.巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站（ABCD）7.開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（）A.社區(qū)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用B．社區(qū)里的社會(huì)生活場(chǎng)所、住宅、公共設(shè)施等教育資源 C.社區(qū)中的人文資源的開(kāi)發(fā)與利用 D.社區(qū)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用（ABCD）8.學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題有（）
A.期望值過(guò)高 B.重養(yǎng)輕教，過(guò)度施愛(ài) C.盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化D.超前教育、過(guò)度教育（P123-124頁(yè),正確答案為ABCD。）9.我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)有（）A.科學(xué)化和規(guī)范化 B.素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化 C.網(wǎng)絡(luò) D.統(tǒng)合化
（ABCD）
第三篇：兒童家庭與社區(qū)教育期末考試模擬試卷
兒童家庭與社區(qū)教育期末考試模擬試卷
一、名詞解釋題（每小題5分，共30分）
1、家庭結(jié)構(gòu):家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系。
2、家庭關(guān)系：是家庭成員之間根據(jù)自身的角色在共同生活中形成的人際互動(dòng)聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會(huì)關(guān)系的總和。
3、終身教育
4、教育觀：人對(duì)教育的一種比較穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)
5、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀：是學(xué)期兒童家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)和看法
6、學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式：學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。
二、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共42分）
1、簡(jiǎn)述影響家庭教育的環(huán)境因素。
影響心理發(fā)展的體外環(huán)境，按其性質(zhì)的作用可分為自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩大類?？陀^因素主要是指學(xué)前家庭內(nèi)生活、游戲、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關(guān)系，等。
2、簡(jiǎn)述家庭教育的性質(zhì)。
（1）它是一種非正規(guī)教育（2）它是一種充滿親情的教育（3）它是一種穩(wěn)定的持久性教育
3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)型家庭的特征。
4、簡(jiǎn)述聯(lián)合家庭與殘缺家庭各自特點(diǎn)。
殘缺家庭就是不完整的家庭。而聯(lián)合家庭是指兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。
5、簡(jiǎn)述傳統(tǒng)兒童觀和現(xiàn)代兒童觀分別所具有的教育行為。
6、簡(jiǎn)述不同輩份對(duì)兒童教育觀念的影響。
三、論述題（每小題13分，共13分）
試比較核心家庭與主干家庭對(duì)幼兒發(fā)展的不同影響。
答：在核心家庭中，父母與子女發(fā)生互相頻率表和機(jī)會(huì)相對(duì)于其他類型的家庭更高、更多，更易建立親子之間的感情。家庭對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)意見(jiàn)容易統(tǒng)一，但也存在缺陷，由于大部分家庭夫婦都是雙職工，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，他們的工作壓力越來(lái)越大，用于工作時(shí)間也有所增加，這對(duì)孩子也是不利的。
而主干家庭的代際關(guān)系較為復(fù)雜，一般來(lái)講，人口也相對(duì)與核心家庭較多。有利的一面是可彌補(bǔ)雙職工家庭在料理生活及照顧、撫育孩子時(shí)間、精力的不足，不利的一面是不同的代際‘由于年齡，觀念、接受新事物的能力方面有差‘在家庭教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾。
四、案例分析題（每小題15分，共15分）
閱讀下面的材料并回答問(wèn)題：
星期五傍晚，當(dāng)媽媽去接女兒燕子時(shí)，燕子一邊高興地說(shuō)：“媽媽，告訴你一個(gè)好消息，星期一，我們大（1）班的小朋友要表演節(jié)目，老師要我穿這雙紅色的長(zhǎng)統(tǒng)襪子”，一邊指著自己腳上的襪子；到家以后，媽媽對(duì)女兒說(shuō)：“你要把這雙襪子脫下來(lái)洗一洗，星期一就能穿上干凈的襪子了”，燕子請(qǐng)求媽媽代她洗一洗，媽媽說(shuō)：“不行，我們倆一人洗一只，”燕子哀求道：“我不會(huì)洗”，媽媽說(shuō)：“你照著我的樣子洗，我怎么做，你也怎么做”；正當(dāng)母女倆開(kāi)心地洗襪子時(shí)，爸爸下班回來(lái)了，他驚喜地說(shuō)道“喲，我們的女兒真能干，會(huì)自己洗襪子了”，外婆買(mǎi)菜回來(lái)了，她心痛地說(shuō)道：“這么點(diǎn)大的孩子，卻叫她洗那么長(zhǎng)的襪子，真是懶媽養(yǎng)了個(gè)勤快女兒?！?/p>
1.請(qǐng)從家庭教育的角度分別評(píng)價(jià)媽媽、爸爸、奶奶的行為。2.對(duì)于奶奶、爸爸、媽媽在佳佳的教育問(wèn)題上，你有何建議？
第四篇：兒童家庭與社區(qū)教育考試資料
兒童家庭與社區(qū)教育機(jī)考資料
一、判斷題
《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》根據(jù)我國(guó)兒童發(fā)展的實(shí)際情況，提出要以促進(jìn)兒童發(fā)展為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)和造就21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo)?！?/p>
1-2歲的孩子常常將“不要”、“不去”、“不干”等掛在嘴邊，這個(gè)“不”僅僅意味著他對(duì)成人的反抗。× 1844年丹麥教育學(xué)家柯隆威在鄉(xiāng)村創(chuàng)建了第一所民眾中學(xué)，是成人教育形式的社區(qū)教育?！?20世紀(jì)末芝加哥開(kāi)始建立社區(qū)學(xué)院，旨在培養(yǎng)適應(yīng)美國(guó)工業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才。×
愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，除了言語(yǔ)之外，鼓勵(lì)的眼神、溫暖的擁抱、甜蜜的撫摸等都是很好的關(guān)愛(ài)方法。√
愛(ài)玩是孩子的天性，家長(zhǎng)要?jiǎng)幽X筋把玩與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，在游戲和活動(dòng)中幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
不少家長(zhǎng)舍得為孩子投資，但在認(rèn)識(shí)上存在盲目性，把早期教育理解為超前教育，任意超越兒童年齡階段提早開(kāi)發(fā)智力，卻忽視了孩子的承受能力、個(gè)性差異以及兒童發(fā)展的自然規(guī)律，不僅不會(huì)收到預(yù)期的效果，反而會(huì)毀了孩子童年的幸福?！?/p>
不同氣質(zhì)類型有好壞之分，也決定了孩子智力水平的高低?！?/p>
初學(xué)走路的孩子開(kāi)始認(rèn)為自己是獨(dú)立于成人的自主個(gè)體，已經(jīng)準(zhǔn)備好擺脫嬰兒期的諸多限制，但還不具備可以脫離保護(hù)的能力，依賴性還很強(qiáng)，由此開(kāi)始經(jīng)歷人生第一個(gè)反抗期?！?/p>
創(chuàng)造性又稱為創(chuàng)造力，是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)3個(gè)部分組成?！?從懷孕3個(gè)月起，就可以進(jìn)行語(yǔ)言胎教了?！?/p>
從教育過(guò)程的人際關(guān)系維度來(lái)看，教育可分為公共教育與私人教育?！?從教育組織形式的維度看，教育可分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩類。√ 從教育組織形式的維度來(lái)看，教育分為階段教育和終身教育?！?/p>
大多數(shù)父母外出務(wù)工的目的是為孩子準(zhǔn)備教育資金和改善家庭物質(zhì)生活條件，常常忽視與孩子親情交流，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展等產(chǎn)生深刻而持久的影響，可能導(dǎo)致孩子害羞、膽小、不愛(ài)說(shuō)話等內(nèi)向、冷漠、倔強(qiáng)、孤僻的性格特征。√
單親家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛(ài)好，讓孩子參加各種活動(dòng)，形成積極向上的情緒和活潑開(kāi)朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷?！?/p>
單親家長(zhǎng)應(yīng)該注意改善孩子的伙伴人際關(guān)系，鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友接觸和交往，注意教育其他孩子不能對(duì)離異家庭的孩子有歧視心態(tài)?！?/p>
單親家庭的孩子心靈上會(huì)受到創(chuàng)傷，所以家長(zhǎng)應(yīng)該袒護(hù)溺愛(ài)孩子?！?/p>
單親家庭的家長(zhǎng)一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在孩子面前過(guò)多地流露出自己的悲傷情緒；可以在孩子面前講原配偶的壞話?！?/p>
當(dāng)前，家庭教育的形式由單個(gè)家庭獨(dú)立進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式并存，如聯(lián)合家教、友好小組、家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)、家庭教師等?！?到了2歲以后，孩子“明知不能為而偏為之”的特點(diǎn)越來(lái)越明顯，他似乎想通過(guò)反抗來(lái)證明自己是獨(dú)立的個(gè)體。他故意和家長(zhǎng)反著說(shuō)、反著干，往往似乎為了考驗(yàn)大人的權(quán)威性，或者想試試自己的獨(dú)立性、自治性?！?到了懷孕中、晚期，是胎兒快速發(fā)育的重要階段，這時(shí)飲食盡量做到均衡、不挑食，同時(shí)可多食蛋白質(zhì)、蔬菜、豆類制品、水分、牛奶、礦物質(zhì)等有益健康的食物?！?對(duì)胎兒進(jìn)行音樂(lè)胎教可以通過(guò)心理和生理兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?/p>
對(duì)于常年和孩子分開(kāi)的父母來(lái)說(shuō)，一定要善于用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。√
兒童的習(xí)慣形成需要反復(fù)地實(shí)踐和訓(xùn)練，如果家庭不與幼兒園相互配合，對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，孩子可能因此.感到無(wú)所適從，甚至形成雙重人格，故在孩子入園后家長(zhǎng)還要講究一些教育技巧?！?/p>
兒童期是為成人期做準(zhǔn)備，不僅要為將來(lái)而活著，還要為現(xiàn)在而活著，兒童應(yīng)該享有童年的快樂(lè)和幸福。√
兒童膳食應(yīng)貫徹食物多樣性的原則，主食與副食搭配，粗糧與細(xì)糧結(jié)合，葷食與素食結(jié)合，盡可能保證每天攝取五大類食物，以獲得充足的營(yíng)養(yǎng)。√
夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭關(guān)系中重要的內(nèi)容，在社會(huì)變革的背景下，家庭關(guān)系由傳統(tǒng)的以縱式關(guān)系（父子關(guān)系）為中軸的主干家庭向以橫向關(guān)系（夫婦關(guān)系）為中軸的核心家庭轉(zhuǎn)變。√ 撫摩是促進(jìn)胎兒智力發(fā)育、加深父母與胎兒之間情感聯(lián)系的有效方法。√
父母對(duì)孩子的愛(ài)代替不了正確的教育，而科學(xué)的教育才是對(duì)孩子最深刻的愛(ài)。智慧的愛(ài)使孩子優(yōu)秀，愚蠢的愛(ài)只能毀滅孩子?！?/p>
父母對(duì)孩子應(yīng)該嚴(yán)而有度，可以對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育?！?/p>
父母對(duì)子女既是第一位教育者，也是終身的教育者。家庭教育的長(zhǎng)期性，是相伴人生的，與學(xué)校教育相比更具有連續(xù)性和持久性?！?/p>
父母可以利用接送孩子的時(shí)間，直接與教師交流孩子的情況，也可以通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)進(jìn)行家園聯(lián)系?！?父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的“隱私”?！?/p>
父母應(yīng)該以愛(ài)為前提和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)孩子提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)他成才?！?/p>
父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟(jì)與生活的信賴關(guān)系，故家庭教育天然地帶有親情色彩，父母的喜怒哀樂(lè)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用?！?/p>
剛上小學(xué)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望，對(duì)書(shū)本感到新奇，家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子的這種新鮮感、好奇心，強(qiáng)化孩子的求知欲，給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
隔代家長(zhǎng)對(duì)孫輩所具有的親情和關(guān)愛(ài)，是任何育兒機(jī)構(gòu)或保姆都無(wú)法比擬的?！?/p>
隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的姑息縱容、包辦代替、百依百順容易使孩子出現(xiàn)兩個(gè)極端傾向：一是，極端膽小怕事、不合群、寡言少語(yǔ)、應(yīng)變能力差、性格內(nèi)向；二是，放任自流、專橫跋扈、不服管教。√
隔代教育容易助長(zhǎng)年輕人的依賴心理，會(huì)損害老人的經(jīng)濟(jì)利益和身心健康，而且降低年輕人獨(dú)立自立能力，后果令人憂慮?！?/p>
隔代教育是指由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)和教育的現(xiàn)象?！?/p>
個(gè)別交談是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談和專門(mén)約請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)園面談。√
根據(jù)加強(qiáng)行為結(jié)果的不同，可以將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化，批評(píng)、懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化?！?/p>
廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育和影響?！?/p>
孩子從出生到入學(xué)前的教育，主要是在家庭中實(shí)施的，所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所實(shí)施的教育最具有領(lǐng)先性、早期性?！?/p>
孩子的成長(zhǎng)從來(lái)都需要扶持，但是扶持一旦過(guò)度就會(huì)變成干預(yù)。過(guò)度干預(yù)會(huì)禁錮了兒童獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇能力的發(fā)展?！?/p>
孩子良好品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，而是要經(jīng)過(guò)多次練習(xí)不斷強(qiáng)化和鞏固而成的。
√ 孩子需要無(wú)條件的愛(ài)。現(xiàn)實(shí)生活中，所有家長(zhǎng)的愛(ài)都是沒(méi)有附加條件的。
×
孩子由祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)，對(duì)祖輩來(lái)說(shuō)，不僅可以解除離開(kāi)工作崗位后的孤寂，從孩子的成長(zhǎng)中獲得生命力，還可以讓老人體現(xiàn)出自身的價(jià)值，感覺(jué)到自己的重要，對(duì)老年人老有所為、發(fā)揮余熱提供機(jī)會(huì)?！?/p>
核心家庭的特點(diǎn)是家庭成員較多，家庭關(guān)系復(fù)雜，除了夫妻關(guān)系、親子關(guān)系以外，還有祖孫關(guān)系、婆媳翁婿關(guān)系?！?/p>
懷孕早期（1-3個(gè)月）飲食有規(guī)律，一日三餐不可缺。營(yíng)養(yǎng)均衡多樣化，多吃一些新鮮水果和蔬菜?！?家長(zhǎng)不必著急從小培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，孩子長(zhǎng)大了自己就會(huì)形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?！?/p>
家長(zhǎng)還要讓孩子知道，送他上幼兒園并不是父母不要他了，要不厭其煩地向孩子傳達(dá)信息：下午會(huì)來(lái)接孩子回家，讓孩子放心。√
.家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)集體指導(dǎo)的一種重要形式。從規(guī)模上分為全園家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、小組家長(zhǎng)會(huì)?！?/p>
家長(zhǎng)是否選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教育方法，關(guān)系到家庭教育能否順利進(jìn)行，直接影響家庭教育的效果，決定著家庭教育的目標(biāo)、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)提高家庭教育質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。
√
家長(zhǎng)為了讓孩子做好入園的心理準(zhǔn)備，可以帶孩子去參觀幼兒園，通過(guò)交流讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，緩解孩子對(duì)陌生緩解的焦慮感，從而容易適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境?！?/p>
家長(zhǎng)要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，比如訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)和更多的人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序，主動(dòng)幫助他人?！?/p>
家長(zhǎng)要為孩子選購(gòu)既美觀舒適，又健康安全的服裝，要注意衣著衛(wèi)生，及時(shí)增減衣服。
√ 家長(zhǎng)要嚴(yán)格督促孩子進(jìn)行體育鍛煉，要像運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行嚴(yán)肅、單調(diào)的訓(xùn)練。× 家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子的興趣，但家長(zhǎng)自己不需要有健康廣泛的興趣愛(ài)好。×
家長(zhǎng)應(yīng)保證幼兒良好的食欲，具體辦法有提供安靜舒適的環(huán)境、按時(shí)進(jìn)餐、積極愉快的情緒，注意進(jìn)餐教育?！?/p>
家長(zhǎng)應(yīng)端正教育動(dòng)機(jī)，減輕心理壓力。父母教育子女的動(dòng)機(jī)，主要取決于想把孩子培養(yǎng)成為什么樣的人。√
家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)兒童多動(dòng)手、多操作，在操作中探究；培養(yǎng)兒童熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的精神和行為?！?家長(zhǎng)園地是指幼兒園設(shè)置宣傳欄、展覽臺(tái)、黑板報(bào)、陳列室，展示對(duì)家長(zhǎng)有益的教育書(shū)刊和輔導(dǎo)材料，書(shū)寫(xiě)家庭教育的小常識(shí)，公布幼兒園的作息時(shí)間表、食譜、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、集體活動(dòng)要求及圖片等，使家長(zhǎng)能根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和具體要求，有選擇地進(jìn)行觀看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和觀賞?！?/p>
家長(zhǎng)運(yùn)用榜樣示范法的策略包括：針對(duì)實(shí)際，為孩子選擇合適的榜樣；讓孩子認(rèn)識(shí)榜樣的真正價(jià)值；引導(dǎo)孩子把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)榜樣的信念與行為品質(zhì)；注重父母自身的率先垂范。
√
家長(zhǎng)運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)法的策略包括：以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主；批評(píng)、懲罰要慎重；懲罰教育必須考慮動(dòng)機(jī)?！?/p>
家風(fēng)對(duì)子孫的影響全都是無(wú)形的、無(wú)意識(shí)的，家中的日常生活修養(yǎng)、言行舉止、行為習(xí)慣，對(duì)孩子都能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用?！?/p>
家庭訪問(wèn)花費(fèi)時(shí)間很少，還具有靈活性、具體性、針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，可以使教師直觀了解幼兒家庭情況，與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，給家長(zhǎng)以具體有效的指導(dǎo)。×
家庭訪問(wèn)是教師上門(mén)看望家長(zhǎng)和幼兒，與家長(zhǎng)交流幼兒園教育和家庭教育的情況，交換促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的設(shè)想和建議的一種有效地個(gè)別指導(dǎo)形式?！?/p>
家庭氛圍是在家庭環(huán)境中家庭成員因相互影響、相互制約所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛。√
家庭教育的目的是通過(guò)家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過(guò)程，要把受教育者（主要是孩子）培養(yǎng)成什么樣的人?！?/p>
家庭教育的內(nèi)容既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育過(guò)程的依據(jù)和最終的歸宿?！?/p>
家庭教育的全面性既表現(xiàn)在家庭教育所涉及的內(nèi)容比學(xué)校教育要廣泛得多，也表現(xiàn)在參與人員的全員性?！?/p>
家庭教育的原則，即實(shí)施家庭教育時(shí)必須遵循的基本要求，是處理家庭教育過(guò)程中一些基本矛盾和關(guān)系的基本準(zhǔn)則?！?/p>
家庭教育指導(dǎo)要堅(jiān)持分類分層指導(dǎo)原則，貫徹這一原則首先考慮幼兒的情況分類指導(dǎo)；其次根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)?！?/p>
家庭教育指導(dǎo)有助于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，樹(shù)立正確的教養(yǎng)態(tài)度，掌握科學(xué)的育兒方法，促進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)、家教質(zhì)量的提高和幼兒身心的和諧發(fā)展。√
家庭教育中父母的缺失、隔代撫養(yǎng)的缺陷以及農(nóng)村幼教發(fā)展滯后等原因，使得學(xué)齡前幼兒的處境比學(xué)齡留守兒童更為艱難，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)更為不利的影響，他們的生存狀況需要引起全社會(huì)的重視?！?/p>
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。包括代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度?！?/p>
.家庭結(jié)構(gòu)是指在一定社會(huì)條件下，家庭對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)發(fā)揮的作用?！?/p>
家庭生活方式是指家庭成員在長(zhǎng)時(shí)間的共同生活中逐步形成的生活作風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、倫理道德、價(jià)值觀念、為人處世等方面的獨(dú)特表現(xiàn)?！?/p>
家庭生活時(shí)時(shí)處處都存在教育契機(jī)，只要家長(zhǎng)有教育意識(shí)，可以隨時(shí)隨地引導(dǎo)滲透?！?家庭是由具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的人們所組成的社會(huì)生活的基本單位?！?家庭所處的社會(huì)區(qū)域，是指由家庭居住地所形成的一定范圍內(nèi)的社會(huì)環(huán)境?！?/p>
家園合作，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作與支持，要以家長(zhǎng)自愿為前提，不能硬性指派，僅僅把家長(zhǎng)當(dāng)做利用的對(duì)象，尤其是涉及財(cái)力、物力、人力的問(wèn)題上，更應(yīng)慎重?！?/p>
家園聯(lián)系冊(cè)在具體運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)經(jīng)常寫(xiě)的家長(zhǎng)，要多寫(xiě)他們關(guān)注的事；針對(duì)不常寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)的家長(zhǎng)，要激發(fā)他們書(shū)寫(xiě)的興趣?！?/p>
教師與家長(zhǎng)的書(shū)信往來(lái)分便條和信件兩種。信件是通過(guò)寫(xiě)信的方式與對(duì)方交流情況，提出建議、討論問(wèn)題，這種方式一般比較慎重，容易引起教師或家長(zhǎng)心理上的重視?！?/p>
教師在讓家長(zhǎng)明確家務(wù)勞動(dòng)的重要性后，還要向家長(zhǎng)推薦一些切實(shí)可行的方式，比如依據(jù)孩子年齡學(xué)做家務(wù)；從生活中培養(yǎng)；及時(shí)鼓勵(lì)。
教育能力是指家長(zhǎng)在某種教育觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教養(yǎng)方式和教育知識(shí)，有效地分析和解決在家庭教育實(shí)踐中遇到的種種問(wèn)題，從而培養(yǎng)教育子女能身心健康的成長(zhǎng)能力。√
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念急劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，再婚率上升。首當(dāng)其沖的是兒童的心理受到傷害。√ 進(jìn)行語(yǔ)言胎教時(shí)，對(duì)話由母親實(shí)施要比父親的效果更好。×
留守兒童長(zhǎng)期缺失親情撫慰，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，因此對(duì)父母缺乏積極的情感反應(yīng)，表現(xiàn)出對(duì)父母親的冷漠、疏遠(yuǎn)，有的甚至?xí)购薷改??！?/p>
留守兒童的教育僅靠家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人是不夠的，托幼機(jī)構(gòu)特別是幼兒園、學(xué)前班和基層組織，應(yīng)開(kāi)展對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人的教育觀念和育兒方式，提高他們對(duì)留守兒童撫養(yǎng)教育的責(zé)任心，并重點(diǎn)進(jìn)行安全衛(wèi)生、心理與教育養(yǎng)育知識(shí)的普及?！?/p>
留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，主要原因是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足?！?/p>
留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由祖輩或其他親友承擔(dān)起監(jiān)護(hù)教育責(zé)任的兒童?！?/p>
每個(gè)幼兒是富有個(gè)性的個(gè)體，只需靠幼兒園教育就可以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展?！?民主型的家庭教養(yǎng)方式比其他方式能培養(yǎng)出更有自信和能力的子女。√
目前，我國(guó)家庭教育的水平與社會(huì)要求之間不存在差距，家庭教育很少存在問(wèn)題。×
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人?！?/p>
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，僅靠家庭解決留守兒童問(wèn)題是可能的?！?奴隸社會(huì)最有代表性的是宮廷教育，古代的宮廷內(nèi)教育實(shí)際上就是家庭教育?！?普那路亞家庭是人類歷史上第一種家庭形式?！?/p>
騎士教育是西歐封建社會(huì)的主要教育形式，內(nèi)容是“七藝”：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、弈棋和吟詩(shī)，主要通過(guò)家庭教育實(shí)施。√
親子活動(dòng)只可以在幼兒園內(nèi)組織?！?/p>
情商（EQ）又稱情緒情感智慧、情緒智力等，是指一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用和表達(dá)自己及他人情感的能力。情商不可以被改變。×
情緒胎教可以加深孩子出生后與父母的感情，有利于培養(yǎng)孩子健全的人格，提高孩子的情商?！?如果孩子逆反，實(shí)在蠻不講理，失去理性，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)定地予以制止，并當(dāng)場(chǎng)說(shuō)教，進(jìn)行批評(píng)懲罰?！?/p>
如果孩子缺乏交往技巧，家長(zhǎng)應(yīng)該教導(dǎo)孩子與小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意識(shí)地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)使.用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)話時(shí)要清晰地表達(dá)自己的意愿?！?/p>
如果孩子在幼兒園有不良的情緒體驗(yàn)，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免與他談?wù)撚變簣@的事情?！?如果爺爺奶奶、外公外婆整天全身心地照顧孩子，可以取代父母的愛(ài)。×
如果孕婦出現(xiàn)嘔吐的困擾，可暫時(shí)改變飲食的方式，如少量多餐、少吃油膩和不易消化的食物，多吃新鮮蔬果。√
三大教育的關(guān)系是：家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會(huì)教育是依托，彼此之間既有獨(dú)立又有相互聯(lián)系，從而構(gòu)成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系?！?/p>
上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往的各種事情，所以父母應(yīng)該在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問(wèn)題，幫助孩子更快地成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>
社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)我國(guó)家庭教育產(chǎn)生了影響，表現(xiàn)在家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化、家庭教育功能的轉(zhuǎn)變和家庭生活方式的轉(zhuǎn)變?！?/p>
社會(huì)轉(zhuǎn)型一方面使家庭結(jié)構(gòu)形成核心化、獨(dú)子化的特點(diǎn)；另一方面，又出現(xiàn)了單親家庭、重組家庭、留守家庭、流動(dòng)家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭結(jié)構(gòu)多元化的趨勢(shì)。√
雙獨(dú)家庭是指夫妻雙方結(jié)婚前均為各自家庭中獨(dú)生子女的情況，也就是由獨(dú)生子女所組建的新的家庭。目前這種家庭模式主要分布在農(nóng)村里，城市較少?！?/p>
隨著家庭成員減少，角色扮演趨向?qū)Ｒ换?，孩子缺少?jìng)爭(zhēng)對(duì)象，缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系的鍛煉，會(huì)影響兒童社會(huì)化進(jìn)程?！?/p>
隨著家庭勞動(dòng)方式的機(jī)械化和社會(huì)化，幼兒在享受便捷、先進(jìn)的高科技成果時(shí)，可能失去了原本作為一個(gè)人理應(yīng)得到的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因而也失去了應(yīng)該具備的基本生活能力。√
隨著家庭勞動(dòng)現(xiàn)代化和社會(huì)化，人們認(rèn)識(shí)到，閑暇不再僅僅是打發(fā)時(shí)間、放松身體，而是發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)兒童合理利用閑暇時(shí)間?！?/p>
所謂正規(guī)教育是有組織、有計(jì)劃并由專職人員承擔(dān)的全面系統(tǒng)的教育活動(dòng)，學(xué)校教育屬于非正規(guī)教育?！?胎兒孕育在母體中，最早接觸的聲音就是媽媽的心跳和脈搏，能感受到媽媽的喜怒哀樂(lè)，因此控制情緒，保持心境平和應(yīng)該時(shí)準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步?！?/p>
胎教是有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制母體內(nèi)外環(huán)境，依據(jù)胎兒身心特點(diǎn)，對(duì)胎兒實(shí)施各種有益刺激，以促進(jìn)胎兒身心健康發(fā)展的科學(xué)理論和方法?！?/p>
胎教學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)是中醫(yī)的“外象內(nèi)感”理論，其科學(xué)內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)孕婦的精神品德修養(yǎng)對(duì)胎兒的影響?！?胎教學(xué)說(shuō)的特點(diǎn)之一是，重視孕期保健，將胎教與養(yǎng)胎、護(hù)胎有機(jī)地融為一體?！?/p>
我國(guó)家庭人口規(guī)模縮小，直接原因是生育數(shù)量的減少。家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的變化直接影響家庭中人際關(guān)系的變化?！?/p>
我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是科學(xué)化，表現(xiàn)在家庭教育理論科學(xué)化、家庭教育內(nèi)容科學(xué)化、家庭教育方法科學(xué)化?！?/p>
狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中自覺(jué)地有意識(shí)地對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。√
現(xiàn)代兒童享受著父輩童年時(shí)代未曾有過(guò)的優(yōu)越的物質(zhì)生活，在物質(zhì)、文化、精神的極大豐裕中幸福健康地成長(zhǎng)著。與此同時(shí)，家庭物質(zhì)條件的改善和家庭生活水平的而提高，也給兒童的成長(zhǎng)和家庭教育帶來(lái)一些新問(wèn)題。√
現(xiàn)代科學(xué)研究證明，新生兒是無(wú)能的、被動(dòng)的個(gè)體。×
現(xiàn)代社會(huì)，家庭教育內(nèi)容的多元化突破了過(guò)去家庭教育以智育為本的局面，豐富了家庭教育的內(nèi)容，但是也相對(duì)弱化了家庭作為培育孩子人格的天然場(chǎng)所的作用?！?/p>
現(xiàn)階段在兒童利用閑暇時(shí)間方面存在一些不盡如人意的現(xiàn)實(shí)，如：閑暇場(chǎng)所、設(shè)施的配備難以滿足孩子的閑暇需要；家庭閑暇方式的單一性，對(duì)孩子產(chǎn)生了不良的影響?！?/p>
小學(xué)生在上課時(shí)，需要有意識(shí)地控制自己，因此家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌察o做事訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)專注，培養(yǎng)孩子的自控力和注意力。√
.心理素質(zhì)是以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，包括認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感、意志、性格、興趣等個(gè)性品質(zhì)諸方面有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體?！?/p>
心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，童年期經(jīng)歷自然災(zāi)害和意外事故等應(yīng)激性生活事件，與多種軀體疾病和精神疾病的發(fā)病關(guān)系密切?！?/p>
心理學(xué)研究表明，嬰兒從早期依戀關(guān)系所獲得的溫暖、信任和安全，為以后生理和心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使兒童有很好的解決問(wèn)題能力，有更多的積極情感，在同齡伙伴中更具吸引力?！?新生兒的觸覺(jué)不發(fā)達(dá)，感覺(jué)不到冷、熱的刺激?！?/p>
新生兒的聽(tīng)覺(jué)與生俱來(lái)，對(duì)聲音的來(lái)源很敏銳，聽(tīng)到并用眼睛去尋找?！?新生兒的嗅覺(jué)和味覺(jué)比較敏感，能分辨不同的氣味，喜歡甜的東西?！?新生兒剛出生，就能區(qū)分母親與其他女性的臉。×
性格是指一個(gè)人比較穩(wěn)定地對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的個(gè)性心理特征。性格沒(méi)有好壞之分?！?學(xué)前兒童家庭教育的目的是：家長(zhǎng)充分利用家庭優(yōu)勢(shì)和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強(qiáng)體質(zhì)，激發(fā)求知興趣，提高認(rèn)知能力，掌握社會(huì)規(guī)范，塑造良好個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展?！?學(xué)前兒童家庭教育的目的是指家庭對(duì)所要培養(yǎng)的孩子的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定?！?/p>
學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)是全面發(fā)展的教育，但由于家長(zhǎng)普遍存在不正確的育兒觀和急功近利的思想，造成家庭教育出現(xiàn)不少片面化現(xiàn)象，如重智育輕德育；重視智力因素，忽視非智力因素等?！?/p>
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說(shuō)到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)?！?/p>
學(xué)校教育和社會(huì)教育屬于公共教育。√
要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社區(qū)教育陣地，如舉辦各種形式的祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變祖輩的教育思想觀念和陳舊的教育方法，向他們介紹科學(xué)育兒知識(shí)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提高隔代教育的質(zhì)量?！?/p>
一夫一妻制家庭是人類有史以來(lái)最后一種婚姻家庭形式，也是迄今為止人類歷史上最終的和最進(jìn)步的婚姻形態(tài)。√
因經(jīng)濟(jì)條件、健康觀念和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心等多方面原因的限制，留守兒童的飲食營(yíng)養(yǎng)、疾病防治和安全問(wèn)題往往得不到足夠的重視?！?/p>
由于親子間的血緣關(guān)系，父母和子女之間關(guān)系極為親密，親情使得親子之間相處容易情緒化，處理問(wèn)題缺乏理智，感情用事?！?/p>
游戲是兒童的主要活動(dòng)，父母應(yīng)盡可能的抽時(shí)間與孩子一起玩耍做游戲，而且成人的參與一定是平等的玩伴關(guān)系?！?/p>
幼兒園常用的家庭教育指導(dǎo)形式有個(gè)別指導(dǎo)、集體性指導(dǎo)、利用大眾傳媒指導(dǎo)等?！?/p>
幼兒園還要充分利用和發(fā)揮大眾傳媒的優(yōu)勢(shì)，如家庭教育方面的報(bào)紙雜志，自編家園小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)和電影、電視、廣播、錄像、網(wǎng)絡(luò)等文字音像資料都是宣傳普及家庭教育的極好方式。√
幼兒園為家園溝通創(chuàng)造條件時(shí)應(yīng)注意：家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容來(lái)源于家庭教育的實(shí)際，了解家長(zhǎng)需要解決的問(wèn)題是關(guān)鍵。√
幼兒園在進(jìn)行家園溝通時(shí)要注意提供家長(zhǎng)參與的平臺(tái)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、友好小組、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間的交流。√
幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的主要目的是為了整合幼兒園、社區(qū)和家庭的教育力量，擴(kuò)大幼兒園的有限教育資源，補(bǔ)充幼兒園教育力量的不足，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的、適宜的、一致的教育環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的共同目標(biāo)。√
原始社會(huì)的教育和生產(chǎn)勞動(dòng)是緊密結(jié)合的，注重實(shí)際應(yīng)用?！?/p>
原始社會(huì)是人類歷史發(fā)展的第一種社會(huì)形態(tài)，經(jīng)歷了前氏族時(shí)期、母系氏族時(shí)期、父系氏族時(shí)期?！?/p>
孕婦多攝取肝臟類、馬鈴薯、燕麥、糙米、花生、小麥胚芽、蜂蜜等含有維生素B6的食物，對(duì)于減輕早孕反應(yīng)也有幫助?！?/p>
.運(yùn)用環(huán)境熏陶法的策略包括：建立融洽的人際關(guān)系；追求高尚的精神情趣；注意美化居室環(huán)境。
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災(zāi)害后兒童心理恢復(fù)正常的過(guò)程分為三個(gè)階段：第一階段，經(jīng)歷災(zāi)難之后，孩子可能走兩個(gè)極端；第二階段，意外發(fā)生之后一段時(shí)間，孩子可能經(jīng)常做噩夢(mèng)；第三階段，孩子不再糾纏于災(zāi)難發(fā)生的情景，生活也逐漸變得有規(guī)律，開(kāi)始恢復(fù)正常?！?/p>
在單親家庭中，家長(zhǎng)要對(duì)孩子由于父母離異而產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)要予以理解?！?/p>
在單親家庭中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對(duì)社會(huì)的不良影響，加強(qiáng)家庭觀念和家庭責(zé)任意識(shí)教育?！?在孩子就讀小學(xué)前家長(zhǎng)只要幫助孩子做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備就可以了?！?/p>
在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)要幫助孩子做好物質(zhì)準(zhǔn)備，是指為孩子購(gòu)買(mǎi)必要的學(xué)習(xí)用具和生活用品?！?在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，不用過(guò)于追求樣式和數(shù)量，夠用就行。√
在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)在進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備時(shí)，要讓孩子懂得愛(ài)惜所有學(xué)習(xí)用品；準(zhǔn)備的服裝、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒適、簡(jiǎn)單、實(shí)用為主?！?/p>
在家庭教育中，如果父母期望值過(guò)高，超出了孩子力所能及的范圍，會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力。√ 在家庭教育中，真正起決定作用的是父母自身的教育素質(zhì)?！?/p>
在留守家庭中，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)引導(dǎo)、糾正，年幼的孩子往往對(duì)周圍生活中的現(xiàn)象分不清是非、好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。√
在培養(yǎng)孩子方面，父母在孩子面前不需要維護(hù)老師的形象，可以當(dāng)著孩子的面議論、指責(zé)教師。×
在新生兒期，父母要高度信任孩子，鼓勵(lì)他們做力所能及的事；在能力上給予孩子必要的指導(dǎo)和最適宜的幫助?！?/p>
在學(xué)步兒期，家長(zhǎng)要多給孩子選擇的機(jī)會(huì)，而不是命令，讓孩子感到自己可以控制自己的生活，因而減少反抗?！?/p>
在學(xué)前兒童家庭德育中，家長(zhǎng)可以通過(guò)恐嚇孩子來(lái)培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)?！?/p>
在有可能的情況下，應(yīng)該允許自己的孩子和離異的父（母）及其他家庭親屬交往，雙方都應(yīng)負(fù)有教養(yǎng)孩子的義務(wù)，共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，總比單親撫育好?！?/p>
在幼兒入園后，父母要主動(dòng)幫助老師了解自己的孩子，向老師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，可以當(dāng)著孩子的面把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師?！?/p>
針對(duì)隔代教育，有關(guān)方面應(yīng)運(yùn)用新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)，面向社會(huì)開(kāi)展隔代教育的宣傳，普及隔代教育知識(shí)，推廣隔代家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，提高科學(xué)育子、育孫能力?！?/p>
針對(duì)親歷災(zāi)害的兒童分，可以采用讓孩子飼養(yǎng)寵物等減壓方式?！?中國(guó)不是《兒童權(quán)利公約》的締約國(guó)?！?/p>
主干家庭的特點(diǎn)是人數(shù)少，輩分少，家庭關(guān)系簡(jiǎn)單，成員關(guān)系密切，受外界干擾較少，容易形成教育合力?！?/p>
資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)是兩種性質(zhì)完全不同的社會(huì)制度，反映在家庭教育上必然有鮮明的階級(jí)性?！?/p>
祖輩對(duì)孫輩的愛(ài)更多是在滿足孩子的生存需要和安全需要，而對(duì)于更高一層次的需要--情感歸屬的需要只有父母才能滿足，否則孩子不會(huì)產(chǎn)生被激勵(lì)、被尊重的感覺(jué)，情感沒(méi)有得到穩(wěn)定的歸屬?！?/p>
二、單選題
（1-2.5歲）的兒童被稱作學(xué)步兒。
（1-2歲）的兒童自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，但還不能準(zhǔn)確區(qū)分“你”、“我”、“他”。
（1-5歲）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：吮吸手指頭；尿床；害怕黑暗或動(dòng)物；黏住父母；畏懼夜晚；大小便失禁；便秘；說(shuō)話困難；食欲減退或增加。
（1959）年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利宣言》，明確宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)該得到人的尊嚴(yán)和尊重，.享有生存、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利。
（1989）年11月20日，第四十四屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以第25號(hào)決議一致通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。（3歲）是孩子進(jìn)入幼兒園的最佳年齡。
（5-10歲）兒童災(zāi)害后的典型反應(yīng)是：易怒；哭訴；粘人；在家或?qū)W校出現(xiàn)攻擊行為；明顯地與弟弟妹妹競(jìng)爭(zhēng)父母的注意力；畏懼夜晚，做噩夢(mèng)，害怕黑暗；逃避上學(xué)；在同伴中退縮；在學(xué)校失去興趣或不能專心。
（對(duì)偶）家庭是由一對(duì)配偶在對(duì)偶婚的形式下結(jié)合而成，所生子女屬于母親所有。
（個(gè)別指導(dǎo)）是指導(dǎo)者與個(gè)別家長(zhǎng)一對(duì)一的溝通方式，具有針對(duì)性、時(shí)效性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，是幼兒園普遍采用的一種指導(dǎo)形式。
（家庭教育指導(dǎo)）是指為提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)各方面力量根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，向家長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)的過(guò)程。
（教育目的）是教育者通過(guò)教育活動(dòng)，希望受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。
（聯(lián)合家教）這種家庭教育形式的內(nèi)涵是幾個(gè)年齡相同或相近的孩子的家庭聯(lián)合起來(lái)，讓孩子們定期到家長(zhǎng)具有某方面特長(zhǎng)的家庭中去學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，由這位家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起家庭教師的重任。
（美國(guó)）在1964年開(kāi)始實(shí)行提前開(kāi)端計(jì)劃，規(guī)定至少要給90%以上的家庭生活在貧困線以下的3-5歲幼兒提供社區(qū)教育服務(wù)。
（普納路亞）家庭是在家庭內(nèi)部開(kāi)始排除兄弟姐妹間的婚姻關(guān)系，實(shí)行兩個(gè)族群之間的通婚。
（親子活動(dòng)）是指由幼兒園組織的，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與，通過(guò)親子共同活動(dòng)和指導(dǎo)，既促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動(dòng)。
（社區(qū)）是指居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)，具有某種互動(dòng)關(guān)系、共同文化特質(zhì)以及心理歸屬感的人群所組成的社會(huì)群體。
（社區(qū)教育）是一種教育的組織形式，是依照社區(qū)建設(shè)發(fā)展及社區(qū)居民的需求，充分地、有效地利用社區(qū)的教育資源來(lái)組織、實(shí)施各級(jí)各類的教育。
（社區(qū)文化）是通行于一個(gè)社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。
（社區(qū)性格）是某一特定的社會(huì)區(qū)域內(nèi)聚集著的各種群體，或絕大多數(shù)人所顯示出的一種共同的、比較穩(wěn)定的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向和與之相應(yīng)的、習(xí)慣性的行為方式。
（血緣）家庭是按輩分劃分的婚姻，即年齡相近的青壯年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下輩之間的婚姻關(guān)系。
（一夫一妻制）家庭又稱單偶婚，是一男一女結(jié)為夫妻的婚姻和家庭形式。
（以色列）幼兒社區(qū)教育重視對(duì)不同年齡兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)1-3歲兒童家長(zhǎng)、3-6歲兒童家長(zhǎng)制定了不同的指導(dǎo)方案。
（印度）幼兒社區(qū)教育的方案主要有兩種，分別是：母親教育孩子的方案；大孩子幫助小孩子的方案。（英國(guó)）民間發(fā)起幼兒社區(qū)教育活動(dòng)--游戲小組活動(dòng)，學(xué)前游戲小組是在多方的支持下，免費(fèi)借用成人俱樂(lè)部、教會(huì)大廳、嬰幼兒福利中心、廢棄學(xué)校和富裕家庭的空房子。
（中國(guó)）社區(qū)學(xué)前教育在實(shí)施途徑上形成了以社區(qū)為主導(dǎo)和以幼兒園為主導(dǎo)的兩種合作模式。
21世紀(jì)，我國(guó)的教育從全局看，必須是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育；從教育系統(tǒng)看，必須是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成一體化的教育。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（統(tǒng)合化）。
從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（16周）胎兒就有觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)。從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（18周）胎兒就有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（26周）胎兒就有潛意識(shí)、意識(shí)與人格。
從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（30周）胎兒就有學(xué)習(xí)、記憶與做夢(mèng)的能力。從現(xiàn)代科學(xué)的研究可知，在懷孕（36周）胎兒的大腦皮質(zhì)已發(fā)育完全。
父母對(duì)孩子控制得很嚴(yán)，要求孩子無(wú)條件服從自己的各種要求，對(duì)子女要求過(guò)分嚴(yán)厲，缺少寬容，有太多.的限制和不允許，教育子女語(yǔ)言和方法簡(jiǎn)單，態(tài)度生硬，這種教養(yǎng)方式的類型是（嚴(yán)厲專制型）。
父母更多地沉浸在自己的需要中，對(duì)孩子既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，親子之間缺乏交往和溝通，給孩子一種被忽視的感覺(jué)，這種教養(yǎng)方式的類型是（冷漠忽略型）。
父母關(guān)心孩子，傾聽(tīng)孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)愛(ài)；給孩子提出明確、理性的要求，家庭氣氛融洽，這種教養(yǎng)方式的類型是（民主權(quán)威型）。
父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭是（主干家庭）。
父母離異或喪偶后，再婚并重新組成另外一個(gè)完整家庭，這是（重組家庭）。
父母無(wú)條件地愛(ài)和接受孩子，對(duì)孩子沒(méi)有要求，不加控制，溺愛(ài)孩子。會(huì)導(dǎo)致孩子心理發(fā)展不成熟，自控能力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神，這種教養(yǎng)方式的類型是（嬌慣縱容型）。
父母在撫養(yǎng)、教育子女中所通常運(yùn)用的方法和形式，是教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，這被稱作（家庭教養(yǎng)方式）。
根據(jù)兒童特點(diǎn)不同，氣質(zhì)又分中間偏易養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與易養(yǎng)型接近；中間偏難養(yǎng)型，表現(xiàn)特點(diǎn)與難養(yǎng)型接近。這種兒童氣質(zhì)類型是（中間型）。
孩子對(duì)新事物和陌生人的最初反應(yīng)呈安靜、退縮的樣子，往往逃避新刺激、新事物，適應(yīng)性慢，反應(yīng)強(qiáng)度低、活動(dòng)水平低。這種兒童氣質(zhì)類型是（緩慢型）。
孩子在社會(huì)性學(xué)習(xí)中通過(guò)成人和同伴的強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來(lái)并發(fā)揚(yáng)光大，把別人否定、批評(píng)的行為逐漸抑制，最后消退的方法。，這種家庭教育方法是（強(qiáng)化評(píng)價(jià)法）
孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問(wèn)題上較難形成規(guī)律，看見(jiàn)生人就害怕，對(duì)新事物采取拒絕態(tài)度，適應(yīng)較慢；較難撫養(yǎng)，多為消極情緒，好哭、好動(dòng)，遇到困難后大聲哭叫。這種兒童氣質(zhì)類型是（困難型）。
孩子在睡眠、進(jìn)食、大小便等問(wèn)題上容易形成規(guī)律，易接受新事物和陌生人，見(jiàn)人就笑，對(duì)人友好，主動(dòng)大方；情緒積極，反應(yīng)中等，適應(yīng)快，較易撫養(yǎng)，容易得到父母的關(guān)愛(ài)，將來(lái)不易出現(xiàn)心理行為問(wèn)題。這種兒童氣質(zhì)類型是（易養(yǎng)型）。
家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所采用的具體措施、手段和各種影響方式的總和是指（家庭教育方法）。
家長(zhǎng)教育子女沒(méi)有固定的教育模式，教育場(chǎng)所和教育時(shí)間也不固定，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（非正規(guī)性）。
家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特征、個(gè)性差異及身心發(fā)展水平確定教育內(nèi)容和要求，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（因材施教原則）。
家長(zhǎng)要以他人的好思想、好品德、好行為去影響教育孩子，這種家庭教育方法是（榜樣示范法）
家長(zhǎng)要用自己的語(yǔ)言教育人，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人，用自己的做法感動(dòng)人，用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（言傳身教原則）。
家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子通過(guò)家庭環(huán)境的各種教育因素受到耳濡目染、潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的一種方法，這種家庭教育方法是（環(huán)境熏陶法）家庭教育具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、持久性，這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（終身性）。
家庭生活各方面因素，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，這體現(xiàn)了家庭教育的（滲透性）優(yōu)勢(shì)。
家庭是“私人領(lǐng)地”，家長(zhǎng)打算把子女培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，都取決于父母的主觀意志，政府、社會(huì)和他人都無(wú)權(quán)干涉。這體現(xiàn)了家庭教育的性質(zhì)是（私人性）。
教師采用書(shū)面通訊的方法與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)，交換對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，共同商討教育幼兒，這種個(gè)別溝通形式是（家園聯(lián)系冊(cè)）。
聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情如何涉及兒童本人，必須認(rèn)真聽(tīng)取兒童自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這體現(xiàn)了（尊重兒童的觀點(diǎn)與意見(jiàn)的原則）。
聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張無(wú)論兒童來(lái)自任何社會(huì)文化背景、出身高低、種族、膚色、貧富、性別、正常與殘障，都要受到公平對(duì)待，這體現(xiàn)了（無(wú)歧視原則）。
聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張尊重兒童的人格和尊嚴(yán)，保證兒童生存與發(fā)展的質(zhì)量，這體現(xiàn)了（保障兒童生命、生存和發(fā)展的原則）。
.兩個(gè)或兩個(gè)以上子女各自組成家庭后依然共同生活，即有一個(gè)以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭是（聯(lián)合家庭）。美國(guó)家庭問(wèn)題專家（沙伯特）指出：家庭中人際關(guān)系的復(fù)雜程度取決于家庭成員的數(shù)目，他引用“（N2-N）/2”的公式計(jì)算家庭關(guān)系的次數(shù)（其中N為家庭人數(shù)，計(jì)算結(jié)果為家庭關(guān)系的次數(shù)）。美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特o米德提出長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)的文化是（后喻文化）。
美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特o米德提出晚輩和長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間的文化是（并喻文化）。美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特o米德提出晚輩主要向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)的文化是（“前喻文化”）。
判斷題單選題多選題聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》主張任何事情凡是涉及兒童，必須以兒童利益為重，這體現(xiàn)了（兒童利益最大化原則）。
人們對(duì)有關(guān)兒童問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)的總和被稱作（兒童觀）。
社區(qū)教育大多數(shù)是非正式的教育、非正規(guī)的學(xué)習(xí)，是一種服務(wù)，根據(jù)居民的實(shí)際需要舉辦多種教育，最大限度滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（實(shí)用性）的特點(diǎn)。社區(qū)教育是全民參與、資源共享的。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（開(kāi)放性）的特點(diǎn)。
社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，為社區(qū)所有居民提供了多種教育，面向全體社區(qū)成員。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（全程性）的特點(diǎn)。
社區(qū)教育是為解決社區(qū)面臨的許多社區(qū)問(wèn)題而組織、實(shí)施的，是為社區(qū)的建設(shè)、發(fā)展服務(wù)的，社區(qū)的需求決定了社區(qū)教育的內(nèi)容和形式。這體現(xiàn)了社區(qū)教育具有（地域性）的特點(diǎn)。社區(qū)教育最早起源于（丹麥）。攝取適量的（鐵劑），能預(yù)防孕婦貧血的問(wèn)題。
隨著教育重要地位的凸顯，家庭教育由個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨榈母窬謱?huì)更加明朗化，國(guó)家將會(huì)采取更加有力的措施統(tǒng)籌管理家庭教育。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（規(guī)范化）。
隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高及教育機(jī)構(gòu)全面實(shí)施素質(zhì)教育的力度加大，素質(zhì)教育走進(jìn)家庭教育的趨勢(shì)將會(huì)更加明顯。這體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是（素質(zhì)化）。
通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使孩子明辨是非、善惡，從而形成正確的品行。這種家庭教育方法是（說(shuō)服教育法）心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（）是掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期。
心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（10-12個(gè)月）是站立和行走的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（2-3歲）是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（3歲）是培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期。
心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4-5歲）是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4-6個(gè)月）是吞咽咀嚼關(guān)鍵期。
心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（4歲以前）是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（5-6歲）是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期。心理學(xué)家提出0-7歲兒童身心發(fā)展中存在許多“關(guān)鍵期”，其中（7-10個(gè)月）是爬行的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童家庭（德育）包括愛(ài)心和感恩教育；誠(chéng)實(shí)教育；禮貌教育；勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。
學(xué)前兒童家庭（美育）包括和孩子一起營(yíng)造美的家居環(huán)境、學(xué)會(huì)欣賞大自然和現(xiàn)實(shí)生活的美、欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)美、注重孩子內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一、避免藝術(shù)教育的誤區(qū)。
學(xué)前兒童家庭（體育）包括照料好孩子的飲食；合適的衣著；充足的睡眠；注意安全；防止意外傷害事故的發(fā)生；良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
學(xué)前兒童家庭（智育）包括通過(guò)活動(dòng)獲得粗淺的科學(xué)啟蒙教育；啟迪兒童的智慧；激發(fā)兒童創(chuàng)造性和想象力；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以下（親子感情融洽）選項(xiàng)不屬于留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響。
以下不屬于父母教給災(zāi)害后兒童應(yīng)對(duì)焦慮的正確技巧的選項(xiàng)是（多讓孩子看電視，關(guān)注新聞報(bào)道）以下不屬于隔代家庭中祖輩對(duì)孫輩的教養(yǎng)特點(diǎn)的選項(xiàng)是（理智多過(guò)情感）以下不屬于家長(zhǎng)運(yùn)用興趣誘導(dǎo)法的策略包括（提供安全游戲空間）以下不屬于運(yùn)用說(shuō)服教育法的策略有（注意美化居室環(huán)境）
.以下屬于對(duì)胎兒有害的藥物是（過(guò)量維生素）。以下屬于個(gè)別指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（家庭訪問(wèn)）。以下屬于集體指導(dǎo)形式的選項(xiàng)是（家長(zhǎng)會(huì)）
因夫妻離異或一方去世、分居、出走，由父親或母親一人與孩子組成的家庭是（缺損家庭）。由父母及未婚子女組成的家庭是（核心家庭）。
幼兒園定期或不定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀和觀摩幼兒園的環(huán)境與活動(dòng)。這種家庭教育指導(dǎo)形式是（家長(zhǎng)開(kāi)放日）。
幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)教育指導(dǎo)，也需要收集家長(zhǎng)的信息，了解孩子在家的情況，雙方要相互交流信息，反映教育效果，共同研究配合教育的方法，取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（多向互動(dòng)原則）。
幼兒園在家庭教育指導(dǎo)時(shí)要按照家庭教育指導(dǎo)工作總體目標(biāo)，根據(jù)不同孩子和不同類型家長(zhǎng)，指導(dǎo)內(nèi)容和要求也應(yīng)不同，形成分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的指導(dǎo)工作體系。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（分類分層指導(dǎo)原則）。
在（學(xué)步兒期），父母要了解孩子的心理狀況，“自己的事自己做”是該年齡階段孩子的正常心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑孩子獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。
在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（統(tǒng)一連貫原則）。
在家庭教育中必須根據(jù)孩子身心發(fā)展水平，逐步提高對(duì)孩子的要求，讓孩子不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到身心健康發(fā)展的目標(biāo)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)堅(jiān)持（循序漸進(jìn)原則）。
在家園合作時(shí)，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作與支持，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)提出的要求要切合家長(zhǎng)的實(shí)際，是家長(zhǎng)力所能及范圍內(nèi)的。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（要求適度的原則）。
在留守家庭中，以下不屬于祖輩老人管教不力的表現(xiàn)的選項(xiàng)是（思想觀念先進(jìn)）。
指導(dǎo)者應(yīng)尊重家長(zhǎng)，確立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在指導(dǎo)過(guò)程中的主體作用。這說(shuō)明家庭教育指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持（家長(zhǎng)主體原則）。
著名兒童教育家（陳鶴琴）把培養(yǎng)健全人格作為家庭教育的根本任務(wù)，包括健康教育、待人接物教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、智力教育、情緒教育等內(nèi)容。
三、多選題
《兒童權(quán)利公約》和修訂后的《未成年人保護(hù)法》所傳達(dá)和承載的都是一種全新的現(xiàn)代兒童觀念，要求我們這樣看待兒童（孩子是有獨(dú)立人格的人,孩子是未成年人,孩子是有潛力的人,孩子是有個(gè)性差異的人）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是（“堅(jiān)持德育為先”,“堅(jiān)持能力為重”,“堅(jiān)持全面發(fā)展”）。
《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》從兒童與健康、兒童與教育、兒童與法律保護(hù)、兒童與環(huán)境4個(gè)領(lǐng)域，提出2001-2010年的總目標(biāo)是（堅(jiān)持“兒童優(yōu)先”原則,保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利,提高兒童整體素質(zhì),促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展）
從家庭教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)的心理素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容有（善于觀察和了解孩子,健康的情感和良好的心境,要有恒心和耐心,完善的性格）
單親家庭的教育策略包括（走出心理陰影，保持良好心態(tài),加強(qiáng)親子溝通，營(yíng)造和諧家庭氛圍,注重性別角色教育，彌補(bǔ)父（母）愛(ài)的不足,培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子與伙伴交往）。
隔代教育的對(duì)策與建議是（父母要明確自己具有不可替代的教養(yǎng)責(zé)任,祖輩要把握好自己的角色，不能代替父母的主導(dǎo)作用,父輩與祖輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力,老年人要主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)觀念）
隔代教育的局限性是（嬌寵溺愛(ài)易產(chǎn)生心理問(wèn)題,兩代人要求不一致，易引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡,老人.知識(shí)觀念老化，身心衰退,加重老人經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力）
隔代教育的優(yōu)勢(shì)是（祖輩老人有著平和的心態(tài)和充裕的時(shí)間,祖輩家長(zhǎng)有撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn),祖輩家長(zhǎng)有豐富的社會(huì)閱歷和獨(dú)特的智慧才能,有利于老人的身心健康并解除父母的后顧之憂）
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出新世紀(jì)教育的宗旨是使兒童（學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存）。家長(zhǎng)避免藝術(shù)教育誤區(qū)的做法有（慎重選班,方法得當(dāng),不隨波逐流,期望值不要過(guò)高）。家長(zhǎng)的教育素質(zhì)體現(xiàn)在（教育理念,教育能力,心理素質(zhì),教養(yǎng)方式）家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力可以從以下幾個(gè)方面著手：（創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境,激發(fā)孩子的好奇心和求知欲,善于捕捉孩子的創(chuàng)新火花,幫助孩子體會(huì)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)）。
家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子具有較高的情商的做法有（家長(zhǎng)先有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的情商,培養(yǎng)孩子幽默樂(lè)觀的性格,培養(yǎng)孩子自信、自尊的情感,幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望）。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手：（父母要做孩子的榜樣,提高孩子對(duì)事物的認(rèn)知,及時(shí)強(qiáng)化孩子的勇敢行為,父母要正確對(duì)待孩子所害怕的事物）
家長(zhǎng)為孩子選擇合適的幼兒園要從以下幾個(gè)方面考慮（有高素質(zhì)的師資力量,有內(nèi)容豐富的課程安排,有優(yōu)良的院內(nèi)外環(huán)境,設(shè)施齊全，功能完善）。
家長(zhǎng)要幫助孩子做好入學(xué)前的獨(dú)立性準(zhǔn)備，做法有（注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí),將小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子,有目的地讓孩子自己整理自己的物品,提前了解小學(xué)的作息時(shí)間，以此時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整孩子的作息時(shí)間）
家長(zhǎng)運(yùn)用游戲娛樂(lè)法的策略包括（提供安全游戲空間,提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?，鼓?lì)自制玩具,適當(dāng)?shù)膮⑴c游戲,了解孩子的成長(zhǎng)狀況與需求，提供適當(dāng)?shù)耐婢吆陀螒蛸Y源）。
家庭的本質(zhì)特征是（以婚姻關(guān)系為核心,以血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為紐帶,共同生活,財(cái)產(chǎn)共有）家庭的功能是（生育繁衍功能,經(jīng)濟(jì)功能,撫養(yǎng)與贍養(yǎng)功能,教育功能）。
家庭教育的差異性表現(xiàn)在（家長(zhǎng)管理教育子女的能力不同,家長(zhǎng)為子女創(chuàng)造的生活環(huán)境不同,每個(gè)家庭的人際氛圍不同）
家庭教育的地位與價(jià)值表現(xiàn)在（家庭教育對(duì)人的終身發(fā)展起奠基作用,家庭教育是國(guó)民教育體系的重要支柱,家庭教育是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量,家庭教育影響著國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家的興衰）。家庭教育的局限性表現(xiàn)在家庭教育的（差異性,非理性,封閉性,隨意性）
家庭教育的隨意性表現(xiàn)在（家長(zhǎng)沒(méi)有主見(jiàn)，盲從和趕時(shí)髦,家長(zhǎng)在家教投資上盲目攀比,家長(zhǎng)盲目高價(jià)請(qǐng)家庭教師,家長(zhǎng)急功近利，朝令夕改）
家庭教育的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在家庭教育的（奠基性和全面性,滲透性,持續(xù)性,親情性和繼承性）
家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家長(zhǎng)與子女關(guān)系民主化、多重化,家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊,家庭教育形式多樣，從封閉到開(kāi)放,家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)）家庭教育功能的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家長(zhǎng)與子女關(guān)系民主化、多重化,家庭教育的內(nèi)容受到?jīng)_擊,家庭教育形式多樣，從封閉到開(kāi)放,家庭教育觀念受到挑戰(zhàn)）家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容是（講解嬰幼兒身心發(fā)展的知識(shí),講析家庭教育的有關(guān)知識(shí),介紹幼兒園教育的有關(guān)內(nèi)容,幫助家長(zhǎng)總結(jié)并傳播教育經(jīng)驗(yàn)）。家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)是（指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭環(huán)境,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒,指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育水平,增強(qiáng)家長(zhǎng)家園合作意識(shí)）。
家庭教育指導(dǎo)的原則有（家長(zhǎng)主體原則,多向互動(dòng)原則,分類分層指導(dǎo)原則,要求適度的原則）。
家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（家庭人口規(guī)模核心化,家庭人口規(guī)模小型化,家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化）。家庭結(jié)構(gòu)類型的多元化表現(xiàn)在（家庭人口規(guī)模核心化,家庭人口規(guī)模小型化,家庭結(jié)構(gòu)類型多樣化）。
家庭生活的日益信息化，給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)許多消極影響，表現(xiàn)在（搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間,媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過(guò)濾，許多內(nèi)容不適合兒童,某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康,看電視過(guò)多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手）
家庭生活的日益信息化，給兒童成長(zhǎng)帶來(lái)許多消極影響，表現(xiàn)在（搶占孩子在家的時(shí)間和空間，減少親子.溝通的機(jī)會(huì)和戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間,媒體傳播的知識(shí)信息未經(jīng)過(guò)濾，許多內(nèi)容不適合兒童,某些廣告誤導(dǎo)兒童的消費(fèi)，損害兒童的身心健康,看電視過(guò)多，容易消磨兒童的意志，變得懶惰、不愿動(dòng)腦和動(dòng)手）家庭生活方式包括的內(nèi)容有（起居習(xí)慣,飲食習(xí)慣,消費(fèi)方式,休閑方式）
家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家庭物質(zhì)生活水平普遍提高,家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化,家庭生活信息化,家庭住宅獨(dú)立化、高層化）
家庭生活方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在（家庭物質(zhì)生活水平普遍提高,家庭勞動(dòng)方式機(jī)械化和社會(huì)化,家庭生活信息化,家庭住宅獨(dú)立化、高層化）
教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談時(shí)，要掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，講究說(shuō)話的藝術(shù)性，表現(xiàn)在（教師對(duì)每一位家長(zhǎng)都要熱情、耐心、坦誠(chéng)地交流,教師說(shuō)話應(yīng)幽默風(fēng)趣，給家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的環(huán)境,教師要力爭(zhēng)多學(xué)習(xí)幾種方言甚至民族語(yǔ)言,要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述，不要隨便打斷家長(zhǎng)說(shuō)話）
開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源實(shí)施家庭教育的途徑和方法有（社區(qū)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用,社區(qū)里的社會(huì)生活場(chǎng)所、住宅、公共設(shè)施等教育資源,社區(qū)中的人文資源的開(kāi)發(fā)與利用,社區(qū)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用）科學(xué)的胎教方法有（營(yíng)養(yǎng)胎教,情緒胎教,語(yǔ)言胎教和音樂(lè)胎教,撫摸胎教和環(huán)境胎教）
良好的家庭氛圍表現(xiàn)在（民主平等、溫馨愉快的人際氛圍,整潔、美觀、舒適的生活氛圍,愛(ài)閱讀、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)探索的文化氛圍）
留守兒童的安全、營(yíng)養(yǎng)、保健問(wèn)題往往得不到保證，表現(xiàn)在（科學(xué)喂養(yǎng)問(wèn)題得不到保證,有的留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治,飲食沒(méi)有合理均衡的營(yíng)養(yǎng)搭配,缺乏防范意識(shí)和安全知識(shí)，容易發(fā)生交通、溺水等意外事故）。留守兒童的教育對(duì)策包括（父母應(yīng)承擔(dān)起自己的教養(yǎng)責(zé)任,慎重選擇監(jiān)護(hù)人,增強(qiáng)親情關(guān)愛(ài)，滿足孩子的心理需求,加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)）
留守兒童接受正規(guī)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)較少，具體表現(xiàn)和原因是（托幼教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較少,設(shè)施不完善,管理不規(guī)范，行政監(jiān)管上又有空缺,師資力量欠缺）。
親歷災(zāi)害的兒童分為（失去親人的兒童,身體傷殘的兒童,出現(xiàn)行為退化的兒童,出現(xiàn)睡眠障礙的孩子）
確定家庭教育目的的依據(jù)是多方面的，下列說(shuō)法正確的是（教育目的要受社會(huì)因素的制約,具體到每個(gè)家庭中還要受到多重家庭因素的影響,教育目的最終的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)在每個(gè)兒童身上，而家庭中每個(gè)子女的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況不盡相同，這是確定具體教育目的必須考慮的重要因素,要考慮社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要）。如果家庭成員教育意見(jiàn)不一致，容易對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生的不良影響包括（導(dǎo)致是非觀念模糊,形成雙重人格,學(xué)會(huì)撒謊,影響父母的權(quán)威性）。
入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括（培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自控力,培養(yǎng)注意力）。入學(xué)期家庭教育應(yīng)做好的準(zhǔn)備是（心理準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,獨(dú)立性準(zhǔn)備,物質(zhì)準(zhǔn)備）。
入園前，父母要讓孩子做好生活能力的準(zhǔn)備，包括（讓孩子自己吃飯,別讓孩子挑食,讓孩子學(xué)會(huì)自己脫褲子大小便,學(xué)會(huì)穿脫外套和獨(dú)立睡覺(jué)）。
社區(qū)教育的特點(diǎn)有（地域性,開(kāi)放性,實(shí)用性,全程性）社區(qū)教育的特點(diǎn)有（地域性,開(kāi)放性,實(shí)用性,全程性）
我國(guó)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)有（科學(xué)化和規(guī)范化,素質(zhì)化和學(xué)習(xí)化,網(wǎng)絡(luò)化,統(tǒng)合化）
小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園、家庭生活有很大的區(qū)別，表現(xiàn)在（孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型,學(xué)習(xí)的方式由幼兒園的游戲玩耍，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí),行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來(lái)了壓力,社會(huì)、家長(zhǎng)的期望和要求突然增高，孩子的學(xué)習(xí)壓力大了，可自由支配的時(shí)間少了）。
新生兒教育的方法有（視覺(jué)訓(xùn)練,聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,觸覺(jué)訓(xùn)練和動(dòng)作訓(xùn)練,嗅味覺(jué)訓(xùn)練）。
學(xué)步兒期兒童的特征是（總是在拒絕，總在說(shuō)“不”,凡事都要自己來(lái),故意做大人不允許的事）學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題有（期望值過(guò)高,重養(yǎng)輕教，過(guò)度施愛(ài),盲目攀比、跟風(fēng)，教育片面化,超前教育、過(guò)度教育）
學(xué)前兒童家庭教育的方法包括（游戲娛樂(lè)法,興趣誘導(dǎo)法,榜樣示范法,獎(jiǎng)懲激勵(lì)法）。
學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容包括（學(xué)前兒童家庭體育,學(xué)前兒童家庭智育,德育和美育,健康的心理素質(zhì)和.完善的人格）。
學(xué)前兒童家庭教育的原則包括（嚴(yán)愛(ài)適度原則,因材施教原則,統(tǒng)一連貫原則,言傳身教原則）。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)的重要作用表現(xiàn)在（幫助家長(zhǎng)提升教育素質(zhì),引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),整合教育資源，形成教育合力）
嚴(yán)愛(ài)適度原則對(duì)家長(zhǎng)的要求是（善于表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài),愛(ài)中有教，教中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度,要理解尊重孩子）。
影響家庭教育的內(nèi)部因素包括（教育素質(zhì),家庭結(jié)構(gòu),家庭生活方式,家庭氛圍）影響家庭教育的外部因素包括（家庭所處歷史時(shí)代,家庭所處的民族,家庭所處的國(guó)度,家庭所處的社會(huì)區(qū)域）。幼兒入園后的家庭教育的教育技巧是（及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步,教給孩子一定的交往技巧,在孩子面前正確評(píng)價(jià)老師,積極參與幼兒園教育活動(dòng)）。
幼兒入園前的家庭教育要做的準(zhǔn)備是（為孩子選擇合適的幼兒園,心理準(zhǔn)備,生活能力的準(zhǔn)備,作息時(shí)間的準(zhǔn)備）
原始社會(huì)的教育方法有（長(zhǎng)輩的講解示范,講故事,獎(jiǎng)勵(lì)和訓(xùn)誨,啟發(fā)誘導(dǎo)）。
在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，做法有（家長(zhǎng)有意識(shí)地聊一聊小學(xué)生及學(xué)校的事情，告訴孩子上學(xué)的種種好處,利用孩子平時(shí)提出的一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),提前帶孩子到新學(xué)校參觀、熟悉環(huán)境）。
針對(duì)非災(zāi)區(qū)兒童的教育對(duì)策有（鼓勵(lì)孩子談?wù)撍赖臑?zāi)難,幫助孩子理解他的焦慮、擔(dān)心和害怕是非常正常的,實(shí)事求是地談?wù)摓?zāi)害；討論一個(gè)“災(zāi)害家庭自救方案”,控制孩子看電視的情況）。
針對(duì)學(xué)步兒的教育對(duì)策有（要尊重和理解孩子,多給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì),冷靜處理孩子的逆反,正面要求，少講“不”字）
中國(guó)典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（社區(qū)幼兒教育委員會(huì),家庭教育輔導(dǎo)站,牧區(qū)兒童游戲點(diǎn),巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站）
中國(guó)典型的社區(qū)學(xué)前教育模式有（社區(qū)幼兒教育委員會(huì),家庭教育輔導(dǎo)站,牧區(qū)兒童游戲點(diǎn),巡回輔導(dǎo)站與家庭活動(dòng)站）
中國(guó)古代胎教方法主要有（合理營(yíng)養(yǎng),調(diào)和情志,謹(jǐn)避寒暑、適度勞逸,審施藥治）
做好家訪工作的策略有（目的明確，家訪前做好充分的準(zhǔn)備,營(yíng)造寬松的氣氛，讓家長(zhǎng)樂(lè)于交流,針對(duì)實(shí)際，根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒的具體情況進(jìn)行交談,態(tài)度誠(chéng)懇，以平等的身份與家長(zhǎng)交談）.
第五篇：高壓電工證機(jī)考試題庫(kù)
考試當(dāng)天請(qǐng)帶身份證原件參加考試
高壓電工機(jī)考復(fù)習(xí)題
一、判斷題
（√）
1、特種作業(yè)人員進(jìn)行作業(yè)前禁止喝含有酒精的飲料。
（√）
2、停電操作應(yīng)當(dāng)先斷開(kāi)斷路器，后斷開(kāi)負(fù)荷側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，最后斷開(kāi)電源側(cè)隔離開(kāi)關(guān)。
（√）
3、電工是特殊工種，其作業(yè)過(guò)程和工作質(zhì)量不但關(guān)聯(lián)著作業(yè)者本身的安全，而且關(guān)聯(lián)著他人和周圍設(shè)施的安全。（×）
4、電工作業(yè)人員包括從事電氣裝置運(yùn)行、檢修和試驗(yàn)工作的人員，不包括電氣安裝和裝修人員。（√）
5、專業(yè)電工必須掌握必要的電氣安全技能，必須具備良好的電氣安全意識(shí)。（√）
6、兩并聯(lián)電容器的等效電容大于其中任一電容器的電容。（×）
7、單位都是Ⅴ的物理量中有電壓、電功率、電能。
（√）
8、兩個(gè)并聯(lián)電阻的等效電阻的電阻值小于其中任一個(gè)電阻的電阻值。
（√）
9、負(fù)載電阻不變時(shí),電阻上消耗的功率與其兩端電壓的平方成正比，或與其上電流的平方成正比。（×）
10、電容器在直流電路中相當(dāng)于短路。
（×）
11、直流電路中,局部電路的歐姆定律表示功率、電動(dòng)勢(shì)、電流之間的關(guān)系。（√）
12、串聯(lián)電路中各元件上的電流必定相等。
（×）
13、在額定電壓下500W燈泡在兩小時(shí)內(nèi)消耗的電能是0.5kWh。（×）
14、電流表跨接在負(fù)載兩端測(cè)量。
（√）
15、測(cè)量過(guò)程中不得轉(zhuǎn)動(dòng)萬(wàn)用表的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，而必須退出后換擋。（×）
16、不使用萬(wàn)用表時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)置于直流電流最大擋位。
（×）
17、為防止自感電動(dòng)勢(shì)損壞檢流計(jì)，應(yīng)用電橋測(cè)量電阻后應(yīng)先松開(kāi)B鈕，后松開(kāi)G鈕。（×）
18、使用萬(wàn)用表時(shí)，測(cè)量電阻手指碰到表筆金屬部分會(huì)造成觸電。（√）
19、雷雨天不得測(cè)量防雷裝置的接地電阻。
（×）20、、測(cè)量絕緣電阻時(shí)，兆歐表的連接線應(yīng)采用塑料絕緣絞線或塑料絕緣平行線。（×）
21、只要保持安全距離，測(cè)量電阻時(shí)，被測(cè)電阻不需斷開(kāi)電源。（×）
22、觸電致人死亡的決定因素是電壓。
（×）
23、感應(yīng)電壓和剩余電荷雖然有電位存在，但不會(huì)造成對(duì)人體的傷害。
（×）
24、就電擊而言，工頻電流是危險(xiǎn)性最小的電流。因此，普遍采用這種頻率的電源。（×）
25、發(fā)現(xiàn)有人觸電時(shí)，應(yīng)當(dāng)先去請(qǐng)醫(yī)生，等醫(yī)生到達(dá)后立即開(kāi)始人工急救。（√）
26、數(shù)十毫安的工頻電流通過(guò)人體時(shí)，就可能會(huì)引起心室纖維性顫動(dòng)使人致命。（√）
27、違章作業(yè)和錯(cuò)誤操作是導(dǎo)致觸電事故最常見(jiàn)的原因。（√）
28、工作票設(shè)備要填寫(xiě)設(shè)備名稱及型號(hào)雙重名稱。（×）
29、事故應(yīng)急處理也必須使用操作票。
（√）30、在發(fā)生人身觸電事故時(shí)，可以不經(jīng)許可，即行斷開(kāi)有關(guān)設(shè)備的電源，但事后應(yīng)立即報(bào)告調(diào)度（或設(shè)備運(yùn)行管理單位）和上級(jí)。（×）
31、每張操作票最多只能填寫(xiě)兩項(xiàng)操作任務(wù)。
（√）
32、填寫(xiě)操作票應(yīng)注意裝設(shè)臨時(shí)接地線前檢查設(shè)備或線路是否無(wú)電；送電前檢查臨時(shí)接地線是否拆除。（√）
33、架空線斷線落地時(shí)，應(yīng)設(shè)專人看護(hù)，接地點(diǎn)周圍8m以內(nèi)行人不得進(jìn)入，并設(shè)法迅速處理。（√）
34、填寫(xiě)操作票應(yīng)注意拉開(kāi)或合上各種開(kāi)關(guān)后檢查開(kāi)關(guān)是否在斷開(kāi)或合閘位置。（√）
35、雷雨天氣應(yīng)停止室外的正常倒閘操作。
（√）
36、值班人員應(yīng)熟悉電氣設(shè)備配置、性能和電氣結(jié)線。
（×）
37、因?yàn)?6V是安全電壓，所以在任何情況下，人體觸及該電路都不致遇到危險(xiǎn)。（√）
38、PE線和PEN線上都不得裝設(shè)單極開(kāi)關(guān)和熔斷器。
（×）
39、低壓三相四線系統(tǒng)中，可以只采用三芯裸鉛包電纜的鉛皮作為零線。（×）40、漏電保護(hù)裝置能防止單相電擊和兩相電擊。
（√）
41、由專用變壓器配電的建筑施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)采用TN-S系統(tǒng)。
（×）
42、在保護(hù)接零系統(tǒng)中，只要工作接地的接地電阻不大于4Ω，零線就可不做重復(fù)接地。
（√）
43、不得利用電氣設(shè)備的金屬外殼串聯(lián)在保護(hù)線中作為保護(hù)線的一部分。（√）
44、在低壓操作中，人體及其所攜帶工具與帶電體的距離不應(yīng)小于0.1m。（×）
45、有爆炸危險(xiǎn)環(huán)境應(yīng)采用TN-C系統(tǒng)。（√）
46、蓄電池可能有氫氣排出，應(yīng)有良好的通風(fēng)。
（√）
47、撲滅電器設(shè)備火災(zāi)時(shí)，首先要切斷電源，在切斷電源后，可以使用水進(jìn)行滅火。
（×）
48、良好的接地能完全消除有害的靜電。
（√）
49、引起爆炸、使人遭到電擊、降低產(chǎn)品質(zhì)量等是工藝過(guò)程中產(chǎn)生靜電的危險(xiǎn)。（×）50、塑料絕緣線和橡皮絕緣線的最高溫度一般不得超過(guò)70℃。（√）
51、10kV及以下架空線路不得跨越火災(zāi)和爆炸危險(xiǎn)環(huán)境。
（×）
52、保護(hù)配電變壓器的閥型避雷器，只要是安裝在變壓器一次側(cè)即可。（√）
53、土壤電阻的季節(jié)系數(shù)與接地體埋設(shè)深度有關(guān)。
（×）
54、避雷針是防止雷電侵入波的防雷裝置。
（×）
55、只要線路絕緣良好，即可利用獨(dú)立避雷針的桿塔正常安裝通訊線、廣播線和低壓線。（×）
56、避雷器應(yīng)安裝在跌開(kāi)式熔斷器與變壓器之間，離變壓器應(yīng)盡量遠(yuǎn)一點(diǎn)。（√）
57、變電站的防雷任務(wù)主要為直擊雷防護(hù)和沿線路的雷電入侵波的防護(hù)。（×）
58、在電力系統(tǒng)中，二次設(shè)備的重要性較低，因此可降低其維護(hù)工作量。
（√）
59、避雷器的接地線、配電變壓器金屬外殼、變壓器低壓中性點(diǎn)共用的接地，習(xí)慣上稱之為“三位一體”接地。（√）60、中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)屬于小電流接地系統(tǒng)。（√）61、變配電站不應(yīng)設(shè)在人員密集的場(chǎng)所。（×）62、變壓器油位越高越好。
（√）63、地下鐵道；高大的公共建筑物內(nèi)；火災(zāi)危險(xiǎn)性大或火災(zāi)后果嚴(yán)重的場(chǎng)所等應(yīng)裝用干式變壓器。（√）64、柱上變壓器底部距地面高度不應(yīng)小于2.5m、裸導(dǎo)體距地面高度不應(yīng)小于3.5m。（√）65、變壓器防爆管噴口前方不得有可燃物體。
（√）66、搖測(cè)配電變壓器絕緣電阻應(yīng)拆除一、二次引線及零母線。（√）67、滿足并聯(lián)運(yùn)行條件的變壓器，初次并聯(lián)前還必須進(jìn)行核相檢查。（√）68、在安全措施完善的條件下，變壓器取油樣可在帶電的情況下進(jìn)行。（√）69、變壓器的一、二次電壓近似與一、二次繞組的匝數(shù)成正比。（√）70、變壓器油的閃點(diǎn)在135~160℃之間，屬于可燃液體。
（×）71、新變壓器投入運(yùn)行前，應(yīng)進(jìn)行3~5次空載全電壓沖擊合閘試驗(yàn)，且第一次受電后持續(xù)時(shí)間不得少于1min。（√）72、配電盤(pán)用電流互感器的二次額定電流為5A，配電盤(pán)用電壓互感器的二次額定電壓為100Ⅴ。（×）73、運(yùn)行中電流互感器的二次回路發(fā)生短路，可能燒毀互感器。
（×）74、為避免電流互感器二次短路的危險(xiǎn)，其二次回路中應(yīng)裝有熔斷器。
（√）75、運(yùn)行中的電流互感器二次開(kāi)路可能帶來(lái)的危險(xiǎn)是電擊；繼電保護(hù)失靈；鐵心過(guò)熱；絕緣擊穿等。
（√）76、互感器將線路上的高電壓、大電流按一定比例變換成低電壓、小電流,能使測(cè)量?jī)x表和繼電保護(hù)裝置遠(yuǎn)離高壓，有利于安全。（√）77、為防止電壓互感器一、二次短路的危險(xiǎn)，一、二次回路都應(yīng)裝有熔斷器。
（φ）78、電壓互感器二次繞組發(fā)生匝間短路會(huì)造成二次熔絲熔斷。
（√）79、為了減輕電流互感器絕緣損壞帶來(lái)的危險(xiǎn)，其外殼和二次回路應(yīng)良好接地。（√）80、運(yùn)行中的電流互感器的二次回路不得開(kāi)路。（√）81、供配電系統(tǒng)中電流互感器的二次額定電流為5A。
（√）82、隔離開(kāi)關(guān)與斷路器之間的聯(lián)鎖，應(yīng)保證斷路器在合閘位置時(shí)不能拉開(kāi)隔離開(kāi)關(guān)。
（√）83、并聯(lián)電容器組放電裝置的電阻越大，則放電時(shí)間越長(zhǎng)，殘留電壓的下降也越慢。
（√）84、跌開(kāi)式熔斷器的安裝應(yīng)保證熔絲管與垂線有15°~30°的夾角。（√）85、手車未達(dá)到工作位置或試驗(yàn)位置時(shí)，斷路器不能合閘。
（√）86、隔離開(kāi)關(guān)不允許帶負(fù)荷合閘，如已發(fā)生誤合閘，則不得再立即拉開(kāi)。（√）87、高壓斷路器必須與高壓隔離開(kāi)關(guān)或隔離插頭串聯(lián)使用。
（√）88、高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)具有帶負(fù)荷操作的功能，但不具備在故障情況下自動(dòng)掉閘的功能。
（√）89、受潮進(jìn)水；發(fā)生鐵磁諧振過(guò)電壓；通流容量不夠；各相特性不匹配等是閥型避雷器發(fā)生爆炸的原因。（√）90、合格的高壓開(kāi)關(guān)柜必須具有“五防”功能。
（√）91、跌開(kāi)式熔斷器除有過(guò)電流保護(hù)功能外，還可用來(lái)接通和分?jǐn)嗫蛰d架空線路、空載變壓器和小負(fù)荷電流。（×）92、因?yàn)樯儆蛿嗦菲鞯挠椭饕怯脕?lái)滅弧的，所以油越多越好。
（√）93、當(dāng)手車由柜的正面推入柜內(nèi)時(shí)，首先到達(dá)試驗(yàn)位置，定銷自動(dòng)插入試驗(yàn)位置定位孔，使之鎖定。（√）94、斷路器的額定開(kāi)斷電流是斷路器在額定電壓下能可靠切斷的最大短路電流。
（√）95、處理電容器組故障時(shí)，電容器組雖經(jīng)放電裝置自動(dòng)放電，為了保證安全，還必須進(jìn)行補(bǔ)充的人工放電。
（√）96、高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)可以帶負(fù)荷拉合電路但不允許切斷短路電流。（√）97、手車式高壓開(kāi)關(guān)柜的手車?yán)翙z修位置后才可滿足安全隔離的要求。（√）98、運(yùn)行中少油斷路器的上帽和底座是帶電的。
（×）99、斷路器的額定電流是斷路器在額定電壓下能可靠切斷的最大電流。（×）100、高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)的分?jǐn)嗄芰εc高壓斷路器的分?jǐn)嗄芰鞠嗤?/p>
（√）101、清掃運(yùn)行中的設(shè)備和二次回路時(shí)，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)，并使用絕緣工具（毛刷、吹風(fēng)設(shè)備等），特別注意防止振動(dòng)、防止誤碰。（√）102、未經(jīng)供電部門(mén)繼電保護(hù)專業(yè)人員同意，用戶不得自行改變主進(jìn)斷路器、高壓母線聯(lián)絡(luò)斷路器的繼電保護(hù)結(jié)線及整定值。（√）103、母線充電保護(hù)只是在對(duì)母線充電時(shí)才投入使用，充電完畢后要退出。（×）104、在二次回路中，強(qiáng)電和弱電回路可以合用一根電纜。
（√）105、氣體繼電器信號(hào)動(dòng)作，而斷路器未跳閘的可能原因是內(nèi)部輕微故障；滲油；新油內(nèi)氣體析出等。（√）106、變壓器的重瓦斯保護(hù)和差動(dòng)保護(hù)都是主保護(hù)，均應(yīng)同時(shí)投入運(yùn)行。（×）107、變壓器速斷保護(hù)動(dòng)作，斷路器掉閘后可試送電一次。（×）108、電流表的內(nèi)阻很大，電壓表的內(nèi)阻很小。
（√）109、在運(yùn)行中的高頻通道上進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)確認(rèn)耦合電容器低壓側(cè)接地絕對(duì)可靠后，才能進(jìn)行工作。（√）
110、氣體繼電器信號(hào)動(dòng)作，而斷路器未跳閘的可能原因是內(nèi)部輕微故障；滲油；新油內(nèi)氣體析出等。（√）111、蓄電池在運(yùn)行維護(hù)中嚴(yán)禁短路。
（√）112、用隔離開(kāi)關(guān)（刀閘）可以拉開(kāi)無(wú)故障時(shí)的電壓互感器和避雷器。（√）113、安裝有變配電裝置的地下室應(yīng)有排水設(shè)施。
（√）114、蓄電池在運(yùn)行維護(hù)中嚴(yán)禁短路。
（√）115、當(dāng)10kV母線停電時(shí)，應(yīng)先拉開(kāi)電容器組開(kāi)關(guān)，后拉開(kāi)各出線開(kāi)關(guān)；送電時(shí)，則按相反順序，以避免成套裝置與系統(tǒng)產(chǎn)生電流諧振。
（√）116、跌開(kāi)式熔斷器拉閘時(shí)先拉開(kāi)中相，再拉開(kāi)下風(fēng)側(cè)邊相，最后拉開(kāi)上風(fēng)側(cè)邊相。（√）117、變配電站（所）在降雪大霧天氣應(yīng)該檢查室外各個(gè)接頭及載流體有無(wú)過(guò)熱、融雪現(xiàn)象,（×）118、運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)油開(kāi)關(guān)無(wú)油或嚴(yán)重缺油時(shí)，應(yīng)立即將油開(kāi)關(guān)拉開(kāi)，以防油開(kāi)關(guān)爆炸。（√）119、變配電站（所）在陰雨、大霧天氣應(yīng)該重點(diǎn)檢查瓷絕緣有無(wú)放電、閃絡(luò)現(xiàn)象。（√）120、裝有接地刀閘的高壓開(kāi)關(guān)柜,其接地刀閘與斷路器之間裝有連鎖機(jī)構(gòu)。（√）121、變壓器室的門(mén)應(yīng)上鎖，并在外面懸掛止步，高壓危險(xiǎn)的明顯標(biāo)志。（×）122、進(jìn)行事故搶修時(shí)，必須覆行工作票手續(xù)。
（√）123、變配電站（所）在大風(fēng)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)檢查室外配電裝置周圍有無(wú)雜物、導(dǎo)線擺動(dòng)過(guò)大。
（√）124、防帶負(fù)荷操作隔離開(kāi)關(guān)；防帶接地線或接地隔離開(kāi)關(guān)合閘；防帶電掛接地線或合上接地隔離開(kāi)關(guān)等屬于高壓開(kāi)關(guān)柜的“五防”的功能。
（×）125、新設(shè)備有出廠試驗(yàn)報(bào)告，即可運(yùn)行。
（√）126、室內(nèi)充油設(shè)備油量600kg以上者應(yīng)安裝在單獨(dú)的防爆間隔內(nèi)。
（√）128、變配電站內(nèi)隔墻兩面都有配電裝置時(shí)，隔墻上的門(mén)應(yīng)向兩個(gè)方向開(kāi)啟。
（√）129、運(yùn)行中的高壓配電裝置的二次回路，每年至少測(cè)量一次絕緣電阻。（√）130、裝有干式變壓器室的地下室內(nèi)應(yīng)有排水設(shè)施。
二、單選題
1、我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定工頻安全電壓有效值的限值為（B）Ⅴ。
A、220
B、50
C、36
D、6
2、裝設(shè)接地線的順序?yàn)椋˙）。
A、先導(dǎo)體端后接地端
B、先接地端后導(dǎo)體端
C、可以同時(shí)進(jìn)行
D、裝設(shè)順序和安全無(wú)關(guān)
3、關(guān)于電氣裝置，下列（B）項(xiàng)工作不屬于電工作業(yè)。
A、試驗(yàn)
B、購(gòu)買(mǎi)
C、運(yùn)行
D、安裝
4、額定電壓（D）Ⅴ以上的電氣裝置都屬于高壓裝置。
A、36
B、220
C、380
D、10005、空氣中最低擊穿電場(chǎng)強(qiáng)度為（C）kV/cm。
A、1~5
B、10~15
C、25~30
D、100~200
6、電能的單位是（D）。
A、A
B、V﹒A
C、W
D、kW﹒h
7、某直流電路電流為1.5A，電阻為4 Ω，則電路電壓為（B）V。
A、3
B、6
C、9
D、12 8、3kΩ與2kΩ的電阻串聯(lián)后接到電源上，兩個(gè)電阻上電壓之比值為（C）。
A、3
B、2
C、1.5
D、4
9、電源輸出功率的大小等于（A）。
A、UI
B。UIt
C、I2Rt
10、電位的單位是（B）。
A、A
B、V
C、W
11、三相不對(duì)稱負(fù)載的中性線斷開(kāi)后，負(fù)載最大的一相的相電壓將會(huì)（B）。
A、升高
B、降低
C、不變
D、為零
12、功率因數(shù)的符號(hào)是（D）。
A、sinΦ
B。tanΦ
C、tgΦ
D、cosΦ
13、三相交流電的三相母線L1、L2、L3的顏色依次規(guī)定為（A）。
A、黃綠紅
B、黃紅綠
C、紅綠黃
14、兆歐表的手搖發(fā)電機(jī)輸出的電壓是（B）。
A、交流電壓
B、直流電壓
C、高頻電壓
D、脈沖電壓絲
15、就對(duì)被測(cè)電路的影響而言，電壓表的內(nèi)阻（A）。
A、越大越好
B、越小越好
C、適中為好
D、大小均可
16、指針式萬(wàn)用表的手動(dòng)歐姆調(diào)零旋鈕應(yīng)當(dāng)在（C）將指針調(diào)整至零位。
A、測(cè)量電壓或電流前
B、測(cè)量電壓或電流后
C、換擋后測(cè)量電阻前
D、測(cè)量電阻后
17、絕緣電阻表的E端接（A）。
A、地
B、線路
C、相線
D、正極
18、測(cè)量10 kⅤ母線的絕緣電阻應(yīng)選用輸出電壓（D）Ⅴ的兆歐表。
A、100
B、500
C、1000
D、2500
19、觸電急救時(shí)，對(duì)于心臟跳動(dòng)微弱的觸電人不得采用（B）。
A、胸外心臟擠壓法
B、注射腎上腺素
C、口對(duì)口(鼻)人工呼吸法
20、工頻條件下，當(dāng)電流持續(xù)時(shí)間超過(guò)心臟跳動(dòng)周期時(shí)，室顫電流約為（D）mA
A、100
B、500
C、1000
D、50
21、從觸電時(shí)電流流過(guò)人體的路徑來(lái)看，最危險(xiǎn)的觸電路徑是（A）。
A、前胸~左手
B、前胸~右手
C、雙手~雙腳
22、對(duì)成年人的胸外心臟按壓，使胸骨下陷（C）厘米為宜。
A、1~2
B、2~4
C、3~D、5~7
23、觸電事故發(fā)生最多的月份是（B）月。
A、2~4
B、6~9
C、10~12
D、11~1
24、送電操作正確的操作順序是（B）。
A、先合上負(fù)荷側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，再合上電源側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，最后合上斷路器
B、先合上電源側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，再合上負(fù)荷側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，最后合上斷路器
C、先合上斷路器，再合上電源側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，最后合上負(fù)荷側(cè)隔離開(kāi)關(guān)
D、先合上斷路器，再合上負(fù)荷側(cè)隔離開(kāi)關(guān)，最后合上電源側(cè)隔離開(kāi)關(guān)
25、以下（D）不能按口頭或電話命令執(zhí)行的工作。
A、測(cè)量接地電阻
B、修剪樹(shù)枝
C、桿、塔底部和基礎(chǔ)等地面檢查、消缺工作
D。工作地點(diǎn)在桿塔最下層導(dǎo)線以上
26、帶電線路導(dǎo)線的垂直距離（導(dǎo)線弛度、交叉跨越距離），可用測(cè)量?jī)x或使用（D）測(cè)量。
A、皮尺
B、普通繩索
C、線尺
D、絕緣測(cè)量工具
27、倒閘操作的監(jiān)護(hù)人一般由（A）擔(dān)任。
A、值班長(zhǎng)
B、值班員
C、調(diào)度員
D、檢修班長(zhǎng)
28、電氣設(shè)備的熱備用狀態(tài)指斷路器和隔離開(kāi)關(guān)處于（C）位置的狀態(tài)。
A、斷路器合閘、隔離開(kāi)關(guān)合閘
B、斷路器合閘、隔離開(kāi)關(guān)分閘
C、斷路器分閘、隔離開(kāi)關(guān)合閘
D、斷路器分閘、隔離開(kāi)關(guān)分閘
29、作為安全電壓的電源變壓器應(yīng)當(dāng)采用（C）變壓器。
A、自耦
B、電力
C、加強(qiáng)絕緣的雙繞組
D、單繞組 30、絕緣材料是依據(jù)（A）分級(jí)的。
A、耐熱性能
B、耐弧性能
C、阻燃性能
D、絕緣電阻
31、生產(chǎn)場(chǎng)所室內(nèi)燈具高度應(yīng)大于（D）m。
A、1.6
B、1.8
C、2
D、2.5
32、重復(fù)接地的安全作用不包括（D）。
A、改善架空線路的防雷性能
B、降低漏電設(shè)備的對(duì)地電壓
C、減輕零線斷開(kāi)的危險(xiǎn)
D。減輕線路過(guò)負(fù)荷的危險(xiǎn)
33、在TN―S系統(tǒng)中，用電設(shè)備的金屬外殼應(yīng)當(dāng)接（C）干線。
A、PEN
B、N
C、PE
D、接地
34、重復(fù)接地的接地電阻一般不應(yīng)超過(guò)（A）。
A、10Ω
B、100Ω
C、0.5MΩ
D、1MΩ
35、接在線路中尚未使用的電流互感器的二次線圈應(yīng)當(dāng)（A）。
A、兩端短接并接地
B、保持開(kāi)路
C、兩端短接
D、一端接地
36、額定漏電動(dòng)作電流30mA及30mA以下的漏電保護(hù)裝置，當(dāng)漏電電流為額定漏電動(dòng)作電流時(shí)，動(dòng)作時(shí)間不得超過(guò)（B）s。
A、0.5
B、0.C、0.1
D、0.04
37、在金屬容器內(nèi)使用的手提照明燈的電壓應(yīng)為（D）Ⅴ。
A、220
B、110
C、50
D、12
38、漏電保護(hù)器后方的線路只允許連接（A）線。
A、該用電設(shè)備的工作零線
B、PE
C、PEN
D、地
39、TN―C―S系統(tǒng)屬于（C）系統(tǒng)。
A、PE線與N線全部分開(kāi)的保護(hù)接零
B、PE線與N線共用的保護(hù)接零
C、PE線與N線前段共用后段分開(kāi)的保護(hù)接零
D、保護(hù)接地
40、動(dòng)力與照明合用的三相四線線路和三相照明線路必須選用（D）極保護(hù)器。
A、一
B、二
C、三
D、四
41、無(wú)遮欄作業(yè)，人體及其所攜帶工具與10kV帶電體之間的距離至少應(yīng)大于（C）m。
A、0.35
B、0.5
C、0.7
D、2.5
42、在三相四線配電系統(tǒng)中，N線表示（B）。
A、相線
B、中性線
C、保護(hù)零線
D、保護(hù)地線
43、在TN―C系統(tǒng)中，用電設(shè)備的金屬外殼應(yīng)當(dāng)接（A）干線。
A、PEN
B、N
C、PE
D、接地
44、爆炸危險(xiǎn)環(huán)境1區(qū)和2區(qū)可采用（C）類型的配線。
A、瓷絕緣
B、硬塑料管
C、鍍鋅鋼管
D、金屬槽
45、下列靜電放電中，（A）沒(méi)有引燃引爆危險(xiǎn)。
A、電暈放電
B、傳播形刷形放電
C、火花放電
D、雷形放電
46、除礦井甲烷外，爆炸性氣體、蒸氣、薄霧按最小點(diǎn)燃電流比分為（A）級(jí)。
A、3
B、4
C、5
D、6
47、架空線路與火災(zāi)和爆炸危險(xiǎn)環(huán)境接近時(shí)，其間水平距離一般不應(yīng)小于桿柱高度的（D）。
A、1
B、1.2
C、1.3
D、1.5
48、不能用于帶電滅火的滅火器材是（A）。
A、泡沫滅火器
B、二氧化碳滅火器
C、鹵代烷滅火器
D、干粉滅火器
49、電力設(shè)備接地體與獨(dú)立避雷針接地體之間的最小距離為（C）m
A、1
B、2
C、3
D、4 50、車間接地裝置定期測(cè)量接地電阻的周期為（C）年。
A、3
B、2
C、1
D、半 51、10kⅤ及以上的高壓架空送電線路的終端，應(yīng)安裝（B）作為防雷措施。
A、避雷針
B、避雷器
C、避雷線
D、防雷放電間隙
52、年平均雷暴日不超過(guò)（A）d/a的地區(qū)屬于少雷區(qū)。
A、15
B、25
C、30
D、40
53、標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定防雷裝置的接地電阻一般指（C）電阻。
A、工頻
B、直流
C、沖擊
D、高頻
54、三相母線的顏色按L1、L2、L3相序分別規(guī)定為（C）。
A、紅綠黃
B、黃紅綠
C、黃綠紅
55、電力系統(tǒng)在運(yùn)行中發(fā)生嚴(yán)重短路故障時(shí)，通常伴隨著發(fā)生（B）。
A、電壓大幅度上升
B、電壓急劇下降
C、電壓越來(lái)越穩(wěn)定
D、電壓越來(lái)越不穩(wěn)定
56、當(dāng)線路負(fù)荷增加時(shí)，導(dǎo)線弧垂將會(huì)（A）。
A、增大
B、減小
C、不變
D、因條件不足，無(wú)法確定
57、架空避雷線對(duì)導(dǎo)線的保護(hù)角較小時(shí)，保護(hù)效果（A）。
A、將較好
B、將較差
C、根據(jù)地形確定無(wú)任何明顯變化
58、高壓輸電線路的故障，絕大部分是（A）。
A、單相接地短路
B、兩相接地短路
C、三相短路
D、兩相相間短路
59、大接地電流系統(tǒng)中，發(fā)生單相金屬性接地時(shí)，中性點(diǎn)電壓為（A）。
A、零
B、相電壓
C 線電壓
60、我國(guó)220kⅤ及以上系統(tǒng)的中性點(diǎn)均采用（A）。
A、直接接地方式
B、經(jīng)消弧線圈接地方式
C、經(jīng)大電抗器接地方式
D、不接地方式 61、電力線路發(fā)生故障時(shí)，在接地點(diǎn)周圍將會(huì)產(chǎn)生（B）。
A、接地電壓
B、跨步電壓
C、短路電壓
D、接觸電壓 62、在感性負(fù)載交流電路中，采用（D）方法可提高電路功率因數(shù)。
A、負(fù)載串聯(lián)電阻
B。負(fù)載并聯(lián)電阻
C、負(fù)載串聯(lián)電容器
D、負(fù)載并聯(lián)電容器 63、在工作電壓的持續(xù)作用下，絕緣會(huì)產(chǎn)生（B）過(guò)程，最終導(dǎo)致絕緣破壞。
A、破壞
B、老化
C、上升
64、輸電線路空載時(shí)，其末端電壓比首端電壓（A）。
A、高
B、低
C、相同
65、中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)發(fā)生單相接地后，仍可繼續(xù)運(yùn)行（A）。
A、1~2小時(shí)
B、4小時(shí)
C、無(wú)時(shí)間限制 66、變壓器的鐵心用（C）制作。
A、鋼板
B、銅板
C、硅鋼片
D、永久磁鐵 67、電弧焊的工作電流很大，弧焊機(jī)變壓器屬于（B）變壓器。
A、升壓
B、降壓
C、自藕 68、呼吸器內(nèi)的硅膠在干燥情況下呈（A）色。
A、淺藍(lán)
B、淡紅
C、深黃
D、褐 69、變壓器油的正常顏色為（B）。
A、褐
B、亮黃
C、暗紅
D、棕
70、油浸自冷式變壓器運(yùn)行中頂層油溫一般不應(yīng)經(jīng)常超過(guò)（B）℃。
A、80
B、8
5C、90
D、105 71、油浸式變壓器油枕的作用是（D）。
A、使油箱、套管內(nèi)充滿油
B、減緩油的受潮和氧化
C、安裝呼吸器等附件
D、以上各項(xiàng)作用 72、油浸式變壓器取油樣通常在（C）的條件下進(jìn)行。
A、高、低壓停電高壓停電
B、低壓停電
C，不停電，但安全距離符合要求且采取相應(yīng)的安全措施 73、電力變壓器是用于改變（A）的電氣設(shè)備。
A、電壓
B、功率
C、阻抗
D、功率因數(shù) 74、在運(yùn)行的電流互感器二次回路上工作時(shí)，（A）。
A、嚴(yán)禁開(kāi)路
B、禁止短路
C、可靠接地
D、必須停用互感器
75、電流互感器的變流比為100/5，當(dāng)滿刻度值100A的電流表指示60A時(shí)，流過(guò)電流互感器二次線圈的電流為（B）A。5
A、2
B、3C、4
D、5 76、國(guó)產(chǎn)電力用電壓互感器的二次側(cè)額定電壓均為（D）V。
A、5
B、10
C、50
D、100 77、電流互感器二次側(cè)不允許（A）。
A、開(kāi)路
B、短路
C、接儀表
D、接保護(hù)
78、對(duì)于接在線路中的沒(méi)有使用的電流互感器，應(yīng)將其二次線圈（D）。
A、任意一個(gè)端子接地
B、兩個(gè)端子短接
C、兩個(gè)端子開(kāi)路
D、兩個(gè)端子短接并接地
79、電流互感器二次回路中的電流表和繼電器線圈與互感器的二次線圈是（B）連接的。
A、并
B、串
C、星形
D、三角形
80、電壓互感器二次回路中的電壓表和繼電器線圈與互感器的次線圈是（A）連接的。
A、并
B、串
C、星形
D、三角形 81、（B）不是電壓互感器一次熔斷器熔體熔斷的原因。
A、一次繞組相間短路
B、一次繞組匝間短路
C、一次繞組端子短路
D、二次繞組相間短路 82、電流互感器的額定電壓指（C）。
A、一次線圈端子之間的電壓
B、二次線圈端子之間的電壓
C、一次線圈接用線路的額定電壓
D、一次線圈端子與二次線圈端子之間的電壓 83、電壓互感器的二次電壓決定于（A）。
A、一次電壓
B、一次電流
C、二次阻抗
D、二次負(fù)載
84、在電壓等級(jí)相同的情況下，下列斷路器中分、合閘行程最小的是（A）斷路器。
A、真空
B、少油
C、多油
D、壓縮空氣 85、隔離開(kāi)關(guān)（B）滅弧能力。
A、有
B、沒(méi)有
C、有少許
86、電力電容器所在環(huán)境日平均最高溫度不應(yīng)超過(guò)（B）℃。
A、35
B、40
C、45
D、50 87、在高壓倒閘操作中，發(fā)現(xiàn)意外帶負(fù)荷拉開(kāi)隔離開(kāi)關(guān)時(shí)，應(yīng)當(dāng)（A）。
A、剛一看到火花立即重新合上
B、剛一看到火花立即迅速拉開(kāi)
C、看到火花后慢慢拉開(kāi)
D、看到火花后慢慢合上 88、跌開(kāi)式熔斷器和單極隔離開(kāi)關(guān)分閘操作的順序是（C）。
A、上風(fēng)側(cè)相、中相、下風(fēng)側(cè)相
B、下風(fēng)側(cè)相、中相、上風(fēng)側(cè)相
C、中相、下風(fēng)側(cè)相、上風(fēng)側(cè)相
D、中相、上風(fēng)側(cè)相、下風(fēng)側(cè)相 89、（D）操作機(jī)構(gòu)必須應(yīng)用直流電源。
A。手力
B、手動(dòng)彈簧儲(chǔ)能
C、電動(dòng)彈簧儲(chǔ)能
D、電磁
90、電力電容器不得在其帶有殘留電荷的情況下合閘。電容器重新合閘前，至少應(yīng)放電（C）min。
A、1
B、2
C、3
D、10 91、高壓配電室和高壓電容器室耐火等級(jí)不應(yīng)低于（B）級(jí)。
A、一
B、二
C、三
D、四 92、六氟化硫氣體屬于（A）氣體。
A、惰性
B、活性
C、有毒
D、可燃
93、六氟化硫氣體具有良好的滅弧性能和絕緣性能。其耐壓強(qiáng)度是空氣的（C）倍。
A、1.5
B、2
C、2.5
D、10 94、電力電容器不得在其帶有殘留電荷的情況下合閘。電容器重新合閘前，至少應(yīng)放電（C）min。
A、1
B、2
C、3
D、10 95、少油斷路器跳閘后嚴(yán)重噴油時(shí)，正確的處理方法是（A）。
A、不強(qiáng)送電，應(yīng)立即安排停電檢修
B、觀察油標(biāo)，只要還有油即可試送電
C、靜待三分鐘后再試送電
D、試送兩次，如仍然掉閘噴油，則停電檢修 96、電力電容器在（A）情況下不應(yīng)退出運(yùn)行。
A、功率因數(shù)從0.99降低到0.9
1B、電容器連接點(diǎn)嚴(yán)重過(guò)熱
C、電容器瓷絕緣表面閃絡(luò)放電
D、電容器外殼明顯變形
97、低壓電容器組總?cè)萘砍^(guò)（A）kvar時(shí)，應(yīng)采用低壓斷路器保護(hù)和控制。
A、100
B、200
C、300
D、400 98、負(fù)荷開(kāi)關(guān)在正常情況下不能拉合（A）電流。
A、短路
B、重載
C、輕載
D、空載
99、高壓配電室和高壓電容器室耐火等級(jí)不應(yīng)低于（B）級(jí)。
A、一
B、二
C、三
D、四
100、電力電容器所在環(huán)境日平均最高溫度不應(yīng)超過(guò)（B）℃。
A、35
B、40
C、45
D、50 101、負(fù)荷開(kāi)關(guān)可以分合的最大電流是（B）電流。
A、空載
B、負(fù)荷
C、兩相短路
D、三相短路
102、負(fù)荷開(kāi)關(guān)必須與（C）串聯(lián)安裝。
A、高壓隔離開(kāi)關(guān)
高壓斷路器
B。高壓電容器
C、高壓熔斷器 103、運(yùn)行中低壓電力電容器的絕緣電阻不得低于（D）MΩ。
A。0.1
B、1
C、10
D、1000 104、雷電時(shí)，禁止在（D）上進(jìn)行檢修和試驗(yàn)。
A、10KⅤ站用盤(pán)
B、室內(nèi)架空引入線
C、低壓站用盤(pán)直流盤(pán)
D、以上各項(xiàng) 105、更換運(yùn)行中的熔斷器時(shí)，如果設(shè)備已停電，（B）。
A、可不戴絕緣手套
B、仍要戴絕緣手套
C、可戴可不戴
D、安全規(guī)程中沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定
106、將一額定電壓數(shù)值相同的交流接觸器應(yīng)用到直流電路中，將引起（A）。
A、線圈燒毀
B、觸頭燒毀
C、鐵芯燒毀
D、允許使用 107、一般10 kV用戶的繼電保護(hù)裝置每（B）年應(yīng)校驗(yàn)一次。
A、1
B、2
C、3
D、4 108、在微機(jī)型保護(hù)中，控制電纜屏蔽層（B）。
A、無(wú)須接地
B、兩端接地
C、靠控制屏一端接地
D、靠端子箱一端接地
109、鉛酸蓄電池在初充電開(kāi)始后，在（B）h內(nèi)不允許中斷充電。
A、10
B、20
C、30
D、40
110、直流系統(tǒng)發(fā)生負(fù)極完全接地時(shí)，正極對(duì)地電壓（A）。
A、升高到極間電壓
B、降低
C、不變
D、咯升高 111、二次接線回路上的工作，無(wú)需將高壓設(shè)備停電時(shí)，需填用（B）。
A、第一種工作票
B、第二種工作票
C、繼電保護(hù)安全措施票
D、第二種工作票和繼電保護(hù)安全措施票 112、（D）不是繼電保護(hù)的任務(wù)。
A、系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)可靠動(dòng)作，使斷路器跳閘，切斷故障點(diǎn)
B、系統(tǒng)發(fā)生異常時(shí)發(fā)出信號(hào)
C、切除故障后,借助繼電保護(hù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)重合閘
D、系統(tǒng)正常時(shí)改善功率因數(shù)
113、氣體繼電器一般每（C）年進(jìn)行一次內(nèi)部檢查。
A、1
B、2
C、3
D、4 114、對(duì)供電可靠性要求較高的10kV重要用戶和35kV及以上的用戶，每（A）年應(yīng)校驗(yàn)一次繼電保護(hù)裝置。
A、1B、2
C、3
D、4 115、在微機(jī)裝置的檢驗(yàn)過(guò)程中，如必須使用電烙鐵，應(yīng)使用專用電烙鐵，并將電烙鐵與保護(hù)屏（柜）（A）。
A、在同一點(diǎn)接地
B、分別接地
C、只需保護(hù)屏(柜)接地
D、只需電烙鐵接地 116、室內(nèi)變配電站單臺(tái)設(shè)備油量達(dá)到（D）kg者應(yīng)有貯油坑或擋油設(shè)施。
A、300
B、400
C、500
D、600 117、室內(nèi)充油設(shè)備油量（D）kg以上者應(yīng)安裝在單獨(dú)的防爆間隔內(nèi)。
A、300
B、400
C、500
D、600 118、線路上的配電變壓器每（B）年應(yīng)小修一次。
A、1
B、2
C、3
D、5 119、接地線應(yīng)用多股軟銅線，其截面應(yīng)符合短路電流的要求，但不得小于（D）。
A、120mm
2B、70mmC、50mm
2D、25mm2 120、電氣設(shè)備檢修，若需要擴(kuò)大任務(wù)并變更安全措施時(shí)，必須（D）。
A、由工作許可人同意
B、由工作負(fù)責(zé)人將變動(dòng)情況紀(jì)錄在工作票上
C、由工作負(fù)責(zé)人通過(guò)許可人在工作票章增填項(xiàng)目
D、重新簽發(fā)工作票履行工作許可手續(xù) 121、停電操作的順序應(yīng)該是（B）。
A、開(kāi)關(guān)、母線側(cè)刀閘、負(fù)荷側(cè)刀閘
B、開(kāi)關(guān)、負(fù)荷側(cè)刀閘、母線側(cè)刀閘
C、負(fù)荷側(cè)刀閘、開(kāi)關(guān)、母線側(cè)刀閘、D、母線側(cè)刀閘、開(kāi)關(guān)、負(fù)荷側(cè)刀閘
122、對(duì)于不經(jīng)常超載運(yùn)行的配電變壓器，至少每（D）年大修一次。
A、2
B、3
C、4
D、10 123、配電室和控制室的門(mén)應(yīng)（A）。
A、向外開(kāi)
B、向內(nèi)開(kāi)
C、內(nèi)外都可以
124、長(zhǎng)度大于（A）m的配電裝置室應(yīng)設(shè)兩個(gè)出口，并宜布置在配電室的兩端。
A、7
B、10
C、12
D、14 125、高壓回路上的工作需要拆除全部或一部分接地線后始能工作者（非調(diào)度命令裝設(shè)的接地線），（C），方可進(jìn)行。
A、必須征得現(xiàn)場(chǎng)總工作負(fù)責(zé)人許可
B、必須征得工作負(fù)責(zé)人許可
C、必須征得值班員許可
D、必須征得現(xiàn)場(chǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)許可
126、把空載變壓器從電網(wǎng)中切除，將引起（B）。
A、電網(wǎng)電壓降低
B、過(guò)電壓
C、過(guò)電流
D、無(wú)功減小 127、任何施工人員，發(fā)現(xiàn)他人違章作業(yè)時(shí)，應(yīng)該（B）。
A、報(bào)告違章人員的主管領(lǐng)導(dǎo)予以制止
B、當(dāng)即予以制止報(bào)告專職安全人員予以制止
C、報(bào)告公安機(jī)關(guān)予以制止
128、室內(nèi)配電變壓器至少每（A）年小修一次。
A、1
B、2
C、3
D、5 129、油浸電力變壓器室的耐火等級(jí)為（A）級(jí)。
A、一
B、二
C、三
D、四 130、設(shè)備發(fā)生接地時(shí)室內(nèi)不得接近故障點(diǎn)（A）m。
A、4B、2
C、3
D、5
三、多選題
1、電工作業(yè)指從事電氣裝置下列（ABD）項(xiàng)工作的作業(yè)。
A、安裝
B、運(yùn)行
C、運(yùn)輸和保管
D、檢修
E、試驗(yàn)
2、對(duì)稱三相交流電壓的特點(diǎn)是（ACD）。
A、各相頻率相同
B.各相瞬時(shí)值相同
C、各相相位依次相差120度
D.各相幅值相同
E、各相相位相同
3、屬于電磁感應(yīng)工作原理的電器（ABCD）。
A、變壓器
B、互感器
C、發(fā)電機(jī)
D、電動(dòng)機(jī) 4、500型萬(wàn)用表可直接于（ABC）測(cè)量。
A、電阻
B、電壓
C、電流
D、功率
5、絕緣電阻表的測(cè)量端有（AB）端。
A、地
B、線路
C、相線
D、正極
6、撥打急救電話時(shí)，應(yīng)說(shuō)清（ABC）。
A、受傷的人數(shù)
B、患者的傷情
C、地點(diǎn)
D、患者的姓名
7、在雷雨天氣，下列（ABD）處可能產(chǎn)生較高的跨步電壓。
A、高墻旁邊
B、電桿旁邊
C、高大建筑物內(nèi)
D、大樹(shù)下方
8、電流通過(guò)人體對(duì)人體傷害的嚴(yán)重程度與（ABD）有關(guān)。
A、電流通過(guò)人體的持續(xù)時(shí)間
B、電流通過(guò)人體的途徑
C、負(fù)載大小
D、電流大小和電流種類
9、安全色表達(dá)的安全信息含義是（ABCD）等。
A、禁止
B、警告
C、指令
D、提示
E、許可
10、工作票上應(yīng)填寫(xiě)（ABCE）。
A、檢修項(xiàng)目
B、工作地點(diǎn)
C、應(yīng)拉開(kāi)開(kāi)關(guān)
D、母線規(guī)格
E、安全技術(shù)措施 :
11、保證安全的技術(shù)措施應(yīng)包括（ABCDE）。
A、停電
B、驗(yàn)電
C、裝設(shè)接地線
D、懸掛安全標(biāo)示牌
E、裝設(shè)遮欄
12、（ABDE）場(chǎng)所應(yīng)安裝漏電保護(hù)裝置。
A、有金屬外殼的I類移動(dòng)式電氣設(shè)備
B、安裝在潮濕環(huán)境的電氣設(shè)備
C、公共場(chǎng)所的通道照明電源
D、臨時(shí)性電氣設(shè)備
E、建筑施工工地的施工電氣設(shè)備
13、（BCDE）是重復(fù)接地的安全作用。
A、改善過(guò)載保護(hù)性能
B、減輕零線斷開(kāi)或接觸不良時(shí)電擊的危險(xiǎn)性
C、降低漏電設(shè)備的對(duì)地電壓
D、縮短漏電故障持續(xù)時(shí)間
E、改善架空線路的防雷性能
14、下列關(guān)于漏電保護(hù)裝置接線的說(shuō)法中，（AB）是錯(cuò)誤的。
A、漏電保護(hù)裝置負(fù)載側(cè)線路不得接零
B、漏電保護(hù)裝置負(fù)載側(cè)線路可以接地
C、N線必須穿過(guò)保護(hù)器的零序電流互感器
D、漏電保護(hù)裝置負(fù)載側(cè)線路不得連接其他電氣回路
E、PEN線不得穿過(guò)保護(hù)器的零序電流互感器
15、電氣設(shè)備在（ACDE）情況下可能產(chǎn)生電火花。
A、有觸頭電器正常動(dòng)作
B、電動(dòng)機(jī)定子與轉(zhuǎn)子碰撞
C、繞線式異步電動(dòng)機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)
D、載流導(dǎo)線斷開(kāi)
E、雷擊過(guò)電壓
16、引起電氣火災(zāi)和爆炸的原因有（ABCD）。
A、電氣設(shè)備過(guò)熱
B、電火花和電弧
C、危險(xiǎn)物質(zhì)
D、短時(shí)過(guò)載
17、雷電具有（BCDE）的危害。
A、造成電氣設(shè)備過(guò)負(fù)載
B、引起火災(zāi)和爆炸
C、使人遭到強(qiáng)烈電擊
D、毀壞設(shè)備和設(shè)施
E、導(dǎo)致大規(guī)模停電
18、一套完整的直擊雷防雷裝置由（CDE）組成。
A、避雷器
B、電桿
C、接閃器
D、引下線
E、接地裝置
19、（CDE）屬于電能質(zhì)量指標(biāo)。
A、初相位
B、功率因數(shù)
C、電壓及對(duì)稱性
D、頻率
E、波形 20、容易產(chǎn)生諧波電流的設(shè)備是（BCDE）。
A、白熾燈
B、變流設(shè)備
C、變頻設(shè)備
D、電子設(shè)備
E、電弧爐
21、當(dāng)隔離開(kāi)關(guān)拉不開(kāi)時(shí)，錯(cuò)誤的做法有（ABC）。
A、兩人拉
B、加長(zhǎng)拉桿后再拉
C、用力再拉一次立即進(jìn)行檢查
22、（ABE）是電力系統(tǒng)的組成部分。
A、發(fā)電廠和變電站
B、送電線路和配電網(wǎng)
C、互聯(lián)網(wǎng)
D、無(wú)線通信中心
E 電力負(fù)荷
23、（BCDE）是室外變壓器安裝的正確做法。
A、裸導(dǎo)體距地面高度不應(yīng)小于2.5m
B、鋁導(dǎo)體與變壓器的連接應(yīng)采用銅鋁過(guò)渡接頭
C、容量315kV﹒A以上的變壓器應(yīng)安裝在臺(tái)上
D、室外變壓器的一次引線和二次引線均應(yīng)采用絕緣導(dǎo)線
E、圍欄上應(yīng)有“止步，高壓危險(xiǎn)!”的標(biāo)志
24、變壓器在檢修后恢復(fù)送電前的準(zhǔn)備工作有（ABCD）。
A、收回并終結(jié)有關(guān)工作票，拆除或拉開(kāi)有關(guān)接地線及接地力閘
B、詳細(xì)檢查一次設(shè)備及二次回路、保護(hù)壓板符合運(yùn)行要求
C、強(qiáng)油循環(huán)變壓器投運(yùn)前，啟動(dòng)全部冷卻器運(yùn)行一段時(shí)間使殘留空氣逸出
D、拆除遮攔及標(biāo)示牌，并做好設(shè)備修試等各項(xiàng)記錄
25、運(yùn)行中的電流互感器二次開(kāi)路可能帶來(lái)的危險(xiǎn)是（ABCE）。
A、電擊
B、繼電保護(hù)失靈
C 鐵心過(guò)熱
D、一次電流增大
E 絕緣擊穿
26、（ABCD）是電壓互感器安裝接線的正確做法。
A、外殼和二次回路接地
B、極性正確
C、二次回路接線采用截面積不小于1.5平方毫米的絕緣銅線
D、柜內(nèi)二次回路無(wú)接頭
27、當(dāng)發(fā)生（BCDE）情況時(shí)，應(yīng)將電容器緊急退出運(yùn)行。
A、功率因數(shù)趨近于1且電壓偏高
B、電容器的放電裝置發(fā)出嚴(yán)重異常聲響
C、外殼嚴(yán)重膨脹變形
D、瓷套管嚴(yán)重閃絡(luò)放電
E、連接點(diǎn)嚴(yán)重過(guò)熱甚至熔化
28、真空斷路器的特點(diǎn)是（BCDE）。
A、操作過(guò)電壓
B體積小
C、能頻繁操作
D、動(dòng)作快
E 爆炸危險(xiǎn)性小
29、少油斷路器的（BCD）不得接地。
A、分閘彈簧
B、上帽
C、底座
D、出線板
E、框架 30、關(guān)于跌開(kāi)式熔斷器的安裝（ABE）的做法是正確的。
A、熔絲額定電流不得大于熔絲管的額定電流
B、熔絲管上端向外傾斜20~30°角
C、相鄰熔斷器之間的間距戶外不小于0.1m
D、戶外跌開(kāi)式熔斷器對(duì)地面高度不小于3.5m
E、戶內(nèi)跌開(kāi)式熔斷器對(duì)地面高度不小于3m
31、運(yùn)行中的少油斷路器發(fā)生（ABCD）異?，F(xiàn)象時(shí)應(yīng)當(dāng)立即退出運(yùn)行。
A、油標(biāo)管指示無(wú)油或嚴(yán)重缺油
B、掉閘時(shí)嚴(yán)重噴油
C、支持絕緣子斷裂
D、瓷絕緣嚴(yán)重閃絡(luò)放電
E、電流超過(guò)額定電流的10%
32、變壓器的主保護(hù)是（AC）。
A、瓦斯保護(hù)
B、過(guò)電流保護(hù)
C、差動(dòng)保護(hù)
D、過(guò)負(fù)荷保護(hù)
33、繼電保護(hù)“三誤”事故是指（ABD）。
A、誤整定
B、誤接線
C、誤操作
D、誤碰
34、在電流互感器二次回路進(jìn)行短路接線時(shí)，應(yīng)用（AB）短路。
A、短路片
B、導(dǎo)線壓接
C、保險(xiǎn)絲
35、斷路器檢修時(shí)，必須斷開(kāi)的二次回路電源有（ABC）。
A、控制回路電源
B、合閘回路電源
C、信號(hào)回路電源
D、保護(hù)回路電源
36、變配電站（所）交接班時(shí)，出現(xiàn)（ABCD）情況不能交班。
A、接班人員班前飲酒或精神不正常
B、發(fā)生事故正在處理故障的過(guò)程中
C、設(shè)備發(fā)生異常,尚未查清原因時(shí)
D、正在進(jìn)行倒閘操作時(shí)
37、變配電站（所）交接班時(shí)，接班人員應(yīng)該做的工作是（ABCD）。
A、核對(duì)安全工具、消防器材
B、檢查工具、儀表的完好情況
C、檢查鑰匙、備用器材是否齊全
D、檢查室內(nèi)、外環(huán)境衛(wèi)生情況
38、屬于“兩票三制”中的“三制”的有（AD）。
A。交接班制度
B、防誤閉鎖管理制度
C、復(fù)誦錄音制度
D。設(shè)備定期試驗(yàn)輪換制度
39、對(duì)變配電站（所）安全運(yùn)行的管理的基本要求（ABCD）。
A、作業(yè)場(chǎng)所必須設(shè)置安全遮欄
B、懸掛相應(yīng)的警告標(biāo)示
C、配備有效的滅火器材
D、配備通訊器材 40、下列屬于高壓開(kāi)關(guān)柜的“五防”功能的是（ABC）。
A、防帶負(fù)荷操作隔離開(kāi)關(guān)
B、防帶接地線或接地隔離開(kāi)關(guān)合閘
C、防帶電掛接地線或合上接地隔離開(kāi)關(guān)
D、防火
E、防爆
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《高壓電工機(jī)考復(fù)習(xí)題》完
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