第一篇：?？茖W(xué)前兒童語言教育試題庫及答案

?？啤队變赫Z言教育》試題庫

一、填空題

1、兒童語言的發(fā)展是指兒童對 母語 的理解和產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。

2、2歲 是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。

3、語言是音義結(jié)合的 符號系統(tǒng)。

4、幼兒園語言教育的內(nèi)容可分為 專門的語言教育內(nèi)容 和 滲透的語言教育內(nèi)容。

5、談話活動有一個有趣的 中心話題。

6、講述活動往往有一定的 憑借物。

7、游戲與活動的基本區(qū)別主要在于 控制、真實 和 動機 三方面的程度不同。

8、童話 是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。

9、兒童從出生到一歲半左右的語言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為 前語言 現(xiàn)象。

10、4-5歲 是兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

11、幼兒語言教育的基本觀念包括 完整語言教育觀、整合語言教育觀 和 活動語言教育觀。

12、自主閱讀能力 能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關(guān)鍵。

13、依據(jù)憑借物的特點，講述活動可分為 看圖講述、實物講述 和情景表演講述。

14、講述活動旨在鍛煉幼兒的一種 獨白 語言。

15、為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的用游戲形式組織的語言教育活動是 聽說游戲。

16、語言的發(fā)展是幼兒 社會化 的一個重要標(biāo)志。

17、學(xué)前期是兒童語言獲得的 關(guān)鍵 時期。

18、人類的交際形式有 語言 交際與 非語言 交際兩種。

19、對于幼兒來說語言既是使用的工具，更是 學(xué)習(xí)的對象。20、幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累 口頭語言 的經(jīng)驗。

21、人出生的頭幾年使口語發(fā)展的 最佳期。

22、幼兒獲得語言是幼兒 社會化 歷程中的里程碑。

23、聽和說是 讀和寫 得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過渡的必要條件。

24、語法 是組詞成句的規(guī)則。

25、最初的閱讀準(zhǔn)備是 看書。

26、完整語言教育觀的理論依據(jù)是 全語言理論。

27、幼兒語言教育目標(biāo)的分類 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。

28、選擇教育內(nèi)容時，應(yīng)注意 趣味性、新穎性 以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

29、語言教育活動的落腳點是 幼兒的語言發(fā)展。30、參照性原則 是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。

31、兒童在活動中 創(chuàng)造性 運用語言的表現(xiàn)主要在于兒童對語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運用。

32、談話活動有一個有趣的 中心話題。

33、談話活動是一種 多方位 的語言交流活動。

34、他人修補 則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進一步了解信息。

35、設(shè)計和組織談話活動的第一步是 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

36、幼兒園談話活動的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、情感和能力。

37、講述活動有一定的 憑借物。

38、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是 敘事性講述。

39、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的 看圖講述。40、情景表演講述，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。

41、在講述中幼兒運用最普遍的語言是 描述性語言。

42、幼兒園的 聽說游戲 是用游戲的方式組織的語言教育活動。

43、聽說游戲是在活動過程中逐步擴大 游戲 的成分。

44、幼兒園的文學(xué)活動，是以 文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容 而設(shè)計組織的語言教育活動類型。

45、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個關(guān)鍵性的問題，是通過 上下文 來理解和學(xué)習(xí)新詞。

46、語言結(jié)構(gòu)敏感性 是對語言本身的反應(yīng)，而不是對語言傳遞信息的反應(yīng)。

47、編構(gòu)故事是一種對幼兒具有積極意義的 創(chuàng)造性 活動。

48、幼兒園的 早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動。

49、適度正確 的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發(fā)展是有利無害的。50、研究顯示人的主要閱讀能力是在 3―8歲 歲期間形成的。

二、選擇題

（B）

1、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標(biāo)界是

A．兒童開始發(fā)出聲音節(jié) B．兒童說出第一批能被理解的詞 C．兒童開始與他人對話 D．兒童的讀的能力開始出現(xiàn)

（A）

2、兒童語言中的約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則是

A．語言形式 B．語言內(nèi)容 C．語言運用 D．語言操作

（C）

3、兒童正式進入語言發(fā)展期的年齡界限一般來說是

A．8個月 B．1歲 C．1歲半 D．2歲

（C）

4、幼兒語言教育是專門研究 兒童語言發(fā)展及教育的學(xué)科。A．0-3歲 B．1-3歲

C．3-6歲

D．0-6歲

（B）

5、幼兒的自我意識萌芽于 A．1歲左右 B．2歲左右

C．3歲左右

D．4歲左右

（A）

6、兒童語言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語言構(gòu)成 的學(xué)說是

A．三環(huán)學(xué)說 B．四范疇說

C．完整教育觀

D．活動教育觀

（A）

7、幼兒語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為

A．終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次 B．終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個層次 C．年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)二個層次 D．終期目標(biāo)和活動目標(biāo)二個層次

（B）

8、兒童以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人

觀點的行為是

A．傾聽行為 B．表述行為C．欣賞文學(xué)作品行為D．早期閱讀行為

（A）

9、對幼兒進行語言教育的主要途徑大體上為

A．專門的語言教育活動

B．滲透的語言教育活動

C．專門的與滲透的語言教育活動相結(jié)合D．游戲活動

（B）

10、幼兒園談話活動的組織與開展是以兒童的 的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的。A．書面語言 B．口頭語言

C．手勢語言

D．第二語言

（D）

11、對幼兒語言教育活動的評價應(yīng)考察

A．幼兒的語言學(xué)習(xí)行為

B．教師的教學(xué)行為

C．相關(guān)環(huán)境的營造 D．A、B、C三方面全面衡量

（ABC）

12、語言的功能是 A．交際工具 B．學(xué)習(xí)工具

C．思考工具

D．勞動工具

（ABCD）

13、幼兒語言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經(jīng)驗和習(xí)慣 A．聽得懂 B．記得住

C．想得出

D．說得好

（ABC）

14、幼兒語言教育的特點有： A．積累性 B．滲透性

C．易行性

D．先天性

（C）

15、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是 A．復(fù)合句 B．單詞句

C．簡單陳述句

D．否定句

（B）

16、句子的平均長度可用 來衡量。A．語音 B．詞

C．語法

D．句法

（B）

17、兒童的語言調(diào)節(jié)功能是在 歲左右萌芽和發(fā)展的。A．2 B．3

C．4

D．5（C）

18、幼兒的自言自語出現(xiàn)在 歲左右。A．1 B．2

C．3

D．4（ABC）

19、兒童學(xué)識字可分為的階段有

A．泛化階段 B．識字階段 C．再現(xiàn)階段

D．創(chuàng)造階段（ADC）20、基本閱讀技能包括的方面為 A．翻書的動作 B．識字寫字

C．閱讀順序

D．按頁翻書

（ABCD）

21、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有 A．示范 B．參與

C．練習(xí)或扮演角色 D．創(chuàng)造表達

（ABCD）

22、四范疇說的構(gòu)成環(huán)節(jié)是

A．語言規(guī)則范疇 C．語言操作范疇

B．語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇

D．語言交際環(huán)境范疇

（AC）

23、幼兒語言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為 A．縱向結(jié)構(gòu) B．靜態(tài)結(jié)構(gòu)

C．橫向結(jié)構(gòu)

D．動態(tài)結(jié)構(gòu)

（ABCD）

24、幼兒語言教育的目標(biāo)劃分為哪幾大塊面？ A．傾聽 B．表述

C．欣賞文學(xué)作品 D．早期閱讀

（ABCD）

25、滲透的語言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？

A．日常生活中的語言交往 C．其他領(lǐng)域活動中的語言交往

B．自由游戲中的語言交往 D．隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)

（ABCD）

26、對幼兒語言教育活動的評價應(yīng)遵循哪些原則？

A．教師參與評價的原則 C．全面性原則 D．參照性原則

B．客觀性原則

（AC）

27、幼兒日常交談的主要特點是具有 A．自發(fā)性 B．計劃性

C．隨機性

D．有預(yù)期目的性

（ABC）

28、幼兒園通常所開展的講述活動一般應(yīng)具備的主要特征包括

A．有一定的憑借物 B．有相對正式的語境 C．旨在鍛煉幼兒的獨白語言

D．提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣

（ABC）

29、依據(jù)憑借物的特點，可以將幼兒園的講述活動劃分為 A．看圖講述 B．實物講述

C．情景表演講述 D．?dāng)⑹滦灾v述

（BCD）30、評價的主要功能有 A．交際功能 B．鑒定篩選功能

C．教育功能

D．導(dǎo)向功能

（ABC）

31、兒童參與活動的興趣可分為的等級有 A．積極參與 B．一般參與

C．不參與

D．參與

（ACD）

32、組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有

A．幼兒集體講述

B．幼兒與老師一起講述

C．幼兒分小組講述 D．幼兒個別交流講述

（ACD）

33、游戲與活動的基本區(qū)別是: A．控制 B．教育 C．真實 D．動機（BCD）

34、口語練習(xí)主要包括的子目標(biāo)有 A．識字 B．?dāng)U展練習(xí)詞匯 C．嘗試運用句型

D．復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音

（ABD）

35、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉(zhuǎn)換有

A．由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換 C．由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換

B．由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換 D．由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換

（ABCD）

36、聽說游戲設(shè)計和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有

A．交待游戲規(guī)則 C．設(shè)置游戲情景

B．教師引導(dǎo)游戲 D．幼兒自主游戲

（ABCD）

37、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有 A．兒童詩歌 B．生活故事

C．童話

D．幼兒散文

（BAD）

38、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側(cè)面有

A．評析性傾聽的能力 C．分析性傾聽的能力

B．有意識傾聽的能力 D．欣賞性的傾聽能力

（ABCD）

39、組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握的要點有 A．討論與示范 B．準(zhǔn)備 C．串連與總結(jié)

D．幼兒想象與仿編

（ABD）40、故事表演游戲的類型有 A．分段表演型 B．整體表演型

C．創(chuàng)編型

D．角色活動型

（BCA）

41、兒童識字行為發(fā)展的階段依次有 A．流暢階段 B．萌發(fā)階段

C．初期階段

D．創(chuàng)造階段

（A）

42、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為 A．讀寫萌發(fā) B．早期閱讀

C．正式閱讀

D．書面學(xué)習(xí)

（ACD）

43、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有

A．幼兒知道圖書和文字的重要 C．愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字

B．會流暢書寫

D．掌握初步的閱讀和書寫技能

（ABCD）

44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有 A．童話 B．詩歌 C．動物故事 D．跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書

（B）

45、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A．3－5 B．3－8

C．2－5

D．2－8（ABD）

46、幼兒在學(xué)前時期需要獲得的基本閱讀技能有

A．觀察摹擬書面語言的能力 C．翻書技能 D．自我調(diào)適的技能

B．預(yù)期的技能

（ABCD）

47、設(shè)計和組織幼兒園早期閱讀活動的步驟依次有 A．圍繞閱讀重點開展活動 C．歸納閱讀內(nèi)容 D．幼兒自己閱讀

B．教師與幼兒一起閱讀

（ABCDE）

48、教師語言的功能有 A．情感功能B．信息功能

C．表達指示功能 D．美感功能E．交際功能

（C）

49、教師的語言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語言應(yīng)具有 A．規(guī)范性 B．邏輯性

C．情感性

D．針對性

（A）50、幼兒教師在組織幼兒活動時應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要

A．生活化 B．文學(xué)化 C．結(jié)構(gòu)簡化 D．情景

三、判斷改錯題

1、幼兒語言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和個性的發(fā)展。錯 改“不利于”為“有利于”

2、完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認(rèn)識和能力。對

3、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。錯 將“語言形式”改為“語言內(nèi)容”

4、教師語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運用不同的

語言，即因材施教。錯 將“規(guī)范性”改為“針對性”

5、幼兒園的早期閱讀活動即指教幼兒識字。錯 幼兒園的早期閱讀活動包括教幼兒識字，但還有其他內(nèi)容。

6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。錯 另有分段表演型和角色活動型

7、聽說游戲是介于活動與游戲之間的一種教育形式。對

8、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”

9、日常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。錯 將“專門的”改為“滲透的”。

10、幼兒園教育目標(biāo)的制定應(yīng)考慮社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。對

11、語言是思維工具。錯 加上“也是交際工具”

12、幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會交往的能力發(fā)展。錯 將“妨礙”改為“有利于”

13、語言內(nèi)容是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。錯 將“內(nèi)容”改為“形式”

14、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語言教育的一個發(fā)展趨勢。對

15、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號、對文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動的目標(biāo)。錯 是“目標(biāo)之一”

16、幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩歌或某一篇散文的框架調(diào)動個人經(jīng)驗進行擴展想象，編出自己的詩歌或散文段落。錯 將“編構(gòu)故事”改為“仿編詩歌與散文”

17、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。對

18、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。錯 加上“有意識傾聽的能力”

19、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標(biāo)、有計劃的談話。錯 日常交談無計劃性，它是隨機的。

20、聽說游戲?qū)儆跐B透的語言教育途徑。錯 將“滲透”改為“專門”。

21、幼兒若不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。是

22、幼兒口語能力強，容易取得交際的成功。對

23、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成反比。錯，將“反比”改為“正比”。

24、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。

錯，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。

25、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。錯，將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。26、3歲前兒童所用語言主要是對話語言，情景性語言和不連貫語言，是否？是

27、識字就是閱讀準(zhǔn)備，對否？ 不對，不僅是識字。

28、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言，所以不必關(guān)注幼兒的書面語言。對否？ 不對，應(yīng)該關(guān)注。

29、對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？ 不對，不能一致應(yīng)區(qū)分對待。30、教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。

錯，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。

31、整合的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認(rèn)識和能力。

錯，將“整合”改為“完整”。

32、有效的語言學(xué)習(xí)是連接個人生活經(jīng)驗和社會的學(xué)習(xí)。對

33、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。錯，將“形式”改為“內(nèi)容”。

34、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合習(xí)得：社會知識、認(rèn)知知識。錯，將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。

35、語言運用主要包括兩個因素，其一是說話的原因，其二是說話目的。對

36、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。

錯，將“整合”改為“活動”

37、幼兒語言發(fā)展觀指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語言教育。錯，將“教育”改為“發(fā)展”。

38、幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的一個部分，它與總目標(biāo)是一致的，相輔相成而存在的。對

39、幼兒語言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。

錯，將“年齡階段”改為“活動”。

40、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。錯，將“書寫”改為“傾聽”。

41、早期閱讀活動的重點目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。

錯，將“早期閱讀”改為“談話”。

42、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。

錯，將“評價”改為“組織”。

43、專門的語言教育內(nèi)容和活動更能體現(xiàn)語言教育的個別化。錯，將“專門”改為“滲透”。

44、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設(shè)計，提高幼兒語言教育活動的質(zhì)量。

錯，將“唯一”改為“最主要的”。

45、“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。

錯，將“培養(yǎng)幼兒語言能力”改為“幫助幼兒鞏固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識”

46、自我修補則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進一步了解信息。

錯，將“自我”改為“他人”。

47、設(shè)計和組織談話活動的第三步是幼兒充分自由交談。

錯，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍”

48、言語交際的實質(zhì)是利用語言傳遞信息、交流思想感情。對

49、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。

錯，將“看圖”改為“描述性”。

50、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。錯，將“分小組”改為“個別交流”。

51、聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。對

52、、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。錯，將“不能”去掉。

53、評析性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。

錯，將“評析性”改為“欣賞性”。

54、遷移作品經(jīng)驗的活動是文學(xué)作品學(xué)習(xí)的第二大環(huán)節(jié)。

錯，將“遷移作品經(jīng)驗的活動”改為“組織與作品內(nèi)容認(rèn)識有關(guān)的活動”

55、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。

錯，將“整體”改為“分段”。

56、加強早期閱讀正成為世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢之一，是否？對

57、人的主要閱讀能力是在6－8歲期間形成的。錯，將“6－8”改為“3～8”。

58、觀察摹擬的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。錯，將“觀察摹擬”改為“預(yù)期”。

四、名詞解釋

1、語言是隨人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形 式而客觀存在著。

2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。

3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。

4、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。

5、語言內(nèi)容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關(guān)系。

6、語言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語言以及與其有關(guān)的非語言知識，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過程的能力。

7、幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

8、故事表演游戲是文學(xué)活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理 解體驗作品的內(nèi)容。

9、語言形式是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。

10、言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用的語言和自己運用語言的過程。

11、從初生到1歲半左右，是言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時間內(nèi)兒童的各種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象，或前語言發(fā)展。

12、語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。這種語音意識主要表現(xiàn)在：能夠評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤，能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。

13、凡是兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。

14、幼兒語言教育觀指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語言教育。

15、幼兒園語言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語言形式、語言內(nèi)容和語言運用的基本知識、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語言、獲得語言經(jīng)驗的載體。

16、滲透的語言教育內(nèi)容，就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機會，使幼兒更好地運用語言獲得新的生活經(jīng)驗和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

17、預(yù)期的能力是預(yù)計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。

18、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。

19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備表現(xiàn)。其中包括了幼兒階段知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等等。

20、欣賞性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。

21、用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。

22、憑借物指講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實物、情景等。

五、簡答題

1、語言的主要特點有那些？

2、幼兒語言的發(fā)展可從哪些方面促進幼兒認(rèn)知的發(fā)展？

3、新《綱要》規(guī)定的幼兒園語言教育的目標(biāo)有哪些？

4、語言與言語有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？

5、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？

7、幼兒園文學(xué)活動設(shè)計與組織的基本思路是怎樣的？

8、幼兒園講述活動設(shè)計與組織的基本思路是怎樣的？

9、幼兒早期閱讀教育活動的價值有哪些？

10、幼兒的書寫會經(jīng)歷那些階段？

11、語言教育活動的組織原則有哪些？

12、幼兒語言教育的基本觀念的作用？

13、幼兒語言活動教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個方面？

14、怎樣才能制定出有價值的教育目標(biāo)？

15、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？

16、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？

17、設(shè)計和組織語言教育活動主要包括哪些內(nèi)容？

18、語言教育活動的設(shè)計應(yīng)遵循哪些原則？

19、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗？

20、幼兒園的談話活動具有哪些作用？

21、談話活動要達到的語言教育目標(biāo)有哪些？

22、談話活動設(shè)計有哪些基本步驟？

23、講述活動具有什么作用？

24、聽說游戲的教育目標(biāo)是什么？

25、聽說游戲具有哪些特點？

26、文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)主要包括哪幾個方面？

27、幼兒園文學(xué)活動具體可分為幾個層次？

28、要使幼兒很好地感知文學(xué)作品，教師應(yīng)注意什么問題？

29、早期閱讀活動的內(nèi)容有哪些？

30、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？ 參考答案：

下列五題僅列出采分點，學(xué)生需做出更多的闡述。

1、語言的主要特點為：

從形成產(chǎn)生過程而看具有-約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性；

從變化趨勢而看具有相對穩(wěn)定性； 語言種類而看具有多樣性。

2、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念

（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等。

（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識對象的不同點和相同點。（3）借助語言獲得新的概念。

（二）指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程

（1）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。

（2）言語的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺性。

3、目標(biāo)包括：

（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。

4、區(qū)別：語言是符號系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。

聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失。

5、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）提高社會交往能力（2）促進幼兒道德的發(fā)展

6、各點須展開解釋幾句。

一是激發(fā)幼兒活動的動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。

7、一般的文學(xué)作品活動的設(shè)計思路如下：

（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述

8、講述活動的設(shè)計思路如下：

（1）感知理解講述對象（2）運用已有經(jīng)驗講述（3）引進新的講述經(jīng)驗（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗

9、促進幼兒的全面發(fā)展（1）．有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康（2）．早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語 言的發(fā)展呈正比（3）．早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發(fā)展（4）．早期閱讀是開啟幼兒認(rèn)識世界的另一扇窗戶（5）．早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展

10、幼兒隨著年齡的變化，會經(jīng)歷下列階段：

①畫圖：幼兒用畫圖來代表寫字，并且假裝讀出所畫的字。②涂寫：逐步學(xué)會涂寫出像符號的東西。

③類似書寫：3～4歲的幼兒開始覺察到成人所寫的字是有意義的，于是他們嘗試寫類似的字母字型。④連串類似書寫：當(dāng)幼兒形成有關(guān)字的概念時，他們開始書寫連串類似字的符號。

⑤發(fā)明的書寫：幼兒開始探索語音與字型的關(guān)系，于是就用自己知道的規(guī)律來構(gòu)造字，而這個時候可能會出現(xiàn)書寫中的許多不正確的字。

⑥真正的書寫：兒童寫出如同成人所寫的真正意義上的字。

11、幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動的原則。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。

12、幼兒語言教育的基本觀念是貫穿幼兒語言教育全部過程的指導(dǎo)思想，直接影響著幼兒語言教育的效果，對語言教育起著決定性作用。

13、幼兒語言教育的活動觀具體體現(xiàn)在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。

14、只有根據(jù)社會要求、兒童語言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語言的學(xué)科性質(zhì)等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育目標(biāo)真正成為有的放矢的、有價值的教育目標(biāo)。

15、社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點

16、（1）根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容；

（3）在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系

17、設(shè)計和組織語言教育活動，包括制定活動應(yīng)達到的目標(biāo)、選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。

18、設(shè)計語言教育活動時，教師應(yīng)該遵循以下原則：

（1）活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。（2）活動過程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動結(jié)構(gòu)的特點。（3）活動過程的設(shè)計要為活動過程的實施留有余地。

19、（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；

（2）學(xué)會運用禮貌語言與他人交往；

（3）學(xué)習(xí)運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；

（4）學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。

20、（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息；

（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解；

（3）幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。

21、（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；（2）幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則；

（3）增強幼兒通過交流獲取信息的意識；（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活；（5）促進幼兒建立良好的同伴關(guān)系

22、（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

23、（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨白語言能力；

（3）教給幼兒認(rèn)識事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力

24、聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。

25、（1）在游戲中包含著語言教育目標(biāo)；

（2）將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。

26、（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識；（2）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力；

（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力。

27、幼兒園文學(xué)活動具體可分為四個層次（或說四個基本步驟、環(huán)節(jié)）：

（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（2）理解體驗作品；（3）遷移作品經(jīng)驗；（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。

28、有三個值得教師注意的問題：

（1）不要在第一次教文學(xué)作品時過多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對文學(xué)作品的興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（2）不強調(diào)讓幼兒機械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的短時記憶負擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考。

（3）用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設(shè)性的問題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。

29、包括：前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗三大方面的培養(yǎng)。30、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣。（2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。

六、論述題

1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標(biāo)？

2、應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動的特點和教育目標(biāo)？

3、綜述對幼兒進行語言教育的意義。

4、對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結(jié)為哪些方面？

5、綜述你應(yīng)有的幼兒語言觀、幼兒語言發(fā)展觀以及幼兒語言教育觀。

6、什么是隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)？隨機滲透的語言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？

7、談話活動與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？

8、早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關(guān)系？ 參考答案：

說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點。

1、好的談話活動可以達到下列目標(biāo)：（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解

（3）幫助幼兒學(xué)會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平

上述三個方面都有一些分論點，應(yīng)詳加說明。

2、幼兒園早期閱讀活動主要有：

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（3）提倡整合的閱讀活動（4）具有鮮明的文化和語言背景 早期閱讀活動的教育目標(biāo)：

（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣（2）建立口頭語言與書面語言對應(yīng)關(guān)系（3）書面語言的視覺感知辨別能力（4）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力

3.幼兒獲得了語言，便開始掌握社會交往和思維的工具，幼兒逐漸開始用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，用語言來認(rèn)識這個世界，幼兒獲得了語言，心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩?？梢哉f，幼兒獲得語言是幼兒社會化歷程中的一個里程碑。幼兒的語言教育得當(dāng)能較好地促進其語言的發(fā)展，而幼兒語言的發(fā)展又與認(rèn)知、個性和社會性等方面發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，對幼兒身心的全面發(fā)展有極為積極的影響。（須展開解釋。）4.對幼兒進行語言教育的具體作用可歸結(jié)為：

（1）促進幼兒行為和語言的社會化進程（2）提高幼兒學(xué)習(xí)能力，促進幼兒智力發(fā)展

（3）語言能力的發(fā)展能促進幼兒語言興趣的提高（4）學(xué)好口語，為幼兒學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ) 5.（1）幼兒語言觀，指的是應(yīng)怎樣看待學(xué)前時期兒童的語言，包含兩點（略）（2）幼兒語言發(fā)展觀，指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語言發(fā)展，包含三點（略）（3）幼兒語言教育觀，指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語言教育，包含五點（略）

6.（1）隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒積極進行語言交流，增加練習(xí)聽、說和讀的基本技能，養(yǎng)成對語言和文字的學(xué)習(xí)興趣，得到語言和文學(xué)的熏陶。

（2）隨機滲透的語言學(xué)習(xí)通常包括以下幾種形式。

A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。這樣的文學(xué)作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。

B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進行語言操作游戲。幼兒邊玩邊說，能夠充分體驗游戲的樂趣，并在玩的過程中充分練習(xí)、鞏固和擴展已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗。這類活動包括猜謎語，根據(jù)他人所提供的信息猜人物、動物、聲音等，接話、傳話、組詞，玩拍手游戲等多種形式。

C、利用一日生活中的各種等待或過渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機會，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽地講述自己的想法，有時可以圍繞一個主題，有時也可以沒有主題。

D、利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。圖書可以是自己帶來的書，也可以是幼兒園閱讀角中的書。同時也鼓勵幼兒自己組織看錄像或影碟等。這種活動的目的在于幫助幼兒逐步養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣。

7.談話活動與日常交談都具有發(fā)展幼兒語言交流能力的作用，但兩者之間還是有一定的差異。談話活動是有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)造交談的機會，日常談話是幼兒在日常生活中隨機進行的談話，是無預(yù)期目標(biāo)和計劃的談話，具有自發(fā)性與隨機性；前者明顯體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動性，同時，二者又是相互促進，互為基礎(chǔ)。在形式上，前者是在集體場合下進行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的；從話題來說，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)，計劃精心設(shè)計的，后者是非固定的，是幼兒隨意發(fā)生的；從時間上來說，前者是利用正式活動時間專門進行的，后者則一般發(fā)生在自由活動中。

8.有效的早期閱讀有益于促進幼兒的心理健康；早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語言的發(fā)展呈正比；早期閱讀教育有利于促進幼兒社會性的發(fā)展；早期閱讀是開啟幼兒認(rèn)識世界的另一扇窗戶；早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。

七、案例分析或編制教案

1、編寫1個談話活動的案例，并進行具體分析？

2、請根據(jù)自身的實際工作經(jīng)驗，談?wù)勀銓τ變赫Z言教育中開展的文學(xué)活動的認(rèn)識，并介紹應(yīng)如何有效地組織幼兒園的文學(xué)活動。

3、分析下述兒童詩歌，并以它為內(nèi)容設(shè)計一個適合于中班兒童的語言教育活動。

兒童詩 下巴上的洞洞（魯兵）

從前，有個奇怪的娃娃；娃娃，有個奇怪的下巴；下巴，有個奇怪的洞洞；洞洞，誰知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會發(fā)芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼?？墒牵兑矝]有種出來只是，糧食白白被糟塌。你們，聽了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個洞洞，那就趕快塞住它！

七、案例分析或編制教案

1、要求：目標(biāo)的制定合理；活動準(zhǔn)備恰當(dāng)；活動過程恰當(dāng)；活動形式適宜。

2、要求：思路清晰，觀點正確，能聯(lián)系實際談出真實的見解。

3、要求：目標(biāo)的制定合理；活動準(zhǔn)備恰當(dāng)；活動過程符合文學(xué)活動設(shè)計的基本思路；活動方法適合中班兒童的發(fā)展水平。

第二篇：學(xué)前兒童語言教育答案

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)

A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓

2、兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)

A.過度擴充B.過度縮小C.借代D.引申

3、從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(A)

A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象

C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象

4、談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D)

A.無計劃性B.隨機性C.自發(fā)性D.目的性

5、教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(A)

A.傾聽能力B.表達能力C.閱讀能力D.書寫能力

6、能使學(xué)前兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(B)

A.談話活動B.講述活動

C.欣賞文學(xué)作品D.早期閱讀

7、為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)

Ａ.選擇合適的故事、童話和兒歌

Ｂ.強迫幼兒仔細傾聽

Ｃ.增加傾聽內(nèi)容的吸引力

Ｄ.教師可以通過手勢、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性

8、不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計和選擇原則的內(nèi)容是(C)

A.呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計算機語言教學(xué)活動的重要組成部分

B.演示內(nèi)容生動形象，但要適時適度

C.同一個教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)

D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進程相一致

9、(A)的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。

A.先天論B.認(rèn)知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

10、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)

A.敘事性講述B.描述性講述C.情景表演講述D.議論性講述

11、幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)

A.言語流暢度障礙B.構(gòu)音障礙C.聽覺障礙D.情感交往障礙

12、語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(D)

A.個人化的B.具體的C.非獨立的D.一般的13、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語言操作范疇和(C)

A.語言表達范疇B.語言運用范疇

C.語言交際環(huán)境范疇D.語言理解范疇

14、下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是(A)

A.它包含了語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果

C.語言內(nèi)容、語言形式和語言運用的三位一體構(gòu)成了語言知識

D.同化和順應(yīng)是兒童語言發(fā)展的兩種機制

15、率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構(gòu)成的是(B)

A.倫奇B.布倫姆和萊希C.喬姆斯基D.加德納

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、寫出5種講述活動的類型。

答：看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。

2、構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？

答:成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機會。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？

（1）要優(yōu)生；

（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官；

要有合理的生活制度：

要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；

盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染??；

嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。

2、試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。

答：（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦組織的最好方式；

（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；

（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷交往；

（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件；

（5）閱讀是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件；

總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。

第三篇：學(xué)前兒童語言教育試卷及答案

學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)試卷

一、填空題（每空2分，共40分）

1.兒童掌握句型的順序是：、、、。2.是在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的活動。

3.根據(jù)憑借物的特點，講述活動分為：、、、。4.兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期是。

5.據(jù)國內(nèi)外的一些研究材料報道，3歲幼兒的詞匯量達 個。6.學(xué)前兒童語言教育評價的方法有：、、。

7.專門的語言教育內(nèi)容分別蘊涵在、、、、這五種形式的活動之中。

8.《綱要》強調(diào)：幼兒“語言能力是在 的過程中發(fā)展起來的?！?/p>

二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.學(xué)前兒童文學(xué)作品 2.日常交談

3.語言專題談話活動 4.自然觀察法

5.語言教育活動的評價

三、問答題（每題5分，共20分）

1.學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)？ 2.語言教學(xué)游戲組織要點？

3.生活經(jīng)驗講述活動的準(zhǔn)備有哪些？ 4.幼兒語法教育的途徑有哪些？

四、根據(jù)所給材料，設(shè)計活動方案（共20分）請設(shè)計故事活動教案《開小船》 教案應(yīng)包括：年齡班（2分）設(shè)計思路：（3分）活動目標(biāo)（5）活動準(zhǔn)備（3分）活動過程（7分）

附故事：《開小船》

動物們要去河對岸去玩，小青蛙開來一節(jié)一節(jié)的蓮藕船，圓圓的荷葉做了風(fēng)帆。小老鼠開來胖胖的茄子船，這只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小雞開來了什么船呢？奧！原來是彎彎的香蕉船，香蕉船搖搖晃晃真有趣。小鴨在前面領(lǐng)路，大家劃呀劃，劃呀劃，終于劃到了河對岸。

大家在草地上唱歌跳舞真開心，小雞嘰！嘰！嘰！小鴨嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都覺著肚子餓了，該怎么辦呢？聰明的老鼠說：“啊，有了，我們自己帶著吃的了呀！”于是小青蛙推來大蓮藕，小老鼠推來紫茄子，小雞拖來黃香蕉，大家高高興興的吃了起來。

答案

一、填空題（每空2分，共40分）

1.單詞句、雙詞句、簡單完整句、復(fù)合句 2.談話

3.看圖講述、情景講述、生活經(jīng)驗講述、實物講述 4.0-3歲 5.1000-1100 6.自由敘述法；觀察評價法；綜合等級評定法

7.談話活動、講述活動、聽說活動、文學(xué)活動、早期閱讀 8.運用

二、名詞解釋（每題4分，共20分）

1.學(xué)前兒童文學(xué)作品：是指與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。

2.兒童在日常生活中以問答或?qū)υ挼姆绞脚c他人進行的一種口語交際的活動。3.是指定期地組織圍繞某個話題展開的語言活動。

4.在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對兒童的語言發(fā)展進行直接觀察、記錄，從而獲取兒童語言發(fā)展信息的方法。

5.就是收集教育活動系統(tǒng)各方面的信息，并根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判斷過程。

三、問答題（每題5分，共20分）

1.第一步：感知理解講述對象；第二步：運用已有經(jīng)驗講述；第三步：引進新的講述經(jīng)驗；第四步：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗。

2.一是教師創(chuàng)設(shè)游戲情景；二是教師介紹游戲玩法和規(guī)則；三是教師引導(dǎo)兒童游戲；四是兒童自主游戲。

3.一是預(yù)成或生成話題；二是確定講述主題；摸底預(yù)約； 4.一是在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力；二是用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句；三是用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性。

四、根據(jù)所給材料，設(shè)計活動方案（共20分）

（一）設(shè)計思路包括對教材的分析、運用的方式方法、想要達到的效果。

（二）活動目標(biāo)是從幼兒角度表述的，在活動中能實現(xiàn)。

（三）材料準(zhǔn)備實用并能引起幼兒的興趣；

（四）年齡班：中班下學(xué)期、大班；

（五）活動過程：

1.導(dǎo)入方式能吸引幼兒；

2.幼兒有較多的語言表達和交流機會； 3.活動方式靈活，調(diào)動幼兒積極參與； 4.激發(fā)幼兒大膽想象，趣味性強；

第四篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童語言教育》試題及答案1

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放專科”期末考試

學(xué)前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、詞匯、語法 三個方面。

2．語言約定俗成前可以說有 任意性，約定俗成后則具有了 強制性。

3.語言觀念 是指人們對于語言的認(rèn)識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言 的一系列態(tài)度和看法。

4．兒童母語習(xí)得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句（獨詞句）階段，然后進入 雙詞句 階段，再進入 多詞句 及至最后進入成人句 階段。

5．嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。

6．詞義窄化 的原因是兒童對某類事物的基本屬性尚未達到適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬?水平。

7.談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動。

8.早期閱讀環(huán)境包括 精神環(huán)境和 物質(zhì)環(huán)境。

9．游戲法 是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。

二、判斷題（每小題1分．共20分）

(√)1．幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的。

(×)2.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。

(×)3.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。

(×)4.學(xué)前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。

(√)5.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號和符號的序列，是表義單位。

(√)6.行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學(xué)方法是有益的。

(√)7.先天與后天相互作用論認(rèn)為，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。(×)8．成人的語言觀念對兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。

(√)9．學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。

(√)10.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達需要，吸引成人的注意。

(×)11．會說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普

通話音節(jié)的發(fā)音。

(×)12.視聽講做結(jié)合法中，“視”、“聽”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。

(×)13.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。

(√)14.傾聽是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要的。

(√)15.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。

(×)16.在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導(dǎo)。(√)17.后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。

(×)18.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。(√)19.0-3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。

(×)20．語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。

答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。

后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。

先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn) 為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學(xué)會了具體的語言。

先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。

2．學(xué)前兒童語言教育評價有哪些內(nèi)容？

答： 學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：

(1)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價。

①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價。

②對幼兒語言學(xué)習(xí)行衣評價a

(2)學(xué)前兒童語言教育活動的評價。

①正規(guī)的語言教育活動。

②滲透在日?；顒樱òㄉ罨顒樱┑姆钦?guī)語言教育活動。

3．如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？

答：(1)選擇適齡的讀物；

(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；

(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；

(4)利用生活中的素材共讀；

(5)善用故事錄音帶；

(6)采用多種參與形式?！?/p>

4．如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？

答： 日常生活和游戲為學(xué)前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習(xí)、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。

(1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。

(2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。

(3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。

5．學(xué)前兒童語言教育評價有哪些原則？

答： 評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：

(1)正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認(rèn)識，充分發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進功能、激勵功能和導(dǎo)向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展。

(2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而

不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。

(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價 標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。

(4)連續(xù)全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進行全面的評價。這就要求評價者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進行全面評價，也要對教師的教學(xué)活動進行評價；既要對語言教學(xué)的目標(biāo)進行評價，又要對活動的內(nèi)容、方法進行評價；既要對教學(xué)具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。

6．如何對0-3歲的孩子開展早期語言教育活動？

答：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。

(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣?？?、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發(fā)展的重要途徑。

①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。

②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會聽?？梢杂幸庾R地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。

③多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發(fā)展重要方式。

④多練。早期語言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。

(3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時，成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。

四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）

要求：1．設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；

2．任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；

3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。

材料(1)：中班兒童語言教育目標(biāo)

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。

第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。

第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文

學(xué)作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。

材料(2)：盼盼的樹朋友

盼盼和樹木是好朋友，盼盼常常給大樹、小樹澆水，天天都要和小樹說說心里話，在大樹下唱歌、做游戲。小朋友問：“你為什么這么喜歡樹啊？”盼盼說：“樹是我的好朋友，我從早到晚都離不開它?！?/p>

不信，你們聽聽盼盼講的故事?！霸绯浚瑡寢尳形移鸫?，我總是在床上賴一會兒，我最喜歡我的小床，上面可以睡覺，下面還有幾個抽屜，里面放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板??起床后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經(jīng)盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過早飯，我來到了幼兒園。我和小朋友們一起畫畫，每個小朋友坐一張椅子，四個小朋友用一張小桌子。畫完畫，我和小朋友們?nèi)D書叫看書。書架上有各種各樣好看的圖書。坐在地板上，我看得真開心，我把書里的故事講給小朋友們聽。下午，我們跟著老師來到操場上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板??一直玩到媽媽來接我回家?！?/p>

小朋友，你們發(fā)現(xiàn)盼盼的樹朋友在哪里了嗎？

四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）

（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：1.設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料(1))；

2．活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟

文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：①初步感知文學(xué)作品；②理解體驗作品經(jīng)驗；③t遷移作品經(jīng)驗；④創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動設(shè)計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經(jīng)驗自由講述；③引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。

談話活動設(shè)計與實施的步驟：①創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；④教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟：①創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；③教師指導(dǎo)幼兒游戲；④幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內(nèi)容。

第五篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童語言教育》試題及答案2

中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?/p>

學(xué)前兒童語言教育試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．語言包括 口頭 語言和 書面 語言，所以語言既是人類的 話語，也是一種書面的符號。

2．語言能力一方面是指個人 使用語言 的能力，具體表現(xiàn)在 聽說讀寫 四項；另一方面是指 分析語言 的能力，帶有較強 直覺性 的特點。

3．目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和 先天與后天相互作用論。

4． 獨詞句的出現(xiàn) 和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。

5．在兒童掌握語言之前，有一個較長的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“_前言語階段__”。

6．學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)--一來確定，還應(yīng)該根據(jù)一--和-------來選擇。

7．談話活動的主要類型：日常生活中的談話、有計劃的談話活動、開放性的討論活動

8． 行動研究法 是指研究人員和一線教師針對實際的教育活動或教育實踐在的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導(dǎo)工作實踐。

二、判斷題（每小題1分，共20分）

(×)1．語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。

(√)2.語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程

(√)3.思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。(×)4.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。

(√)5.組合關(guān)系是符號與符號組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

(×)6.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。(√)7．幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。

(×)8.兒童在語言習(xí)得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。(×)9.語言學(xué)習(xí)的心理因素包括三個方面：知識經(jīng)驗的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。

(×)10.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。

(√)11．重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。

(×)12.研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。

(×)13.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。

(√)14.詞匯量是從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。

(×)15.識字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。

(×)16.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。

（√)17.幼兒園語言教育的內(nèi)容是語言形式、語言內(nèi)容、語言運用的總和。

（×)18.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。（×）19．一般把從兒童出生到能夠說出第一個具有真正意義的詞之前的這一時期劃為言語發(fā)生階段。

（√)20.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。

三、問答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）

1．為什么說語言是人類最重要的交際工具？

答：首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。

其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。

2．影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？

（一）社會生活環(huán)境的影響

答：(1)不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。

(2)教育的差異。

（二）成人語言觀的影響

成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。

3．講述活動有哪些基本特征？

答：(1)講述活動需要有一定的講述對象。

(2)講述活動是培養(yǎng)獨白語言的主要途徑。(3)講述活動具有相對正式的語言情境。(4)講述活動中需要調(diào)動幼兒的多種能力。

4．聽說游戲活動有哪些基本特征？

答：(1)在游戲中蘊含著語言教育目標(biāo)。

(2)將語言學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。(3)在活動過程中逐步擴大游戲的成分。

5．專門性語言教育有什么特點？

答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學(xué)習(xí)機會，是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。

(1)語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動不同于一般的語言環(huán)境，它是有目的地促進幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項目標(biāo)的實現(xiàn)，使全體兒童的語言都能得到同等的發(fā)展。

(2)語言教育活動是有計劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。

(3)語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學(xué)習(xí)過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng)驗，使幼兒通過學(xué)習(xí)，再次將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。

6．實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點？答：(1)實地觀察評價法的優(yōu)點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。

(2)間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。(3)自我評價法的優(yōu)點，是不受時間和場合的限制，簡便易行，省

時省力，可以在較長時間內(nèi)連續(xù)操作，機動靈活，有利于發(fā)揮評價對象——教師的主體作用。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。

(4)他人評價法的優(yōu)點是，客觀性強，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。

四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）

要求：1．設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；

2．任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料(1)：中班兒童語言教育目標(biāo)

第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。

第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。

第五，早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。

材料(2)：小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又饞了，他打開冰箱吃了起來，一會兒就吃了許多零食。吉米口渴了，他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級汽水”。

一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米從來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。

喝了“超級汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來。

吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關(guān)上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來了。

突然，吉米打了個嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來了，他不再往上升了。“嗝嗝??”他又打了好幾個嗝，肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。）

要求：1．設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料(1))；

2．活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；

3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；

4．按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。附：活動過程一般步驟

文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：①初步感知文學(xué)作品；②理解體驗作品經(jīng)驗；③遷移作品經(jīng)驗；④創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動設(shè)計與實施的步驟：①感知理解講述對象；②運用已有經(jīng)驗自由講述；③引進并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。

談話活動設(shè)計與實施的步驟：①創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；②鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；③引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；④教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟：①創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；③教師指導(dǎo)幼兒游戲；④幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點開展活動；④歸納閱讀內(nèi)容。