第一篇：校本教研交流匯報材料

創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地項目總結匯報材料

以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。作為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學校實際出發(fā)，圍繞學校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，以便在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學實踐與教學研究及在職培訓融為一體，將學校構建成一個學習型的組織，來促進教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進教師綜合素質的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設過程中，我校根據(jù)自身實際采取了以下做法：

一、加強領導、健全制度、保駕護航

為了有效地推進校本教研基地校的建設，我校構建了以校長室——教務處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡體系。

1、加強領導，發(fā)揮校長室在校本教研中的領導作用。

學校成立以校長為組長的校本教研領導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責任人，規(guī)定校長必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領頭雁。領導小組下設工作小組和項目規(guī)劃組，負責校本教研的組織、管理，進行統(tǒng)籌規(guī)劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。

2、健全制度，發(fā)揮教務處在校本教研中的中樞作用

教務處負責全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環(huán)節(jié)進行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的積極性。

我校的各項校本教研工作制度，均是從實際出發(fā)，關注教師的發(fā)展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業(yè)水平和綜合素質的全面提高，只有堅持“求真、務實”的精神，才能把校本教研工作落到實處，才能真正解決教育教學中的實際問題，才能有利于學校的健康發(fā)展。

例如，開展校本教研之前，我校的教研活動形式較單一，對教師的個人發(fā)展幫助不大。對此，我們在廣泛調查和征詢建議的基礎上，從學校實際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動制度》，規(guī)定了自修學習、同伴互助、專業(yè)引領等多種活動形式，并提出了相應要求。從制度上保障了教研活動的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內迅速形成了開展教研活動的研修熱情，促進了教師專業(yè)水平的快速提高。

3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用

我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、區(qū)級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規(guī)系列活動：如理論學習、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學習、發(fā)言、上示范課，使教研活動能夠規(guī)范有序地進行，使教研組成為學習型的基層團體。

二、三維培訓，夯實理論基礎

教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學研究上的理論指導，引導教師學會理性地思考教學問題，是促進教師專業(yè)水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教學理論素養(yǎng)的培訓。

1、理論培訓，更新觀念

開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓，以更新觀念。根據(jù)學校實際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術培訓及新課程理念下的課堂教學研究培訓等，使老師在觀念上能夠做到與時俱進。

2、專家引領，提升素養(yǎng)

在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長和區(qū)進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質教育下的教師觀和學生觀》、《關于校本教研的幾點思考》、《談師生關系》、《如何提高教育科研的實效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

3、參觀學習，拓寬視野

“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學、北戴河實驗小學等兄弟學校參觀學習，相互交流，拓寬視野。

三、做實專題，激發(fā)教研熱情

為了保證有效教研，我們在每學期初，都會根據(jù)市、區(qū)教研室工作會議精神適時地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點，統(tǒng)一基本要求。同時，要求教師根據(jù)自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題，使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學校還定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點滴心得，形成經(jīng)驗成果，再把教研專題上升為科研課題。從而形成了多個教研課題組，在教育教學所涉及的各個領域進行科學研究。

例如，我校教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中運用多媒體計算機，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動畫、聲音、影像等多種形式充分調動學生參與的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了全新的教學手段。那么，如何更加有效地將信息技術整合到學科課課程中去呢？對此，我校理化生教研組的老師在深入實踐、積極討論的基礎上，確定了研究方向，申報了省級科研課題《綜合理科專題學習網(wǎng)站對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究》并獲立項。

幾年來，專題研究促進了老師的理論學習，理論研究又進一步深化了學校的教學實踐，學校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構建。同時，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項市級科研課題結題并通過驗收，2006年我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題《傳統(tǒng)教學觀與新課程教學觀對策略教學效果比較研究》已進入結題階段，另一項國家重點科研課題《在目標教學中實施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學模式與學生學習方式轉變的研究》也即將結題。同時，另有9個課題組申報了市級課題，并積極開展課題研究。

為了更好地進行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研?？短剿髋c交流》，刊發(fā)有關的教科研信息，教師的教學反思、隨筆、校本培訓體會、課例、案例等作品，給教師們提供一個成果展示和經(jīng)驗交流的平臺。

四、多種舉措，實施有效教研

為實施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措。現(xiàn)舉例如下：

1、有效開展教研組活動，促進教師的教學實踐和反思

為充分發(fā)揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規(guī)定，在每兩周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據(jù)研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活

動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學反思、隨筆的評比、優(yōu)質課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動，有力地推動教研工作的有效實施。

2、開展師徒結對子活動，促進青年教師成長

每個學年度我校都要求教學經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結對子活動，并作為一項教學常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰。活動要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經(jīng)驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學，形成優(yōu)勢互補，共同進步的教研風氣。

3、確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。

教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現(xiàn)備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度、重點、難點及教法、學法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學質量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀念，提高能力的好時機。與此同時，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學習，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業(yè)素質的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學問題、教學行為、新課程教學評價等內容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協(xié)作精神

“思維永遠是由問題開始的。”在教學過程中，教師可能會遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進行課例研究。為此，我校要求各教研組每學期要針對教學實踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學后記，撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經(jīng)驗，要通過校刊和校園網(wǎng)在全校范圍內推廣，并積極向上級教育部門推介。

5、建立專業(yè)成長記錄袋，關注教師發(fā)展

我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長記錄袋，內容包括：個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴，以促進其更快發(fā)展。

五、校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經(jīng)驗，并在區(qū)域內加以推廣，同時也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課。在國家級的優(yōu)質課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，同時有幾十位教師分獲市、區(qū)級獎勵。

隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研?？短剿髋c交流》，在校園網(wǎng)上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用校刊和網(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗、發(fā)表見解。在此影響下，各項常規(guī)教研活動也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務處只負責協(xié)調和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。

校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術研究氛圍，為教師提供了必要的學習資源，老師們通過學習、培訓、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心向學中學會了吸納，在思考領悟中學會了調整，在互助合作中學會了成長。

由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓和脫產(chǎn)培訓，而主要是在教學實踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?？傊?，當我們真正走進校本教研，就會發(fā)現(xiàn)，路其實就在腳下，只要去實踐，相信第十五中學的明天會在以校為本的基地校建設中更加美好！

第二篇：校本教研交流材料

緊抓歷史機遇

譜寫教育新篇

碌曲縣中學

教研室

碌曲縣中學是碌曲縣唯一的普通類寄宿制完全中學，學校現(xiàn)有教職工56人、9個教學班、三個音體美高考輔導班。迎著 “兩基”東風，學校的教學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但與先進地區(qū)相比，仍存在生源不足、教育觀念相對落后、師資力量薄弱、教學模式陳舊、教育水平低下等諸多有待改進的問題，近三年來，學校以全面推進新課改、提高教育教學水平為目標，以課題研究為突破口，以校本培訓為切入點，以解決學校學科教學中普遍存在的問題為重點，以教研組日常教研活動為載體，進行了一系列的改革和實踐，全面提升了廣大教師的教學教研水平和業(yè)務能力，使學校的教研水平上了一個新的臺階。現(xiàn)將一些成功的經(jīng)驗總結如下。

一、認真學習新課程理念，徹底轉變教育教學觀念

認真學習新課程理念，徹底轉變教育教學觀念是推進新課改前提和基礎。近三年來，學校組織教師對新課程理念進行了不同層次的、系統(tǒng)性的培訓和學習，切實改變了教師的教育教學觀念。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、對新課改的革命性要有深刻的認識。無法否認，新課改無論從思想實踐層面，還是政府學校教師學生層面，都是一次深刻的革命。革命帶來新的挑戰(zhàn)與機遇，適時抓住機遇，有效應對挑戰(zhàn)，無疑是后進地區(qū)迎頭趕上的最可取最有效的捷徑。因此，作為后進學校，全面推進新課改就顯得尤為迫切和必要。

2、全面推進新課改是時代變革的需求。電腦網(wǎng)絡已經(jīng)滲入社會生活的方方面面，并且以無法抗拒的方式改變著越來越多的人的生活學習方式。社會正悄然發(fā)生著一種前所未有的、自下而上的變革，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)悄然來臨。知識是發(fā)展的基石，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。而教育無疑是傳遞知識、培育創(chuàng)新必不可少且無可替代的重要平臺。面對社會變革帶來的挑戰(zhàn)和機遇，要實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，構建和諧社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，全面推進新課改無疑是迫在眉睫、十分必要且不可或缺的。

3、全面認識新課標的“多元”。相對于傳統(tǒng)教育的單一性、封閉性以及二元對立等特點，新課標理念的多元性特征是十分明顯的，在教育教學的的各個層次與環(huán)節(jié)，都有著明顯不同于傳統(tǒng)的解讀。通過學習和培訓，廣大教師對教材的選用的開放性、課堂教學模式多樣性、評價體系的多元性等方面有了較為深刻的認識。

二、提高教學管理水平，改革教學評價體系

1、切實改變在應試教育下形成的帶有嚴重官僚主義傾向的公式化、僵硬化的教育教學管理模式。根據(jù)素質教育和新課改發(fā)展及縣域特點的需要，制定適度放開、鼓勵創(chuàng)新、靈活有效的各級教育教學管理制度。

2、建立有效的競爭機制和激勵機制。教育教學管理必須建立有效的競爭機制，鼓勵有序競爭，通過競爭，擇優(yōu)發(fā)展，共同進步。同時也應該建立有效的激勵機制，鼓勵進步與創(chuàng)新，鞭策落后與守舊。

4、改變以升學率和分數(shù)為核心的一元化評價體系，建立適應素質教育和新課程標準要求的多元化的評價體系。新的評價體系要有利于新課改全面推進，有利于學生的全面發(fā)展，要更加注重過程評價，更加注重學生能力及態(tài)度情感價值觀的評價等。

三、立足校本教研和校本培訓，打造高素質教師隊伍。

1、學校建立由教研室管理，教研組執(zhí)行，校長和分管校長監(jiān)督評價的教研體系。

2、學校以教研組為單位，引導教師自定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在充分了解教師發(fā)展需求的基礎上，結合學校發(fā)展需求，制定校本教研和校本培訓的計劃，加強指導和管理，保證計劃的真正落實。

3、校本培訓注重與新課改的推進相結合，以解決我校教師學科教學中普遍存在的問題為重點，注重整體提高與骨干培養(yǎng)相結合、校外培訓與校內培訓相結合、業(yè)務自修與集體培訓相結合，注重學校集體培訓、教研組培訓和個人幫教等多種方式的結合互補。

4、實施青藍工程，扎實進行師徒結隊活動，確定“以老帶新”的傳幫教計劃。教研組確定年齡在45歲以下的，具有豐富教學經(jīng)驗的教師幫扶青年教師（以新參加工作的教師為主）鉆研教材、改變教學方式方法，使他們的教學逐步邁向正規(guī)化、成熟化。力爭使剛參加工作的青年教師達到“一年教學規(guī)范，二年獨立示范，三年爭做骨干”的培訓目標。

5、整合各類培訓資源，推動校本培訓的深入發(fā)展。1）學校組織教師認真學習教育教學新理念、新技術，要求全員參與、互相學習、共同提高，注重培訓學習和教學實踐的結合。近三年，學校培訓的重點是電子白板的使用、課件制作、論文寫作、課題研究、學法指導、畢業(yè)班復習策略、合作式教學、討論式教學等。通過培訓，全體老師都學會了電子電子白板的使用和課件制作，并且最大限度地應用在課堂教學中；廣大教師深切認識到把新課程的新理念、新方法和新技術逐步內化為教師教學價值觀和具體的教學行為的重要性；許多教師積極探索并實踐適合我校實際的新的課堂教學模式，切實提高了我校的教育教研水平。

2）配合有關部門，進行新課程任課教師的上崗培訓。學校組織教師重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育課程設置實施方案》、各學科的課程標準等文件。通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。在培訓學習和實踐探索中，真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。

3）大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、、家長和社會各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設課程改革的良好氛圍。

4）組織教師集體說、備、聽課，不定時地聽“推門課”，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時提出改進方法。

5）開展崗位練兵比賽，在教學實踐中提高教育教學水平。學校組織教師開展豐富多彩的崗位練兵比賽活動，通過“三字一話”、說課、公開課等比賽，調動工作的積極性，達到互相學習，互相探討，共同提高的目的。

6）積極組織教師進行課題研究，全面提升我校教師的教研水平。學校積極組織教師參與各級各類的課題研究，2012年5月30日，我校申報的兩項課題被列為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（程江船等7位老師參與的《碌曲縣義務教育現(xiàn)狀分析及質量保障對策研究》、黃小武等9位老師參與的《薄弱學校教師教育、教研、培訓一體化模式研究》）。學校以這兩項課題研究為突破口，組織教師開展了一系列教研教改活動，切實提高了我校教師的教研水平。近三年來，我校有十多位教師在各級刊物發(fā)表論文二十多篇。

7）建立教學研究的保障機制，整合學校教研室、教導處、校辦、教研組和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業(yè)成長的開放的學校教研網(wǎng)絡；充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。

四、積極開展課內外的學習實踐活動。

學習實踐活動應該圍繞學科學習，以發(fā)掘培養(yǎng)學生潛能為主要目的，正確處理活動的學習性、知識性、教育性與競爭性、表演性、趣味性之間的關系。

1、學校鼓勵教師組織學生進行適當有序的學習實踐活動，積極探討實施學習實踐活動尤其是第二課堂活動的可行性模式。學校要求每個教研組一學年至少組織一次全校性的學生學習實踐活動展示。

2、學校創(chuàng)辦了校刊《欣韻》，組建了校藝術團，積極利用本校資源開展各類課外活動，開展形式多樣的學習競賽活動，指導、組織師生參加各類競賽。開展課外讀書活動，營造“愛讀書，勤學習”的氛圍。為廣大師生構建全面發(fā)展的舞臺。，

第三篇：校本教研匯報材料

排埠鎮(zhèn)小學2013年校本教研活動小結

提高教育教學質量是學校工作的中心任務，抓好校本教研工作是提高教育教學質量的主要途徑。我校在總結上學期質量情況的基礎上，主動尋找差距、反思不足、激發(fā)全校教師的質量憂患意識。進一步明確學校在教學質量方面的嚴峻形勢和主要任務，為全面提高教育教學質量，本學期我們排埠鎮(zhèn)小學在校本教研方面做了如下工作:

一、健全學校制度，加強常規(guī)教學的管理

1、繼續(xù)完善績效工資分配方案和教師考核制度，獎優(yōu)罰劣，以制度管理人，促進教師積極工作。新學期我校校長組織全體教師認真學習《銅鼓縣中小學教學常規(guī)管理制度》《排埠鎮(zhèn)小學教學常規(guī)管理制度》《排埠鎮(zhèn)小學教師課堂行為規(guī)范》《排埠鎮(zhèn)小學教師激勵制度》等各項規(guī)章。

2、備課改革工作進一步落實，五年內新教師備詳案，十年內教師備簡案，十五年以上教齡實行批注式備課；此外，備課、上課、作業(yè)批閱、輔導和檢測是課堂教學工作流程中的五個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)都將直接影響到課堂教學質量的好壞。我校教導處在每次常規(guī)教學檢查后,都及時將當月檢查通報下了到各村小，做到規(guī)將檢查結果及時反饋到每一位教師，以便讓老師們查漏補缺，做好下一階段的教學工作。

二、開展教研活動，為教師專業(yè)成長提供平臺

1、新學年我校迎來了一批新教師，為讓他們盡快適應教學工作，教研組進一步細化了師帶徒方案；

3、鼓勵教師積極研究先進的教學模式，開展信息技術與各學科的整合，充分利用現(xiàn)代教學手段提高教育教學質量；

4、學校鼓勵教師閱讀與教學相關的雜志報刊和書籍，積極撰寫各級各類教育教學論文，記不少于規(guī)定的讀書筆記

5、堅持理論學習，促進教師素質的提高，要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經(jīng)驗型向專業(yè)型、科研型轉變。

2、為加強修養(yǎng)，提高素質，我校語數(shù)教研組利用每個星期二、三業(yè)務學習的時間組織教師進行網(wǎng)絡培訓，學習各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例。校本培訓通過“四個一定”和觀看名師授課視頻及組織教師外出學習等多種學習方式提升教師專業(yè)水平；

教研月活動開展以來，數(shù)學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，通過學習數(shù)學課程標準，進一步深化教育改革，全面推進素質教育，努力把教學抓緊、抓細、抓實，在實踐中積累經(jīng)驗，以真正達到教學效率的提高。為提高我校的數(shù)學教學質量做出了一定的貢獻

二．積極參加和開展教研活動

為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。我們組繼續(xù)按教導處的計劃如實開展了各項活動。從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論向縱深方向發(fā)展。

在第六屆“校本教研月”活動期間，我校遵照縣教育局文件精神，制定方案，層層落實。較好完成了校本教研月工作，達到了預期目標?，F(xiàn)將本次校本活動月工作匯報如下：

一、專題研究重過程

以“潛心研課標，努力促發(fā)展，共筑中國夢”為主題，以課標教材為主體，以課堂教學改革為載體，制定了詳盡的教研月活動實施方案，認真落實“七個一”。其中通讀課標、研磨教材5次，“同伴互助、專業(yè)引領”活動15次，領導班子示范課3節(jié)----

二、教學展示顯風采

以學科教研組為單位，選定日常教學中的重、難點課題，以一課多備、一課多研、一課多上、一課多評方式進行磨課，組織教師開展了“同伴互助，專業(yè)引領”活動，進一步夯實了教師的課堂教學能力。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。各教研組繼續(xù)按教導處的計劃如實開展了各項活動。從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論向縱深方向發(fā)展。語文組陳芬老師教學的《富饒的西沙群島》和廖春桃老師的《跨越海峽的生命橋》體現(xiàn)了新課標下把課堂交給學生的理念以及將教學資源做到了較好的整合，還有數(shù)學組教師張云輝主任的，洪坤主任的《稍復雜的方程》及李錦鴻老師的《用字母表示數(shù)》均取得了很好的示范作用。新教師陳凱的《乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算乘法》，葉寧的《平行四邊形和梯形的認識》，許紅的《10加幾及相應的減法》甘程霖的《口算除法》還有梅洞小學帥新勇老師和黃良英老師都很認真，很成功的完成了任務。教導主任廖春桃的《跨越海峽的生命橋》和總務主任張云輝的《認識幾時幾分》兩堂班子成員示范課得到了校長及老師們的一致好評。

三、教學質量重評估

在本次校本教研月活動期間，學校對全體教師執(zhí)行教學常規(guī)、學科教學規(guī)范和履行教學認真工作的情況進行了一次全面檢查；通過領導聽課、抽查學生作業(yè)等方式對學生學習質量進行一次跟蹤測評，在期中測試后教師們都認真進行了教學分析，以此促進了廣大教師實現(xiàn)精細教學。

四、教研月活動出成果

一是進行了教學反思及活動體會的評選；二是進行了“三字一話”的競賽活動，三是評選出了校本教研月活動先進個人，柳潔花被評為優(yōu)秀教研組長，廖春桃、張云輝兩位教師被推薦為縣級校本教研活動月先進個人。

活動月期間，劉校長校長向全鎮(zhèn)教師舉行的研磨新教材專題講座——《因材施教，努力嘗試個性化教育》對老師們啟發(fā)很大，這一活動我們主動向縣教育局教研室的領導打去電話匯報了工作，這個有針對性、指導性和實效性的講座讓我鎮(zhèn)老師很受啟發(fā)，也為今后的教學多了一個嘗試的目標。此外，我們也積極組織了與兄弟學校的聯(lián)片協(xié)作教研活動，校長劉虎宜、教導主任廖春桃及教研組長柳潔花都精心制作了課件，收到了滿意了效果，得到了同行們的認可。在本次教研活動月中，我校能將活動中的各項任務一一落到實處，并圓滿完成活動月的各項工作，同時也涌現(xiàn)了一批在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、幾十年如一日的老教師和一批愛崗敬業(yè)、勇于進取的年輕教師。

總之，通過開展以“潛心研課標，努力促發(fā)展，共筑中國夢”為主題的校本教研月活動，落實了教學過程，提高了課堂效率，為我校的教育教學質量再上新臺階奠定了一定的基礎。當然，我校的教育教研工作也還在摸索過程中，與經(jīng)驗豐富的兄弟學校相比，我們還有較大的差距，但我們有理由相信，在上級部門和學校領導的正確領導和大力支持下，在全體教師的積極配合下，同時，通過校本教研月營造出的積極向上的教研氛圍，并將活動月的精神貫穿到我們今后的教研和教學工作當中，我們排埠小學的教育教學水平一定會上一個新臺階。

第四篇：校本教研匯報材料

注重實效

扎實推進 全面提高校本教研水平

——五大連池市和平中心校

校本教研是以學校為基地，以提高教育教學質量為目標，選擇切實可行的方案進行研究的活動，即以教師為研究主體，通過研究推廣和成果轉化，以達到改善課堂生態(tài)、促進有效教學、提高教學質量的目的。近年來，我校根據(jù)上級指示精神，結合學校實際，在新課程改革實踐中，注重實效，扎實推進，努力探索適合學校實際的校本教研的方法和途徑，取得了較好的效果。下面就我校校本教研的一些體會與做法，向各位領導及同仁做一簡要的匯報。

一、加強領導，完善校本教研的組織制度建設。

為了切實將教研工作落到實處，我校結合全鎮(zhèn)的實際情況，建立了以中心校校長為組長，業(yè)務副校長為副組長、各分校校長為成員的校本教研領導小組，組建了八個校本教研小區(qū)，構建起了信息暢通的校本教研網(wǎng)絡。我們還定期召開專題會議，認真貫徹落實上級有關文件精神，積極采納基層領導、優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人的意見和建議，集思廣益，做到領會實質，挖掘內涵，思想統(tǒng)一，步調一致，并根據(jù)學?，F(xiàn)有實際時行定位，確定出校本教研主題，出臺校本教研管理組織制度和實施方案。在管理工作中堅持一手抓管理，一手抓共建，雙向并舉，突出實效。

二、學習借鑒，強化校本教研的素質能力培養(yǎng)。

在準確把握校本教研的方向和重點的同時，我們還加強了教育理論的學習與研究，積極創(chuàng)造條件，學習外地的先進經(jīng)驗，以確保校本教研工作著沿正確的方向向前發(fā)展。

1、深化學習活動，提升教研素養(yǎng)。我們先后組織全鎮(zhèn)教師認真學習了課程論、教學論和國家課程標準，進一步明確校本研究的基本內涵和重要意義。同時，我們還引導廣大教師認真學習張向奎的《教育心理學》、馬云明的《課程與教學論》，引導教師研究盧威的《愛彌爾》、杜威的《民主主義與教育》等名著以及肖川、魏書生、竇桂梅、朱永新等教育名家的教育思想與教育理論，把每

互補與整合，借助集體備課這一載體，由同年段的多名教師上同一課題的課，讓教師體驗同一教材內容的不同教學設計和不同教學風格所帶來的不同的教學效果，促進教師在比較中由教學程序的“執(zhí)行者”向教學“研究者”轉變，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的有效整合與利用。

3、集體備課。反思以往的備課狀況，我們逗留在三個誤區(qū)：一是重“形式”輕“實效；二是重“教法”輕“學法”；三是重“預案實現(xiàn)”輕“教學生成”。這樣的備課形式顯然難以適應當前課改和素質教育的需要。因此，我校成立了中心教研組，建立了兩周一次集體備課制度。備課中通過對典型課例的分析，備課成員從不同角度、不同側面暢談個人見解，博采眾長，形成“共案”，然后再根據(jù)教師自身和班生特點做增減，盡可能形成個性化、特色化的教案，體現(xiàn)了同伴互助、優(yōu)勢互補，提高了備課質量，有效地提升了教師的專業(yè)水平。同時還要求教師，課后必須對自己的教學行為進行反思，以書面形式形成“教后案”。

四、課題研究，深化校本教研的內涵發(fā)展。

1、科學籌劃，專家引領。我校利用當前新課程改革的良好背景，規(guī)范我校教育科研工作，根據(jù)學校發(fā)展所急需解決的理論和實踐問題，選擇科研課題，制定科研培訓計劃，邊研邊訓，即組織參與課題研究的教師通過網(wǎng)絡下觀看專家講座錄象，聘請五市二中校長楊林同志來我校做學洋思、促教改專題講座，結合小教部教研員的以課代訓及時捕捉課題研究中遇到的問題，準確把握研究方向，促進課題研究順利開展。

2、廣泛參與，探索吸納。挖掘學校教育研究資源，組織有經(jīng)驗的教師參與課題研究。我校的省級子課題《教師心理危機對中小學生影響的研究》已通過省級驗收，黑河市“十一五”課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學困生成因及轉化策略的研究》和《分層異步導學的研究》正處于研究階段。通過對課題的聽、說、議、評等教研活動，為廣大教師搭建學習與研究的平臺，為教師在校本教研和教育創(chuàng)新上增添了強勁動力，找到了新的途徑。

3、成果共享，拓展領域。學校借助課題研究階段總結，積極有效地推進校本教研的深入開展。通過課題研究的教案、典型課例、實驗反思和行動研究信息的收集與整理，以報告、講座、課堂教學觀摩等形式推廣研究經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究輻射功能，以達到資源共享，從而激發(fā)教師的主動參與意識，開發(fā)科研

有力地促進了教師構建、再造與批判能力，使教師在評價、思考狀態(tài)下養(yǎng)成了良好的反思習慣。

2、矯正反思過程中的不良傾向。教學反思是隨課改而生的一種新的教學行為，教師在理解執(zhí)行上存在較大的差異性。常常出現(xiàn)重數(shù)量輕質量、沒有觸及課堂實情、沒有深刻內心體會、泛泛而談等現(xiàn)象。針對這些問題，我校定期查閱、調研教師的教學反思手冊，發(fā)現(xiàn)問題，及時進行整改，對不同層面的教師提出不同的要求。強調教師要以自身的真實體會作為反思素材，以課堂有效教學為目標開展反思。為鼓勵、表揚典型教師，我校定期在每次常規(guī)檢查中把好的教學反思匯編成冊，以供交流和分享。

3、加大執(zhí)行與行為跟進力度。針對教學反思中凸顯出來的有深度、有價值的觀點，無論是個體的，還是普遍性的，一經(jīng)印證認可，便將其列為校本教研的熱點問題，引發(fā)爭辯，達成共識，一旦意見統(tǒng)一就形成我校業(yè)務常規(guī)要求，敦促落實整改。為強化跟進執(zhí)行力度，學校還組織各教研組做好跟進執(zhí)行過程中的階段性評價與總結，樹立典型，推介經(jīng)驗。

幾分耕耘，幾分收獲。由于我校注重加強校本教研組織建設，充分發(fā)揮校本教研的作用，使教師隊伍得到迅速成長，教學質量和辦學效益逐年穩(wěn)步提高，辦學特色得到了不斷增強?，F(xiàn)擁有地級骨干教師8名，區(qū)級評優(yōu)課、研究課4節(jié)，先后有80余篇論文、案例贏得了黑河市級以上獎勵，有四節(jié)錄像課榮獲市級一、二等獎，中心校還被評為市教科研先進集體，中心小學被評為市一類學校，五名老師被評為黑河市級課題研究先進個人；幾年來通過校本教研所形成的各類兒童作品，如：繪畫、剪紙、手工等作品達3000余件，在2007年迎國檢時，受到國家督學于芳同志的高度評價。

幾年來的實踐，使我們深刻體會到：雖然我們在校本教研開發(fā)利用上做了一些工作，但我們距兄弟學校所取得的成績還相距甚遠。我們決心：在今后的校本教研開發(fā)和探索中，努力學習，積極吸納外地的先進經(jīng)驗，不斷總結經(jīng)驗教訓，把我校的校本教研開發(fā)工作做實、做細、做好，為我市的校本教研開發(fā)做出應有的貢獻。

第五篇：校本教研匯報材料

蛇窩完小校本教研工作匯報材料

以校本教研為杠桿推動學校教學、教研工作穩(wěn)步、健康發(fā)展首先，我代表蛇窩中心完小全體師生歡迎各位領導來我校蒞臨指導，并誠懇希望各位領導批評指正。

我校的校本教研主要體現(xiàn)了由感性到理性，由實踐到認識的有主線的行動研究。這樣的研究，讓我們更加堅信：真實的課堂，真實的研究，才能促進真實的發(fā)展。

現(xiàn)將我們進行校本教研的做法及其感受向各位領導匯報如下：

一、為什么搞校本教研

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，我們有了新的困惑。

（1）我校雖然是一所中心小學，多年來在教育科研，學生素質培養(yǎng)等方面取得了一定成績，然而，學校管理，教學研究等一直處于上級怎么說，學校就怎么做的被動局面，沒有自己的主動性，學校缺乏適合自身發(fā)展的長遠目標。如果長期處于這種狀態(tài)，必然會缺乏競爭力，影響學校發(fā)展。怎樣利用自身的優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛力，創(chuàng)立學校自己的特色，使學校不斷向前發(fā)展是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

（2）在新課程試驗的過程中，老師們面臨著一個共同的問題——如何把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實新課程改革的各項目標。同時，隨著新課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了許多諸多問題，有來自教材的，有來自教法的，也有來自學生的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。教師的壓力越來越大，感覺無從適從。

（3）教師的專業(yè)發(fā)展水平不平衡。部分教師的專業(yè)水平處于任務關注階

段，只滿足于現(xiàn)狀，自我發(fā)展意識欠缺，按學校的規(guī)定和制度行事，絕不多做嘗試和創(chuàng)新；也有少數(shù)教師處于生存關注階段，缺乏基本的專業(yè)知識和教學技能，對教改力不從心；也有一些青年教師，他們將謀求自我發(fā)展當作日常生活的一部分。整體提高教師專業(yè)水平勢在必行。

（4）部分教師問題意識和研究意識淡薄。不能提出有價值的教學問題，實際上就是缺乏反思的習慣，他們也在努力地做，卻不知道自己在做中改變著什么，發(fā)生著什么，遺憾著什么。另一種態(tài)度就是對教學中的問題消極對待，怨聲載道，卻不去分析問題產(chǎn)生的原因，想辦法解決，因而影響教學質量。

面對著這些問題，學校該怎么辦，是聽之任之，還是努力創(chuàng)建學習型學校？正在我們困惑之時，市局小學教研室及時給我們的工作指明了方向。為此，我校決定立足本校教學實際，以關注師生共同成長為宗旨，以解決教師在新課程實施中遇到的各種具體問題為對象開展校本教研。

二、健全組織，提高認識，努力營造教研氛圍

（1）摸清校情，定實施方案

首先，我們對全校教師作了問卷調查。（出示問卷）在“我的困惑”問卷部分，我們發(fā)現(xiàn)100%的教師能進行自我反思，但如何系統(tǒng)的開展個人反思，判斷自己教學行為的合理性和有效性，還比較茫然。在與同伴合作進行的問卷調查中，97%的教師渴望與同伴交流，切磋，彼此支持，互相分享。100%的教師希望得到專業(yè)人士的引領和幫助。在“我的要求”問卷中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教研與教師教研需求存在著很大的矛盾。如教研多是自上而下的，教研形式單調，教研內容缺乏針對性等等。根據(jù)教師的需求制定

了校本教研實施方案。方案出臺后，將討論稿下發(fā)到每一位教師手中，組織教師討論，看是否能夠滿足教研的需求，解決教育教學實際問題。對其中不妥之處反復修改，最后定稿實施。

（2）成立機構，健全制度

我校成立了以校長牟永華為組長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領導小組，作到分工明確，責任到人，為校本教研的有利開展提供了強有力的組織保障。并建立健全了校本教研的管理制度與教研制度，為我校教研工作的開展提供了制度保障。

校本教研的生命力來自實踐，但要駕御實踐，很大程度上取決于理論功底。觀念更新，要靠學習內化；知識更新，也得靠學習積累。

（3）組織教師進行校本培訓，提高認識

為了保障校本教研順利實施，組織全體教師學習了《新課程校本教研的示例與指導》《來自首批國家課程改革實驗區(qū)高密市的報告》以及《校本教研的模式》等有關內容，提高了全校教師對校本教研的認識。

三、以課例研究為載體開展校本教研

根據(jù)教師的需求，在總結經(jīng)驗并借鑒專家學者專著的基礎上，我校遵循著“問題──設計──行動──反思” 的校本教研模式有序開展。

在課程改革的實驗工作中，我們的教師遇到了這樣或那樣的教學問題，困惑等，如果問題得不到解決就會制約著教師自身的提高與發(fā)展。基于此，我們開展了教學中生成問題的征集活動，引導教師形成問題意識。當確認課題之后，教師就開始搜集資料，尋找理論方面的支撐點。用理論知識來為自己充電。首先認真學習《語文課程標準》、《語文課程標準解讀》。在《小學語文教學》、《小學教學研究》等雜本志上學習相關內容，并在中國教學資網(wǎng)、新思考網(wǎng)站上查找學習相關的教學資料在這一環(huán)節(jié)強調教師和教研組的教師合作、探究，設計解決這個問題的基本思路和方法。

在總結這個環(huán)節(jié)中我校主要要求教師作好：整理和描述問題研究的概況。教師要對過程中觀察和感受到的，與問題、設計和行動有關的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節(jié)”、“情節(jié)”和教學片段的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或典型教學案例。通過以上措施，教師的專業(yè)化水平得到了很大提升。

“校本教研”活動的開展促進了孩子們的發(fā)展。從課堂教學中，我們看到了孩子們已經(jīng)感到課堂是自由的，他們充分發(fā)表自己的見解，主動參與獲取知識，從孩子們的特色作業(yè)，手抄報，小作文，古詩配畫等反映了孩子們的能力，反映出孩子們對知識的掌握程度。我校學生在市組織的作文、書法、繪畫比賽中多次獲獎。在縣局組織的講故事、演講、手抄報評比等活動中也取得了較好成績。

通過開展校本教學研究，解決了教師所面臨的具體問題，提升了教師教育教學水平，轉變了教師的教學理念和行為，匯總了教師教學經(jīng)驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。

學校本著重過程而不重結果，把每一次教研活動當作提高教師素質的契機。教師在實踐中，互相探討，共同研究，形成了良好的教研氛圍。完成了向研究型教師的轉變。有了深厚的積淀，教師才會厚積薄發(fā)，在各級優(yōu)質課競賽中屢獲優(yōu)異成績。

通過開展校本教學研究，改善了我校教育教學實踐，提高了教學質量，促進了教師和學生的共同發(fā)展，共同成長。

總之，我們在過去的兩年里，以校本教研為杠桿，推動學校的教學教研工作穩(wěn)步，健康地發(fā)展。這使我們很欣慰。但是我校的校本研究工作依然處于摸索狀態(tài)中，還存在這許多問題，我們會一直努力，使學校真正成為學習型學校，造就研究型教師，服務于教學，辦人民滿意的學校。也誠懇的希望各級領導和老師能予以幫助。