第一篇：牽手語文綜合實踐課

牽手語文綜合實踐課

馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

內(nèi)容摘要：

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)是多姿多彩的，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)是其樂融融的。他們的頭腦需要文化的滋潤，他們的心靈需要人文情懷的熏陶。老師要結(jié)合新課改的精神，充分利用語文教材資源、學(xué)校教育資源，上好每節(jié)語文綜合實踐課，讓學(xué)生用樂于思考的心靈感受生命的意義，在合作、探究學(xué)習(xí)中愉快地成長，在和諧友好的氛圍中敞開心扉，表達(dá)著自己的喜怒哀樂??教師要具有詩心慧眼，努力挖掘語文之美，引領(lǐng)學(xué)生在語文的百草園中盡情地游玩，不斷汲取語言文化的汁液，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而自信而快樂的走著人生的路，不斷地去品嘗人生的甘味，這是語文新課改的召喚，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的歸宿。關(guān)鍵詞：

新課程

語文綜合實踐課 素質(zhì)教育

正 文：

生活中有美，你得去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去感受。老師的神圣職責(zé)是借助教學(xué)，用“心”施教，撥開擋在學(xué)生眼前的“迷霧”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生，開創(chuàng)出一條使學(xué)生能自由發(fā)展、快樂成長的路子來。

“夢里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，終于遇到了你——綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，你正是這一次語文新課改的一大亮點(diǎn)，你為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了極富趣味性、挑戰(zhàn)性豐富多彩的情境，很好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生興趣，尊重學(xué)生需要，讓學(xué)生在參與課堂活動中，產(chǎn)生體驗，獲得感悟，養(yǎng)成態(tài)度，內(nèi)化成價值觀，成為了我教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。在實踐中我認(rèn)清了你，你強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語文知識的能力，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。

于是我結(jié)合新課改的精神，在語文教學(xué)實踐活動中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則，努力地呵護(hù)著你。

一、充分利用語文教材資源,開展綜合實踐活動。

新教材每一單元有一次綜合性學(xué)習(xí)，緊扣該單元課文內(nèi)容，為師生提供了可實施的內(nèi)容與項目，應(yīng)貫穿在整個日常教學(xué)活動中。如教《春》這個單元后,我設(shè)計了：讓學(xué)生在“尋找春天的足跡”，在輕音樂中朗讀與春天有關(guān)的詩詞，講述與春天有關(guān)的動人故事，交流與春天有關(guān)的美麗圖畫等綜合實踐活動，同學(xué)們你不讓我，我不讓你，興趣盎然，個個臉上洋溢著收獲與成功的喜悅。又如在“馬的世界”里，同學(xué)們頌馬、畫馬、拍攝馬，講有關(guān)馬的故事，熱情高漲；在“漫話探險”中，各正反雙方主辯口才過人，全場掌聲不斷；在“古詩苑漫步”中，學(xué)生更是各顯神通，酣暢痛快??在實踐中反思，我逐漸明白：在新課程中，教師已不僅僅是教材的傳授者，更是新課程的開發(fā)者、建設(shè)者，這就需要教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)?？梢詮摹陡惺茏匀弧返囊徊菀荒局?，讓學(xué)生去尋找那份悲天憫人的情懷；也可以從《民間采風(fēng)》中將時尚廣告與文化對接；還可以從《漫游語文世界》中，從一成語入手，追根溯源；從民居對聯(lián)中直指地域文化??

另外教師在授課中應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展研究學(xué)習(xí)活動。美在探索中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愉快成長，培養(yǎng)能力，展示個性。研究性學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，是學(xué)生主動參與、能夠獲得愉悅體驗及深刻感受的過程。在小組合作、探究學(xué)習(xí)中對問題、對困難的看法及態(tài)度將影響到他們的生活，他們的一生。其中所形成的互助友愛的集體意識，更是一般的一兩節(jié)班會課所做不到的。關(guān)鍵是他們在最后成果展示時獲得的成就感，那可是他們最為寶貴的人生情感，人生體驗，是他們自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展及自我教育、自我管理過程中的一次小結(jié)。

當(dāng)然，學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中少不了老師的指導(dǎo)和幫助，這更加深了師生間的感情，營造一種和諧共處、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，這將是新課改的幸事。關(guān)于研究對象的選擇及研究范圍的確定，教師可提供一些參考，如：如何有效把握文章的主題，怎樣培養(yǎng)歸納能力，語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑的研究，朗讀技巧的培養(yǎng)等等，還可以引向?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的關(guān)注，對民族傳統(tǒng)文化或家鄉(xiāng)習(xí)俗的研究等廣闊的領(lǐng)域，關(guān)鍵是要根據(jù)小組成員的興趣、愛好來確定研究內(nèi)容。經(jīng)過一段時間，積累了一定的資料及經(jīng)驗，將優(yōu)秀的文章結(jié)集出來，這便成了活生生的“教材”，是很有說服力的課程資源，很能反映問題。研究性學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生形成了一種積極、生動、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

二、充分利用學(xué)校教育資源，上好語文綜合實踐課。

充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源，上好語文綜合實踐課。在“橋”這一綜合性學(xué)習(xí)中，我把它分為四個部分：橋梁大觀、迷人的橋、思考與研究、我是橋梁設(shè)計師為了讓四個部分的內(nèi)容都有學(xué)生準(zhǔn)備資料，提前一周將這四個部分要完成的資料查找任務(wù)分給各小組，讓他們搜集并鼓勵做成課件，在課堂上自我展示，每部分內(nèi)容展示10分鐘課件展示了古今中外不同形態(tài)、不同質(zhì)材、不同結(jié)構(gòu)的橋，讓同學(xué)們大開眼界，沒有制作課件的同學(xué)用繪畫的形式把平時看過的、學(xué)過的、想象的橋表現(xiàn)出來，也是姿態(tài)萬千，色彩艷麗同學(xué)們興趣盎然，到下課，依然余興未盡豐富的資料，讓同學(xué)們達(dá)到共識：橋也有一種文化內(nèi)涵。

通過這節(jié)語文實踐活動，我開始對此充滿了興趣與好感，重新對我們的教學(xué)進(jìn)行反思。我認(rèn)為語文實踐活動的成功之處是“找準(zhǔn)語文與綜合實踐課的結(jié)合點(diǎn)”。于是我針對目前學(xué)生對待讀書的不良態(tài)度，充分利用學(xué)校圖書教育資源，開展課外閱讀課，美在讀書中，讓學(xué)生用心靈感悟人性的美。我利用一星期的一節(jié)課外活動時間，開放出來，完全交給學(xué)生，閱讀自己喜歡的名家精品、世界名著、人物傳記、優(yōu)美時文等。學(xué)生不會讀書，是語文老師的失職；學(xué)生不愛讀書，則是語文老師的罪過。不要把文章完完全全地地交給學(xué)生，讓他們自己去嘗試解決疑問、探討學(xué)習(xí)，讓他們自己動手把書“弄臟”，從中獲得他們自己對文章的真正感受、理解，對蘊(yùn)藉于文中的東西領(lǐng)會。當(dāng)然，必要時離不開老師的指導(dǎo)，老師以與學(xué)生共同探究的心態(tài)參與他們的學(xué)習(xí)和討論，這樣，一種良好的“讀書——交流——探討”的學(xué)習(xí)氛圍便會逐漸形成。課外閱讀中，我要求學(xué)生作讀書筆記，定期開展讀書會，個人讀書經(jīng)驗報告會等活動，總結(jié)讀書心得，交流讀書體會，最后整理出比較優(yōu)秀的文章，積累起來，這可是學(xué)生成長的材料，也是學(xué)生成功的催化劑，是語文教學(xué)的一大樂事。

三、配合家長，上好真情流露課，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，敞開心扉，表達(dá)自己的喜怒哀樂。

這類課旨在教育學(xué)生要善于溝通、善于理解、善于表達(dá)，學(xué)會輕松的生活，愉快的學(xué)習(xí)。其形式類似于電視中的“實話實說”欄目，“主持人”可以是老師，也可以是學(xué)生。邀請“嘉賓”參加，“嘉賓”可以是本班的學(xué)生，也可以是外班或其他年級的學(xué)生，也可以是家長、老師、校領(lǐng)導(dǎo)、已畢業(yè)的學(xué)生，等等。關(guān)于主題、內(nèi)容，組織者須在課前做好充分的準(zhǔn)備，主題應(yīng)明確、鮮明，內(nèi)容應(yīng)寬泛、新鮮，形式要靈活、多樣。

如在“獻(xiàn)給母親的歌”綜合性學(xué)習(xí)中，我首先讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查找資料，匯成小冊子：收集名人背后母親的故事；名人說母親；與母親有關(guān)的詩、詞、美文、格言、俗話等。再在家中采訪母親生兒育女的甘苦，為鼓勵學(xué)生，并激發(fā)他們的熱情，我對學(xué)生收集的資料進(jìn)行評比、展示或交流心得。當(dāng)進(jìn)入展示“我背后母親”環(huán)節(jié)，教室

里異常寂靜，留下一片啜泣聲有的同學(xué)說：母親為她永遠(yuǎn)點(diǎn)亮一盞心燈；有同學(xué)說母親的腳步聲永遠(yuǎn)那么輕，生怕打擾自己；有同學(xué)說母親寧愿自己受屈辱也要呵護(hù)自己；有同學(xué)痛哭母親打自己以后那誠摯的道歉；有同學(xué)說母親如何讓病弱的自己放開走路；還有一位同學(xué)高聲談：母親，那就是你——老師??這是我感到最幸福的課，這就是語文綜合性學(xué)習(xí)的魅力，這種浸染的氛圍，是課文教學(xué)中無法達(dá)到的最高的境界。

四、開展語文第二課堂，讓學(xué)生通過才藝展示表達(dá)對生活的贊美與熱愛。

第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。通過一次作文競賽或一次征文活動，當(dāng)學(xué)生的一篇小文章被變成鉛字或受到獎勵時，他們就會更加堅定學(xué)習(xí)語文的信心。一次書法比賽，能使學(xué)生認(rèn)識寫好字的重要性，帶動相當(dāng)一部分學(xué)生去練字，同時也給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶；一次演講比賽或辯論會能使那些平時只埋頭作業(yè)，不注重語言訓(xùn)練的學(xué)生，暗下決心，去鍛煉自己的口頭語言表達(dá)能力。

第二課堂活動能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。幾年來我一直指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日回農(nóng)村去搞農(nóng)村調(diào)查報告，有談及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，有介紹農(nóng)村一些致富領(lǐng)導(dǎo)頭人事跡的等等，形式不拘一格，內(nèi)容豐富多彩。孩子們利用他們純真的情、真誠的心，獨(dú)到的眼光去感受生活、了解社會、批駁邪惡。這樣自然而然地訓(xùn)練了他們的寫作能力和思維能力，創(chuàng)新精神的芽苞也隨之潛滋暗長了。學(xué)校召開運(yùn)動會，要舉行文藝匯演或是要召開“文明禮貌月”動員會，這時我瞅準(zhǔn)機(jī)會讓學(xué)幫領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計開幕詞或?qū)憚訂T報告。學(xué)生對這些活動很有興趣，自然會絞盡腦汁去思索設(shè)計，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奧運(yùn)會召開，我就鼓勵孩子們?yōu)閰⒓訆W運(yùn)會的中國健兒分寫封信，表達(dá)自己內(nèi)心的激動之情。孩子們的一封封信新穎別致，有些在內(nèi)容的挖掘上簡直令人贊嘆不已??

總之第二課堂形式多樣。有學(xué)習(xí)型的語文第二課堂，如游戲、表演、演講、書法、寫作等興趣小組，這些活動內(nèi)容主要是對第一課堂的教學(xué)效果進(jìn)行鞏固和發(fā)展；有實踐型的語文第二課堂，主要有課外寫作、課外聽說、視聽活動等形式。課外寫作包括寫游記、參觀記、訪問記、讀后感、書評、影評、劇評等；還有出墻報、辦校報。撰寫演講稿、發(fā)言稿、書面匯報、小通訊等；課外聽說包括聽講座、聽?wèi)?、聽音樂、聽廣播、聽故事、參加言談、時事報告會、讀書報告會等。視聽活動包括看電影、看電視等 ；有社會型的語文第二課堂，主要形式有：參加社會公眾活動。如各種集會、展覽、促銷。各種社會宣傳、咨詢活動、義務(wù)勞動等；參加社會教育機(jī)構(gòu)的活動。如參觀博物館、紀(jì)念館、旅游景區(qū)，參與文化館、青少年宮組織的有關(guān)活動等；自主參與的活動。如考察、勞動、見習(xí)、集郵等收集活動；有學(xué)科滲透型的語文第二課堂。以語文與其他學(xué)科的相互滲透相關(guān)活動為主要內(nèi)容，主要形式有：參加科學(xué)書籍心得報告會、科技動態(tài)報告會、形勢報告會、先進(jìn)事跡、報告會、科普創(chuàng)作活動、教具、學(xué)具制作、鄉(xiāng)土調(diào)查等。

這些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作精神以及愛心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。

五、開設(shè)生活感受課，讓學(xué)生用樂于思考的心靈感受生命的意義。

綜合性實踐活動，要求教師具有教育教學(xué)的新理念，要學(xué)會引導(dǎo)，要善于做“導(dǎo)演”，將學(xué)生“導(dǎo)”向生活，“引”出學(xué)生對生活真實而獨(dú)特的思考。語文，即生活，他們的內(nèi)涵及外延是一致的。鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，用善于觀察的眼睛描繪生活的多姿多彩，用樂于思考的心靈感受生命的意義。

生活感受課是綜合活動課的一種，其過程是老師啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，善于思考、總結(jié)，尋找感悟的切入點(diǎn)，其對象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老師不做任何限制，讓學(xué)生從自己最為關(guān)注的角度出發(fā)，寫出文章，大家交流，抒發(fā)性情，展示特色，讓大家一起分享文章作者的那份“珍貴”的思考。每節(jié)課可有一個主題，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集體中，”“幸福二三事”等等。老師引導(dǎo)學(xué)

生評點(diǎn)，一起研討，一起切磋。如在執(zhí)教“生活中的我”時，我讓學(xué)生熟讀自己寫的文章，交流感受，接著用簡練的語言概括出生活中的我是怎樣的，如積極的、富有熱情的、坦誠的、悲哀的、孤獨(dú)的等，最后師生達(dá)成共識：我眼看生活，我心悟人生，我口說我想，我手寫我心。最后，有學(xué)生跟我談，說“感受極深”，明白了要“真實地生活”，原來寫作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏懼情緒。經(jīng)過一段時間，可將學(xué)生的文章積累起來，這是他們成長的印證，能明顯地展示出一個人思維認(rèn)識水平、價值觀、人生追求、性格變化等發(fā)展過程，對老師教改工作的展開是有很大幫助的。

這些正體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實施過程中，既體現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透，又體現(xiàn)教師學(xué)生的思維見解的高端碰撞互動，因此，沒有一點(diǎn)過人的本領(lǐng)，沒有廣博的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識背景是難以勝任這樣的課程教學(xué)的。因此語文綜合性學(xué)習(xí)要求教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)；要求教師具有廣博的專業(yè)知識；具有極強(qiáng)的組織調(diào)控能力：要引導(dǎo)學(xué)生選好題選題要接近學(xué)生，對學(xué)生有價值，又要自成體系，不可漫無邊際；要指導(dǎo)學(xué)生主動查找資料；要啟發(fā)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，滿足他們的欲望，使不同類型學(xué)生個性得到充分發(fā)揮，多尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生多參與、多體驗；還要鼓勵學(xué)生自我總結(jié)、評價。

總之，教師需要投入，需要思考，需要整理，要用自己的實際行動來開創(chuàng)教改的嶄新局面。在自己的教育教學(xué)實踐中應(yīng)常懷有效的教學(xué)理念，做“反思型教師”，積極創(chuàng)設(shè)活動的情景，認(rèn)真落實新課改的“三維目標(biāo)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時，形成積極、主動、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終生學(xué)習(xí)、終生研究的信念?！皥?zhí)子之手，與子偕老”，語文實踐課，讓我們牽手到永遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社）2.《教與學(xué)研究》 2008.2 3.《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文》（于漪）4.《河南教研》 2007.12

第二篇：語文綜合實踐課教案

語文綜合實踐課初中二年級課時設(shè)計：ＸＸ中學(xué)朱ＸＸ

教學(xué)設(shè)想：

書籍，人類進(jìn)步的階梯；讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話；和名著對話，對中學(xué)生來說就是一次次靈魂的洗滌。針對目前學(xué)生對待讀書的態(tài)度，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，覺得教師要充分調(diào)動學(xué)生讀名著的興趣，積極挖掘教學(xué)資源，所以設(shè)計了這節(jié)綜合實踐課。我避免單純傳授知識，空洞講解理論等脫離實際的傾向，選拔有表演才能的學(xué)生精心表演，使學(xué)生感受情境，從而在活動中增長才智，凈化心靈，提升學(xué)生對名著的閱讀興趣、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

①、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生解讀名著的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

②、引導(dǎo)學(xué)生選擇知識性強(qiáng)的書籍，喚起學(xué)生對真、善、美的向往，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

③、通過交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

2、過程與方法：情境演示法、討論法、問卷法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受名著思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

①、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生解讀名著的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

②、引導(dǎo)學(xué)生選擇知識性強(qiáng)的書籍，喚起學(xué)生對真、善、美的向往，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生選擇知識性強(qiáng)的書籍，喚起學(xué)生對真、善、美的向往，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)用具：多媒體報紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（約2分鐘）

幾名學(xué)生穿報紙服，站在前面扮演書櫥（背對觀眾。第一排蹲坐；第二排坐；第三排站立）

師：每當(dāng)站在書架前，面對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部鼓舞了幾代人的小說，腦海里就會浮現(xiàn)出保爾面對困難百折不撓的情景，眼前就會清晰的現(xiàn)出他的人生軌跡，心中仍能強(qiáng)烈的感受到他的痛苦與歡樂……。有沒有這樣的書使你有過這種體驗？

這樣的書，人們稱之為名著，打開這樣的書，就是和名著對話。聽，有人正和名著對話呢！

二、演授新課：（和名著對話，學(xué)生表演）（約16分鐘）

師：同學(xué)們表演的非常好，這么好的書，上哪兒去讀呢？

三、指導(dǎo)讀書：（多媒體演示）（約9分鐘）

1、介紹中國圖書館（配音介紹）

2、讀書的目的：增長才智，凈化心靈。

誤區(qū)：獵奇、炫耀。

3、讀書的原則：“絕不濫讀”。

4、如何選擇：知識性強(qiáng)，切合自己水平的有益書籍。

摒棄：國家明令查禁的書刊；低級無聊、庸俗的書刊；思想平庸、水平低下的書刊。

5、名人談讀書：師列舉高爾基、孫中山、歌德、陸游等人對讀書的言論，引導(dǎo)學(xué)生交流補(bǔ)充。

四、研討探究：（交流讀書體會）（約10分鐘）

請請幾位同學(xué)向大家介紹讀過的名著的主要內(nèi)容，并就自己的體會談一點(diǎn)認(rèn)識，或背誦一段精彩片段，或談一談讀書方法。

地

師：既然和名著對話有這么多的好處(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)，我們以后還要不要和名著對話呢！你想不想和名著交朋友呢！

五、拓展創(chuàng)新：（和好書交朋友）（約8分鐘）

㈠、問卷調(diào)查：（收上問卷）

1、你家有幾個書柜或書架？共有多少冊書？可分幾類？學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類有多少？課外讀物類有多少？擺放的順序怎樣？

2、電視和書籍對你的幫助有什么不同？你認(rèn)為電視可以代替書籍嗎？

3、你讀過的名著有哪些？還計劃讀哪些？

4、4、你知道哪些圖書網(wǎng)站，請推薦給同學(xué)們。

師小結(jié)、推薦優(yōu)秀篇目、推薦讀書網(wǎng)站。

㈡、制定讀書計劃，塑造健全人格。

第三篇：一堂語文綜合實踐課

一堂語文綜合實踐課

語文教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的讀、寫、聽、說能力，可教師們又不敢放手，這種矛盾成了語文界最頭痛的問題。如何走出困境，我認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)的實踐性，把語文知識與與生活實踐相結(jié)合起來，把語文技能與生活實踐活動相結(jié)合起來，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中真正提高能力。因此，我在語文綜合實踐活動中作了一次嘗試，上了一堂綜合實踐課——成長的煩惱。學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，希望與同仁們共饗這次活動課。

一、給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間。

在上這節(jié)課前，我打印了一份問卷調(diào)查表，每個學(xué)生人手一份，調(diào)查表分兩個版塊：第一版塊是自我調(diào)查，分3個小問題：①你從童年邁入少年，成長中你的煩惱是什么？②你怎樣對待這些煩惱？③那么你愿不愿意長大，為什么？第二版塊設(shè)計的問題是由小記者調(diào)查采訪父母或老師，問題如下：①你在少年時曾經(jīng)有過煩惱嗎？②你認(rèn)為應(yīng)該怎樣渡過中學(xué)時代？下去后，給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備這些問題，而我常鼓勵他們完成這份問卷。

二、給一個學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺。

前序已奏響，正幕就要開場。這樣在準(zhǔn)備了一個周后，才上課。為了提高學(xué)生的興趣，我特意找了心理輔導(dǎo)員、家長代表、校領(lǐng)導(dǎo)來幫助他們解決煩惱，使他們感到新鮮，參與意識更強(qiáng)了。

為了讓學(xué)生感到課堂屬于他們自己的，我特意邀了班上的一位同學(xué)與我一起當(dāng)主持。在實施中，我將學(xué)生分成兩大組，有共同煩惱的同學(xué)坐在一起。兩個組分別討論的問題是：有關(guān)于學(xué)業(yè)方面的煩惱；有關(guān)于生活方面的煩惱。班上的每個同學(xué)找到自己的座位對自己感興趣的問題展開激烈的討論,一些智慧的火花不時迸賤出來。有同學(xué)說, 因考不出好成績,母親總會罵自己不爭氣。許多同學(xué)都站出來幫忙她解答,最后請家長代表來幫忙她指點(diǎn)迷津,家長懇切地說每個家長都望子成材,可都又知道第一名畢竟只有一個,只要孩子盡力了家長也會理解孩子的。父母的煩惱可能會遷移到孩子身上，那也只是個別情況。我們可以與父母溝通，了解他人，查找自己的不足。有同學(xué)問個子矮很苦惱，有學(xué)生卻羨慕他說個子高也苦惱，也有學(xué)生說可以去踢足球?？偠灾藷o完人，自己可以揚(yáng)長避短，煩惱會消逝。我們請心理輔導(dǎo)員幫忙解答，同學(xué)們聽后獲益匪淺。有學(xué)業(yè)上的苦惱，我們又請校領(lǐng)導(dǎo)幫助指引學(xué)習(xí)方向。這次大討論讓每個人收獲頗豐。

根據(jù)第二版塊,由學(xué)生們匯報小記者采訪結(jié)果,由此認(rèn)識到今天與昨天的區(qū)別,了解二十年前青少年的煩惱,更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、讓學(xué)生及時總結(jié)，寫好隨筆，教師評點(diǎn)。

學(xué)生上了這堂課，會有所感悟。所以我就讓他們拿起手中的筆，寫幾句勸勉之語。這樣在短短的三分鐘內(nèi)，學(xué)生們就開始陸續(xù)舉手發(fā)言，他們暢談思想，而我又適時地給予鼓勵，更激發(fā)了他們寫作的熱情，不斷閃現(xiàn)許多富有哲理的語言，如友誼是苗，須要澆灌；友誼是花，真誠會讓它開放。

課堂最后，我們一起傾聽了《生命之杯》，齊聲背起“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！?短短的45分鐘是有限的，每個人都感到時光飛逝，而意猶未盡。這時我不失時機(jī)的讓學(xué)生用作文的形式寫下“煩惱”。同學(xué)們在第一課堂的影響下很快寫好了作文，收上來的作文比以前大有長進(jìn)，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，有寫日記體的、有寫書信體的，體裁多樣，令我很欣慰。這堂實踐課沒有白上，學(xué)生們有了真正的語文活動課。為了繼續(xù)鼓舞他們的斗志我在班上公開招募主持人，我們下次的活動會更精彩，學(xué)生們感覺作文課活了起來。

《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神提供了重要的途徑。因此，素質(zhì)教育呼喚這種綜合性學(xué)習(xí)，語文教師不能放過這種契機(jī)。

（作者單位：襄樊市第三十一中學(xué)

李漢春）

第四篇：語文綜合實踐課 教案

第七單元

地名

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受地名的特點(diǎn)，了解地名的由來和內(nèi)涵。

2、通過地名了解歷史文化知識，樹立在生活中學(xué)習(xí)語文的意識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3、積累相關(guān)的詞語和古詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會整理資料，提取信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集大量關(guān)于地名的信息資料，篩選、整理；

2、準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元——地名。（板書課題）

1、出示中國地圖。

我們的祖國地大物博，幅員遼闊，我們中國目前共有34個省級行政區(qū)：4個直轄市，23個省，5個自治區(qū)、2個特別行政區(qū)。在地圖上指認(rèn)34個省級行政區(qū)。

2、師指省份，生說出省會及別稱。

山東-濟(jì)南-泉城 云南-昆明-春城

重慶-山城

湖北-武漢-江城

廣東-廣州-羊城

四川-成都-蓉城

二、地名游藝會

導(dǎo)入：地名里的學(xué)問真不少，一起開個地名游藝會吧。

1、猜城市名，編地名謎語。

（1）猜書上地名，并簡單說出理由；

（2）出示學(xué)生編的謎語，猜謎語，并簡單說出理由。

天無三日晴

船出長江口

螢火蟲，亮晶晶

覺醒的地方

兩個胖子睡一頭

黃昏時刻

春城無處不飛花

東、西、北三面堵塞

2、找一找詩中的地名。

①找書上詩里的地名，課件出示，對照糾正。（先讀詩句，再找出地名，最后背誦）

②拓展：（先讀詩句，再找地名）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。

3、搶答，說地名。

①出示書上三個搶答題。（分別出示，一一搶答）②拓展：

說出三條以人名命名的路名： 說出三個含有數(shù)字的地名： 說出帶“州”字的三個城市名： 說出三個含有花草樹木的地名：

③游藝會間小花絮：

講故事（把地名串聯(lián)在一起，學(xué)生自編的一個旅游故事）； 表揚(yáng)相聲：趣說地名

4、介紹一個地名的來歷。

你最感興趣的地名是什么？小組交流，并為大家介紹。

三、強(qiáng)化運(yùn)用。

填成語組地名：

至高無____ ____底撈月

語重心____ ____暖花開

金石為____ ____官許愿

難能可____ ____春白雪

人才濟(jì)____ ____征北戰(zhàn)

五湖四____ ____誅筆伐

說東道____ ____死不屈

一步登____ ____津有味 板書：

地名 猜地名

找地名 說地名 說來歷

有趣

第五篇：二年級《牽手秋天》綜合實踐安排

《牽手秋天》綜合實踐活動安排

一、活動目標(biāo)：

通過實地考察，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，讓學(xué)生了解秋天的特征（包括動植物變

化、天氣變化等）。

1、通過調(diào)查、訪問、查閱資料、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

2、通過實踐活動，學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

二、確定研究的主題。

（1）秋天的天氣

描寫秋天的成語有哪些？為什么“秋高氣爽”？霧、霜是怎樣形成的？

（2）秋天的植物

花草樹木有什么變化？哪些莊稼在秋季成熟？為什么秋天的楓葉那么紅？

（3）秋天的動物

哪些動物到了秋天很忙碌？為什么大雁要南飛？

（4）秋天的水果

秋天的水果有哪些？吃水果有什么作用？水果吃得越多越好嗎？秋天還有哪些干果？

（5）秋天的節(jié)日

秋天有哪些節(jié)日？這些節(jié)日有什么傳說？

（6）秋天的保健

秋天有哪些保健常識？如何做好自我保護(hù)？

三、成果展示階段（11

月

日—11

月

日）

1.展板、詩歌朗誦、作品介紹等。

這是綜合實踐活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這既是對前期工作的總結(jié)和檢閱，又是學(xué)生展

示自我才能、分享他人成功喜悅的大好時機(jī)，同時，通過思維的碰撞，會迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的活動主題。

2.外出研學(xué)。在實踐中激發(fā)學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的情感。體驗豐收的喜悅，感受秋天的美。