第一篇：《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》教案

《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γぐl(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，通過了解科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面作用，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待問題的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)要為人類造福。

2、讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在人們的生活與社會(huì)發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科、愛科學(xué)的熱情轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，懷著報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。幫助學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對(duì)科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。

3、從衣食住行等各方面關(guān)注生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料收集、整理、分析的能力，通過辯論賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、學(xué)生通過關(guān)注周圍的生活和收集有關(guān)科技資料，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活與世界，讓學(xué)生通過辯論賽、故事會(huì)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)既能造福人類，也會(huì)危害人類，我們應(yīng)正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)的負(fù)面影響。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對(duì)科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)互動(dòng)一（衣）。

1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學(xué)六(2)班的討論會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言，先說說衣服與科技的關(guān)系。

2、再請(qǐng)班級(jí)同學(xué)根據(jù)已收集的資料對(duì)王依蒙同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行反駁。

3、教師可以將事先準(zhǔn)備好的一些服裝上的商標(biāo)牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包含著哪些科技成分。

4、請(qǐng)同學(xué)扮演科學(xué)家，充滿自豪感地為介紹智能服裝。

二、教學(xué)互動(dòng)二（食）。

1、教師請(qǐng)同學(xué)說說今天家里吃了什么飯菜，再請(qǐng)同學(xué)說說這些飯菜和科技有無關(guān)系，有怎樣的關(guān)系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產(chǎn)的，一些肉類食品是養(yǎng)殖加工生產(chǎn)的等。

2、教師為同學(xué)介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發(fā)明方便面的故事，并讓大家談?wù)劯惺堋?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所收集的資料，說說食品生產(chǎn)中還有哪些科技發(fā)明。例如罐頭的發(fā)明、雜交水果的培植等。

三、教學(xué)互動(dòng)三（住、行）。

1、教師給學(xué)生展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓學(xué)生說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關(guān)系。

2、讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術(shù)先進(jìn)的建筑和交通工具。

3、教師為學(xué)生介紹磁懸浮列車。

4、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀“跨越時(shí)空的來信”，想象未來的交通工具是怎樣的。

四、教學(xué)互動(dòng)四。

1、將學(xué)生分成四個(gè)組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。

2、再請(qǐng)每組同學(xué)設(shè)想一下50年以后我們的衣食住行將會(huì)是怎樣的，請(qǐng)每組派代表上臺(tái)來發(fā)言。

五、教學(xué)互動(dòng)五：“開心詞典”。

同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了科學(xué)技術(shù)與我們的生活有著密切的關(guān)系，而且我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都對(duì)科技發(fā)明很感興趣，現(xiàn)在我們就來個(gè)班級(jí)“開心詞典”看看對(duì)我們生活中的科技發(fā)明知道多少。

1、教師將每組設(shè)立為一個(gè)答題組，并宣布答題規(guī)則，題目分必答題和搶答題，必答題答錯(cuò)不扣分，搶答題錯(cuò)扣分，教師可以請(qǐng)同學(xué)上來擔(dān)任分?jǐn)?shù)記錄員。

2、教師宣布題目，題目可以涉及日常生活中學(xué)生比較熟悉的科技發(fā)明，例如，電燈的發(fā)明人是誰，貝爾發(fā)明了什么等，題目的形式可以多樣，由教師自己把握。

3、比賽結(jié)束，教師宣布各組的得分情況，并評(píng)出名次，對(duì)取得較好的組給予鼓勵(lì)。

六、教學(xué)互動(dòng)六。

1、請(qǐng)同學(xué)將課前準(zhǔn)備好的一些科學(xué)家、發(fā)明家的成長(zhǎng)故事講給大家聽，教師可以要求學(xué)生在講故事時(shí)盡量繪聲繪色，讓其他同學(xué)能聽到饒有興趣。

2、聽完故事，教師請(qǐng)學(xué)生說一說這些科學(xué)家、發(fā)明家都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，通過這些科學(xué)家、發(fā)明家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生崇高科學(xué)的精神和態(tài)度。

七、教學(xué)互動(dòng)七。

1、教師給大家介紹電腦的發(fā)明及其發(fā)展的歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使電腦不斷地更新?lián)Q代。

2、分組討論電腦在我們生活中還有哪些作用，請(qǐng)學(xué)生說一說，教師可以要求學(xué)生不要僅限于電腦網(wǎng)絡(luò)的作用，引民生關(guān)注我們周圍的生活，想想電腦還用在了哪里，例如，陪媽媽去銀行，看到柜臺(tái)里的叔叔阿姨在使用電腦辦理業(yè)務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今電腦技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面，改變了我們的工作、生活、學(xué)習(xí)方式。

3、根據(jù)剛剛大家的討論，讓學(xué)生認(rèn)真填寫課文第87頁中的問題。

八、教學(xué)互動(dòng)八。

科學(xué)技術(shù)和我們小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有哪些關(guān)系呢？讓學(xué)生思考。

九、總結(jié)。

師：看來，科技確實(shí)是改變了我們的生活與世界，隨著科技的發(fā)展，相信未來的生活會(huì)越來越好。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，大家看過有關(guān)機(jī)器人的電影嗎？有說說你看過的有哪些片嗎？ 師：這些影片都講了些什么？

教師總結(jié)：看來大家對(duì)這類影片還蠻感興趣的，這些影片大多都是講科技的發(fā)展使機(jī)器人具有超凡的智能，在未來要征服了人類，甚至要?dú)绲厍颉ｋm然這些影片是科幻片，內(nèi)容都是虛構(gòu)的，但也反映了人類對(duì)科學(xué)技術(shù)的擔(dān)憂，看來，科學(xué)技術(shù)也有讓人煩惱的一面啊。

二、教學(xué)互動(dòng)一。

1、教師請(qǐng)學(xué)生感情地朗讀課本中《暑假真長(zhǎng)》的材料。

2、教師讓學(xué)生體會(huì)韓樂同學(xué)的感受，說一說你是怎樣度過暑假的，是不是也和韓樂一樣感到寂寞。

3、教師告訴學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在家里看電視，上網(wǎng)不利于身以健康。建議學(xué)生多到戶外，接觸大自然、感受大自然。

三、教學(xué)互動(dòng)二。

1、教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在生活水平提高了，醫(yī)療水平也提高了，但為什么得癌癥的人卻比以前多了。

2、教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)收集的資料說說化肥、農(nóng)藥、汽車、建筑材料等科技產(chǎn)品對(duì)環(huán)境造成了哪些污染，給人們帶來了怎樣的危害。

3、請(qǐng)學(xué)生說說除了上述的科技產(chǎn)品以外，還有哪些也會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害。

四、教學(xué)互動(dòng)三。

1、教師請(qǐng)學(xué)生以科學(xué)家理查德?費(fèi)曼的口吻朗讀《科學(xué)的價(jià)值》。請(qǐng)學(xué)生說說理查德?費(fèi)曼為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂，他是“杞人憂天”嗎？

2、教師播放原子彈爆炸后的情景錄像材料。

3、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀“廣島就像一股煙似的眨眼間就消失了”。

4、向?qū)W生展示受到貧鈾彈輻射的伊拉克兒童的照片。

5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅绻l(fā)生核戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人類帶來哪些災(zāi)難。

6、教師有感情地朗讀英國(guó)詩人拜倫《黑暗》中的一段詩句： 我做了一個(gè)夢(mèng)，又不全是夢(mèng)； 明媚的太陽突然無影無蹤，黯然失色的群星在漆黑的茫茫宇宙中游蕩，冰冷昏暗的地球虛懸在沒有月色的天空。黎明來而復(fù)去，白晝從不降臨；

人們?cè)诳謶趾凸录胖欣淠疅o情，億萬顆凄涼的心都在為自己的祈禱光明。

師：這種景象可怕嗎？這段詩句是一名科學(xué)家在描述“核冬天”來臨時(shí)的景象所引用的。

7、教師給學(xué)生介紹何謂“核冬天”，它會(huì)給地球帶來怎樣的災(zāi)難。

8、師：既然核武器這樣可怕，為什么那么多的國(guó)家還渴望擁有它呢？應(yīng)不應(yīng)該全面禁止生產(chǎn)和徹底銷毀核武器呢，請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，?duì)待核武器應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？

9、教師向?qū)W生展示核電站的圖片。

10、師：核武器具有那么大的殺傷力是利用了核能，而我們所看到的這些核電站也是利用了核能，它們的不同之處就在：核武器會(huì)給人們帶來災(zāi)難，造成生靈涂炭，而核電站為人們提供了電能，為人類造福。

五、教學(xué)互動(dòng)四。

1、教師請(qǐng)學(xué)生看課本中的第一只克隆羊“多利”的圖片，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹克隆技術(shù)及其發(fā)展。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)收集的資料說說克隆技術(shù)在哪些方面可以為人類造福。

2、師：雖然克隆技術(shù)在很多方面造福人類，但有人設(shè)想甚至嘗試克隆人，卻引發(fā)了世界范圍內(nèi)的討論。

請(qǐng)學(xué)生朗讀《“夏娃”誕生》。

師：看來克隆人的可能性越來越大了，你贊成克隆人還是反對(duì)克隆人呢？請(qǐng)學(xué)生互相交流。

3、組織“要不要克隆人”的辯論會(huì)。

師：這次的辯論會(huì)上，雙方同學(xué)都表現(xiàn)得很好，都能有理有據(jù)地表明了各自的觀點(diǎn)，通過這次的辯論，大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，克隆人的出現(xiàn)將會(huì)給人們帶來很多的麻煩，我們應(yīng)該反對(duì)克隆人，但是同時(shí)，我們應(yīng)支持冶療性的克隆研究，并加強(qiáng)對(duì)治療性克隆研究的管理和控制，確保人類的尊嚴(yán)和國(guó)際公認(rèn)的生命倫理原則不受損害。

4、教師向?qū)W生展示漫畫《克隆人》。請(qǐng)學(xué)生朗讀“聯(lián)合國(guó)通過禁止克隆人宣言”。

全班同學(xué)合作，寫一封“反對(duì)克隆人”的倡議書，并在課后貼在班級(jí)墻報(bào)中。

六、結(jié)束。

師：偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具，怎樣用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災(zāi)難，全取決于人自己，而不取決于工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人，可見，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，有利也有弊，我們應(yīng)該利用它為人類造福。

第二篇：品德與社會(huì)《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》的教案

教學(xué)目標(biāo)

1、情感與態(tài)度

使同學(xué)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們的生活有著密切的聯(lián)系，是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，通過了解科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面作用，培養(yǎng)同學(xué)一分為二看待問題的態(tài)度，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)要為人類造福。

2、行為與習(xí)慣

讓同學(xué)了解科學(xué)技術(shù)在人們的生活與社會(huì)發(fā)展中的重要作用，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)科、愛科學(xué)的熱情轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，懷著報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想認(rèn)真學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。協(xié)助同學(xué)了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)同學(xué)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對(duì)科學(xué)技術(shù)所帶來的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。

3、知識(shí)與技能

從衣食住行等各方面關(guān)注生活中的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)觀察問題的能力，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)資料收集、整理、分析的能力，通過爭(zhēng)辯賽等活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、過程與方法

同學(xué)通過關(guān)注周圍的生活和收集有關(guān)科技資料，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活與世界，讓同學(xué)通過爭(zhēng)辯賽、故事會(huì)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)既能造福人類，也會(huì)危害人類，我們應(yīng)正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)的負(fù)面影響。

課時(shí)布置：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)同學(xué)觀察周圍的生活，看看我們的衣食住行中有哪些科技產(chǎn)品，收集有關(guān)資料，對(duì)這些科技產(chǎn)品作大致了解。

2、請(qǐng)同學(xué)訪問家長(zhǎng)或者親朋好友，了解以前生活中的日常物品和現(xiàn)在有哪些不同。

3、收集一些科學(xué)家生長(zhǎng)經(jīng)歷的小故事。

導(dǎo)入

播放錄像，請(qǐng)同學(xué)觀看神舟五號(hào)載入飛船勝利的局面。

師：同學(xué)們，我們剛剛看到的是我國(guó)第一艘載人航天飛船發(fā)射勝利的局面，也看到了航天英雄楊利偉叔叔從太空中凱旋歸來，神舟五號(hào)的發(fā)射勝利使我們每一個(gè)中國(guó)人都感到振奮與自豪，這說明我國(guó)的航天事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)處于世界前列了，想一想，為什么我國(guó)能取得這樣的成績(jī)呢？這要?dú)w功于我國(guó)科學(xué)家的奮發(fā)努力和我國(guó)航天科技的發(fā)展，同樣，我們?cè)谏钪幸哺惺艿娇茖W(xué)技術(shù)帶來的好處。

教學(xué)互動(dòng)一（衣）

1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學(xué)六(2)班的討論會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言，先說說衣服與科技的關(guān)系。

2、再請(qǐng)班級(jí)同學(xué)根據(jù)已收集的資料對(duì)王依蒙同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行反駁。

3、教師可以將事先準(zhǔn)備好的一些服裝上的商標(biāo)牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包括著哪些科技成分。

4、請(qǐng)同學(xué)扮演科學(xué)家，充溢自豪感地為介紹智能服裝。

教學(xué)互動(dòng)二（食）

1、教師請(qǐng)同學(xué)說說今天家里吃了什么飯菜，再請(qǐng)同學(xué)說說這些飯菜和科技有無關(guān)系，有怎樣的關(guān)系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產(chǎn)的，一些肉類食品是養(yǎng)殖加工生產(chǎn)的等。

2、教師為同學(xué)介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發(fā)明方便面的故事，并讓大家談?wù)劯惺堋?/p>

3、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所收集的資料，說說食品生產(chǎn)中還有哪些科技發(fā)明。例如罐頭的發(fā)明、雜交水果的培植等。

教學(xué)互動(dòng)三（住、行）

1、教師給同學(xué)展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓同學(xué)說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關(guān)系。

2、讓同學(xué)根據(jù)生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術(shù)先進(jìn)的建筑和交通工具。

3、教師為同學(xué)介紹磁懸浮列車。

4、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀“跨越時(shí)空的來信”，想像未來的交通工具是怎樣的。

教學(xué)互動(dòng)四

1、將同學(xué)分成四個(gè)組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。

2、再請(qǐng)每組同學(xué)設(shè)想一下50年以后我們的衣食住行將會(huì)是怎樣的，請(qǐng)每組派代表上臺(tái)來發(fā)言。

第三篇：科學(xué)技術(shù)的喜與憂教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

第11課

科學(xué)技術(shù)的喜與憂

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度：從周圍日常生活中感受科學(xué)技術(shù)給人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來很大的方便與弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。學(xué)會(huì)一分為二辨證地看待科學(xué)技術(shù)，樹立為了人類的幸福和安寧，合理地運(yùn)用和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的思想。

2、行為與習(xí)慣:了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，在生活中能正確認(rèn)識(shí)它的利與弊，并正確使用科學(xué)技術(shù)。

3、知識(shí)與技能：能從衣食住行等各方面認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)帶來的喜與憂，培養(yǎng)觀察生活的能力，收集、整理、分析信息的能力。

4、過程與方法：通過收集、整理、分析資料，交流、討論、辯論等活動(dòng)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的喜與憂，知道正確對(duì)待和使用科學(xué)技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：能一分為二地看待科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)帶來的是喜還是憂取決于人，樹立為了人類的幸福與安寧，合理地運(yùn)用和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的思想。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感受科學(xué)技術(shù)的喜

1、同學(xué)們，“五一”節(jié)老師去上海玩，認(rèn)識(shí)了一位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)一下？（出示圖片：和諧號(hào)）有誰坐過嗎？下面我們來聽聽它的自我介紹吧。（課件）

2、聽了介紹，你覺得“和諧號(hào)”動(dòng)車組怎么樣？

3、下面再來看幾張圖片。（出示我國(guó)第一臺(tái)蒸氣機(jī)車、普通列車、和諧號(hào)、磁懸浮列車，稍做介紹），從這一組圖片中你感受到了什么？

4、小結(jié)：我們感受到科學(xué)技術(shù)運(yùn)用在交通上帶給我們的方便、舒適和愉悅。（板書：科學(xué)技術(shù)）

5、那么，還有哪些科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了什么樣的好處呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)例子和大家交流。（圍繞衣食住行讓學(xué)生充分交流）

6、小結(jié)：看來，生活處處有科技，科學(xué)技術(shù)提高了我們的生活質(zhì)量，推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。（板書：提高生活質(zhì)量 推進(jìn)社會(huì)發(fā)展 喜）

二、感受科學(xué)技術(shù)的憂

1、科學(xué)技術(shù)除了帶給我們快捷、方便和愉悅，還帶來了什么呢？（板書：憂）

2、那么“憂”從何來呢？再聯(lián)系生活說說你感受到的科學(xué)技術(shù)帶來的憂。（根據(jù)交流，提煉板書：影響身心健康 污染生態(tài)環(huán)境）

3、小結(jié)過渡：看來，科學(xué)技術(shù)給我們帶來的危害還不小呢！老師這兒有一封家長(zhǎng)的來信，講述了電腦、網(wǎng)絡(luò)帶給她的煩惱。

三、正確看待使用科學(xué)技術(shù)

(一)1、師讀家長(zhǎng)的來信。信的大致內(nèi)容是：一年前楊陵家買了臺(tái)電腦，由于楊陵過度迷戀電腦，導(dǎo)致視力和學(xué)習(xí)成績(jī)下降，媽媽很擔(dān)心，她很后悔當(dāng)初買了電腦，向老師請(qǐng)教怎么辦？

2、同學(xué)們，我們先不急著想辦法，先想想：楊陵媽媽后悔當(dāng)初買了電腦，你們覺得該不該后悔？為什么？

（認(rèn)為該后悔：帶來了種種壞處；認(rèn)為不該：盡管電腦自身客觀存在輻射等弊端，但更主要的危害是由于楊陵的不正確使用造成的。）

3、現(xiàn)在，如果你是邵老師，會(huì)對(duì)楊陵媽媽說些什么呢？給她支什么招？（正確使用；利用新的科學(xué)技術(shù)降低危害）

4、小結(jié)：電腦給我們?cè)S多的幫助，也一定程度上存在著不足，我們科學(xué)合理地使用它，就能最大限度地發(fā)揮它的作用，將危害降低到最小。那么，你怎么看待其它科學(xué)技術(shù)的喜與憂呢？（板書：人 使用）

（二）1、接下來我們來討論一個(gè)倍受世界關(guān)注的話題，那就是核技術(shù)的話題。你贊成發(fā)展核技術(shù)嗎？分成正、反兩方。

2、兩方分別闡述贊成或不贊成的理由。（老師相機(jī)補(bǔ)充：a.請(qǐng)大家先看兩張圖片（廣島原子彈爆炸后的廢墟、受貧鈾彈輻射的伊拉克兒童），再認(rèn)真閱讀書上89頁，說說你此時(shí)的感受。

b.再看看這幾張圖片（秦山、大亞灣核電站），聽錄音資料，思考：從中你獲得了什么信息？

3、為什么同樣運(yùn)用核技術(shù)，會(huì)帶來截然不同的結(jié)果呢？同桌討論，大堂交流（使用的人不同，使用的目的也不同，帶來的結(jié)果也截然不同。）

4、你從中明白了什么？（補(bǔ)充核武器不擴(kuò)散條約，輕聲讀一讀）

（5、）小結(jié)；偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具。怎么用它，究竟是給人帶來幸福，還是帶來災(zāi)難，全取決于人自己，而不取決于工具。核技術(shù)應(yīng)該造福人類，其它科學(xué)技術(shù)也是如此。

四、總結(jié)

1、結(jié)語：社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)，人類的幸福與安定需要科學(xué)技術(shù)，同學(xué)們，希望你們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)幸福自己，長(zhǎng)大用科學(xué)造福人類、造福社會(huì)。

五、作業(yè)

和你的好朋友一起，圍繞：“

的利與弊”開展小課題研究，并為正確使用它提出合理化建議。

附板書：

科學(xué)技術(shù)

提高生活質(zhì)量人 影響身心健康推動(dòng)社會(huì)發(fā)展（喜）污染生態(tài)環(huán)境（憂）

第四篇：食品企業(yè)發(fā)展的憂與喜

食品企業(yè)發(fā)展的憂與喜

提到食品行業(yè)，人們?cè)偈煜げ诲e(cuò)，因?yàn)樗臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，是我們衣食住行中不可缺少的一部分。從我們出生到長(zhǎng)大，食品就一直伴隨著我們。

食品行業(yè)的發(fā)展有喜也有憂，好的是為我們帶來越來越多的美味，為我們的生活添加色彩，但同時(shí)也為我們帶來一些隱憂。因?yàn)槭称返陌踩c每個(gè)人的安全都息息相關(guān)，但近期的一些發(fā)展卻不容樂觀。近幾年來食品安全事件頻發(fā)，瘦肉精事件、染色饅頭、地溝油等等，使人們談“食”色變

但整體來說，食品行業(yè)的發(fā)展還是在所有行業(yè)中發(fā)展最快的。食品行業(yè)的投資也備受投資家的關(guān)注。食品行業(yè)發(fā)展最明顯的變化就是越來越多的糖酒會(huì)的開展，說明了食品貿(mào)易的繁榮與昌盛，現(xiàn)在更多的食品企業(yè)更具有前瞻意識(shí)，21世紀(jì)是一個(gè)電子商務(wù)的時(shí)代，越來越多的食品商人看到了互聯(lián)網(wǎng)給這個(gè)行業(yè)帶來的商機(jī)，他們不只是滿足線下的交易，更多的把產(chǎn)品做到網(wǎng)上，比如，很多食品企業(yè)要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行招商，傳統(tǒng)的糖酒會(huì)由于時(shí)間和地點(diǎn)的限制已經(jīng)不能滿足他們的要求了，所以網(wǎng)上糖酒會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。中國(guó)食品招商網(wǎng)就是行業(yè)內(nèi)比較知名的網(wǎng)上糖酒會(huì)，是個(gè)專門為食品企業(yè)和代理商搭建的平臺(tái)，匯聚了大量食品行業(yè)供需信息，企業(yè)有誠(chéng)信認(rèn)證，給食品行業(yè)招商帶來了很大的便利性，中國(guó)食品招商網(wǎng)——天天都是糖酒會(huì)。

第五篇：國(guó)學(xué)熱的喜與憂

國(guó)學(xué)熱的喜與憂

蛟川書院初二（12）班 莊璐怡指導(dǎo)老師 劉艷

【內(nèi)容摘要】近年來，全國(guó)上下掀起了一股國(guó)學(xué)熱，一方面拉近了普通民眾與經(jīng)典名著的距離，另一方面篡改、惡搞之風(fēng)也應(yīng)運(yùn)而生，本文指出國(guó)學(xué)熱也是一把“雙刃劍”，并提出要在尊重名著的基礎(chǔ)上傳承傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué) 文化 惡搞 尊重

滿村聽說蔡中郎

“天青色等煙雨，而我在等你”

“千古江山如詩如畫，還我一個(gè)太平天下?！?/p>

“蘭亭臨帖，行書如行云流水；月下門推，心細(xì)如你腳步碎”??近年來，周杰倫，王力宏等流行歌手推出的單曲越來越偏向中國(guó)風(fēng)，走在大街小巷，時(shí)常聽到人們哼唱，《蘭亭序》更是唱上了春晚，一時(shí)膾炙人口；隨著《百家講壇》的熱播，原本塵封的一些經(jīng)典國(guó)學(xué)作品也開始登上暢銷書榜，于丹、錢文忠等人成為了新一代青年人的偶像，《于丹讀〈論語〉心得》、《易中天品三國(guó)》、《錢文忠講〈三字經(jīng)〉》等名著解讀評(píng)論作品也十分走俏，贏得眾多讀者的青睞；而根據(jù)一些經(jīng)典名著翻拍的影視作品如新《三國(guó)》、新《紅樓》等更是走俏銀屏，伴隨著拍攝中的花絮新聞，成為千家萬戶茶余飯后的熱議話題??

全國(guó)上下掀起了一股國(guó)學(xué)熱，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、談?wù)搰?guó)學(xué)成為一種時(shí)尚，人們的生活中融入了越來越多的國(guó)學(xué)元素，《三字經(jīng)》出現(xiàn)在孩子們的瑯瑯書聲中，成千上萬的學(xué)校開始響應(yīng)研究傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)者不忘本的號(hào)召，開設(shè)了國(guó)學(xué)課，研習(xí)國(guó)學(xué)。文言文在中考高考中所占比重越來越大，這都體現(xiàn)了上至國(guó)家下至普通民眾對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。

我感謝這場(chǎng)國(guó)學(xué)熱。因?yàn)樽鳛榉菍I(yè)人士，許多經(jīng)典名著讀來確實(shí)有些晦澀，習(xí)慣了“快餐文化”的我們往往望而生畏，因此逐漸被遺忘在生活中的某個(gè)角落。然而，當(dāng)無人問津的朝代成為最火的穿越小說的時(shí)代背景時(shí)，當(dāng)一排排方正的古漢字變成了生動(dòng)的一幕幕場(chǎng)景時(shí)，當(dāng)暢銷影視作品中出現(xiàn)大量引用的古詩

詞時(shí)，我們開始驚嘆驚嘆原來古典名著的精彩紛呈絕不亞于流行歌曲和偶像劇。這也不正說明，在世界文化多元化的今天，中國(guó)傳統(tǒng)文化仍然有著強(qiáng)大的生命力，等待人們?nèi)ネ诰騿幔?/p>

應(yīng)運(yùn)而生的惡搞之風(fēng)

國(guó)學(xué)熱在拉近人們和經(jīng)典名著距離的同時(shí)，也給我們帶來了許多擔(dān)憂。書店中，時(shí)常看到一些才識(shí)字不久的孩子捧著《水煮紅樓》笑個(gè)不停：課間，經(jīng)常聽到許多同學(xué)評(píng)論著《越光寶盒》中的搞笑片斷。相比較于原著作品，一些惡搞過的書籍和影視劇似乎更能吸引青少年，這不得不讓人憂心。

金樽清酒，玉盤珍饈的大餐本應(yīng)慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味。當(dāng)它變成只用來果腹的快餐，自然就變了味。我們對(duì)名著的了解本身就不怎么深入，頂多算略知皮毛。而且越來越多的事例證明，名著的普及不是在去其糟粕，取其精華，而是正在讓明珠蒙塵，讓精華淪為糟粕。即使是一些本意并非惡搞的正版影視劇作品，讓各式的明星加盟，讓市場(chǎng)的方向起主導(dǎo)，也會(huì)明顯變了味，原本可以走近名著的觀眾如今也變?yōu)榭礋狒[的。試問，那些重心偏移，以偶像劇形式展現(xiàn)的名著作品，還是不是原來令文人學(xué)者交口稱贊的千古佳作呢？撇開這些不說，影視劇展現(xiàn)的只是名著的一部分，并不可能方方面面一覽無余。而在觀眾眼中，恰恰就是他們定義中名著的全部，以部分替代全部，后果就是熒光屏前的觀眾，尤其是青少年，對(duì)名著和名著人物的理解過于狹隘，被這國(guó)學(xué)熱潮擱淺在了無知的島上。

課間，曾多次聽到同學(xué)談?wù)撜f華佗是表演魔術(shù)時(shí)朝自己開槍而死的。我不禁疑惑：華佗不是被曹操斬殺的嗎？三國(guó)時(shí)期怎么會(huì)有手槍呢？一問才知道，原來是熱映的電影《越光寶盒》中的情節(jié)。如今各種文學(xué)作品影視作品中為推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展而隨意篡改原著的現(xiàn)象隨處可見，以惡搞博人眼球的更是不計(jì)其數(shù)。對(duì)于這些作品，如果只是付之一笑也就罷了，倘若當(dāng)真，后果不堪設(shè)想。而相比成年人，青少年身心發(fā)展尚未成熟，自控能力不強(qiáng)，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是最容易被惡搞作品所誤導(dǎo)的一群人，而且出于好奇心，青少年對(duì)各類惡搞之作，炒作新聞等會(huì)更為關(guān)注，對(duì)它們的印象甚至超過了原著。如此一來，名著在我們心中至高的地位便轟然倒塌，和低劣的漫畫和花邊新聞無異，而真正對(duì)名著肅然起敬的人，對(duì)名著了解頗深的人，只會(huì)越來越少?？催@樣的名著，反而是有害于身心健康，純屬浪費(fèi)時(shí)間和精力。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化是我們中國(guó)人賴以生存的根，爛根的責(zé)任，誰都擔(dān)不起。幽默風(fēng)趣固然能給我們帶來開心一笑，但不是什么都能幽默的。誰也沒有資格篡改湯湯千年的歷史文化瑰寶。在戰(zhàn)火硝煙中不曾遺失的經(jīng)史子集，切莫?dú)г谖覀兪种?。這是每個(gè)炎黃子孫的應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任。

可現(xiàn)如今，能站在惡搞之風(fēng)中獨(dú)立不移的，又能有幾人呢？

載舟覆舟取舍間

愈吹愈猛的國(guó)學(xué)之風(fēng)已在國(guó)內(nèi)掀起了軒然大波。我認(rèn)為，經(jīng)典名著這道大餐怎么吃，還是取決于我們自己。作為中華文化的繼承人，我們一定要在惡搞之風(fēng)中把握住自己。無論是對(duì)著作內(nèi)容的不解，還是被“國(guó)學(xué)熱”的弊端誤導(dǎo)，唯一的也是最好的解決方法就是回歸書本。原文是一切劇本，改編，評(píng)論的根基。和原文相比，對(duì)其他東西的閱讀就是拾人牙慧，就是跟著別人的觀點(diǎn)走，就是矮子看戲，人云亦云。只有牢牢抓住根基，才會(huì)不畏浮云遮望眼，才會(huì)不在眾說紛紜的國(guó)學(xué)熱中迷失了方向。經(jīng)典的魅力，不在膚淺的笑聲中，不在花花綠綠的屏幕上，而恰恰回歸于那些未經(jīng)潮流污染，最干凈的書頁之中。如果你已在影視劇中愛上了名著，請(qǐng)你關(guān)掉電視機(jī)，拿起書吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你最需要的是書本，你才會(huì)體會(huì)到此中有真意。

而且，最終決定市場(chǎng)的是我們這些讀者和觀眾。正是因?yàn)橛腥讼矏郏磷碛趷焊阕髌?，它們才?huì)在市場(chǎng)上暢行無阻，甚至十分火暴。我們要對(duì)自己決定的市場(chǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)文化的價(jià)值負(fù)責(zé)。當(dāng)我們都舉起手對(duì)惡搞說不時(shí)，那些名著的蛀蟲自然就會(huì)無處藏身，消失殆盡，還名著一封干凈。

國(guó)學(xué)熱也是一把“雙刃劍”，關(guān)鍵在于我們自己的選擇，若是在這場(chǎng)熱潮中對(duì)名著產(chǎn)生興趣并加以研讀，則國(guó)學(xué)熱就是良好的媒介；若是只停留于國(guó)學(xué)熱所表現(xiàn)的膚淺，以糟蹋名著為代價(jià)博人一笑，這熱潮還是不來的好。