第一篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

課題研究階段總結(jié)

龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

李慧影

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究小結(jié)

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實驗是我校承擔(dān)的一項市級課題，經(jīng)過課題小組歷時半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結(jié)如下：

一、課題研究調(diào)查

在確立本課題前，對二至六年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個大方面進行了30小項的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我校低、中、高年級學(xué)生的自主意識均有不同程度的發(fā)展。對自我有比較明確的認(rèn)識，主動參與意識、責(zé)任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。但相對于自主意識而言，學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級也都存在差異，因此需要在實踐中督促學(xué)生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會學(xué)生一些實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的教學(xué)觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開展此課題研究的同時，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，更是切實可行的。

二、確立研究目的

目的通過課題的研究，可以改進課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認(rèn)識和實踐活動的社會主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實驗機制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為進一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)校個性化發(fā)展，筑就一個新的歷史平臺。

三、課題實驗情況

（一）學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

根據(jù)實驗方案內(nèi)容要求，該課題以侯校長為課題負(fù)責(zé)人，成立了課題研究小組，在不同班級同時進行實驗。教科室對每一位教師進行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實驗教師明確進行此課題研究的必要性。因此，我們針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進行了學(xué)習(xí)，并通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，外出觀摩學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過學(xué)習(xí)，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點：1.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造主體人格；2.讓學(xué)生自主掌握觀察、認(rèn)識自然事物現(xiàn)象的一般方

法，通過探究自然的過程獲得科學(xué)知識；3.能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力；4.能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。

（二）以點帶面，突出重點，加快課題研究的進程。

結(jié)合我校學(xué)生的實際，我們在數(shù)學(xué)組進行研究。選出課題負(fù)責(zé)人，采用的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)；二是請有關(guān)專家來指導(dǎo)，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。

半年來，我們針對課題研究，圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進行思考和研討，并通過“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫教學(xué)案例”“學(xué)生個案”等這些活動的扎實開展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。

在課題的推進過程中，注重提高教師對實驗課題的思想認(rèn)識，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的實驗情況，逐步提高自己的實驗水平，確保實驗課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進行。在教科室和學(xué)年組組織的公開課和交流課中，積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗，不斷的改進自己的實驗方法，使課題的實驗效果在總結(jié)中提高，在提高中不斷地完善。

（三）以人為本，創(chuàng)新方法，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

在實驗的過程中，要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點，不斷地改進自己的試驗思路。要以小學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。對小學(xué)生來說，知識和經(jīng)驗都處于較低水平，教學(xué)中的情景設(shè)置，要適合學(xué)生的年齡特點和初始知識經(jīng)驗。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進行個別指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合，通過集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。

在實驗中，本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。2．文獻研究法。3．準(zhǔn)實驗研究法。整個研究過程采用行動研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計思路。在課堂教學(xué)中，不同的年級，不同的學(xué)生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過這樣的課堂實驗，課堂教學(xué)活動過程要進行自主探究教學(xué)，首先教師要構(gòu)造問題情景，從學(xué)生生活中的實例出發(fā)，貼近學(xué)生經(jīng)驗，讓學(xué)生帶著問題進行探究學(xué)習(xí)，然后通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步形成解決問題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法，使學(xué)生自己解決問題、從而達到自主探究。

自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求，應(yīng)成為調(diào)整課堂活動進程的基本依據(jù)。實驗中要因人而異，因材施教。學(xué)生的接受能力不同，因此在實驗中切不可采用“一刀切”的辦法，對學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。

四、課題研究取得的成果

1．首先，培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實驗中對各種現(xiàn)象的精確感覺表述出來，使學(xué)生的感覺變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。

2．通過學(xué)生的相互交流，有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實，找出更多的關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)識更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過程，提高學(xué)習(xí)效率，甚至能夠彌補教師知識的不足。

3．本課題實施的這半年多來，教師們勤于反思和總結(jié)，根據(jù)自己的研究所得撰寫了論文，編寫了典型案例。

總之，通過半年多的實驗研究，實驗班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習(xí)方式，有了探究的意識，學(xué)習(xí)效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果，為教學(xué)的有利開展提供了保證。

第二篇：小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

21世紀(jì)的教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問為主的課堂模式而不思革新進取。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽，”“教師問、學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對此，我淺談幾點看法：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計好導(dǎo)語。良好的開頭是成功的一半。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《燕子》一課時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的小燕子。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫燕子中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教《三顧茅廬》后,開展一個“小小人物評論會”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。教《日月潭的傳說》時，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握十分準(zhǔn)確。

還有，建立一個激勵評價機制。激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上《小稻秧脫險記》一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“有氣無力”的雜草的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，她說：“你撒的農(nóng)藥還不夠多，雜草還很有精神。”第二位讀得有進步，她就說：“哦，倒了一大片了?！钡谌齻€情感到了位她評道：“呀，這下雜草全完蛋了。”在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。沒有讀書就沒有教育。教師要千方百計地讓學(xué)生親近閱讀，熱愛讀書，把學(xué)生學(xué)語文的興趣由課內(nèi)延伸至課外。我在班上建了一個班級圖書角，要求學(xué)生精心選擇一本自己讀過的好書來與同學(xué)們共享。我還在班上開展了“好書介紹”、“比一比誰讀的書多”等活動，學(xué)生們的讀書熱情高漲。有位學(xué)生在日記中說：有的電視節(jié)目看起來很吸引人，但對學(xué)習(xí)幫助不大，還不如安安靜靜讀一本好書。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師不敢放開雙手，讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)”上下工夫，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、讓學(xué)生自己去讀書。

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個被動、機械的吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗，可能以不同的方式建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生頭腦儲存的相似的模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認(rèn)識和感受也不會是相同的?！耙磺€讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。教學(xué)“初讀課文”、“整體感知”這一環(huán)節(jié)時，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由說：你知道了什么？雖然，孩子們的回答是五花八門的，遠沒有老師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案完美，有的甚至與文章相差甚遠。但它比老師精心設(shè)計一個又一個問題，總結(jié)概括出文章主要內(nèi)容強得多。因為，前者是孩子們細(xì)心閱讀，認(rèn)真思考的成果。所以，課堂上，我們要給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容把想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，大膽地說一說哪怕是膚淺的但確實是自己在讀中悟到的見解。２、讓學(xué)生自己去思考

教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。如我校袁老師在課堂教學(xué)中就非常重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生的自我感悟。在教學(xué)《白楊》一課時，整堂課采用“自學(xué)理解→朗讀→評議→再朗讀→再評議”的方法引導(dǎo)學(xué)生自己去體會語言文字。同時創(chuàng)造多種機會，讓學(xué)生成為評價者，評價自我、評價伙伴、評價老師、評價教材。在評價中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面。課堂上教師要有意識地設(shè)置課堂空白，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和發(fā)現(xiàn)問題后思考問題的時間。只有通過學(xué)生自己動腦筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識，促進思維的發(fā)展。３、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀課文，當(dāng)一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見，見中有異，異中求新，進行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課時，學(xué)生自讀課文后讓他們說說，讀了課文你知道了什么？怎么知道的？還想了解什么？這樣及時反饋，效果極佳。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平，暢所欲言，不僅明白阿聯(lián)酋人民為了創(chuàng)造美好的環(huán)境付出了極大的代價，還懂得了環(huán)境保護的重要性，更重要的是學(xué)生通過自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

４、讓學(xué)生自己去實踐

學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。離開這些環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借，教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學(xué)生在活動中激發(fā)動機，形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在活動中獲得體驗，積累、提煉、升華認(rèn)識，形成自主意識，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在活動中鍛煉悟性，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨創(chuàng)精神。春天到了，讓孩子們自己嘗試放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏中，孩子們了解了放風(fēng)箏的一些基本知識，掌握了一些放見箏的基本技巧，通過放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不上天，或風(fēng)箏在天上打轉(zhuǎn)、跌落等許多問題。產(chǎn)生了問題，就迫使孩子們?nèi)ラ喿x資料，解決問題。實踐證明，只要教師徹底解放思想，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，大膽放手讓學(xué)生自主實踐，孩子們是很有創(chuàng)造性的。

三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會，以活動增強學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學(xué)習(xí)的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。下面簡單介紹幾種活動方式：

1、體驗表演。

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《公儀休拒收禮物》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等，教學(xué)效果較好。因為要演，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主地讀課文；因為要評，表演時學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

2、趣味競賽。

有計劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動，既能考察學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文和積極性有促進作用。這類活動如詞語擂臺賽、即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。這些競賽不是選拔賽，所以我從不采用淘汰制，而是面向全體學(xué)生，并且注重其趣味性和靈活性，使大多數(shù)學(xué)生在競賽中取得好成績，體驗到成功的快樂，激發(fā)起主動參與的興趣。在教學(xué)《東方之珠》一文時，先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“海洋公園隊”和“沙灘隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景物介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

3、快樂游戲。游戲式的語文活動可將語文知識融于游戲當(dāng)中，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力。學(xué)生在動態(tài)組合中開展活動，不受整齊劃一的課桌椅的約束。如成語會、古詩會、唱歌會等。在教學(xué)《九寨溝》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱著名歌唱家騰格而唱的歌曲——《神奇的九寨溝》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了九寨溝?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進作用。

4、實踐活動。

生活處處皆語文。語文活動是不受教材、地點限制的。學(xué)生感興趣的活動形式有：上街找錯別字、寫調(diào)查報告、記觀察日記等。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性?；顒臃绞胶芏?，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》

開題報告

本課題經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，于2009年8月經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為濟源市教

育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年規(guī)劃課題，并納入了濟源市教育科學(xué)“十一五”課題管理序

列。為此，課題組成員大為振奮，大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新的精神，高質(zhì)量完成課題

研究任務(wù)。為使課題研究更加務(wù)實有效，現(xiàn)將本課題開題論證報告如下：

一、研究背景

1、社會發(fā)展要求未來公民教育更具有創(chuàng)造性和智慧性，學(xué)校教育責(zé)任在于喚醒被啟蒙者自

主學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)自主上進思想和自主創(chuàng)新能力。良好素質(zhì)的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在學(xué)習(xí)中是自覺人，在精神方面是自信人。培養(yǎng)自學(xué)能力，能促進小學(xué)生

思維積極發(fā)展，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)掘個人優(yōu)勢潛力，形成獨特智慧力和創(chuàng)造力將來奉獻

于社會?？v觀世界名家名人，小觀生活善者，無不以自學(xué)為先導(dǎo)，自主上進為內(nèi)趨力，成就

自我。著名教育家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的思想，國內(nèi)優(yōu)秀教師較好地在課堂

教學(xué)中實踐落實。

2、長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生

“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)

揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)

生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

自2008年3月以來，我校在鎮(zhèn)中心校的指導(dǎo)下，轟轟烈烈地開展學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)

練”的教學(xué)模式活動，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上做了積極探索，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課

堂上也充滿了少年活潑和自信。但由于我校學(xué)生自學(xué)能力低下，思維啟而不發(fā)，教師教學(xué)被

學(xué)生的補缺補差牽著疲憊，教者苦，學(xué)者累。針對這一現(xiàn)狀，我校提出了“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能

力的方法研究”課題，希望通過研究，能夠改變課堂上教師講得多學(xué)生學(xué)得死的習(xí)慣，改善

學(xué)生學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、近期來，我校在改進課堂教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做了以下工作：

（1）以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主，走進課堂，隨堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，以學(xué)生發(fā)

展為本，帶動課堂教學(xué)的改革，促使學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化。

二、本課題的指導(dǎo)思想：

為全面貫徹落實素質(zhì)教育和新課程改革，大力提高學(xué)校教育教學(xué)的水平，真正凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的實際狀況及農(nóng)村小學(xué)生的特點，提出“農(nóng)村小

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”的課題研究。

三、研究思路

各學(xué)科在《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究》總課題范疇內(nèi)，根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究的子

課題。以主題教研的方式推進研究。以教學(xué)內(nèi)容為主線，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)確地把握預(yù)習(xí)情況。以學(xué)生“先學(xué)”遇到的疑點、難點、興趣點為課堂

議論重點，及時地調(diào)整教學(xué)方案，靈活進行課堂操作。

圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生的“先學(xué)”信息成果，“以學(xué)定

教”為指導(dǎo)思想，找到預(yù)習(xí)與堂上教學(xué)的最佳結(jié)合點，探討“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程，尋找學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

四、研究方法

（1）文獻研究法。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。

（2）現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過調(diào)查、開座談會等形式了解學(xué)生現(xiàn)狀，并作分析，找出共性，以便實驗研究更具針對性。

（3）行動研究法。在對研究對象開展試驗后，通過對研究對象進行觀察、分析和統(tǒng)計，獲得研究對象是否發(fā)生期的變化。在研究過程中，有計劃、有步驟地由實驗教師與教學(xué)人員一起，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法。通過具體實踐，總結(jié)出行之有效的學(xué)生自學(xué)能力的方法。

五、研究途徑

（1）自學(xué)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)任何知識，首先應(yīng)該對它有足夠的興趣，才能有要學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。這就要求教師善于結(jié)合知識的特點，運用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生自覺主動自學(xué)的傾向。

1設(shè)置知識懸念，吸引學(xué)生參與

教學(xué)前要設(shè)置知識“懸念”?！皯夷睢敝笇W(xué)生對面臨的問題或現(xiàn)象，感到困惑未知而產(chǎn)生急待求知的思想狀態(tài)。要吸引學(xué)生主動自學(xué)，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。2創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”，促使學(xué)生參與

所謂“認(rèn)知沖突”，是指學(xué)生原有經(jīng)驗與當(dāng)前面對的現(xiàn)實形成了矛盾。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到了“認(rèn)知沖突”時，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。3聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)“身臨其境”

在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，運用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使整個教學(xué)活動生動精辟，營造一個活躍學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴，迫切地想學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”。

（2）自學(xué)技能的培養(yǎng)

“學(xué)會求知技能”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任學(xué)生，還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能，使學(xué)生會聽、會看、會想、會說、會做。要使學(xué)生真正做到這“五會”，我們必須進行開放式教學(xué)。

在課堂教學(xué)實踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實施開放式課堂。具體實施步驟如下：

1導(dǎo)入激趣

課的開始，老師根據(jù)新知識的特點，確定怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的傾向，從而保證自學(xué)的實效性。教學(xué)實踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動學(xué)生認(rèn)知活動的巨大動力。我們要根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而“會學(xué)”。

2自學(xué)交流

首先，讓學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)自學(xué)方法：劃重點，標(biāo)疑問。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給學(xué)生思考的時間和空間，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生自學(xué)的技能。其次進行組內(nèi)交流，組內(nèi)交流包括互相交流劃出重點、互相質(zhì)疑、解疑在這一過程中，由于每個都要交流發(fā)言，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，帶動學(xué)困生，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自學(xué)技能有所提高。再次進行組間交流，小組未能解決的問題，讓學(xué)生板書到黑板上然后按課本內(nèi)容先后標(biāo)上序號，進行交流解疑。從而給他們表現(xiàn)的機會，并加強對教材知識體系的認(rèn)

知。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑。長期以來，受舊的教學(xué)傳統(tǒng)觀念的束縛，“師講生聽”形成的固定模式致使學(xué)生產(chǎn)生了各種心理障礙，在課堂上無法形成提問題的氣氛。教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，營造積極的課堂氛圍，增強學(xué)生的意志和自制能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，使他們在課堂上敢于質(zhì)疑、主動提問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。

3鞏固練習(xí)

學(xué)生質(zhì)疑解疑過程中，可以適時地穿插一些不同形式的練習(xí)，以加深學(xué)生對重難點理解。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，可舉例讓學(xué)生體會并悟出其中“奧妙”，從而鞏固了自學(xué)效果。學(xué)生理解和掌握知識，形成技能都要在初步理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)才能鞏固運用，發(fā)展提高。練習(xí)時要有目的、有步驟，在保證練習(xí)時間的同時還要注意練習(xí)的方式，注意視聽做結(jié)合，并給學(xué)生留有必要的思考時間。另外，練習(xí)中還要隨時注意檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)有缺陷的學(xué)生要及時給予幫助。

4小結(jié)檢測

經(jīng)歷前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)知，這時再回頭細(xì)讀教材，能使學(xué)生對知識進一步內(nèi)化。交流質(zhì)疑應(yīng)該有個結(jié)果，學(xué)會歸納總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的標(biāo)志之一，教師要幫助學(xué)生學(xué)會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識。然后進行課堂檢測，對本堂課知識一次系統(tǒng)測驗，又是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時反饋補救。同時也檢測了學(xué)生的自學(xué)效果，反映出他們的自學(xué)技能掌握情況。

（3）自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個課堂教學(xué)中，我們始終注重獨立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的習(xí)慣。

六、研究目的：

以人為本，讓課堂充滿生命靈動。以小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與行為能力。

教師充分重視學(xué)生獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的能力過程，對小學(xué)生的認(rèn)知興趣加以積極誘導(dǎo)并促使其發(fā)展，把握學(xué)習(xí)對象與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中心，設(shè)計先學(xué)后教的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方式，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生盡可能地提供積極主動的學(xué)習(xí)空間。促使課堂中形成多種多類型的學(xué)習(xí)交流，點撥師生課堂生活中的靈動活力。

七、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值

1.隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能跟上時代的步伐.特別是在學(xué)生如何獲取知識的方法和手段上,老師教與學(xué)生學(xué)的矛盾尤為突出.未來的人才不能只是被動受知的兩腳書廚,而應(yīng)該是主動學(xué)習(xí),在知識和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體.2.新一輪課程改革的實施的需要和課程改革的具體目標(biāo)的要求。如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，實現(xiàn)新課程的目標(biāo)，即改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，都要求每一位教師提高認(rèn)識，付諸于行動。

3.自學(xué)能力是一個人發(fā)展的重要能力。一個人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學(xué)趕上時代的步伐。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要研究課題。

八、研究基礎(chǔ)

我校一年多來開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的主題式教研，每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)實際需要確定教研主題，有效提高教師主動研究日常教學(xué)課質(zhì)量的意識和能力，有效解決小學(xué)校教研效益。教師們已主動關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，尋找培養(yǎng)自學(xué)能力的理論支撐，數(shù)名教師已率先開展改變教材的教學(xué)呈現(xiàn)方式、重建陽光活力課堂的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)習(xí)思維狀態(tài)趨于活躍，撰寫的研究論文有思考價值，為此課題的實驗提供大量的基礎(chǔ)積累。

九、研究步驟：

根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容，大致分為三個階段進行：

1、第一階段：（2009年9月）準(zhǔn)備階段。

組建課題組，落實人員分工，開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。針對學(xué)校課堂教學(xué)迫切要求解決的問題，確立研究課題；制定詳細(xì)《課題研究方案》，提出立項申請。

2、第二階段：（2009年10月——2010年5月）全面實施研究，進行教學(xué)實驗階段。

全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，全面實施研究工作，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

3、第三階段：（2010年6月——2008年9月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。

研究活動全過程的總結(jié)工作，論文撰寫工作，形成研究成果報告，做好結(jié)題工作。

十、人員組成和分工：

1、課題主持人劉元林全面負(fù)責(zé)課題的實施

2、課題組核心成員

劉元林中教一級課題組長負(fù)責(zé)課題協(xié)調(diào)實施

秦亮亮中教二級課題副組長負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)報告

高小艷小學(xué)一級課題副組長負(fù)責(zé)具體實施

王漢華小學(xué)一級實驗教師負(fù)責(zé)課題檔案資料的積累

張寶平小學(xué)一級實驗教師負(fù)責(zé)課題論文匯編

趙國忠小學(xué)高級實驗教師負(fù)責(zé)問卷形成王漢明小學(xué)高級實驗教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究

翟中平小學(xué)一級實驗教師負(fù)責(zé)調(diào)查分析

馬衛(wèi)琴小學(xué)一級實驗教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究

李如意小學(xué)高級實驗教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究

第四篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

一、實驗?zāi)繕?biāo)

1、探索出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來驗證，初步掌握培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略的模式、途徑和方法。

2、教師通過理論學(xué)習(xí)，把學(xué)到新的觀念、新的方法和新的技巧同課題研究以及課堂教學(xué)實驗有機結(jié)合，從而改善教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。

3、定期開展研討活動，探討出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略等。

4、根據(jù)實驗總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，形成一定質(zhì)量的相關(guān)論文。

二、實驗對象

在課題組成員所在學(xué)校選擇兩個平行班級作為參照對象，其中一個班級正常教學(xué)，另外一個班級根據(jù)課題組的研究進行教學(xué)。

三、研究途徑

1、建立課題組QQ群

課題組成員都有自己的QQ號，為了方便聯(lián)系與交流，課題組間建立QQ群，以便不同校區(qū)班級于年級的教師進行交流。

2、進行校本培訓(xùn)

（1）、培訓(xùn)內(nèi)容：

A、對課題組成員進行現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)、研究，能夠?qū)φn題組成員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，及時跟蹤國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，不斷提升自己的理論水平，從而樹立新觀念、新思想，以適應(yīng)時代的要求，更好地服務(wù)教學(xué)。

B、組織課題組成員學(xué)習(xí)《如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》、《 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 》、《有效教學(xué)的策略》等內(nèi)容，使課題組成員了解和熟悉有效教學(xué)的基本理念和如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高教師素質(zhì)。

（2）、培訓(xùn)的方法：

A、集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)相結(jié)合。

B、全員參與與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、實驗方法

鑒于本實驗具有創(chuàng)新性、探索性，內(nèi)容豐富，實踐性強，因此，研究方法主要有：實驗研究法、文獻研究法，調(diào)查研究法，個案研究法、結(jié)合運用調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。

五、實驗價值和意義

自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家基礎(chǔ)課程改革的一個方式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也是我們教研組教師教育教學(xué)中一個重要目標(biāo)。長期以來，廣大小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

六、實驗步驟

第一階段：啟動階段（2011年4月—2011年9月）

1、走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研，對我校學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力實況作

進一步的了解、分析與評價

2、查閱相關(guān)資料、文獻，對國內(nèi)外該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，形成初步的研究方案。第二階段：研究階段（2011.9—2012.12）

1、根據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析，根據(jù)自身存在的迫切的主要的問題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”的原則，共同確立實驗班和對比班，并跟蹤進行研究，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、定期開展課題研究的研討活動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)研究的實際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進。各實驗老師嚴(yán)格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學(xué)期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。

3、撰寫課題中期報告，邀請有關(guān)專家作中期評估。

第三階段：總結(jié)階段（2012.12—2013.4）

1、對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。

2、寫出研究總結(jié)報告。

3、理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。

七、預(yù)期成果

1、研究方案，研究報告

2、有關(guān)論文

3、歸納、總結(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，并在一定范圍內(nèi)進行推廣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》課題實施方案

一、課題的提出

1.落實素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)地位?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出學(xué)校智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式。教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨立思考，要讓學(xué)生在感知知識的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，進而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織也曾提出:“21世紀(jì)的文盲,不是指不識字的人,而是指不會學(xué)習(xí)的人或?qū)W了不會用的人?！苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生掌握知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2.自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“灌輸式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

二、課題的界定：

1、自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；是不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性的特點。

2、自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能對自己的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。

三、課題研究的目的和意義

全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神、自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐能力為重點；堅持科研興教，推進學(xué)校教育的整體改革；轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，深入研究指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法；對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義，同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論；提高教師科學(xué)執(zhí)教的能力，提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力，為學(xué)?？蒲信d校奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校課題研究積累經(jīng)驗。

四、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

1.本課題研究主要目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實效性。

（2）在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建有效教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和諧健康發(fā)展。

（3）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動活潑的局面。

（4）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。

2、本課題研究的主要內(nèi)容

（1）對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

（2）對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（3）對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點，以促進學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、課題研究的主要步驟

1.第一階段：（2013年2月——2013年5月）準(zhǔn)備階段。

（1）確定課題 根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實際，初步擬定《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組

（2）理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。

（3）制定方案 征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿，提出立項申請。

（4）開題報告 召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進行評審和修訂。

2.第二階段：（2013年6月—2013年9月）全面實施研究階段。

全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

（1）教學(xué)實踐 根據(jù)本課題研究的幾個方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進行嘗試。

（2）案例分析 結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。

（3）交流小結(jié) 每學(xué)期都對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流

（4）撰寫論文 每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補充，以初步完成專題論文

3.第三階段：（2013年10月——2014年12月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。

收集整理研究成果（科研論文、案例設(shè)計、課堂教學(xué)影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報告。邀請相關(guān)專家對課題成果進行論證，課題如期結(jié)題。

六、課題研究的主要方法：

本研究主要采用行動研究法,輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準(zhǔn)實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動,邊反饋邊改進,邊實踐邊總結(jié),邊收集情報,邊修改方案的做法。

⑴調(diào)查研究法。

以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行觀察分析和策略指導(dǎo)。

⑵文獻研究法。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

⑶準(zhǔn)實驗研究法。

按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

七、課題研究的保障措施

1、健全組織：注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校教科研人員的配備，由骨干教師組成了課題實驗組。

2、資金保證：在課題的實施過程中，我校將撥出專門資金，應(yīng)用到課題研究上來，保證課題研究的正常進行。

3、制度保障：完善學(xué)校教科研制度，建立相應(yīng)的激勵機制，獎勵對課題研究有貢獻者。

八、課題研究小組成員及分工(略）

第五篇：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)

自區(qū)級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》立項以來，##小學(xué)課題組教師圍繞課題，扎實開展課題研究活動。5月6日上午，##小學(xué)課題組開展了一場以“主動學(xué)習(xí)

自主發(fā)展”為主題公開課教研活動。

本次公開課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長方形面積》和張譽元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，兩節(jié)公開課教學(xué)均能圍繞課題研究，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能力，目標(biāo)達成度高，受到了老師們的一致好評。姜老師作為一名年輕經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)老師，課堂中重視讓學(xué)生探究的過程，通過操作，觀察、思考、交流等活動幫助學(xué)生完善結(jié)論。在讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過程，使學(xué)生進一步感知一個數(shù)學(xué)問題研究的大致過程。這一過程中，學(xué)生同時經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，形成長方形面積計算的直觀表象，發(fā)展空間觀念，積累思維活動經(jīng)驗，形成核心素養(yǎng)。，張老師授課時給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。學(xué)生自主探索交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。然后進行加深計算進位乘法，通過小組合作、代表展示的方式，課堂氣氛活躍，很好地達成了教學(xué)目標(biāo)。

觀課結(jié)束后，教研組內(nèi)進行了評課活動，老師們做了專業(yè)、細(xì)致的點評。從統(tǒng)編教材的編寫理念、學(xué)情把握和定位，對兩位老師的課給予了高度肯定。同時，老師們也從專業(yè)角度提出了可操作性的建議，建議兩位老師應(yīng)以培養(yǎng)孩子觀察、思考、猜想的能力；同時，在開展課題研究時，應(yīng)不局限于教材中規(guī)定的訓(xùn)練點，可以多元化開展活動，使得課題研究真實落地生根，飽滿充實。

本次活動收到了良好的效果，提高了教師們對如何做好課題研究工作的認(rèn)識和理解。在課題研討的征途中，在課題組教師的努力下，##小學(xué)的課題研究必將有新的收獲。