第一篇：朋輩教育在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的應(yīng)用

摘 要：摘要:大學(xué)新生適應(yīng)性教育過程中積極開展朋輩教育是高校學(xué)生管理工作的當(dāng)務(wù)之急。本文分析了大學(xué)新生適應(yīng)不良表現(xiàn)，并提出了朋輩教育在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞:朋輩教育；大學(xué)新生；適應(yīng)性教育

朋輩教育的原義指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法[1]。

將朋輩教育引入到大學(xué)生思政教育中，是指教育者有目的地挑選、培訓(xùn)并組織與受教育對象年齡層次相近、經(jīng)驗相似的學(xué)生，通過傾聽、共娛、交談等形式實現(xiàn)經(jīng)驗共享，從而協(xié)助受教育者探索自我、適應(yīng)環(huán)境、促進(jìn)自我成長的一種教育方式。在大學(xué)新生適應(yīng)性教育過程中積極開展朋輩教育，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，是高校學(xué)生管理工作的當(dāng)務(wù)之急。

大學(xué)新生適應(yīng)不良表現(xiàn)

1.1 學(xué)習(xí)不適應(yīng)

1.2 生活不適應(yīng)

大學(xué)生大都是家中獨(dú)生子女，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，生活自理能力較差。當(dāng)他們步入大學(xué)真正開始自己遠(yuǎn)離父母獨(dú)立生活、親自打理個人一切事務(wù)時，很多新生頓感到無從下手。

1.3 人際關(guān)系不適應(yīng)

進(jìn)入大學(xué)后，新生一般都渴望通過老鄉(xiāng)會、班級、學(xué)生會、社團(tuán)等渠道擴(kuò)大自身的交際面，提高人際交往的能力。但面對全新的環(huán)境、地域和生活習(xí)慣各異的同學(xué)群體，人際交往開始易采取自我保護(hù)措施，同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活競爭與合作并存，有些新生處理不好各種人際關(guān)系時，便易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感和失落感[2]。

1.4 心理不適應(yīng)

新生入學(xué)后或多或少都會出現(xiàn)心理不適應(yīng)，有的學(xué)生因高考失利或填報志愿有偏差被調(diào)劑，對學(xué)校和所學(xué)專業(yè)不滿意，內(nèi)心充滿失落和迷茫；有的學(xué)生因家庭條件較差，與家庭優(yōu)越同學(xué)對比后，易產(chǎn)生自卑感和失落感；有的學(xué)生在人才輩出、各展風(fēng)采的大學(xué)里，失去了往日高中階段的優(yōu)越感，心理落差較大。朋輩教育在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的應(yīng)用

大學(xué)新生容易受到首因效應(yīng)的影響，因此適應(yīng)性教育應(yīng)結(jié)合他們自身的心理需求，通過身邊優(yōu)秀學(xué)生的朋輩教育，在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面進(jìn)行充分交流和正面引導(dǎo)，能增強(qiáng)教育的感染力和可接受性。2.1 選拔輔導(dǎo)員助理

從四年級學(xué)生黨員和學(xué)生干部中通過筆試、面試選拔思想素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、工作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀同學(xué)作為輔導(dǎo)員助理，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育等適應(yīng)性教育和引導(dǎo)工作，使對新生的教育更多地呈現(xiàn)出直接性、示范性和吸引力，從而使輔導(dǎo)員助理充當(dāng)朋輩教育員的角色，成為輔導(dǎo)員工作強(qiáng)有力的助手，起到了事半功倍的效果。

2.2 開展朋輩心理輔導(dǎo)

可選擇每年固定的月份作為心理健康活動月，通過舉辦專家心理講座、進(jìn)行心理問卷調(diào)查、心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、觀賞心理影片、排演心理短劇、拍攝心理短片等活動，能有效提高大學(xué)新生的心理素質(zhì)，能實現(xiàn)思政教育和心理健康教育的有效結(jié)合。

2.3 樹立朋輩典型榜樣

2.4 搭建朋輩教育平臺

第二篇：新生適應(yīng)性教育

邁好入學(xué)第一步——新生適應(yīng)性銜接教育

銜接教育就是由低一級階段向高一級階段順利過渡的教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)入高一級學(xué)段所應(yīng)具備的知識儲備、能力儲備和心理準(zhǔn)備，使其更快適應(yīng)下一步學(xué)習(xí)的教育。新學(xué)期到來了，又有一批孩子步入了小學(xué)、初中、高中的校門，開始他們新的學(xué)習(xí)生活。角色變了，環(huán)境變了，要求變了，家長的期望值也變了。那么，如何才能做好這些銜接工作，使孩子們平穩(wěn)渡過適應(yīng)期，高高興興地步入新一階段學(xué)習(xí)的快車道呢？

在此，我們將按幼小銜接、小初銜接、初高銜接三個學(xué)段，德、智、體、美四個方面，學(xué)校、家庭、社會三個維度對新生入學(xué)的適應(yīng)性教育話題進(jìn)行探討，通過分析不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)需求確立適應(yīng)性教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并對應(yīng)養(yǎng)成教育的方法和途徑提出一些建議，希望能幫助每個學(xué)生盡快適應(yīng)新階段，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，輕松愉快地徜徉在新的學(xué)習(xí)生活中。

邁好小學(xué)第一步——幼小銜接教育

對于即將走進(jìn)校門的孩子來說，9月1日是一個新的起點(diǎn)。在學(xué)前期，幼兒的學(xué)習(xí)以游戲活動為主，寓教于樂，活動內(nèi)容豐富多彩，孩子的興趣容易保持。入小學(xué)后，以學(xué)習(xí)活動為主，學(xué)習(xí)的正規(guī)化和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的不適。因此，學(xué)校和家長要在新生入學(xué)階段注重對孩子生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理適應(yīng)性等方面進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠輕松地渡過這個關(guān)鍵的時期，使他們能順利地融入新的集體，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

一年級新生大多處在6——7歲這個年齡階段，這個階段的主要心理特征是： 第一，注意力主要以無意注意為主，且不穩(wěn)定，容易分心，；注意帶有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩；注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力都較弱，并且不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。

第二，思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。

第三，情感日益豐富，穩(wěn)定性和控制力也在增強(qiáng)；但孩子的依賴性較強(qiáng)，凡是依賴成人監(jiān)督；對教師極為信任和依賴。

第四，好動、好模仿、易受暗示，對一切充滿了好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲望。

二、新生升入小學(xué)的五大變化

在孩子的教育上，幼兒園與小學(xué)兩種教育方式存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、師生關(guān)系、行為規(guī)范、作息時間安排六個方面，這會使部分小學(xué)生出現(xiàn)不適的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣低落、心理恐懼。因此，我們應(yīng)密切注意孩子這個時期的銜接教育，使孩子學(xué)習(xí)有興趣、活動能合群、生活有條理。

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來新奇的同時，也會給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。幼兒園的教室，一般布置的美觀、形象、富有童趣，而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學(xué)設(shè)施，可能對孩子缺乏吸引力。同伴交往比較少、性格較為內(nèi)向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問題，更有甚者，學(xué)生會因為焦慮不安而產(chǎn)生某些身心疾病，以此來逃避上學(xué)。

2、教學(xué)方式的變化

從幼兒園到小學(xué)，由一個輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個相對比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，由以游戲和玩耍為主的幼兒園的生活跨越到以聽說讀寫算為主的學(xué)習(xí)生活，有些學(xué)生會感到不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為膽怯，不敢主動表達(dá)自己的愿望和見解，甚至在上課期間想上廁所也不敢舉手，在課堂上不主動舉手發(fā)言；坐不住，注意力不集中等。

3、師生關(guān)系的變化

在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽一般照顧孩子。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會有所改變，老師的主要精力放在了教學(xué)上，在生活上對學(xué)生的關(guān)心要比幼兒園老師相對減少。

4、行為規(guī)范的變化

通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學(xué)以后都不再被重視。孩子們必須利用課間十分鐘，合理的自己分配做這些工作的時間，在上課期間必須認(rèn)真地聽，抱臂坐正，不掉頭，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊、課本作業(yè)不準(zhǔn)撕、上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學(xué)生的一日行為規(guī)范中。

5、作息時間的變化

幼兒園沒有嚴(yán)格規(guī)定上、下課的時間，作息時間相對比較寬松自由；而上了小學(xué)就要嚴(yán)格遵守時間安排，早上不能遲到，上課時不能自由活動，也不能提前放學(xué)。這對于剛剛結(jié)束幼兒園寬松作息時間的新生來說的確是一個很大的挑戰(zhàn)。

三、適應(yīng)性教育內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)

（1）喜歡新環(huán)境（2）產(chǎn)生新興趣（3）了解新規(guī)范（4）養(yǎng)成好習(xí)慣

四、適應(yīng)性教育的培養(yǎng)方法與途徑

家長、教師和學(xué)校要從不同角度耐心細(xì)致的新生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

（一）家長需要做的

1、心理上

（1）熟悉校園環(huán)境

有的家長開學(xué)前抽時間帶孩子到即將入學(xué)的學(xué)校逛逛，為的是讓孩子提前熟悉新的校園環(huán)境，如果孩子要自己上學(xué)的話，帶孩子認(rèn)識一下上學(xué)的路，并幫助孩子記住比較明顯的標(biāo)志、了解交通規(guī)則，學(xué)會注意交通安全。這樣會使孩子向往新的學(xué)校生活，覺得做一名小學(xué)生是一件開心和自豪的事。

（2）確立“角色意識”。幫助孩子樹立“我長大了，是小學(xué)生了”的角色意識，讓孩子多體驗“長大了”的感覺，多鼓勵和表揚(yáng)孩子，相信并支持他完成自己能做的事，讓孩子體驗成功的快樂，使孩子越來越有自信。

2、學(xué)習(xí)上

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)，要專心。家長不要購買過于華麗的文具，如花巧的橡皮等，以免分散孩子的注意力，影響孩子的正常學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)方法。低年級孩子的注意力集中時間有限，一般只能維持在30分鐘左右。不要讓孩子長時間坐著學(xué)習(xí)，也不能讓他三兩分鐘就走動一次，鼓勵孩子在一段適當(dāng)?shù)臅r間里專心完成一件事情才休息。

3、良好的行為習(xí)慣上

（1）培養(yǎng)生活自理。家長要鼓勵孩子自己的事情自己做：例如A、整理學(xué)習(xí)用品的能力，讓孩子學(xué)著自己整理書包，剛開始的時候孩子可能會手忙腳亂、丟三落四，但是家長要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但不要代勞；B、放學(xué)后時間的自我管理能力。孩子剛上學(xué)還不會自己管理時間，由于貪玩往往忘了寫作業(yè)，這時家長要說服孩子聽老師的話——先寫作業(yè)后游戲（或看電視），并把這一要求天天落實，孩子保質(zhì)保量地做到了，要及時給予表揚(yáng)和贊美，使其品嘗到學(xué)習(xí)的快感和成就感，以后會越來越愛學(xué)。C、良好的作息習(xí)慣。幼兒園和小學(xué)作息時間不同，家長一定要督促孩子按時睡覺和起床。不然，早晨起不來，到校打瞌睡，被老師批評了，自信心會受到影響。D、在飲食習(xí)慣上，孩子也需要從在幼兒園吃早餐過渡到在家吃早餐。

（2）鼓勵孩子交往溝通。鼓勵孩子勇敢回答問題，積極參與課堂討論，大膽地跟小朋友說話和做游戲等。

（3）鼓勵向家長匯報。要鼓勵孩子向家長講講學(xué)校里發(fā)生的事，講學(xué)校里的活動、講自己和老師、同學(xué)在一起的趣事，還可以讓孩子拿出課本朗讀剛學(xué)過的課文、講當(dāng)天學(xué)過的數(shù)學(xué)題等，開始只要孩子能讀一段、能講一點(diǎn)點(diǎn)，家長就要馬上表揚(yáng)他，給他樹立信心，讓他堅持下去。

此外，家長一定要與老師多溝通、多聯(lián)系。一年級的孩子出現(xiàn)最多的問題是不能正確理解老師的話，表達(dá)還不夠清楚，學(xué)校布置的任務(wù)也不能準(zhǔn)確傳達(dá)給家長等問題，只有家長與老師多溝通、多聯(lián)系，才能清楚準(zhǔn)確地了解和幫助學(xué)生。

孩子從學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣到心理上都得到了家長很好的輔導(dǎo)之后，來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能減少焦慮、不安全感的產(chǎn)生，也就能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活。

（二）教師需要做的 對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，考試分?jǐn)?shù)還暫時說明不了什么，重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？教師可以從以下方面入手：

（1）良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

A、表揚(yáng)和賞識學(xué)生。這是孩子興趣特長成長的指揮棒，老師和家長欣賞孩子喜歡做什么，那方面就會得到更多的鍛煉，就變成了孩子的興趣和特長。例如老師經(jīng)常欣賞孩子字寫得好，那么孩子的字就會越來越好；所以，培養(yǎng)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，只要經(jīng)常采用賞識的語言，諸如用“你聽得真認(rèn)真”！“你說得真棒”！“你讀得真好”！“你有特長，有出息”！之類的話來夸獎孩子的聽、說、讀、寫、做等基本學(xué)習(xí)能力，即可為孩子奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

B、直觀、形象的教學(xué)方法。低年級學(xué)生的思維水平仍以形象思維為主，教師在教學(xué)的時候就要盡量采用直觀、形象的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。過于抽象的思維學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得太難，而喪失對學(xué)習(xí)的興趣，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

C、幫助新生認(rèn)識更多的朋友，防止他們出現(xiàn)孤獨(dú)等不良情緒。孩子很容易接受新鮮事物，簡單的一些游戲就能讓孩子互相認(rèn)識。有了小伙伴，孩子的焦慮不安自然就能減少，教師要給新生營造一個溫暖和諧的班集體，令學(xué)生覺得在學(xué)校是一件開心的事情。

（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

A、姿勢端正。寫字的姿勢、坐的姿勢、拿筆的姿勢等，都不能夠馬虎，姿勢的正確與否直接影響孩子身體骨骼的發(fā)育。

B、認(rèn)真聽課的習(xí)慣：認(rèn)真聽（聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等）；注意看（全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點(diǎn)記憶）；多動腦（積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個為什么）；主動練（大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，加深理解）等等。

C、專注的習(xí)慣：注意力不集中，容易分心是低年級學(xué)生的主要特點(diǎn)。教師可以通過兒歌等方式，使學(xué)生對學(xué)校的生活學(xué)習(xí)規(guī)律有一定的認(rèn)識，并且要求學(xué)生按照兒歌的要求去做。如上課請學(xué)生讀“上課鈴聲響，我們進(jìn)課堂，書本筆盒桌上放，端端正正做好來”。小學(xué)生很容易出現(xiàn)反復(fù)，今天掌握的要求，明天可能就忘記了，所以，教師要不斷的強(qiáng)化孩子正確的做法，可以通過口頭表揚(yáng)或者獎勵小紅花的形式來實現(xiàn)。對于適應(yīng)的比較慢的學(xué)生要寬容，盡量采取鼓勵、表揚(yáng)的方式，只要稍微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時地進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，并保護(hù)他對學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。

D、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會的習(xí)慣。老師可以采取鼓勵的方式，比如每當(dāng)孩子解出一道題的時候，就微笑著問孩子：“解開題的感覺怎么樣??？”“你是怎么戰(zhàn)勝困難，解決問題的？”經(jīng)常這樣跟孩子分享解決難題的快樂，會使孩子更愿意去解決問題、品嘗戰(zhàn)勝困難的快感。

（3）良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

向?qū)W生介紹《小學(xué)生守則》和《一日常規(guī)》、《一周常規(guī)》等，告訴學(xué)生每天在校遵守這些常規(guī)會為學(xué)生成就一生好習(xí)慣帶來哪些好處，重要的是老師要在每天的學(xué)習(xí)、生活中設(shè)計好載體，在學(xué)生所喜聞樂見、豐富多彩的活動中督促學(xué)生落實和規(guī)范這些常規(guī)要求。由于小學(xué)生很容易出現(xiàn)反復(fù)，今天掌握的要求，明天可能就忘記了，所以，教師要不斷地強(qiáng)化孩子正確的做法，可以通過口頭表揚(yáng)或者獎勵小紅花的形式來實現(xiàn)。對于適應(yīng)得比較慢的學(xué)生要寬容，盡量采取鼓勵、表揚(yáng)的方式，只要稍微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時地進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，并保護(hù)他對學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。

（三）學(xué)校需要做的

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)學(xué)前教育周，心理輔導(dǎo)等方式幫助新生適應(yīng)小學(xué)生活。

1、開好“三個會議”：

A、班主任培訓(xùn)會。培訓(xùn)班主任老師做好幼小銜接工作，并對班主任老師進(jìn)行師德培訓(xùn)和提出愛生要求，用愛的教育使學(xué)生愛上新學(xué)校、新老師、新同學(xué)和新生活。

B、新生家長會。向家長介紹學(xué)校的作息時間、學(xué)校制度和辦學(xué)特色，與家長溝通了解學(xué)生在家庭中的狀況及表現(xiàn)，告訴和指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校重視和做好家庭教育工作，家長們也可以彼此交流教育子女的經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，以達(dá)到家庭教育的最佳效果。C、學(xué)生班會。向?qū)W生介紹校史、校情、學(xué)校概況、任課教師情況、認(rèn)識了解新同學(xué)等，讓學(xué)生喜愛學(xué)校、喜愛老師和同學(xué)，感受到快樂、幸福的小學(xué)生活開始了。

2、上好“三堂課”：

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)思想品德課、心理健康教育課、養(yǎng)成教育課等幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，開學(xué)前的學(xué)前教育，是非常重要的，帶學(xué)生熟悉學(xué)校的環(huán)境，知道教室、教師辦公室、廁所等在什么地方，孩子在正式上學(xué)的時候就不會覺得彷徨、焦慮。開始時學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，如不想上學(xué)，不完成作業(yè)等。這并不是孩子本身有問題，而是他們還沒有來得及完全適應(yīng)小學(xué)的生活。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生具體的情況來制 定。

3、補(bǔ)充好“體能”：

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生更需要有充足體能，以適應(yīng)課堂教學(xué)時間加長所帶來的更高要求，學(xué)校要保證學(xué)生上好體育課的同時每天至少有一小時的體活游戲時間，幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、消除大腦疲勞、培養(yǎng)孩子良好意志品質(zhì)等。如可以鍛煉準(zhǔn)備坐夠40鐘、做一些孩子喜歡的像跳繩之類的運(yùn)動訓(xùn)練、游戲等活動來鍛煉體能。因為小學(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園大不相同，無論是上課時間，還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度，都會延長和增強(qiáng)。因此學(xué)校要帶孩子積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，做到能堅持聽講40分鐘而不感到疲勞。

總之，無論是采用何種方法，我們的最終目標(biāo)是讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)生的角色，能夠順利完成學(xué)業(yè)。家長和學(xué)校可根據(jù)孩子的具體情況制定適當(dāng)?shù)慕逃椒?，幫孩子從心理上、學(xué)習(xí)生活上度過這一個關(guān)鍵時刻。

第三篇：高一新生適應(yīng)性教育探討

高一新生適應(yīng)性教育探討

中學(xué)生正處于人生的春天，是從童年走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯綜的時期，極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是剛從初中升入高中的高一新生，由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多同學(xué)產(chǎn)生了適應(yīng)不良綜合癥。這種癥狀表現(xiàn)為：新生進(jìn)入新的學(xué)校后，由于和周圍環(huán)境不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)，由此在認(rèn)知、情緒、行為等方面出現(xiàn)一種迷茫、困惑、痛苦。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有1／3以上的高一新生入學(xué)一個月后尚不能完全適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出表現(xiàn)為：

（1）面對新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，會產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)。初次住校的寄宿生普遍想家；懷戀初中舊友，面對新環(huán)境中的陌生臉孔和各種新感覺不知所措。

（2）難以很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。由于高中課程增多，學(xué)科的系統(tǒng)化和綜合性要求高，會產(chǎn)生顧此失彼、手忙腳亂和對學(xué)習(xí)廣度、深度的不適應(yīng)，導(dǎo)致內(nèi)心焦慮和不安。體現(xiàn)為一方面不能很快適應(yīng)新知識的結(jié)構(gòu)安排；另一方面難以很快適應(yīng)新任課教師的授課方式，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲過去的老路子。

（3）不能正視進(jìn)入新環(huán)境后角色轉(zhuǎn)變的巨大反差。特別是考進(jìn)重點(diǎn)高中的學(xué)生，大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子和主要學(xué)生干部，甚至是班級、學(xué)校的“明星”人物，但進(jìn)入新學(xué)校新班級后，在強(qiáng)手如林的情況下，籠罩在頭頂?shù)墓猸h(huán)一下子黯淡下去了，多數(shù)同學(xué)因地位變化而心理失衡，產(chǎn)生很大的挫折感。

（4）陷入孤獨(dú)寂寞的心靈誤區(qū)。進(jìn)入新環(huán)境后，一些社交活動能力較差的同學(xué)在入學(xué)一個月后尚不能與班里其他同學(xué)相熟，由于彼此不了解，在各種活動中陷入孤獨(dú)無助的境地。

所以，新生入校后，會有一個心理適應(yīng)問題。適應(yīng)是指個體的心理和行為要符合客觀條件或需要，也就是處理需要的過程。這是個體積極改變自己生存的環(huán)境，或者改變自己原有的狀態(tài)，以獲得需要的間接滿足的過程。我們每個人都

必然要受客觀環(huán)境的影響和制約，在不同環(huán)境中多多少少會感到這樣或那樣的不適應(yīng)，這是十分正常的。我們一時無法改變環(huán)境，但個人可以通過不斷改變和調(diào)整自身以適應(yīng)賴以生活的社會環(huán)境，從而獲得自我存在的價值。

而高一級學(xué)生，在心理上正處于脫離父母的時期，有不少心理學(xué)家把它稱為心理上的斷乳期。如果教育者們不能及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，重視并給予正確的引導(dǎo)、糾正，會在很大程度上影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，影響其高中三年后的成才，甚至其身心的健康發(fā)展。因此，教育者必須充分認(rèn)識，并以此為切入點(diǎn)，對癥下藥，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，順利度過這一特殊的轉(zhuǎn)折期。

首先，教育者需要了解處于高中一年級的學(xué)生的個性心理特征。15歲左右的青少年，在心理發(fā)展層面上，具有以下主要特點(diǎn)：

1、注意具一定的穩(wěn)定性，記憶以有意識記為主，能注意在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡。思維敏銳，具一定的獨(dú)立性，但往往會以點(diǎn)蓋面，比較偏激。

2、情趣體驗較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情，對未來生活有美好的憧憬，但容易出現(xiàn)情緒波動，有時會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁以及不計后果的沖動。

3、自我意識增強(qiáng)，希望別人了解、理解和尊重，自我評價也比初中充實和客觀，但有時會自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會轉(zhuǎn)化為自卑，在克服困難中毅力還不夠。

4、交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個溫暖和諧的集體中，但缺乏與人交往的經(jīng)驗、缺乏足夠的交際技巧，常常導(dǎo)致一方面渴望與人交往的開放性與另一方面自身內(nèi)心的封閉性的矛盾的激化，容易出現(xiàn)困惑，苦悶，和焦慮，對家長，教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

高一學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，決定了他們比其他的群體更容易出現(xiàn)心理和行為問題。此外，在高中一年級這個學(xué)習(xí)階段中還存在著一些主客觀因素，使新生普遍產(chǎn)生了適應(yīng)不良癥。

（一）環(huán)境改變。

來到了新的環(huán)境，人生地不熟，學(xué)生看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一張張陌生的面孔，面對新的集體、新的老師、新的同學(xué)，需要重新構(gòu)建自己新的人際關(guān)系系統(tǒng)。而一些學(xué)生第一次離開家寄宿學(xué)校，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗和生活自理能力。面對這許多不確定因素，往往感到孤立無助，碰到一些小問題常常會不知所措。

（二）學(xué)習(xí)課程變化。

與初中生相比，高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式有了新的特點(diǎn)。在內(nèi)容上，不僅課程的門類增多，每門學(xué)科的內(nèi)容增加了深度和難度，而且各科體系化和綜合化的要求更高。在方法上，要求學(xué)生比初中時更有自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，課外舉一反三的訓(xùn)練練習(xí)比重加大。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有初中時那樣得心應(yīng)手，一遇到困難和挫折，就非常緊張驚慌。

（三）氣質(zhì)、性格差異。

一般來說，熱情奔放、開朗活潑的學(xué)生，能較快適應(yīng)新的環(huán)境。而有些同學(xué)相對含蓄、沉靜，不善于與人交往，融入新環(huán)境的速度慢一些。另外，從性格上說，外向型性格的學(xué)生一般也比內(nèi)向型性格學(xué)生適應(yīng)快一些，效果好一些。

（四）心理準(zhǔn)備不足。

部分學(xué)生事先沒有充分估計升入新學(xué)校的各種變化和可能，仍用舊眼光來衡量和評判新環(huán)境中的人和事。比如：過去的同學(xué)親切，現(xiàn)在的同學(xué)形同路人；過去的老師喜歡自己，現(xiàn)在的老師并不在乎自己，等等；這種不合理的比較，會使同學(xué)們感到異常孤獨(dú)難受。同時，進(jìn)入重點(diǎn)高中的同學(xué)，常把將來的發(fā)展理想化，沒有估計到可能存在的種種困難，所以容易產(chǎn)生失望和泄氣。

總之，以上眾多新環(huán)境新階段帶來的問題，給高一學(xué)生帶來的挫折感，必定是高中生走向身心健康、走向成功成才的階梯或難題。學(xué)校必須及時采取有效的措施，有針對性地對新生進(jìn)行適應(yīng)性教育，努力調(diào)整其心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們塑造健康向上的人格，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

首先、引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉環(huán)境，為新生建立心理健康檔案。

新生入校后，應(yīng)及時的組織新生們參觀校園、校舍，介紹校史，學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，使他們對學(xué)校各方面的情況有更多的了解，增加感性認(rèn)識，消除陌生感。創(chuàng)造一個干凈、整潔、優(yōu)雅的校園環(huán)境，讓新生們感到親切、心情舒暢。

同時，建議學(xué)校在高一新生入學(xué)后為他們實施心理健康調(diào)查，建立心理健康檔案，及時預(yù)防有心理偏差傾向的學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)，為學(xué)校開展教育工作提供一定的依據(jù)，有利于教師有針對性、有切入點(diǎn)地對學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作。

其次、教育學(xué)生正視新環(huán)境中遇到的困難和挫折，邁好踏入新生活的第一步。

新生入學(xué)后表現(xiàn)出來的不良心理反應(yīng)，主要來源于其對新環(huán)境缺乏必要的心理準(zhǔn)備。一般來說，乍一入學(xué)的新生開始時大都躊躇滿志，相信自己有能力學(xué)好。

而一旦理想與現(xiàn)實脫節(jié)，發(fā)現(xiàn)實際的學(xué)習(xí)生活與自己想象的并不那么一致時，便會垂頭喪氣，學(xué)習(xí)熱情驟減。再加上對周圍環(huán)境不熟悉，同學(xué)之間還沒建立起深厚的感情，內(nèi)心的煩惱得不到適當(dāng)?shù)男?、排解，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學(xué)后，學(xué)校有必要在新生中開展適應(yīng)性教育，進(jìn)行集體心理講座，對同一反應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體咨詢或個體輔導(dǎo)，開展多種形式的心理健康教育宣傳，進(jìn)行新生心理健康狀況測查。鼓勵學(xué)生正視困難，幫助新生樹立起面對新生活的信心和勇氣，做到未雨綢繆。同時，因為新生的很多問題與家庭密切相關(guān)，可開設(shè)相應(yīng)的家長培訓(xùn)班。

第三、加速班集體建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，有助于他們較快地融入新的集體。

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體之后，集體自身就能成為一種很大的教育力量?！毙峦瑢W(xué)來到一個陌生的班級，特別希望能得到老師和同學(xué)的關(guān)注。班主任應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，盡快構(gòu)建新的群體，開展豐富多彩的活動，創(chuàng)造親切的氣氛，帶動班級每一個成員積極熱情地投入到集體中來，促進(jìn)新生間交流思想，溝通情感，使他們感受到集體的溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，在團(tuán)結(jié)互助中提高自己。

第四、分析新教材的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新知識體系的傳授方式。

與初中課程相比，高中課程的理論性提高了，知識量加大了，綜合性和系統(tǒng)性也增強(qiáng)了，而剛剛升入高中的新生們并沒有意識到這些變化，仍沿用學(xué)習(xí)初中課程的方法來學(xué)習(xí)高中課程，因而常常感到摸不著門道，在學(xué)習(xí)上顯得很被動，因而擔(dān)憂、恐慌。

為了幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新知識的傳授，教師在上新課前，應(yīng)簡略介紹有關(guān)科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，課時安排等情況，使學(xué)生對該科目的特點(diǎn)、教學(xué)要求有一定的了解。通過學(xué)習(xí)方法介紹，幫助學(xué)生尋求切合自身實際的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)時效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，教師要利用各種先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，運(yùn)用各種教學(xué)方法手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的思想情感交流，找到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。

第五、幫助學(xué)生重新審視自己，確定新的目標(biāo)。

進(jìn)入新學(xué)校的學(xué)生，特別是考入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，原本對自己的能力、才華和未來充滿信心，但在新班級中，面臨新的競爭和分化局面，突然間失去了優(yōu)越感，心理落差很大，陷入懷疑自己、否定自己的困惑中，由自信自負(fù)轉(zhuǎn)向自卑。因此，有必要引導(dǎo)新生根據(jù)新群體中的實際情況，拋開過去的成績，重新客觀地審視自己，選準(zhǔn)參照系，正確地認(rèn)識和評價自己，結(jié)合自己的能力、個性特點(diǎn)，定出新的奮斗目標(biāo)。

評價高一學(xué)生適應(yīng)性主要擬定為以下幾個指標(biāo)，教師可以據(jù)此了解學(xué)生是否適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活：

1、能面對現(xiàn)實并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，情緒穩(wěn)定、樂觀，保持良好的心境狀態(tài)。

2、能與新同學(xué)、老師建立良好的人際關(guān)系，樂于交往，熱愛生活、熱愛集體，能積極參加課內(nèi)外活動。

3、樂于學(xué)習(xí)和工作，有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。

4、自尊、自信，有合理的自我觀念，悅納自我，并能正確地評價自己和他人。

2004/9/3 楊柳

第四篇：大學(xué)新生適應(yīng)

新生適應(yīng)四大法寶

前言：又是一個新學(xué)年，莘莘學(xué)子們，帶著或喜悅、或無奈的種種心態(tài)跨入大學(xué)校門，進(jìn)入人生發(fā)展的新起點(diǎn)。大學(xué)生活無論在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)要求、人際關(guān)系、管理制度等方面都與中學(xué)生活有極大差異。經(jīng)過短暫的生活體驗后，在新鮮感逐漸消褪后，各種各樣的適應(yīng)問題凸現(xiàn)出來。因此，心理健康老師提醒，新生適應(yīng)期需掌握“四大法寶”。

法寶1：有效的自我評價

自我評價是心理學(xué)中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質(zhì)、才能等各方面情況的一種判斷。大學(xué)新生對自我的評價得當(dāng)與否，將直接影響到大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)效能、職業(yè)選擇和事業(yè)奮斗中的自信心。正確的自我評價能幫助同學(xué)們清醒的認(rèn)識自己。

★直接的自我評價

進(jìn)行直接的自我評價，首先要認(rèn)識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點(diǎn)、興趣傾向、知識水準(zhǔn)、專業(yè)特長、智力情況、能力特點(diǎn)，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。

其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實踐中（如對各個科目的學(xué)習(xí)）取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的長處，確定奮斗的目標(biāo)。

★間接的自我評價

指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識的錯位。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當(dāng)事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。

對女大學(xué)生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的?！疤焐也谋赜杏谩薄ⅰ俺哂兴?，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數(shù)字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。

正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人興趣愛好、思維方式的特點(diǎn)、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻(xiàn)身精神與果敢魅力等多方面進(jìn)行全面的考察和測試，將為你作出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。

法寶2：學(xué)會學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)不同。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，已從“為升入高一級學(xué)校而奮斗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾问棺约撼蔀閮?yōu)秀高級人才”；在學(xué)習(xí)要求上，再也不是局限在“所有課程得高分”上，考慮更多的是掌握專門知識與能力，培養(yǎng)高級全面素質(zhì)；在學(xué)習(xí)的自主性上，中學(xué)生主要依靠教師安排學(xué)習(xí)活動，自主性很少，大學(xué)生則主要靠自己安排學(xué)習(xí)活動，自主學(xué)習(xí)范圍大；從所學(xué)內(nèi)容來看，中學(xué)少而淺，大學(xué)多而深；從學(xué)習(xí)方法來看，中學(xué)生自學(xué)時間少，大學(xué)生自學(xué)時間多；從思維方法來看，中學(xué)生多表現(xiàn)為模仿、記憶以及對知識的一般理解，大學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)多，深層次理解多。

大學(xué)生究竟應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，最起碼應(yīng)做到：上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，按時按質(zhì)完成老師布置的作業(yè)。此外，要有計劃、有系統(tǒng)地閱讀課外專業(yè)書，學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提出自己的觀點(diǎn)和主張，學(xué)會撰寫論文，甚至在高年級形成一定的研究方向。

法寶3：學(xué)會交往

良好人際關(guān)系是大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、完善自我意識、心理保健的需要，因此，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會與人交往。

大學(xué)生在交往中應(yīng)堅持真誠待人、寬容待人、平等待人等原則，并掌握交往的技巧。心理學(xué)研究表明：人都希望得到別人的贊揚(yáng)同時害怕別人的指責(zé)。所以，交往中不要總是批評、指責(zé)別人，而應(yīng)真誠地贊揚(yáng)和欣賞別人。如果一定要批評人，也應(yīng)先表揚(yáng)后批評或者巧妙地暗示對方注意自己的錯誤。與人交談時，要善于傾聽別人的講話，因為傾聽本身就等于告訴對方：你是一個值得尊敬的人，是一個值得我傾聽你講話的人。這種對他人的尊重，無形中就會滿足對方自尊心的需求，贏得對方的好感，加深彼此的感情。大學(xué)生還應(yīng)把握交往的度。人際交往上的″度″是指保持良好人際關(guān)系所需要把握的方向、深度、廣度等。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。大學(xué)生交友一定要有原則，誰該深交，誰該淺交，誰該拒交，要做到心中有數(shù)。大學(xué)生交友的廣度也應(yīng)適當(dāng)。圈子太窄，疏遠(yuǎn)了可交的益友，有礙正常交往；范圍太大，必將分散自己的精力，影響學(xué)習(xí)。

法寶4：善于利用學(xué)校資源

新生對學(xué)校環(huán)境的熟悉將非常有利于他們適應(yīng)新生活，尤其應(yīng)該關(guān)心圖書館、心理健康教育中心、學(xué)校娛樂設(shè)施等服務(wù)部門的相關(guān)安排以及社團(tuán)、學(xué)生會都會針對新生開展相關(guān)活動，這將有助于你們更好的適應(yīng)大學(xué)新生活。

來源：網(wǎng)上轉(zhuǎn)載

第五篇：高校新生入學(xué)適應(yīng)教育的朋輩輔導(dǎo)探究（范文）

高校新生適應(yīng)性教育的朋輩輔導(dǎo)探究

伊新華 趙旭艷

（營口理工學(xué)院 遼寧 營口 115000）

摘要：大學(xué)新生適應(yīng)性教育對高校學(xué)生事務(wù)管理和思想政治教育具有十分重要意義?；谀壳按髮W(xué)新生適應(yīng)性問題的普遍存在，本文分析了朋輩輔導(dǎo)在新生適應(yīng)性教育中的優(yōu)勢和作用，從朋輩輔導(dǎo)員選拔與配備、培訓(xùn)以及考核與激勵三方面提出朋輩輔導(dǎo)員的相關(guān)機(jī)制，探討了新形勢下學(xué)生思想政治教育的新途徑，為高校學(xué)生的互助成長提供了一個平臺。關(guān)鍵詞：高校新生、適應(yīng)性教育、朋輩輔導(dǎo)

高校新生適應(yīng)性教育主要指剛?cè)胄５男律?，由于大學(xué)與高中生活學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的不同，普遍出現(xiàn)了學(xué)業(yè)、生活、學(xué)業(yè)、人際交往等諸多方面的不適應(yīng)，如果高校新生適應(yīng)階段的教育不能有效的解決這些問題，將對學(xué)生大學(xué)期間乃至今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何更新教育觀念，創(chuàng)新教育方法，探討新形式下推進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)性教育成為當(dāng)前各高校思想政治教育的重中之重。當(dāng)前各高校思想政治教育不斷推進(jìn)朋輩輔導(dǎo)的理念，部分高校根據(jù)自己的實際情況開展朋輩輔導(dǎo)并取得較好成果，其成功的經(jīng)驗值得研究學(xué)習(xí)。

一、高校開展大學(xué)生適應(yīng)性教育朋輩輔導(dǎo)的必要性

（一）高校新生適應(yīng)性問題的普遍存在

“90后”的大學(xué)生大具有鮮明的獨(dú)生子女特點(diǎn)，自理能力弱，抗挫折能力差，協(xié)作能力不強(qiáng)，同時，他們身上也具有先進(jìn)教育的優(yōu)勢，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，競爭意識強(qiáng)等。學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)的早期階段，一般環(huán)境比較陌生，生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)任務(wù)也發(fā)生很大變化，新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)擺在眼前，面對這種情況許多新生會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，不適應(yīng)環(huán)境的變化。從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變淡化了中學(xué)階段的優(yōu)越感，甚至出現(xiàn)強(qiáng)烈的失落，進(jìn)而沖擊已形成的自我認(rèn)知和評價，導(dǎo)致一時不能適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。第二，不適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)。大學(xué)環(huán)境的陌生，遠(yuǎn)離父母的照顧，難以擺脫的依賴心理，缺乏集體生活經(jīng)驗的新生難以融入集體生活。大學(xué)階段的教學(xué)形式不同于高中，很多新生不適應(yīng)新的教學(xué)方法和模式，學(xué)習(xí)方法跟不上變化形式，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力等不適應(yīng)的問題。第三，不適應(yīng)多元化的人際關(guān)系。大學(xué)多元的人際關(guān)系不同于中學(xué)階段單一的學(xué)習(xí)型人際關(guān)系，有些新生在集體生活中缺乏人際交往的技巧，不能適應(yīng)交往模式和空間的改變，與其他人因習(xí)慣差異，興趣不容，從而交往出現(xiàn)問題。甚至有

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些學(xué)生個性強(qiáng)，比較自我為中心，在交往中往往出現(xiàn)孤僻，冷漠等現(xiàn)象。

（二）高校朋輩輔導(dǎo)的含義及優(yōu)勢

朋輩在高校中指年齡相仿的學(xué)生。朋輩輔導(dǎo)是學(xué)生對學(xué)生的輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和情感支持。一般是從高年級學(xué)生選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表，因為他們與新生年齡相當(dāng)，所以在生活方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和價值觀具有相似之處，可以幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，在生活學(xué)習(xí)和心理健康方面給予引導(dǎo)和教育，以朋友的身份及時發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題。

朋輩輔導(dǎo)工作最早始于20世紀(jì)90年代的牛津大學(xué)。隨后，英國的多數(shù)高校效仿牛津大學(xué)的這種做法并取得成效。中國的高校教育工作者引進(jìn)了朋輩輔導(dǎo)這一先進(jìn)的工作理念，很多高校結(jié)合自己的實際情況，不斷創(chuàng)新工作方法，完善朋輩輔導(dǎo)機(jī)制，并取得了一定成效。

目前，高校專職輔導(dǎo)員日常事務(wù)管理工作任務(wù)繁雜，很難滿足每一個同學(xué)的教育要求。另外，很多輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與所帶學(xué)生不同，很難在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃上給予科學(xué)的指導(dǎo)和建議。朋輩輔導(dǎo)以其不可替代的優(yōu)勢應(yīng)運(yùn)而生。第一，時效優(yōu)勢。朋輩輔導(dǎo)員與新生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境相同，聯(lián)系密切，當(dāng)問題出[3][2]

現(xiàn)萌芽狀態(tài)時，朋輩輔導(dǎo)員可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并可以迅速采取有效措施處理。第二，專業(yè)優(yōu)勢。選拔作為朋輩輔導(dǎo)員的學(xué)生一般與所輔導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)相同或相近，有共同的專業(yè)背景，共同的專業(yè)背景可以使得朋輩輔導(dǎo)員和新生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面?zhèn)鞒?，以老帶新，共同進(jìn)步。第三，融合優(yōu)勢。朋輩輔導(dǎo)員選自學(xué)生，他們與新生年齡相仿，成長在共同的時代背景下，使得二者有著天然的信任，容易成為朋友。

（三）高校開展朋輩輔導(dǎo)的作用和意義

朋輩輔導(dǎo)員具有自身顯著的優(yōu)勢，作為高校新生適應(yīng)性教育的一種形式，具有重要的作用和意義。

首先，朋輩輔不僅可以促進(jìn)新生適應(yīng)性教育的深入化，具體化，而且朋輩輔導(dǎo)員彌補(bǔ)專職輔導(dǎo)員配備不足，是專職輔導(dǎo)員的重要補(bǔ)充。作為學(xué)生的朋輩輔導(dǎo)員，與新生的成長背景相似，加之日常生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境相同，每天都能與新生接觸，能及時洞察新生的變化，主動發(fā)現(xiàn)問題，及時有效解決問題。

第二，高校朋輩輔導(dǎo)員作為老師和學(xué)生間的紐帶和橋梁，既能夠加深師生之間的溝通和交流，還能夠充分調(diào)動學(xué)生自主，自律能力，構(gòu)建新型的教育管理模式。

第三，朋輩輔導(dǎo)員一般是高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在新生中

能起到模范帶頭作用，他們在學(xué)習(xí)和工作中通過自己的不懈努力取得的驕人成績更具有感染性，更容易被接收，他們以榜樣魅力帶動新生們主動、正確地面對自我、面對困難，積極主動地接收適應(yīng)性教育，增強(qiáng)了入學(xué)教育的影響力和實效性。

二、構(gòu)建高校朋輩輔導(dǎo)的相關(guān)機(jī)制

（一）朋輩輔導(dǎo)員的選拔與配備

構(gòu)建完善的高校朋輩輔導(dǎo)員機(jī)制，根基是要選拔組建優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員群體。選拔的對象主要是綜合素質(zhì)較高的高年級學(xué)生，他們政治信仰堅定，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，組織管理能力強(qiáng)，并且具有高度責(zé)任感，性格開朗，心理健康，善于溝通，同時能夠充滿興趣，愿意犧牲自己的課余時間來服務(wù)同學(xué)。另外，在配備朋輩輔導(dǎo)員時，應(yīng)以朋輩輔導(dǎo)員與新生所學(xué)專業(yè)相同或相近為原則，兼顧便于溝通和聯(lián)系，注意生活和學(xué)習(xí)地點(diǎn)不宜太遠(yuǎn)。

（二）朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

構(gòu)建完善的朋輩輔導(dǎo)員機(jī)制，關(guān)鍵是通過培訓(xùn)，提高朋輩輔導(dǎo)員的工作能力，促進(jìn)有效的開展工作。學(xué)校應(yīng)組織具有多年工作經(jīng)驗的專職輔導(dǎo)到對新選拔的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容一般包括加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì)教育，增進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員

[4]的思政工作方法，組織學(xué)習(xí)心理健康知識和危機(jī)處理方法等方面的相關(guān)知識。通過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員不僅可以掌握學(xué)生工作的基本技巧，提升工作能力，還能進(jìn)一步明確工作目標(biāo)和責(zé)任。

（三）朋輩輔導(dǎo)員的考核與激勵

朋輩輔導(dǎo)員的考核與激勵環(huán)節(jié)，是完善高校朋輩輔導(dǎo)的重要補(bǔ)充。高校學(xué)生工作部門應(yīng)制定詳細(xì)的考核細(xì)則與獎懲辦法，建立定期的匯報與檢查制度。定期召開經(jīng)驗交流會，專職輔導(dǎo)員要詳細(xì)了解朋輩輔導(dǎo)員的工作體會，共同研究他們工作中遇到的問題，提出有效的解決辦法，幫助朋輩輔導(dǎo)員提升工作能力。同時，科學(xué)的激勵辦法可以充分調(diào)動朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，階段性評估朋輩輔導(dǎo)的效果，及時表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員，從而帶動朋輩輔導(dǎo)的整體質(zhì)量。

總之，朋輩輔導(dǎo)員機(jī)制的構(gòu)建和完善，幫助高校管理者更好的感知學(xué)生的問題和困惑，及時地了解學(xué)生的最新思想動態(tài)，從而有的放矢的進(jìn)行思想政治教育，在提高新生入學(xué)適應(yīng)性教育的同時，也為朋輩輔導(dǎo)員搭建一個展現(xiàn)和完善自己的平臺。

[5]