第一篇：淺談如何讓學(xué)生喜歡上書法課

淺談如何讓學(xué)生喜歡上書法課

三臺縣上新小學(xué) 于 敏

[摘要]在小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校是書法教育的搖籃，目前，小學(xué)幾乎都開設(shè)書法課。然而，現(xiàn)實(shí)很不容樂觀，尤其是電腦的普及，使書法教學(xué)顯得更加艱難。書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。書法要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須循序漸進(jìn)，經(jīng)過一步一步的長期練習(xí)，才能掌握書法的要旨。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，完成有效的書法教學(xué)，需要我們不斷的反思，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，找到科學(xué)、適合兒童個性的書法教學(xué)策略，把握兒童心理規(guī)律，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中感到快樂。在此，我作為小學(xué)生的書法啟蒙老師，試對自己在書法教學(xué)中遇到的困難提出幾點(diǎn)相應(yīng)的解決方案。

[關(guān)鍵詞]書法教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決方案；興趣

在近幾年的書法教學(xué)指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生書寫有以下現(xiàn)狀：

1、書寫不規(guī)范。①筆順不正確。有許多同學(xué)在寫諸如“過”“選”等字時，都是先寫“之”底再寫“寸”和“先”；錯別字多，尤其是同音替代現(xiàn)象極為突出；常用字的習(xí)慣性誤寫，將“落”寫成左右結(jié)構(gòu)以“三點(diǎn)水”為偏旁，將“睡”字少寫一橫，“慌”字中的“亡”多寫一點(diǎn)等等。②字體不端正。字體歪歪扭扭，橫不平、豎不直；字跡潦草，難以辨識，難以將字安排在田字格正中。③書寫隨意，涂改、擦拭（或用改正紙、改正液）嚴(yán)重，卷面不整潔。④格式不正確、行款不整齊。表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號的占位不規(guī)范，段首空格不按規(guī)定，字體大小不整齊，將字體寫在方格外等等。

2、學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范。主要表現(xiàn)在“三個一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。我曾隨機(jī)觀察、調(diào)查過本班和臨近班級，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢的正確率僅在5%—30%。

為什么學(xué)生寫字現(xiàn)狀會存在這么多的問題呢？我認(rèn)為有以下幾方面的原因：

1、家庭早期教育產(chǎn)生的負(fù)面影響。

由于我們身處農(nóng)村，父母本身的文化素質(zhì)不是太好，對孩子的期望很高，在上學(xué)前很早就教孩子寫字，幼兒園從小班開始就對學(xué)生有些字任務(wù)，且量較為大。這樣，孩子過早寫字，家長的錯誤指導(dǎo)便讓孩子養(yǎng)成了錯誤的寫字習(xí)慣，以致在小學(xué)時糾正顯得尤為困難。

2、教師的寫字基本功不夠扎實(shí)。目前部分教師自身的寫字基本功較差，板書、批改等書寫沒有起到榜樣引領(lǐng)作用，更缺少寫字的基本理論知識，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘。

3、寫字教學(xué)落實(shí)不到位。

目前的教育教學(xué)仍沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏，教育主管部門的評比仍以學(xué)生的考試成績?yōu)闇?zhǔn)。因此，教師的主要任務(wù)便放在抓學(xué)生的成績上。隨著課改的推進(jìn)，部分教師一味追求形式的花哨，一味深挖文本內(nèi)涵，一節(jié)課下來，只在最后一點(diǎn)時間里抽出師生認(rèn)為最難寫的一兩個字進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)常是教師剛指導(dǎo)完，或?qū)W生剛剛動筆，下課鈴聲就響了。時間保證不足，造成了寫字教學(xué)落實(shí)不到位，學(xué)生寫字基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

4、寫字訓(xùn)練量不夠。

“三天不練手生”，目前小學(xué)生寫字的訓(xùn)練量仍不夠，嚴(yán)重不足。課堂上經(jīng)常是識字之后，把寫字的任務(wù)放在課后，由學(xué)生自己完成，特別是中高年級。由于小學(xué)生受其認(rèn)知水平及自制力較差的限制，課后在無老師監(jiān)督、輔導(dǎo)的情況下，小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫字，只以寫完為目的，而不是寫好為目的，這樣，寫字質(zhì)量無法保證。

經(jīng)過日常的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，我積累了一些點(diǎn)滴體會，也總結(jié)出幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)方法，下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。

如果在寫字教學(xué)中，老師只是單純地向?qū)W生講授一些用筆、運(yùn)筆、筆畫的寫法和字形結(jié)構(gòu)等理論知識，空洞而枯燥，只能使學(xué)生望而生畏，不敢接近，自然就談不上喜歡不喜歡了。所以，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

１、把握兒童心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，對書法感興趣，成了書法教學(xué)的第一課。在書法教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用欣賞書法作品和講小故事的方法。書法欣賞是書法教學(xué)中很重要的一環(huán)，欣賞是進(jìn)入書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初的臺階，學(xué)生對書法興趣的產(chǎn)生最初來源于欣賞。如果沒有學(xué)生對祖國博大精深的書法藝術(shù)的認(rèn)識，沒有學(xué)生對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓(xùn)練都毫無意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)書法的激情了。因此，書法教學(xué)要先多上欣賞課，等到學(xué)生的“胃口”吊足了，開展其他內(nèi)容的教學(xué)就自然水到渠成了。生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，課堂上利用古今書法家故事，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。在書法教學(xué)過程中適當(dāng)插入故事還可以調(diào)節(jié)學(xué)生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習(xí)效率，學(xué) 生感興趣亦會產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動力，增強(qiáng)練習(xí)書法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀看船夫劃槳而行筆法等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣又可以陶冶性情。在故事中再適當(dāng)滲入教師示范和學(xué)生的練習(xí)，通過師生互動，把抽象的書法練習(xí)和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發(fā)學(xué)生對書法的興趣。

2、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，營造良好的藝術(shù)氛圍

以往由于受到時間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)美作品集中到課堂上一一展示給學(xué)生欣賞。而現(xiàn)在多媒體已被廣泛的運(yùn)用到教育教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段，它那色彩鮮艷的動態(tài)畫面，生動逼真的音響效果，靈活的教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，也便于教師示范，提高教學(xué)效果。教師可以把一些優(yōu)秀的書法作品掃描到電腦上，或以投影、錄像、圖片等多形式多視角地展示在學(xué)生面前，再加上優(yōu)美的音樂和動情的解說，創(chuàng)造一個悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學(xué)生的審美情感，學(xué)生不僅了解了作品的背景、特點(diǎn)，理解了作者的情感和意蘊(yùn)，受到了啟發(fā)和感染，而且還強(qiáng)烈的感受到了書法的魅力，進(jìn)一步產(chǎn)生對祖國書法藝術(shù)的熱愛之情。寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。平時教學(xué)中，一般是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識點(diǎn)示范清晰，從而影響教學(xué)效果。利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運(yùn)筆過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來，學(xué)生對所接受到的知識印象會非常深刻。例如：在一次學(xué)習(xí)基本筆劃的教學(xué)中，引入新課時先讓學(xué)生在古典音樂《春江花月夜》中欣賞一幅幅不同的書法作品，再播放其中幾個字的視頻書寫過程，一筆一畫，歷歷在目，用筆的輕重緩急盡收眼底。學(xué)生在行云流水的音樂中，在直觀生動的演示里，收到了怡情、激趣、練筆的綜合效果。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，完全符合兒童的年齡和心理特征，能給小學(xué)書法課堂注入了新的活力，使枯燥的書法課變得生動、形象、有趣起來。

二、注重教師的教學(xué)語言要有趣味性

1、對于書法的術(shù)語，學(xué)生肯定不懂，時間一長，就會乏味。能否對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，就要看老師的教學(xué)語言。譬如說，在講到頓筆、提筆、回鋒、逆鋒等書法中的筆畫術(shù)語時，對于初學(xué)者肯定難以理解，所以我就會運(yùn)用有趣的比喻方式去解釋這些術(shù)語，讓他們更容易理解。如給初學(xué)者講解“橫”畫的時候，我就會對學(xué)生說：“孩子們，‘橫’畫就和我們上學(xué)校一樣，首先在家睡一覺（頓筆）第二天起來，咱們就要上學(xué)校啰，拐一個小彎（向上提筆），到了學(xué)校我們開始上課（頓筆），下課鈴一響我們背起書包就開始排好隊(duì)回家了（提筆回鋒收筆)。又如我教學(xué)生在田子格中寫字時，就會強(qiáng)調(diào)：“左右結(jié)構(gòu)的字，咱們要朝格子的左邊寫，大家聽說過男左女右吧，左邊是男孩子，作為男孩子當(dāng)然要讓讓女孩子啰?！敝v過以后同學(xué)們在寫左右結(jié)構(gòu)的字時都會先靠左寫，因?yàn)樗麄冎滥泻⒆右屪屌⒆印?/p>

所以說教學(xué)主要針對小學(xué)生，其教學(xué)語言的組織要有趣味性，把自己當(dāng)作孩子，和他們一起交流，使他們帶著好奇與欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“三到”，逐步學(xué)會讀帖、臨帖

練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。讀帖、臨帖是練習(xí)書法的重要手段，是學(xué)習(xí)書法的必由之路。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會從初步的模仿中體會前人的書寫法則，學(xué)習(xí)他們的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，由無知到感知、由模擬到突破、由吸收到創(chuàng)新。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是三到：即眼到、手到、心到。

（1）、眼到：即學(xué)會讀貼，對字帖中的字的用筆、結(jié)構(gòu)、章法要詳察細(xì)審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動態(tài)上理解點(diǎn)畫間的呼應(yīng)關(guān)系。

（2）、手到：是臨帖過程中最具基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是學(xué)生把眼所看到的字的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)如實(shí)客觀的寫出來。手到是學(xué)生較難跨越的境界，主要原因有：一是在臨帖之初沒能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的臨摹功夫尚未下到。正確有效的“手到”方法是：運(yùn)用多種方法，有目的有針對性的進(jìn)行練習(xí)。1、教師讓學(xué)生在書法練習(xí)的時候做到目無全字：即把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認(rèn)真臨寫。學(xué)生因?yàn)椴挥昧粢庾值慕Y(jié)構(gòu)，所以可以很輕松的書寫，練習(xí)的效果也很好。

2、當(dāng)學(xué)生把每一個筆畫練好以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把筆畫象造房子一樣組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主筆的運(yùn)用，保證比例好看、布白均勻各個部分都美觀大方，主筆保證字的重心平穩(wěn)。

3、舉一反三法：當(dāng)學(xué)生通過臨摹練習(xí)已經(jīng)掌握了新字的寫法時，可用此法繼續(xù)練習(xí)，此法是一個學(xué)以致用的過程，對于學(xué)生鞏固和提高書寫水平有明顯的效果。

（3）、心到：包括兩個方面：

1、通過一段時間的眼到、手到的練習(xí)，學(xué)生可以很自然的把 讀帖時看到的筆鋒、結(jié)構(gòu)記在心里，同時把手到（即書寫過程）中的提按頓挫也牢牢記住。

2、在平時學(xué)習(xí)生活中，心到更是一種思維的習(xí)慣：看到一個字，心里會很自然的去分析每一個筆畫的形狀、寫法、這個字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

三、注重課外發(fā)展延伸。

為了提高學(xué)生的書法成績，我們還可以充分利用課余時間，積極組織學(xué)生參加各種書法練習(xí)活動，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)書法的機(jī)會和空間。如舉辦小組之間、班級之間的“個人書法展”；“迎五·一”、“慶國慶”等書法比賽活動；組織學(xué)生開展為當(dāng)?shù)卮迕駥懘郝?lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，對獲獎的學(xué)生除了進(jìn)行在物質(zhì)上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學(xué)校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報(bào)刊雜志社投寄自己的書法稿件，以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)書法的成就感，更重要的是可以極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。對于那些在學(xué)習(xí)書法上還存在一定差距的學(xué)生，我們要主動幫助他們找出落后的原因，并鼓勵他們虛心向書法水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)，充分利用放學(xué)后或星期天等課外時間進(jìn)行書法練習(xí)，不斷提高自己的書法水平。

【參考文獻(xiàn)】

1、華若帆;江蘇省小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀與展望[D];南京師范大學(xué);2012年

2、邱志文;;小學(xué)書法趣味教學(xué)論[J];教學(xué)與管理;2012年03期

3、孫大星;;新課程背景下小學(xué)寫字教學(xué)研究述評[J];基礎(chǔ)教育;2012年03期

4、侯忠明;;書法基礎(chǔ)教育的窘境與對策[J];四川文理學(xué)院學(xué)報(bào);2007年06期

第二篇：如何讓學(xué)生喜歡上英語

如何讓學(xué)生喜歡上英語

俗話說：興趣的學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動力。相反，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無本之木。無源之水。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進(jìn)行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。

一、從師自身特點(diǎn)出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語的興趣。

師愛是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。所以贊可夫說：“當(dāng)老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質(zhì)，就的要熱愛兒童，”試想，一個老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會漸漸地疏遠(yuǎn)他（她），慢慢地對他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學(xué)過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導(dǎo)，溝通情感，發(fā)揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚(yáng)，讓學(xué)生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時間的增加，年級的升高，內(nèi)容難度的加大，學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低，有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時，作為老師，就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣，性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定活潑、生動、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始上課時，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：可做“開火車”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發(fā)音準(zhǔn)確。這樣不但能及時檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程和學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到的情感有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學(xué)生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問句Is it a---?這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個學(xué)習(xí)用具的圖片，并問：“What’s this? Can you guess?”學(xué)生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學(xué)給予表揚(yáng)。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗(yàn)到了游戲的快樂，又在不斷地語言實(shí)踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，使一節(jié)課劃上一個完美的句號。此時，可設(shè)計(jì)一些競賽類的游戲，使教學(xué)達(dá)到另一個高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。同時，設(shè)計(jì)英語游戲教學(xué)時，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲。

三、要統(tǒng)攬全局，實(shí)施教師與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須參與是老師和學(xué)生互動的過程。教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習(xí)的主體，教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過獨(dú)具匠心的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。要想使學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)英語的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標(biāo)，也是工作過程中，內(nèi)因與外因的緊密結(jié)合。因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語奠定一個良好的而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣之所在。

第三篇：讓學(xué)生喜歡上語文課

讓學(xué)生喜歡上語文課

——更新教育觀念，營造快樂課堂

一直以來，語文課總是被學(xué)生評為“最不喜歡的課”，一上語文，學(xué)生就頭疼、犯困。有時候，語文課甚至成了“休息課”，反正學(xué)的都是中國字，聽不聽無所謂。于是，語文課也成了最難教的課。作為一名語文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學(xué)生說：“太好了，這節(jié)是語文課！”那你的心情一定無比快樂，一定會覺得當(dāng)一名語文老師的感覺真好。

古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。這些名言對興趣在學(xué)習(xí)中重要作用的闡釋十分深刻。我認(rèn)為在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，“趣”應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程中，要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生能始終沉浸在樂學(xué)、樂記、樂思的長河之中，不再怕上課盼下課

了。

那么，我們要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更喜歡上語文課呢？我認(rèn)為可

以從以下幾點(diǎn)著手：

一、語文教師要更新教學(xué)思想。

人民教育家陶行知先生曾鼓勵廣大教師要做“創(chuàng)造型的教育家”和“開辟型的教育家”。早在1982年日本政府就曾提出：“創(chuàng)造力的開發(fā)是通向21世紀(jì)的保證，沒有創(chuàng)造能力就只能跟在別人后面爬行?！苯裉?，站在新世紀(jì)起點(diǎn)的教師必須更新觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝

術(shù)的創(chuàng)新。

長期以來，部分語文教師只注重文化知識的傳授，教師教得僵化，學(xué)生學(xué)得死板，情文并茂的文章被分析得支離破碎，天真活潑的學(xué)生變成了郁郁寡歡的“苦行僧”。這嚴(yán)重妨礙了教育方針的全面貫徹和學(xué)生的健康成長，為此，教師要更新觀念，變“牧羊人”為“領(lǐng)頭羊”，把學(xué)生看成與自己共同探討問題的伙伴，支持和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維提供良好的氛圍，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會，讓他們動腦、動手、動口，還他讀書、思考、語言

訓(xùn)練的自由。

新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)中真正做到既打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)生逐步掌握語文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。我們要改變以往只重考試，只求成績的思想，充分引導(dǎo)學(xué)生去感受語文中的美，自

主地學(xué)習(xí)，更加喜歡上語文課。

二、營造“快樂課堂”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍。

新課標(biāo)指出：語文課程要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為語文老師，我們應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來確定老師的“教”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我們應(yīng)盡力營造民主和諧的氛圍，在教學(xué)中建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂環(huán)境。

（一）通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一個先聲奪人的導(dǎo)入有牽一發(fā)而動全身之妙，心理學(xué)告訴我們，興趣是人們對于某種事物或某項(xiàng)活動的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動力。我們只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，才能用興趣這把鑰匙開啟學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生的創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。所以，導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。

在教讀《一面》時，我是這樣導(dǎo)入的：“一九三六年十月十九日，文壇上一顆巨星隕落了——偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生逝世了。一幅繡有‘民族魂’的旗幟覆蓋在先生的遺體上，這是人民大眾獻(xiàn)的。吊唁的人絡(luò)繹不絕，在他們的心中，魯迅先生是朋友，是同志，是父親，是師長?，F(xiàn)在，我們?nèi)匀粦涯钅斞赶壬??”這個導(dǎo)入就抓住了緬懷魯迅先生這一感情基調(diào)。在整個教學(xué)中，這一“情”始終縈繞于心。到收束全文，我又特設(shè)了一句“讓我們踏著魯迅先生的足跡前進(jìn)”進(jìn)行照應(yīng)，構(gòu)筑了一個完美的整體。又如：講述一個有關(guān)“鬼”的故事而導(dǎo)入《宋定伯捉鬼》，就會激起同學(xué)們學(xué)習(xí)本文極大的好奇心；《賣炭翁》一文，在開頭將詩編成一則小故事，重在激情，使學(xué)生帶著同情“賣炭翁”、痛恨“黃衣使者”的感情進(jìn)入課文，會收到良好的教學(xué)效果。我在講授《陋室銘》一文時，講述了一個有關(guān)愛因斯坦的故事——愛因斯坦在紐約大街上遇見一位朋友。“愛因斯坦先生，”這位朋友說，“你似乎有必要添制一件新大衣了。瞧，你身上的穿著多么舊呀！”“這有什么關(guān)系，在紐約誰也不認(rèn)識我。”愛因斯坦回答說。數(shù)年后，他們又偶然相遇了。這時，愛因斯坦已成為一位著名的物理學(xué)家，但仍然穿著那件舊大衣。他的朋友又不厭其煩地勸他換一件新大衣?！昂伪啬?！”愛因斯坦說，“這里每一個人都認(rèn)識我了。”這則故事重在說理，和《陋室銘》所體現(xiàn)的主題有許多相似之處。從這個故事引申到課文，課文思想內(nèi)容就不難理解了。

（二）因思考產(chǎn)生疑問，從解答疑問中獲得樂趣

學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。學(xué)生對經(jīng)過努力能解決的問題易產(chǎn)生興趣，而對太難或太易的問題則興趣不大。因此，簡單或過深的問題尤其應(yīng)該摒棄，在課堂過程中注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生自己的“問”上去，才能使學(xué)生進(jìn)入一種“自主探究——質(zhì)疑——深思——討論——解答”的認(rèn)識途徑，循序漸進(jìn)，水到渠成。

例如在上《傷仲永》一文時，我先擺出“智力”、“智商”兩詞，讓學(xué)生通過字典等工具來區(qū)別兩者，借助對兩詞的理解，學(xué)生自主提出疑問，深思討論后，我和學(xué)生一起互解疑難。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生提出方仲永如果不從小陪父親拜訪親友，就一定能成才。于是學(xué)生提出“成功的關(guān)鍵是什么”的疑問。天賦？后天教育？針對截然相對的兩種觀點(diǎn)，學(xué)生分成兩組，討論、分析、辯論，經(jīng)過一番較量，最終形成共識。整堂課，學(xué)生思維活躍，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題，充滿了興趣，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)情況討論探究，雙方設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑。課堂上跌宕起伏，大家興趣盎然。

（三）拓展想像，增添語文課堂的無窮樂趣。

心理學(xué)家分析：具體的形象對人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時間，引起聯(lián)想、想像，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高效率?？梢娬n堂上要善于營造學(xué)生積極思維，大膽想像，知無不言，言無不盡的生動活潑的氣氛每讓學(xué)生思想舒展，精神愉快，學(xué)有所得，學(xué)有趣味。

如：我在教《天上的街市》一文時，我提出“牛郎織女的后代會怎樣”，學(xué)生討論時都展開了想象的翅膀，情致十分高，有一學(xué)生答：“牛郎織女的后代是一名大學(xué)生，他正努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備乘坐親自設(shè)計(jì)的宇宙飛船去看望自己的祖先——牛郎織女?！绷硪粚W(xué)生答“牛郎織女的后代是一名工程師，而且是人類靈魂的工程師，他是世界上最優(yōu)秀的教師，他正在給我們講牛郎織女的故事?！蔽乙宦牐斆鞯耐瑢W(xué)們將牛郎織女的后代聯(lián)系到了我自己的身上。這堂語文課

是在師生們的歡聲笑語中結(jié)束的。

（四）生動幽默的教學(xué)語言，緊扣學(xué)生心扉。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)干癟無味的語言會遏制學(xué)生的求知欲，情趣橫生的語言能

叩開學(xué)生閉鎖的心扉。

語言要優(yōu)美。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。如果講什么課都是平平的語氣，沒有高低起伏，沒有抑揚(yáng)頓挫，45分鐘下來，就難怪學(xué)生要昏昏欲睡了。對不同的文章，要帶著不同的感情去分析、講解?！痘实鄣男乱隆芬v得生動活潑；《背影》要講得深沉含蓄；《論雷鋒塔的倒掉》則要講得痛快淋漓??這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，自己先進(jìn)入作品

當(dāng)中去。

另外，語文老師還可以借助朗誦課文的方式，先把學(xué)生吸引住。記得我在教都德的《最后一課》時，一上課，我就飽含感情的范讀了這篇課文。在我朗讀的過程中，班里鴉雀無聲，學(xué)生們聽得聚精會神。當(dāng)我語氣沉重，緩緩的讀出最后一句話后，先是幾秒鐘的沉寂，隨后教室里響起了低低的嘆息聲。顯然，學(xué)生們被打動了，在我朗誦的過程中，他們已經(jīng)進(jìn)入到文章中去了。接下來的分析就簡單多了，學(xué)生們的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)也就成了快樂的事。從那以后，我更加重視在課堂上的范讀，因?yàn)槲矣X得這比放錄音更能感染學(xué)生，它也成了

我上好語文課的一個重要手段。

語言要風(fēng)趣。教學(xué)幽默的真正目的是讓語文課教有價值，學(xué)有愉悅。它能在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起。教學(xué)幽默可使學(xué)生領(lǐng)略老師的人情之美和個性特征，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。如錢夢龍老師講《故鄉(xiāng)》時有這么一段插曲：教師：“為了解決好問題，我先檢查一下大家自讀課文以后有些東西是不是理解了。同學(xué)們在回答的時候盡可能不要看書。如果實(shí)在忘了，怎么辦呢? ”學(xué)生：(小聲地)“偷看一下!”教師：“偷看一下?說得好啊!(師生大笑)別笑，偷看也是一種能力呀！(學(xué)生大笑)很快地在書上一眼掃過，就馬上找到自己所要的那個詞、那個句子，不也是一種能力培養(yǎng)嗎?不過，請注意，考試的時候，可不要培養(yǎng)這種能力啊!”(學(xué)

生大笑)可見，幽默乃師生關(guān)系的“潤滑油”，因?yàn)榻虒W(xué)幽默不損教師個人的尊嚴(yán)，也不會傷害學(xué)生的自尊心，只有“笑聲會產(chǎn)生一種平衡的影響作用。親切的笑聲，縱然是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的地位或看法之間的鴻溝”。有如此之

作用，教學(xué)幽默何樂而不為呢?（五）課堂結(jié)束，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。

如果說一節(jié)課的開講藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。所以，我們應(yīng)在教學(xué)過程中注意使用巧妙的結(jié)尾來強(qiáng)化學(xué)生在課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，并以此引導(dǎo)學(xué)生的課外活動，使得學(xué)習(xí)興趣得以延續(xù)。在語文教材中，課文《安塞腰鼓》之后，緊接著就是《觀舞記》。那么在總結(jié)《安塞腰鼓》之時，可以略微強(qiáng)調(diào)一下“舞蹈表現(xiàn)青年后生的陽剛之美”。讓學(xué)生在課后能帶著興趣去找尋，欣賞不同風(fēng)格的舞蹈，為下文《觀舞記》中感受“舞者的陰柔之美”作好渲染。

三、開展豐富多彩的語文活動——讓課堂成為學(xué)生愉悅歡樂的學(xué)習(xí)樂園。孔老夫子早就說過：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，不難看出，在中國，學(xué)習(xí)一度也是一件很快樂的事。遺憾的是，不知從什么時候起，中國人一提學(xué)習(xí)便是“十年寒窗苦”、“學(xué)海無涯苦作舟”的古訓(xùn)，“苦讀能成才”更使得人們得出片面的結(jié)論：學(xué)習(xí)毫無樂趣可言，學(xué)習(xí)就是一件折磨人的苦差！它的直接后果就是使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。正如一首由流行歌曲改編的校園民謠所寫的：書包最重的人是我/作業(yè)最多的人是我/起得最早、睡得最晚的人是我/考得最差的人/是我、是我、還是我！面對這樣的呼喊，我們教師作何感想呢？我們還笑得出來嗎？ 語文活動是延伸課堂的活動，語文活動的社會性、實(shí)踐性決定了語文教學(xué)不只是課堂的教育，而是社會的教育。只有把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，把語文和生活聯(lián)系起來，才能真正把語文學(xué)好。但是我們不可能每次活動走向社會，因此在設(shè)計(jì)語文活動時還應(yīng)該挖掘教材本身的社會環(huán)境，模擬社會環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去

體驗(yàn)生活。

在語文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多采的語文活動，如：每隔2周，利用班隊(duì)活動時間舉行心靈之約交流會，學(xué)生們認(rèn)真編寫劇本，排練小品，如：《初一新體驗(yàn)》《敞開心扉，讓陽光灑滿心田》《精英聚集營》《英語》《瘋丫頭》《天下無賊》《都是欣雨惹的禍》等，同學(xué)們從表演的快樂中提高了語文的綜合能力，也加深了對社會的了解與認(rèn)識。我還利用語文課的時間經(jīng)常召開優(yōu)秀作文發(fā)布會，如：鄒夢妮《驚險(xiǎn)一刻》、李健偉《牙痛》、夏宇晗《尤里西斯奇遇記》、郭琛《做最好的自己》、朱蓉《用嶄新的翅膀飛翔》等，這樣即提高了寫作的興趣，也通過發(fā)布會的形式提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。每學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生看兩本新課標(biāo)指定閱讀名著，我在指導(dǎo)學(xué)生讀完《駱駝祥子》后，及時舉行講故事比賽的語文活動，《你這個個人主義的末路鬼》《夢想破滅了》《祥子的命運(yùn)該怪誰》《我也做了一回小小偷》《解脫·放棄》《走進(jìn)祥子的世界》《詐騙》《重尋夢想》《虎妞之死》《不翼而飛的錢》《逃難的祥子》《祥子的開端》，一個個精彩的故事，極大地提高了學(xué)生閱讀課外名著的興趣。這些活動既能增強(qiáng)語文課的吸引力，又能提高學(xué)生的觀察能力、口頭

表達(dá)能力和閱讀能力等。

可以這么說，學(xué)生滿意的課堂就是“快樂的課堂”。這需要我們語文教師時刻保持一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識、危機(jī)意識和競爭意識，勇于承擔(dān)屬于自己的義務(wù)。我們有理由相信：只要語文教師真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的落后觀念，及時

第四篇：讓學(xué)生喜歡上寫作文

讓學(xué)生喜歡上寫作文

現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作普遍內(nèi)容空洞，或是沒有中心，或是陳芝麻爛谷子。究其原因，是學(xué)生對習(xí)作缺乏興趣，平時不愿去關(guān)心，寫時是硬擠出幾句話。怎樣提高學(xué)生習(xí)作水平？首要的還是讓學(xué)生喜歡上習(xí)作。

怎樣讓學(xué)生喜歡上習(xí)作呢？

一、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生作文成功的環(huán)境。

1、更新教師對作文的評價觀。

長期以來，在作文評價中，存在著教師對學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學(xué)生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，教師首先要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。

其次，不要求全責(zé)備。在作文評改時，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，把評改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對于學(xué)生作文的評改，當(dāng)然應(yīng)該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。

第三，要學(xué)會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表揚(yáng)是饋贈，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚(yáng)訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

第四，評語要恰入其分，富有個性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

2、豐富學(xué)生的寫作素材。

課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會。“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”都可以成為寫作的素材來源。用眼 1

睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

3、給學(xué)生一個鍛煉寫作的廣闊空間。

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。

教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會。如學(xué)校舉行文體活動，可組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡報(bào)、寫新聞報(bào)道；充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

教師要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學(xué)生一個自由練筆的空間。如：讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨筆本”，隨時進(jìn)行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。

二、要給學(xué)生創(chuàng)造一個展示成績的平臺。

1、優(yōu)美句段欣賞。

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。這些妙語其價值往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語的功勞呢？

2、班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

班內(nèi)的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會；每期班級黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級作文專刊，?？?，班上每位同學(xué)的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱（如果舉辦報(bào)紙性的個人專集、班級?？]寄出去也很方便，既節(jié)省了眷抄作文的時間，又節(jié)省了郵費(fèi)，增加作文發(fā)表的機(jī)會），有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長期保存。假期讓學(xué)生將自己在本期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一葉集”“草蟲集”“鼓呼集”“一得集”“學(xué)海萍蹤集”），自寫序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學(xué)校展覽。

3、校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示。

對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師要及時推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文?？?，擴(kuò)大習(xí)作者的社會影響，提高學(xué)生作文的興趣。

4、作文發(fā)表。

教師要積極組織學(xué)生各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學(xué)生寫作的熱情。

由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報(bào)刊公開正式發(fā)表難度低，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通達(dá)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章，達(dá)到“奇文共欣賞”。如：通過電子郵件傳送給親朋好友，先睹為快；通過老師或?qū)W生的個人網(wǎng)站上傳作文，在學(xué)校或者一些大的語文網(wǎng)站發(fā)表作文，這就給更多的學(xué)生提供了發(fā)表文章的機(jī)會，使學(xué)生嘗到成功的歡樂。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的作文有一定的品位，要迅速指導(dǎo)修改，在確認(rèn)到達(dá)發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報(bào)刊。由于報(bào)社的發(fā)行周期短，日報(bào)、周報(bào)的發(fā)稿量大，發(fā)表文章的速度和幾率也相應(yīng)大和快些，因此最好先投遞給報(bào)社。

第一個作文發(fā)表的學(xué)生要成為教師樹立的典型，要不吝嗇給他（她）的贊美，并要時時提起。如果一個學(xué)生多次發(fā)表了作文，可以封其為“班級作家”，作文課上請他（她）交流自己撰寫、修改作文的經(jīng)過、感受，介紹自己的“經(jīng)驗(yàn)”和下一步的作文目標(biāo)，學(xué)生的成功作文要復(fù)印給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，甚至張貼在學(xué)校的櫥窗里展覽，在家長會上一定要點(diǎn)名表揚(yáng)，一定要讓家長知道這件事，讓家長也享受到兒女成功的快樂，在學(xué)期結(jié)束時還要寫入成績報(bào)告冊以及學(xué)籍簿。

試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物，享受到如此之多的樂趣和快感，哪個學(xué)生不想試一試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平何愁提不高呢？

第五篇：讓學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課

讓學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課

初中信息技術(shù)課程是一門看似簡單實(shí)則難以駕馭的課程，針對課堂上學(xué)生只是對 “計(jì)算機(jī)”和“上網(wǎng)”感興趣，而不是對教材感興趣及上機(jī)操作秩序混亂等現(xiàn)象，本文就此產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，思考并提出了解決這些現(xiàn)象的想法和途徑。

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是 “通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！?/p>

曾經(jīng)我以為，信息技術(shù)應(yīng)該是一門廣受學(xué)生歡迎的課程，原因在于，語數(shù)外等一系列略顯枯燥的課程，會使他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)的海洋里遨游，汲取電腦帶給他們無窮盡的知識。事實(shí)證明，確實(shí)，學(xué)生每周最盼望的課，除了音體美，就是計(jì)算機(jī)課。但是，有一部分學(xué)生，他們不是為了學(xué)習(xí)知識而來，吸引他們的，是網(wǎng)絡(luò)上五光十色的游戲、音樂和電影??而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。

面對著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，常常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？要解決現(xiàn)象，需要我們要有正確的認(rèn)識，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

一、從教師自身分析。教師是 “傳道、授業(yè)、解惑”的人，學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，首要檢討的人是教師。說明我們作為教學(xué)課堂的組織者，教學(xué)內(nèi)容的傳播者沒有完全激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方向。這其中會有教師本身的教育教學(xué)水平的高低問題，還有教學(xué)方法的欠缺等因素。

二、從學(xué)生方面分析。小學(xué)課程相對初中課程來說要單純和簡單一些，一旦跨入初中后，學(xué)生會感到力不從心，就會將精力放在其它學(xué)科上面，這種適應(yīng)的過程是需要經(jīng)歷一段時間的。再加上初中信息技術(shù)課程只需要在初二學(xué)年末進(jìn)行無錫市的會考，平時只會在學(xué)期末進(jìn)行簡單的考查，所以，相對于初二的學(xué)生，初一的學(xué)生更容易將這門課作為一門讓他們放松的“娛樂”課。另外，學(xué)生信息能力和信息素質(zhì)的欠缺也是產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因之一。

三、從家長和社會方面分析。社會對于信息技術(shù)課程就存在著偏見，雖然現(xiàn)在的家長已經(jīng)能夠懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，但是與其它科目相比較家長們還是更加重視升學(xué)科目，應(yīng)試教育的思想仍然占主導(dǎo)地位，而家長和社會的對課程的態(tài)度，會對孩子的思想起著深刻的影響作用。

分析了原因之后，要改變現(xiàn)有情況，我認(rèn)為，作為教師我們現(xiàn)在可能還沒有力量能夠改變社會或家長的認(rèn)識或態(tài)度，我們只有通過自身的努力，從實(shí)際工作出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價值，讓他們自覺地認(rèn)真地上好信息技術(shù)課程，掌握到實(shí)用的知識和技能。那么，如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決課堂出現(xiàn)的這些現(xiàn)象呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，和大家探討?/p>

一、聊天現(xiàn)象。

很多學(xué)生喜歡在網(wǎng)上聊天，當(dāng)然，這種現(xiàn)象在信息技術(shù)課堂中是應(yīng)該禁止的，但是，我們應(yīng)該看到聊天現(xiàn)象里有利的一點(diǎn)，就是，聊天對于學(xué)生的打字速度有很大的提升作用，并且，在初二信息技術(shù)會考中，有五分就是打字題，5分鐘打80個字是滿分。為此，我覺得，可以在每節(jié)課的最后十分鐘，開放學(xué)校網(wǎng)站的聊天室，讓學(xué)生在聊天室里盡情聊天，聊學(xué)習(xí)這節(jié)課的心得體會，聊遇到的知識難點(diǎn)，聊天聊地，什么都可以，學(xué)生在這種輕松的環(huán)境下，不知不覺地就把打字速度提升上去了。相比對著一些枯燥的文章練打字，效率要高許多。

二、自己學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新的速度突飛猛進(jìn)，因此必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，比如：學(xué)生第一次打開一個程序后，在介紹各部分名稱時，不用一個按鈕的一個圖標(biāo)的說叫什么叫什么，可以提示學(xué)生把鼠標(biāo)箭頭放在上面觀察觀察，學(xué)生馬上就會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的說明文字，此時教師告訴學(xué)生，這個方法適用于任何一個應(yīng)用程序，那么當(dāng)學(xué)生以后打開一個陌生的程序，面對陌生的面孔時，就會想到這個規(guī)律，自己就能摸索著熟悉它。還有每個程序右上角的三個按鈕的使用，只需介紹一次，那么學(xué)生就能學(xué)會關(guān)閉任何一個程序，電腦的使用方法中，有許多這種通用的方法和規(guī)律，我們教給學(xué)生的是方法，而不是單純介紹一個軟件的使用方法，要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中觸類旁通，游刃有游。那我們的教學(xué)就有事半功倍的效果，教的輕松，學(xué)的輕松。還有意識地鍛煉了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力，何樂而不為呢？

三、小師傅小徒弟。

每班學(xué)生都在四十幾個人，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

四、從生活出發(fā)的情境。

信息技術(shù)課“情境”教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識有機(jī)地溶入生動有趣的情景中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。情景創(chuàng)設(shè)一定不要為設(shè)計(jì)情境而編情境，一定要結(jié)合實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)合理有效的、真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，才能達(dá)到信息技術(shù)課中從生活中來，技術(shù)應(yīng)用生活的真正的教育目的。在信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)成的作品來創(chuàng)設(shè)情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。例如《文字的修飾》一課，展示兩副學(xué)生作品，一副是沒有修飾的，另一副是修飾了的，進(jìn)行對比為情境，將學(xué)生帶入問題探究的過程中。運(yùn)用現(xiàn)成的作品來描繪情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。

五、額外獎勵。

對于學(xué)得好學(xué)得快的學(xué)生，可以采取一些獎勵機(jī)制，比如，這些優(yōu)秀學(xué)生可以在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上上網(wǎng)瀏覽信息，看看新聞，這對沒有完成任務(wù)的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用，為了能夠完成任務(wù)，達(dá)到老師所布置作業(yè)的要求，他們會更加認(rèn)真的去研究，去請教，那么，這節(jié)課的效率會大大的提高。

從教三年,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個學(xué)生都很可愛，只要你去積極認(rèn)真的引導(dǎo)他。沒有天生調(diào)皮搗蛋，不可救藥的學(xué)生，只要你有耐心、關(guān)心他們，鼓勵他們，他們都是積極好學(xué)，又具備掌握新知識的能力。相信學(xué)生都可以很出色的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。教育不只是教書，更要育人。要讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，要做到這一點(diǎn)不容易。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，一、課堂紀(jì)律要嚴(yán)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成散漫的上信息技術(shù)課的習(xí)慣，不必對學(xué)生疾言厲色，在課堂上統(tǒng)一要求之后，如果有個別同學(xué)違反，可以委婉的提醒他，而不是當(dāng)眾把他叫起來訓(xùn)一頓。那樣可能引起學(xué)生的逆反心理，而適得其反。只要耐心的提醒他幾次之后，學(xué)生就會知道老師是尊重他的，他也會尊重老師，不再違反課堂紀(jì)律了。

二、要認(rèn)真?zhèn)湔n和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求把課上的生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，給學(xué)生留下足夠的自由發(fā)揮的空間，而不是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，那樣教師既累，教學(xué)效果反而不好，學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。