第一篇：讓準(zhǔn)職業(yè)人成為有道德的人4

讓“準(zhǔn)職業(yè)人”成為有道德的人

——從石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院看民辦高校的德育工作之四

王振嶺習(xí)偉

讓伙伴群體?核心人物?成為有道德的人，讓伙伴群體成為有道德的群體

外譯注意到，同齡伙伴群體的核心人物是在群體活動(dòng)中憑借自己的知識(shí)、才能、閱歷等獲得成員的普遍認(rèn)可后自然而然產(chǎn)生的，學(xué)生容易受群體核心人物的影響，但這種魅力型權(quán)威也容易導(dǎo)致盲目性。學(xué)生在思想和行為上追隨核心人物，一旦他的言行偏離了正確的軌道，群體成員也會(huì)誤入歧途。另外，同齡伙伴群體的活動(dòng)有時(shí)與學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)爭時(shí)間，一些學(xué)生過于熱衷于同齡伙伴群體開展的活動(dòng)而對正常的班集體的活動(dòng)缺乏熱情，從而影響班集體的正常工作，有時(shí)還會(huì)引發(fā)小群體成員集體逃課現(xiàn)象。

針對這種現(xiàn)象，外譯的做法是：首先有意識(shí)的讓伙伴群體核心人物及部分成員進(jìn)入外譯大學(xué)生青聯(lián)組織進(jìn)行熏陶，讓他們在每一個(gè)伙伴群體中形成核心領(lǐng)導(dǎo)小組；其次，把群體的核心人物當(dāng)作學(xué)生積極分子中的一員，組織他們參加黨課學(xué)習(xí)，提高他們的政治思想覺悟和思想理論水平;其三，讓群體的核心人物參加黨校開設(shè)的學(xué)生干部選修課，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們組織開展健康有益的群體活動(dòng)。這些辦法，通過讓伙伴群體中的?核心人物?成為有道德的人，讓一個(gè)好的核心人物起到正面的參照和領(lǐng)導(dǎo)作用，逐步實(shí)現(xiàn)了整個(gè)伙伴群體成為?有道德的群體?。

孫建中說：德育要用先進(jìn)的理念、準(zhǔn)確詳實(shí)的知識(shí)、正確的輿論、向上的精神、有影響的事跡、值得學(xué)習(xí)與崇拜的人物、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范以及生機(jī)勃勃的組織來引導(dǎo)人。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，外譯除了開辟課堂、網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、公寓和同齡伙伴群體這五大德育陣地外，還極力擴(kuò)張德育空間、拓展德育途徑，構(gòu)建了開放式無縫隙的德育管理體系。

德育無域、管理無疆

在外譯，德育課堂遍布每一個(gè)角落，教室、宿舍、走廊、校園、操場、餐廳、校醫(yī)室，只要有學(xué)生的角落就會(huì)有德育課堂。為此，他們提出兩個(gè)理念：一是沒有班級界限的德育無域教育理念，即：任何一個(gè)學(xué)生，無論他的系別、班級，只要有問題，都會(huì)得到第一個(gè)遇到他的教師或者工作人員在第一時(shí)間內(nèi)的幫助、教育；二是管理無疆理念，即?隨時(shí)、隨地、隨人、隨事?開展即時(shí)性德育教育。這種聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制形成了沒有界限的德育大課堂，為外譯的德育工作提供了強(qiáng)有力的保障。

咳嗽也是一種教育

在一次會(huì)議上，孫建中講了他看到過的一則廣告：?在鴉雀無聲的教室里，同學(xué)們正在緊張的考試。有個(gè)學(xué)生偶然得到同學(xué)扔在地上的答案紙，他一邊注意著老師的舉動(dòng)，一邊迅速的把紙團(tuán)撿在手中，并長長地舒了口氣。他剛展開一只角，監(jiān)考老師不失時(shí)機(jī)地咳嗽了一聲，可憐的答案紙變成了用來擤鼻涕的餐巾紙……然后是一句廣告語：有時(shí)候咳嗽也是一種教育。?孫建中的用意，是在向教師們傳達(dá)一種德育無域的理念，他的這個(gè)理念一直被很好的貫徹著、執(zhí)行著。在外譯，教師能接觸到學(xué)生的任何地方，教師都會(huì)隨時(shí)對學(xué)生所說的話或所做的事作出反應(yīng)，促使學(xué)生在頭腦中提出問題，反省自己的生活、行為和思想。這個(gè)辦法主要針對那些態(tài)度冷淡、優(yōu)柔寡斷、喜歡幻想、隨波逐流、盲目服從、前后不一致或常常矯揉造作的學(xué)生，外譯要求教師必須 ?用一句話、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神、一聲咳嗽? 隨時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤言行進(jìn)行警示與指正。

每一堵墻都在說話——賦予校園生活的每一細(xì)節(jié)以豐富的生命內(nèi)涵 在德育中，該院通過整潔的校容校貌、公園文化、教室文化、宿舍文化、人群風(fēng)氣文化、走廊文化和社團(tuán)文化的營造，讓校園環(huán)境生動(dòng)起來，讓每一個(gè)場所都傳聲、傳情、傳教。誠如孫建中所說：要賦予校園生活的每一細(xì)節(jié)以豐富的生命內(nèi)涵，并使其成為陶冶學(xué)生情操的陣地。

?忠誠、自信、肯吃苦，能說、會(huì)寫、善做，能在最短的時(shí)間內(nèi)成為眾人矚目的焦點(diǎn)?、?當(dāng)目標(biāo)確定后，專注、堅(jiān)持、征服?、?用果實(shí)證明學(xué)識(shí)，憑能力創(chuàng)造魅力，靠智慧贏得機(jī)會(huì)?、?平庸教師是復(fù)述、合格的教師是講解、優(yōu)秀的教師是示范、偉大的教師是啟迪?、? 知識(shí)不過關(guān)是次品，體育不過關(guān)是廢品，德育不過關(guān)是危險(xiǎn)品?、?靠智慧開疆固土、依人品立業(yè)揚(yáng)名、憑能力拔翠超群?、?教學(xué)要爭當(dāng)標(biāo)兵、管理要成為能手、做人要形成品牌?、?讓成功成為一種習(xí)慣?、?不求學(xué)生怕我，只讓學(xué)生服我?、?教育效果看公寓、教學(xué)成果看口語、管理標(biāo)志看作息? ……簡短的語言，深邃的思考，就這樣在外譯的角角落落里流淌著詩意的教誨和無聲的啟迪。

‘兩獎(jiǎng)一助’是黨和國家的恩情，知恩圖報(bào)，人人要拿出實(shí)際行動(dòng)——把德育工作蘊(yùn)含在過程當(dāng)中

外譯善于及時(shí)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對學(xué)生開展德育活動(dòng)，并且善于把這種教育升華、拓展。比如當(dāng)國家助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金政策惠及到民辦高校大學(xué)生時(shí)，校園里立即掛出了這樣一個(gè)條幅：?‘兩獎(jiǎng)一助’是黨和國家的恩情，知恩圖報(bào)，人人要拿出實(shí)際行動(dòng)?。這個(gè)條幅的內(nèi)容是院長孫建中親自題寫的，它既是孫建中自己內(nèi)心世界的抒發(fā)，也體現(xiàn)出他善于及時(shí)抓住時(shí)機(jī)開展德育活動(dòng)教育的政治敏感性。

孫建中說：教育蘊(yùn)含在過程當(dāng)中。這個(gè)活動(dòng)同樣體現(xiàn)了他們一貫堅(jiān)持的?過程教育論?思想：

1、接到?兩獎(jiǎng)一助?文件后，學(xué)院立即召開了全院師生大會(huì)，先宣傳吹風(fēng)，讓學(xué)生想獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和條件，讓學(xué)生在 ?想?中反思自己，警醒自己、檢討自己，這是第一個(gè)?過程教育?；

2、各系召開系會(huì)、各班召開班會(huì)，讓大家議論，在議論中反思自己，警醒自己，并達(dá)成共識(shí)，提出各班、各系的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)和獲獎(jiǎng)受助后應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)及行為規(guī)范，這是第二個(gè)?過程教育?；

3、各系把各自形成的標(biāo)準(zhǔn)即零散的一些現(xiàn)象和聲音提交學(xué)院處系會(huì)討論，達(dá)成一致后，提出獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)初稿，拿到全體教師會(huì)上討論，讓教師尤其是輔導(dǎo)員認(rèn)真總結(jié)自己的教育現(xiàn)狀，反思并重新審視自己的教育行為和教育目標(biāo)定位，拿出修改稿，這是第三個(gè)?過程教育?；

4、把修改稿再次拿到各系各班討論，讓學(xué)生提意見、找差距、訂計(jì)劃、樹目標(biāo)，這是第四個(gè)?過程教育?；

5、把獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)提交院委會(huì)審議、定稿，成立?國家兩獎(jiǎng)一助?工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在黨委內(nèi)部進(jìn)行分工并組織實(shí)施。評選采取申報(bào)制，堅(jiān)持按照?提出申請、班級評議、確定初選名單、競選演講、質(zhì)疑交流、班級投票、所在系預(yù)審、學(xué)院相關(guān)處室會(huì)同終審、公示?等環(huán)節(jié)實(shí)施，這是第五個(gè)?過程教育?；

6、把制定的國家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)公開，起到目標(biāo)引領(lǐng)的作用；把獲獎(jiǎng)受助后應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范公開，讓受助學(xué)生自覺約束自己，讓其他同學(xué)監(jiān)督和學(xué)習(xí)，這是第六個(gè)?過程教育??？吹贸鰜?，整個(gè)活動(dòng)他們一直在強(qiáng)調(diào)?過程?，在強(qiáng)調(diào)?過程教育?，而結(jié)果倒成了一件附加品。更值得一提的是，在后續(xù)活動(dòng)中，他們沒有簡單的搞成一個(gè)感恩教育，而是拓展成知恩、感恩、報(bào)恩三個(gè)階段。隨后，校園里開展了一系列主題德育活動(dòng)，如?知恩征文?、?感恩演講?、?報(bào)恩，讓我們拿出實(shí)際行動(dòng)?等，全員參與，歷時(shí)三個(gè)月，使全體同學(xué)再一次受到了深刻而具體的愛黨、愛國教育。國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、韓語專業(yè)的朱琳說：一遍一遍的宣傳、討論、反思、開會(huì)，我的思想就像一層一層剝開的筍一樣，逐漸認(rèn)識(shí)到了?兩獎(jiǎng)一助?的內(nèi)核，越來越深切的體會(huì)到國家對我們的關(guān)心和對我們寄予的厚望，也找出了自己存在的不足和以后努力的方向，還明白了應(yīng)該怎樣約束自己，為大家?guī)Ш妙^。

建立誠信檔案——育學(xué)生誠信之德

在誠信教育上，該院構(gòu)建了誠信測評體系，首先是制定了誠信測評要素、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此建立了班級、系級和院級?大學(xué)生個(gè)人誠信檔案?；其次是通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、輔導(dǎo)員（導(dǎo)師）評議等評定出學(xué)生的誠信等級、狀況，將個(gè)人資料和誠信表現(xiàn)（如交費(fèi)、違紀(jì)、造假等）如實(shí)登記在?個(gè)人誠信檔案?上；三是對于誠信指標(biāo)低的學(xué)生，實(shí)施針對性的重點(diǎn)教育；四是?個(gè)人誠信檔案?與獎(jiǎng)懲制度和就業(yè)掛鉤，誠信指標(biāo)低的學(xué)生不能參加任何評優(yōu)、評獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生能時(shí)刻注意自己的行為，養(yǎng)成良好的誠信意識(shí)，對于誠信度高的學(xué)生，在入黨、評優(yōu)、評獎(jiǎng)和就業(yè)等方面可以獲得優(yōu)先權(quán)，使學(xué)生在校期間就形成較為穩(wěn)定持久的誠信理念；五是將?個(gè)人誠信檔案?納入道德考核及畢業(yè)考核機(jī)制，裝進(jìn)畢業(yè)生檔案，接受社會(huì)監(jiān)督。通過輿論監(jiān)督、行為監(jiān)督、制度監(jiān)督等形式讓失信思想和行為無處藏身，初步實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)大學(xué)生形成?明禮誠信?的良好道德品質(zhì)的目標(biāo)。

讓獎(jiǎng)勵(lì)制度變成了得心應(yīng)手的育德手段——把評選標(biāo)準(zhǔn)和獲獎(jiǎng)后的行為準(zhǔn)則向全院師生開放

孫建中認(rèn)為：優(yōu)秀的活動(dòng)關(guān)鍵在于環(huán)節(jié)和過程，而不是結(jié)果。外譯的每個(gè)活動(dòng)都遵循這個(gè)原則，如該院獎(jiǎng)勵(lì)制度，也融入了這個(gè)思想，一是他們不但制定詳細(xì)的評選標(biāo)準(zhǔn)，還提出了獲獎(jiǎng)后學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范；二是他們提前公開獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)臵和評選標(biāo)準(zhǔn)，編成教材，不僅引導(dǎo)了學(xué)生的行為，讓學(xué)生有了追求的目標(biāo)和自我約束的動(dòng)力，更讓獎(jiǎng)勵(lì)成了引導(dǎo)學(xué)生行為和道德規(guī)范的活的教材，成了德育的又一個(gè)陣地，最終把獎(jiǎng)勵(lì)做成了教育。

其做法是：

1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，如院長特別獎(jiǎng)、外譯杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、外譯口譯標(biāo)兵、專業(yè)技能標(biāo)兵、優(yōu)秀青聯(lián)委員、勵(lì)志模范、外譯大學(xué)生形象代表、外譯愛心志愿者、外譯主人翁、外譯新秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，單從這些獎(jiǎng)項(xiàng)看，就帶有極強(qiáng)的引導(dǎo)性和育德性；

2、制定詳細(xì)的評選標(biāo)準(zhǔn)和獲獎(jiǎng)后學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)與道德規(guī)范，匯編成冊，取名?獎(jiǎng)勵(lì)德育讀本?；

3、提前把獎(jiǎng)項(xiàng)名稱和評選標(biāo)準(zhǔn)公開，并當(dāng)成一本德育教材進(jìn)入課堂、班會(huì)、系會(huì)、院刊、校園電視臺(tái)、電臺(tái)進(jìn)行廣泛宣講、深入解讀；

4、通過舉辦?獎(jiǎng)勵(lì)德育讀本之我見?演講、?獎(jiǎng)勵(lì)德育讀本知識(shí)競賽?等各種活動(dòng)加深學(xué)生對獎(jiǎng)勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，使讀本深入人心，并產(chǎn)生指導(dǎo)學(xué)生行為的作用；

5、讓學(xué)生對?獎(jiǎng)勵(lì)德育讀本?熟讀、背誦，孫建中說：背誦中有深入的思考、有思路的梳理、有自己的理解、有記憶的強(qiáng)化，只有背誦，才能讓學(xué)生切實(shí)?經(jīng)心?，才能真正讓教育內(nèi)涵?裝在心中?，從而產(chǎn)生自我教育的力量；

6、評選實(shí)行個(gè)人或集體申報(bào)制，分為提出申請、班級評議、確定初選名單、競選演講、質(zhì)疑交流、班級投票、所在系預(yù)審、學(xué)院相關(guān)處室會(huì)同終審、公示等環(huán)節(jié)；

7、為獲獎(jiǎng)學(xué)生建立跟蹤檔案，看他們的言行是否符合所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的行為標(biāo)準(zhǔn)與道德規(guī)范，不符合的，予以撤銷。

讓學(xué)生?走近身邊的偶像與名人?

該院把優(yōu)秀黨、團(tuán)員、歷次獲得院級獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生、有突出特長的學(xué)生以及就業(yè)單位好、在工作崗位上業(yè)績突出的優(yōu)秀畢業(yè)生聯(lián)合起來，組成外譯?大學(xué)生青年聯(lián)合會(huì)?，成為學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和文化的核心。青聯(lián)由該院團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，制定了詳細(xì)具體的入聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)的同學(xué)可隨時(shí)進(jìn)入。幾年來，青聯(lián)通過定期開展各種活動(dòng)，不僅充分挖掘了精華團(tuán)隊(duì)的潛力和創(chuàng)造力，為學(xué)院的發(fā)展建言獻(xiàn)策、為學(xué)院的文化和軟件建設(shè)增了磚添了瓦，更重要的是他們通過亮相，發(fā)揮了?身邊的?榜樣和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)了全院同學(xué)走近榜樣、學(xué)習(xí)偶像、爭先創(chuàng)優(yōu)的主動(dòng)性和積極性。

來看看他們以走近?校園名人?為主題開展的系列活動(dòng)：

第一階段：我愛我院。

1、通過學(xué)生們自己的調(diào)查訪問，說說可愛的校園；

2、編制?校園風(fēng)采?短片，讓學(xué)生了解校內(nèi)師生成功者的事跡；

3、用故事、小品等方式表演他們的先進(jìn)事跡；

4、讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過這一階段活動(dòng)后的感想，引導(dǎo)大家形成共識(shí)。

第二階段：?校園名人?總動(dòng)員。

1、在班級、系等不同層面定期請青聯(lián)委員尤其是優(yōu)秀校友和學(xué)生召開見面會(huì)，通過座談讓學(xué)生了解這些?校園名人?的先進(jìn)事跡；

2、學(xué)生通過采訪、收集資料，了解并挖掘這些?名人?的種種閃光點(diǎn)；

3、讓學(xué)生自覺制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自己成為?校園名人?制訂目標(biāo)。

孫建中說：一個(gè)團(tuán)體需要一面旗臶，沒有旗臶的集體就等于沒有?靈魂?。在外譯，大學(xué)生青年聯(lián)合會(huì)正是引領(lǐng)校園健康文化的一面旗臶。

用外譯精神育德——當(dāng)目標(biāo)確定后，專注、堅(jiān)持、征服

目前，在高校堅(jiān)持系會(huì)、校會(huì)的不多，但在外譯，正如外譯精神所倡導(dǎo)的?當(dāng)目標(biāo)確定后，專注、堅(jiān)持、征服?，?兩會(huì)?這個(gè)德育陣地被長期堅(jiān)持了下來。該院每周堅(jiān)持由各系總政治輔導(dǎo)員、系主任主持召開國旗、團(tuán)旗下的系會(huì)，首先要求主持者在學(xué)期初根據(jù)本系實(shí)際制定系列化的德育主題，每次系會(huì)前編寫德育教案，使?兩會(huì)?德育系列化、有效化、長效化，二是利用系會(huì)對上周出現(xiàn)的教育問題或個(gè)別德育案例進(jìn)行即時(shí)的評判和撥正，即時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，三是讓榜樣師生在系會(huì)上亮相，把系會(huì)建成了為師生的?亮劍亮相?臺(tái)；同時(shí)，該院還堅(jiān)持每月由院長主持召開國旗、團(tuán)旗下的校會(huì)，一是逐步提出全院更高層次的德育目標(biāo)和德育理念，二是針對學(xué)生身邊的德育案例開展講座，三是評價(jià)上個(gè)月全院的德育成果，四是讓優(yōu)秀德育工作者介紹經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生?離校不離教?

高校畢業(yè)生畢業(yè)生處在由學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊階段，畢業(yè)生的思想狀況要比低年級的學(xué)生復(fù)雜得多，這個(gè)時(shí)期的德育教育尤其重要，外譯的做法是：除了系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育外，他們還增加了成才道路教育、職業(yè)道德教育、畢業(yè)生文明離校教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)生實(shí)習(xí)及就業(yè)紀(jì)律安全教育、誠信教育等幾個(gè)教育內(nèi)容。通過這些系統(tǒng)的德育教育工作，緩解了一些同學(xué)因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮，增強(qiáng)了學(xué)生的心理承受能力，激發(fā)了畢業(yè)生的愛國之情、報(bào)國之志和效國之行。

請繼續(xù)關(guān)注本報(bào)4月25日第 版刊發(fā)的《讓?準(zhǔn)職業(yè)人?成為有道德的人——從石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院看民辦高校的德育工作之五》。

第二篇：讓準(zhǔn)職業(yè)人成為有道德的人1

讓“準(zhǔn)職業(yè)人”成為有道德的人

——從石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院看民辦高校的德育工作之一

引 言

王振嶺習(xí)偉

2006年，河北省無極縣女孩牛海曼以優(yōu)異的成績留學(xué)美國加利福尼亞州立大學(xué)深造。她是石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的眾多優(yōu)等生之一。

辭行前，牛海曼向石家莊外譯院長孫建中深情地說：“如果沒有外譯，就沒有自己的今天，是外譯給了我更多的人生機(jī)遇。” 三年前，牛海曼考入石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院時(shí)，一度想退學(xué)復(fù)讀。那一年，她的高考總成績不到300分，僅夠當(dāng)年河北省?？其浫》?jǐn)?shù)線，這個(gè)成績在石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院也是比較靠后的。第一次離家的女孩，舉目無親，再加上當(dāng)時(shí)社會(huì)上大多數(shù)人對民辦高校認(rèn)識(shí)的偏差，她打算復(fù)讀來年再考。在母親的堅(jiān)持下，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)下和輔導(dǎo)員耐心細(xì)致的工作后，最終她留了下來。

多彩的大學(xué)生活溫暖著她感染者她，她加入了高中時(shí)代從未接觸過的英語口語社團(tuán)，隨著社團(tuán)活動(dòng)的深入開展，她體驗(yàn)到了同學(xué)們之間彬彬有禮、友善和諧的人際關(guān)系、并被濃墨重彩的外語語言環(huán)境陶冶著、熏陶著。

她漸漸融入這個(gè)集體中，她走進(jìn)了她從來沒有見到過的外語情景實(shí)訓(xùn)室，每天體驗(yàn)著到處是青春勃發(fā)、積極向上、組織活動(dòng)紛呈異彩的公寓（“育德堂”）生活…… 老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)牛海曼變了，她從一個(gè)默默無聞的小女生成長為全校的優(yōu)等生。2004年，她在“青春中國——第二屆全國校園才藝選拔活動(dòng)”中，獲得全國英語口語一等獎(jiǎng)，同年，牛海曼當(dāng)選為學(xué)院英語系瘋狂口語社團(tuán)團(tuán)長，2005年，她又當(dāng)選為學(xué)院學(xué)生會(huì)副主席。她說：“學(xué)院要有本科多好呀，那樣，我還能留在學(xué)院多學(xué)一些日子，在石家莊外譯的三年是最幸福的日子，不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，還學(xué)到更多做人和處事的道理”。

帶著這個(gè)故事，筆者走進(jìn)了石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院，這里的幾組現(xiàn)象更引起了筆者的驚訝。校園里沒有一個(gè)垃圾桶，也沒有環(huán)衛(wèi)工人，卻保持著整潔清爽的校園環(huán)境；每周一升旗儀式上，國旗、團(tuán)旗、校旗同時(shí)升起；校園里活躍著一支特殊的學(xué)生群體——副輔導(dǎo)員隊(duì)伍，副輔導(dǎo)員們自覺用良好的道德行為影響、輔導(dǎo)著低年級的同學(xué)；學(xué)生見到老師會(huì)自覺問好；面對公共場所出現(xiàn)的學(xué)生可以解決的問題，你問到的第一個(gè)學(xué)生都會(huì)這樣說：“老師,我去！”；學(xué)生走出校園，在熙熙攘攘的人群中，你能一眼認(rèn)出哪些是外譯的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏孕藕V定、彬彬有禮、落落大方……

還有另一組現(xiàn)象：該院2008年3月榮獲全國高等職業(yè)院校就業(yè)“星級示范?！狈Q號，近兩年的平均就業(yè)率達(dá)96.6%，今年的應(yīng)屆畢業(yè)生1532人，離畢業(yè)還有半年，已經(jīng)有1100多名學(xué)生被國內(nèi)外用人單位搶聘，并且就業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)大幅提升……用過該院畢業(yè)生的單位都表達(dá)著這樣一層含義：別看石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院是?？?，但畢業(yè)生很實(shí)用，學(xué)生們忠誠、敬業(yè)、守信譽(yù)、懂規(guī)矩，讓人放心。

石家莊外語翻譯學(xué)院作為一所普通?？圃盒＃趯W(xué)歷上沒有任何優(yōu)勢，卻造就了一批“有用”的人、實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)，既然不是學(xué)歷的因素，那么，我們看到的兩組現(xiàn)象之間是否存在某種必然的聯(lián)系？如果是，外譯經(jīng)驗(yàn)就極具挖掘和推廣的價(jià)值。

首先讓我們集中了解一下“外譯”德育工作的理念與原則 孫建中常跟老師和同學(xué)們講：外譯要用所謂的“三流的材質(zhì)”打造真正一流的職業(yè)人才，學(xué)校要讓每一個(gè)學(xué)生找回自信，成為優(yōu)秀的“準(zhǔn)職業(yè)人”，讓準(zhǔn)職業(yè)人成為“有高尚道德的人”。為了讓學(xué)生成為有高尚道德的人，2004年，石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院曾經(jīng)把全體教師召集到一起，召開過一個(gè)題為“我為德育工作找病根”的研討會(huì)，經(jīng)過歷時(shí)一個(gè)月的集中討論與總結(jié)，他們?nèi)〉昧巳缦鹿沧R(shí)：

1、學(xué)生不是盛東西的容器而是“人”，德育不應(yīng)該是“道德灌輸”而應(yīng)是“道德教育”。德育工作不是僅把 “德”的標(biāo)準(zhǔn)、要求灌輸給學(xué)生，就能使學(xué)生擁有良好的道德表現(xiàn)的。德育應(yīng)該放低姿態(tài)，把對學(xué)生做人的基本道德要求如：忠誠、守信、正義、孝順、公德、奉獻(xiàn)、自律等通過符合學(xué)生生活實(shí)際的“培養(yǎng)和訓(xùn)練”方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的具體行動(dòng)。

2、一些高校，因?yàn)榻處煵蛔喽鴮?dǎo)致把大量的心力花費(fèi)在了傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能即讓學(xué)生“成才”上，很大程度上擠占了讓學(xué)生“成人”的教育空間，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生“專業(yè)才能較高而道德水準(zhǔn)較低”，學(xué)生們真實(shí)的生活在一個(gè)充滿是非、真假、美丑、善惡、沖突的世界里，我們的德育工作如果只呈現(xiàn)給學(xué)生美好的一面，那么當(dāng)學(xué)生經(jīng)過多次面對現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的人際困境和道德沖突后就會(huì)形成兩套行為準(zhǔn)則，一套用于人前，一套用于人后，而德育則成了學(xué)生沒有用心參與和引發(fā)心靈共鳴的空洞說教。這次討論之后，外譯人認(rèn)識(shí)到：學(xué)校要培養(yǎng)人才，就不能弱化“做人”教育這個(gè)基礎(chǔ)，而且“人才”兩字，“人”在前，“才”在后，其中的含義就是“先成人后成才”。正如有句話所說：“有德無才者，可交；有德有才者，可深交；無德無才者，不可交；無德有才者，決不可交”。

——育德，從撿起腳下的一片紙屑開始

孫建中經(jīng)常告誡全體師生：如果把別人只能堅(jiān)持做一天、兩天的事，自己堅(jiān)持做了一年兩年；把別人只能堅(jiān)持做一年、兩年的事，自己堅(jiān)持做了十年、二十年，那么自己就能從平凡走向偉大。能從小事做起的人才具備做大事的基礎(chǔ)。他還意味深長地講了這么一件事：1994年10月16日，當(dāng)?shù)谑脕嗊\(yùn)會(huì)在日本廣島結(jié)束的時(shí)候，六萬人的會(huì)場上竟沒有一張廢紙。全世界都為之震驚，各國記者紛紛撰文驚嘆：“可怕的日本民族！”就是因?yàn)樵谌毡救巳硕寄茏杂X地?fù)炱鸬厣系膹U紙，就是因?yàn)榈厣蠜]有一張廢紙，就使全世界為之震驚，這能算是小事嗎？

“因此”，孫建中說：“每一個(gè)外譯人都應(yīng)從自覺撿起自己腳下的一片紙屑開始涵養(yǎng)自己的德性，素質(zhì)體現(xiàn)在點(diǎn)滴之中”。怎么讓學(xué)生做到隨時(shí)撿起腳下的紙屑呢？外譯有一句話很有意思：“道德需要壓力，高尚是被逼出來的”，也就是首先要制定嚴(yán)格的制度予以約束，時(shí)間久了形成習(xí)慣，習(xí)慣久了就會(huì)成為一種自覺的道德行為。說到這里，外譯校園里沒有一個(gè)垃圾桶，卻能保持整潔清爽的校園環(huán)境就不難理解了，這正是他們“從自覺撿起自己腳下的一片紙屑開始育德”取得的一個(gè)實(shí)效。

——不講“理由” 的養(yǎng)成教育

在外譯，幾乎人人都有這樣的意識(shí)：學(xué)校秩序不好，是我的責(zé)任；校園環(huán)境不好，是我的責(zé)任……人人都能主動(dòng)負(fù)責(zé)。教室地面臟了，老師問“怎么回事？”如果這位學(xué)生說“今天某某值日”，那么，這位同學(xué)肯定要挨“批評”，在外譯，被問到的學(xué)生都會(huì)這樣說：“老師，我馬上去打掃”。在外譯如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)遇到了問題，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都會(huì)盡自己所能去解決，而不是都等著讓“當(dāng)事人”去處理，不把責(zé)任推出去，而是攬過來。這已形成了外譯人的習(xí)慣，比如他們推行并被很好踐行著的“首遇負(fù)責(zé)制”就是這個(gè)精神的具體體現(xiàn)。孫建中說：面對一個(gè)錯(cuò)誤，缺乏責(zé)任感的人總能找到很多理由拒絕承認(rèn)；面對一項(xiàng)任務(wù)，缺乏責(zé)任感的人總能找到很多理由去拒絕接受，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對各種錯(cuò)誤與任務(wù)去尋找承擔(dān)責(zé)任的支點(diǎn)，讓每一個(gè)人都能承擔(dān)起責(zé)任，而不是一味地去尋找理由，去推卸責(zé)任。

——學(xué)生就是咱的國家利益

對于愛國，外譯沒有向教師和學(xué)生講大而空的道理，而是有著她自己的解讀：對于老師來講，你往講臺(tái)上一站，下邊的學(xué)生就是國家利益，你愛學(xué)生，就是在愛國，把你的思想、知識(shí)高質(zhì)量的傳播給學(xué)生，就是你愛國的具體表現(xiàn)；對于學(xué)生來說，你坐在教室里，汲取知識(shí)、技能就是國家利益的需要，你刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握專業(yè)本領(lǐng)就是你愛國的具體行動(dòng)；當(dāng)你看到一個(gè)水龍頭在流水，你主動(dòng)把它關(guān)掉，你就是在維護(hù)國家利益；學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，不忘用母語水平的提高來突破外語水平提高的瓶頸并自覺主動(dòng)地在博大精深的中華文化里汲取營養(yǎng)就是在愛國；不盲從國外不健康的思想言論及生活方式，就是在愛國；自覺主動(dòng)做好自己分內(nèi)應(yīng)做的事請，就是在為國家出力……

在外語翻譯學(xué)院，愛國不是空洞的理論說教或理想化的灌輸，愛國已成了一個(gè)個(gè)很具體的行動(dòng)，哪里都有愛國表現(xiàn)，處處都有愛國行為！因此外譯人時(shí)時(shí)處處謹(jǐn)慎自律，因?yàn)樗麄冎?，愛國的路就在身邊就在腳下，任何一個(gè)言辭一個(gè)行為都可以愛國。

——變“食指”教育為“拇指”教育

在教育方法上，孫建中提出教師要徹底摒棄“冷、橫、硬”的管理方式，變“食指”教育為“拇指”教育，實(shí)施“微笑式管理、影響式教育、引導(dǎo)式批評”的育人法則。

關(guān)于微笑式管理。孫建中說，教師要微笑如陽光、語言像春風(fēng)，如果你擁有了永遠(yuǎn)的微笑，你就獲得了打開學(xué)生心靈之門的永久護(hù)照,讓學(xué)院的教育意志微笑著浸潤學(xué)生的心田。根據(jù)微笑式管理理念，孫建中通過多年實(shí)踐原創(chuàng)了兩個(gè)教育原則：

變“食指”教育為“拇指”教育原則，孫建中說：教師的一句話，可以鼓勵(lì)學(xué)生奮斗一生，也可以扼殺一個(gè)天才。在教育過程中，更要鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對于他們的每一個(gè)哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要豎起大拇指去肯定他，教師手里要時(shí)刻拿著一根火柴，要知道每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，不要總盯著學(xué)生的毛病，時(shí)刻注意捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一旦捕捉到，立即拿起手里的火柴“點(diǎn)燃”它，使其變得輝煌。如果做到了這一點(diǎn)，教育也就成功了一半，最忌諱的是：教育者動(dòng)不動(dòng)就伸出食指去斥責(zé)被教育者，無形中在其前進(jìn)的道路上設(shè)臵一些不必要的障礙。因此，外譯在對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)中，每次都不會(huì)忘記設(shè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”； “希望教育”原則，希望教育原則就是針對學(xué)生“學(xué)習(xí)、生活、心理”中出現(xiàn)的心結(jié)，應(yīng)用“一分為二”的哲學(xué)理論，挖掘其中積極的因素，對失敗者進(jìn)行激勵(lì)，使受教育者時(shí)時(shí)沐浴在對學(xué)習(xí)、對生活、對未來、對人生充滿無限憧憬和希望的積極心態(tài)中，最大限度的提高同學(xué)們的情商以及對學(xué)習(xí)、對生活由衷的熱愛。對此，孫建中講了這么一則故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿問鑰匙打開大鎖的秘訣時(shí)，鑰匙說：“因?yàn)槲伊私馑男?。”他的意思是教師只有全面了解了學(xué)生，讀懂每一個(gè)學(xué)生的心思，才能打開學(xué)生心靈上的那把鎖。

關(guān)于影響式教育。孫建中對“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”有著自己獨(dú)特的解讀，孫建中說：“好雨知時(shí)節(jié)”體現(xiàn)著教育者要善于捕捉教育時(shí)機(jī)的理念；“當(dāng)春乃發(fā)生”體現(xiàn)著教育者要有能力把握讓受教育者接受自己教育的分寸以及管理無域、教育無疆的理念；“ 隨風(fēng)潛入夜”突出了教育無痕的理念；“潤物細(xì)無聲”體現(xiàn)了至愛無聲的理念，即教師要善于實(shí)施影響式教育，讓學(xué)生 在不知不覺中去凈化不良思想、改變錯(cuò)誤言行。

有這樣一段話，教孩子走出第一步的人是誰？是媽媽，因此，沒有母親就沒有英雄；教孩子第一次撒謊的人是誰？也是媽媽，因此，沒有母親就沒有強(qiáng)盜。教育很大程度上是在一定的環(huán)境和人的影響下完成的，母親對孩子實(shí)施不同的影響，會(huì)成就一個(gè)英雄，也會(huì)培養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)盜。那么在學(xué)校，教師對學(xué)生實(shí)施不同的影響，也會(huì)結(jié)出不同的教育成果,“一師一失誤眾生”。因此，外譯要求學(xué)院管理人員加強(qiáng)自身修為，不斷更新教育理念，從行為方式及說服本領(lǐng)方面鍛造并樹立強(qiáng)勁的榜樣形象（學(xué)生的偶像）。同時(shí)提出，讓教師影響學(xué)生、讓學(xué)生影響學(xué)生、讓學(xué)生影響教師、讓師生影響社會(huì)、讓學(xué)院贏得社會(huì)聲譽(yù)。

關(guān)于引導(dǎo)式批評。孫建中創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了“同向式教育”法則，即假設(shè)每一種觀點(diǎn)、行為都有其存在的正確理由，在此基礎(chǔ)上與行為人一道為這種觀點(diǎn)追根溯源尋找理由，結(jié)果推理出錯(cuò)誤或正確的結(jié)論，以保證讓受教育者真切體會(huì)到自己錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)了，從而促使行為人主動(dòng)解開自己的心結(jié)，教師再抓住契機(jī)及時(shí)針對學(xué)生身上的積極因素加以培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)，對錯(cuò)誤言行進(jìn)行糾正，徹底避免了學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

德育也要論文答辯

在外譯，畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)不僅要進(jìn)行畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要撰寫德育答辯論文、進(jìn)行德育答辯。

“大學(xué)生活給我的第一筆財(cái)富”“撿起一張紙屑，拾起我的人生”，“老師的一句話，讓我刻骨銘心”……在外譯的德育答辯現(xiàn)場，即將畢業(yè)的同學(xué)們回答著答辯老師的提問?！安饺肷鐣?huì)后，你一定要……”在每一個(gè)學(xué)生完成答辯之后，老師都會(huì)因人而異地給出進(jìn)入社會(huì)的建議。

外譯從2007年起開始啟動(dòng)畢業(yè)生德育答辯，每個(gè)畢業(yè)生結(jié)合自己的大學(xué)經(jīng)歷撰寫3000字以上的德育答辯論文，回顧自己大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活、人生感悟、成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。學(xué)院負(fù)責(zé)人、任課教師、輔導(dǎo)員組成答辯委員會(huì)，為每個(gè)學(xué)生的答辯進(jìn)行評判。德育答辯的最終成績由平時(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、同學(xué)互評以及交流答辯等幾部分成績組成，分為優(yōu)秀、合格和待考察，成績評定為待考察的同學(xué)還有二次答辯的機(jī)會(huì)，每名學(xué)生德育答辯的最終成績將記入學(xué)生成績單。

……

請繼續(xù)關(guān)注本報(bào)4月22日刊發(fā)的《讓“準(zhǔn)職業(yè)人”成為有道德的人——從石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院看民辦高校的德育工作之二》。

第三篇：讓準(zhǔn)職業(yè)人成為有道德的人2

讓“準(zhǔn)職業(yè)人”成為有道德的人

——從石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院看民辦高校的德育工作之二

王振嶺習(xí)偉

孫建中認(rèn)為：育生德要先育師德，師生之間的關(guān)系是以思想和情感為基礎(chǔ)的人與人之間的關(guān)系，如果教師沒有把學(xué)生看成真正意義上的“人”，而是一味的專注于“居高臨下”、“傳經(jīng)布道”，就會(huì)造成師生情感溝壑，學(xué)生的心靈就會(huì)因?yàn)槭プ虧櫤完P(guān)愛而變得干涸、封閉。外譯在“育師德”上，做了一些有效的嘗試。

看看他們的做法。

在外譯，輔導(dǎo)員就是一種職業(yè)

有一段時(shí)間，外譯有很多輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的工作瑣碎而繁雜，工作沒有成就感，認(rèn)為輔導(dǎo)員只是個(gè)學(xué)生管理員，不是一種職業(yè)，甚至把這個(gè)崗位當(dāng)作一塊跳板，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍很不穩(wěn)定，在一定程度上影響了學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的力度。這時(shí)，孫建中鮮明的提出：要建立一支成熟的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，要讓輔導(dǎo)員真正成為一種職業(yè)，讓這個(gè)職業(yè)和其它的職業(yè)一樣，有自己的職業(yè)規(guī)定性，有自己的工作內(nèi)容、工作方法和工作特點(diǎn)，還要有他的職稱系統(tǒng)；另一方面，輔導(dǎo)員又是個(gè)特殊的職業(yè)，他擔(dān)當(dāng)著塑造學(xué)生人格的責(zé)任，經(jīng)師易求，人師難得，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該是一個(gè)“人師”，同時(shí)要求他不僅樹人，而且他本身就應(yīng)該是一座豐碑、一棵大樹、一座山峰，要堪為學(xué)生楷模，教師對學(xué)生必須是“微笑式管理、影響式教育和引導(dǎo)式批評”。

在這種思想指導(dǎo)下，外譯在輔導(dǎo)員這支隊(duì)伍建設(shè)上做了這么幾件事：

把教師職稱評定體系引入輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理中來，創(chuàng)造性地制定了“輔導(dǎo)員職稱評定”制度，把輔導(dǎo)員職稱分為四個(gè)等級：初級輔導(dǎo)員、中級輔導(dǎo)員、高級輔導(dǎo)員和首席輔導(dǎo)員，與工資和津貼掛鉤。在此基礎(chǔ)上，讓能做、會(huì)做的輔導(dǎo)員，增加德育時(shí)空，在德育工作中多投放一些“心力”，多提升專業(yè)內(nèi)涵，嘗試帶三個(gè)以內(nèi)班級，以充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前，該院獲得高級輔導(dǎo)員職稱的教師已達(dá)20人。即將獲得“高級輔導(dǎo)員”頭銜的張解放說：自從實(shí)施輔導(dǎo)員職稱評定制度以來，我感覺做輔導(dǎo)員有了奔頭，積極性一下子就上來了，對輔導(dǎo)員的性質(zhì)和工作也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

為各系配備的總政治輔導(dǎo)員由學(xué)院主抓學(xué)生管理和思想政治工作的職能處室領(lǐng)導(dǎo)組成，并兼任各系黨總支書記，這樣，既加強(qiáng)了學(xué)院對各系的領(lǐng)導(dǎo)，又切實(shí)把握了各系的思想政治方向，同時(shí)讓各班的輔導(dǎo)員擔(dān)任本班的榮譽(yù)團(tuán)支部書記。

該院還建立了一支輔導(dǎo)員的助手隊(duì)伍——副輔導(dǎo)員，即選拔高年級的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、指導(dǎo)低年級的同學(xué)，積極利用了同齡人之間的趨眾性來實(shí)施影響式教育，讓高年級學(xué)生來影響和指導(dǎo)低年級學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生自我服務(wù)和自我管理的積極性，增加了很多預(yù)想不到的德育效果。

在德育考評上，學(xué)院有一套教師在人格魅力、師德水平、教學(xué)藝術(shù)等方面的指標(biāo)體系，為教師成長提供目標(biāo)、方向和動(dòng)力，學(xué)院按學(xué)期積累輔導(dǎo)員成長檔案。這種考評關(guān)注了教師的成長，激勵(lì)著教師永不滿足、勇往直前、樂為人師的精神狀態(tài)。多了一把成長檔案的尺子，不僅多了一批好教師，也因此多了一批好學(xué)生。

外譯定期在全院進(jìn)行“我最喜愛的老師”評選，讓學(xué)生喜愛的老師去感化學(xué)生，用榜樣和偶像的力量去引導(dǎo)學(xué)生，用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平來帶動(dòng)德育及管理工作；同時(shí)開展教師敘事活動(dòng)，教師把自己寶貴的求學(xué)、生活、工作經(jīng)歷展示給學(xué)生，讓學(xué)生從這些身邊榜樣的經(jīng)歷中受到啟迪，獲得感悟。一個(gè)故事，激發(fā)了一種共鳴；一個(gè)故事，開啟了一顆心靈，一個(gè)教師就是一個(gè)榜樣，就是一種具體、真切、鮮活的育人資源。該院通過教師敘事，把教師自身作為一種育人資源進(jìn)行開發(fā)，不僅促使更多的教師“潔身自好”，而且還拉近了老師與學(xué)生的距離，大大提高了德育的實(shí)效性。

外譯西語系西班牙語專業(yè)的許欣同學(xué)說：輔導(dǎo)員離我們很近，時(shí)刻都在我們身邊，對我們的學(xué)習(xí)和生活給與無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)，副輔導(dǎo)員更是我們的良師、偶像和益友，他們時(shí)常跟我們進(jìn)行心貼心的交流，我們的任何問題都可以在輔導(dǎo)員那里得到解決。孫建中說：過去大學(xué)生的生活被形象地描繪成三點(diǎn)一線：宿舍—餐廳—教室。現(xiàn)在大學(xué)生正面臨著五大公共環(huán)境：課堂、網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、宿舍和同齡伙伴群體。對于學(xué)校德育來說，這五個(gè)公共環(huán)境隱藏著巨大的德育空間和時(shí)間，利用好了，會(huì)給高校德育工作贏得五個(gè)嶄新的陣地。

我們來看看外譯是如何贏得這些德育陣地的。

普遍推廣“有道德”的課堂，讓德育的小溪流淌在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里

外譯除了把兩課教育、職業(yè)精神教育和大學(xué)生情商教育納入正常教學(xué)計(jì)劃外，還要求每一門課程的任課教師在理論教學(xué)的同時(shí)，都要抓住可利用的契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美能力以及大學(xué)生審辨能力的道德素質(zhì)教育。他們主要做了兩件事：

挖掘教材中的德育因素

該院提出教師在深研每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，必須找出與課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)或隱含于其中的、延伸性的德育教育點(diǎn)，進(jìn)行深入挖掘和改造，滲透給學(xué)生。學(xué)院讓教師找出德育與教材之間最基礎(chǔ)的“結(jié)合點(diǎn)”和“滲透方式”，已成為每一位學(xué)科教師備課中必備的內(nèi)容。同時(shí)該院以教案檢查和課堂德育比武的形式，對課堂德育教育進(jìn)行鞏固和落實(shí)。

在挖掘教材里的德育因素過程中，外譯注意到一個(gè)現(xiàn)象，如果只用名人、偉人的先進(jìn)事跡等對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)榜式德育教育，讓學(xué)生按照這種模式來規(guī)范自己的道德行為，檢驗(yàn)自己的思想品質(zhì)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生距離感，也難于使學(xué)生準(zhǔn)確理解，甚至產(chǎn)生諸如“我不是名人、偉人，不必那么做”的想法，自然很難起到真正的教育效果。針對這種情況，他們提出了用學(xué)生身邊的偶像或榜樣教育學(xué)生，重視對現(xiàn)行教材進(jìn)行二次創(chuàng)造，使德育的內(nèi)容和方法更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了德育教育“近”、“實(shí)”、“真”、“鮮”、“趣”、“奇”的目的；在此基礎(chǔ)上，學(xué)院要求每一位任課教師深入挖掘教材、課程內(nèi)容自身的德育因素、挖掘與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的、學(xué)生正在關(guān)注的德育因素、挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的德育因素、挖掘貼近學(xué)生情感體驗(yàn)的德育因素、挖掘貼近學(xué)生思維發(fā)展的德育因素、挖掘教師自身的德育因素、挖掘教學(xué)過程中通過師生、生生之間的互動(dòng)、思維碰撞而生成的德育因素等。

讓道德品質(zhì)在德育情境的體驗(yàn)和感悟中升華 孫建中說：德育離不開一定情境的作用，道德規(guī)范是一定情境下人與人之間直接或間接交往的規(guī)范，也就是說，學(xué)院應(yīng)更多地在情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟“德之道”的深刻內(nèi)涵。該院的做法是：首先，給學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的生活事實(shí)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；其次是讓學(xué)生分工合作，進(jìn)行情境模擬、角色扮演或動(dòng)手操作；三是讓學(xué)生對上述“情境”展開欣賞、討論、探究、搜集資料和處理資料；四是讓學(xué)生評價(jià)發(fā)言和進(jìn)行行為操練，使學(xué)生的思想品質(zhì)在課堂德育的小溪中自由徜徉；五是引導(dǎo)學(xué)生將德育體驗(yàn)和行為延伸到社會(huì)生活中去實(shí)踐。

在外譯，即便是很難滲透德育內(nèi)容的外語教學(xué)，外譯也一直踐行著這樣一個(gè)理念：變“傳外語之道、授外語之業(yè)”為“傳愛國之道，授外語之業(yè)”，讓德育的小溪流淌在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)里，創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)“有道德的課堂”，同時(shí)采取多種措施，實(shí)現(xiàn)了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”的目標(biāo)。

越在黑暗中越做光明的事，這就是一個(gè)人的道德

隨著多元化信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)與青少年結(jié)下了不解之緣，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使人人都可以隱藏自己的真實(shí)身份，也恰恰是這種虛擬性，人們反而更容易流露出內(nèi)心的真實(shí)想法。對于德育工作者來說，這意味著可以通過網(wǎng)絡(luò)比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，從而有助于提高德育工作的針對性和實(shí)效性。成為傳統(tǒng)德育中課堂傳授、談心、評先進(jìn)、樹榜樣等方法的一種有力補(bǔ)充。如何正確引導(dǎo)并充分利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校德育工作服務(wù)？外譯做了這么幾件事：

占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)德育制高點(diǎn)

該院豐富和拓展了“兩課”教育教學(xué)的內(nèi)容，增加了網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性與危害性，正確處理網(wǎng)絡(luò)行為的道德與非道德、文明與不文明等關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)了德育工作的針對性、主動(dòng)性、實(shí)效性和時(shí)代性。

開展了對上網(wǎng)青年大學(xué)生的自律教育，以“導(dǎo)”代“堵”，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的“是”與“非”。通過講座、論壇、辯論、演講、培訓(xùn)、報(bào)刊、廣播站、板報(bào)等宣傳教育，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格和高尚的情操，樹立了學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

針對一些事關(guān)大局、事關(guān)政治方向、事關(guān)穩(wěn)定的敏感性問題，該院在網(wǎng)絡(luò)上即時(shí)開辟專欄，通過和風(fēng)細(xì)雨、貼近學(xué)生的正面聲音，給涉世不深的學(xué)生以政治上的引導(dǎo)。

把傳統(tǒng)的宣傳工作陣地，如學(xué)報(bào)、簡報(bào)、相關(guān)會(huì)議紀(jì)要、校園新聞和教學(xué)、科研成果等資料，特別是育德的教育成果，及時(shí)地上傳到了網(wǎng)絡(luò)上，加強(qiáng)了正面宣傳的廣度和深度。

把網(wǎng)絡(luò)主旋律唱到了德育教育上

該院的校園網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)陣地對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，以豐富的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式來吸引學(xué)生。比如組織人員通過技術(shù)、行政、法律等手段，全方位阻止各類不良信息進(jìn)入校園，建立了網(wǎng)絡(luò)安全的“防護(hù)墻”，并及時(shí)組織有關(guān)人員對校園網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的謠言進(jìn)行批評和發(fā)布正確的消息；利用校園網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等；構(gòu)建了良好的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍，對學(xué)生中涌現(xiàn)的好人好事及時(shí)上網(wǎng)報(bào)道，出現(xiàn)的不良違紀(jì)行為上網(wǎng)暴光；創(chuàng)建了網(wǎng)上口語展示平臺(tái)；創(chuàng)建了“學(xué)生榮譽(yù)網(wǎng)”；讓相關(guān)語種的同學(xué)參與設(shè)計(jì)建設(shè)了十個(gè)語種外文網(wǎng)站；通過開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與的熱情和興趣，如針對“競爭與合作”、“道德的紅線”等無法在實(shí)際生活中嘗試的問題，設(shè)計(jì)了虛擬校園、社區(qū)、家庭，讓學(xué)生進(jìn)入其中活動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)、德育工作和社會(huì)實(shí)踐三者結(jié)合了起來。

創(chuàng)辦網(wǎng)上家長學(xué)校

外譯的學(xué)生來自天南海北，傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家校溝通的實(shí)際需求，該院充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立了網(wǎng)上家長學(xué)校。家長們可以通過學(xué)院網(wǎng)站，了解學(xué)院的校務(wù)信息；通過登陸班級主頁、成績系統(tǒng)、電子榮辱簿等，了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況；通過“家教園地”，學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的理論和方法；通過“網(wǎng)上家長會(huì)”互相交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)；通過“家長論壇”提出各自的建議，與老師及時(shí)溝通子女的情況，使該院能全方位掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

西語系德語專業(yè)大二學(xué)生劉心一的母親對這項(xiàng)舉措很贊賞：我雖然遠(yuǎn)在北京，但是通過網(wǎng)上家長學(xué)校，我感覺孩子就在身邊，而且與孩子的距離跟以前相比拉近了不少，還學(xué)到了很多教育孩子的新辦法。

打造一支網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍，讓學(xué)生與輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)心與心的溝通

孫建中說：在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要做好思想政治工作，德育工作者就不能是對網(wǎng)絡(luò)一無所知的網(wǎng)盲，他們不但要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、了解網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且要學(xué)會(huì)把德育教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來。因此，該院除了強(qiáng)調(diào)教師的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還非常重視網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)。一是對德育工作者進(jìn)行了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)和教育；二是要求德育工作者定期從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，有針對性地開展工作；三是讓教師運(yùn)用網(wǎng)上的正面材料，對學(xué)生進(jìn)行形勢教育和解疑解難。另外，該院為每位輔導(dǎo)員申請了個(gè)人電子郵箱，并向全體學(xué)生公開，一切不宜當(dāng)面探討的話題或心理問題，學(xué)生都可以選擇自己信賴的輔導(dǎo)員通過互相發(fā)送電子郵件的形式進(jìn)行，以網(wǎng)絡(luò)為媒，為輔導(dǎo)員提供了一個(gè)嶄新的開展思想教育和心理輔導(dǎo)工作的陣地，既避免了尷尬，又增強(qiáng)了工作效果以及工作深度、廣度和力度。

網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，有陰暗的一面，但利用好了，也會(huì)發(fā)出絢麗的光芒，這正如孫建中所說：“越在黑暗中越做光明的事，這就是道德教育”，外譯就是這樣，讓網(wǎng)絡(luò)與德育聯(lián)系起來，成為教育的另一個(gè)陣地。

讓每一個(gè)社團(tuán)都擔(dān)負(fù)起育德的責(zé)任

孫建中認(rèn)為：通過社團(tuán)組織這個(gè)載體，不僅可以有效了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地開展思想教育，更能以社團(tuán)為圓心，廣泛傳播、發(fā)散良性思想觀點(diǎn)，陶冶全體學(xué)生的身心，激發(fā)他們對真善美的追求和對生活的熱愛。在利用社團(tuán)組織育德上，該院做法是讓每一個(gè)社團(tuán)都擔(dān)負(fù)起育德的責(zé)任。

讓社團(tuán)遠(yuǎn)離逸樂與庸俗

2004年，該院對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行了一次大調(diào)整，將社團(tuán)重新劃分為5個(gè)類型，即：

1、專業(yè)學(xué)習(xí)類，如學(xué)生讀書會(huì)、心理健康協(xié)會(huì)、軟件協(xié)會(huì)、語言自然學(xué)習(xí)法研究會(huì)、同聲傳譯學(xué)會(huì)、隨行翻譯協(xié)會(huì)、筆譯協(xié)會(huì)等；

2、新聞宣傳類，如校園記者協(xié)會(huì)、外譯電視臺(tái)、外譯廣播電臺(tái)等；

3、藝術(shù)創(chuàng)作類，如詩社、話劇社、文學(xué)社、英語沙龍、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)(管弦樂隊(duì)、聲樂隊(duì)、舞蹈隊(duì))、攝影社、插花、茶道協(xié)會(huì)等；

4、實(shí)踐服務(wù)類，如翻譯咨詢協(xié)會(huì)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、禮儀隊(duì)(開業(yè)、慶典、頒獎(jiǎng)、剪彩)、愛心社、勤工助學(xué)協(xié)會(huì)、家教協(xié)會(huì)等；

5、體育類，如排球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、乒羽協(xié)會(huì)、圍棋俱樂部、象棋俱樂部、太極拳社愛好者協(xié)會(huì)、健美操協(xié)會(huì)等。各個(gè)社團(tuán)圍繞全院教育教學(xué)工作，從興趣型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，從校內(nèi)慣性運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向校外開拓空間，以少數(shù)社團(tuán)成員帶動(dòng)全院學(xué)生，實(shí)施優(yōu)勢占領(lǐng)，讓社團(tuán)遠(yuǎn)離逸樂與庸俗，繁榮了積極健康的校園文化和社團(tuán)育德的局面。

社團(tuán)覆蓋了全院近四分之三的學(xué)生 隨著團(tuán)組織在學(xué)院、在公寓、在學(xué)生中影響力和號召力越來越大，外譯團(tuán)委決定在各社團(tuán)內(nèi)部按成員人數(shù)建立團(tuán)組織，比如SPEAK OUT社團(tuán)將近1000人，它就是一個(gè)團(tuán)總支，下設(shè)句子類、單詞類、口語類等團(tuán)支部，各個(gè)團(tuán)支部再分團(tuán)小組。

目前學(xué)院在校生已超過5200人，院學(xué)生會(huì)、大學(xué)生青年聯(lián)合會(huì)、大學(xué)生青年志愿者協(xié)會(huì)以及36個(gè)社團(tuán)覆蓋了全院近四分之三的學(xué)生。

請繼續(xù)關(guān)注本報(bào)4月23日第 版刊發(fā)的《讓“準(zhǔn)職業(yè)人”成為有道德的人——從石家莊外語翻譯職業(yè)學(xué)院看民辦高校的德育工作之三》。

第四篇：如何成為優(yōu)秀職業(yè)人

如何成為優(yōu)秀職業(yè)人

職業(yè)化素質(zhì)不僅決定企業(yè)及其他組織的成敗，包括學(xué)校、醫(yī)院、部隊(duì)等，也可以決定一個(gè)人的職業(yè)生涯的成敗。市場經(jīng)濟(jì)就是職業(yè)化經(jīng)濟(jì)，企業(yè)競爭的本質(zhì)就是職業(yè)人的競爭，企業(yè)競爭的成敗，是由人的職業(yè)化素質(zhì)、職業(yè)化水平?jīng)Q定的，而不是靠員工數(shù)量多少?zèng)Q定的。

一、從“職務(wù)人”到“職業(yè)人”

企業(yè)各個(gè)崗位上的人都擔(dān)任了一種職務(wù)，這叫做“職務(wù)人”。如果這種職務(wù)人不是職業(yè)人，他們就會(huì)變成“植物人”，甚至不如“植物人”。因?yàn)椴±砩系闹参锶私^對不會(huì)故意起破壞性作用，但是如果一個(gè)在職位上擔(dān)任某種職務(wù)的人做出不符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要、不符合職業(yè)化要求的事情，那么他做出的重大錯(cuò)誤決策就會(huì)給企業(yè)造成巨大的損失。

二、從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”

被問到大學(xué)生就業(yè)難的原因時(shí)，有人說是就業(yè)門坎太高，有人甚至說是父母沒有能力為孩子找到好工作，其實(shí)真正原因是大學(xué)生沒有完成從學(xué)生到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學(xué)生，但是優(yōu)秀的學(xué)生不等于職業(yè)人。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是獲取知識(shí)、積累知識(shí)，而職業(yè)人還需要參與社會(huì)分工，所以學(xué)生和職業(yè)人不僅僅是名稱上的不同，他們在觀念、知識(shí)和技能上有著重大差異。

如何從學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變成職業(yè)人，學(xué)校沒有提供充分的幫助，企業(yè)也不愿意做這件事，因?yàn)槠髽I(yè)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人需要進(jìn)行很多工作，如培訓(xùn)、教育、實(shí)踐、輔導(dǎo)等，需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，而且培養(yǎng)出來的員工不一定能夠全部留下。所以，這就造成一種很尷尬的局面：企業(yè)不培養(yǎng)，學(xué)生就不能勝任工作；企業(yè)培養(yǎng)，企業(yè)似乎就變成了競爭對手的“培訓(xùn)學(xué)?！?。因此，完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校、學(xué)生自己、企業(yè)乃至全社會(huì)的共同努力。

三、優(yōu)秀職業(yè)人應(yīng)具備的素質(zhì)

作為優(yōu)秀的職業(yè)人，要具備正確的觀念、專業(yè)的知識(shí)、嫻熟的技能，這三個(gè)要素成為優(yōu)秀職業(yè)人職業(yè)化的三個(gè)基本要素。

要點(diǎn)提示

優(yōu)秀職業(yè)人應(yīng)具備的素質(zhì)：

① 正確的觀念；

② 專業(yè)的知識(shí)；

③ 嫻熟的技能。

1.正確的觀念

正確的觀念，就是做的事、說的話要對，即做正確的事情、說正確的話。

觀念是在沖突中轉(zhuǎn)變的，這個(gè)沖突可能是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的沖突、下級跟上級的沖突，也可能是企業(yè)員工和客戶之間的沖突。作為優(yōu)秀的職業(yè)人，要在這些沖突中調(diào)整觀念、轉(zhuǎn)變觀念。

2.專業(yè)的知識(shí)

專業(yè)的知識(shí)，就是要掌握工作要求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，是個(gè)“內(nèi)行”。

知識(shí)是在應(yīng)用中更新的，通過對參加工作平均10年的人的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己在工作中應(yīng)用的知識(shí)是在學(xué)校中學(xué)到的比例僅占20%，也就是說，職業(yè)人80%的知識(shí)需要在職場中、在工作中不斷更新、補(bǔ)充。

3.嫻熟的技能

嫻熟的技能，就是要能夠把知識(shí)變成實(shí)際的工作結(jié)果。

技能需要在實(shí)踐中、在鍛煉中得到提高。

總之，要想提升職業(yè)化素質(zhì)，就要在觀念上、知識(shí)上、技能上下工夫。

第五篇：如何成為職業(yè)人

關(guān)于《如何成為成功的職業(yè)人》

作為應(yīng)屆畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)的那一刻就面臨著從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為具備以下六項(xiàng)（1.4.5.8.10.11)能夠幫助我迅速的從學(xué)生成長成一個(gè)職業(yè)人：

1.每一個(gè)工作任務(wù)都是依靠團(tuán)體來完成的，個(gè)人能力再強(qiáng)也是需要團(tuán)隊(duì)的配合和幫襯才能更完美完成。生產(chǎn)線上的工人的辛勞工作也是完成工作必不可少的一部分，和工人們建立友好的關(guān)系可以提高團(tuán)隊(duì)效率提高完成任務(wù)的質(zhì)量。

4.規(guī)矩是死的，人是活的，不否認(rèn)規(guī)章制度對工作任務(wù)的完成有很好的促進(jìn)作用，但是規(guī)矩也是人制定的，隨著社會(huì)生活的發(fā)展，需要我們不斷更新規(guī)章制度，跟進(jìn)工作需要不斷變通。舊的規(guī)章制度扼制了我們的想象力和工作的創(chuàng)新。一味的遵循制度，遲早要被淘汰。

5.一個(gè)人的聰明才智相對整個(gè)工作任務(wù)來說影響并不是很大，一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的新人是不可能完成工作的，每個(gè)公司有自己的核心價(jià)值觀，工作辦事的原則，統(tǒng)一的效率方法。我們需要做的是配合團(tuán)體工作，當(dāng)然鼓勵(lì)創(chuàng)新。只有通過培訓(xùn)我們能更好融入公司的大家庭中。

8.工作中效率和質(zhì)量是首要的，工作中遇到麻煩和挫折時(shí)一定的，但是最重要的是敢于解決和處理，不能因?yàn)楣ぷ饔形粗娘L(fēng)險(xiǎn)就放下不做了，那樣的話就別談完成公司任務(wù)了。

10.準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)是我們工作的準(zhǔn)則，不能因?yàn)橐粋€(gè)人落后拖了公司進(jìn)度的后腿，所以主管上級交代的事情，執(zhí)行力是第一位的。如果因?yàn)椴粫?huì)的事情根本沒經(jīng)過大腦思考就需要上級指導(dǎo)完成，主管上級有自己的事情要做，不可能因?yàn)橐粋€(gè)小事放下自己的事情不做指導(dǎo)我們完成。

11.工作結(jié)果很重要，過程是其次的。工作任務(wù)完成的如何，評判標(biāo)準(zhǔn)還是看結(jié)果的，我們承認(rèn)過程也很重要，然而一切過程都指向結(jié)果，為結(jié)果服務(wù)，還是結(jié)果最重要，結(jié)果決定一切，結(jié)果不是好的，你有苦說不出……過程又決定結(jié)

果，為了好的結(jié)果，還是需要努力的過程，而努力的過程就為了有更好的結(jié)果，不是嗎？過程和結(jié)果，我們不管過程，只要好的結(jié)果，所以，為了好的結(jié)果，我們一起把工作過程，用努力裝飾起來吧。也許美好的過程不一定有好的結(jié)果，那樣過程只不過變成一種回憶罷了。