第一篇：怎樣幫助孩子選擇及適應幼兒園[推薦]

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李躍兒教育培訓一，怎樣幫助孩子選擇及適應幼兒園

一、怎樣選擇幼兒園

轉(zhuǎn)眼孩子到了入園的年齡，年輕媽媽們開始感到迷茫，不知該讓自己的寶貝上一所什么樣的學校。孩子0-6歲的童年是一個非常重要的時期，決定了他（她）將來會成為一個什么樣的人，所以幼兒園的選擇確是一件需要慎重考慮的事情。

為了使孩子獲得更好的發(fā)展，使他們渡過一個真正快樂的童年，成人在選擇幼兒園時應該考慮到以下幾個因素。

1、根據(jù)孩子的情況

首先應該根據(jù)孩子的情況來選擇，幼兒園是孩子將來生活的地方，選擇不合適，給孩子造成的傷害很難彌補。孩子非常弱小，缺乏經(jīng)驗和閱歷，因此無法選擇恰當?shù)恼Z言來表達自己在幼兒園的經(jīng)歷和感受，更無法思考自己的目前生活狀態(tài)是否對自己有利。所以家長就更要從多方面考慮如何為孩子選園。

孩子的情況可以從以下幾個方面來考慮：

性 格

根據(jù)自己的觀察，分析一下自己的孩子：是屬于樂觀活潑型的，還是屬于細膩冷靜型的？樂觀型的孩子對事物充滿了良好的理解力，很容易從中找到快樂的源泉，一般的環(huán)境就足以使他其樂無窮。這樣的孩子天性開朗，一般不太會在身邊的事物中尋找不愉快的感覺，即使有，也會很快拋在腦后，因此可以每天都快樂地沉浸在自我選擇與陶醉中，不容易受到不利環(huán)境的影響。孩子在幼兒園里，只要沒有被人強行地逼迫做使他痛苦的事，就不會受到太大的傷害。只要他對參與活動和學習的環(huán)境不產(chǎn)生嚴重的厭煩感，就會一如繼往地快樂地享受幼兒園所有的學習和活動。

朗朗的爸爸媽媽工作都很忙，幾乎無暇顧及他。在朗朗快要上幼兒園時，媽媽打聽了好幾所學校，了解到市里的第一幼兒園是最好的幼兒園，就把孩子送到了這里。該幼兒園持傳統(tǒng)的教學理念，園內(nèi)所有的程序井然，老師嚴謹而認真。一般的孩子剛剛離開輕松溫暖的家來到這里，都會倍感不適，入園適應得比較慢，經(jīng)常大聲哭泣。經(jīng)過老師的多次嚴厲制止，許多孩子都會止住哭聲，但從此變得目光呆滯，臉上失去了笑容。

但朗朗是個特殊的孩子，他入園后只哭了一天，第二天臉上便洋溢著以往的笑容，很順利地參與到幼兒園組織的各種活動中。他在每個活動和學習中，都能達到老師要求的目標，不斷地受到夸獎。不到一周，朗朗在這里已經(jīng)生活自如，而其他小朋友這時還帶著驚恐憂傷的眼睛被動地跟著老師活動。

后來，一些家長發(fā)現(xiàn)這個班的班主任過于嚴厲。雖然她的班級紀律看上去比其它班要好，但孩子們卻嚴重地失去了自由和安全感。為了顯示個人教學成果，老師在教學中要使孩子付出太多的努力來達到所要求的教學目標。由于要求過于嚴格，有的孩子達不到，就會受到嚴厲的懲罰，被懲罰的和在一邊觀看的孩子都受到了不同程度的心理傷害。結(jié)果孩子在上小學后，雖然學習成績不錯，但卻很快出現(xiàn)了嚴重的厭學現(xiàn)象。

這種情況下，朗朗卻依然非常優(yōu)秀，沒有出現(xiàn)其他孩子所出現(xiàn)的狀態(tài)，小學時的學習名列前茅，初中高中也是如此。

朗朗就屬于樂觀型的孩子，他不會因為看到老師批評其他的孩子而產(chǎn)生緊張情緒，也不會因為達不到老師的過高要求就認為自己是個笨孩子，從此失去信心，無法做好想做的事。像這樣的孩子，家長就不必太緊張，可以輕松考慮選擇對家長和孩子都有利的幼兒園。

如果是孩子性格敏感，非常容易受到傷害，個人意志又非常強大，性格獨特，就要考慮選擇一個注重孩子個體發(fā)展，并對孩子的心理和人格有特殊關注的幼兒園。

能 力 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

人的天賦不同，所呈現(xiàn)出來的能力也會不同。有的孩子感受能力特別強，對事物有著精細獨特的感覺，并能很好地表達出來，讓身邊的人們能夠感受得到，有的孩子卻不是這樣。所以，家長有必要考慮選擇一所對孩子的感受能夠進行良好回應、并能從孩子的感覺出發(fā)將他引領到其它項目中的幼兒園。

如果孩子智力較高，有很好的數(shù)學能力、文字能力以及閱讀能力等，并對這些知識有著濃厚的興趣，就要考慮選擇一所以個體特征為本，能夠?qū)€體特長進行特殊幫助的幼兒園。

如果孩子的運動能力很好，就應該為他選擇一所既能激發(fā)智力活動興趣、又能幫他發(fā)展運動能力的幼兒園。

如果孩子是天才兒童，某一方面天生超常，就可考慮選擇一所在兒童發(fā)展心理學方面具有高水平師資力量的現(xiàn)代幼兒園。那里有專門幫助超常兒童發(fā)展的自由空間，可以不被老師組織，不被教學大綱約束，能夠按照需要選擇自己的活動內(nèi)容和學習材料，使孩子擁有進行自我教育的種種條件。那里的老師大多都懂得孩子，能夠按照每一個孩子的不同情況對其進行幫助，使其在發(fā)展過程中少走彎路。

即便孩子各方面能力一般，智商也比較普通，選擇現(xiàn)代幼兒園也很有好處。雖然所有的孩子有著共同的發(fā)展機制，但發(fā)展的方式和進度并不完全相同。有的這方面強些，那方面弱些，而另一些孩子正好相反。發(fā)展方式上則有的快，有的慢。一個發(fā)育較慢的孩子如果在傳統(tǒng)幼兒園，往往會因為表現(xiàn)比多數(shù)人差而常常被老師忽視。在家中，父母也會用挑剔的眼光將自己的孩子與其他孩子進行比較。這些行為可能會讓孩子喪失自信。而在現(xiàn)代園，老師們能夠從個體情況出發(fā)，平等地對待每一個孩子，為處在不同階段的孩子選擇不同的工作材料和方式。由于沒有固定的教學大綱和教學任務需要完成，孩子可以更加自由地發(fā)展自己的能力。

發(fā)展需要

孩子的唯一天職就是發(fā)展，怎樣才能很好地幫助他們發(fā)展是所有成人要考慮的事。我們已經(jīng)在第一冊（第八講第五節(jié)）講過什么是發(fā)展，作為家長，我們必須為孩子選擇一個能夠真正幫助他們成長的幼兒園，使其在人生最重要的建構(gòu)時期，為將來成長為一個適合于生存、有利于社會的理想成人打下堅實的基礎。

因此在選園時期，家長必須要考察幼兒園是采取什么樣的手段和方式幫助孩子的，這種手段和方式能否達到幫助孩子的目的。

2、根據(jù)家庭的情況

_ 以上我們只是從孩子的角度來看選擇幼兒園的問題，如果單純?yōu)楹⒆拥膶砜紤]，成人的確應該不遺余力為孩子選擇一個最適合發(fā)展的幼兒園。但如果家庭情況實在不允許，卻硬要上最好的幼兒園，結(jié)果造成了嚴重的家庭危機，也會給孩子的成長帶來不利影響。所以在選擇幼兒園時還要考慮到家庭情況。

經(jīng) 濟

好的幼兒園物質(zhì)條件和師資條件都非常不錯，尤其是國內(nèi)剛剛興起的現(xiàn)代園，一般都是本地幼兒園中收費最高的。由于培訓師資困難、學生和教師的比例低，學校的運營成本很高，幼兒園的收費也會因此相應提高。目前，這種來自國外的先進教育模式還沒有作為一種主流被國家推廣，此類幼兒園一般都由集團或個人承辦，沒有國家資金的支持，投資成本巨大，這也是收費高的原因之一。此外還有一些國際園，專門針對外國僑民、外籍華人子弟而設，收費一般與國外標準相當。

在家庭經(jīng)濟條件允許的情況下，為孩子選擇一所好幼兒園，甚至拿出家庭收入的三分之一也是值得的。

有的家庭經(jīng)濟狀況并不太好，卻非要讓孩子上價格昂貴的幼兒園。雖然家長當初做決定的時候認為自己能夠承受，但長久下去，會逐漸地造成內(nèi)心的不平衡，產(chǎn)生急于要求孩子回報的心理，并開始對學校不滿。這種情緒給孩子和家庭帶來的問題會抵消孩子在學校所接受到 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！的良好教育。所以，在家庭經(jīng)濟不允許的情況下，不必非得選擇價格昂貴的幼兒園。

距 離

目前在教育上真正達到國際水平的幼兒園并不多，很多情況下，家長好不容易找到了一個非常適合的幼兒園，卻發(fā)現(xiàn)它離家很遠。有條件的家庭會選擇將自己的房子出租或出售，另外在離幼兒園較近的地域租房。家長的這種付出實在令人感動。這樣解決之后，如果家庭的所有成員都能克服搬家?guī)淼姆N種不便，并為孩子的幸福成長感到欣慰，就是非常值得的。如果幼兒園很遠，又無法解決居住問題，只好每天讓孩子經(jīng)歷漫長的顛簸之苦，常年坐車的無聊也會給孩子造成一些問題，結(jié)果得不償失。所以，最好就近選擇一個比較理想的幼兒園。如果覺得老師的教學理念比較落后，可以試著與老師溝通，共同成長。

父母意向

父母是孩子的第一監(jiān)護人。每一對夫妻有了孩子后，都會有一個意向，計劃讓孩子渡過一個什么樣的童年，使孩子將來成為一個什么樣的人?，F(xiàn)在國家比較重視家庭教育，很多家長也開始重視自我教育，會收集、閱讀大量的資料來提升自己的教育理念，吸收良好的教育方法。

在選擇幼兒園時，家長可根據(jù)自己對教育的認識，選擇與自己的教育理念相吻合的幼兒園，這樣才能使孩子身邊的成人用統(tǒng)一的觀點、統(tǒng)一的方法對待孩子，不至于給孩子造成迷茫和混亂。所以孩子入園前，家長一定要思考自己選園的意向是什么，然后去考察幼兒園，這樣目標才比較明確。

3、根據(jù)對幼兒園的了解

給孩子選幼兒園的時候，首先要了解家庭周圍都有哪些幼兒園，本地區(qū)最好的幼兒園是哪所，然后選中幾所進行考察和比較?？疾鞎r可從下面幾方面入手：

辦園者的教育理念

首先要了解辦園者的教育理念。一般幼兒園都有自己的網(wǎng)站和宣傳冊，上面有園方教育理念的闡述。從教育理念的說明可以看出辦園者是否有一個完整、統(tǒng)一、可靠的教育理念。如果沒有，他們的宣傳就只會是一些詞匯的堆積，內(nèi)容上也會自相矛盾。

下面這段話是某幼兒園對自己的介紹：

“近年來，幼兒園以省科研課題研究為突破口，探索建立具有可持續(xù)性發(fā)展的園本課程。不斷深化教學改革、狠抓教研活動，以教研促質(zhì)量，以教改求發(fā)展。注重幼兒個性培養(yǎng)，以英語、藝術、電腦、足球為特色。建立幼兒園網(wǎng)站，利用現(xiàn)代科學技術為教學、管理服務，利用網(wǎng)絡加強幼兒園與家長、社區(qū)的聯(lián)系與溝通。先后制定了《幼兒園三年規(guī)劃》和《教師成長工程》，努力造就一支高素質(zhì)教師隊伍。同時，幼兒園還擁有一批熱愛幼兒教育的男教師，他們已成為幼兒園一道亮麗的風景線?！?/p>

我們從這段話中看到更多的是空洞的詞語堆積，沒有明確的內(nèi)容。如：“省科研課題研究”的是什么？“可持續(xù)性發(fā)展”的內(nèi)容是什么？“改革”要改哪些？也許這所幼兒園有很好的科研氛圍，有實質(zhì)性的運作內(nèi)容，但單純從這段話來看，它并沒有固定、統(tǒng)一的教育理念。教育理念是穩(wěn)定教師對待孩子的方式和提升教育技能的基礎，沒有這一基礎，具體策略的實施就無法獲得不斷的完善和成熟，容易追求花哨的表現(xiàn)形式，最終流于形式，忽略兒童真正的成長需求。

下面是另一所幼兒園的介紹，我們可以作個對比：

“我們希望以?幼吾幼以及人之幼?的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人。我們相信：?愛是教育的根源，環(huán)境是教育的本質(zhì)?，將為寶寶創(chuàng)造一個綠色、寬松、寬容的空間，以開放式的教育理念培育快樂、負責和富有創(chuàng)造性的寶寶，促進寶寶身心健康、開發(fā)潛能和健全人格?！?/p>

相比之下，這所幼兒園教育理念中口號較少，明確地提出了一個觀念??愛，由愛而使孩子 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

“盡情、盡性、盡意、盡心”地去學習和生活。而一個愛孩子的人必然要盡力找到一個適合孩子的教育方法，適合孩子的方法就是成熟的方法?？戳松厦娴脑挘覀冎辽贂烙變簣@會愛孩子，而且告訴了我們?nèi)绾稳?，在愛的包容下，孩子不會受到傷害?/p>

有著良好團隊精神的教師隊伍，會散發(fā)出一種強大的進取力量。教師作為觀察孩子、幫助孩子的成人，與孩子長期生活在一起。由于長期地愛孩子以及被孩子所愛，他們的臉上會帶有一種幸福的神情，顯得快樂、活潑、對每天的生活充滿新鮮感，不容易出現(xiàn)職業(yè)怠倦。他們帶著科學的精神和深厚的關懷與孩子平等的生活在一起，成為孩子生活中重要的人物之一。由于他們能對孩子的行為進行引領，成為孩子心目中指導行為和輸入智慧的權威。這樣的教師具有深厚的素養(yǎng)，能夠在孩子生活和學習中敏銳地捕捉到幫助孩子的時機，不動聲色地、間接地幫助孩子。他們將孩子視為一個完整的人，將自己逐漸提升為一個能夠感知孩子全方位人格狀態(tài)的觀察者，只有這樣的人才能在童年的時候?qū)和M行幫助。童年是兒童建構(gòu)人格的時期，他們能夠吸收周圍人的人格狀態(tài)，從而形成自己的人格狀態(tài)，在環(huán)境中尋找適合于自己的內(nèi)容來發(fā)展自己，任何教育者都無法為他們制定可發(fā)展的項目和內(nèi)容。因此，教師必須是兒童精神創(chuàng)造的助理。

一所幼兒園里紀律嚴明，各項事物都有著精密的安排，教師如部隊的士兵一般，工作非常嚴謹。這樣的環(huán)境讓人感到壓抑，即使教師每天面帶微笑，話語溫和，那也是職業(yè)上的義務。他們極其害怕在工作中犯錯誤或違反園內(nèi)原則，整天處于緊張狀態(tài)，無法真正享受到職業(yè)的快樂，也無法真正從靈魂深處熱愛孩子。這種工作狀態(tài)，使工作人員感到疲勞和煩躁，消耗了大部分的心力，內(nèi)心痛苦不堪。人心對痛苦的忍耐力是有限的，如果不良情緒積累到一定程度，教師就會失去理性，在私下將怒火發(fā)泄給孩子。這就會形成我們常常在官僚機構(gòu)中見到的“遷怒現(xiàn)象”，領導遷怒于主管，主管再遷怒于員工，這樣一級一級地把怒火轉(zhuǎn)嫁給別人。而對于學校來說，孩子是最無助的，無疑，這種情況下孩子遭受到的傷害最大。

目前，社會一直在呼吁成人關愛孩子，給孩子愛和自由。這種大環(huán)境下，大多數(shù)幼兒園都能使教師按照一種溫和的方式對待孩子。我們考察幼兒園時可以看孩子們的狀態(tài)是否足夠的放松，以此來判斷教師是溫和的還是嚴厲的，并最終決定是否選擇這所幼兒園。

如果幼兒園的孩子都能夠非常放松，和老師處于平等互愛的狀態(tài)，那么這所幼兒園就是可以信賴的。這種前提下，教師能夠合理地利用環(huán)境對孩子進行智性的、心理的、文化品味以及人格審美的建構(gòu)。達到了這些要求，教師隊伍將是高級而成熟的。

下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)自教育網(wǎng)論壇，記錄了一位幼兒園老師解決孩子之間沖突的過程： 每天中午起床時，老師都會讓音樂將每一位熟睡的孩子從夢中喚醒。今天也是在音樂的陪伴下，每個孩子都在陸陸續(xù)續(xù)地起床穿衣。

元元說：“路老師，杉杉把我的衣服坐在她的皮股下面，我不能穿衣服了?！?/p>

我說：“那就請你告訴杉杉：?杉杉，你坐在我的衣服上了，請你讓開一下好嗎？?”

元元回頭，對杉杉說：“請你讓一下，我要穿衣服了?！?/p>

杉杉沒有回應，也沒有動。元元又說：“杉杉請你讓一下，我要穿衣服了。”杉杉仍然沒有理會。元元有些急了，大聲地說：“杉杉，請你讓一下，我要穿衣服了！”

杉杉聽了，不但不讓開，還故意將屁股往后挪了挪，將衣服壓得更緊了。元元正要向老師求援，嘉嘉出現(xiàn)了，迅速地閃到了元元一邊。“嘉嘉，你想幫助元元拿衣服嗎？”我說。

“是的?！?/p>

“謝謝你寶貝，不過……我認為這件事還是由她倆自己解決比較好?！?/p>

聽到我這樣說，嘉嘉便以閃電般速度離開（這是他慣常的動作）。元元氣哼哼地說：“老師，我已經(jīng)說了，可是杉杉沒有離開?！?/p>

我坐到杉杉的身邊，對她說：“杉杉剛才是不小心坐在了元元衣服上的吧？”杉杉仍然沒有 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

回應。這時，我發(fā)現(xiàn)杉杉的衣服放在她的旁邊，便向元元示意了一下，元元就過去坐在了杉杉的衣服上面。杉杉見了，趕緊用手拽去她的衣服。我握住杉杉的手說：“杉杉，可以告訴元元，請她讓一下，你要拿衣服呢?！?/p>

杉杉只是撅起小嘴，沒有任何說話的舉動。她的兩只手緊緊抓著自己的衣服。

我說：“杉杉，你可以說?元元請你讓一下，我想拿衣服。?只要你這樣說了，元元肯定會讓開的?！?/p>

杉杉神色傷感，淚水慢慢地流出眼眶。但她仍然不動，時間一點一點地流逝著。

我說：“杉杉，老師喜歡你，很愛你，可這件事，你必須要向元元請求?！?/p>

杉杉哭得更傷心了。

等她平靜一些時，我說：“杉杉，請你讓元元讓開一下，這樣你就可以拿到衣服了。”

在說了這句話時，我仍然準備跟杉杉再做更長時間的相持呢，沒想到這時傳來一個很小的、幾乎聽不見的聲音：“元元，請讓一下……”

在我的吃驚中，元元讓開了。我抱住杉杉，說：“哇！杉杉，你太歷害了，已經(jīng)能用語言解決問題了！太了不起了！”

杉杉掙脫我的懷抱，用一種自信、成功的眼神看了我一下，很輕松地摟了一把頭發(fā)，然后將衣服放在了自己的腿上。

我對元元說：“元元，你現(xiàn)在可以告訴杉杉了?！?/p>

元元聽后，馬上說：“杉杉，請你讓一下，我要拿衣服?！?/p>

杉杉挪了挪身子，元元拿到了衣服。

我一邊摟著元元，一邊摟著杉杉，說：“你倆真是太歷害了，都能用語言解決問題了?！?/p>

元元看著杉杉，杉杉看著元元。突然，元元抬起頭，在我的臉上親了一下，還向我做了個鬼臉；杉杉看著這一切，眼睛瞇縫著，很甜地在微笑。我被感動了，覺得一股如蜜電流穿過了心臟。

杉杉以前一直是順從的，從不敢表達自己觀點?，F(xiàn)在她進入了修復期，幾乎在每件事上都在試著發(fā)現(xiàn)自己可以與對方抗衡的力量和可能。她的床和方菲的床連在一起，每當午睡時，她就會把腳放到方菲的床上，方菲大聲地抗議，老師就會引導：“方菲，你可以說?杉杉，你把腳放到我的床上我不舒服，請放到你的床上好嗎？?”杉杉不聽，方菲干脆自己動手，抓起杉杉的腳放到對面床上。剛放好，身子還沒抽回來，那雙腳又過來了。方菲大叫：“老師??，杉杉又把腳放過來了！”每到這時，老師都會走過去，握住杉杉的腳說：“杉杉，請你把腳放回自己的床上?！比绻@時是“抓”過去的，是一個結(jié)果（失敗感），如果是杉杉“自己”放回去的，是另一個結(jié)果??老師每次這樣做時都會恪守一個原則，就是讓杉杉“自己”放回去！這種“自己放回去”的感覺能從杉杉臉上看出來，那是一種舒服的、滿足的、自信的感覺。

對杉杉的幫助還在繼續(xù)。我們的任務是幫她度過這個時期，讓她更多地發(fā)現(xiàn)自己，走向徹底的自信，學會解決問題的正確方式，得到很好的成長……

在沖突的解決過程中，老師沒有選擇強迫的手段，而是努力讓孩子靠自己的力量解決問題。我們可以發(fā)現(xiàn)老師在處理問題的過程中是怎樣幫助孩子成長的，怎樣使孩子明白了如何用語言解決問題，并從中體驗到了問題解決的快樂。從故事中，我們可以體會到老師對兒童心理學的掌握和應用能力。

硬件設施

幼兒園的硬件可分為四部分：

第一部分：充滿人情味和文化味的氛圍

兒童是吸收環(huán)境氛圍來形成自己的，氛圍是一種無形的東西，要靠許多部分和諧地組織，才能形成有效氛圍?？梢栽O想這樣一所大房子：寬闊豪華，有雪白的墻壁，木質(zhì)的旋轉(zhuǎn)樓梯，裝修高雅。如果我們把它布置成一間刑室，在墻壁上掛滿了刑具，垂下用來捆綁的繩索，地 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

上擺放著用來燒紅烙鐵的大爐子，還有幾個大型的木架，上面掛著沉重的鐵鏈子。當我們進入這間房子時，不會被它的優(yōu)雅和豪華打動，我們的身心不會因為它的裝修而感到愉悅，反而會因為精致的裝修與那些可怕刑具的對比而感到更加恐懼。這些刑具的組合給房間造成的氛圍是陰森恐怖的，如果孩子生活在這樣的環(huán)境中，即使給他愛，他也不會成為一個優(yōu)雅美好的人。

同一個房間，我們在墻上張貼美好的名畫，掛上柔和粉色窗簾。陽光從窗外溫柔地灑進來，正好照在地板中央的藍色花紋地毯上，暖暖的。窗戶下放置一架鋼琴，上面擺放著一大盆馬蹄蓮。左右兩側(cè)的墻下各靠著一排純木的小書架，沒有涂漆，有著原木的自然花紋。左面的書架上放著幾十本整齊小書，圖畫精致、文字優(yōu)美。右側(cè)則擺滿了各式小木塊、好看的器皿，還有手工制作的娃娃，淳樸而自然。角落的音箱中傳出婉轉(zhuǎn)悠揚的旋律，家中女主人穿著棉布長裙，帶著孩子做各種有意思的事。孩子生活在這樣美好的環(huán)境中，又有周圍人無盡的愛，不會成長為一個粗魯野蠻的人。

幼兒園是孩子長期生活的地方，孩子會自然地吸收環(huán)境中的訊息，所以幼兒園的氛圍是第一關鍵的因素。

第二部分：充滿大自然氣息的院落

幼兒園的院子里應該設有可供兒童選擇的各類戶外工作區(qū)，如木工區(qū)、種植區(qū)、游戲區(qū)等，多樣的活動可讓兒童的探索變得更加豐富多彩。兒童選擇其中的任何一個工作區(qū)工作后，其能力都會朝著人類生存的方向發(fā)展。這個院落應使兒童充分享受到大自然的氣息，可以自由決定在戶外進行什么樣的活動。

第三部分：大型活動器械

幼兒園為孩子肢體活動所設置的大型器械，應該盡量地保持自然本色，使兒童在活動中不但獲得肢體活動的需要，也可享受與大自然親近的機會和快樂。

第四部分：幼兒園的生活材料

包括廚房用具、睡眠用具、洗漱用具，這些用品都從環(huán)保的考慮出發(fā)，選擇樸實舒適的材料，使兒童在使用時有家的感覺。組織管理

每一個兒童都按照自己的生命軌跡渡過每一天的生活，幼教工作的任務緊密地圍繞著兒童的軌跡運行，復雜的組織管理會帶來拖沓和不靈活的弊端。所以良好的幼兒園組織管理應該是簡化的，直截了當?shù)?。老師和孩子是幼兒園的中心，幼兒園的所有課程安排都以老師的反饋信息為基準，老師也是管理者之一。此外，由于家長在兒童成長承擔著比幼兒園更重要的職責，幼兒園應該是學校、家長一體化的管理，家長直接參與幼兒園的教育和活動計劃。幼兒園負責組織家長進行共同提升和聯(lián)誼。

這樣的幼兒園一般都有一個由家長、教師與辦園人組成的合諧的文化社區(qū)。

二、入園前的心理準備

孩子一般關注于眼前，他們在入園之前不會因為想到過幾天就要離開家了，而提前有什么心理上的不適。他們還沒有經(jīng)驗，不能想象離開家庭到一個新的地方會遇到什么樣的境遇，也就不會因此產(chǎn)生不良的情緒。但家長不同，孩子長到三歲，就不得不離開了。經(jīng)驗告訴家長：家中已有的生活狀態(tài)是安全可靠的，突然要將孩子交給陌生人，生活在一個不了解的環(huán)境中，孩子肯定會受不了。這些顧慮給家長造成不安全感，他們感到焦慮，而這些情緒又會直接傳導給其他家庭成員以及孩子。所以，孩子入園前的心理準備主要是家長的心理準備。

1、家長的心理準備

大自然給人類的生存方式，帶給父母一種天然的心理狀態(tài)??將自己的寶寶緊緊地抱在懷里，才能使自己心中安穩(wěn)。職業(yè)媽媽們剛剛恢復上班時最放心不下的就是孩子，這時一般將 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

孩子托付給老人，或者請一位可靠的阿姨照看。在經(jīng)歷了一段不放心造成的焦慮后，逐漸適應了每天早晨離家，傍晚下班后將孩子擁入懷中的生活方式。由于孩子發(fā)展需求，經(jīng)過考察比較，終于費盡心思地選好了幼兒園。雖然理智告訴自己應該相信幼兒園，但是還沒有經(jīng)歷一個驗證的過程，總會無意識地一陣陣心中發(fā)慌，感到焦慮。這種感覺會傳導給孩子，造成孩子提前對幼兒園過渡在乎，使之成為孩子心目中一個神秘的地方，在還沒有體驗的時候就充滿了各種不切實際的想象，給孩子正式入園后的體驗和感受帶來困難。

父母心理準備

冉冉的媽媽工作非常忙，每天早晨八點出門，晚上六點回家，平時孩子由奶奶照顧。雖然對老人對待孩子的方式有些不滿，但兩年半的時間里孩子沒出過什么問題?，F(xiàn)在，冉冉的媽媽發(fā)現(xiàn)，奶奶過度的精心護理可能會對冉冉的成長帶來不利影響，于是決定將孩子送到離家不遠的一所幼兒園開辦的蒙氏班。做決定之前，她詳細地考察過，覺得蒙氏班的硬件不錯，老師也溫和可親，感到非常滿意，于是回家做家庭成員的工作。為了說服家人，她熱情洋溢地介紹幼兒園如何如何好，如何如何是個孩子的樂園，搜尋盡可能美好的詞匯，感染了家里的每個人。

但是在上班時，或者一個人走在路上，她還是會心里一陣陣莫明其妙的發(fā)慌，大腦中不斷地出現(xiàn)小冉冉在別人懷中向媽媽伸著小手掙扎著痛哭的情景。其實這幅圖象是自己有時候要加班，冉冉在奶奶懷中的樣子。但如果將奶奶換成那位年輕的老師，她就受不了。她無數(shù)次的想象老師在她離開后怎樣的安慰冉冉，或者相反，在自己離開后，將冉冉扔到墻角，惡狠狠對孩子說：“哭吧！”每次想到這里，冉冉媽眼淚就會禁不住流出來。為了不影響孩子對幼兒園的好感，她一次次地對冉冉說：“幼兒園可好了，老師可好了！”不斷地向孩子介紹幼兒園生活的美好情景。

實際上，冉冉媽向孩子描述幼兒園時，同時也是在說服自己。這時候她已經(jīng)將自己焦慮傳遞給了孩子，使“幼兒園”這三個字成為冉冉心中神秘莫測的詞匯，由于沒有實際的體驗作為內(nèi)涵填充，冉冉會感到不安全。

冉冉還有兩個月才入園，這種情況持續(xù)了半個月，媽媽開始出現(xiàn)一些不良的情緒狀態(tài)，回家后莫明其妙的找茬，與冉冉的爸爸吵架，使得家庭氛圍異常緊張。這種氛圍也給冉冉帶來了不利的影響。

人類在面對改變了的環(huán)境的時候，會產(chǎn)生焦慮情緒，因此在改變一種業(yè)已習慣的生活方式之前，要在心理上有充分的準備，否則進入新生活的時候，已經(jīng)被前期的焦慮折磨得身心疲憊，無法克服新環(huán)境帶來的沖突，更無法理智地關懷、感受孩子。

所以在孩子入園前期，夫妻雙夫要互相傾聽。如果有些疑惑不能在家庭范圍解決，就立刻去咨詢或考察，努力調(diào)整心態(tài)，將所有的困惑都解決，使自己可以放松地對待孩子入園這件事。家長不再焦慮，就不會一遍遍地在孩子面前講述幼兒園，也不會給孩子造成緊張的家庭氛圍。

祖輩的心理準備

由于父母親工作的關系，孩子在年幼的時候一般都由爺爺奶奶帶著。與孩子朝夕相處了兩三年的老人，在孩子的入園期，也會產(chǎn)生一些心理上的不適。他們覺得自己不再被人需要了，一種被遺棄感深入他們的潛意識之中，更加悉心照顧即將離開的孩子，使孩子對他們更加依戀，從而給處于“入園期分離期”的孩子帶來更大的痛苦。還有一些保姆，因為長期和孩子生活，也難以避免依戀感，一想到孩子即將不在身邊，便提前產(chǎn)生了離別恐懼，她們無法忍受內(nèi)心空虛、度日如年的日子，這種恐懼使他們無意識地抵毀幼兒園，并更加緊緊地將孩子控制在自己身邊。

嘟嘟的奶奶在已經(jīng)在嘟嘟家住了兩年多了，之前，她和老伴住在自己家，每天早晨出來散步跳健美操，過的非常充實。嘟嘟出生后，兒子請她來幫忙看孩子，她當時還一度感到發(fā)愁。小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

現(xiàn)在嘟嘟就要上幼兒園了，她不能想象自己的身邊沒有孫女的小身影后，如何打發(fā)每天的時間。奶奶的情緒便開始變得不好，經(jīng)常偷偷抹眼淚。一次，媽媽和奶奶一起領著嘟嘟熟悉幼兒園，奶奶跟在后面，到處挑幼兒園的毛病，對老師的態(tài)度也非常冷淡。回家后，奶奶開始在兒子面前不停地叨叨幼兒園不好的地方。結(jié)果，嘟嘟爸爸對這所幼兒園的信心開始也動搖。因為不了解奶奶的心理狀況，嘟嘟爸爸以為奶奶的閱歷豐富，不會有錯，于是便指責妻子沒有經(jīng)驗，很多事情看不到。家里剛剛平息的戰(zhàn)火又重新燃起，和諧的氣氛被打破了。

家庭的緊張氛圍會給孩子帶來不良情緒，造成入園適應困難。所以一定要提前給家里老人做好工作，解釋清楚孩子入園不是因為爺爺奶奶照顧不好，而是出于他自身發(fā)展的需要，提前給老人安排好孩子離開后的生活方式，使老人能夠順利展開新的生活。

孩子的心理準備

孩子的思維模式是視覺型的，對于沒有見過的事物，他沒有相關的經(jīng)驗以及在經(jīng)驗過程中的心理感受，無法在大腦提前想象將來的情景，并產(chǎn)生在特定的情感。俗語說“初生牛犢不怕虎”，也是這樣的道理。因此孩子在對幼兒園的產(chǎn)生印象之前，不會提前產(chǎn)生離別的恐懼。

成人則不同，他們有豐富的經(jīng)驗，當經(jīng)歷某事時，與之相類似的心理感受就會隨之出現(xiàn)。種種情緒中，離別的苦痛是最讓人難以釋懷的，所謂“何處生成愁，離人心上秋”，離別是最難面對但又必須跨過的一個關口。當成人在給孩子進行入園前的心理準備時，常常會將自己曾經(jīng)的體驗和心理感受當成孩子的心理感受，從而將自己的情緒傳導給孩子。如：媽媽小時候與母親分離的心理體驗深深地印在腦海中，雖然痛苦的感受隨著年齡的增長逐漸遺忘，但卻隱藏在內(nèi)心深處成為一種潛意識。平常沒有遇到類似情景的時候，我們不能意識到我們曾經(jīng)有這樣的體驗。當孩子將要與媽媽分別，或者孩子要到一個新的環(huán)境中去時，那種潛意識就會浮上來，使媽媽重新體驗到曾經(jīng)的痛苦。這時，媽媽會把這種感受也當成是孩子的，認為一提上幼兒園，孩子也會自己一樣感到難受和焦慮，于是試圖用興奮夸張的語言安撫孩子。但孩子這時并沒有對幼兒園產(chǎn)生擔心情緒，反而被媽媽暗示出擔心。如果成人不在孩子面前表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，不將幼兒園描述得過于美好或過壞，就不會給孩子的入園造成問題。

通過語言描述解決孩子內(nèi)心焦慮

寶寶三歲了，已經(jīng)可以理解很多成人的語言。因此，成人可以先用描述的方式平靜隨意地跟寶寶談論幼兒園，告訴寶寶：寶寶就要上幼兒園了，幼兒園有一個什么樣的老師，老師的樣子是什么樣的；還有一些其他的老師，他們長的什么樣，穿什么樣的衣服，媽媽去看的時候，他們正在和小朋友做什么事；老師是怎么說的，小朋友是怎么做的；他們是怎樣吃飯的，怎樣睡覺的；有一個小朋友想上衛(wèi)生間了，他是怎樣做的……

家長講的這些事的時候，就像講一個童話故事，最好講得非常有幽默感，逗孩子發(fā)笑，這樣孩子就會要求家長一遍遍地講。講過幾遍后，家長就可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊頁，指著上面的圖畫給孩子講幼兒園的故事，指出每一個老師的名字、園長的名字、告訴孩子園長是做什么事的、幼兒園每一項活動的故事，還可以找一些關于寶寶上幼兒園的故事書講給孩子聽。這樣，孩子就會通過語言對幼兒園的生活有一個基本了解，并將自己的生活經(jīng)驗組織到媽媽講的故事中去，心中對幼兒園有了基本的印象，并對“幼兒園”這個詞有了一定認識，對老師和小朋友不再完全陌生。

帶孩子初步體驗

這個時候，家長和孩子已經(jīng)分享了許多關于幼兒園的故事，也刺激了孩子對幼兒園的注意，接下來，媽媽就可以和孩子一起用過家家的形式來體驗了。

媽媽可以扮演老師，讓孩子扮演小朋友，從早上入園開始，一直演到放學回家，將幼兒園可能遇到的事都編到過家家的程序中。玩過幾遍，在孩子對幼兒園的過家家程序熟識以后，再讓孩子扮演老師，媽媽扮演小朋友。在玩耍中，孩子已經(jīng)切身地體驗了幼兒園的程序，并 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

以幼兒園的小朋友或老師自居了。這時，孩子已經(jīng)對幼兒園有了想往，之后就可以帶孩子去實地參觀。盡量選擇不同的時間段參觀幼兒園的生活，使孩子將和媽媽玩游戲的經(jīng)驗與真實的幼兒園生活聯(lián)系起來，進一步深化對幼兒園的認識，排除陌生感。

切記不要只用滑梯、蹦床呀等活動器械吸引孩子，使孩子誤以為幼兒園是一個游樂園一樣的場所。結(jié)果，孩子在入園后發(fā)現(xiàn)幼兒園并不是當初體驗的那樣玩過了就可以回家，造成失望情緒。

入園以前，利用一個月左右的時間做好以上準備，孩子入園后就不會感覺到過于恐懼和焦慮。

2、準備不足會造成的問題

人類總是在同化環(huán)境和改造環(huán)境，在特定環(huán)境中生活的時間長了，這個環(huán)境就成為他的一部分，每件物品都不再是單純的物，滲透著人的情感，其背后還可能隱藏著一段感人的故事。環(huán)境中物品的組合方式、自己與周圍人之間的關系都成為生活的一部分，一個人在自己熟悉的生活環(huán)境中，閉著眼睛都能準確地到達任何一個區(qū)域，取來任何一件物品。人在這樣的情況下，整合出一套所在環(huán)境下的生活方式，方式與環(huán)境合而為一，我們把這種狀態(tài)叫“同化”。

孩子用三年的時間同化了自己和父母所生活的家，還有家里其他照顧自己的人，如果在沒有任何準備的情況下，突然被扔到一個完全陌生的環(huán)境，會感到非?？謶?。所以家長在孩子入園前一定要做好充分的準備工作，如果準備不足，就會出現(xiàn)諸多問題。

面將這些問題挑重點的列出?? 由父母的焦慮所引發(fā)的兒童焦慮

我們已經(jīng)說過，成人會將自己的情緒傳導給孩子，使孩子莫明其妙，將焦慮與“幼兒園”聯(lián)系在一起。如果家長感到焦慮，擔心孩子也像自己一樣，就會試圖消除寶寶的焦慮。家長這時可能會和寶寶說：“寶貝，幼兒園特別好，老師也特別好，上幼兒園可好了！”這樣說意味著幼兒園是可怕的，如果那地方特好玩，家長覺得寶寶上幼兒園特幸福，就不會這樣勸寶寶。家長說這樣的話時，明顯地也是在說服自己。如果家長感到焦慮，就要先解決自己的焦慮問題，沒有解決好，不要給孩子做入園準備。

家長把孩子帶到幼兒園，用孩子最喜歡的玩具吸引孩子，也是焦慮的表現(xiàn)。因為家長認定孩子肯定會不喜歡幼兒園，才用自己認為最具吸引力的東西吸引孩子，結(jié)果造成孩子對幼兒園的過高期望。

一位媽媽為孩子選擇了一所離家只有五分鐘路的幼兒園，在決定讓孩子上幼兒園之后，經(jīng)過老師的同意，每天讓姥姥帶孩子去幼兒園玩大型器械，媽媽則每天給孩子進行幼兒園“好玩兒吧”的教育。等到上幼兒園的那天，孩子興奮不已，以為以后從早到晚都可以在幼兒園的器械上玩了。

前三天，孩子表現(xiàn)的很好，其他孩子都哭得一塌糊涂，只有這個孩子每天高高興興地去，高高興興地回家。可是到了第四天，孩子突然大哭著不愿意去幼兒園，說幼兒園不好玩。家人莫明其妙。之后，其他孩子對幼兒園已經(jīng)適應了，這個孩子的情緒仍然很不好。用媽媽的話說，每天都像生離死別一樣。一個月過去了，孩子還沒有喜歡上幼兒園，并且開始消瘦，不愿意吃飯，晚上會在惡夢中醒來，哭著說不愿意去幼兒園。而這時，其他孩子已經(jīng)接納了幼兒園。

這個故事中，媽媽用幼兒園的大型器械吸引孩子，使孩子認為幼兒園就是每天玩那些好玩的東西。真正的幼兒園生活開始后，孩子發(fā)現(xiàn)原來還要坐在教室中，要上各種各樣的課，中午得按時上床睡覺，吃飯時要和小朋友一起坐好……幼兒園里，老師和小朋友不會像家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶那樣順著他。孩子內(nèi)心嚴重失衡，帶來很大的痛苦。這種痛苦的感覺使孩子無法尋找幼兒園中快樂的因素，因為他在適應前期將快樂與大型器械對應，當對大型器械不再感到新鮮后，幼兒園就沒有什么事能讓他快樂了。小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

整個過程中，孩子會拒絕重新尋找快樂。

由陌生環(huán)境和分離所引發(fā)安全感喪失

兒童的弱小決定了他們需要一個安全、穩(wěn)定的環(huán)境，而不熟悉的環(huán)境中充滿了各種未知的、不穩(wěn)定的因素，因此兒童不信任任何陌生人和陌生環(huán)境，這是生存本能決定的。它使得兒童能夠自我保護，在成人照顧不到時也能保障自己的生命安全。幼兒園的環(huán)境對兒童來說是完全陌生的，同樣會給他們帶來恐懼。

兒童出生后將自己在母親腹中時聽到的聲音與母親的面孔配對，首先識別出了母親，即刻將母親的形象組織到自己的環(huán)境中去，成為環(huán)境結(jié)構(gòu)的一部分。當母親出現(xiàn)，孩子就快樂，與母親分離，孩子就會痛苦。既而，孩子將這種感情擴散到家庭的所有成員中，與任何一個家庭成員的分離都會給他帶來離別恐懼。這一切都無法在入園時獲得完全解決，做為家長，只能對將要來臨的痛苦做好承受準備，預先知道孩子和家人分離后到了一個陌生環(huán)境都會感到非常痛苦。這樣，在孩子痛苦出現(xiàn)時，家長就不會覺得承受不了，失去了安撫孩子的能力。

由“同化”到“順應”所引發(fā)的心理失衡

孩子上幼兒園后不哭了，并不等于就已經(jīng)適應了幼兒園。真正的適應要經(jīng)歷一個“順應”的過程，從“同化”家庭到“同化”幼兒園。我們前面講過什么是同化。兒童用了將近三年的時間同化了自己和父母一起生活的家庭，可是進入幼兒園后，一切都有了改變，老師不會像爸爸媽媽那樣對自己的每一個眼神和每一個要求都回應得非常到位，照顧得體貼入微，小朋友們經(jīng)常會與自己發(fā)生沖突，這些都會使孩子感到不舒服，但孩子又沒有力量讓老師和小朋友像家人那樣對待自己。這種情況下，孩子必須經(jīng)歷一個痛苦的過程，通過改變自己，讓自己適應于新的環(huán)境。當成長起完全適應于其他小朋友和老師的生存方式后，孩子才算“同化”了幼兒園。

這個同化的過程必須經(jīng)歷一個改變自己順應幼兒園的過程，在這個過程中，孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，我們將這種變化過程叫“順應”。順應的過程是一個痛苦的過程，經(jīng)歷這個過程之后，孩子就成長了。

淘淘的幼兒園時前期準備做得非常好，他剛上幼兒園的時候基本沒怎么哭，表現(xiàn)非常好，每天跟著老師快樂地參加各種活動，可是一回到家里，就變得不可理喻，專門找到各種理由哭鬧，看上去像故意折磨家人。他的家人甚至不相信他在幼兒園的良好狀態(tài)，不理解為什么他在幼兒園表現(xiàn)那么好，在家卻要這樣的胡鬧。

淘淘這種情況就是典型的“順應期現(xiàn)象”，淘淘白天的良好狀態(tài)并不是從心理上適應了幼兒園的表現(xiàn)，智商很高的他明白這里不是家，于是有意識地控制自己的情緒，努力使自己表現(xiàn)為一個優(yōu)秀的孩子。一天下來，淘淘透支了自己的心力，到了晚上，會感到疲憊不堪，心煩意亂。對家人的安全感以及家庭環(huán)境的舒適，使他可以放松地去發(fā)泄自己的情緒。如果這時家人能理解這一切，給予耐心的傾聽，孩子就會發(fā)現(xiàn)，家庭仍然是自己的堅實后盾，從而能夠補充白天透支的力量。孩子內(nèi)心帶著一個可靠的充滿愛的精神食糧，第二天精心充沛地去應付還沒被同化的陌生環(huán)境。這對孩子非常有利的，就像一個吃飽了肚子要去打仗的士兵，無論心理上還是肢體上都充滿了信心。

如果此時家長不了解孩子，不能耐心地傾聽孩子，在孩子發(fā)脾氣時也忍不住向孩子發(fā)脾氣，這樣孩子就像一個饑餓了很久的人，不但得不到食物，還要看別人的狼吞虎咽，精神上更加饑餓，承受雙倍的痛苦。第二天，孩子會帶著痛苦和不安去面對將要面臨的人生最大的沖突。此時，孩子無法思考，無法選擇，又過于渺小，從比例上來講，離開家上幼兒園是人生最大的挑戰(zhàn)，作為后方的家長一定要給前方的戰(zhàn)士??孩子??準備好充足的給養(yǎng)，讓孩子發(fā)現(xiàn)有一個溫暖、堅實、依然如故地愛他的人群。

因此，順應期的處理不當會加重孩子的焦慮。

由“介紹不當”所引發(fā)的對幼兒園失望 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

對幼兒園介紹不當會引發(fā)孩子對幼兒園的失望，因此給孩子介紹幼兒園時，盡量不要說以下的內(nèi)容：

看，幼兒園有這樣大的滑梯，上了幼兒園以后你可以天天在這里玩滑梯了。

（這樣說，孩子只記住了天天玩滑梯，以為在幼兒園就是天天玩滑梯。）

老師特別好，她們就像媽媽一樣。

（孩子發(fā)現(xiàn)，老師并不會像媽媽一樣對待自己，她們的眼神和處理方式都不像媽媽，在還沒有適應老師的時候，他們就會感到恐懼。）

小朋友都上幼兒園，他們在幼兒園可高興了。

（孩子上幼兒園后發(fā)現(xiàn)小朋友們哭得很厲害，而且有小朋友打他，還有的小朋友不理他，這些都會讓孩子不理解，而感到?jīng)]有安全感。）

幼兒園每天給小朋友吃漂亮的小蛋糕，幼兒園的飯可好吃了。

（當孩子發(fā)現(xiàn)幼兒園的飯不是熟悉的口味時，可能會不接受，認為幼兒園的飯不好吃，而感到失望。）

……

如此等等的話就不一一列舉了，總之不要用語言籠統(tǒng)地描述幼兒園怎樣好，而要用生動的故事給孩子演示一個具體的印象。

三、幫助孩子適應幼兒園

孩子對幼兒園的適應是一個質(zhì)變的過程，事物凡是發(fā)生質(zhì)的變化時都是極為困難的，特別是人類。孩子是未成熟的人，他們各方面的能力都不能使自己馬上適應幼兒園，又不能通過自己的思考想通適應過程中的困難與將來目標之間的關系。當離開熟悉的家庭來到一個全新的環(huán)境，兒童只感到不適和恐懼，由于他們沒有能力消除自己的痛苦，這時身邊的成人必須要與孩子一起度過這一艱難時刻。

1、陪

園

幼兒園和家庭是兩個完全不同的環(huán)境，幼兒園沒有熟悉的人，其結(jié)構(gòu)、物品的擺放方式、整體氛圍都沒有家的因素，所以，在孩子入園早期，最好讓家庭中某一成員陪伴孩子，這樣家庭成員在新的環(huán)境里成為孩子與熟識的家庭環(huán)境的聯(lián)結(jié)。兒童的認知方式?jīng)Q定了他無法對完全陌生的事物產(chǎn)生興趣，只有當新事物與舊有認知產(chǎn)生聯(lián)結(jié)時，他才能夠在兩者的比較中產(chǎn)生新的認識，進而接納新事物。

幼兒園對孩子來說是全新的，而陪園的家長就是其中與舊事物的聯(lián)結(jié)，使兒童能夠放松地去了解并體驗新的環(huán)境，更積極地接納它。雖然看上去孩子只愿意和自己的家長在一起，不接納老師和其他小朋友，可是心理上，他正在逐漸地建構(gòu)對環(huán)境和老師的安全感，像坐在安全島上靜觀眼前海面上航行的船只，當對海和船都不再感到陌生的時候，離開小島才不會讓他恐懼。

如果家長不陪園，孩子一下子莫明其妙地被扔到一個新環(huán)境里，當他恐懼地大叫媽媽的時候，媽媽卻把他扔到陌生人懷里離開了，這時的恐懼是無法形容的。可以想象一下，如果自己在一艘船上航行，船上的人朝夕相處，已經(jīng)像親人一樣，當這條船離開一個小島時，自己卻被一個人留在島上。當船離開的那一瞬間，會有什么樣的心情？那種心態(tài)估計我們一輩子都不會忘記，會成為內(nèi)心深處永遠的傷痛。我們可能從此害怕離開熟悉的人群，不敢到新的地域去探索，害怕被遺棄。隨著時間的推移，成人以后的生活經(jīng)驗可能會消除這種恐懼，并對自己當時的恐懼自嘲。但兒童不同，他們還沒有這樣的思考能力和自嘲能力，由于生存的本能，他們極其害怕被拋棄。入園的第一天家人就離開，會被兒童誤解為自己被遺棄了。所以三歲前的兒童入園，需要家人陪伴。

陪園是入園期的第一階段，我們叫“消除陌生恐懼”。陪園是否成功，取決于陪園人員的行 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

為是否得當、心理是否健康，大體上要注意以下幾點? 平靜耐心

陪園是一件艱苦的工作。老師們都在工作，家長想幫幫忙，可是由于不懂得幼兒園規(guī)則，經(jīng)常會給老師的工作帶來干擾。有時候，當家長參與不當被老師指出錯誤時，也會感到心里不舒服，覺得自己礙手礙腳。如果老師在工作中無暇顧及陪園人員，他們就會有被冷落的感覺，再加上成天無事可做，就會挑幼兒園和老師的毛病，這更加劇了陪園人員的不快。所以陪園時一定要做好思想準備，讓自己帶著良好平靜的心態(tài)陪伴孩子，使之對新的環(huán)境有一種基本的熟識感，這時陪園期就可以結(jié)束了。

不干涉孩子

陪園人員在陪園時期盡量不要干涉孩子，在老師不要求的情況下，不要要求孩子參與幼兒園的活動，不要要求孩子主動地向老師問好，更不要反復地勸孩子去參與到小朋友的游戲，這樣都會造成孩子的緊張感，使孩子產(chǎn)生拒絕心理。如果不干涉孩子，孩子會慢慢地放松緊張的情緒，雖然身體還靠在家人的懷里，但心已經(jīng)被老師和其他孩子們的有趣活動吸引了。這時，他們會將眼前看到的景象組織成自己的經(jīng)驗，慢慢吸納，不再感到陌生。

配合老師工作

在陪園期間，先不要急著挑幼兒園的問題。不論幼兒園有多么好，如果有人專門注意她的不是，都會發(fā)現(xiàn)很多不對的地方。這樣做不利于陪園人員保持良好的心態(tài)，會直接影響孩子的入園適應。因此，陪園的家長最好帶著良好的心理去理解幼兒園老師的工作，發(fā)現(xiàn)不當之處也要平和地和老師溝通。

當老師要求孩子去參與活動，而孩子又不愿意離開你身邊的時候，你可以先陪著他走到群體中去，等他安定下來，然后告訴他：我不會離開你，就在那邊的小凳子上等你。然后讓孩子在自己的位置上待一會兒，讓他發(fā)現(xiàn)自己離開了家人也沒有什么危險。這是建立安全感的第一步。

如果老師不要求孩子參與活動，那么就隨孩子的意，孩子愿意離開就離開，不愿離開就讓他呆在家人的懷里。需要注意的是不要讓孩子一直坐在你的身上，要讓孩子面朝活動區(qū)，敞開你的雙臂，使他可以隨時走動，選擇離開與否。如果不這樣做，你緊緊地抱著他，讓孩子貼著你的身體坐在懷里，他就看不到其他孩子的活動場面，而只能體驗到你身體給他的愉悅感，只追求這種舒適。這種陪園方式會增加孩子對新環(huán)境的接納的困難，也就失去了陪園的意義。

觀 察

孩子身邊的所有成人都應該在觀察孩子的基礎上決定如何去幫助他，孩子的生命就是人類發(fā)展的展示品，觀察了孩子的生命軌跡，也就了解了人類的發(fā)展。他的生命軌跡是蒼天賦予孩子的，完全屬于自然。如果我們不順應孩子的發(fā)展，就會破壞自然。自然生命狀態(tài)被破壞的孩子無法獲得很好地生存。

孩子的入園期是孩子生命中的大事，是一個重要的轉(zhuǎn)折點，在這個時期，陪園人員是唯一能夠身臨其境看到孩子這一轉(zhuǎn)折特征的人。由于陪園人員了解孩子在家的狀態(tài)，也了解孩子目前在幼兒園的狀態(tài)，更容易在比較中發(fā)現(xiàn)孩子，判斷出自己用什么樣的行為幫助孩子，因此在陪園要對孩子作細致地觀察。

心靈去感受

孩子像大自然中的一棵樹，立于天地之間，風來了，樹會晃動，雨來了，樹會被打濕。樹不能表達自己的感受，只有人類進行了細致的觀察，用自己的心靈去感受樹的時候，才會產(chǎn)生了種種對樹的體驗。我們對孩子的觀察類似于對樹的觀察，我們只有將內(nèi)心繁雜的想法和意圖全部趕出去，用一顆真誠的心去感受孩子，才能真正感覺到孩子的心靈。這種真實的感受會帶領我們尋找到幫助孩子的途徑。小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

牛牛的姥姥和奶奶一起送牛牛到幼兒園，老師無論如何也無法說服其中的一位老人離開。陪園期間，兩位老人不斷地在一邊交頭接耳議論幼兒園的不是。牛牛入學的第二天就可以自己在幼兒園走動了，第三天結(jié)束后，老師說明天可以不用陪園了，要求她們第四天送孩子到幼兒園后與孩子果斷地道別，然后離開。由于三天來兩個老人挑了幼兒園許多毛病，不放心離開后老師對牛牛的照顧，要求再陪一天。

第四天，兩位老人每隔十來分鐘就沖上去，給正在觀察別人工作的牛牛喂水、擦鼻涕、脫衣服、穿衣服，大概是想示范給老師看，她們是怎樣照顧牛牛的。她們的行為一次次地把牛牛從觀察別人工作并被吸引的狀態(tài)中拉出，使他又撲進她們的懷里。這時，老人極為傷感，更顯出生離死別的狀態(tài)，這種煽情的表現(xiàn)立刻讓牛牛敏感地覺察出了事態(tài)的變化。到了下午，孩子便緊緊地拉著其中一位老人的衣襟，一遍遍地說：“婆婆不要離開?！边@時，兩位老人竟然蹲下來對著孩子抑止不住地抹眼淚，孩子的情緒也變得很壞，再也不去看小朋友工作了，只焦慮地拉著姥姥的衣服，害怕她們突然離開。

這兩位老人只注意自己的想法，而沒有觀察孩子，如果她們觀察到孩子已經(jīng)進入了接納環(huán)境的狀態(tài)，就應該悄悄地坐在墻角，在孩子回望的時候，抱以輕松的微笑。她們的行為正好阻礙了孩子發(fā)展自己的工作。

然后，她們又只顧著抒發(fā)自己的傷感情緒，而不顧及對孩子的影響，使孩子狀態(tài)更加不好。這就是許多幼兒園不允許家長陪園的原因。

如果家長都能懂得觀察孩子，就應該幫助孩子適應幼兒園。幼兒園更應該積極地要求家長陪伴孩子渡過幼兒園適應前期。

牛牛的姥姥做的更遭的一件事是，在第五天早晨，當她們好不容易離開牛牛走到戶外之后，卻沒有真正離開，而是藏在牛牛教室窗外的小樹叢后面，一會兒伸出頭來看一下，還不停地抹著眼淚。這些終于被走到窗邊的牛牛看到了，好不容易停止哭泣的牛牛又開始大哭。老師沒有辦法，只好讓老人把牛牛暫時帶回家。之后，雖然姥姥和奶奶在老師勸說下不再躲在樹叢后了，但牛牛每天仍然在窗邊對著樹叢聲嘶力竭地大哭，試圖喚回姥姥。

這兩位老人的行為給牛牛的入園適應帶來了很大的障礙，她們的行為實際上是愛自己而不是愛孩子，因為受不了離開孩子的傷痛，才會對孩子采用那樣的行動安撫自己。

理解孩子的每一個行為

孩子在入園期的行為會變得比較反常，我們理解了這些反常的行為就不會使自己心情不安。

慧慧在入園期是一個非常愛哭的孩子，哭的時候非常用力，長時間停不下來。有時候，哭的累了，還會去拿起衛(wèi)生紙擦一下眼淚，自己拿起杯子喝一口水，然后走到老師身邊拉起老師的手，指著門口，要老師帶她出去。老師帶她出去后，她又會指著別的方向要求老師帶她去。老師帶她走過去，她又會指著另外一個方向。每天都要這樣轉(zhuǎn)好幾圈。

慧慧在家里哭時，有可能家里人會讓她自己擦擦眼淚，喝口水，如果她這樣做了，家人就會夸獎她?；刍垡舱J為哭是件不好的事情，不被大人喜歡。于是哭過之后為了讓那個還不熟悉的成人滿意，就自動地去擦擦眼淚喝喝水，做完這兩件事之后，她認為成人應該對她滿意了，于是提出自己的要求，去找自己熟悉的地方??回到自己家里。但她不知道在這個陌生的地方如何找到自己的家，于是就按照自己的感覺指著某個方向讓老師帶她去。走了幾步以后，她發(fā)現(xiàn)沒有看到自己熟悉的環(huán)境，就又指另外一個方向。

理解了慧慧的行為目的后，我們就能夠知道怎樣幫助她了。當慧慧提出要求的時候，老師帶著她一起去尋找，使她對老師產(chǎn)生安全感，從而感受到自己是被接納的，于是消除了無助感。由于對依撫老師 建立起安全感，慧慧會將這種安全感進一步擴散到新環(huán)境中的其它因素。

另一個例子是關于浩浩的。他已經(jīng)不再哭了，但是卻有一些莫明其妙的行為。他會無緣無 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

故地踩別人的腳，然后仰起頭來看著那個人，如果那人沒有反應，就蹲下來用手撕人家的鞋子，一直到把鞋子脫下來，然后提著鞋子找到一個自己認為安全的地方藏起來。

有一天小朋友們在玩“大龍”游戲，每個人都拉著前面一個人的后衣襟，大家組成一條長龍，隨著音樂舞動。依附老師將浩浩拉到自己身后，讓他拉著自己的衣襟。后來老師覺得有點不對勁，回頭一看，只見浩浩正用嘴咬著老師的衣服。老師蹲下來勸他松口，但浩浩又撕又打，老師剛站起來，浩浩馬上跑到老師后面用嘴咬著老師的衣服不放。整個下午，不管老師走到那里，浩浩都用嘴巴緊緊咬著老師的衣服跟在后面。老師怕他太累了，就坐了下來。浩浩又開始扒老師的衣服，老師說：“那是老師的衣服，我還要穿，不然會冷?！笨墒遣还茉鯓觿裾f，浩浩都不肯松手。最后老師只好把衣服脫了下來，浩浩馬上抱著老師的衣服藏了起來。

浩浩的行為乍一看不可思議，其實是通過這種行為建立安全感。他用腳踩著老師的腳，眼睛看著老師，如果老師沒有激烈的反應，那說明老師是安全的，他就會由此開始信任老師。將老師的鞋子脫掉，是出于自己需要保護的心理，出于把自己放到一個安全的地方的需要。他將這種需要移情給了鞋子，將鞋子藏到安全的地方也就是把自己藏起來了。后來他用嘴叨老師的衣服，是因為他認為用手抓不緊，用牙齒咬著比較保險。正如前面的鞋子，這時，他把對安全的需要投射到了衣服上。

理解了孩子的這些“奇怪”行為，我們就不再迷茫。浩浩雖然不再哭鬧，但他還沒有真正適應幼兒園。當他在這樣做的時候，老師需要耐心的等待，在他向老師望去的時候，回以微笑。

浩浩用這樣的方式，探索哪個老師是安全的。當他發(fā)現(xiàn)所有的老師都是安全的后，就不會這樣做了。這個時期成人如果不理解孩子，以為這是一種怪異行為或一種壞習慣，感到緊張，或者試圖去消除這種壞毛病，就會破壞孩子對安全感的建構(gòu)。

注：依附老師??好的幼兒園都會為新來的孩子安排一個專門的老師，在孩子入園適應期內(nèi)，這個老師負責與他熟悉起來，并專門照顧這個孩子，叫作依附老師。這樣的幼兒園一般在一個時間段內(nèi)只接收一個孩子，不會讓眾多新生一起入園。依附老師會在家長陪園期間負責與孩子混熟，家長離開后，就暫時代替家長，一天中任何時候都和孩子在一起，直到他能夠離開老師找其他小朋友玩為止。

2、傾 聽

傾聽是一種藝術。每一個做父母的都非常愛自己的孩子，確保孩子的健康成長是每一對父母的重要目標，看到孩子幸?？鞓肥抢蠋熀图议L的最大愿望。但是正如天有陰晴雨雪一樣，孩子經(jīng)常有鬧情緒、發(fā)脾氣、大哭大鬧、不合作不講道理的時候，這時，很多父母都不知道該如何做才對。父母們常抱怨說：“我真不知道這孩子是怎么了，剛才還很好，突然就鬧起別扭來了，怎么哄也不行?！泵慨斶@種情況發(fā)生的時候，就感到困惑、沮喪，感到撫養(yǎng)子女簡直是件痛苦的事情。

美國長期致力于家庭教育和心理咨詢的帕蒂?惠芙樂寫過一本書，叫做《傾聽孩子》，她認為孩子不正常的表現(xiàn)在孩子成長過程中起著特殊的作用，如果處理得當，就會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子每一個不正常行為的背后都有一個正當?shù)睦碛?，他們用這些行為宣泄心里的負面情緒，是在呼喚成年人的關注，以便幫助他們更好地宣泄，從而獲得最終的康復。所以當孩子有不正常表現(xiàn)時，父母應當通過傾聽給孩子以最好的關注。當孩子有不良情緒時，做父母的不但要保持態(tài)度可親，還要耐著性子關注孩子，幫助他發(fā)泄不良情緒，這個過程就是傾聽的過程。

友友的爸爸媽媽都非常忙，爸爸常年在外出差，媽媽屬于緊張型性格，下班回到家里，總是緊張地擔心孩子零食吃多了，擔心他不能按時睡覺，又給他報了各種各樣的學習班，每晚奔波于各班之間。友友表現(xiàn)出對零食病態(tài)的愛好，每當有人在吃零食時，就會像夢游一樣湊到人家面前盯著別人手中的零食。每次媽媽帶著他參加聚會，都會因為食物的問題讓媽媽感到非常尷尬。家人使用了許多滿足零食、控制零食的方法都無法解決他的問題。小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

經(jīng)過分析，專家認為友友可能是屬于嚴重的情感缺失，造成用零食填補內(nèi)心的情感需要，表現(xiàn)為對零食極大的需求。經(jīng)過一段時間的傾聽。孩子的狀況得到了緩解。

平靜安詳?shù)貎A聽孩子的哭鬧

像友友這種情況，除了在哭鬧時對他進行傾聽外，平常媽媽要跟他一起做游戲，找機會撫摸他的身體，使他快樂，將他摟到懷中平靜地一起讀書。每天安排一段專門的時間和孩子在一起，這一時間段內(nèi)，媽媽一定要注意不要經(jīng)常接電話，不要想著趕快結(jié)束這一活動去做自己的事。這也是傾聽。有時孩子會選擇那種你覺得最無聊的游戲要求和你一起玩，你可能要你學滑旱冰、玩電子游戲、或者往廚房的水池里倒水。他們會一遍遍地要求你做這樣的事，你可能做到第三遍或第四遍的時候就厭煩不堪，試圖勸說孩子放棄，去做一些更有意思的事情。而傾聽的原則是，你一定要忍著自己的厭煩去做每一件事，只到孩子放棄為止。孩子是通過讓家長這樣的事來試探家長對他的愛，通過這樣的行為，孩子確定你是愛他的，并消除了被遺棄感。情感獲得了滿足，就不會出現(xiàn)專門做壞事、搞破壞、或拼命吃零食來尋找情感的行為。

像友友這種情況，除了在哭鬧時對他進行傾聽外，平常媽媽要跟他一起做游戲，找機會撫摸他的身體，使他快樂，將他摟到懷中平靜地一起讀書。每天安排一段專門的時間和孩子在一起，這一時間段內(nèi)，媽媽一定要注意不要經(jīng)常接電話，不要想著趕快結(jié)束這一活動去做自己的事。這也是傾聽。有時孩子會選擇那種你覺得最無聊的游戲要求和你一起玩，你可能要你學滑旱冰、玩電子游戲、或者往廚房的水池里倒水。他們會一遍遍地要求你做這樣的事，你可能做到第三遍或第四遍的時候就厭煩不堪，試圖勸說孩子放棄，去做一些更有意思的事情。而傾聽的原則是，你一定要忍著自己的厭煩去做每一件事，只到孩子放棄為止。孩子是通過讓家長這樣的事來試探家長對他的愛，通過這樣的行為，孩子確定你是愛他的，并消除了被遺棄感。情感獲得了滿足，就不會出現(xiàn)專門做壞事、搞破壞、或拼命吃零食來尋找情感的行為。

我們所說的傾聽并不像成人與成人那樣，兩個人坐下來，一個人平靜地傾聽另一個說話，而是要采取地一個有效的行為過程幫助孩子撫平內(nèi)心的創(chuàng)傷。

有一天友友的家里來了六個小朋友，其中一個小朋友提出想吃蛋糕。友友的媽媽馬上要阿姨到街上買了一個小蛋糕，上面有三朵漂亮的奶油花。友友看到了，馬上就緊張起來，要求媽媽一定要單獨分給他一朵完整的奶油花。媽媽覺得這個要求太霸道了，便對他說：“這個蛋糕是買給大家的，要公平地分，誰分到了就是誰的。”媽媽這樣說的時候，友友只是注意到了“誰分到的就是誰的”，認為自己肯定能分到一朵，于是高興地坐到桌邊等待。媽媽將蛋糕平均切成六塊，按順序輪流分給小朋友，分到友友時正好是一塊沒有奶油花的蛋糕。友友馬上跳起來，威脅媽媽說自己不吃飯了。

此時，媽媽已經(jīng)接受了專家指導，準備對他進行傾聽。

媽媽告訴他：“你可以選擇不吃飯，但奶油花的確輪到你就沒有了。”

友友大哭起來，開始在地上打滾。媽媽將他抱起，對他說：“我知道你沒分到奶油花非常傷心?！?/p>

友友哭得更傷心了。媽媽平靜地看著他。

哭了一會兒，友友說：“要是今天是我的生日，我就能得到一朵完整的奶油花?！?/p>

媽媽同意地說：“是，如果是你的生日，你是壽星，大家一定同意將一朵完整的奶油花分給你?！?/p>

友友這時發(fā)出苦盡甘來的哭聲，接著說：“如果有房子那么大的奶油花就好了，每一個人都可以分到?！?/p>

媽媽說：“是啊，如果真有房子那么大的奶油花，每個人分到就好了?！眿寢層謫枺骸叭绻麤]有房子那么大的奶油花我們應該怎么辦？” 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

友友又傷心欲絕地哭起來。這時，媽媽說：“要不然，給你一半可以嗎？”友友邊哭邊說：“如果你一開始就這樣分，就好了?！?/p>

媽媽立刻和孩子道歉，說：“對不起。媽媽做的不對?！?/p>

又是一陣痛哭之后。友友說：“你經(jīng)常發(fā)脾氣?！保ㄔ诳薜倪^程中，媽媽對他的認可和道歉使孩子對媽媽產(chǎn)生信任，開始收集自己內(nèi)心的傷痛，并把它表述出來。）

這時媽媽趕快對友友說：“對不起，媽媽再也不發(fā)脾氣了。”

又是一陣傷心的哭泣之后，友友說：“你還打我?！保ㄎ覀兛吹?，只要成人平靜耐心地傾聽孩子，孩子就會將曾經(jīng)的傷痛表述出來。友友由于奶油花引發(fā)的不快在媽媽有效的傾聽后，轉(zhuǎn)變?yōu)閷σ郧胺e壓下來的傷痛的梳理。）

這時，媽媽說：“媽媽打你是不對的，以后媽媽再也不打你了?！?/p>

友友抽噎了一會兒，突然止住哭泣，含著眼淚，提議說：“我們可以用鮮花代替奶油花?！?/p>

媽媽擁抱他，說：“這個主意太美了?！?/p>

友友摟著媽媽的脖子親吻了一下，說：“咱們吃蛋糕吧。吃完了，我?guī)∨笥褌兊焦珗@里去，他們不知道公園的門怎樣進，我會帶他們進去。”

我們看到，孩子在消除了不良情緒后，會變得溫柔體貼，并充滿了愛意，此時正是修復親子關系的時候。媽媽要營造美好的氛圍滿足孩子的愿望，使孩子的身上喚發(fā)出人性的光輝。當我們看到孩子這些美好的人性時，剛才傾聽過程的苦難和厭煩也會一掃而光。孩子反饋給我們的愛會滋潤著我們的心田，使我們心中也充滿了愛。

與孩子共情

在孩子憂傷或者生氣的時候，成人及時的共情可以消除孩子的不良情緒，恢復平靜。共情就是我們用心靈去感受孩子此刻的心情，用身體語言和表情，再加上簡潔的語言表述使孩子發(fā)現(xiàn)自己的煩惱是能夠被我們理解的。此時，孩子就會產(chǎn)生感激的情感，覺得成人是他的知己，從而消除不良情緒。

下面的故事是一所幼兒園的老師記錄的觀察筆記，詳細敘述了與孩子共情的過程?? 我把淘貝兒抱上班車，讓他和踢踢坐在一起。踢踢手里拿著兩根棒棒糖，滿懷關切地看著淘貝兒說：“我要分享一個棒棒糖給我的好朋友淘貝兒?！笨墒翘载悆嚎薜锰珎牧?，他顧不上理會踢踢的好意。

“寶貝，你為什么哭呢？”我坐在淘貝兒的面前，輕輕地握著他的小手問道。淘貝兒沒有理我，在那里一個勁兒地哭泣。兩三分鐘之后我又問：“寶貝，我覺得你哭得特別傷心，發(fā)生什么事了嗎？”

淘貝兒哽咽著斷斷續(xù)續(xù)地說：“媽媽……媽媽……”

聽他這樣說，我想一定是在家里媽媽說了什么或者做什么，讓他傷心了。

“請告訴我，媽媽怎么了？”

“媽媽沒有跟我說……”

“媽媽沒跟你說什么呀？”

“媽媽沒有跟我說她就走了?！?/p>

“哦，原來這樣啊。我想那是因為媽媽早晨上班太早，走的時候沒有來得及告訴淘貝兒，所以就傷心了，對嗎？”

淘貝兒點點頭，漸漸平靜下來。

我繼續(xù)說：“你想讓媽媽早上送你，是吧？”

“是?！?/p>

“那，你看這樣好不好??咱們跟媽媽說一聲，下次走時一定要告訴淘貝兒?媽媽上班去了?；如果媽媽不忙，就讓她來送陶貝兒，如果媽媽很忙，就讓她去上班？”

聽了我的建議，淘貝兒點了點頭，停止了哭泣。小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

這時，踢踢見好朋友已經(jīng)雨過天晴，又拿出自己的棒棒糖與他分享，這一次淘貝兒欣然接受了。他們一邊聽我講故事，一邊吃著棒棒糖，心情愉快地來到幼兒園。

淘貝兒請老師幫他解開安全帶，并帶他下車。有所幼兒園的大門開著，但他并沒有進去，而是用手抓住門上的疙瘩，站在門的旁邊。那天是星期一，孩子們的包很多，我要等孩子們都進屋了才能把所有的包都拿進去。在這個過程中淘貝兒一直站在那里。等我把孩子們的包都拿進去了，他還站著。我突然想起把一樣東西忘在了車上，便返回來取。

陶貝兒揚起他的臉，看了看我，開口問道：“海老師，你的東西拿完了嗎？”

“拿完了。”

“那現(xiàn)在我可以和你一起進屋嗎？”

“當然可以，寶貝?！?/p>

直到那一刻我才明白過來，原來淘貝兒一直在等我。他從下車的那一刻開始就在等待和我一起進屋。我真的好感動啊。

讓我感動的還有??在我提包的時候，淘貝兒并沒有像有的孩子那樣哭著要老師抱。他看見我正在工作，所以沒有來打擾。他靜靜地站在鐵門邊等待我干完了所有的事情之后才過來問：“老師，拿完了嗎？”雖然只是一句話，卻讓我感動了很久，直到晚上躺在床上還在想著這件事。

接下來的兩周，每一天淘貝兒來園后都會站在鐵門旁邊，等我工作完了，牽著我的手一起進屋。有幾次我特別想抱一抱他，想到這只是我的需要，就忍住了。淘貝兒以一個高尚的狀態(tài)在幫助我，這時我如果把他抱在懷里，就是不尊重他，就是以成人自居，就是以他的身體來衡量他，就是仍然把他當作孩子……因為在精神上，他與我是平等的.進了門廳，淘貝兒很快就換好了鞋，自豪地對我說：“老師，你看，我自己換好鞋了?！保ㄌ载悆阂郧皳Q鞋都會磨蹭到最后）進屋之后趕緊洗手，洗完了便跑到我的面前說：“老師，你看，我的手洗干凈了?！泵縼韴@上校車時他總是小眼睛一瞇，嘿嘿笑著對我說：“老師，你看，我今天帶了什么好吃的！”雖然沒有說好多的話，但從他的眼神里可以看出對我的信任。我真的特別感謝淘貝兒，是他讓我真正體會到了??給予孩子的同時，孩子會回饋你更多的愛。

與愛他的人相比，孩子更喜歡那個能夠理解他的人。就因為那次的共情，我和淘貝兒成了知己，我倆也因此獲得了成長。

這位老師在淘貝兒傷心的時候，對孩子進行了共情，她做得很到位。她不是在沒有線索的情況下自己亂猜，如果那樣，就會攪亂孩子對自己情感的認知。她是在孩子已經(jīng)表達出部分內(nèi)容之后，判斷出孩子傷心的原因，又用自己的心靈去感受孩子的心靈，以達到共情的目的。共情需要一種能力，就是能夠感受對方并能準確地表達出自己的感受，在表達的過程中與孩子恰當?shù)鼗?，使其成為宣泄情感的暢通渠道?/p>

老師對孩子的一次傾聽和共情，贏得了孩子全部的信任和愛戴。這樣，孩子就會把老師當成自己的朋友和知已，愿意和老師分享他的每一份快樂和收獲。

游戲傾聽??疏導孩子的焦慮和恐懼

在孩子感到焦慮害怕和擔心時，對孩子進行游戲傾聽可能是最好的方式，“游戲式傾聽”確保孩子在游戲中擔任強有力的角色，以此來體現(xiàn)家長期望了解他的想法和感受的誠意。當家長讓自己扮演弱小無能的角色時，孩子就會感到有足夠的自信表露他在重要問題上的想法和感受。作為傾聽者，家長要抓住時機，在玩耍中幫助孩子通過大笑來緩解某種特定情況所引起的緊張情緒。

例如：一個孩子想給父親打針（孩子最近剛挨過一針），他已經(jīng)向父親提出了這個要求。假如父親一反平日里矜持的常態(tài)，樣子可笑地扭轉(zhuǎn)身子假裝逃跑，或者滑稽地叫喊，戲劇性地對孩子說：“不！不要打針！求求你了！”那么孩子就會笑起來，堅持要父親接受他自己曾被迫接受的打針。如果在游戲中成年人能放松地扮演弱小角色，讓孩子扮演強者，孩子很可 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

能會一邊起勁地玩，一邊放聲大笑。

這種有趣的角色顛倒會使孩子在游戲中持續(xù)主導孩子與父母的關系，決定是否袒露自己對某個問題的感受和理解。大笑能化解他的與這個問題有關的緊張情緒。假如成年人能堅持玩下去，孩子可以不停地笑上半個小時或更久。比如，游戲開始時是孩子要給父親打針，而父親佯裝逃跑，引起大笑，后來孩子可能會向父親大叫，父親則夸張地跳著腳表示害怕。然后游戲逐漸變成孩子向父親扔枕頭，每當父親四肢掙扎著要爬起來時，就再次被打倒，從而引出孩子更多的歡笑。

開始做“游戲式傾聽”時要注意是什么讓孩子發(fā)笑，以便能做更多令他發(fā)笑的事。好的“游戲式傾聽者”要扮演一個毫無威脅性的但又很有趣的弱者。他要保持把注意力放在孩子對游戲的反應上。比如，如果孩子要你追趕他，不要以為你該裝成妖怪去追他。（我們成年人總想去改變孩子的游戲的全部內(nèi)容，使之符合我們的意圖。）假如孩子要玩追人，你就只管弄出點追人的聲勢，但不要讓自己追上他。你可以讓自己偶爾揪住他的后衣襟，或者抱住他，但最后總讓他逃脫。假如孩子要你裝成妖怪，那么你裝的妖怪應該是迷迷糊糊、愚笨無能的，不應是強大的、可怕的。

如果孩子很小，成人就應扮作非常孤弱無力的角色，以引發(fā)孩子大笑。但是，一個正在長力氣、長自信心的孩子，則往往戰(zhàn)勝較強的抵抗者或競爭者時才會朗朗大笑。如果游戲中你太強大，孩子會由于恐懼而狂喊，因為恐懼使他懷疑你是否對他友善。如果孩子不是高興地笑，而是嚇得直叫，你就要放慢動作，適可而止，使孩子重新興奮起來。孩子需要有充分的安全感和自信心才能松弛他在有關問題上的緊張情緒。還有個問題要注意：不要胳肢孩子，胳肢孩子會使你在無意中占孩子的上風。

父母有時會擔心自己扮演無能的角色會失去孩子對自己的尊重。這種擔心是沒有根據(jù)的。當然，孩子會因為有機會對家長說明自己的問題并能以愉快的方式與你打斗一番而感到很興奮，有可能要求安排更多的“游戲式傾聽”的時間，大大超過你的“時間預算”。共享一段笑聲不斷的游戲時間后，孩子會明顯地對你更有感情，更親近，不抱戒心。有時他會讓更深層的感情自由地流露出來。一次歡快的游戲之后，一些小麻煩可能會引出孩子長時間的傷心哭泣。游戲和笑聲已經(jīng)讓孩子對你們的關系有了完全的信心。他現(xiàn)在可以讓你更多地了解自己內(nèi)心的痛苦了。

對我們大多數(shù)成人來說，投入地與孩子一起做游戲而又只能做輸家是件不容易的事。一般來說，我們小時候，父母工作得太辛苦，承受著太多的壓力，不能以這種方式與我們玩。我們很少遇到能拋開自己的煩惱、玩的時候不一定非得占上風的成年人。假如你感到“游戲式傾聽”太困難，你可以試著找個人談談你的困難所在，花些時間談談妨礙你做這種游戲的煩躁不安和憂慮，這樣你即使感到不舒服，也還是能把這項試驗做下去。(引自帕蒂?惠夫樂《傾聽孩子》，7頁)在《傾聽孩子》這本書中，介紹了很多傾聽的方式，許多媽媽看了這本書，使用其中的方法來消除孩子的恐懼和焦慮，效果非常好。家長都應該看看這本書，建立起更親密的親子關系。

避免暗示

家長在對孩子傾聽和共情時要避免暗示，分清孩子的哭鬧是由于真的有焦慮或悲傷的情緒、還是已經(jīng)養(yǎng)成了用哭來威脅媽媽的手段。家長如果在處理孩子的不良情緒時使用的方式經(jīng)常過于煽情或夸張，就會使他習慣于在非常細小的事件上故意尋找不快，以便引起媽媽的注意。這時媽媽采用共情的方式，就會造成暗示，孩子的哭鬧本來是沒有目的，可是你的安慰話語使他尋找傷感因素，結(jié)果真的鬧起情緒來。

聰聰從小每次睡覺醒來都要大哭，他只要帶著哭腔喊一聲媽媽，家庭所有成員都會在第一時間用百米賽跑的速度跑到他的身邊。后來，他解決任何問題都采用哭的方法。媽媽看過《孩 小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

子，把你的手給我》這本書，書上說：如果孩子傷心的時候，應該這樣說?? 我感覺到你很傷心。

這件事一定使你感覺到害怕。

那一定是很讓人生氣的……

這些都是書上介紹的共情時使用的語言。方法本身是非常有效的，可是如果媽媽不能很好地分析孩子的狀況，抓住他哭鬧和傷心背后的原因，把方法當成教條，就會在孩子并不傷心時暗示出傷心，起到反效果。

聰聰?shù)膵寢尵褪沁@樣。聰聰從一歲多就這樣哭，現(xiàn)在四歲了，還是經(jīng)常用哭泣解決問題。幾個月前，媽媽看了這本書后，學會了使用共情語言，于是一有機會就拿出來使用。一天，我和中央電視臺去他家拍攝《七巧板》的育兒節(jié)目。當時聰聰剛午睡醒來，正坐在床上大聲哭著，姥姥和媽媽都圍在他身邊。電視臺的叔叔阿姨們在旁邊站了一會兒，和他熟悉了以后，就準備開始拍攝。聰聰大哭著說要出去，媽媽將他抱在懷里，坐在床上，說：“媽媽知道你很傷心?！甭斅斂戳藬z像師一眼，又靠在媽媽身上哭起來。

媽媽說：“聰聰害怕了是嗎，家里來了這么多人?！甭斅斢挚戳宋覀円谎郏壑旭R上露出害怕的神情，將頭深深地埋在媽媽懷中，做出非?？謶值臉幼?。媽媽趕緊說：“聰聰不怕，他們是來拍攝的叔叔阿姨，媽媽知道聰聰很害怕?！边@時再看聰聰，他趴在媽媽的肩上，連頭都不敢抬了，一副遇見了鬼的樣子。

沒辦法，攝制組的人員只好暫時離開他家到院子里去。過了一會兒，聰聰下樓騎滑板車，扭頭看到了我們，像見到最恐怖的東西一樣，發(fā)瘋似的朝媽媽的懷中撲去。他真的害怕了?；厝サ臅r候，我在電梯里讓他看了一下我脖子上掛的項鏈，和他討論了一下項鏈上面漂亮的小珠子，他的情緒開始平靜下來了。進了屋，聰聰開始在攝制組的面前又跳又唱，滿屋子又跳又笑地表演著。這說明，他剛才的害怕情緒完全是媽媽暗示出來的，而不是真的害怕。成人也會有這樣的經(jīng)驗，當有人提示我們周圍某項事物很可怕的時候，我們就會不由自主地在上面尋找可怕的因素。所以，在還沒有搞清孩子的狀況之前，千萬不能使用公式化的共情語言，這時，語言就會成為暗示。

恰當給予正向引導

孩子在入園期，情緒會波動得非常厲害，當不良情緒出現(xiàn)時，家長一方面進行傾聽，一方面與孩子共情，共情時一定要恰當?shù)剡M行正向引導。可以跟孩子講：“告訴媽媽，你為什么生氣？”或“我感覺到你很生氣?！币话愫⒆佣疾粫o緣無故地哭起來，也不能條理清楚地告訴你他今天在幼兒園過得很不舒服，幼兒園那里讓他感到不適應，當他想上衛(wèi)生間的時候不知該找哪個老師……今天有很多很多的傷心事，所以現(xiàn)在回到家里想哭一會兒。孩子沒有這樣的表達能力，無法找出自己情緒不好的原因，并用恰當?shù)姆绞疥愂?。如果他沒有在幼兒園發(fā)泄，那么就會在回到家以后，因為當下一件不快的事將所有的情緒發(fā)泄出去。家長了解這一點，就沒有必要對孩子說：“媽媽知道你現(xiàn)在覺得這個餅干不是圓的，是因為你在幼兒園積壓下來的不良情緒在作怪，并不是真的因為餅干不圓。”孩子還沒有能力將不同因素綜合在一起，判斷出自己的情緒結(jié)果。所以家長只針對當下的情況處理情緒就可以了。

入園期的雨楓也屬于經(jīng)常在家鬧情緒的孩子。一天，爺爺洗完桃子遞給她時，不小心將桃子掉到了地上。雨楓馬上躺到地上開始打滾，顯得痛苦不堪。爺爺將她抱起來，她不斷地用拳頭捶打爺爺，一遍一遍地說：“給我洗??給我洗??”。爺爺按她的要求洗了三遍，她還是說同一句話：“給我洗，給我洗！”實際上，孩子并不是要求爺爺給她洗桃子，而是用“給我洗”這三個字發(fā)泄情緒。這時，爺爺只要蹲下來平靜地看著她，等她發(fā)完脾氣，把她抱在懷里安撫一下，并說；“桃子掉到地上，你很生氣，現(xiàn)在我們一起去洗桃子吧?！边@時，孩子就會順從地去做大人建議的事，在洗桃子的時候，被洗桃子的工作吸引，從而忘記了不良情緒。

工作會使孩子的情緒恢復，所以在孩子發(fā)完脾氣后，要引領孩子工作。小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

3、引 導

在孩子入園期，只傾聽和共情是不夠的，這些方法只能在孩子出現(xiàn)嚴重焦慮狀態(tài)時消除不良情緒，而不能避免這些情緒的產(chǎn)生。要使孩子能夠盡快地融入新的團體，最好的辦法還是積極引導。

引導孩子發(fā)現(xiàn)樂趣

孩子面對陌生的環(huán)境和事物，總是先默默地觀察，這時他會顯得昏昏噩噩，或看上去總在發(fā)呆，這種情況出現(xiàn)時，說明孩子正在感受他所注意的事物。當孩子觀察完一個目標，還沒有尋找到下一個注意對象時，成人可將某個玩得很開心的小朋友指給他看，并用講連環(huán)畫的方式來解釋那個孩子的行為，使他感到有趣好玩。如果被介紹的孩子正在做智性的工作，就可以介紹一下這件事的困難之處，那個孩子的解決方式，以及他的辦法是否有效，這樣，剛?cè)雸@的孩子就會很快地會對那些活動發(fā)生興趣，緊張的情緒也會得到緩解。

引導孩子發(fā)現(xiàn)朋友

在孩子觀察環(huán)境時，成人可以確定一個小朋友為目標，說出他的名字，不斷地指給孩子看他所做的事，如：

冬冬現(xiàn)在去找雨楓了?？此牒陀陾鞔钜蛔鶚?。哇！橋塌了！冬冬跑了。噢，原來他是去找板子了，他找了一個長的板子。他還要搭一座更長的橋。

冬冬好像想尿尿，看，他去找老師了，現(xiàn)在老師領他上衛(wèi)生間尿尿。

冬冬累了，躺在地上，真舒服呀！

……

幼兒園有很多的小朋友，新來的孩子看的只是一個群體印象，感到茫然、無所適從。如果你將某一個小朋友單獨提出來，介紹給剛?cè)雸@的孩子，他就會在群體中發(fā)現(xiàn)一個與他類似的個體，深入地觀察這個孩子的行為，并對他熟悉起來。有可能將來他的第一個朋友就是你給他介紹的那個，即使這個小朋友不愿意和他玩，孩子心里也已經(jīng)有了這個小朋友，這會使孩子在家人離開后也感到安全。

好的幼兒園都會給新來的小朋友介紹一個愿意和他做朋友的孩子，我們將這個孩子叫“心理醫(yī)生”。往往這個小心理醫(yī)生對新入園孩子的作用，比老師還大。

引導孩子發(fā)現(xiàn)老師

在陪園期，對老師也像對小朋友那樣，指定一個老師，使你的孩子注意到他，給孩子介紹老師的行為，最好這個老師恰好是你孩子的依撫老師。這樣，孩子可以更快地與老師熟悉，建立起對幼兒園的安全感。

4、分 離

分離始終要來臨，陪園結(jié)束后，這是最難面對的一個難關。在家長陪伴的幾天里，孩子已經(jīng)對幼兒園消除了陌生感，不再認為家長會把他拋棄到一個陌生的地方自己離開。但是，無論陪多長時間，在家人離開的時候，孩子仍然會感到痛苦。孩子入園期有兩部分恐懼源：陌生恐懼和分離恐懼。陌生恐懼可以利用陪園解決，接下來需要解決的是離別恐懼。

懷著良好的心態(tài)堅決果斷地與孩子分離

結(jié)束陪園的那一天，要事先和孩子說好：“今天媽媽要離開，放學后會再來接你。”到了幼兒園，與老師事先暗暗地做好準備，在孩子沒有抓住媽媽的衣領或頭發(fā)時，將他快速地放到老師懷里，然后放松地微笑著與他說再見，馬上離開。接下來的事，交給老師處理。這樣幾天過后，孩子就會發(fā)現(xiàn)媽媽離開后并沒有什么危險，也就不會感到嚴重的恐懼。

在離別時切忌與孩子纏綿。實際上這種纏綿都是家長不信任孩子能夠承受離別的表現(xiàn)，更多的情況是家長自己不舍得離開孩子，給孩子說很多的話，講很多要離開的道理，不斷地重復與孩子擁抱。這一過程使孩子醞釀了過多的離別悲傷，成人的行為又暗示了離別是一件艱難的事情，孩子就會朝著家長暗示的方向，將這一過程變得異常艱難起來。小紅帽育兒樂園(http://95mao.cn)免費優(yōu)秀育兒資源：兒歌、故事、漢字、國學、數(shù)學、英語、手工、繪畫.、育兒書…… 更多驚喜等著您！

安安上幼兒園已經(jīng)有一年了，媽媽每天送她的時候都哭得死去活來，抓著媽媽的衣服不放。專家組去進行觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽是這樣做的：

媽媽：“寶貝，媽媽要上班了，你好好地在幼兒園和小朋友在一起?！?/p>

安安大哭起來，大聲喊著：“媽媽不要走，媽媽不要走！”媽媽兩手扶著孩子的腋下，讓她離開自己的身體，孩子伸著兩只胳膊使勁朝向媽媽。

媽媽：“媽媽再抱你一次，媽媽這下真的要走了?！?/p>

安安緊緊地摟著媽媽的脖子，哭得更兇了。過了一會兒，她開始漸漸止住哭聲。這時，老師可以過來，快速地把安安摟在自己懷里，讓安安媽媽離開。

媽媽又說：“媽媽真的要走了?！保ò舶灿珠_始大哭，再一次緊緊地抓著媽媽的衣領。）

安安媽媽如此重復了許多次，我們看到，當安安已經(jīng)不哭了以后，媽媽像是要提醒安安似的，重復一遍“媽媽要走了”這樣的話，而這樣說之后，媽媽并沒有真的離開。這樣做使得安安忍不住想象與她身體貼這么近的媽媽離開后的恐怖情景，這種情況下安安就會下意識地尋找離開的憂傷情緒。如果媽媽不改變自己的行為方式，這種情緒就會固定在孩子心里，最終演變成為一種心理問題。

做好“分離適應期”孩子的身心護理

在分離期，孩子要獨自一人面對幼兒園，心靈多少都會受到一些創(chuàng)傷。如果家長處理得當，孩子會很快地撫平傷痛，變得快樂起來。因此，在分離期家長要對孩子的心靈做精心護理，可以從下面幾個方面著手進行? 第一、不要因為擔心孩子會在分離的時候哭，就事先一遍一遍地提醒孩子別哭，只是和他說：“媽媽一定會來接的?！弊詈玫霓k法是什么也不說，上學的路上和孩子說說笑笑，講一個小故事，分散孩子的注意力，到幼兒園后，暗暗給老師遞一個眼色，雙方配合好，然后果斷地離開。

第二、如果孩子在分別的時候，抓住了家長的頭發(fā)或衣領，不要讓老師抱住孩子的身體強行搶奪，這樣做給孩子造成的恐懼要比離別還嚴重。如果孩子抓住了家長的衣服或頭發(fā)，家長可以將孩子抱在懷里輕輕撫摸著，慢慢將他的手從頭發(fā)和衣領處拉下來，然后盡快地將孩子交給老師。如果孩子一直不放手，可以讓孩子站在地上，家長蹲下來，兩手扶著孩子的腋下，平靜地對孩子說：“請放開?！比绻⒆舆€是不肯，媽媽可以輕輕掰開孩子的大拇指，這樣孩子的手就會松開，然后立刻將孩子交給老師，快樂地和孩子道聲再見。

第三、如果孩子躺在地上打滾，就讓老師蹲在孩子的身邊，防止他爬起來再次撲到媽媽懷里。媽媽讓孩子看到自己快樂的面容，然后再見，盡快離開。

家長如果能在分離期做到每天都能果斷、愉快地離開，孩子就不會由于分離而產(chǎn)生心理問題。

第二篇：幫助孩子適應幼兒園生活(上)

幫助孩子適應幼兒園生活（上）

孩子一過3歲，就特別渴望與同伴交往，不愿一個人在家獨自玩，這說明幼兒已經(jīng)從個體活動發(fā)展到需要有交往的集體生活了。幼兒園就是幼兒的集體所在，但是對孩子來說，從家庭到幼兒園，生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。所以有些孩子會不習慣新的環(huán)境，同樣，家長對孩子的入園，也會產(chǎn)生不適應。那么，怎樣讓幼兒盡快的習慣幼兒園的生活，又如何讓家長適應孩子入園這一轉(zhuǎn)變呢？

首先要讓幼兒建立“快樂—幼兒園”的聯(lián)結(jié)，要讓幼兒一聽到幼兒園就會聯(lián)想到或感覺到快樂。試想一下，如果你是一個3歲的小孩，怎樣的一個環(huán)境會讓你覺得快樂呢？——可親的老師、可愛的小伙伴、新奇的玩具等等，這些都對孩子有吸引力。因此，家長在送孩子去幼兒園之前，可以經(jīng)常在家說說幼兒園有趣的事，使孩子對幼兒園有好感。

其次，幫助孩子建立“幼兒園腳本”（scripts），就是讓孩子在認知上接受幼兒園的一系列行為方式、行為模式及交往規(guī)則。幼兒在3歲左右的時候就形成了有關的關于事件的圖示。比如孩子知道在電影院看電影和休息日去快餐店的表現(xiàn)肯定應該是不同的；在外婆家的表現(xiàn)和在自己家中的表現(xiàn)可以有所不同。孩子進入幼兒園時也會意識到這里的活動規(guī)則與其它地方不同。這種不適感既可以激發(fā)孩子的信息加工能力，幫助孩子更好的適應幼兒園生活；同時也會增加孩子對這個環(huán)境的不適應感和無助感。所以，對幼兒園“新生”進行入園適應的親－子－師活動，以幫助孩子在有足夠安全感的情況下，接受老師，適應與其他小朋友共同活動的生活場景，適應幼兒園環(huán)境，適應幼兒園的行為模式和行為規(guī)則，這樣才能讓孩子成為規(guī)則的主人，才能更好的適應幼兒園以致將來學校的生活。

第三，從孩子的社會性發(fā)展角度來看，3歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。他們的友誼概念還很淡薄，交往意識不強，較少感受到交往、維持長期友誼關系的樂趣，他們交往的樂趣更多的在于共同的活動，而非感情的聯(lián)系，尤其是在今天的獨生子女時代。所以對孩子們來說，進幼兒園的第一個月，是一個突然的轉(zhuǎn)變――他們在毫無準備的情況下，被父母送進了一個完全陌生、沒有任何感情依托的空間，孩子們不知道他們犯了什么錯誤，也不知道將要發(fā)生什么，對任何人他們都不感興趣。他們只是疑惑為什么媽媽要拋棄他。所以入園前還要作好孩子的交往準備：每天早晚讓孩子與社區(qū)里別的小朋友一起玩，不要關在家里；每天有意識得給孩子獨處的時間；經(jīng)常安排家庭中和家庭外的分離訓練（讓孩子知道媽媽走了，還會回來，即使不是在自己的家中，媽媽也會回到分離的地方去接孩子）；對依賴性比較強的孩子要為他創(chuàng)造機會多接觸陌生人??。另外，在入園前創(chuàng)造在幼兒園孩子與幼兒園老師接觸的機會，讓孩子在有父母在場，有足夠的安全感的前提下，和老師拉拉手（身體的接觸會拉近人們的心理距離），和小朋友一起玩，使孩子逐漸接近老師、接受老師，建立與老師的感情聯(lián)系，同時在父母的鼓勵下，積極探索幼兒園環(huán)境，感受在幼兒園活動的樂趣，這對孩子的適應都是非常有意義的。

第三篇：如何幫助孩子適應新老師

如何幫助孩子適應新老師

暑假很快就會過去，新學前到來時，很多學校都因為人事原因，或因為班級從低中年級向中高年級的過渡而調(diào)整授課老師，或因為更換老師會導致學生和老師之間、老師和家長之間、家長和學校之間的各種矛盾沖突。

學生vs老師

變化:學生換了新老師之后肯定會出現(xiàn)心理波動。學生先從感官上去接受這個老師，包括老師們的著裝風格，然后是上課的風格和對于學習的要求和規(guī)定，最后就是對干老師上課質(zhì)量可能出出現(xiàn)的偏差進行評階。

家長:家長要意識到白己的孩子對于新老師的認可需要時間，孩子一時的抱怨并不是他他們最為客觀的評價。家長最不應該做的是隨便附和孩子對于新老師的意見，因為這祥會讓孩子更加不能接受新老師，而應該幫助孩子去接受新老師、適應新老師。

家長vs老師

變化：班里換了新老師，和孩子同樣不適應的還有家長。新老師換了新風格，和家長的聯(lián)系萬式、交流方式變了，對于家長的要求有了新的內(nèi)容，教學方式也有了變化。

家長：家長更多關心新老師的教學水平，至少不能比原來的差，而且還期待更好的老師。但是，家長對于老師的要求是不同的，有些欣賞嚴格的老師，有些希望有新的教育理念的老師，所謂眾口難調(diào)。但是無論如何，家長應該利用一些時間去了解新老師，近距離地了解新老師處理問題的方法以及他這佯做的原因，切記把對新老師的意見隨便讓孩子們聽到，家長的態(tài)度很大程度上影響了孩子的狀態(tài)和接受新老師的程度。

其次，面對孩子因為不適應所產(chǎn)生的抱怨，家長在引起注意的同時，不要表現(xiàn)得特別關注。因為在其種情況下，孩子是在為自己的行為找借口或者轉(zhuǎn)嫁責任。家長應該讓孩子的抱怨在自已這里停止，然后及時和老師溝通，以便了解更詳細、更準確的情況。

家長對手老師的負面看法會滋長孩子的厭惡情堵，而且還讓他們找到了保護傘，并且可以理直氣壯地去破壞課堂紀律，不認真聽講，不完成作業(yè)。而一些可能已經(jīng)接受了老師的孩子，也可能會因為自己父母的意見和其他同學的反應而附和著去反對。而面對新老師，他們不再有寬容接受的態(tài)度，而是一味地挑剔。這種挑剔和不接受將對他們以后的生活造成極大的影響，誰能保證 也們能夠按照自己的選擇生活一輩子？

如果孩子對于新老師的風格和教學風格和教學方法在短時間內(nèi)不能適應，家長要幫助孩子一起去克服困難。首先，應該打消孩子期待換老師的念頭，這祥可以讓孩子明自遇到團難不能逃避，而是應該積圾面對。其次，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)新老師的優(yōu)點，鼓勵孩子和老師交流。

最后，如果經(jīng)過一段時間的考察，確實老師和自已的孩子間沒有辦法得到最好的溝通，家長應該在這個時候讓老師去了解自己的孩子。了解和適應都是雙向的，只有這樣才能達到最終的目的。

我們經(jīng)常評價某個人的心理素質(zhì)很好，而優(yōu)秀的心理素質(zhì)來自于他的成長軌跡和成長過程中的各中積累。如何面對新的老師，如何去適應新的老師，解決了這些問題對于孩子的適應能力和心理調(diào)整能力都是一個絕好的鍛煉。家長應該珍惜孩子擁有的這些機會。這些機會就如同運動員參加的各種比賽一樣，讓孩子成長，讓他們變得寬容和堅強。

家長應該為孩子爭取機會，但并不是刻意保護孩子的機會。挫折教育應該來自于平時的經(jīng)歷，并不是一些刻意安排的“陷阱”。難道我們希望孩子從自己的身上學會挑剔別人你，讓孩子在我們的“支持”下去反對、排斥新的事物，讓孩子學會用各種方式去反對成長的機會。

也許，作為父母可以替孩子選擇老師，也許可以選擇學校，但是父母永遠不能保證替孩子選擇一輩子。社會不會因為孩子和父母的需求而改變，我們終究不能讓所有的人和事來遷就我們。所以，讓孩子學會適應，學會接受，是孩子成長的必然，也是父母送給孩子最好的禮物。

每一位父母都愛自己的孩子，但愛的表達方式有很多種。保護孩子是愛，讓孩子面對不順利也是一種愛。就如同教孩子游泳，只有狠心地把救生圈拿掉，只有不顧孩子嗆水的難受，才能讓他們學會游泳。難道這不是愛的體現(xiàn)嗎？

第四篇：如何幫助孩子適應新環(huán)境

如何幫助孩子適應新環(huán)境

適者生存，是自然規(guī)律。動物界里的變色龍，在任何環(huán)境里都能改變自己的顏色，讓“敵人”看不出?？墒俏覀兊暮⒆幽?？是完全“自我”，是周圍環(huán)境適應他(她)，因為沒有兄弟姐妹，因為有一群大人的愛的包圍，所以沒有人際關系的“協(xié)調(diào)能力”，沒有“競爭能力”，更談不上適應能力。只是，孩子總要離開父母親人，沒有適應能力的孩子，在社會的優(yōu)勝劣汰中，注定要被淘汰。孩子進入了新的環(huán)境、遇到新的老師和同學又如何適應呢？

一、讓孩子樂觀去適應

我多年從事小學一年級的教學，每學期開學第一天，我都會發(fā)現(xiàn)兩類家長：一類家長把孩子送進教室，幫孩子找座位、擦桌椅、整理書包，替孩子向同桌鄰座打招呼，請同學關心一下自己的孩子；又到老師面前，說自己的孩子膽小怕事請關照云云。之后，老師上課了，還是放心不下，擠在窗外看著教室里面的孩子。結(jié)果，這些孩子適應能力比較差，往往開學都幾周了，還是怯怯的眼神，有什么小事情就哭哭啼啼，比如鉛筆斷了，也要找媽媽削，不接受老師、同學的勸告和幫助。還有一類家長把孩子送到教室門口就回去了。他們的孩子只好自己來適應新的環(huán)境：認準自己班的老師、教室、座位，記住廁所在哪，不會的事情就問老師。放學了媽媽還沒來接就主動去找老師借電話找媽媽，甚至找不是自己班的老師借。這類孩子的適應能力較強，由幼兒園的散漫生活快速轉(zhuǎn)移到節(jié)奏稍微緊湊的小學學習生活，融入班級集體，學習成績明顯比那些適應慢的同學好。

事后，我曾調(diào)查過那些放心回去的家長，他們說：“有什么好擔心的？大人不擔心，孩子心理自然不會緊張了。我們在開學之前就告訴孩子，‘學校的老師天天教你學習很多很多的知識，有很多很多的同學和你做朋友、和你一起玩耍，不去學校的孩子學不到知識，是傻孩子?！⒆泳秃芊e極樂意去學校了?！惫植坏?，原來家長給孩子做了足夠“適應學校和老師”的思想準備，孩子對學校的“適應能力”“先天具有”了。

相反，有的新生家長在孩子入學之前，為了提高老師的威信，無意之中這樣教育孩子：“你不乖，老師不喜歡你！”“你這么搗蛋，坐不住，將來老師怎么教你？”“同學欺負你就告訴老師?！钡?，先入為主，孩子沒進小學，就已經(jīng)害怕了，還談什么適應？家長當然難脫身了。

我認為，當孩子要去面對陌生的環(huán)境、不熟悉的人和事，家長應該給孩子一個印象：要面對的陌生的人和事情、環(huán)境并不可怕。即使有困難，也要積極面對，盡力快速解決。比如帶孩子去旅游、到新的地方找人，可以教孩子看地圖，主動詢問他人，可以少走很多彎路。也可以讓

他仔細留意身邊的人和事，讓他快速適應新的環(huán)境。還要告訴孩子，適應新的環(huán)境肯定是有困難的，與其抱怨，不如努力適應。家長的言行，潛移默化影響著孩子的適應能力。

二、適應能力與“精神財富”

適應能力是可以培養(yǎng)的?，F(xiàn)在的家長不放心，不放手讓孩子去適應，怕孩子受苦受累、挨餓、睡不好、走彎路、受欺負等，把孩子關在家，在自己的溫暖懷抱中生活?？墒呛⒆咏K究要離開家庭，到陌生的地方去工作生活，總要和一個個陌生的人打交道，總要組成家庭生兒育女，這需要的就是適應能力啊！

可是，現(xiàn)在的孩子在家里被呵護慣了，完全以自我為中心，適應能力極差。說實在話，適應能力的培養(yǎng)，就是吃苦能力的培養(yǎng)。到陌生的地方，如果物質(zhì)條件比原來好尚可，反之就要受苦。即使物質(zhì)財富豐厚，甚至父母親人可以資助，可是如何快速融入陌生地，必定要靠孩子自己與人打交道，建立起良好的人際關系。一個自私自利、拈輕怕重、沒有義氣、吝嗇小氣、從來不肯吃虧和付出的人，在社會、在家庭、在工作中，都是沒辦法立足的。

家長培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的人格，就等于給了孩子良好的適應能力，這應該從小做起。

以上是我作為小學低年級組老師的一點建議，請家長甄別吸取，希望寶寶能盡快的適應與幼兒園不同的學習生活。

第五篇：家長如何幫助孩子盡快適應幼兒園生活

家長如何幫助孩子盡快適應幼兒園生活

九月，是新生入園的時候，不少新入園孩子的家長往往為孩子哭鬧著不愿上幼兒園而感到困惑。怎樣才能使孩子盡快適應幼兒園生活，能高高興興的上幼兒園呢？

第一，家長自己要克服焦慮不安的情緒，歡歡喜喜地送孩子上幼兒園，用積極樂觀的情緒感染和鼓舞孩子。千萬不要一步三回頭，戀戀不舍，孩子哭，家長也眼淚汪汪，孩子不肯上幼兒園，家長也表現(xiàn)出依依不舍。為了孩子的健康成長，家長必須堅持天天送孩子入園，不要猶豫，更不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”送送停停，家長的“妥協(xié)”只能延長孩子不適應的時間。唯一的辦法是送到班上立刻就走，班里的老師是有辦法安慰孩子的，一般幾天，最多兩周，他就能基本適應幼兒園的生活了。

第二，進一步加強孩子生活自理能力訓練，如獨立的吃飯、喝水、上廁所、洗手、睡覺、穿拖衣服等。平時多提供孩子與人交往的機會，多帶孩子到公共場所或朋友家去，多接觸陌生的環(huán)境和人。要使孩子學會用言語而不是手勢表達自己的感覺和要求，當然，家長要在一旁提供心理上的支持和鼓勵。

第三、平時千萬不要用“再不聽話就把你送到幼兒園去”之類的話恐嚇孩子，以免孩子對幼兒園產(chǎn)生畏懼心理，可經(jīng)常告訴他：“幼兒園里有許多小朋友，老師天天教小朋友唱歌、跳舞、畫畫、講故事、做游戲可好玩了?！笔购⒆赢a(chǎn)生盼望上幼兒園的心情。

第四、盡量按照幼兒園的生活制度安排孩子在家的作息時間，培養(yǎng)遵守集體生活規(guī)則的習慣。要了解幼兒園對幼兒午睡、起床、盥洗、進餐等生活上的一般要求，使孩子的行為符合幼兒園的要求，便于孩子盡快適應集體生活。

第五、做好家園配合，向老師介紹幼兒的生活習慣：如孩子在家愛玩什么玩具，愛吃什么菜，什么時候上廁所，什么時候睡午覺，睡多久，介紹幼兒情感特點，如最喜歡誰，從小由誰帶大的等。教師掌握了這些信息就能有的方式掃除幼兒的適應障礙，實現(xiàn)平穩(wěn)的過渡?？傊灰幸庾R的幫助孩子做好入園的準備，并和老師密切配合，用不了多久，您的孩子會樂意上幼兒園的。