第一篇:怎樣幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)
和家長(zhǎng)談——怎樣幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)?
一、要了解孩子掌握了哪些題就能達(dá)到優(yōu)秀水平?
如果家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí),首先就應(yīng)該清楚孩子到底應(yīng)該掌握了哪些問(wèn)題,就可以達(dá)到優(yōu)秀的水平。但事實(shí)上絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題都不是很清楚。不少家長(zhǎng)隨便給孩子選一些題目練習(xí),這些題程度如何,是否足夠全面?家長(zhǎng)并不了解,這樣輔導(dǎo)顯然是盲目的。也有不少家長(zhǎng)把孩子往輔導(dǎo)班一送,孩子課堂上講了些什么都不了解,孩子也沒(méi)有筆記,只有老師留的練習(xí)題,這些題目什么講解說(shuō)明也沒(méi)有,家長(zhǎng)、孩子同樣也是盲目的。要想準(zhǔn)確了解孩子應(yīng)該掌握哪些問(wèn)題,一定要參照一個(gè)系統(tǒng)、全面的歸納總結(jié),這樣不僅可以全面了解孩子知識(shí)掌握的程度,還能夠讓孩子清晰知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)。
只有當(dāng)家長(zhǎng)有了一個(gè)“學(xué)好了”的標(biāo)準(zhǔn),家長(zhǎng)抓孩子學(xué)習(xí)才能夠省時(shí),省力,有重點(diǎn),有目標(biāo),才能讓孩子的學(xué)習(xí)有的放矢,學(xué)在點(diǎn)上。
二、要讓孩子“多見(jiàn)題型”
絕大多數(shù)“聰明”孩子能夠在數(shù)學(xué)考試中做題做得又快又好,并且總能夠把附加題做出來(lái),最主要的原因不是智力上的差異,而是因?yàn)檫@些孩子熟悉考試中的題目類型。如果您的孩子和他們一樣也能熟悉各種題目類型,那么很快就能夠和他們一樣聰明。
熟悉各種題目類型是一個(gè)積累的過(guò)程,以往積累題型只有一個(gè)辦法:就是多做題,但這樣沒(méi)有目的地讓孩子去做,學(xué)習(xí)效率低,進(jìn)步不明顯。
讓孩子快速積累題型經(jīng)驗(yàn)的方法就是要給孩子篩選好各種題型,讓孩子練題練得精,學(xué)在點(diǎn)上,這樣孩子進(jìn)步就會(huì)非??欤?/p>
三、要讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三
孩子見(jiàn)到的問(wèn)題類型多,做出題目的機(jī)會(huì)當(dāng)然比其他孩子大得多??梢灿泻芏嗪⒆?,見(jiàn)過(guò)的題目會(huì)做,題目變一變形就不會(huì)做了,多數(shù)上課外輔導(dǎo)班的孩子都會(huì)這樣。原因是輔導(dǎo)老師沒(méi)有把解題的方法從題型當(dāng)中提取出來(lái)。
要想讓孩子能夠舉一反三,就要先告訴孩子“一”是什么?否則舉一反三就成了一句空
話。我們的輔導(dǎo)在給孩子歸納題型的同時(shí),最重要的一個(gè)作用就是為孩子提取出方法,我們給孩子總結(jié)的方法都是能夠?qū)Ω兑活愵}目的巧辦法,目的就是讓孩子以一當(dāng)十,會(huì)一道通一類,跟著我們學(xué)數(shù)學(xué),孩子能掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力提高最明顯。
四、要提高孩子的自信心
家長(zhǎng)都知道從小培養(yǎng)孩子自信心很重要,所以每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)注重鼓勵(lì)孩子,但是隨著學(xué)習(xí)的深入,僅僅靠鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自信不是夸出來(lái)的,而是要有資本的,這個(gè)資本就是孩子的數(shù)學(xué)“見(jiàn)識(shí)”,就是孩子掌握的絕招和巧方法,孩子見(jiàn)識(shí)的題型越廣泛,掌握的思路和技巧越豐富,孩子的自信心自就會(huì)越強(qiáng)。
如果我們?nèi)ソ佑|那些見(jiàn)過(guò)很多題目類型的孩子時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子總是躍躍欲試地等待你給他出題,一點(diǎn)也不怵。孩子的心理狀態(tài)是:來(lái)吧,我什么都見(jiàn)過(guò),都不怕!他正想找機(jī)會(huì)來(lái)顯示自己的智慧呢!
所以,我們要給孩子增加自信的資本,要增加孩子的數(shù)學(xué)“見(jiàn)識(shí)”。在我們歸納的題型中,一定會(huì)有一些題型是孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,家長(zhǎng)不要一看這些題孩子學(xué)校沒(méi)有教,就認(rèn)為孩子不需要掌握,希望家長(zhǎng)能夠理解,只有掌握了原來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題,才能幫助孩子增加優(yōu)勢(shì),才能有機(jī)會(huì)讓孩子去體會(huì)“我是最棒的!”這樣真實(shí)的自信心。
五、要重視孩子對(duì)方法的記憶
小學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是記得快,忘得也很快,學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)一段時(shí)間就忘得干干凈凈,這讓很多老師和家長(zhǎng)感到很頭疼。
所以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要特別重視記憶,中學(xué)生有時(shí)做一兩遍就能記住解題的方法和思路,但小學(xué)生往往需要做五遍、六遍才能記住。所以我們一定要有好辦法幫助孩子記憶,最有效的辦法就是用電腦軟件來(lái)“過(guò)題”。我們軟件里的復(fù)習(xí)題都是和歸納總結(jié)的題型一一對(duì)應(yīng)編制的,每個(gè)專題的復(fù)習(xí)題就只有14個(gè)題目,當(dāng)孩子掌握了我們的紙面輔導(dǎo)后,用軟件來(lái)鞏固記憶這些題型,孩子不用動(dòng)筆,十分鐘就能夠過(guò)一遍題,記憶效果比傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法好得多,家長(zhǎng)可以親身體會(huì)一下。
六、要充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)思維
成績(jī)拔尖的孩子都“好學(xué)”,這是事實(shí),因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了成功的快樂(lè)。
那么就沒(méi)有辦法讓那些不拔尖的學(xué)生也變得愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué)嗎?
當(dāng)然有!關(guān)鍵要看我們能不能夠改善孩子的學(xué)習(xí)心理。
“換位學(xué)習(xí)法”就是一種改善孩子學(xué)習(xí)心理的最有效的方法。讓孩子當(dāng)老師,讓孩子在判卷的過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考,沒(méi)有了被考問(wèn)的壓力,做“老師”的優(yōu)越感滿足了孩子的心理需求,孩子的思維狀態(tài)處于最活躍的狀態(tài),最有利于知識(shí)的吸收。
我們訓(xùn)練的第一步讓學(xué)生判卷,目的還在于:讓正確的思路先入為主,占據(jù)孩子的大腦。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)模式都是讓孩子上來(lái)就做題,實(shí)際這是一種錯(cuò)誤的輔導(dǎo)方法,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是這樣。如果不先引導(dǎo)孩子正確思維,要想在后面通過(guò)講解糾正孩子的錯(cuò)誤方法是很困難的,所以在教孩子新思路和方法的時(shí)候,一定不要讓孩子上來(lái)就做題,用正確的思路引導(dǎo)孩子是必不可少的。
七、要從根本上幫助孩子糾正粗心的毛病
小學(xué)生容易犯粗心的毛病是很普遍的現(xiàn)象,這是孩子年齡小,注意力不集中造成的,隨著年齡的長(zhǎng)大,問(wèn)題會(huì)逐漸得到解決。家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆哟中腻e(cuò)誤,傷害孩子的自信心,當(dāng)然從態(tài)度上更不可縱容孩子,用粗心去掩蓋知識(shí)掌握上的欠缺。
最好的方法是:在提醒孩子細(xì)心的同時(shí),告訴孩子哪里最容易出錯(cuò),這才是積極解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然,家長(zhǎng)不知道哪里容易錯(cuò),也沒(méi)有哪本輔導(dǎo)書(shū)告訴孩子哪里容易錯(cuò),但在我們的輔導(dǎo)資料和軟件當(dāng)中,不僅給孩子總結(jié)出來(lái)所以的易錯(cuò)點(diǎn),還編制了軟件來(lái)訓(xùn)練孩子消除這些知識(shí)的死角,這又是我們輔導(dǎo)的一個(gè)獨(dú)到之處,您不認(rèn)為孩子需要這樣的訓(xùn)練嗎?
第二篇:怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)呢
怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)呢?我們老師自然是最直接的知識(shí)傳授者,有著不可推卸的責(zé)任。在此,我只是真誠(chéng)地呼吁我們的家長(zhǎng)配合學(xué)校,配合老師,靠我們共同的努力來(lái)幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)。用一句時(shí)髦的話說(shuō):我們要和孩子共同成長(zhǎng)。
重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
(1)讓孩子多聽(tīng)錄音
在少兒英語(yǔ)教學(xué)中,首先是加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練,然后才是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力差,用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力差,為此,家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng),多聽(tīng)純正的錄音,聽(tīng)?zhēng)妆?、?tīng)清楚了以后,跟著說(shuō)。
(2)讓孩子大聲說(shuō)英語(yǔ)
家長(zhǎng)要每天留出15分鐘左右時(shí)間讓孩子讀讀英語(yǔ),不管當(dāng)天有無(wú)英語(yǔ)課。我們要鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀、對(duì)話、問(wèn)答,大聲說(shuō),不害羞,這樣有利于清楚地表達(dá)自己,也有利于他人糾正自己的錯(cuò)誤。
(3)讓孩子熟練背誦課文和單詞背誦是一項(xiàng)基本功,可以積累一些日常用語(yǔ),到用的時(shí)等候就可以脫口而出。但是在背誦過(guò)程中要講究方法,不可操之過(guò)急,要注意分散和集中相結(jié)合。我們建議學(xué)生分段背課文,然后再把課文串起來(lái)背,這樣可以降低一點(diǎn)難度,讓學(xué)生背得輕松些。但是在檢查過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生背得相當(dāng)熟練,可問(wèn)他課文中的某個(gè)詞組或句子的意思時(shí),他卻一問(wèn)三不知。所以,我們?cè)诒痴b過(guò)程中要注意上下文的理解,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求,課文中涉及到的相關(guān)詞組和句型,要讓學(xué)生熟記,并能用它們來(lái)造句、說(shuō)話。
在具體的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生根本不用心學(xué),能偷懶則偷懶,很多家長(zhǎng)比較負(fù)責(zé)會(huì)查問(wèn)有沒(méi)有教新課,要不要默寫(xiě),但孩子不老實(shí),欺騙家長(zhǎng)。這時(shí)候,你應(yīng)該及時(shí)跟我聯(lián)系,讓孩子知道:欺騙不是辦法,也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。
單詞亦是如此,分散記憶、根據(jù)讀音記憶單詞都是可取的方法。有時(shí),回家布置抄寫(xiě)單詞,其目的不在于抄,而在于提醒學(xué)生記憶這些單詞。但是在日常學(xué)習(xí)中,學(xué)生不重視這項(xiàng)作業(yè),認(rèn)為只是抄抄而已,不做也沒(méi)什么關(guān)系,其實(shí)他連抄寫(xiě)都不做,根本別說(shuō)是去背了,結(jié)果幾次下來(lái),他負(fù)債累累,應(yīng)付不過(guò)來(lái),學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),從而影響了以后的學(xué)習(xí),出現(xiàn)退步現(xiàn)象。因此,請(qǐng)大家在家里督促孩子保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)作業(yè),該讀的讀、該說(shuō)的說(shuō)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該記的記,及時(shí)鞏固,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,這時(shí),父母親對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,特別是行為,會(huì)極大地影響孩子。
在默寫(xiě)單詞、詞組的時(shí)候,有些孩子會(huì)故意誘導(dǎo)父母:老師要求報(bào)英語(yǔ),那家長(zhǎng)就比較為難,一方面,自己根本不會(huì)讀英語(yǔ);另一方面,也只能幫助他作弊了。其實(shí),我們對(duì)默寫(xiě)的要求是這樣的:?jiǎn)卧~、詞組是要求家長(zhǎng)報(bào)中文,千萬(wàn)不能縱容自己的孩子第一次說(shuō):英語(yǔ)好難,我默不出來(lái);就任由他去。你讓你的孩子知道:今天,你花大時(shí)間去養(yǎng)成好習(xí)慣,明天,你就可以更好。今天,你偷懶了一會(huì),你明天的作業(yè)就會(huì)更多。累積下來(lái),你就是欠債最多的人。
孩子是每個(gè)家庭的重心和希望,有一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“要把培養(yǎng)孩子當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做。”是啊,只要你多投入一點(diǎn),相信你的孩子會(huì)給予你更多的回報(bào)!
外籍教師說(shuō):每天聽(tīng)半小時(shí)英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感(注意,是無(wú)意識(shí)地聽(tīng)),我們小時(shí)候也是這樣才學(xué)會(huì)說(shuō)話的。你可以在休閑中播,但只可以是半小時(shí)!
2.抄得多自然熟,知識(shí)點(diǎn)抄抄抄。
3.設(shè)立錯(cuò)題本(非常有效),把錯(cuò)的答案,為什么錯(cuò),列出來(lái)
4.要對(duì)英語(yǔ)充滿興趣,細(xì)細(xì)體味英語(yǔ)中的詞語(yǔ)表達(dá)精妙之處。
我跟你說(shuō)!你每天要看以兩段文字,如果沒(méi)有時(shí)間,那就考試前一個(gè)星期每天看兩篇!這樣可以保持考試的閱讀速度!
6.抄的單詞本你們要復(fù)習(xí)??!
7.找一個(gè)外國(guó)歌手做你的偶像,把他(她)的歌聽(tīng)完全.8.多看中英對(duì)照文章,這樣對(duì)你的翻譯語(yǔ)感非常有幫助.
第三篇:怎樣幫助六年級(jí)孩子學(xué)好英語(yǔ)
怎樣幫助六年級(jí)孩子學(xué)好英語(yǔ)
作為教師總希望學(xué)生在六年級(jí)時(shí)對(duì)小學(xué)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的積累和鞏固,能為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生此時(shí)往往在各種因素的影響下容易出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象,在此真誠(chéng)地希望我們的家長(zhǎng)配合學(xué)校,配合老師,來(lái)共同努力幫助孩子學(xué)好英語(yǔ),和孩子們共同成長(zhǎng)!
我認(rèn)為小學(xué)階段讓孩子學(xué)好英語(yǔ),關(guān)鍵要重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):
(1)讓孩子多聽(tīng)錄音
在少兒英語(yǔ)教學(xué)中,首先是加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練,然后才是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力差,用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力就差,為此,家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校創(chuàng)造條件每天讓孩子多聽(tīng)純正的錄音,聽(tīng)?zhēng)妆?、?tīng)清楚了以后,跟著說(shuō)。
(2)讓孩子大聲說(shuō)英語(yǔ)
家長(zhǎng)要每天留出15分鐘左右時(shí)間讓孩子讀讀英語(yǔ),不管當(dāng)天有無(wú)英語(yǔ)課。我們要鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀、對(duì)話、問(wèn)答,大聲說(shuō),不害羞,這樣有利于清楚地表達(dá)自己,也有利于他人糾正自己的錯(cuò)誤。
(3)讓孩子熟練背誦課文和單詞
背誦是一項(xiàng)基本功,可以積累一些日常用語(yǔ),到用的時(shí)等候就可以脫口而出。但是在背誦過(guò)程中要講究方法,不可操之過(guò)急,要注意分散和集中相結(jié)合。背單詞采用分散記憶、根據(jù)讀音記憶單詞都是可取的方法。對(duì)于故事課文我們總要求在熟讀的基礎(chǔ)上理解背誦,這樣可以降低一點(diǎn)難度,讓學(xué)生背得輕松些。但是在檢查過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生
背得相當(dāng)熟練,可問(wèn)他課文中的某個(gè)詞組或句子的意思時(shí),他卻不清楚。所以,我們?cè)诒痴b過(guò)程中要注意上下文的理解,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求,課文中涉及到的相關(guān)詞組和句型,要讓學(xué)生熟記,并能用它們來(lái)造句、說(shuō)話。
在具體的實(shí)施過(guò)程中還發(fā)現(xiàn):很多家長(zhǎng)比較負(fù)責(zé)會(huì)查問(wèn)有沒(méi)有教新課,要不要默寫(xiě),有沒(méi)有家庭作業(yè),但有些學(xué)生將報(bào)聽(tīng)寫(xiě),默寫(xiě)單詞,讀課文不當(dāng)做作業(yè),總說(shuō)沒(méi)有而欺騙家長(zhǎng)。到現(xiàn)在可能有的家長(zhǎng)還不知道英語(yǔ)每天都有讀書(shū)和默寫(xiě)單詞的作業(yè)。在默寫(xiě)單詞、詞組、課文的時(shí)候,有些家長(zhǎng)就比較為難,認(rèn)為自己根本不會(huì)讀英語(yǔ),也只能聽(tīng)之任之,其實(shí)我們的要求是這樣的:?jiǎn)卧~、詞組是要求家長(zhǎng)報(bào)中文,課文是要求學(xué)生自己熟背然后默寫(xiě)的。千萬(wàn)不能縱容自己的孩子第一次說(shuō):英語(yǔ)好難,我默不出來(lái)就任由他去。你應(yīng)該讓你的孩子知道:今天你花大時(shí)間去養(yǎng)成好習(xí)慣,明天你就離成功更進(jìn)一步了。
(4)讓孩子多接觸英文原版電影和歌曲,感知英語(yǔ)文化氛圍
有條件的家庭要養(yǎng)成孩子早上聽(tīng)英文廣播,寫(xiě)作業(yè)時(shí)聽(tīng)英文歌、休息時(shí)看英文電影和電視節(jié)目的習(xí)慣,這樣會(huì)的單詞和句子越多,自己就越愛(ài)做和英語(yǔ)有關(guān)的一切事情。因?yàn)槁?tīng)英文歌不只是要練聽(tīng)力、學(xué)單詞,更重要的是學(xué)會(huì)正宗的發(fā)音、語(yǔ)調(diào),以及外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的方式。看英文原版電影一般要經(jīng)歷看中文字幕到英文字幕,最后不看字幕的過(guò)程,每天堅(jiān)持,一部電影不能只看一遍,直到背下來(lái)為止,每個(gè)階段至少需要兩個(gè)月來(lái)堅(jiān)持。
好的方法需要持之以恒,堅(jiān)持才會(huì)勝利。孩子是每個(gè)家庭的重心和希望,作為家長(zhǎng)要把培養(yǎng)孩子當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做,那么讓我們共同努力,讓孩子們都贏在英語(yǔ)的起跑線上吧!
第四篇:如何幫助孩子學(xué)好功課
如何幫助孩子學(xué)好功課
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一、為什么小明出了考場(chǎng)以后才知題目應(yīng)該怎么做?
二、如何使孩子在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”
三、值得家長(zhǎng)注意的一些信號(hào)
四、愛(ài)與良好的家庭環(huán)境有助于孩子適應(yīng)學(xué)校生活
五、孩子不能適應(yīng)學(xué)校生活的行為和原因
一、為什么小明出了考場(chǎng)以后才知題目應(yīng)該怎么做?
明天,學(xué)校要舉行數(shù)學(xué)考試。和其他家長(zhǎng)一樣,小明的爸爸媽媽在家督促孩子復(fù)習(xí)功課。在小明臨睡覺(jué)前,他媽媽問(wèn)小明:“概念都掌握了嗎?”
小明回答說(shuō):“書(shū)上的概念我已經(jīng)全部能夠背出來(lái)了。不信的話,我背給您聽(tīng)聽(tīng)!”“題目都會(huì)做了?”媽媽不放心地問(wèn)道。
“都會(huì)做了!課本上的例題、習(xí)題和老師講過(guò)的一些題目我都會(huì)做。就是參考資料上的那些難題,您給我講 了以后,現(xiàn)在我也會(huì)做了?!?/p>
小明放學(xué)回家后,媽媽第一句話就是:“今天考得怎么樣?”
“不理想?!毙∶鳠o(wú)精打采地回答媽媽的問(wèn)話。
“是概念錯(cuò)誤?還是題目不會(huì)做?!眿寢尳又鴨?wèn)道。
“概念部分沒(méi)錯(cuò),就是最后的一道題目我沒(méi)有做出來(lái)?!毙∶魅鐚?shí)地把情況對(duì)媽媽說(shuō)?!澳阕蛱觳皇钦f(shuō),題目都會(huì)做了嗎?怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?”媽媽顯得有點(diǎn)不高興。
小明委曲地說(shuō):“課本和參考書(shū)的例題、習(xí)題,以及老師在課上補(bǔ)充講的題目我確實(shí)是都會(huì)做的??墒窃嚲砩献詈蟮哪堑李}目我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。我在考試的時(shí)候,在這道題目上的時(shí)間足足花了一刻鐘的時(shí)間進(jìn)行思考,但就是不知道怎樣做。其實(shí),哪道試題并不難,只要經(jīng)過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)換,就可以變成一個(gè)與課本上的例題相仿的題目。而我在考試的過(guò)程中就是沒(méi)有想出來(lái)。出了考場(chǎng),經(jīng)同學(xué)提醒后我才知道應(yīng)該怎樣做?!?/p>
“這說(shuō)明你做的題目還是不多,今后還是要多做一些?!眿寢寚?yán)肅地對(duì)小明說(shuō)。
從小明媽媽的話中,我們不難看出,她認(rèn)為小明出現(xiàn)這種“出了考場(chǎng)才知題目應(yīng)該怎么做”現(xiàn)象的原因是題目做得太少。也許大多數(shù)家長(zhǎng)朋友也是這么認(rèn)為的。于是乎,就給孩子買大量的習(xí)題集,讓他們大量地做題。若孩子有題目不會(huì),家長(zhǎng)不厭其煩地講給他聽(tīng)??墒牵欢螘r(shí)間后發(fā)現(xiàn)效果并不理想,類似小明的那種現(xiàn)象還是屢屢發(fā)生。這究竟又是為什么呢?
要回答這個(gè)問(wèn)題,就要從題目本身談起。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,一般會(huì)遇到兩種類型的題目:一類是與課本或參考書(shū)例題、老師或家長(zhǎng)講解過(guò)的題目相仿的問(wèn)題;另一類是知識(shí)性內(nèi)容在掌握的范圍之內(nèi),但形式以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題目。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,他們遇到的題目,大多數(shù)是屬于第一種類型。做這種類型題目的基本要點(diǎn)是模仿例題和老師或家長(zhǎng)所講解方法。類型見(jiàn)得多了,模仿到位了,學(xué)生對(duì)于這類題目的解答是不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的。第二種類型的題目,實(shí)際上是知識(shí)在新的問(wèn)題情境中的應(yīng)用。這類題目在考試中是經(jīng)常出現(xiàn)的。做這類題目的關(guān)鍵所在是運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí),將問(wèn)題作適當(dāng)?shù)淖儞Q,將它轉(zhuǎn)化為第一類題目。這種變換和轉(zhuǎn)化是問(wèn)題解決能力的表現(xiàn)。
應(yīng)該說(shuō),小明媽媽和其他的家長(zhǎng)朋友的想法,對(duì)于孩子解答第一類題目是有益的。但是,這對(duì)第二種類型的題目,基本上沒(méi)有什么大的作用。為何這么說(shuō)呢?其原因是能力的形成和發(fā)展不能簡(jiǎn)單地通過(guò)模仿來(lái)實(shí)現(xiàn),它必須要通過(guò)自己的親身體驗(yàn)才能形成和發(fā)展。象小明這樣的孩子,經(jīng)常背概念、大量做題目,應(yīng)該說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是努力的。從學(xué)習(xí)效果看,對(duì)于解答第一類題目也是不成問(wèn)題的。他們的毛病主要是在新的問(wèn)題情境中,不能把已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行合理地應(yīng)用。
毫無(wú)疑問(wèn),前面所講的兩類問(wèn)題是有聯(lián)系的。會(huì)解決第一類問(wèn)題的解決,是解決第二類問(wèn)題的必要條件,但不是充分條件。之所以這么說(shuō),是因?yàn)榈谝活悊?wèn)題通常來(lái)講是過(guò)于 “標(biāo)準(zhǔn)”的,而第二類問(wèn)題的特點(diǎn)就是“不標(biāo)準(zhǔn)”。“不標(biāo)準(zhǔn)”的問(wèn)題,必須運(yùn)用一定的知識(shí),通過(guò)變換和轉(zhuǎn)化以后,才能實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化”。例如,在認(rèn)識(shí)圖形時(shí),如果將長(zhǎng)方形橫著或豎著放置,孩子很快就知道這些圖形是長(zhǎng)方形,因?yàn)檫@種放置是“標(biāo)準(zhǔn)”的。但如果將長(zhǎng)方形斜著放,它顯得不那么“標(biāo)準(zhǔn)”了,而這種“不標(biāo)準(zhǔn)”,只要通過(guò)旋轉(zhuǎn)一下,就能將其轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)”的形式。在大多數(shù)情況下,孩子做不出考試題,并不是因?yàn)樗麤](méi)有掌握解決問(wèn)題所需要的知識(shí),而是他們不會(huì)將那些題目變換和轉(zhuǎn)化成為與例題、老師或家長(zhǎng)講解過(guò)的相類似的問(wèn)題。因此,要避免類似于小明在考試過(guò)程中那種現(xiàn)象出現(xiàn),學(xué)校老師的教學(xué)方法當(dāng)然需要改進(jìn);但是,家庭教育的效果也許更為明顯。家長(zhǎng)朋友在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)該注意知識(shí)在新的問(wèn)題情境中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在將“不標(biāo)準(zhǔn)”的情形向“標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化的過(guò)程方面。例如,孩子會(huì)模仿例題解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題之后,家長(zhǎng)朋友不妨可以讓孩子做一些“變式”題。另一方面,在孩子的游戲和生活的過(guò)程中,也可以培養(yǎng)這方面的能力。例如,孩子在搭積木的時(shí)候,給他們布置與說(shuō)明書(shū)上不盡相同的“任務(wù)”,讓他們自己根據(jù)積木的特點(diǎn)來(lái)完成“任務(wù)”;讓孩子自己處理自己的一些生活問(wèn)題等都是培養(yǎng)他們將知識(shí)應(yīng)用到新的 問(wèn)題情境中去的行這有效的方法。
二、如何使孩子在學(xué)習(xí)上不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”
小明的作業(yè)準(zhǔn)確率一直不是很高,他的考試的成績(jī)也很少有滿分的記錄。是不是小明的智力有問(wèn)題呢?老師和家長(zhǎng)認(rèn)為不是,他們一致公認(rèn)小明是一個(gè)聰明的孩子。事實(shí)上,平時(shí),對(duì)于老師布置的哪些有一定難度的思考題或參考資料上的一些難題,他基本上都能夠做出來(lái)。導(dǎo)致小明的作業(yè)準(zhǔn)確率和考試成績(jī)與他的實(shí)際水平不相吻合的主要原因是,他在作業(yè)或考試的過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”。對(duì)此,老師和家長(zhǎng)都說(shuō)他是粗心,并一再要他在做題時(shí)細(xì)心。但這種“教育”的效果并不理想,小明在作業(yè)或考試的 過(guò)程中的“低級(jí)錯(cuò)誤”還是屢見(jiàn)不鮮。
在小學(xué)生中,類似于小明的這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)普遍的。家長(zhǎng)朋友對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的解釋基本上與小明的老師和家長(zhǎng)意見(jiàn)是一致的,采取的家庭教育措施基本也與小明的老師和家長(zhǎng)一樣,要孩子在做題時(shí)細(xì)心一些。當(dāng)然,實(shí)際的教育效果同樣不很理想,孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是經(jīng)常出現(xiàn)一些“低級(jí)錯(cuò)誤”。因此,家長(zhǎng)朋友非常希望能有一種行之有效的方法,使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”。
對(duì)于家長(zhǎng)朋友來(lái)講,要想使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”,必須解決兩個(gè)問(wèn)題:一是要充分了解孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”的心理原因;二是根據(jù)這種心理原因,采取有針對(duì)性的教育措施。應(yīng)該說(shuō),粗心是孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤” 的原因。但是,僅僅用“粗心”來(lái)概括未免過(guò)于含糊。毫無(wú)疑問(wèn),對(duì)于這種含糊的解釋,家長(zhǎng)朋友在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中,只能對(duì)孩子作“做作業(yè)或考試時(shí)細(xì)心一些”的原則性要求。而對(duì)于那些經(jīng)常粗心的孩子來(lái)說(shuō),他們?cè)诰唧w的作業(yè)或考試的過(guò)程中,雖然知道自己要細(xì)心,但不知究竟如何能夠做到細(xì)心。當(dāng)然,他們的“粗心毛病”也就難以得 到實(shí)質(zhì)性的改變。
如果我們從心理學(xué)的角度來(lái)分析的話,孩子出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”的心理原因是分心。所謂分心就是注意力不集中。孩子在作業(yè)或考試的過(guò)程中,對(duì)于口算或解題的中間步驟的“7-2”之類的計(jì)算結(jié) 果,是依靠短時(shí)記憶來(lái)記憶的。短時(shí)記憶的容量小,保持的時(shí)間短。一般來(lái)講,短時(shí)記憶的內(nèi)容只能在大腦中保持30秒左右的時(shí)間,當(dāng)有新的記憶內(nèi)容時(shí),原先的記憶內(nèi)容便被清除。當(dāng)然,作為口算或解題的中間步驟的計(jì)算結(jié)果,30秒的時(shí)間已經(jīng)足以滿足口述或書(shū)寫(xiě)的需要。但如果孩子在作業(yè)或考試的過(guò)程中解具體的一道時(shí),注意力不完全集中在這道題目上,而是想著另外一道題或其它的事情,那么另外考慮的內(nèi)容就進(jìn)入的短時(shí)記憶,并將原有的記憶內(nèi)容沖掉。這樣,中間步驟的計(jì)算結(jié)果使忘記了,結(jié)果就產(chǎn)生了實(shí)際的計(jì)算結(jié)果與書(shū)寫(xiě)的結(jié)果不一致的現(xiàn)象。這就是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的低級(jí)錯(cuò)誤的真正原因。因此,要使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”,關(guān)鍵是還是要在集中注意力方面做文章。
如果您的孩子經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸如7-2=4之類的“低級(jí)錯(cuò)誤”,那就應(yīng)該在兩個(gè)方面做工作。首先,家長(zhǎng)朋友在設(shè)法為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。如果說(shuō),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常受到電視機(jī)、音響和來(lái)訪的客人的干擾,那么注意力就會(huì)被分散。因此,要使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中專心致志,家長(zhǎng)朋友要為他們提供良好的條件。安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境是這種條件的一個(gè)重要內(nèi)容。在保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下,您可以按照下列順序?qū)⒆舆M(jìn)行輔導(dǎo)或訓(xùn)練:
1、幫助孩子制訂一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃
孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)是很多的。他們要復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或家長(zhǎng)的安排學(xué)習(xí)其它的一些東西。對(duì)于這些活動(dòng),家長(zhǎng)要和孩子一些,根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn),制訂出一份切實(shí)可行,并且孩子也認(rèn)可的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了這份計(jì)劃后,可使孩子能夠進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。他們就有可能在做這件事時(shí),不想其它的事情。
2、讓孩子養(yǎng)成按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣
有了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后,家長(zhǎng)朋友要設(shè)法訓(xùn)練孩子嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子在做完一件事后再做另外的事 情。千萬(wàn)不能讓學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。孩子能夠嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),那么他們的注意力就會(huì)集中到當(dāng)時(shí)要做的事情上去。
3、要求孩子自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行復(fù)查
孩子完成作業(yè)以后,家長(zhǎng)應(yīng)該讓他們自己進(jìn)行復(fù)查。家長(zhǎng)代他們進(jìn)行復(fù)查的做法對(duì)孩子的發(fā)展并不有利。孩子自己復(fù)查發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,就會(huì)真正體驗(yàn)出出錯(cuò)的原因。而家長(zhǎng)代為復(fù)查,孩子雖然也能知道出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的原因,但容易產(chǎn)生復(fù)查的依賴性,自己缺乏主動(dòng)反省的意識(shí)。這在考試過(guò)程中就要 “吃虧”。
4、結(jié)合家庭生活對(duì)孩子進(jìn)行集中注意力的訓(xùn)練
孩子的“低級(jí)錯(cuò)誤”雖然出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,但家庭生活對(duì)此也有相當(dāng)大的影響。例如,在吃飯的時(shí)候要專心,不要多講話;游戲的時(shí)候,不要一會(huì)兒玩這,一會(huì)兒玩那;看電視的時(shí)候,頻道亂開(kāi)。
三、值得家長(zhǎng)注意的一些信號(hào)
一般而言,有了愛(ài)他們的父母與和睦的家庭,大部分的孩子會(huì)自然而然地適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境。不過(guò),你還不能就此以為萬(wàn)事大吉。由于小學(xué)生的身心容易發(fā)生變化,所以父母還得經(jīng)常留意,特別要時(shí)常注意那些足以引起麻煩的信號(hào)。
“恨學(xué)校的表現(xiàn)”是一種極值得注意的信號(hào)。或許所有的孩子都會(huì)說(shuō)一些學(xué)校不好的話,如“我們學(xué)校的操場(chǎng)真差勁!”“那個(gè)電腦教室實(shí)在是太小了,兩個(gè)人合用一臺(tái)電腦真沒(méi)勁?!焙汀皩W(xué)校發(fā)的作業(yè)本的紙張?zhí)盍恕!?等。如果說(shuō),孩子只是由于偶發(fā)的一些不愉快,或是由于不這樣說(shuō),別的學(xué)生會(huì)覺(jué)得他奇怪,這是沒(méi)什么關(guān)系的。但是,如果他時(shí)常有這樣表示,而且表示得非常痛苦,那就非常值得家長(zhǎng)注意了。遇到這種情況,家長(zhǎng)應(yīng)該趕快找出其中道理,以求補(bǔ)救。例如,一年級(jí)學(xué)生玲玲在上學(xué)的開(kāi)頭一個(gè)月顯得很高興,放學(xué)回家后經(jīng)常對(duì)父母說(shuō)“我今天又和某某同學(xué)成了朋友”、“今天老師又請(qǐng)我回答問(wèn)題了”、“老師表?yè)P(yáng)了我”等等。一個(gè)月后,有一次在吃晚飯時(shí)候,她突然說(shuō):“象奶奶這樣多好,用不著去上學(xué)了!”開(kāi)始的時(shí)候,她父母沒(méi)有在意。可后來(lái)發(fā)現(xiàn)玲玲幾乎每天都會(huì)講一些這類的話,而且對(duì)學(xué)校的事情明顯地表示出不高興。對(duì)此,玲玲的父母不敢怠慢,馬上與學(xué)校的老師進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)聯(lián)系,他們知道了孩子不高興的原因是拼音過(guò)關(guān)考試的成績(jī)不理想。于是,他們就為玲玲買了一盒漢語(yǔ)拼音的磁帶,在家里輔導(dǎo)她讀寫(xiě)拼音。不久,孩子的拼音就過(guò)關(guān)了,她也恢復(fù)了原來(lái)的快樂(lè)。
孩子難免會(huì)在學(xué)校里做一些犯規(guī)的事,一旦這種情況出現(xiàn),學(xué)校的老師會(huì)用書(shū)面、電話或家訪的形式及時(shí)地通知家長(zhǎng)。對(duì)于老師給家長(zhǎng)發(fā)出的“犯規(guī)通知”,必須予以重視。千萬(wàn)不要想理由來(lái)原諒自己的孩子,或是偏袒自己的孩子。老師發(fā)“犯規(guī)通知”,并不是想用此來(lái)威脅家長(zhǎng),也不是想讓家長(zhǎng)了解老師的苦衷。老師所發(fā)的“犯規(guī)通知”往往包含了孩子何以會(huì)如此和如何幫助孩子糾正不良行為的一些信息。例如,小輝的老師在家訪的時(shí)候說(shuō): “你家小輝在學(xué)校里與同學(xué)打鬧的時(shí)咬了人家一口。我問(wèn)他為什么要咬人?他說(shuō),'我媽媽說(shuō)的,如果有同學(xué)打我就還打,打不過(guò)就咬',我想這是孩子胡扯(這是老師為了照顧家長(zhǎng)的面子)。不過(guò),希望家長(zhǎng)能夠向孩子強(qiáng)調(diào),有事找老師?!?/p>
“成績(jī)差”也許用不著說(shuō),大部分家長(zhǎng)都十分注意自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),不幸的是實(shí)在太注意了。每當(dāng)學(xué)校進(jìn)行考試,家長(zhǎng)遇到孩子的第一句話就是“考了多少分?在班級(jí)里的名次是多少?”這種過(guò)分的注意,結(jié)果是使孩子們只是為了分?jǐn)?shù)而讀書(shū)。成績(jī)好的孩子志高氣昂,成績(jī)差的孩子顯得灰溜溜的。對(duì)于孩子的成績(jī)差,先要看孩子是否努力。如果孩子學(xué)習(xí)不努力,需要家長(zhǎng)和老師配合,設(shè)法讓他努力學(xué)習(xí);如果孩子的確盡了自己的最大努力了(這一點(diǎn)可從老師那里得知),功課還是不行,那就得好好研究研究,找出原因,以求補(bǔ)救。如果孩子根本不想學(xué)習(xí),那必須趕快從各種可能的方面想法補(bǔ)救。
四、愛(ài)與良好的家庭環(huán)境有助于孩子適應(yīng)學(xué)校生活
在討論“幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活”這個(gè)主題時(shí),牽涉到家庭生活的問(wèn)題似乎有點(diǎn)可笑,可事實(shí)上家庭生活對(duì)孩子適應(yīng)學(xué)校生活有重大的影響。而這一點(diǎn),往往被人們所忽視。
一個(gè)融洽的家庭并不是說(shuō)永遠(yuǎn)和和平平,毫無(wú)風(fēng)浪的,當(dāng)然大家盡力而為??墒牵豢杀苊獾?,生活中會(huì)遇到諸如疾病、下崗、收入減少、疲倦以及成堆零零碎碎不如意的小事等,人們的情緒會(huì)受到影響。但是,在這個(gè)時(shí)候,應(yīng)注意盡可能地避免使孩子感覺(jué)到不快樂(lè)而不能忍耐。一個(gè)好的家庭關(guān)系建立在不受環(huán)境影響的 愛(ài)上。
顯然,家長(zhǎng)是不會(huì)拿石頭給孩子充饑的。但是,有時(shí)人們卻忽略了孩子比需要食物更甚的愛(ài)心。毫無(wú)疑問(wèn),愛(ài)滋養(yǎng)著孩子的整個(gè)生命,沒(méi)有愛(ài),孩子會(huì)變得不快樂(lè),養(yǎng)育不良,不能適應(yīng)環(huán)境。
我在從事教育研究的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)許多不能適應(yīng)學(xué)校生活的兒童都缺少真正的愛(ài)。真正的愛(ài)并不受環(huán)境影響,真正的愛(ài)不說(shuō):“假如你乖”、“假如你聽(tīng)話”、“假如你在學(xué)校里的表現(xiàn)好”或“假如你在這次考試中得了一個(gè)雙百分”……真正的愛(ài)是不講條件,不要求報(bào)償?shù)摹S幸晃婚L(zhǎng)者說(shuō)得很好: “我從看到孩子們愛(ài) 他們的孩子中,得到我愛(ài)他們的報(bào)償?!?/p>
我們講不要求報(bào)償?shù)?并不是說(shuō)不希望孩子們有好的行為、態(tài)度和表現(xiàn)。父母應(yīng)該對(duì)孩子有這種期望,但這種良好的期望不能與父母對(duì)孩子的愛(ài)相提并論。對(duì)于孩子來(lái)講,即使有負(fù)父母的期望,也不能改變父母對(duì)他的愛(ài)。否則,父母就沒(méi)法與孩子建立一種良好的關(guān)系。對(duì)孩子說(shuō)“你對(duì)同學(xué)如此不好,或你忘了做數(shù)學(xué),甚至于弄壞了電腦……使我難過(guò),可是我仍然愛(ài)你”之類的話并不過(guò)分造就他們。相反地,就是這種愛(ài)卻有效地阻止了大部分的壞行為的產(chǎn)生。事實(shí)上,孩子知道你真正關(guān)心他時(shí),他會(huì)試著滿足你的期望的。如果你不知道如何表達(dá)你的愛(ài),我們?cè)谶@里提出幾點(diǎn)為你作參考。
每天花一些時(shí)間來(lái)注意你的孩子。時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要,重要的是你所付予的注意。法國(guó)思想家盧梭在他的一本論述教育的著作《愛(ài)彌爾》中曾經(jīng)寫(xiě)道,當(dāng)愛(ài)彌爾(一個(gè)小女孩--書(shū)中的主人翁)要求她媽媽真正地看她一眼,在她媽媽這樣做時(shí),產(chǎn)生了真正感人的力量。對(duì)于父母來(lái)講,需要時(shí)而給予孩子相當(dāng)?shù)淖⒁?,這樣可使孩子感覺(jué)到你們對(duì)他的愛(ài)。因?yàn)橹挥泻⒆痈杏X(jué)到父母對(duì)他的愛(ài)時(shí),愛(ài)才會(huì)產(chǎn)生力量。聽(tīng)聽(tīng)自己講話有沒(méi)有諷刺或不快。家長(zhǎng)往往會(huì)在不自覺(jué)中說(shuō)出傷害孩子們的話,為了盡可能避免傷害孩子,不妨試著除非表示愛(ài)心不說(shuō)什么。毫無(wú)疑問(wèn),每個(gè)人都會(huì)有氣惱的時(shí)候,而且孩子也需要學(xué)會(huì)容忍家長(zhǎng)的壞脾氣。不過(guò),父母應(yīng)該留意:自己也會(huì)遇到孩子不耐煩的時(shí)候。例如,嘮叨、翻舊帳等。當(dāng)父母感到孩子可愛(ài)時(shí),要表達(dá)出來(lái)。有一位美國(guó)心理學(xué)是這樣做的: “當(dāng)我給8歲的女孩子梳辮子時(shí),我覺(jué)得她甜蜜、和善、美好,我摟抱起她,而且如此對(duì)她說(shuō)。當(dāng)我4歲的女孩熱心地為她的洋娃娃穿衣服而且 拒絕別人的幫忙時(shí),我覺(jué)得她神奇、勤奮而且聰明有能力,我如此告訴她?!边@樣做有助于培養(yǎng)孩子的自尊心。不必怕這會(huì)使孩子自滿,許多心理學(xué)都認(rèn)為絕不會(huì)發(fā)生。自尊是一種很難培養(yǎng)的德性,唯獨(dú)有愛(ài)可以為之。
當(dāng)你不滿意孩子的行為時(shí),停下來(lái)想想看:“他感覺(jué)怎樣呢?”這方法比'給我站一邊去反??!'好得多。當(dāng)孩子打翻牛奶時(shí),你可能有大聲訓(xùn)斥他的粗心的沖動(dòng),可是“他感覺(jué)怎樣呢?”假如你只是說(shuō):“你打打翻了牛奶,已感覺(jué)到很難過(guò)了,我相信你以后會(huì)小心點(diǎn)的?!睍?huì)獲益良多。孩子已經(jīng)知道了大人的期望與不愉快,而他是感到很難過(guò)了。這時(shí),父母要表示的應(yīng)該是了解他,這種表示能使孩子了解和感受你們對(duì)他的愛(ài)。有一個(gè)十幾歲的孩子曾經(jīng)因怕考試失敗而逃學(xué)一天。他的母親知道了這事后對(duì)他說(shuō):“你怕考試,你覺(jué)得逃學(xué)比面對(duì)你應(yīng)該做的好,是不是?”孩子早已知道錯(cuò)了,至此,他承認(rèn)這正是自己的想法,而且自評(píng)這實(shí)在是個(gè)愚蠢的想法。以后,類似的事就不曾發(fā)生過(guò)。
愛(ài)孩子并不是說(shuō)不能對(duì)他們進(jìn)行處罰。不過(guò),對(duì)待處罰之類的事情時(shí),態(tài)度一定要冷靜。家長(zhǎng)不妨與孩子共同來(lái)“規(guī)定”。如花多少錢,何時(shí)回家,做多少時(shí)間的功課,什么時(shí)候看電視等問(wèn)題,預(yù)先規(guī)定好可以減少很多麻煩。當(dāng)規(guī)定既已決定,做父母的要留意的是否按照實(shí)施。若孩子不按照規(guī)定行事,就必須對(duì)他們實(shí)施 適當(dāng)?shù)奶幜P。
在平時(shí),父母要時(shí)常注意孩子是否有缺少自尊的傾向和行為。諸如,“我什么也做不好”、“我們班上別的 同學(xué)都能算術(shù)、游泳或打籃球”、“別的孩子都很好看,可是我相貌平平”……或許所有的孩子都曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò),不過(guò)如果他總是這樣說(shuō),就證明父母未能給予他適度的愛(ài)與尊重。孩子會(huì)因此感到不幸,或惹麻煩或 不參加活動(dòng)。
以上一些是能夠幫助大家改進(jìn)對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式及建立一種良好的父母與孩子之間的關(guān)系的方法。如果能夠好好照著實(shí)行,肯定是會(huì)有良好的效果的。
五、孩子不能適應(yīng)學(xué)校生活的行為和原因
象小明這樣的一年級(jí)學(xué)生,老師真想狠狠地?fù)u他一陣子,因?yàn)閺纳蠈W(xué)開(kāi)始,他就是個(gè)搗蛋客。在上課的時(shí)候,如果老師遞給他一張紙,不管要他做什么,他總是拿起筆在上面亂畫(huà)一起;當(dāng)老師布置其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),他照畫(huà)他的,待他畫(huà)厭了,就拿出薄本來(lái),或是向別人借紙來(lái)亂裁亂割。如果沒(méi)有人注意他,他就找旁邊的那些正專心寫(xiě)字或讀書(shū)的同學(xué),把他們的紙搶過(guò)來(lái);要不然,他就會(huì)設(shè)法把文具掉在地上弄出聲音來(lái),吸引老師和全班同學(xué)的注意。
小亮在課堂上的表現(xiàn)是很好的,基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是能夠掌握的,就是動(dòng)作和思維的速度慢了一點(diǎn)。比如說(shuō),別的同學(xué)3分鐘能夠解決的問(wèn)題,她需要用5分種的時(shí)間才能完成。正因?yàn)檫@樣,她老是不能按時(shí)完成課堂作業(yè),在考試的時(shí)候由于做不完題目而難以得高分。為此,她很不高興,原本很活潑的一個(gè)小女孩,上學(xué) 兩個(gè)月后變得整天悶悶不樂(lè)。
蘭蘭是一個(gè)聰明的孩子,學(xué)習(xí)的積極性很高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?,老師是一直夸?jiǎng)他的,家長(zhǎng)也以此引以為豪??墒堑搅巳昙?jí)后,他的學(xué)習(xí)積極性明顯下降,特別怕考試,學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前了。老師問(wèn)他為什么,他說(shuō):“爸爸媽媽對(duì)我的要求很高,他們希望我每次考試的成績(jī)都在95分以上,上學(xué)期期末考試我考了兩個(gè)94分,他們說(shuō)我沒(méi)努力。其實(shí),我已經(jīng)努力了,但是……”
在學(xué)校里,時(shí)常會(huì)遇到上述這些問(wèn)題學(xué)生,有些只是不快樂(lè),有些公然反抗,有些悶悶不做聲,什么也不做。是什么使他們?nèi)绱??很難講,各種復(fù)雜的環(huán)境使他們?nèi)绱?,沒(méi)有人能夠明確地提出答案,許多心理學(xué)家承認(rèn)徹底的分析是不可能的;不過(guò),并不全是束手無(wú)策,只不過(guò)需要時(shí)間、耐心與技巧就是了。家長(zhǎng)們首先要留意那些可能造成這種情形的原因。知道了原因有助于形成合理的對(duì)策,采取合適措施,促使 孩子的行為改變。
功課是不是太難了?功課太難,孩子就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。當(dāng)孩子感到學(xué)習(xí)有困難時(shí),若得不到及時(shí)的幫助,學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行下去。在這種情況下,他們?cè)谡n堂上自然就想著法子做其他事情了。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講,一切都是從頭學(xué)起,所謂功課太難主要是他們沒(méi)有入學(xué)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在紀(jì)律的遵守、注意力的集中、尊重他人及與他人的友好相處等方面。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn),需要孩子在入學(xué)之前習(xí)得。否則,就有可能出現(xiàn)類似小明的情況。對(duì)于小明的情況,還有一種可能是他感到功課太容易了。功課太容易會(huì)使孩子因生厭而尋找新的刺激。目前,有許多家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前教他們識(shí)字,做10以內(nèi)數(shù)字加減法等。雖然說(shuō),這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的,但對(duì)孩子的發(fā)展也許并不十分有利,這是因?yàn)楹⒆尤雽W(xué)以后會(huì)感到功課太容易。
完成作業(yè)的動(dòng)作和思維的速度是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。對(duì)于小亮的情況,僅僅督促其在做的過(guò)程中“快點(diǎn)”是難以達(dá)到提高動(dòng)作和思維速度之目的的。事實(shí)上,造成孩子動(dòng)作和思維速度慢的一個(gè)重要原因是 “生活的節(jié)奏”慢。不是嗎!在吃飯的時(shí)候,她總是象數(shù)珍珠一樣,很慢;要她睡覺(jué),她總是慢吞吞的。而對(duì)此,家長(zhǎng)總是容忍的。這樣,久而久之,就使她形成了“慢動(dòng)作”的行為習(xí)慣。這種不良的習(xí)慣如果遷移到學(xué)習(xí)中去,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)小亮的情況。因此,要使孩子提高動(dòng)作和思維的速度,關(guān)鍵的問(wèn)題是要使他們的 生活節(jié)奏正常。而這必須從吃飯、睡覺(jué)開(kāi)始。孩子的學(xué)習(xí)積極性是要靠學(xué)習(xí)的成功來(lái)維持的。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定,考試成績(jī)達(dá)到60分便算及格,而蘭蘭的考試成績(jī)已經(jīng)達(dá)到94分,應(yīng)該說(shuō),她的文化課學(xué)習(xí)是相當(dāng)成功的??伤母改竻s因?yàn)樘m蘭的考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到 95分而對(duì)其責(zé)怪,這實(shí)在是要求過(guò)于“嚴(yán)格”。在低年級(jí)時(shí),由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單,孩子也許能夠達(dá)到這種“嚴(yán)格”的要求,到了中年級(jí)后,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,大部分努力學(xué)習(xí)的孩子難以保證每次考試的成績(jī)都在95 分以上。因此,家長(zhǎng)的那種過(guò)高的要求,對(duì)孩子來(lái)講變成了沉重的心理負(fù)擔(dān),他們既想成功,但又怕不成功。在這種情況下,如果孩子在幾次考試都未達(dá)到家長(zhǎng)的“嚴(yán)格”要求,他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,降低學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之下降。要改變這種情況,唯一的方法是為孩子“松綁”,給他們規(guī)定一個(gè)經(jīng) 過(guò)努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果說(shuō),一個(gè)孩子因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性或其他某種原因而感到學(xué)習(xí)不快樂(lè),那么,他就會(huì)在學(xué)校里出現(xiàn)出他的不快樂(lè)來(lái),出現(xiàn)不能適應(yīng)學(xué)校生活的現(xiàn)象。對(duì)此,做父母的應(yīng)該正視問(wèn)題,檢討自己的管教方法。
當(dāng)然,帶孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事,父母都希望自己的孩子表現(xiàn)良好,希望能夠幫助自己的孩子,可是有的不知道如何,有的知道方法卻行不通,而大部分的都不喜歡聽(tīng)到人家說(shuō):“我認(rèn)為你的孩子在學(xué)校里如此頑皮可能是由于你管她管得太嚴(yán)了”?;颉澳愕暮⒆庸φn做不完是由于你給他太多的自由了”等類的勸告。實(shí)踐證明,意氣用事是無(wú)濟(jì)于事的,面對(duì)問(wèn)題,只有自我檢討,急起補(bǔ)救,才是真正有效辦法。
第五篇:如何在家?guī)椭⒆訉W(xué)好語(yǔ)文
如何在家?guī)椭⒆訉W(xué)好語(yǔ)文?
原本要寫(xiě)孩子們期末復(fù)習(xí)之事,現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)專業(yè)老師,星期四下午2點(diǎn)在群里講這個(gè)方面的內(nèi)容(四個(gè)群一起轉(zhuǎn))。所以雙子還是接前面寫(xiě)下去。
前面寫(xiě)到在語(yǔ)文考試三塊中的基礎(chǔ)知識(shí)中的:
2、名言名句和古詩(shī)詞如何提前掌握?后來(lái)想說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代文如何在家學(xué)習(xí),一個(gè)網(wǎng)友提醒,老師在校這方面教的不少,孩子大都會(huì),只是現(xiàn)代文段落的背誦用點(diǎn)兒什么小方法?
其實(shí)太多的孩子,從小寧可背誦朗朗上口的古詩(shī)文,也不喜歡背誦這個(gè)現(xiàn)代文。的確,現(xiàn)代文也叫白話文,是人們平常所說(shuō)的話。
為什么孩子到了初高中,不喜歡歷史和政治考試,就是因?yàn)榘自捨奶y背。如果死記硬背一字不差的背下來(lái),對(duì)慢孩子來(lái)說(shuō),的確是有很大難度。
我的記憶中,小時(shí)候背現(xiàn)代文是冬兒最恨的事。因?yàn)橥砩媳惩?,到了早上就忘記,不是掉字,就是漏字。一個(gè)字不差不可能,到學(xué)校每個(gè)孩子還要相互背,有的還要到老師面前背。所以冬兒為此很是心煩。后來(lái)我用化整為零等很多方法,冬兒背功才好起來(lái)。
下面說(shuō)說(shuō)冬兒這個(gè)“慢”孩子用了什么方法學(xué)會(huì)背記:
1、段落中間轉(zhuǎn)折詞和關(guān)鍵詞圈起來(lái)。這個(gè)圈起來(lái)的字要死記,大概是每句話的開(kāi)頭和結(jié)尾,這樣學(xué)會(huì)記轉(zhuǎn)折詞和關(guān)鍵詞,就能很快背下一段,還不太會(huì)掉字。冬兒從低年級(jí)開(kāi)始,所要背記的現(xiàn)代文段落,我都要她自己找出里面的轉(zhuǎn)折詞和關(guān)鍵詞。用個(gè)紅筆圈起來(lái)。然后這幾個(gè)詞重點(diǎn)分句子來(lái)背。后來(lái)冬兒初步中的地理和歷史都自己用這種方法來(lái)記,因?yàn)檫@樣不太會(huì)忘記段落中的句子。
如果孩子能從小時(shí)學(xué)會(huì)這種選擇轉(zhuǎn)折詞和關(guān)鍵詞來(lái)強(qiáng)化背記句子,慢慢用熟這種方法,對(duì)孩子將來(lái)上初高中時(shí),有背記的學(xué)科會(huì)帶來(lái)很大幫助。初高中語(yǔ)文許多古文,更要背誦大段的現(xiàn)代文,還有地理或歷史之類,這個(gè)背記能力和方法的好壞很拉分。所以家長(zhǎng)要在孩子低年級(jí)或高年級(jí)時(shí)就要想辦法教會(huì)孩子這種小方法和能力。
2、背誦時(shí)孩子的狀態(tài)一定要自然。就是在背書(shū)時(shí),孩子想做什么都行。記得冬兒小時(shí)候只要背書(shū),一定要邊背邊想邊在床上翻跟斗玩,才能慢慢背下來(lái)。假若讓她好好坐著,一動(dòng)不動(dòng)認(rèn)真背,她根本就背不下來(lái),不是玩桌上的橡皮,就是玩鉛筆,總之手腳都不會(huì)停,在那給你慢慢磨。發(fā)現(xiàn)冬兒背記時(shí)的特點(diǎn)后,就一直隨她,想如何背都行,只要能背下來(lái)(記性好的孩子例外)??僧?dāng)時(shí)冬兒這個(gè)樣子背書(shū)我也不明白為什么?
這樣的孩子,家長(zhǎng)要是個(gè)急性子,會(huì)越看心越煩,背不下來(lái)更是火大,罵了說(shuō)了全來(lái)了,孩子說(shuō)煩了更不想背,真被家長(zhǎng)罵得無(wú)奈,勉強(qiáng)背,效果也不會(huì)好到什么地方。
有一天朋友的孩子來(lái)玩,她媽讓我盯盯他的語(yǔ)文背誦,這孩子一會(huì)從凳子上跳下來(lái),一會(huì)爬上床坐在枕頭上顛,可口里并沒(méi)有停下背,我慢慢教他,他一邊玩一邊背,一會(huì)就背下一大段。我打電話他媽,他媽聽(tīng)了很吃驚,說(shuō)在家背誦最困難,玩著背更是禁止,怕這個(gè)習(xí)慣帶到高年級(jí)會(huì)非常不好。
我看著這個(gè)孩子,想想冬兒,一下明白了:這種大人眼中無(wú)法理解的行為,其實(shí)正是孩子身心最放松的自然狀態(tài),腦子此刻反而因?yàn)闆](méi)有任何壓力,慢慢裝進(jìn)了正在想的事。所以家長(zhǎng)一定要了解孩子的心理,不要怕這怕那,什么孩子會(huì)因此習(xí)慣不好等等??纯唇裉斓亩瑑?,“壞習(xí)慣”并沒(méi)有帶到高年級(jí)和初中。
3、分時(shí)循環(huán)記憶,就是老師讓一課背二個(gè)到三個(gè)自然段,盡量分開(kāi)背。先背一小段,做其它作業(yè),再背一段??因?yàn)椴皇敲刻於加斜?,所以在孩子回家時(shí),家長(zhǎng)最好問(wèn)一下,今天有沒(méi)有要背的內(nèi)容。這樣才能幫到孩子分時(shí)背一下。第二天早上,上孩子重背一遍,復(fù)習(xí)一下(這是針對(duì)慢孩子,要是學(xué)習(xí)快的孩子沒(méi)有必要)。冬兒后來(lái)習(xí)慣了,都是晚上分段背熟,第二天早上上學(xué)前幾分鐘,主動(dòng)讓我看著再背一遍。因?yàn)樗雷约簳?huì)忘記。
后來(lái)初中三年學(xué)習(xí)歷史、政治、地理,包括英語(yǔ),冬兒都用這個(gè)分時(shí)循環(huán)記憶方法。但早上不會(huì)再來(lái)找我??
4、高年級(jí)的孩子,想張口大聲背或默背都行,有的孩子喜歡大聲背,有的反之。所以不用管孩子用什么方法,只要孩子能背下來(lái)就行。除非老師有專門要求,家長(zhǎng)千萬(wàn)不要強(qiáng)求孩子一定要如何做。不然高年級(jí)孩子很叛逆,大人孩子會(huì)因此矛盾很深。
冬兒到了初中,語(yǔ)文的文章和英語(yǔ)單詞都喜歡默背。初一時(shí)她背好語(yǔ)文或英語(yǔ)第一遍,總會(huì)來(lái)找我讓我?guī)兔矗?。開(kāi)始問(wèn)過(guò)她:你不出聲,如何能記背下內(nèi)容啊?這個(gè)出聲,是腦、口、耳一起動(dòng),能促進(jìn)人體的發(fā)育,更能很好的加強(qiáng)記憶??你這樣默背記憶,會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有影響。她說(shuō)我有我自己的背記方法。后來(lái)初二初三自然就大聲背記??
為什么要用這樣長(zhǎng)的篇幅說(shuō)孩子背記功能,就是因?yàn)榈搅顺醺咧?,太多東西要背記,如果方法不當(dāng),基礎(chǔ)又差,孩子大多成績(jī)都掉在了這一塊:如:英語(yǔ)、歷史、地理等。有可能還沒(méi)上到初二就會(huì)厭學(xué)。所以家長(zhǎng)能在孩子小學(xué)時(shí),用一點(diǎn)小方法來(lái)引導(dǎo)孩子,孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中,一定會(huì)自己慢慢領(lǐng)悟,學(xué)會(huì)如何更好的“學(xué)習(xí)能力”。
其實(shí)太多的好孩子,各有各的學(xué)習(xí)方法。太多的家長(zhǎng),各有各的教子寶貴經(jīng)驗(yàn)。我只是把冬兒小時(shí)候的學(xué)習(xí)方法寫(xiě)出來(lái)大家看看,班門弄斧了。網(wǎng)上的朋友們一定要變通地看,因?yàn)槊總€(gè)孩子是不一樣,方法一定要適合孩子。應(yīng)試教育很無(wú)奈,逼得家長(zhǎng)只有不斷的自我學(xué)習(xí),不停提升自己的知識(shí)層面,和孩子一起慢慢成長(zhǎng)。
下次說(shuō)說(shuō)考試中第二個(gè)大內(nèi)容,分?jǐn)?shù)相對(duì)要占百分之35-40的主題觀。也叫閱讀理解。連接:如何在家?guī)椭⒆訉W(xué)好語(yǔ)文?
(九)和(10)
雙子的《與孩子一起成長(zhǎng)》的育兒書(shū),在網(wǎng)友的鼓勵(lì)下,將要出版。雙子的書(shū)是出版社免費(fèi)幫助出版,故而雙子要為其銷售1000本。網(wǎng)上的博友和網(wǎng)友,在只看到書(shū)樣,并不了解書(shū)里的內(nèi)容前提下,將書(shū)已訂掉大半,雙子前面為此付出的所有,都溶在了這濃濃的情份之中。雙子感慨萬(wàn)分,更是感激萬(wàn)分。
雙子和大家一樣是個(gè)有血有肉,普通平凡的媽媽,只是寫(xiě)了一點(diǎn)冬兒教訓(xùn)大于經(jīng)驗(yàn)的過(guò)去,原本想幫幫后來(lái)的家長(zhǎng),沒(méi)想到家長(zhǎng)們給與雙子最大的幫助和理解,為雙子在這個(gè)世上,留下了一份最寶貴的財(cái)富,為冬兒留下了她母親所能給予的最平常、最深厚的愛(ài)??
此刻雙子太激動(dòng),太感動(dòng)。這份來(lái)自網(wǎng)友和博友們的深深情意,雙子無(wú)以言表。唯有寫(xiě)博回報(bào)朋友們,只要雙子還能寫(xiě),一定寫(xiě)下去??太謝謝所有給予雙子幫助和鼓勵(lì)的朋友們。