第一篇：病句類型歸納（模版）

一、成分殘缺。

1.聽了雷鋒叔叔的事跡后，使我深受感動(dòng)。2.讀了《賣火柴的小女孩》，流下了眼淚。3.跟敵人斗爭(zhēng)時(shí)，態(tài)度多么堅(jiān)決。

二、用詞不當(dāng)。

1.他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)帽子去上學(xué)。2.少先隊(duì)員們都在注視和傾聽輔導(dǎo)員講話。3.大雨和烏云從天空中傾瀉下來。4.我們今后要堅(jiān)決改進(jìn)方法和錯(cuò)誤。

5.同學(xué)們懷著愉快的心情和輕松的步伐到鼓山游玩。6.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，他一直參加支前工作。7.元旦那天，百貨商店里有好多游客。

8.這封信的意義是要我們積極參加科技小組活動(dòng)。9.他曾親眼看到班級(jí)中發(fā)生的事件。

10.今年村里的白菜豐收了，這里面也有孩子們的一份功績(jī)。11.老師天天都檢驗(yàn)我們的作業(yè)。

12.一個(gè)巨浪打來，那只被蟲蛀的木船沉浸了。（搭配不當(dāng)）

1.通過努力，我的錯(cuò)別字大大提高了。2.春天的空氣非常鮮艷。

3.經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)目的提高了。

我們班通過開展學(xué)習(xí)賴寧的活動(dòng)，同學(xué)們的思想有了很大的發(fā)展。同學(xué)在登山中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，臉上露出了勝利的歡喜。4.他看書時(shí)經(jīng)常把優(yōu)秀的詞句摘記在小本子上。5.漫山遍野的山茶花紅得那么鮮明。6.班長(zhǎng)把同學(xué)們的意見反應(yīng)給班主任。

自從實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，農(nóng)民的生活水平得到了改善。7.近兩年來，我國(guó)生產(chǎn)的電視機(jī)質(zhì)量增加了，價(jià)格降低了。8.一輪紅日從東方升起，放射出萬丈光線。9.我們要盡一切力氣來完成黨交給的任務(wù)。

三、意思重復(fù)

1.我們要改掉不好的壞習(xí)慣。2.爺爺經(jīng)?；貞涍^去有趣的往事。3.這本書是不是你的吧？

4.小組討論會(huì)上，他首先第一個(gè)發(fā)言。

四、前后矛盾。

1.中國(guó)名勝古跡很多，長(zhǎng)城是唯一的一處 2.我可以肯定他做的這道題大概錯(cuò)了。

3.老師表揚(yáng)了班上的好人好事和劉小麗助人為樂的行為。4.校門口正圍著一個(gè)人。

五、含糊不清。

1.工廠里全體職工和工人都在努力生產(chǎn)。2.昨天傍晚下了一夜的雨。

六、詞序不清。

1.兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明對(duì)比??！2.我們聽老師講述了兩個(gè)雷鋒的先進(jìn)事跡。

七、指代不明。

1.王紅說星期天去釣雨，李星說星期天去看電影，我同意他的意見。

2.小明和小東打得很兇，結(jié)果他被老師批評(píng)。

八、分類不當(dāng)。

1.亞運(yùn)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目多，有乒乓球、排球、籃球、球類等。2.菜園里種著西紅柿、蘋果、茄子等各種蔬菜。

九、關(guān)聯(lián)詞語錯(cuò)用。

1.邱少云不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們的心里。2.為了革命，哪怕是刀山火海，我們就敢上。

十、成分殘缺。

1.聽了雷鋒叔叔的事跡后，使我深受感動(dòng)。2.讀了《賣火柴的小女孩》，流下了眼淚。3.跟敵人斗爭(zhēng)時(shí)，態(tài)度多么堅(jiān)決。

十一、用詞不當(dāng)。

1.他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)帽子去上學(xué)。2.少先隊(duì)員們都在注視和傾聽輔導(dǎo)員講話。3.大雨和烏云從天空中傾瀉下來。4.我們今后要堅(jiān)決改進(jìn)方法和錯(cuò)誤。

5.同學(xué)們懷著愉快的心情和輕松的步伐到鼓山游玩。6.解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，他一直參加支前工作。7.元旦那天，百貨商店里有好多游客。

8.這封信的意義是要我們積極參加科技小組活動(dòng)。9.他曾親眼看到班級(jí)中發(fā)生的事件。

10.今年村里的白菜豐收了，這里面也有孩子們的一份功績(jī)。11.老師天天都檢驗(yàn)我們的作業(yè)。

12.一個(gè)巨浪打來，那只被蟲蛀的木船沉浸了。（搭配不當(dāng)）

10.通過努力，我的錯(cuò)別字大大提高了。11.春天的空氣非常鮮艷。

12.經(jīng)過努力，我的學(xué)習(xí)目的提高了。

我們班通過開展學(xué)習(xí)賴寧的活動(dòng)，同學(xué)們的思想有了很大的發(fā)展。同學(xué)在登山中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，臉上露出了勝利的歡喜。13.他看書時(shí)經(jīng)常把優(yōu)秀的詞句摘記在小本子上。14.漫山遍野的山茶花紅得那么鮮明。15.班長(zhǎng)把同學(xué)們的意見反應(yīng)給班主任。

自從實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，農(nóng)民的生活水平得到了改善。16.近兩年來，我國(guó)生產(chǎn)的電視機(jī)質(zhì)量增加了，價(jià)格降低了。17.一輪紅日從東方升起，放射出萬丈光線。18.我們要盡一切力氣來完成黨交給的任務(wù)。

十二、意思重復(fù)

1.我們要改掉不好的壞習(xí)慣。2.爺爺經(jīng)?；貞涍^去有趣的往事。3.這本書是不是你的吧？

4.小組討論會(huì)上，他首先第一個(gè)發(fā)言。

十三、前后矛盾。

1.中國(guó)名勝古跡很多，長(zhǎng)城是唯一的一處 2.我可以肯定他做的這道題大概錯(cuò)了。

3.老師表揚(yáng)了班上的好人好事和劉小麗助人為樂的行為。4.校門口正圍著一個(gè)人。

十四、含糊不清。

1.工廠里全體職工和工人都在努力生產(chǎn)。2.昨天傍晚下了一夜的雨。

十五、詞序不清。

1.兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明對(duì)比??！2.我們聽老師講述了兩個(gè)雷鋒的先進(jìn)事跡。

十六、指代不明。

1.王紅說星期天去釣雨，李星說星期天去看電影，我同意

他的意見。

2.小明和小東打得很兇，結(jié)果他被老師批評(píng)。

十七、分類不當(dāng)。

1.亞運(yùn)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目多，有乒乓球、排球、籃球、球類等。2.菜園里種著西紅柿、蘋果、茄子等各種蔬菜。

十八、關(guān)聯(lián)詞語錯(cuò)用。

1.邱少云不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們的心里。2.為了革命，哪怕是刀山火海，我們就敢上。

他的頭上戴著一件帽子。他是在城里來到我們村做客的。我的筆盒里還缺乏一支象樣的鋼筆。我們一定要把時(shí)間充足地利用起來。這共同勞動(dòng)的后果，大家都十分珍惜。大家決定從課余時(shí)間里排練節(jié)目。

他絡(luò)繹不絕地對(duì)我談起了往事。． 他正坐在窗前一心一意地看書。他大概不回來了嗎？

我們參加義務(wù)勞動(dòng)，只要能鍛煉自己，就能為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

大海在很遠(yuǎn)的地方沸騰怒吼。中隊(duì)長(zhǎng)把隊(duì)員們的意見向老師反應(yīng)。我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)。

今年“六一”節(jié)，福州市有一萬名學(xué)生榮獲優(yōu)秀少先隊(duì)員。干這活兒不是輕松的事，就是艱苦的勞動(dòng)。

日子一天天過去了，古代黃河象被沖積的泥沙掩護(hù)起來。老師率領(lǐng)同學(xué)們到山上采集標(biāo)本。

《故事大王》符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀。他的背影漸漸地消散了。爺爺?shù)南掳蜕祥L(zhǎng)著濃郁的胡須。

那伙人團(tuán)結(jié)在一起，盡干壞事。

你沒有調(diào)查研究，怎么能這樣果斷地說這件事是他干的呢？ 他不聽勸告，偏要堅(jiān)持那個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，真是太頑強(qiáng)了。同學(xué)們都愿望為集體多做好事。他高舉著一道紅旗在隊(duì)伍前邊引路。

花壇里的花兒有紅的、紫的、黃的，真是五花八門，好看極了。本學(xué)期來，我們學(xué)校各方面的工作都取得了偉大的成績(jī)。他能主動(dòng)幫助別人干活的崇高品質(zhì)，是值得我們學(xué)習(xí)的。我們一定要把時(shí)間充足地利用起來。請(qǐng)首長(zhǎng)放心，我們保證美滿地完成任務(wù)。近幾年來，農(nóng)民的生活漸漸富饒起來了。這篇文章的內(nèi)容太空虛了。

家里有電視機(jī)已經(jīng)是很普及的現(xiàn)象了。你怎么不去參加這次活動(dòng)嗎？

同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以優(yōu)異的成就向祖國(guó)匯報(bào)。大家紛紛發(fā)言自己的意見。

無窮無盡的田野上呈現(xiàn)出一片豐收的景象。上課了，同學(xué)們的發(fā)言非常熱情。

哥哥光榮地參軍了解放軍。

田小芳和周艷玲兩位同學(xué)是我們班上的兩個(gè)三好學(xué)生。河那邊有一棵樹林。

我們班差不多根本沒有考試不及格的現(xiàn)象。昨天上午下了一整天的大雨。

今天是陰天，我估計(jì)一兩天還會(huì)下雨。

我家有很多書籍，像《西游記》《三國(guó)演義》《少年報(bào)》等都有。海洋里魚類豐富，有帶魚、黃瓜魚、鰻魚以及鯨魚等。他不但很瘦，而且精神飽滿。只有肯努力，你就能學(xué)好各門功課。

317、集郵對(duì)我特別感興趣。

318、那張圖畫把我貼到墻上去。

319、他的寫作顯著提高水平。

320、我國(guó)現(xiàn)在玻璃、鋼鐵和水泥的生產(chǎn)，已經(jīng)能滿足人民的需要。

321、參觀鉛筆廠后，大家說：“他的變化可真大！” 張老師、陳老師親切和藹，同學(xué)們都喜歡接近他。

323、張雁和李勤約定一起在自己的家里做作業(yè)。

他的頭上戴著一件帽子。他是在城里來到我們村做客的。我的筆盒里還缺乏一支象樣的鋼筆。我們一定要把時(shí)間充足地利用起來。

這共同勞動(dòng)的后果，大家都十分珍惜。大家決定從課余時(shí)間里排練節(jié)目。

他絡(luò)繹不絕地對(duì)我談起了往事。． 他正坐在窗前一心一意地看書。他大概不回來了嗎？

我們參加義務(wù)勞動(dòng)，只要能鍛煉自己，就能為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

大海在很遠(yuǎn)的地方沸騰怒吼。中隊(duì)長(zhǎng)把隊(duì)員們的意見向老師反應(yīng)。我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)。

今年“六一”節(jié)，福州市有一萬名學(xué)生榮獲優(yōu)秀少先隊(duì)員。干這活兒不是輕松的事，就是艱苦的勞動(dòng)。

日子一天天過去了，古代黃河象被沖積的泥沙掩護(hù)起來。老師率領(lǐng)同學(xué)們到山上采集標(biāo)本。

《故事大王》符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀。他的背影漸漸地消散了。爺爺?shù)南掳蜕祥L(zhǎng)著濃郁的胡須。

那伙人團(tuán)結(jié)在一起，盡干壞事。

你沒有調(diào)查研究，怎么能這樣果斷地說這件事是他干的呢？ 他不聽勸告，偏要堅(jiān)持那個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，真是太頑強(qiáng)了。同學(xué)們都愿望為集體多做好事。他高舉著一道紅旗在隊(duì)伍前邊引路。

花壇里的花兒有紅的、紫的、黃的，真是五花八門，好看極了。本學(xué)期來，我們學(xué)校各方面的工作都取得了偉大的成績(jī)。他能主動(dòng)幫助別人干活的崇高品質(zhì)，是值得我們學(xué)習(xí)的。我們一定要把時(shí)間充足地利用起來。請(qǐng)首長(zhǎng)放心，我們保證美滿地完成任務(wù)。近幾年來，農(nóng)民的生活漸漸富饒起來了。這篇文章的內(nèi)容太空虛了。

家里有電視機(jī)已經(jīng)是很普及的現(xiàn)象了。你怎么不去參加這次活動(dòng)嗎？

同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以優(yōu)異的成就向祖國(guó)匯報(bào)。大家紛紛發(fā)言自己的意見。

無窮無盡的田野上呈現(xiàn)出一片豐收的景象。上課了，同學(xué)們的發(fā)言非常熱情。

哥哥光榮地參軍了解放軍。

田小芳和周艷玲兩位同學(xué)是我們班上的兩個(gè)三好學(xué)生。河那邊有一棵樹林。

我們班差不多根本沒有考試不及格的現(xiàn)象。昨天上午下了一整天的大雨。

今天是陰天，我估計(jì)一兩天還會(huì)下雨。

我家有很多書籍，像《西游記》《三國(guó)演義》《少年報(bào)》等都有。海洋里魚類豐富，有帶魚、黃瓜魚、鰻魚以及鯨魚等。他不但很瘦，而且精神飽滿。只有肯努力，你就能學(xué)好各門功課。

317、集郵對(duì)我特別感興趣。

318、那張圖畫把我貼到墻上去。

319、他的寫作顯著提高水平。

320、我國(guó)現(xiàn)在玻璃、鋼鐵和水泥的生產(chǎn)，已經(jīng)能滿足人民的需要。

321、參觀鉛筆廠后，大家說：“他的變化可真大！” 張老師、陳老師親切和藹，同學(xué)們都喜歡接近他。

323、張雁和李勤約定一起在自己的家里做作業(yè)。

第二篇：病句類型匯總

一、熟悉病句類型

省考考查的病句類型主要有：1.語序不當(dāng);2.搭配不當(dāng);3.成分殘缺或贅余;4.結(jié)構(gòu)混亂;5.表義不明;6.不合邏輯。

例1：下列各句中，沒有語病的一句是()

A.葛振華大學(xué)畢業(yè)后回農(nóng)村當(dāng)起了村支書，他積極尋找發(fā)展本村經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，考慮問題與眾不同，給村里帶來一股清新的氣息。

B.蕎麥具有降低毛細(xì)血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。

C.王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。

D.閱覽室圖書經(jīng)常出現(xiàn)“開天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。

【答案】A

【解析】本題重點(diǎn)考查考生正確辨析病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類型。B項(xiàng)搭配不當(dāng)和贅余，要么“具有......功能”，要么“有......作用”，“增加”改為“增強(qiáng)”，刪掉“發(fā)作”;C項(xiàng)成分殘缺，“承擔(dān)”缺少賓語中心語，可在“主持”后加“的工作”，“居然沒有影響學(xué)習(xí)成績(jī)”缺主語，可在前面加上“這些工作”之類的主語;D項(xiàng)不合邏輯，可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。

例2.下列各句中，沒有語病的一句是()

A.金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。

B.該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽廣播看電視難的問題。

C.中俄兩國(guó)元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國(guó)家年”為契機(jī)，增進(jìn)兩國(guó)人民的相互了解和友誼，深化兩國(guó)各領(lǐng)域的交流合作。

D.聽說博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒到時(shí)間，村委會(huì)會(huì)議室就擠滿了很多村民來聽課，場(chǎng)面好不熱鬧。

【答案】C

【解析】本題重點(diǎn)考查考生正確辨析并修改病句的能力，需要熟練掌握病句的幾種類型。A項(xiàng)搭配不當(dāng)，“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”;B項(xiàng)成分殘缺和語序不當(dāng)，“實(shí)施”缺少賓語中心語，第一分句可以改為“該縣認(rèn)真開展這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一的'村村通'安裝工作”;D項(xiàng)表意不明和語序不當(dāng)，“還沒到時(shí)間”改為“還沒到上課時(shí)間”，“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。

二、熟悉語法知識(shí)

(一)單句

1.主謂句的語法成分。

[句首狀語](定語)主語‖[狀語]謂語〈補(bǔ)語〉(定語)賓語。例如：

在這樣一個(gè)新時(shí)代里，許許多多的勞動(dòng)人民都在辛勤地建設(shè)著我們美好的國(guó)家。

2.被動(dòng)句。主語為受事主語。例如：他被愛情撞了一下腰。

3.把字句。受事者為“把”這一介詞的賓語。例如：春天把他的青春激情再次點(diǎn)燃了。

4.兼語式。兼語為名詞或代詞，做前面動(dòng)詞謂語的賓語，做后面謂語的主語。第一個(gè)謂語的詞性是使令、促成性質(zhì)的，像“使、讓、叫、請(qǐng)、命令、派、禁止”等。例如：聯(lián)合國(guó)敦促伊拉克應(yīng)該盡快落實(shí)安理會(huì)ⅹⅹ號(hào)決議。

5.連動(dòng)式。兩個(gè)或兩個(gè)以上表示動(dòng)作先后的動(dòng)詞(謂語)陳述同一個(gè)對(duì)象(主語)。例如：孫少安扛起镢頭走出家門來到地里。

6.雙賓語。一個(gè)動(dòng)詞謂語支配兩個(gè)賓語，前一個(gè)賓語大多指人，后一個(gè)賓語大多指物。例如：他告訴楊朔一種采蜜的方法。

三、掌握辨析方法

(一)、抓謂語，審主賓，顧枝葉。如：

1.初次相見時(shí)，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有多少話說，感到很不自然。

這個(gè)句子中的第二、第四分句從“還是”“感到”兩個(gè)動(dòng)詞謂語看，缺主語，可補(bǔ)上“我”“我”。

2.領(lǐng)導(dǎo)指出那位大肆鋪張的副經(jīng)理一定要全部退回多收的禮金和少付給賓館的食宿費(fèi)。

這句話從“退回”這個(gè)謂語看，與“多收的禮金”搭配，與“少付給賓館的食宿費(fèi)”就不能搭配，“少付給賓館的食宿費(fèi)”缺謂語，應(yīng)補(bǔ)上“付足”之類的詞語。

3.參加亞運(yùn)會(huì)的中國(guó)游泳隊(duì)，是由20名集訓(xùn)隊(duì)員中挑選出的12名優(yōu)秀選手組成的。

這個(gè)句子中有兩個(gè)動(dòng)詞，“挑選”和“組成”。從“組成”看，應(yīng)為“由......12名優(yōu)秀選手”“組成”;那么“挑選”的對(duì)象“20名集訓(xùn)隊(duì)員中”前面就缺一個(gè)介詞，應(yīng)補(bǔ)出“從”。(二)、抓中心，查修補(bǔ)，看主干。

“中心”即中心詞，“修補(bǔ)”指修飾語、補(bǔ)語，“主干”指主謂賓。如：

1.除此而外，據(jù)我的愚見，集子里許多詩(shī)句的形式也很受了古典詩(shī)歌傳統(tǒng)的影響。

句中“愚見”是中心詞，“愚”是謙稱，稱自己，與修飾語“我”重復(fù)，將“我”刪除。

2.由光明日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)主辦的《書摘》月刊，是獻(xiàn)給愛書的眾多朋友們的一道精美的“圖書套餐”。

句子中“朋友們”是中心詞，“們”表復(fù)數(shù)，與前面修飾語“眾多”重復(fù)，刪除“眾多”。

3.預(yù)備鈴響過后，教室里才比較安靜下來。

句子謂語中心詞是“安靜”，前有修飾語“比較”，是說“安靜”的情況稍好一些，但還不是很“安靜”;后有補(bǔ)語“下來”，“安靜下來”是說全部安靜了。這樣就造成句子結(jié)構(gòu)混亂，表義矛盾。將“比較”或“下來”刪除一個(gè)。

(三)、看關(guān)鍵，記典型，速判斷。

“看關(guān)鍵”指①.看否定詞;②.看判斷詞“是”;③.看兩面詞;④.看關(guān)聯(lián)詞;⑤.看介詞及其短語;⑥.看副詞;⑦.看代詞;⑧.看并列短語;⑨.看數(shù)量短語?！坝浀湫汀本褪怯浀湫偷牟【漕愋?。如：

1.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

這個(gè)句子中，“防止”的應(yīng)該是“這類交通事故發(fā)生”;原句說“防止”“這類交通事故不再發(fā)生”，那就是讓“這類交通事故”再發(fā)生，意思正好表達(dá)反了。這是典型的“不合邏輯”類病句，記住了這一情況，再碰到這類病句，就很容易辨別出來。

2.但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?

這個(gè)句子中已經(jīng)有了一個(gè)表否定的動(dòng)詞“否認(rèn)”和一個(gè)表否定的副詞“不”，構(gòu)成雙重否定，卻又加上一重“誰......呢”的反問，這就等于三重否定，仍然是否定的意思。這類病句也很多，記住之后，再見到這類病句，就可以迅速作出判斷。

3.盡管他幾年前遇到了許多挫折，但是一點(diǎn)也不灰心。

其中的關(guān)聯(lián)詞語“盡管”語序不當(dāng)，將“盡管”調(diào)到“他”之后。

4.一個(gè)人是否浮躁，關(guān)鍵在于他的政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、理想志趣、責(zé)任感和使命感要高要好要強(qiáng)。

在句子中，前面有兩面詞“是否”，而后面卻只有單面詞“要高要好要強(qiáng)”，與“是”對(duì)應(yīng)了，“否”卻沒有著落。這也是很典型的病句例子。

5.經(jīng)過老校長(zhǎng)再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，露出了笑容。

這個(gè)句子，第一句用“經(jīng)過”，與“老校長(zhǎng)”構(gòu)成介賓短語，無主語;第二分句開頭用使令性動(dòng)詞“使”，也無主語。此句是個(gè)典型的主語殘缺的句子，再遇這種情況，就可以迅速判斷它為病句。

6.他爸爸買的書非常彌足珍貴。

句子在謂語“珍貴”之前用了兩個(gè)副詞“非?！薄皬涀恪?，而且都表程度，造成贅余，刪除一個(gè)。這也是很典型的病句。

7.一片新生的松林圍著一間護(hù)林人小屋，它們都坐落在美麗的金雞山南坡。

這句話中的“它們”指代不明而導(dǎo)致搭配不當(dāng)，因?yàn)槿绻复八闪帧焙汀靶∥荨?，那么，“松林”就與“坐落”搭配不當(dāng)。這類句子要特別注意指示代詞。

8.于謙為人正直，不畏****。他短暫而壯烈的一生，是他那四句自勉詩(shī)的真實(shí)寫照。

這個(gè)句子的后兩個(gè)分句是典型的語序不當(dāng)，不是“短暫而壯烈的一生”是“他那四句自勉詩(shī)的真實(shí)寫照”，而是“他那四句自勉詩(shī)”是“他短暫而壯烈的一生”的“真實(shí)寫照”。再遇此類句子，也可以迅速作出判斷。

9.這個(gè)文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所。

這個(gè)句子里，“失足青年”是賓語，而支配這個(gè)賓語的有“挽救”“培養(yǎng)”兩個(gè)動(dòng)詞，對(duì)“失足青年”來說，只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”。這是因并列短語而造成搭配不當(dāng)?shù)牡湫筒【洹?/p>

10.他馬上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題。

“安排”是這個(gè)句子的第二分句的謂語動(dòng)詞，支配的賓語有“內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問題”等四個(gè)賓語，即賓語是由四個(gè)詞語組成的并列短語;但問題是，“內(nèi)容、時(shí)間和出席人員”都可以與“安排”搭配，而“問題”是無法與“支配”搭配的，因而造成搭配不當(dāng)。

11.我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象。

這個(gè)句子的主語“報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物”是一個(gè)并列短語，它犯了“不合邏輯”中的“分類不當(dāng)”的錯(cuò)誤，“報(bào)刊、雜志”和“電視”不屬于一類事物;而且“電視”也不屬于“出版物”;再者，“報(bào)刊、雜志”與“出版物”雖然屬于一類事物，也不能并列，因?yàn)椤皥?bào)刊、雜志”是種概念，而“出版物”為屬概念，種屬概念是包涵關(guān)系，這種關(guān)系是不能并列的。

12.院內(nèi)生長(zhǎng)著兩棵樹，西邊那棵比東邊那棵細(xì)了一倍。

這個(gè)句子是典型的不合邏輯，因?yàn)椤皽p少、降低、縮小”等的數(shù)量是不能用倍數(shù)來表達(dá)的，“細(xì)了一倍”就沒有了。因此要引起注意。

以上例子也可以很好地說明前面所提的“看關(guān)鍵”的九個(gè)方面。這些典型病句記住了，有利于做題時(shí)迅速判斷出句子有無毛病。

第三篇：病句類型

初中常見的病句類型舉例

（一）、成分殘缺：

例1：通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復(fù)了健康。（主語殘缺，刪去“通過”或“使”。）例2：全校師生積極開展“獻(xiàn)愛心”。

（句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動(dòng)”一詞。）

（二）、詞序不當(dāng)：

例3：數(shù)學(xué)對(duì)我不感興趣。

（主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣?！保?/p>

例4：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。（邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識(shí)”，再“改正”。）

（三）、搭配不當(dāng)：

例5：他那銳利的眼睛投向了人群。

（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”）

例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。（學(xué)習(xí)態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進(jìn)”。）

（四）、重復(fù)羅嗦：

例7：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的具體詳情都告訴了大家。（“具體”與 “詳”重復(fù)。）

例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。

（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個(gè)字是不必要的，否則羅嗦。）

（五）、否定不當(dāng)：

例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。）例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。

（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）

（六）、誤用歧義：

例11：這輛自行車沒有鎖。

（這句話可以理解成“車沒有配鎖具?！币部梢岳斫鉃椤败嚊]鎖起來?！保├?2：做手術(shù)的是他的父親。

（“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人。）

（七）、前后矛盾：

例13：這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。

（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對(duì)一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”）

例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過1000字左右。（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）

（八）、用詞不當(dāng)：

例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。

（名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”）例16：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。（“成就”詞義過重，改為“成績(jī)”）

二、指出下列句子的病因并在原句上修改：

1、由于他這樣的好成績(jī)，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)．

2、看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀．

3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了

4、不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好

5、課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用．

6、全校學(xué)生認(rèn)真 討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。

7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。

8、他參加了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員的生涯。

9、我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國(guó)旗和一片歡呼聲．

10、個(gè)體戶登上了舞臺(tái)，這是破天荒第一次．

11、這本書大約２０元左右．

12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。

13、誰也不能否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。

14、為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學(xué)專門開會(huì)研究，制定出具體的改進(jìn)措施。

15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)．

16、小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．

17、他一個(gè)早晨就寫了三封信．

18、一種介紹菲律賓的權(quán)威著作。

19、要穩(wěn)住人才，使之不流失，關(guān)鍵在于激勵(lì)措施是否得當(dāng)． 20、能否努力學(xué)習(xí)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵．

21、汽車忽然漸漸地停了下來。

22、他提出展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，大家紛紛附和．

23、在４７屆的世乒賽上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員精神矍鑠，奪得了四塊金牌．

24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。

三、修改病句的原則和方法：

1、原則： 以改通順、改正確為原則，不作語言潤(rùn)色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變?cè)狻?/p>

2、辨析病句方法:(1)、讀句子，明確錯(cuò)誤的類型

(2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)．(3)、理清枝葉，定語，狀語，補(bǔ)語是否恰當(dāng)．

(4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾．(5)、弄清關(guān)系，復(fù)句要看關(guān)聯(lián)詞語搭配是否得當(dāng)．

(6)、要盡量不改變?cè)猓谠瓉硪馑蓟A(chǔ)上修改，這是根本原則．

四、幾種務(wù)必注意的病句類型：

1、“是”和“成為”要小心，前后是否一回事?！氨苊狻薄邦A(yù)防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。

①秋天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“北京的秋天”才對(duì)）

②睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當(dāng)風(fēng)，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾）

2、分?jǐn)?shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問題。①今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通)②材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)10%。

3、“是否”“可否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯(cuò)。雙重否定表肯定，多用一個(gè)又否定。

①有沒有意志是成功的關(guān)鍵。（“成功”之前應(yīng)加“能否”）

②新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個(gè)“不”，意思弄反了）

4、習(xí)慣錯(cuò)用的詞: “目的是為了”“大多以……為主”語意重復(fù)

①美國(guó)對(duì)伊進(jìn)行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復(fù)）

②這屆全運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物設(shè)計(jì)的應(yīng)征者大多是以大學(xué)里的青年師生為主的。（“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù)）

“約……左右”“近……左右”“余……左右”“達(dá)……多（以上）”“超過……以上”表意矛盾

③近一半左右的年青人不相信這個(gè)。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾）

④載重量達(dá)十噸以上。（“達(dá)”指的是數(shù)量向上或向多達(dá)到的最高點(diǎn)，與“以上”矛盾）

⑤通過這次普法學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了法制觀念。（“通過”和“使”同時(shí)使用，把句子主語淹沒了，應(yīng)該去掉其中一個(gè)。）

五、鏈接中考 題型一：

下列句子都有語病，在原句上改正過來。

①能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。②這次會(huì)議規(guī)定每位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不超過30分鐘。題型二：

下列句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.我們要利用一切人類的優(yōu)秀成果，為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)。

B.當(dāng)國(guó)民黨主席吳伯雄率團(tuán)到達(dá)南京時(shí)，受到了“臺(tái)辦”主任陳云林及江蘇省領(lǐng)導(dǎo)人的熱烈歡迎。

C.能否保持一顆平常心是考試發(fā)揮正常的關(guān)鍵。

D．頃刻間，墨黑的烏云布滿天空，大雨從空中傾瀉下來。題型三：

下面這段文字中兩處畫線句有語病，請(qǐng)逐一進(jìn)行修改。

為了增強(qiáng)全民健康意識(shí)，荊門市積極倡導(dǎo)“日行一萬步，吃動(dòng)兩平衡，健康一輩子”的生活方式，①主要是解決人們膳食不平衡和運(yùn)動(dòng)不足，從而遏制目前慢性病發(fā)病率上升的趨勢(shì)。收到“小康看健康，健康護(hù)小康”的目標(biāo)。修改一： 修改二： 題型四：

請(qǐng)對(duì)下面的病句提出修改意見: ①為了預(yù)防大災(zāi)之后不出現(xiàn)大的疫情，衛(wèi)生防疫部門采取了許多行之有效的措施。

修改意見：

②國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)通知，明確要求從2008年6月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)禁止銷售、使用、生產(chǎn)厚度小于0.025毫米的超薄塑料購(gòu)物袋。修改意見： 題型五：

下文中二個(gè)劃線的句子各有一處語病，請(qǐng)你按照要求進(jìn)行修改。

我愛讀陶淵明的《桃花源記》。當(dāng)讀到“芳草鮮美，落英繽紛”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”等句子的時(shí)候，①我仿佛覺得周圍的空氣里充滿彌漫著桃花的芬芳，耳畔似乎縈繞著老人孩子的歡聲笑語，②我心中產(chǎn)生了到“桃花源”一游。

（1）第①句重復(fù)累贅，應(yīng)刪去的一個(gè)詞語是：（2）第②句成分殘缺，修改后的正確句子是： 題型六：

下面一段話中畫橫線的兩個(gè)句子有語病，請(qǐng)?jiān)谠渖细恼?。①隨著電腦文字錄入技術(shù)的應(yīng)用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的高度重視。我國(guó)正在制訂中小學(xué)生漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫，還要寫得規(guī)范和美觀。②學(xué)校也要加強(qiáng)宣傳，提高同學(xué)們對(duì)漢字書寫的重要性。題型七：

下面一段文字中的畫線句各有一處語病，請(qǐng)將改正后的句子寫在相應(yīng)的橫線處。

①人這一生如意的遇到的事情，恐怕連自己也數(shù)不清，②學(xué)會(huì)限制自己的情緒，在己是一種涵養(yǎng)，對(duì)人是一種公德

中考語文病句類型

一、中考常見的病句類型

（一）成分殘缺

1、缺少主語 例句：當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，令我想起大慈大悲的千 手觀音

2、缺少謂語 例句：1978年建成的圖書館，現(xiàn)在幾乎危房。

3、缺少賓語 例句：隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明程度的日益提高，城市景觀花卉裝飾已逐 漸成為評(píng)價(jià)一座城市的文明程度和綜合素質(zhì)。

（二）成分多余

1、定語多余 例句：張醫(yī)生是這種治療骨折奇特手法的第一個(gè)首創(chuàng)者。

2、狀語多余 例句：“雪蓮”牌襯衫，無論在款式上，質(zhì)量上，還是包裝 上，都可以堪稱 全國(guó)一流。

3、補(bǔ)語多余 例句：為了精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，對(duì)于這篇文章，我們不得不略加刪減一些。

（三）搭配不當(dāng)

1、主謂不配 例句：李太白的一生，創(chuàng)作了許多舉世傳誦的浪漫主義詩(shī)篇。

2、謂賓不配 例句：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。

3、主賓不配 例句： 今年春天的北京，是一個(gè)多風(fēng)沙的季節(jié)，多次出現(xiàn)沙塵暴天氣。

（四）語序不當(dāng)

一、修飾語語序不當(dāng)

1、定語位置不當(dāng) 例句：象形、形聲、會(huì)意、指事是四種漢字的造字方法。

2、狀語位置不當(dāng) 例句：成語之所以受到人們長(zhǎng)期的喜愛，與其特有的文化內(nèi)涵是分不開的。

二、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)

例句：不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小、成本低。（如只有一個(gè)主語，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放主語后面）

（五）不合邏輯

1、不合事理 例句：我國(guó)成功地發(fā)射并研制了第一顆月球探測(cè)器“嫦娥 一號(hào)”衛(wèi)星。

2、概念混淆 例句：我們今天晚上吃了梨和水果。

3、前后矛盾 例句：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

4、否定不當(dāng) 例句：這樣悲壯的事情，怎能不使我們感動(dòng)得不流下熱淚呢？

5、二面對(duì)一面 例句：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。

二、辨析病句的方法：

1、語感品讀法。

2、提取主干法。

先標(biāo)明句子的主要成份主、謂、賓，再看其搭配是否恰當(dāng)，成份是否多余。

例： 在青云譜區(qū)舉辦的校園文化周以及爾后將在其他學(xué)校巡回表演的五個(gè)節(jié)目，是這幾年來最

具有校園特色的作品。（注意雙主、雙謂、雙賓句）

3、理順枝葉法。

當(dāng)句子主干沒有問題，再檢查定、狀、補(bǔ)是否較好地修飾中心詞。

① 項(xiàng)定語的排序： 領(lǐng)屬性定語+數(shù)量詞+動(dòng)詞性定語 +形容詞性定語+名詞性定語。

例：他拿走了我的一雙騎車用的黑色皮手套。②多項(xiàng)狀語的排序： 時(shí)間﹢范圍﹢處所﹢情態(tài) 例：同學(xué)們今天都在教室里認(rèn)真地復(fù)習(xí)改病句。

4、邏輯分析法。

辨析病句口訣

句子主干要到齊，成分相配余枝棄。多定多狀有規(guī)律，推敲事理合邏輯.五、課堂練習(xí)

1、（2010·河北省）下列句子中有語病的一句是（）

A．中華人民共和國(guó)成立 60 年來，人們的物質(zhì)生活有了極大的改善。B．全國(guó)人民支援玉樹災(zāi)區(qū)的事實(shí)充分表明：人間有情，大愛無疆。C．在節(jié)能環(huán)保型社會(huì)里，人們的低碳意識(shí)正在進(jìn)一步增強(qiáng)。

D．據(jù)剛剛最新收到的消息，我國(guó)男子乒乓球隊(duì)再次獲得世乒賽團(tuán)體冠軍。（狀語多余）

2、（2010·云南省西雙版納市）下列各句中有語病的一句是（）A．小明被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”，是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)，樂于助人。

B．這篇報(bào)道列舉大量事實(shí)，控訴了人類破壞自然，濫殺動(dòng)物。（賓語殘缺）C．在“人代會(huì)”籌備期間，各相關(guān)部門廣泛交換了意見。D．這篇小說全面地?cái)⑹隽艘粋€(gè)優(yōu)秀教師的感人故事。

3、（2010·湖北省武漢市）下列各句中有語病的一句是（）A.世博園里，眾多國(guó)家的場(chǎng)館宛如一張張國(guó)家名片，彰顯著各自的特色。

B.教師楷模汪金權(quán)的感人事跡一經(jīng)報(bào)道，就在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。C.我省開始實(shí)施“陽光家園”計(jì)劃，三年內(nèi)將為1.2萬殘疾人提供托養(yǎng)服務(wù)。D.在本屆世乒賽上，經(jīng)過運(yùn)動(dòng)健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團(tuán)體冠軍。（語序不當(dāng)）

4、（2010·湖南省株洲市）下列句子中，沒有語?。?的一句是（）A．通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，讓我們從一個(gè)側(cè)面感受到了戲劇的魅力。（主語殘缺）B．從小學(xué)到現(xiàn)在，你一定有過被小說的情節(jié)深深吸引的時(shí)候。

C．晚會(huì)過后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。（主謂不配）D．當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大動(dòng)力。（謂語殘缺）

5、（2010·云南省曲靖市）下列句子中，沒有語?。?的一句是()A．開卷未必有益，只有開好卷、會(huì)開卷，就能真正受益。（關(guān)聯(lián)詞不配）B．有沒有正確的環(huán)保觀，是低碳生活能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

C．當(dāng)蒲公英隨風(fēng)飄舞時(shí)，令我看到它正以一種獨(dú)特的美裝點(diǎn)著這個(gè)世界。（主語殘缺）D．為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫(kù)調(diào)水以解燃眉之急。（否定不當(dāng)）

6、（2010·湖南省益陽市）下列句子中，沒有語病．．．． 的一句是（）A．生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起。B．通過觀看賑災(zāi)義演晚會(huì)，使我的心久久不能平靜。（主語殘缺）C．李老師工作很忙，經(jīng)常要接待很多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪和來信。（謂賓不配）D．不酒后駕車，是衡量一個(gè)公民素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。（二面對(duì)一面）

7、（2010·湖南省長(zhǎng)沙市）下列句子中，沒有語病．．．． 的一句（）A．繼北京奧運(yùn)會(huì)之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會(huì)——上海世博會(huì)。（主 語殘缺）B．為了防止校園安全問題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。（否定不當(dāng)）C．予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈(zèng)的一座玫瑰園。D．我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)。（不合事理）

答案：D B D B B A C

第四篇：病句類型

病句類型

病句：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有毛病的句子。一般病句類型：

1、成分殘缺。一個(gè)完整的句子應(yīng)該是“枝葉”齊全，意思完整明確的。若句子中缺少了“枝”或“葉”，就是成分殘缺。

2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

3、搭配不當(dāng)。句子中一對(duì)詞不能搭配或違反語言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。

4、重復(fù)羅嗦。重復(fù)羅嗦就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用。

5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。

6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。

7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。

8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。

9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。

修改病句的方法：首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口；接著根據(jù)病句類型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。

病句的六種類型：

一、語序不當(dāng)

1.定語和中心語的位置顛倒

例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給?！白越o”的主語不是“生產(chǎn)”，而是“棉花” 應(yīng)將“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花?！?1.2、把狀語放在定語的位置上 例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用

將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”

一位優(yōu)秀的有２０多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我們學(xué)校的語文教師 正確次序：我們學(xué)校的（表領(lǐng)屬）一位（數(shù)量詞）有２０多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容詞性短語）語文（名詞）教師 下面的句子的錯(cuò)誤是沒有認(rèn)清某一附加語的隸屬關(guān)系，而張冠李戴了。例１、迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。

禁不住的是人，而不是風(fēng)，“不禁” 應(yīng)移到“打” 的前面。例２、美國(guó)有十五個(gè)禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。

“與白人” 這個(gè)介賓短語修飾的不是動(dòng)詞“享有”，而是形容詞“平等”，構(gòu)成形容詞短語共同充當(dāng)“地位” 的修飾語，“與白人”移到“平等”的前面 復(fù)句的各分句之間，反映了一定的事理關(guān)系，如果句序不當(dāng)，表達(dá)就會(huì)混亂。句間有先 后、輕重、緩急、大小、因果等關(guān)系，句序應(yīng)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列。例如： 對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?。這個(gè)復(fù)句里的幾個(gè)分句邏輯關(guān)系混亂，正確的次序應(yīng)是：對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)趯ふ抑?。二，搭配不?dāng)

2.1、主謂搭配不當(dāng)

我們仔細(xì)調(diào)查研究的結(jié)果，認(rèn)為他要負(fù)全部責(zé)任。

主語的中心語是“結(jié)果”，與“認(rèn)為”不能搭配。應(yīng)把“認(rèn)為”改為“證明”；或把“結(jié) 果”去掉，改為“我們通過調(diào)查研究，認(rèn)為他要負(fù)全部責(zé)任”。春風(fēng)一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的響聲

“月光??發(fā)出沙沙的響聲”，主謂搭配不當(dāng)。由聯(lián)合短語充當(dāng)句子成分時(shí)，要注意聯(lián)合短語中每一項(xiàng) 與有關(guān)成分全面呼應(yīng)，否則，顧此失彼，文理不通。2.2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)

蘇聯(lián)小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產(chǎn)黨員保爾·柯察金的英雄事跡?！八茉臁迸c“事跡”不能構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，可將“事跡”改成“形象”。

同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報(bào)告?！白⒁暫蛢A聽”兩個(gè)動(dòng)詞帶一個(gè)賓語“報(bào)告”，其中“注視”與“報(bào)告”不能搭配，可刪去。

2.3、主賓搭配不當(dāng) 擺在翻譯工作者面前的任務(wù)就是如何提高翻譯質(zhì)量的問題了?！叭蝿?wù)”不能是“問題”，可將“任務(wù)”或“的問題”刪掉。2.4、定語和中心語搭配不當(dāng)

自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

“聰明”與“手”搭配不當(dāng)，可將“聰明”改為“靈巧”。3.4.2狀語和中心語搭配不當(dāng)

我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見?！皣?yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等 3.4.3補(bǔ)語和中心語搭配不當(dāng)

同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。“教室”不能打掃得“整整齊齊”，可改為“把桌椅擺放得整整齊齊” 3.4.4一面與兩面搭配不當(dāng)

做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。

“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作風(fēng)是否深入”也講不通，應(yīng)該是“干部是否深入群眾”。這句話有兩種改法：把第一個(gè)分句改成兩面性的“能否做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾?！被?qū)⒌诙志涓某梢幻嫘缘模贿^句子結(jié)構(gòu)要調(diào)整為“干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件”。3.4.5關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：

既然你來了，我也該走了?！凹热弧焙汀耙病辈荒艽钆涫褂?，應(yīng)將“也”改為"就”

三、成分殘缺或贅余

3.1成分殘缺 句子成分可以省略，但省略是有條件的，即語意必須明確。省去的詞語可以補(bǔ)出來，但 必要的成分不能欠缺，否則句子的結(jié)構(gòu)就不完整。3.1.1、主語殘缺

由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)?！坝捎谒@樣好的成績(jī)”是介賓短語，不是主干“得到贊揚(yáng)”的對(duì)象。應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)”。注意：濫用介詞往往是造成主語殘缺的原因之一。3.1.2、謂語殘缺

全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現(xiàn)出來。“在雷鋒精神的鼓舞下”是介賓短語，“全校師生在雷鋒精神的鼓舞下”怎么樣，沒有說出來，下面是另一個(gè)分句了。應(yīng)該在“在雷鋒精神的鼓舞下”后面加上“力爭(zhēng)上游”之類的詞語作謂語中心語。3.1.3、賓語殘缺

他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。

“發(fā)揚(yáng)”后面缺賓語，應(yīng)在“敢搏”后加“精神”

這個(gè)節(jié)目表達(dá)了同學(xué)們要以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)向黨匯報(bào)。這個(gè)句子里，“表達(dá)”要有一個(gè)賓語，作者寫完了他的長(zhǎng)賓語，卻忘了中心詞，結(jié)果“表達(dá)”就沒有對(duì)象了。應(yīng)在句末補(bǔ)上“的決心”一類的詞語。3.1.4、缺少必要的附加成分：

一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，獲得了可喜的收獲。應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時(shí)間

3.1.5、關(guān)聯(lián)詞語殘缺：

這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。

應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞 3.2成分贅余 3.2.1、主語多余

我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。

3.2.2、謂語多余 同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來?！坝印钡氖恰案呖肌?，而不是“到來”，故應(yīng)刪去。

3.2.3、賓語多余 今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)“的地方”多余，應(yīng)去掉

3.2.4附加成份多余： 為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。“一些”與前“略加”重復(fù)，可以刪掉其中一個(gè)

四、結(jié)構(gòu)混亂 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：

4.1、兩種同義格式雜糅 有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同 語境和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用?！瓣P(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。

止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。要么用 “主要成分是??等”，要么用“是由??等配制而成的”，不能將二者糅在一 起。從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。把“從??開始”和“以 ??為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。

4.2、兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。

小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。“小張??兼任報(bào)幕”和“開場(chǎng)??由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。

五、表意不明

5.1、省略不當(dāng)造成歧義 本店熱忱為各位旅客服務(wù)，購(gòu)買車船、飛機(jī)、飯票者請(qǐng)到一樓服務(wù)臺(tái)聯(lián)系。由于“車船”“飛機(jī)”后省略了“票”，容易使人產(chǎn)生誤解。

5.2、用詞不當(dāng)造成歧義 他走了一個(gè)多鐘頭了?！白摺笨衫斫鉃椤靶凶摺?、“離開”。

5.3、介詞表達(dá)歧義 在病中她仍沒忘記被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信?！氨辉旆磁沙サ摹笔恰八钡募倚藕汀袄钕壬钡募倚殴玻常埃岸喾饽?，還是“她”與“李先生”的往來書信３００多封呢？

5.4、簡(jiǎn)稱歧義（新聞標(biāo)題）“豆制品會(huì)長(zhǎng) 不敢買豆腐” “會(huì)長(zhǎng)”是協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，還是豆制品質(zhì)量差，會(huì)膨脹？所以不能隨便使用簡(jiǎn)稱，此處應(yīng)將“豆制品會(huì)長(zhǎng)”改為“豆制品協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)”。

5.5、指代不明 有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張?！斑@種主張”到底是指“接受”，還是“反對(duì)”，交代不清。5.6、數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義。

學(xué)校來了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生?？赡苡袃煞N理解：Ａ．學(xué)校來的醫(yī)生只有三個(gè)，是一個(gè)醫(yī)院的；Ｂ．學(xué)校來的醫(yī)生共三 個(gè)，來自三個(gè)醫(yī)院。

5.7、聯(lián)合短語歧義 校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)?！捌渌麑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”到底是指同一學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)，還是指別的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)呢？可在“其他”或“學(xué)校”后面加個(gè)“的”字，即可消除歧義。5.8、缺乏必要的停頓造成歧義 妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。究竟是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢？還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可在“爸爸”前加逗號(hào)。

六、不合邏輯

6.1自相矛盾 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個(gè)呢”？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。

6.2范圍不清 概念的范圍有大有小。在一般情況下，大概念和小概念不能并列；在分類的時(shí)候小類必須是能夠包括在大類之內(nèi)的。從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各學(xué)科的專家和其他人才”。

6.3強(qiáng)加因果 我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來，我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。

6.4不合事理 萬里無云，繁星滿天，我們?cè)谝惠喢髟碌恼找侣叫@。月明則星稀，說“繁星滿天”有“一輪明月”便不合事理。

6.5否定失當(dāng) 幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料?！盁o時(shí)無刻不”即“時(shí)時(shí)刻刻都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”

第五篇：·病句類型

·病句類型

（一）實(shí)詞使用不當(dāng)

１、單音詞和雙音詞選用不當(dāng)。有的地方該用雙音詞，就不應(yīng)該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。例如：

這兒的河流，流程都不太長(zhǎng)，但水量很豐，流勢(shì)很急。（“豐” 應(yīng)改為“豐富”或“大”為好。）

大壩攔擋住河水，一個(gè)人工湖形成了。（“攔擋”應(yīng)改為“擋”）

２．選錯(cuò)近義詞：有些詞的意義相近而又有些細(xì)微的差別。很容易用錯(cuò)，選詞時(shí)仔細(xì)斟酌。例如：

雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（“雨滴”改為“雨水”）

３、代詞用錯(cuò)。例如：

我們明明知道先進(jìn)單位的缺點(diǎn)，卻不認(rèn)真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負(fù)責(zé)作的表現(xiàn)，（句中第一個(gè)“它”指“先進(jìn)單位”，而第二個(gè)“它”卻指“先進(jìn)單位的缺點(diǎn)”，第一個(gè)“它”應(yīng)改為“這些缺點(diǎn)”）

（二）虛詞使用不當(dāng)

最容易用錯(cuò)的虛詞介詞連詞。

1、用錯(cuò)介詞（最容易用錯(cuò)的介詞是“對(duì)”、“把”）例如：

谷神星這個(gè)名詞，可能對(duì)我們不太熟悉。（句中的“對(duì)”弄錯(cuò)了對(duì)象，應(yīng)當(dāng)是“我們對(duì)谷神星這個(gè)名詞可能不太熟悉”。）

每個(gè)介詞有自己的范圍，“向”表示方向，“對(duì)”表示對(duì)象，“在"表示時(shí)間地點(diǎn)情況等。

2、用錯(cuò)連詞。例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。

（句中“而且”表示遞進(jìn)關(guān)系，但是前兩句沒有遞進(jìn)內(nèi)容，應(yīng)把后句改為“而且知道我吹得很糟?！保?/p>

3、助詞使用小當(dāng)。助詞使用不當(dāng)，主要是結(jié)構(gòu)助詞使用不當(dāng)，例如：

他們是我們鄉(xiāng)第一個(gè)上名牌的大學(xué)的學(xué)生。（名中的“的”過多，“名牌”后的“的”可以刪去）

（三）成分殘缺

句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補(bǔ)出來。

但是必要的成分不能欠缺，否則句子結(jié)構(gòu)不完整。

１、缺主語。例如：

通過學(xué)習(xí)，使找提高了認(rèn)識(shí)。

由于曹雪芹所處的時(shí)代和階級(jí)的局限，小能不在他的作品中有所反映。

２、缺謂語。例如：

我們識(shí)別足非的能力。

中國(guó)人民止在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義 強(qiáng)國(guó)。

３、缺賓語。例如：

大會(huì)提出”情況變了怎么辦”

北京市百貨大樓從市場(chǎng)需要出發(fā)，不斷礦人商品。

４、缺定語，這種語病較為少風(fēng)，但也還是沒有，例如：

讓大學(xué)生自謀職業(yè)，讓大學(xué)生們自己去開拓生活，實(shí)在是個(gè)好辦法。

（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中間應(yīng)加個(gè)定語，如“新的”、“自己的”之類，不僅“開拓……生活”是如此，類比一下，”開拓……世界”開拓……境界”、“開拓……局面”、“開拓……天地”、“開拓……領(lǐng)域”等無不如此。）

（四）搭配不當(dāng)

１、主謂搭配不當(dāng)，例如：

中學(xué)則代的那些問學(xué)的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業(yè)務(wù)水平比一年前提高了許多。

２、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。例如：

清明前后，ｘｘ部隊(duì)派了８００多人次，參加郊區(qū)植樹勞動(dòng)。我們應(yīng)該接受大家的意見，改進(jìn)工作中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

３、定語和中心詞搭配不當(dāng)。例如：

在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群

4、狀語和中心詞搭配不當(dāng)。例如：

只要稍微深思一下，就會(huì)理解這個(gè)問題。

５、補(bǔ)語和中心詞搭配不當(dāng)。例如：

司馬文華的立場(chǎng)站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿。

６、主賓搭配不當(dāng)。例如：

只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實(shí)際問題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

７、一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：

有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。

安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

８、一個(gè)成分內(nèi)部的相關(guān)成分搭配不當(dāng)。例如：

同時(shí)，那些水平優(yōu)越，譯文精美的譯本身也成了我國(guó)文苑中珍寶。

（五）結(jié)構(gòu)混亂

１、語序不當(dāng)

ａ、成分次序不當(dāng)

多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。多項(xiàng)的正確次序一般可按以下次序排列：

ａ表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的ｂ、指稱或數(shù)量的短語

ｃ、動(dòng)詞或動(dòng)詞短詞

ｄ、形容詞或形容短語

ｅ、名詞或名詞短語。另外，帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前，例如：

一位優(yōu)秀的有２０年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。

正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的），一位（數(shù)量）有２０年多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）練。

多項(xiàng)關(guān)語次序不當(dāng)，復(fù)雜狀語排列大致為：

ａ、表目的或原因的介賓短語

ｂ、表時(shí)間或處所的ｃ、表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）

d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。

正常次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。

Ｂ．分句次序不當(dāng)。例如：

聞一多先生是卓越的學(xué)者，在勇的革命烈士，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人。

正確次序：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。

復(fù)句中分句之間有先后輕重、緩急、大小、因果等關(guān)系，要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)排列分句。

Ｃ．詞序不當(dāng)。例如：

王親切地走到我跟前。向我說“要當(dāng)心！”（“親切地”應(yīng)移到“說”前。）

思想和語言的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。（改為“內(nèi)容和形式”）

２、前后脫節(jié)。例如：

《水滸傳》，景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的。（句中“《水滸傳》”同后面脫節(jié)，應(yīng)把逗號(hào)改為“中”）

３、格式雜糅。一句話說到半截，又變成另一種說法，造成兩種說法的雜糅。例如：

我校同學(xué)1991年的人情消費(fèi)比1988年的平均花費(fèi)相比，增加了近一倍。（句中“比．．．．．．相比”是兩種格式，一種是“同．．．．．相比”，一種是“比．．．．．．增加”，可選用一種格式。）

（六）重復(fù)多余

１、重復(fù)。重復(fù)大都是粗心大意造成的。例如：

a．他能評(píng)上三好生的原因是因?yàn)樗W(xué)習(xí)，熱心為集體服務(wù)而評(píng)上的。

b．玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。

（a的主語里有“評(píng)上”，謂語里也有前后重復(fù)，后邊的“而評(píng)上的”可刪掉。b的定語“不干凈”和“沒有”消毒在語意上重復(fù)，這里只用一個(gè)就行了。）

２、成分多余。例如：

他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里，吹了吹帽子上的塵土。

聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。

（七）詞類誤用

各類詞都有各自的語法功能、規(guī)范用法。不按照詞類的語法功能和語文習(xí)慣亂用詞類，叫詞類誤用。詞類誤用有下面幾種：

１、名詞誤用。例如：

每次查房、會(huì)診之后，李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病，怎樣自理特殊病人。

我們永遠(yuǎn)記憶周總理諄諄教誨。

２、動(dòng)詞誤用。例如：

那是一個(gè)多么感動(dòng)的情景??！

思維這個(gè)詞，可以分廣義和狹義兩種使用。（“使用”改為“用法”或“使用方法”。）

３、形容詞誤用。例如：

只有迅速提高科學(xué)文化水平，我們才能相稱大好形勢(shì)的要求。

他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話頓時(shí)增加了我們一種無可名狀的沉重。（改“沉重”為“沉重感”。）

（八）不合邏輯

１、更替概念。例如：

在會(huì)上，大家都談了自己對(duì)學(xué)校的看法，看來，大家的希望不一致。

（句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當(dāng)中，那就應(yīng)當(dāng)把“看來”改為“不過”。）

２、前后矛盾。例如：

我斷定他大概會(huì)考上大學(xué)。

夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。

３、判斷不成立。判斷是對(duì)客觀事物進(jìn)行斷定，如果斷定不了，判斷就不成立，這個(gè)判斷就不起作用。例如：

a．青年從正是世界觀形成的時(shí)期。

b．紅壤是我國(guó)亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。

（a的“青年人”不是“時(shí)期”，二者不能組成一個(gè)判斷?！扒嗄耆恕笨筛臑椤扒嗄辍?，最好改為“青年時(shí)期”b的“紅壤”是一種土壤，不是“產(chǎn)區(qū)”、“紅壤”要改為“紅壤區(qū)”。）

４、多次否定引起混亂。例如：

難道能否定這次討論會(huì)沒有取得很大成功嗎？

塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。（“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫家”并列。）

他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（“文藝書”為大概念，不能與下面小概念并列。）

６、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當(dāng)。

“好壞”、“高低”、“是否”、“多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思，這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面，就會(huì)造成判斷不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如：

能否做好教學(xué)工作，決定于老師有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的思想。（前面“能否”為兩個(gè)方面，后面“有”只一個(gè)方面，不配搭。）

對(duì)科技人員強(qiáng)調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含著兩個(gè)方面，“是肯定的”只是一個(gè)方面，前后不配搭。）

７、條件關(guān)系用錯(cuò)，條件結(jié)果關(guān)系顛倒。

在復(fù)合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中，要恰當(dāng)運(yùn)用，否則就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如：

只要刻苦努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。（取得好成績(jī)，“刻苦努力學(xué)習(xí)”只是必要條件，不是充分條件，條件關(guān)系用錯(cuò)。）

陳小宇同學(xué)今天沒來上課，一定是病了。（沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）

只有提高群眾的勞動(dòng)積極性，才能提高群眾的覺悟，實(shí)行責(zé)任制。

（條件和結(jié)果顛倒）

８、強(qiáng)加因果關(guān)系

一件事的產(chǎn)生，總是有它的前因后果。如果把沒有因果關(guān)系的事情說成有因果關(guān)系，那就是強(qiáng)加的。例如：

我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。（產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”，二者沒有必然的因果關(guān)系。）

在前一階段外語學(xué)習(xí)中，由于我重視了讀、寫練習(xí)，因而忽視了聽、說能力的訓(xùn)練。（二者沒有必然的因果關(guān)系。）

（九）復(fù)句常見的語病

關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：

如果作者的想象超出了實(shí)有人物的行動(dòng)，使事情過于夸大，反而可能給人一種不真實(shí)的感覺。（應(yīng)把“平常”改為“就”。）

缺關(guān)聯(lián)詞語。例如：

他雖然是個(gè)工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。（應(yīng)把“平?！鼻凹印暗恰保?/p>

錯(cuò)用、濫用關(guān)聯(lián)詞語。例如：

這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經(jīng)過修訂再版。（應(yīng)把“因此”刪去。）

關(guān)聯(lián)詞語位置不對(duì)，例如：

盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水，卻清徹如鏡。（應(yīng)把“卻”放在“天池”后。）

（十）歧義句

歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解，歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：

１、多義詞引起歧義。一個(gè)句子里有某個(gè)詞是多義的，這個(gè)句子可能成為多義句。例如：

這本書是黃色的。（“黃色”可指顏色，也可指色情而言。）

躺在床上沒多久，他想起來了。（“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。）

２、多音詞引起歧義。句子中某個(gè)詞是多音的，那么在書面表達(dá)時(shí)就可能有歧義。（口頭表達(dá)不一定出現(xiàn)歧義。）例如：

這個(gè)人好說話。（“好”可讀“hao4”,指愛好，喜歡； 也可讀“hao3”是“易于、便于”的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）

這人頭發(fā)長(zhǎng)得怪。（“長(zhǎng)”可讀“chang2”，指長(zhǎng)度大；也可讀“zhang3”是“生長(zhǎng)”的意思。書面也有歧義。）

３、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞，這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時(shí)可能產(chǎn)生歧義。（書面表達(dá)上沒歧義）例如：

這是致癌物質(zhì)。這是治癌物質(zhì)。（“致、治”都“zhi4”聽起來有不同理解，口頭表達(dá)有歧義。）

產(chǎn)品全部合格。產(chǎn)品全不合格。（“部、不”都讀“bu4”,聽起來意思正好相反。）

４、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。同一個(gè)短語或同一句話，在語法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：

89全國(guó)高考題：“我要炒肉絲”。（“炒肉絲”，可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個(gè)名詞。）

咬死了獵人的狗。（此短語可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“咬死了獵人的狗”，也可理解為偏正結(jié)構(gòu)“（咬死了獵人）的狗。”）

５、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會(huì)引起歧義。例如：

北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。（加點(diǎn)短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。）

開刀的是他父親。（“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。）

６、指代不明出現(xiàn)歧義。例如：

孩子們喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。（“有說有笑，十分高興”可指孩子們，也可指李大伯。）

我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?，手里提著一個(gè)黑色提包。（“提著黑色提包”的可指“張?jiān)?，也可指“老人”。?/p>

語序

１、語序，是指各級(jí)語言單位在組合中的排列順序如：

合成詞、短語、單句、復(fù)句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。語序不同，語法關(guān)系、表達(dá)意義和表達(dá)的效果也不同。例如：

①虛心一心虛。學(xué)生回答一回答學(xué)生。（詞、短語的不同組合，語序不同，語法關(guān)系、意思就不同）。

②A他指出建設(shè)有中國(guó)特色的杜會(huì)主義需要改革開放。ｂ建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義需要改革開放是他指出的。

（單句的不同組合，A強(qiáng)調(diào)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義所需要的政策，ｂ則強(qiáng)調(diào)“他”的作用。）

③A他品質(zhì)很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好。ｂ他學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，品質(zhì)也很好。（并列復(fù)句的不同組合，改變語序后意思基本不變。）

④A今天是星期天，你或者學(xué)習(xí)，或者幫助我做些家務(wù)。ｂ今天是星期天，你或者幫助我做些家務(wù)，或者學(xué)習(xí)。（選擇復(fù)句的不同組合、改變語序后意思基本不變。）

⑤A他不但學(xué)習(xí)好，而且品質(zhì)也好。ｂ他不但品質(zhì)好，而且學(xué)習(xí)也好。（遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句的不同組合、語序變與不變都突出強(qiáng)調(diào)了后句。）

⑥A他雖然有病，們還是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。ｂ他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，雖然有病。（轉(zhuǎn)折復(fù)句的不同組合，ａ突出強(qiáng)調(diào)了后句，ｂ更突出強(qiáng)調(diào)了前句。）

⑦A你如果能克服這此缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)是能夠搞好的。ｂ你學(xué)習(xí)是能夠搞好的，如果克服了這些缺點(diǎn)。（假設(shè)復(fù)句的不同組合，ａ突出強(qiáng)調(diào)了后句，ｂ更突出強(qiáng)調(diào)了前句。）

⑧A只有解決了水源，這個(gè)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才能搞好。b這個(gè)村要想把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)搞好，只有解決水源（有條件復(fù)句的不同組合，ａ、ｂ突出強(qiáng)調(diào)的都是條件的重要。）

⑨a、無論天氣多么惡劣，他都按時(shí)到達(dá)崗位。b、他都按時(shí)到達(dá)崗位，無論天氣多么惡劣。（無條件復(fù)句的不同組合，A突出強(qiáng)調(diào)了后句，B更突出強(qiáng)調(diào)了A的后句。）

⑩A因?yàn)橄x害嚴(yán)重，今年棉花減產(chǎn)了，B今年棉花減產(chǎn)了，是因?yàn)橄x害嚴(yán)重，（因果復(fù)句的不同組合，A突出強(qiáng)調(diào)了后句，B句也強(qiáng)調(diào)了后句。）

⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。小鋼比不上小明。B小鋼比不上小明。小明聰明，老師一講，他就懂。（句群的不同組合。句群突出強(qiáng)調(diào)的是中心句。各類句群組合關(guān)系不同，突出強(qiáng)調(diào)的中心句也不同。句群中句與句的關(guān)系與復(fù)句間分句的關(guān)系大同小異，分析時(shí)參照復(fù)句的分析，本題是解說句群，這樣的句群一般把被解說的中心句放在句首，所以A突出強(qiáng)調(diào)的是“小朋聰明”，B突出強(qiáng)調(diào)的是“小鋼比不上小明（聰明）。）

單句內(nèi)各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語、狀語后置、賓語前置等，則分別突出強(qiáng)調(diào)了謂語、定語、狀語、賓語。一般說來，前置或后置什么，就突出強(qiáng)調(diào)了什么。

2、選擇語序的基本原則

①符合邏輯事理。一些詞，短語、句子的意義往往有輕重、強(qiáng)弱、大小等差別，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也有淺入深、由此及彼、由表及里的過程。這些現(xiàn)象反映到語言中，直接影響語言各組合部分語序。如下題：

把三個(gè)短語填入下邊一句話的空格處，恰當(dāng)?shù)奶罘ㄊ牵?/p>

A、促人猛省B、催人進(jìn)取C、引人深思

這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

應(yīng)按C、A、B順序填寫，因?yàn)檫@樣的語序合乎邏輯事理。

②合乎語法習(xí)慣。如“制造”不能說“造制”?！皷|南西北”不說”北西南東”，“腰酸腿疼”不說“腿疼腰酸”等。

③根據(jù)表達(dá)需要。如前面講到的一些語言單位的語序就是為了某種表達(dá)的需要采取了某種組合方式。