第一篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網(wǎng)校

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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)

(1)智力是（）的綜合。A.觀察能力 B.思維能力 C.一般能力 D.特殊能力

(2)在我國，教育法律是由（）制定或認可的關(guān)于教育的規(guī)范性文件。A.國家權(quán)力機關(guān) B.國務(wù)院

C.中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān) D.教育部

(3)下列教育法律頒布時間最早的是（）

A.《中華人民共和國學位條例》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國教師法》

(4)（）是我國第一次以國家基本法律形式確立了教育的地位和作用。A.《中華人民共和國憲法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國學位條例》

(5)（）是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，形成某種較為復(fù)雜的行為。A.強化法 B.自我控制法 C.行為塑造法 D.暫時隔離法

(6)最早提出“長善救失”教育主張的著作是（）

A.《論語》

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B.《學記》 C.《大學》 D.《孟子》

(7)班主任通過查閱學生的作業(yè)、學籍卡片等來了解學生的方法屬于（）A.書面材料分析法 B.問卷法 C.調(diào)查訪問法 D.觀察法

(8)明確規(guī)定“初等小學，可以男女同?！钡膶W制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

(9)暴跳如雷、欣喜若狂等強烈而短促的情緒狀態(tài)是（）A.憤怒 B.恐懼 C.應(yīng)激 D.激情

(10)教師行政部門在接到教師申訴書后必須做出相關(guān)處理的期限是（）A.15天 B.20天 C.30天 D.40天

(11)美國各門課程中多樣化的實踐活動反映出對（）在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗

(12)教師為了有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標而采取一系列措施來協(xié)調(diào)課堂人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好學習環(huán)境的過程稱為（）A.課堂凝聚力 B.課堂控制

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C.課堂管理 D.課堂氣氛

(13)屬于意義識記的行為是（）

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字 C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

(14)我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（）A.專業(yè)人員 B.國家干部 C.公務(wù)人員

D.高級技術(shù)人員

(15)下列不屬于說課內(nèi)容的是（）A.說教材 B.說學情 C.說教學策略 D.說重、難點

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共6小題，每小題3分，共18分)

(1)想象的功能有（）A.傳遞功能 B.預(yù)見功能 C.補充功能 D.激發(fā)功能 E.替代功能

(2)下列屬于教師權(quán)利的是（）

A.開展教育教學改革 B.從事科學研究 C.寒暑假帶薪休假 D.參與學校民主管理 E.為人師表

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(3)教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）A.良好的語言表達能力 B.知識廣博 C.富有個性 D.實踐能力強 E.富有感染力

(4)社會態(tài)度的功能有（）A.適應(yīng)功能 B.自我防御功能 C.價值表現(xiàn)功能 D.認識或理解功能 E.傳遞功能

(5)短時記憶的編碼方式有（）A.意義編碼 B.聽覺編碼 C.視覺編碼

D.語義類別編碼 E.觸覺編碼

(6)文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）A.內(nèi)容的豐富

B.增強國家對課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新

D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)

(1)人的心理活動包括___________與個性心理。

(2)教科書編寫應(yīng)遵循的原則之一是強調(diào)內(nèi)容的____________。

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(3)學習是否發(fā)生變化的標志是__________。

(4)我國教師的身份特征是___________。

(5)班集體的特征包括：共同的奮斗目標；____________；一定的共同的生活準則；相互平等、心理相容的氛圍。

(6)各種教學方法可以歸為兩大類，即___________和啟發(fā)式。

(7)在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向?qū)W生作示范性實驗，以使學生獲得有關(guān)感性知識的方法叫___________。

(8)中國古代“有教無類”思想的最早提出者是____________。

(9)課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有教學計劃、__________和__________。

(10)“時教必有正業(yè)，退息必有居學”反映了____________的教學原則。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

(1)簡述維護教師心理健康的途徑。

(2)簡述農(nóng)村校本課程開發(fā)的原則。

(3)簡述班主任在班級中的角色。

(4)一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?

(5)簡述德育過程的基本規(guī)律。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)中大網(wǎng)校

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(1)試述對“教學過程主要是一種特殊的認識過程”的理解。

(2)試述發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵。

六、案例分析題(本大題共10分)

(1)四川某小學有一間空置的教室，很多學生喜歡在課間休息時到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午140分左右，這間教室的房頇突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后。受傷的學生得到及時救治。結(jié)合相關(guān)教育法律知識分析此案例。

答案和解析

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)(1):C

一般能力包括觀察力、思維力、創(chuàng)造力等。

(2):A

我國的教育法律是由國家權(quán)力機關(guān)制定或認可的關(guān)于教育的規(guī)范性文件。

(3):A

《中華人民共和國學位條例》是頒布最早的教育法律。

(4):B

《中華人民共和國教育法》第一次以國家基本法律形式確立了教育的地位和作用。(5):C

題干表述的是行為塑造法的概念。(6):B

“長善救失”出自《學記》。

(7):A

班主任通過查閱學生的作業(yè)、學籍卡片等來了解學生的方法屬于書面材料分析法。

(8):C 中大網(wǎng)校

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“壬子癸丑學制”反映了資產(chǎn)階級在學制方面的要求，明令禁止在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制。

(9):D

題干所述是激情的表現(xiàn)。

(10):C

教師行政部門在接到教師申訴書后必須做出相關(guān)處理的期限是30天。

(11):C 略。

(12):C

課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學習環(huán)境以及減少問題行為，而采取的組織教學、設(shè)計學習環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。

(13):A

通過閱讀成語故事，了解成語的真正意思，是意義識記的行為。

(14):A

就教師的身份特征而言，教師作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達到符合規(guī)定的學歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學工作。這些都是對教師作為專業(yè)人員的要求。

(15):C

說課的內(nèi)容有說教材、說目標、說學情、說教法、說教學程序。D選項屬于說教學程序的內(nèi)容。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共6小題，每小題3分，共18分)(1):B,C,E

略。

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(2):A,B,C,D

為人師表是教師應(yīng)盡的義務(wù)。

(3):A,C,E

教師良好的教育能力體現(xiàn)在富有個性和感染力，良好的語言表達能力。(4):A,B,C,D

略。>(5):B,C

短時記憶的編碼方式有視覺編碼和聽覺編碼，主要是聽覺編碼。

(6):A,C 課程內(nèi)容是從人類歷代積累的豐富知識中精選出來的。課程的編制也應(yīng)考慮學科體系的完整性、知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學校課程的系統(tǒng)性和科學性。因此，文化發(fā)展的滯后勢必會影響課程內(nèi)容的豐富性和課程機構(gòu)的及時更新。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):

心理過程

(2):

基礎(chǔ)性

(3):

認知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生變化

(4):

專業(yè)人員

(5):

一定的組織結(jié)構(gòu)

(6):

注入式

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(7): 演示法

(8): 孔子

(9): 教學大綱 教科書(10):

課內(nèi)和課外相結(jié)合四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):

(1)個體積極的自我調(diào)適；

(2)組織有效的干預(yù)；(3)構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)。

(2):

(1)目標導(dǎo)向性原則；

(2)協(xié)調(diào)性原則；

(3)統(tǒng)整性原則；

(4)多樣性原則；

(5)適宜性原則。

(3):(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者；

(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；

(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

(4):(1)教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學；

(2)教師應(yīng)具備精深的學科專業(yè)知識，對本學科的歷史，現(xiàn)狀，未來等有精湛研究，獨特的見解，深厚的功底；

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(3)教師應(yīng)具備廣博的科學文化知識，因為各學科知識并非孤立的；

(4)教師應(yīng)具備必備的教育科學知識，包括教育學，心理學以及各科教材教法等方法的知識。(5):

(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

(2)德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):

教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：

(1)認識對象的間接性與概括性；

(2)認識方式的簡捷性與高效性；

(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性；

(4)認識的交往性與實踐性；

(5)認識的教育性與發(fā)展性。(2):(1)評價的根本目的在于促進發(fā)展;

(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；

(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢；

(4)評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展；

(5)評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求；

(6)評價方式多樣化，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合；

(7)評價主體多元化，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展：

(8)關(guān)注學生的發(fā)展過程。

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六、案例分析題(本大題共10分)(1):(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學校并沒有采取有效安全措施，致使學生傷亡，學校相關(guān)責任人已構(gòu)成教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)依刑法予以處理。

(2)學校應(yīng)對受害學生及其家屬承擔民事賠償責任。

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第二篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網(wǎng)校

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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)

(1)用小貓?zhí)映雒曰\的著名實驗來解釋試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（）A.苛勒 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.斯金納

(2)編寫教科書的直接依據(jù)是（）A.教育方針 B.教學原則 C.課程計劃

D.學科課程標準

(3)學生回答選擇題時的記憶活動主要是（）A.識記 B.保持 C.再認 D.回憶

(4)我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是（）A.國家財政撥款 B.城鄉(xiāng)教育附加費 C.社會集資

D.教育專項資金

(5)中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.陶冶教育法 D.說服教育法

(6)馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）A.勞動起源論

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B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

(7)人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（）A.形狀知覺 B.大小知覺 C.深度知覺 D.方位知覺

(8)“教育不應(yīng)再局限于學校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是（）的教育理想。

A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.義務(wù)教育

(9)班級授課制的特征可以用（）幾個字來概括。A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時 D.班、課、時

(10)突然的敲門聲，將聽課學生的注意力吸引過去，這種情況屬于（）A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.注意的動搖

(11)（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力 B.道德 C.態(tài)度 D.情緒

(12)屬于條件反射的是（）A.眨眼反射 B.吸吮反射 C.防御反射

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D.信號反射

(13)學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（）A.恐懼癥 B.抑郁癥 C.強迫癥 D.焦慮癥

(14)在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（）A.綜合課程和分科課程 B.學科課程和活動課程 C.地方課程和學校課程 D.顯性課程和隱性課程

(15)批判教育學的主要代表人物之一是（）

A.杜威 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.赫欽斯

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

(1)受教育者依法享有的權(quán)利有（）A.參加教育教學計劃安排的各種活動 B.使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料

C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金 D.完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書 E.參與學校的民主管理

(2)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是（）A.無歧視原則 B.提早自立原則

C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

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(3)影響課堂氣氛的主要因素有（）A.教師對學生的期望 B.教師的情緒狀態(tài) C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 D.教師的教學方法 E.師生關(guān)系

(4)下列屬于初中生交往特征的有（）A.交友范圍縮小 B.小團體現(xiàn)象突出

C.對異性產(chǎn)生“愛慕”心理，交往行為自然、適度 D.情緒的自控性增強 E.與父母沖突增多

(5)學校教育對個體發(fā)展的功能包括（）A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展 B.加速個體發(fā)展 C.具有延時價值

D.開發(fā)個體特殊才能 E.規(guī)范個體的行為

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)

(1)在教師、學生和教學過程三種課程資源中，____________是動態(tài)的課程資源。

(2)__________被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

(3)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的___________特征。

(4)我國情境教學法的首倡者是____________。

(5)學生中常見的焦慮反應(yīng)是____________。

(6)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要依靠_____________來保障?！?/p>

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(7)記憶電話號碼屬于___________記憶。

(8)格塞爾強調(diào)___________機制對人身心發(fā)展的影響。

(9)學生的認知差異主要包括認知方式差異和___________。

(10)作業(yè)批改的方式有：教師批改、____________和____________。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

(1)簡述教師職業(yè)倦怠在教學中的表現(xiàn)。

(2)簡述課堂導(dǎo)入的類型。

(3)簡述課堂導(dǎo)入的基本要求。

(4)簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。

(5)簡述教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(1)試述皮亞杰的認知發(fā)展階段論。

(2)一個人離我們越遠，在視網(wǎng)膜上的成像越小，可你為什么認為他的身高沒改變呢?請聯(lián)系實際試述這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

六、案例分析題(本大題共15分)

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(1)某小學三年級某班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個學生，作業(yè)潦草臟亂，為了幫助這些學生，李老師專門雕刻了兩枚印章和一些好孩子的小卡通獎品。每當這幾個同學一次作業(yè)做得好，她就在練習本上加蓋一個小紅花印卡，連續(xù)得到三次小紅花，就加一個“一級棒”的大印章，連續(xù)兩次獲得“一級棒”的大印章，就獎勵一個好孩子的小卡通畫，連續(xù)三次獲得“一級棒”的大印章，就把學生的作業(yè)放在光榮榜上展覽。請結(jié)合相關(guān)的教育心理學知識，分析李老師的做法。

答案和解析

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)(1):C

桑代克提出了學習的嘗試一錯誤說，他最初研究學習問題是從各種動物實驗開始，其中最著名的就是小貓?zhí)映雒曰\的實驗。

(2):D

學科課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)。

(3):C

識記過的事物再次出現(xiàn)在個體眼前，并能認識的過程是再認。

(4):A

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是國家財政撥款。

(5):B 獎懲屬于品德評價法。

(6):A

勞動起源說由前蘇聯(lián)的教育學家提出，也被稱為教育的社會起源說，它是在批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思歷史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的。馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。

(7):D

方位知覺是對物體所處空間位置和方向的知覺。

(8):C

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“教育不應(yīng)再局限于學校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。

(9):D

班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和課時計劃進行教學的一種組織形式。所以突出班、課、時。

(10):B

無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

(11):C

態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

(12):D

前三個選項屬于無條件反射。

(13):A

題干所述的是學生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學生恐懼癥中的常見類型。恐懼癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

(14):C

三級課程管理包括國家課程、地方課程和學校課程。

(15):B

批判教育學的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國的布厄迪爾。

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,B,C,D

根據(jù)我國《教育法》的相關(guān)規(guī)定，前四項均屬于受教育者依法享有的權(quán)利，最后一項是教育者的權(quán)利。(2):A,C,D,E

提早自立原則不屬于聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。(3):A,B,C,D,E

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影響課堂氣氛的主要因素包括教師的情緒狀態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)方式、教學方法，教師與學生的關(guān)系和對學生的期望。

(4):A,B,E

初中生交友范圍縮小，小團體現(xiàn)象突出；情緒情感的易感性、沖動性、兩極性明顯，常常出現(xiàn)莫名其妙的情緒波動；產(chǎn)生接近異性的傾向和愿望，但由于認識水平不高，易形成表面疏遠而內(nèi)心“愛慕”的矛盾心理與行為；初中階段學生的身心發(fā)生很大變化，獨立意識和成人感增強，與父母的沖突增多。

(5):A,B,C,D,E

A項“引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展”以及E項“規(guī)范個體的行為”都是教育對于個體做出的社會性規(guī)范，都屬于學校教育對個體發(fā)展的功能。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):

教學過程

(2): 教學反思

(3):

意志

(4):

李吉林

(5):

考試焦慮

(6):

制度(7):

短時

(8):

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成熟

(9):

認知能力差異

(10): 學生自評 學生互評

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):

瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面：一是情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。(2):

(1)直接導(dǎo)入；

(2)溫故導(dǎo)人；(3)直觀導(dǎo)人；(4)問題導(dǎo)人；(5)實例導(dǎo)人；(6)情境導(dǎo)人。

(3):

(1)導(dǎo)人要有針對性；

(2)導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性；

(3)要恰當把握導(dǎo)入的“度”。

(4):

(1)備課；

(2)上課；

(3)課外作業(yè)的布置與反饋；

(4)課外輔導(dǎo)；

(5)學業(yè)成績的檢查與評定。

(5):

(1)教育能完成科學知識再生產(chǎn)；

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(2)教育推進科學的體制化；

(3)教育具有科學研究的功能；

(4)教育促進科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1): 皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他將認知結(jié)構(gòu)稱為圖式，圖式是智力結(jié)構(gòu)的基本單位。皮亞杰提出人類發(fā)展的實質(zhì)是對環(huán)境的適應(yīng)，這種適應(yīng)是一個主動的過程。他將個體的認知發(fā)展分為四個階段：

(1)感知運算階段(0—2歲)：兒童思維開始萌芽，獲得“客體永久性”概念。

(2)前運算階段(2—7歲)：這階段兒童的思維特征主要表現(xiàn)在早期的符號功能、自我中心性和思維的片面性三個方面。

(3)具體運算階段(7一11歲)：“去自我中心”得到發(fā)展，獲得了守恒概念。

(4)形式運算階段(11一成人)：兒童思維發(fā)展趨于成熟。

(2):

人們知覺人體的身高沒有變化是因為人的知覺具有恒常性的特性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。如平視桌面上的一一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺卻仍然保持不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。知覺恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來面貌反映它們。因此，不管一個人在我們的視網(wǎng)膜上的成像有多小，我們?nèi)匀粚λ拇笮≈X保持不變。

六、案例分析題(本大題共15分)(1): 李老師將斯金納的操作性條件作用理論運用到了實際教學中。斯金納認為，有機體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生的概率。他把凡是能增強行為出現(xiàn)頻率的刺激或事件稱作強化物。正強化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率，負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。任何習得的行為都與及時強化有關(guān)，李老師發(fā)現(xiàn)同學作業(yè)潦草，決定幫助學生改正這一行為，并進行了一系列的正強化。兒童行為的變化、行為矯正可以激發(fā)學習的熱情和參與意識，正如一次作業(yè)干凈印一個小紅花，三次得到小紅花就蓋一個“一級棒”的大印章，通過強化作用，幫助學生改正不良行為，充分體現(xiàn)了斯金納的強化理論。

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第三篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網(wǎng)校

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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(4)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)

(1)學校體育的根本任務(wù)是（）A.促進學生正常發(fā)育 B.增強學生體質(zhì)

C.使學生掌握體育技能 D.輸送運動員

(2)具有半殖民地半封建特點的學制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

(3)把課劃分為新授課、技能課、檢查課等的依據(jù)是（）A.教學任務(wù) B.教學內(nèi)容 C.教學規(guī)律 D.教學原則

(4)小學生的思維（）

A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段 C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段 D.完全屬于具體形象思維階段

(5)教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，該教師處于（）A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學生階段

D.關(guān)注教學內(nèi)容階段

(6)通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是（）A.贊科夫

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B.馬卡連科 C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

(7)教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教師素質(zhì)現(xiàn)代化 B.教育手段現(xiàn)代化 C.教育內(nèi)容現(xiàn)代化 D.教育評價現(xiàn)代化

(8)在20世紀初最早對智力問題進行了探討，提出智力二因素論的英國心理學家是（）A.瑟斯頓 B.加德納 C.斯皮爾曼 D.卡特爾

(9)總覺得黑人的牙齒格外白，這是（）現(xiàn)象。A.感覺適應(yīng) B.感覺對比 C.聯(lián)覺 D.視覺

(10)我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象 B.遺忘現(xiàn)象 C.舌尖現(xiàn)象 D.回憶現(xiàn)象

(11)人腦對過去感知過的事物的形象反映是（）A.表象 B.想象 C.感覺后像 D.印象

(12)實行“自覺紀律”教育的社會是（）A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會

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D.社會主義社會

(13)馬克思主義者認為，教育是一種（）A.自然現(xiàn)象 B.社會現(xiàn)象 C.心理現(xiàn)象 D.生理現(xiàn)象

(14)視覺中樞位于（）A.額葉 B.顳葉 C.枕葉 D.頂葉

(15)我國第一次將中等教育列入學校教育系統(tǒng)的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制

(16)人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。這種思維是（）A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.再造性思維 D.創(chuàng)造性思維

(17)古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)（）A.商人 B.政治家 C.軍人 D.官吏

(18)教學取得成功的內(nèi)因是（）A.教師的主導(dǎo)作用 B.學校的管理作用 C.教材的媒介作用 D.學生的主體作用

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(19)對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較的評價方法是（）A.外部評價 B.內(nèi)部評價

C.個體內(nèi)差異評價 D.總結(jié)性評價

(20)下列選項中，（）不是校本課程開發(fā)的理念。A.“以教師為本”的課程理念 B.“決策分享”的民主理念 C.“全員參與”的合作精神 D.個性化的價值追求

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

(1)情緒與情感的反應(yīng)特點不同，情緒具有（）A.情境性 B.持久性 C.外顯性 D.內(nèi)隱性 E.穩(wěn)定性

(2)下列選項中屬于義務(wù)性規(guī)范的是（）A.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校

B.縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學校，保障居住分散的適齡兒童接受義務(wù)教育 C.招收少數(shù)民族學生為主的學校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學

D.弄虛作假、騙取教師資格的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格 E.全社會應(yīng)當尊重教師

(3)實用主義教育學的主要觀點是（）A.以兒童為中心

B.重視學生的獨立發(fā)展 C.學校即社會 D.以學科為中心 E.以教師為主導(dǎo)

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(4)根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（）

A.政治思想 B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度 D.工作績效 E.法制意識

(5)注意的功能包括（）

A.選擇功能 B.指向功能 C.保持功能 D.調(diào)節(jié)功能 E.監(jiān)督功能

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)

(1)《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。

(2)本次課程改革的顯著特征是一__________的轉(zhuǎn)變。

(3)概念掌握的行為指標是____________。

(4)____________是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

(5)“建國君民，教學為先”體現(xiàn)了教育的____________功能。

(6)我國心理學家一般把學習分為知識學習，技能學習和___________三類。

(7)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)逐步實行教師____________制。

(8)教師組織教學活動的不同環(huán)節(jié)要實現(xiàn)不同的認識任務(wù)，教學過程的第一個環(huán)節(jié)是中大網(wǎng)校

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___________。

(9)不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為___________。

(10)研究課題既可以來源于教育實踐，也可以來源于____________。

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

(1)簡述綜合實踐活動的主要內(nèi)容。

(2)簡述學校的特點。

(3)簡述教學大綱(即學科課程標準)對學校和教師的指導(dǎo)意義。

(4)怎樣培養(yǎng)學生良好的性格?

(5)簡述泰勒的課程設(shè)計模式。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

(1)試述終身教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。

(2)試述多元智力理論的內(nèi)容及其實踐意義。

六、案例分析題(本大題共15分)

(1)齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學生面前飛來飛去，吸引住了學生的注意力。齊老師首先讓學生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學們以我們剛才的情景打一個詞牌名?！睂W生們面面相覷，不知所措，這時齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。請結(jié)合相關(guān)理論對齊老師的課進行評價。

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答案和解析

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)(1):B

學校體育的根本任務(wù)在于增強學生體質(zhì)。

(2):B 癸卯學制是具有半殖民地半封建特點的學制。

(3):A

根據(jù)教學任務(wù)的不同，可以把課分為新授課、技能課、檢查課等。

(4):C

根據(jù)小學生的年齡特點，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。

(5):B

當教師感到自己完全能夠生存時，便把關(guān)注的焦點提高到學生的成績，即進入了關(guān)注情境階段。在此階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。(6):A

贊科夫通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則。

(7):A

教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。

(8):C

斯皮爾曼最早對智力問題進行探討，他提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個非常一般性的心理能力因素或稱G因素所決定的。在一切心理任務(wù)上，都包括這個一般因素和某個特殊因素兩種因素。

(9):B

感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。幾個刺激物同時作用于同一感受器會產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。

(10):C

題干是對舌尖現(xiàn)象的描述。

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(11):A

題干是表象的定義。

(12):D

奴隸社會與封建社會實行的是“棍棒紀律”，資本主義社會實行的是“饑餓記錄”。

(13):B

馬克思主義認為教育是培養(yǎng)人的社會活動。

(14):C

枕葉是視覺中樞。

(15):A

壬寅學制第一次將中等教育列入學校教育系統(tǒng)。

(16):C

聚合思維即求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱常規(guī)性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。學生解題能一題多解，說明他的發(fā)散思維能力比較強。

(17):C

略。

(18):D

教學包括教師的教和學生的學，其中學生的主體作用是教學取得成功的內(nèi)因。

(19):C

略。

(20):A

校本課程開發(fā)提倡“以學生為本”的課程理念。

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二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,C 情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。

(2):A,B,E

義務(wù)性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。(3):A,B,C 實用主義教育學的主要觀點是以兒童為中心，重視學生獨立發(fā)展，強調(diào)學校即社會，從做中學。

(4):A,B,C,D

《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，學校或者其他教育機構(gòu)應(yīng)當對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。

(5):A,C,D,E

注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。注意的功能有三個：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):

社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動

(2):

學習方式

(3):

運用概念

(4):

班主任

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(5): 社會

(6):

行為規(guī)范學習

(7):

聘任(8):

激發(fā)學生的興趣

(9):

注意的分散(分心)

(10): 教育理論

四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):

(1)研究性學習；

(2)社區(qū)服務(wù)與社會實踐；

(3)勞動與技術(shù)教育；

(4)信息技術(shù)教育。(2):

(1)學校領(lǐng)導(dǎo)和行政部門的態(tài)度與工作；

(2)學校支持系統(tǒng)的保障；

(3)學校環(huán)境的氛圍支撐，這包括學校環(huán)境所形成的心理環(huán)境和物理環(huán)境。

(3):(1)課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。課程標準的內(nèi)涵包括：本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；指導(dǎo)性的教學原則和評價建議；教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。

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(2)由于課程標準規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對學校的教育、教師的教學和評價都具有重要指導(dǎo)意義，是教育、教學和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論學校的教育還是教師的教學，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價則是重點評價學生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論學校還是教師，其出發(fā)點都是為了課程標準中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質(zhì)要求。(4):

(1)加強人生觀、世界觀和價值觀的教育；

(2)及時強化學生的積極行為；

(3)充分利用榜樣人物的示范作用；

(4)利用集體的教育力量；

(5)依據(jù)性格傾向因材施教；

(6)提高學生的自我教育能力。(5):

(1)學校應(yīng)當追求的目標；

(2)選擇和形成學習經(jīng)驗；

(3)有效地組織學習經(jīng)驗；

(4)課程評價。

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的。終身教育強調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學習、終身發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學習階段和學習結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。

(2)教師專業(yè)化是指教師個人成為教學專業(yè)人員并且在教學中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身訓練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實質(zhì)上就是其終身學習的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。

(2):

(1)多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。他將人的智力分成七種，即言語智力、邏中大網(wǎng)校

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輯一數(shù)學智力、視覺一空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力和自知智力。

(2)多元智力理論的實踐意義可以概括為：第一，使社會對智力有了一個新的認識；第二，教師可以根據(jù)學生的需要、興趣和潛能提供適當?shù)膶W習機會；第三，學生學習更主動、更投入；第四，提高了家長和社區(qū)參與學校活動的可能性；第五，有利于學生展示和分享自己的長處。

六、案例分析題(本大題共15分)(1):(1)面對課堂上的突發(fā)事件能靈活應(yīng)變，體現(xiàn)了這位教師的教育機智；

(2)課堂上在學生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精力上課時，教師因勢利導(dǎo)，讓學生充分討論，利用學生的積極思考，將學生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂中，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則；

(3)教師在課堂教學中，將學生比喻成花朵，引導(dǎo)學生去體驗“蝶戀花”的意境，體現(xiàn)了新課程改革中，重視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)的理念。

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第四篇：2011特崗教師招聘考試押題試卷(四)

2011年特崗教師招聘考試押題試卷

(四)（總分100分

時間150分鐘）

一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）1．中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）A．榜樣示范

B．品德評價 C．陶冶教育

D．說理教育

2．前蘇聯(lián)教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是（）A．正面教育與紀律約束相結(jié)合 B．集體教育與個別教育相結(jié)合 C．尊重信任與嚴格要求相結(jié)合 D．依靠積極因素克服消極因素

3．馬克思主義者認為，教育是一種(A．自然現(xiàn)象

B．社會現(xiàn)象 C．心理現(xiàn)象

D．生理現(xiàn)象

4．編寫教科書的直接依據(jù)是（）A。教育方針

B．教學原則 C．課程計劃

D．學科課程標準

5．從本質(zhì)上說，教學過程是（）A．一般認識過程

B．理性認識過程 C．特殊認識過程

D．感性認識過程

6．決定教育性質(zhì)的直接因素是（）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平

B．政治經(jīng)濟制度 C．社會意識形態(tài)

D．民族文化傳統(tǒng)

7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．唐朝中期 B．明朝中期

C．清朝末年

D．辛亥革命以后

8．心理學中“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）A．形式訓練說 B．相同要素說 c．經(jīng)驗類化說 D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說

9．下列屬于學習現(xiàn)象的是（）A．吃了酸的食物分泌唾液

B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)

D．兒童模仿電影人物的行為 10.思想品德教育過程又稱（）A．道德教育過程

B．政治教育過程 C．德育過程

D．思想教育過程

11.提出“教學過程最優(yōu)化”思想的教育家是(A．贊科夫

B．巴班斯基 C．布魯納

D．凱洛夫

12.學習原有知識對學習新知識的影響屬于（）A．逆向遷移

B．負遷移 C．順向遷移

D．正遷移

13．一名5歲兒童，在智力測驗中，測得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是(A.83

B.100 C.120

D．110 14.同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象叫(A．感覺的適應(yīng)

B．感覺的對比 C．感覺的分化

D．感覺的相互作用

15.“教學有法，但無定法?！狈从沉私處焺趧拥模ǎ┨攸c。A.連續(xù)性

B．長期性 c．示范性

D．創(chuàng)造性

16.思維的基本過程是（）A．分析和綜合 B．間接性和概括性 C．判斷和推理

D．指向性和集中性

17.我國學校對學生進行德育的基本途徑是（A．課外校外教育

B．政治課與其他學科教學 C．社會實踐活動

D．班主任工作

18.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A．理解 B．鞏固 C．應(yīng)用

D．遷移

19.學校管理的目標和尺度是（）A．學?？冃?B．辦學特色 C．管理體制 D．評估標準

20.反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉，屬于（）氣質(zhì)類型的特點。A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

二、填空題（本大題共10小題，每題1分，共10分）

1．在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向?qū)W生作示范性實驗，以使學生獲得有關(guān)感性知識的方法叫——。

2．人的心理活動包括——與個性心理。3．學生學習間接經(jīng)驗要以—

一為基礎(chǔ)。4．領(lǐng)會知識包括感知教材和——。

5．學校課程通常以選修課或一

一的形式出現(xiàn)。6．《教育法》規(guī)定教育必須為——服務(wù)，必須與——相結(jié)合。7．失明者的聽覺一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有——。8．格塞爾強調(diào)——i機制對人身心發(fā)展的影響。9．通過練習而形成的合乎法則的活動方式是——。10.程序教學的代表人物是——。

三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分）1．美育就是藝術(shù)教育。

2．一般來說，能力與知識技能是同時形成的。

3．教師的幸福是指教師在教育教學實踐中，由于感受到或意識到自己教育理想和目標的實現(xiàn)而得到的精神上的滿足。

4．班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。5．長時記憶的容量一般是5-9個項目，平均值是7。

6．教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。7．孟子是中國古代外爍論觀點的代表人物。

8．教育對社會發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會發(fā)展方向。9．成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內(nèi)部動力。lO.沉思型學生在解決問題時總會比沖動型學生更占優(yōu)勢。

四、簡答題（本大題共5小題，每題5分，共25分）1．簡述班級授課制的優(yōu)點。2．簡述學習心理學的實踐意義。

3．簡述貫徹啟發(fā)式教學原則的基本要求。4．簡述《教育法》所規(guī)定的學生應(yīng)盡的義務(wù)。5．簡述教師教態(tài)語言的基本要求。

五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1．試述終身教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。2．試述教師培養(yǎng)學生學習動機的策略。

六、案例分析（15分）

課與課之間，大家習慣稱為“課間”，請看兩則課間文化：(1)跳皮筋念白（語文版）

春姑娘來了，春和景明，春光明媚；夏姐姐來了，驕陽似火，夏日炎炎；秋婆婆來了，秋高氣爽，天高云淡；冬爺爺來了，冰天雪地，大雪紛飛。

(2)跳皮筋念白（數(shù)學版）一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水?-結(jié)合相關(guān)教育理論分析此案例。

解析答案

一單項選擇題 1.B 2.C 3.B 4.D 5.C 6.B 7.D 8.C 9.C 10.C 11.B 12.C 13.C 14.B 15.D 16.A 17.B 18.A 19.A 20.B

二.填空題 1．演示法 2．心理過程 3．直接經(jīng)驗 4．理解教材 5．特色課

6．社會主義現(xiàn)代化

生產(chǎn)勞動 7.互補性 8．成熟 9．技能 10.斯金納

三、判斷題 1．X 2．X 3．X 4.√ 5.X 6.X 7.X 8.X 9.√ 10.X

四、簡答題

l。(1)有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮學生集體的作用；(4)有利于學生多方面的發(fā)展。

2．(J)有助于理解和解釋學生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作；(2)有助于運用心理學原理，指導(dǎo)和開展當代教育改革；(3)有助于教師判斷學生的心理健康水平；(4)有助于教師依據(jù)心理學知識進行自我教育。

3．(1)加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性； f2，教師的講授應(yīng)抓重乒、難點、關(guān)鍵；三—(3)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學生積極思維；(4)培養(yǎng)學生良好的思維方法。4．(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；

(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。5．(])身姿穩(wěn)重端莊，自信得體；(2)表情真實自然，適度適當；(3)衣著樸實整潔、美觀大方。

五、論述題

Ⅱ．(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的。5

終身教育強調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學習、終身發(fā)展的一生，它是對過去 將人的一生截然分為學習階段和學習結(jié)束后階段觀念的否定。終身教 育貫穿于整個教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學知識

；的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。(2)教師專業(yè)化是指教師個人成為教學專業(yè)人員并且在教學中越來越 成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身訓練，獲

得教育專業(yè)的知識技能，實施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，— 成為一個良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。

(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實質(zhì)上就是其終身 學習的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學科專業(yè)素養(yǎng)、文 化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。

2．(1)激發(fā)興趣，維持好奇心；(2)設(shè)置合適的目標；

(3)培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨校?4)訓練歸因；

(5)表達明確的期望，提供及時的反饋；(6)合理運用外部獎賞，有效運用表揚。

六、案例分析

(1)課間的設(shè)置是為了滿足學生心理和生理的需要，是為了調(diào)節(jié)學生的身 體狀態(tài)和精神面貌，促使他們更好地成長與發(fā)展；

(2)課間文化多由學生自發(fā)生成，體現(xiàn)著兒童的規(guī)則意識、公平意識和團隊精神；

(3)課問文化作為一項寶貴的課程資源，它的開發(fā)需要教師的介入，需要學科的滲透，需要學生之間的互動，教師應(yīng)是課問文化的關(guān)注者和現(xiàn)行開發(fā)者。

第五篇：黑龍江省特崗教師招聘考試押題試卷及答案

特崗教師招聘考試押題試卷及答案

(滿分100分時間150分鐘)

一、單項選擇題(在下列每小題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1．“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。

A．大眾性B．公平性

C．終身性D．未來性

2．在近代教育史上，認為教學的主要任務(wù)在于傳授知識而與智力訓練無關(guān)緊要的理論是()

A．傳統(tǒng)教育論B．現(xiàn)代教育論

C．形式教育論D．實質(zhì)教育論

3．學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即()

A．發(fā)展性功能B．個體性功能

C．教育性功能D．社會性功能

4．創(chuàng)作“美人魚”，運用的是想象的()加工方式。

A．黏合B．夸張

C．擬人化D．典型化

5.教育目的在各級各類學校教育中的具體化是（）

A.教育目的B.培養(yǎng)目標

C.教育方針 D.教育內(nèi)容

6．下列選項中不屬于增強師生之間心理相容性的措施的是()

A．多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態(tài)

B．理解學生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同的意見

C．遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學方法

D．為人師表，以人格力量感化學生

7.提出北京大學“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學方針的教育家是（）

A.蔡元培B.黃炎培

C.陳鶴琴D.陶行知

8．班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是()

A．談話法B．訪問法

C．問卷法D．作品分析法

9.《中華人民共和國教育法》施行于（）

A.1994年B.1995年

C.1996年D.2001年

10.“近朱者赤，近墨者黑?！边@句話反映了()對人發(fā)展的影響。

A.環(huán)境B.教育

C.遺傳D.成熟

11.教師在從事教育、教學活動中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范指的是（）

A.教師的工作態(tài)度B.教師的職業(yè)道德

C.教師的教學方法D.教師的教育觀念

12.下列對“研究性學習”幾種現(xiàn)實價值取向的反思中，說法錯誤的是（）

A.“研究性學習”應(yīng)該防止成人專家化傾向

B.“研究性學習”應(yīng)該防止功能上的過分窄化傾向

C.“研究性學習”應(yīng)該防止學科化傾向

D.強調(diào)研究性學習的生成取向就是不要預(yù)設(shè)

13．通過分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特點的研究方法是()

A．實驗法B．測驗法

C．觀察法D．作品分析法

14.研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學是（）

A.學習心理學B.人格心理學

C.教育心理學D.動機心理學

15.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是（）

A.瞬時記憶 B.短時記憶

C.長時記憶 D.無意記憶

16.現(xiàn)代學制主要有哪三種類型（）

A.雙軌學制、單軌學制和混合型學制 B.雙軌學制、單軌學制和分支型學制

C.兩軌學制、單軌學制和獨立型學制 D.混合型學制、單軌學制和獨立型學制

17.我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為()

A.高原現(xiàn)象B.遺忘現(xiàn)象 C.舌尖現(xiàn)象D.回憶現(xiàn)象

18．瑪勒斯等人認為，教師的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面，其中不包括()

A．情緒耗竭B．去人性化

C．心境低落D．個人成就感低

19.小丁智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是（）

A.80 B.95 C.100 D.12

520．課堂紀律管理的最終目標是形成()

A．教師促成的紀律B．集體促成的紀律

C．任務(wù)促成的紀律D．自我促成的紀律

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.以下屬于內(nèi)發(fā)論的代表人物的有（）

A.荀子B.孟子

C.洛克D.華生

E.霍爾

2.教師提高教學研究技能的途徑有（）

A.閱讀B.合作

C.敘事研究D.行動研究

E.開發(fā)研究

3．下列屬于綜合課程的有()

A．核心課程B．融合課程

C．潛在課程 D．活動課程

E．廣域課程

4.人本主義認為，教師要營造好的課堂氣氛，需要做到的兩點是（）

A.真誠B.移情

C.權(quán)威D.民主

E.認可

5．問題解決的基本特征是()

A．結(jié)構(gòu)性B．目的性 C．認知性 D．序列性

E．假設(shè)性

三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.最早提出教學的教育性原則的教育家是。

2.智力的高級表現(xiàn)是。

3.現(xiàn)代科學表明，是心理的器官，心理是的機能。

4.教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到的過程。

5.教師應(yīng)該樹立威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。

6.我國心理學家一般把學習分為知識的學習、技能的學習和三類。

7.所謂的三結(jié)合教育一般是指學校、家庭和相結(jié)合。

8.創(chuàng)造性的基本特征包括流暢性、變通性和。

9．中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有性。

10.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起作用。

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1．列舉5位對教育學創(chuàng)立有突出貢獻的教育家及其代表著作。2．新課程倡導(dǎo)的教師角色有哪些？

3．簡述如何運用感知規(guī)律促進直觀教學。4．簡述常用的教育研究方法。5．簡述意志行動的基本特征。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1．試述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

2.從知識觀、學習觀、學生觀三個方面談?wù)劷?gòu)主義。

六、案例分析題(本大題共15分)

在一次寫作課上，老師要求同學們說說“我的理想”，這時一個小男孩舉起了手，怯怯地說:“我的理想是做一只老鼠……”課堂上的學生哄堂大笑，老師說：“理想是美好的、崇高的，不能是大家都反對的，坐下吧!”小男孩哭得很傷心。十年后，小男孩長大了。給這位老師寄去了一封信：“我的理想是做一只老鼠，搬走所有的黑暗，給世界無限的光明；我的理想是做一名小偷，偷走夏日的酷暑，冬日的嚴寒，把舒適留給人間……”這位老師懊悔不已。

結(jié)合上述案例，運用教育理念知識分析此案例中教師的教學行為。

答案

一、單項選擇題

1．C【解析】“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育終身性的要求。

2．D【解析】實質(zhì)教育理論強調(diào)知識的傳授。與實質(zhì)教育理論相對應(yīng)的是形式教育理論，其觀點是認為教學的主要任務(wù)在于發(fā)展學生的智力。

3．D【解析】題干描述的是德育的社會性功能的內(nèi)涵。

4．A【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程；夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等；擬人化是指把人類的特性、特點加在外界事物上，使之人格化的過程；典型化是指根據(jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程?！懊廊唆~”是將兩種客觀事物的元素結(jié)合在了一起，因此屬于黏合。

5.B【解析】略。

6．B【解析】要增強師生之間的心理相容性，提高教學效果，應(yīng)該著重在以下幾個方面努力：多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態(tài)；遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學方法；為人師表，以人格力量感化學生。B項屬于實現(xiàn)師生民主平等對教師提出的要求。

7.A【解析】蔡元培提出了北京大學“囊括大典，網(wǎng)羅眾家，思想自由，兼容并收”的辦學方針。

8．A【解析】略。

9.B【解析】《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，自1995年9月1日起施行。

10.A【解析】略。

11.B【解析】教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，包括教師的工作態(tài)度、理念等。我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師職業(yè)道德做了詳細規(guī)定。

12.D【解析】略。

13．D【解析】作品分析法也是教育心理學的研究方法之一，又稱活動產(chǎn)品分析或產(chǎn)品分析法，是指通過分析學生的活動產(chǎn)品，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

14.C【解析】教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。

15.B【解析】短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時記憶，或者在完成當前任務(wù)時起作用的短時記憶，就是工作記憶。

16.B【解析】現(xiàn)代學制主要有三種類型：一是雙軌學制，二是單軌學制，三是分支型學制。

17.C【解析】題干是對舌尖現(xiàn)象的描述。

18．C【解析】教師的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個方面，分別是情緒耗竭、去人性化和個人成就感低。

19.D【解析】用智齡和實足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。根據(jù)公式：智商（IQ）=智齡（MA）÷實齡（CA）×100，小丁的比率智商是10÷8×100=125。

20．D【解析】形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。

二、多項選擇題

1.BE【解析】內(nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。荀子、洛克、華生是外鑠論的代表人物。

2.ABD【解析】教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關(guān)教學理論和教學研究方法的論著；合作，即與大學或研究機構(gòu)的教學研究專家合作進行實驗研究；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的

辦法。這三種方式之中，實際上以“研究”最有實效。

3．ABE【解析】綜合課程分為相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。

4.AB【解析】羅杰斯認為，促進學生學習的關(guān)鍵不在于教師的教學技巧，而在于特定的心理氛圍。它包括：（1）真實或真誠；（2）尊重、關(guān)注和接納；（3）移情性理解。

5．BCD【解析】問題解決的基本特征包括目的性、認知性和序列性。

三、填空題

1.赫爾巴特

2.創(chuàng)造性思維

3.腦腦

4．非制度化教育

5.信服

6.行為規(guī)范的學習

7.社會

8.獨特性

9．自律

10.主導(dǎo)

四、簡答題(答案要點)

1．(1)夸美紐斯，《大教學論》；

(2)盧梭，《愛彌兒》；

(3)洛克，《教育漫話》；

(4)杜威，《民主主義與教育》；

(5)赫爾巴特，《普通教育學》。

2.(1)從教師與學生的關(guān)系看，教師是學生學習的促進者；

（2）從教學與研究的關(guān)系看，教師是教育教學的研究者；

（3）從教學與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；

（4）從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。

3.（1）靈活選用實物直觀和模像直觀；（2）加強詞和形象的配合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；（4）培養(yǎng)學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。

4.（1）觀察研究法；（2）調(diào)查研究法；（3）實驗研究法；（4）個案研究法；（5）比較法。

5.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；

（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界；

（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征；

（4）意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)。

五、論述題(答案要點)

1.（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；

（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

（4）高等教育的大眾化；

（5）終身教育體系的建構(gòu)；

（6）教育社會化與社會教育化；

（7）教育的國際交流加強；

（8）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

2.（1）建構(gòu)主義知識觀。建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。①建構(gòu)主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋；②知識并不能精確地概括

世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學習者仍然會基于自己的經(jīng)驗背景進行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。

（2）建構(gòu)主義學習觀。建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。①學習的主動建構(gòu)性是指學生能夠主動地對已有知識經(jīng)驗進行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構(gòu)屬于個人意義的知識

內(nèi)容。②社會互動性主要表現(xiàn)在學習者和學習都不是一個孤立的行為，而是在一定的社會文化環(huán)境下進行的。雖然很多時候從表面上看，學習者是一個人在進行學習，但是他在學習中采用的學習材料、學習用具以及學習環(huán)境等都是屬于

社會的，是集體經(jīng)驗的累積。③學習的情境性主要指學習、知識和智慧的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而孤立存在的。只有通過實際應(yīng)用活動，知識才能真正被理解。因此，人的學習應(yīng)該與情境化的社會實踐活動相聯(lián)系，通

過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會規(guī)則并形成相應(yīng)的知識。

（3）建構(gòu)主義學生觀。建構(gòu)主義非常強調(diào)學習者本身已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，認為學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。通過兒童早期認知發(fā)展的研究也發(fā)現(xiàn)，即使是年齡非常小的

孩子也已經(jīng)形成了遠比我們所想象的要豐富得多的知識經(jīng)驗。因此，教學不能無視學生的已有經(jīng)驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中發(fā)展出新的知識經(jīng)驗。

六、案例分析題(答案要點)

(1)組織教育教學活動要尊重學生的感覺與感受。案例中教師在組織教學活動時并沒有考慮到那個小男孩兒的具體感受，在一定程度上傷害了那個小男孩兒的自尊心，會使學生產(chǎn)生自卑心理。學生是發(fā)展中的人，對于學生不成熟的看法，教師應(yīng)該持寬容的態(tài)度，如案例中學生提出“與眾不同的理想”，教師應(yīng)耐心聽完解釋，尊重學生的看法，而不是簡單粗暴地遏制與消極地評價。

(2)學生是獨特的人，是具有獨立意義的人。每個學生都有自身的獨特性，珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學生發(fā)展的前提，應(yīng)視之為

一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。

(3)在教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇?，F(xiàn)代學生觀認為，學生是學習的主體，教在于構(gòu)建學生主體。所以教師要起到引導(dǎo)的作用，而不是像案例中的教師那樣阻礙學生的自主發(fā)展。

(4)學生是自我教育和發(fā)展的主體，學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在學生的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，所以在教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性，尊重學生的主觀能動性。案例中的教師在聽到與眾不同的具有創(chuàng)造性的“理想”之后，并沒有鼓勵學

生的創(chuàng)造性，反而是對學生的“理想”進行了批評。在實際教學中，教師應(yīng)該尊重學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生充分發(fā)揮主觀能動性，提倡學生自主學習，這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于促進學生的發(fā)展。