第一篇：2013年特崗教師招聘考試預(yù)習(xí)試卷-中大網(wǎng)校
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2013年特崗教師招聘考試預(yù)習(xí)試卷(1)總分：100分
及格：60分
考試時(shí)間：120分
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)
(1)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教學(xué)的（）A.主要組織形式 B.基本組織形式 C.特殊組織形式 D.輔助組織形式
(2)學(xué)制中教育的程度結(jié)構(gòu)主要受（）的制約。A.政治經(jīng)濟(jì)制度
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r C.青少年身心發(fā)展規(guī)律
D.本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制經(jīng)驗(yàn)
(3)（）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
(4)奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于（）A.情景記憶 B.語(yǔ)義記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶
(5)建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育目的出現(xiàn)了多次變化，說(shuō)明了教育目的受（）A.文化傳統(tǒng)的制約
B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的制約 C.社會(huì)生產(chǎn)方式的制約 D.外國(guó)教育目的的制約
(6)在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村教育改革中，提出要推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”，其中的“三教”是指（）A.初等教育、中等教育和職業(yè)教育
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B.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育 C.幼兒教育、初等教育和中等教育 D.幼兒教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育
(7)著名學(xué)前教育家福祿貝爾的代表作是（）A.《教育漫話》 B.《愛(ài)彌兒》 C.《人的教育》 D.《教育論》
(8)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”容易引起人們的無(wú)意注意，主要是由于刺激物具有（）的特點(diǎn)。A.強(qiáng)度 B.新異性 C.變化 D.對(duì)比
(9)學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A.自覺(jué)性 B.獨(dú)立性 C.創(chuàng)造性 D.主動(dòng)性
(10)普及義務(wù)教育始于（）A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì)
(11)教師課堂語(yǔ)言禮儀的基本要求不包括（）A.謙虛 B.文雅 C.大聲 D.和氣
(12)在古希臘最早提出啟發(fā)式教學(xué)原則的是（）A.柏拉圖 B.亞里士多德 C.蘇格拉底
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D.昆體良
(13)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材（）的依據(jù)。①編寫(xiě)②教學(xué)③評(píng)估④考試命題 A.①② B.①②④ C.②③
D.①②③④
(14)目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是（）A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.發(fā)展性評(píng)價(jià)
(15)體育的基本組織形式是（）A.體育課 B.課間操
C.課外體育鍛煉 D.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽
(16)教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的（）A.有序性 B.導(dǎo)向性 C.強(qiáng)制性 D.對(duì)等性
(17)有效教學(xué)的核心是（）A.教師的教學(xué)積極性 B.學(xué)生的參與積極性 C.教師的教學(xué)水平D.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)
(18)1958年，我國(guó)學(xué)制改革曾提出過(guò)“三結(jié)合”的原則，其中之一是（）A.理論與實(shí)際相結(jié)合
B.全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合 C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合 D.成人教育與兒童教育相結(jié)合
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(19)教育過(guò)程中最重要、最基本的人際關(guān)系是（）A.同伴關(guān)系 B.親子關(guān)系 C.師生關(guān)系
D.教師與校長(zhǎng)的關(guān)系
(20)提出歸因理論的心理學(xué)家是（）A.耶克斯和多德森 B.馬斯洛 C.韋納 D.多伊奇
二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)
(1)再造想象產(chǎn)生的條件有（）A.具有豐富的表象儲(chǔ)備
B.為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) C.積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
D.正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義 E.原型啟發(fā)
(2)作為一名教師，需要掌握的教育理論的基本課程主要有（）A.教育學(xué) B.心理學(xué)
C.學(xué)科教材教法 D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué) E.教育社會(huì)學(xué)
(3)新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生（）的評(píng)價(jià)體系。A.全優(yōu)發(fā)展 B.健康發(fā)展 C.全面發(fā)展 D.自由發(fā)展 E.個(gè)性發(fā)展
(4)關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因觀點(diǎn)有（）
A.內(nèi)發(fā)論
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B.社會(huì)影響論
C.多因素交互作用論 D.家庭影響論 E.外鑠論
(5)下列屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)的是（）A.好奇心 B.探索與操作 C.成就動(dòng)機(jī) D.感徽感 E.歸屬感
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
(1)我國(guó)古代學(xué)校分為：官學(xué)、__________。
(2)許多心理學(xué)家認(rèn)為，___________是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期。
(3)智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是信度、_____________和標(biāo)準(zhǔn)化。
(4)皮亞杰認(rèn)為，區(qū)分具體運(yùn)算階段與前運(yùn)算階段的重要標(biāo)志是是否具有___________概念。
(5)古代埃及教育的特征是__________。
(6)心理學(xué)的“第三勢(shì)力”是___________心理學(xué)。
(7)課程設(shè)計(jì)的模式主要有目標(biāo)模式和___________。
(8)奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。
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(9)皮亞杰認(rèn)為兒童道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，即____________和____________。
(10)操行評(píng)定是以___________為指導(dǎo)思想，以___________為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
(1)簡(jiǎn)述態(tài)度的結(jié)構(gòu)。
(2)簡(jiǎn)述常用的教育研究方法。
(3)簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。
(4)簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。
(5)簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
(1)試述班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定。
(2)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧谡n堂上集中學(xué)生的注意力。
六、案例分析題(本大題共15分)
(1)小強(qiáng)平時(shí)讀書(shū)很用功，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠自覺(jué)復(fù)習(xí)，看了一遍又一遍，從不懈怠；背誦語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)時(shí)，總是一字不漏。可是盡管學(xué)習(xí)很刻苦，常常比別人多花很多時(shí)間，然而事倍功半，一到考試時(shí)，總是該記的記不住或者記得不準(zhǔn)確，成績(jī)不太理想。針對(duì)小強(qiáng)的情況，如何提高小強(qiáng)的記憶效果?
答案和解析
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)中大網(wǎng)校
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在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)(1):C
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教學(xué)的特殊組織形式。
(2):B
生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r制約著學(xué)制中教育的程度結(jié)構(gòu)。
(3):D
奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。題干所述與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相符。
(4):A
對(duì)“看比賽”的記憶是典型的情景記憶。
(5):C
建國(guó)以來(lái)，我國(guó)教育目的出現(xiàn)了多次變化，說(shuō)明了教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約。
(6):B
“三教”是指基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育。
(7):C
福祿貝爾的代表作是《人的教育》。
(8):D
紅綠對(duì)比，易引起人們的無(wú)意注意。
(9):C
創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)為不滿足于書(shū)上的現(xiàn)成結(jié)論，不滿足于教師提供的解題方法，傾向于提出新穎或與眾不同的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方法。
(10):C
英國(guó)1880年實(shí)行5～10歲兒童的義務(wù)教育，1891年完全實(shí)行初等義務(wù)教育。德國(guó)也早在1763年就做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定。
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(11):C
教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該謙虛、文雅、和氣。
(12):C
古希臘著名教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是最早的啟發(fā)式原則教育思想的體現(xiàn)。
(13):D
參照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分。(14):A
診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
(15):A
體育的基本組織形式是體育課。
(16):C
教育法律是要求教育工作者必須執(zhí)行的，任何人不得違反教育法律，具有強(qiáng)制性的 特點(diǎn).(17):B
所謂“有效”，是指教師在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的符合期望的結(jié)果。學(xué)生的積極參與至關(guān)重要，決定著有效教學(xué)的成敗與否。
(18):B
學(xué)制改革中的“三結(jié)合”原則包括統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合。
(19):C
師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系。
(20):C
韋納提出了歸因理論。
二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在中大網(wǎng)校
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括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,B,D
積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和原型啟發(fā)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。
(2):A,B,C
教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教材教法是作為一名教師需要掌握的基本課程。
(3):B,C
新課程評(píng)價(jià)應(yīng)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
(4):A,C,E
個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因的理論包括內(nèi)發(fā)論、多因素交互作用論和外鑠論。
(5):A,B,C,D,E 社會(huì)性動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)層次：一是比較原始的三種驅(qū)動(dòng)力，即好奇心、探索與操作；二是人類(lèi)特有的成就動(dòng)機(jī)和社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，如被社會(huì)承認(rèn)、尊重、贊許、群體感徽感、歸屬感等。
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):
私學(xué)
(2):
青春期(3): 效度
(4):
守恒
(5):
以僧為師、以吏為師
(6): 人本主義
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(7):
過(guò)程模式(8):
附屬的內(nèi)驅(qū)力(9): 他律道德階段 自律道德階段(10):
教育目的“學(xué)生守則”
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):
(1)態(tài)度的認(rèn)知成分，它是指人們作為態(tài)度主體，對(duì)于一定態(tài)度對(duì)象或態(tài)度客體的知識(shí)、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式；
(2)態(tài)度的情感成分，它是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分；
(3)態(tài)度的行為傾向成分，它是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。
(2):
(1)個(gè)案研究法；
(2)行動(dòng)研究法；
(3)質(zhì)的研究法；
(4)敘事研究；
(5)觀察法；
(6)調(diào)查法；
(7)實(shí)驗(yàn)法。
(3):
(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無(wú)需中介作用，公式為S—R；
(2)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過(guò)程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律；
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(3)練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會(huì)起作用。(4):
(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；
(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；
(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；
(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。
(5):(1)教育內(nèi)容的生活化；
(2)教育方式的情感化；
(3)教育方法的多樣化。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):
(1)操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活和品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)和評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。操行評(píng)定的目的在于：教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。
(2)操行評(píng)定的一般步驟是：第一，學(xué)生自評(píng)；第二，小組評(píng)議；第三，班主任評(píng)價(jià)；第四，信息反饋。(2):
(1)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律集中學(xué)生的注意力：①消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如保持教室的安靜；②充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，如嘗試多樣化的教學(xué)方式；③教師在教學(xué)中要使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要,引起學(xué)生的無(wú)意注意。
(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律集中學(xué)生的注意力：①進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意就越容易集中；②要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意，如課堂提問(wèn)；③重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律集中學(xué)生的注意力：在教學(xué)中教師應(yīng)分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。
此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、案例分析題(本大題共15分)(1): 提高記憶效果的方法主要有以下幾點(diǎn)：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)理解學(xué)習(xí)中大網(wǎng)校
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材料的意義；(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。
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第二篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網(wǎng)校
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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(2)總分：100分
及格：60分
考試時(shí)間：120分
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)
(1)用小貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）A.苛勒 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.斯金納
(2)編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)是（）A.教育方針 B.教學(xué)原則 C.課程計(jì)劃
D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
(3)學(xué)生回答選擇題時(shí)的記憶活動(dòng)主要是（）A.識(shí)記 B.保持 C.再認(rèn) D.回憶
(4)我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）A.國(guó)家財(cái)政撥款 B.城鄉(xiāng)教育附加費(fèi) C.社會(huì)集資
D.教育專(zhuān)項(xiàng)資金
(5)中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（）A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.陶冶教育法 D.說(shuō)服教育法
(6)馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）A.勞動(dòng)起源論
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B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論
(7)人們常常以日出日落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于（）A.形狀知覺(jué) B.大小知覺(jué) C.深度知覺(jué) D.方位知覺(jué)
(8)“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是（）的教育理想。
A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.義務(wù)教育
(9)班級(jí)授課制的特征可以用（）幾個(gè)字來(lái)概括。A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時(shí) D.班、課、時(shí)
(10)突然的敲門(mén)聲，將聽(tīng)課學(xué)生的注意力吸引過(guò)去，這種情況屬于（）A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.注意的動(dòng)搖
(11)（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力 B.道德 C.態(tài)度 D.情緒
(12)屬于條件反射的是（）A.眨眼反射 B.吸吮反射 C.防御反射
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D.信號(hào)反射
(13)學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方的眼睛。這種心理癥狀是（）A.恐懼癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥
(14)在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是（）A.綜合課程和分科課程 B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程 C.地方課程和學(xué)校課程 D.顯性課程和隱性課程
(15)批判教育學(xué)的主要代表人物之一是（）
A.杜威 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.赫欽斯
二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)
(1)受教育者依法享有的權(quán)利有（）A.參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料
C.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D.完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū) E.參與學(xué)校的民主管理
(2)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）A.無(wú)歧視原則 B.提早自立原則
C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童利益最佳原則
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(3)影響課堂氣氛的主要因素有（）A.教師對(duì)學(xué)生的期望 B.教師的情緒狀態(tài) C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 D.教師的教學(xué)方法 E.師生關(guān)系
(4)下列屬于初中生交往特征的有（）A.交友范圍縮小 B.小團(tuán)體現(xiàn)象突出
C.對(duì)異性產(chǎn)生“愛(ài)慕”心理，交往行為自然、適度 D.情緒的自控性增強(qiáng) E.與父母沖突增多
(5)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能包括（）A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展 B.加速個(gè)體發(fā)展 C.具有延時(shí)價(jià)值
D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能 E.規(guī)范個(gè)體的行為
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
(1)在教師、學(xué)生和教學(xué)過(guò)程三種課程資源中，____________是動(dòng)態(tài)的課程資源。
(2)__________被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
(3)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的___________特征。
(4)我國(guó)情境教學(xué)法的首倡者是____________。
(5)學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是____________。
(6)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要依靠_____________來(lái)保障。”
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(7)記憶電話號(hào)碼屬于___________記憶。
(8)格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。
(9)學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。
(10)作業(yè)批改的方式有：教師批改、____________和____________。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
(1)簡(jiǎn)述教師職業(yè)倦怠在教學(xué)中的表現(xiàn)。
(2)簡(jiǎn)述課堂導(dǎo)入的類(lèi)型。
(3)簡(jiǎn)述課堂導(dǎo)入的基本要求。
(4)簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
(5)簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
(1)試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。
(2)一個(gè)人離我們?cè)竭h(yuǎn)，在視網(wǎng)膜上的成像越小，可你為什么認(rèn)為他的身高沒(méi)改變呢?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際試述這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
六、案例分析題(本大題共15分)
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(1)某小學(xué)三年級(jí)某班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生，作業(yè)潦草臟亂，為了幫助這些學(xué)生，李老師專(zhuān)門(mén)雕刻了兩枚印章和一些好孩子的小卡通獎(jiǎng)品。每當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)一次作業(yè)做得好，她就在練習(xí)本上加蓋一個(gè)小紅花印卡，連續(xù)得到三次小紅花，就加一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，連續(xù)兩次獲得“一級(jí)棒”的大印章，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好孩子的小卡通畫(huà)，連續(xù)三次獲得“一級(jí)棒”的大印章，就把學(xué)生的作業(yè)放在光榮榜上展覽。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)，分析李老師的做法。
答案和解析
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)(1):C
桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，他最初研究學(xué)習(xí)問(wèn)題是從各種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，其中最著名的就是小貓?zhí)映雒曰\的實(shí)驗(yàn)。
(2):D
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)。
(3):C
識(shí)記過(guò)的事物再次出現(xiàn)在個(gè)體眼前，并能認(rèn)識(shí)的過(guò)程是再認(rèn)。
(4):A
《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。
(5):B 獎(jiǎng)懲屬于品德評(píng)價(jià)法。
(6):A
勞動(dòng)起源說(shuō)由前蘇聯(lián)的教育學(xué)家提出，也被稱(chēng)為教育的社會(huì)起源說(shuō)，它是在批判生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的基礎(chǔ)上，在馬克思?xì)v史唯物主義理論指導(dǎo)下形成的。馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類(lèi)所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。
(7):D
方位知覺(jué)是對(duì)物體所處空間位置和方向的知覺(jué)。
(8):C
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“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。
(9):D
班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)。
(10):B
無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。
(11):C
態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
(12):D
前三個(gè)選項(xiàng)屬于無(wú)條件反射。
(13):A
題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見(jiàn)類(lèi)型?？謶职Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場(chǎng)恐懼。
(14):C
三級(jí)課程管理包括國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。
(15):B
批判教育學(xué)的代表人物有美國(guó)的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國(guó)的布厄迪爾。
二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,B,C,D
根據(jù)我國(guó)《教育法》的相關(guān)規(guī)定，前四項(xiàng)均屬于受教育者依法享有的權(quán)利，最后一項(xiàng)是教育者的權(quán)利。(2):A,C,D,E
提早自立原則不屬于聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中的規(guī)定。(3):A,B,C,D,E
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影響課堂氣氛的主要因素包括教師的情緒狀態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)方式、教學(xué)方法，教師與學(xué)生的關(guān)系和對(duì)學(xué)生的期望。
(4):A,B,E
初中生交友范圍縮小，小團(tuán)體現(xiàn)象突出；情緒情感的易感性、沖動(dòng)性、兩極性明顯，常常出現(xiàn)莫名其妙的情緒波動(dòng)；產(chǎn)生接近異性的傾向和愿望，但由于認(rèn)識(shí)水平不高，易形成表面疏遠(yuǎn)而內(nèi)心“愛(ài)慕”的矛盾心理與行為；初中階段學(xué)生的身心發(fā)生很大變化，獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，與父母的沖突增多。
(5):A,B,C,D,E
A項(xiàng)“引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個(gè)體發(fā)展”以及E項(xiàng)“規(guī)范個(gè)體的行為”都是教育對(duì)于個(gè)體做出的社會(huì)性規(guī)范，都屬于學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能。
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):
教學(xué)過(guò)程
(2): 教學(xué)反思
(3):
意志
(4):
李吉林
(5):
考試焦慮
(6):
制度(7):
短時(shí)
(8):
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成熟
(9):
認(rèn)知能力差異
(10): 學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng)
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):
瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是情緒耗竭，指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。(2):
(1)直接導(dǎo)入；
(2)溫故導(dǎo)人；(3)直觀導(dǎo)人；(4)問(wèn)題導(dǎo)人；(5)實(shí)例導(dǎo)人；(6)情境導(dǎo)人。
(3):
(1)導(dǎo)人要有針對(duì)性；
(2)導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性；
(3)要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。
(4):
(1)備課；
(2)上課；
(3)課外作業(yè)的布置與反饋；
(4)課外輔導(dǎo)；
(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
(5):
(1)教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)；
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(2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；
(3)教育具有科學(xué)研究的功能；
(4)教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1): 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他將認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱(chēng)為圖式，圖式是智力結(jié)構(gòu)的基本單位。皮亞杰提出人類(lèi)發(fā)展的實(shí)質(zhì)是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，這種適應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。他將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：
(1)感知運(yùn)算階段(0—2歲)：兒童思維開(kāi)始萌芽，獲得“客體永久性”概念。
(2)前運(yùn)算階段(2—7歲)：這階段兒童的思維特征主要表現(xiàn)在早期的符號(hào)功能、自我中心性和思維的片面性三個(gè)方面。
(3)具體運(yùn)算階段(7一11歲)：“去自我中心”得到發(fā)展，獲得了守恒概念。
(4)形式運(yùn)算階段(11一成人)：兒童思維發(fā)展趨于成熟。
(2):
人們知覺(jué)人體的身高沒(méi)有變化是因?yàn)槿说闹X(jué)具有恒常性的特性。知覺(jué)的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍相對(duì)不變。如平視桌面上的一一本書(shū)與斜視桌面上同一位置的同一本書(shū)，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對(duì)書(shū)的形狀知覺(jué)卻仍然保持不變。知覺(jué)恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性和大小恒常性。知覺(jué)恒常性使人能在不同的情況下，按照事物的本來(lái)面貌反映它們。因此，不管一個(gè)人在我們的視網(wǎng)膜上的成像有多小，我們?nèi)匀粚?duì)他的大小知覺(jué)保持不變。
六、案例分析題(本大題共15分)(1): 李老師將斯金納的操作性條件作用理論運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中。斯金納認(rèn)為，有機(jī)體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生的概率。他把凡是能增強(qiáng)行為出現(xiàn)頻率的刺激或事件稱(chēng)作強(qiáng)化物。正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。任何習(xí)得的行為都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)，李老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)潦草，決定幫助學(xué)生改正這一行為，并進(jìn)行了一系列的正強(qiáng)化。兒童行為的變化、行為矯正可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和參與意識(shí)，正如一次作業(yè)干凈印一個(gè)小紅花，三次得到小紅花就蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章，通過(guò)強(qiáng)化作用，幫助學(xué)生改正不良行為，充分體現(xiàn)了斯金納的強(qiáng)化理論。
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第三篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網(wǎng)校
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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(4)總分：100分
及格：60分
考試時(shí)間：120分
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)
(1)學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育 B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
C.使學(xué)生掌握體育技能 D.輸送運(yùn)動(dòng)員
(2)具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
(3)把課劃分為新授課、技能課、檢查課等的依據(jù)是（）A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)規(guī)律 D.教學(xué)原則
(4)小學(xué)生的思維（）
A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段 B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過(guò)渡階段 C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段 D.完全屬于具體形象思維階段
(5)教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，該教師處于（）A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容階段
(6)通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是（）A.贊科夫
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B.馬卡連科 C.凱洛夫
D.蘇霍姆林斯基
(7)教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教師素質(zhì)現(xiàn)代化 B.教育手段現(xiàn)代化 C.教育內(nèi)容現(xiàn)代化 D.教育評(píng)價(jià)現(xiàn)代化
(8)在20世紀(jì)初最早對(duì)智力問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出智力二因素論的英國(guó)心理學(xué)家是（）A.瑟斯頓 B.加德納 C.斯皮爾曼 D.卡特爾
(9)總覺(jué)得黑人的牙齒格外白，這是（）現(xiàn)象。A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)對(duì)比 C.聯(lián)覺(jué) D.視覺(jué)
(10)我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.高原現(xiàn)象 B.遺忘現(xiàn)象 C.舌尖現(xiàn)象 D.回憶現(xiàn)象
(11)人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象反映是（）A.表象 B.想象 C.感覺(jué)后像 D.印象
(12)實(shí)行“自覺(jué)紀(jì)律”教育的社會(huì)是（）A.奴隸社會(huì) B.封建社會(huì) C.資本主義社會(huì)
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D.社會(huì)主義社會(huì)
(13)馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種（）A.自然現(xiàn)象 B.社會(huì)現(xiàn)象 C.心理現(xiàn)象 D.生理現(xiàn)象
(14)視覺(jué)中樞位于（）A.額葉 B.顳葉 C.枕葉 D.頂葉
(15)我國(guó)第一次將中等教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
(16)人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。這種思維是（）A.聚合思維 B.發(fā)散思維 C.再造性思維 D.創(chuàng)造性思維
(17)古代斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)（）A.商人 B.政治家 C.軍人 D.官吏
(18)教學(xué)取得成功的內(nèi)因是（）A.教師的主導(dǎo)作用 B.學(xué)校的管理作用 C.教材的媒介作用 D.學(xué)生的主體作用
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(19)對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)方法是（）A.外部評(píng)價(jià) B.內(nèi)部評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
(20)下列選項(xiàng)中，（）不是校本課程開(kāi)發(fā)的理念。A.“以教師為本”的課程理念 B.“決策分享”的民主理念 C.“全員參與”的合作精神 D.個(gè)性化的價(jià)值追求
二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)
(1)情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有（）A.情境性 B.持久性 C.外顯性 D.內(nèi)隱性 E.穩(wěn)定性
(2)下列選項(xiàng)中屬于義務(wù)性規(guī)范的是（）A.任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校
B.縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童接受義務(wù)教育 C.招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)
D.弄虛作假、騙取教師資格的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷(xiāo)其教師資格 E.全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師
(3)實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）A.以?xún)和癁橹行?/p>
B.重視學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展 C.學(xué)校即社會(huì) D.以學(xué)科為中心 E.以教師為主導(dǎo)
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(4)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（）
A.政治思想 B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度 D.工作績(jī)效 E.法制意識(shí)
(5)注意的功能包括（）
A.選擇功能 B.指向功能 C.保持功能 D.調(diào)節(jié)功能 E.監(jiān)督功能
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
(1)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定教育必須為_(kāi)__________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。
(2)本次課程改革的顯著特征是一__________的轉(zhuǎn)變。
(3)概念掌握的行為指標(biāo)是____________。
(4)____________是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。
(5)“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育的____________功能。
(6)我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)和___________三類(lèi)。
(7)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師____________制。
(8)教師組織教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是中大網(wǎng)校
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___________。
(9)不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對(duì)象，稱(chēng)為_(kāi)__________。
(10)研究課題既可以來(lái)源于教育實(shí)踐，也可以來(lái)源于____________。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
(1)簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。
(2)簡(jiǎn)述學(xué)校的特點(diǎn)。
(3)簡(jiǎn)述教學(xué)大綱(即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn))對(duì)學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義。
(4)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?
(5)簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
(1)試述終身教育思想及其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響。
(2)試述多元智力理論的內(nèi)容及其實(shí)踐意義。
六、案例分析題(本大題共15分)
(1)齊老師于課堂中看見(jiàn)一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來(lái)飛去，吸引住了學(xué)生的注意力。齊老師首先讓學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們以我們剛才的情景打一個(gè)詞牌名。”學(xué)生們面面相覷，不知所措，這時(shí)齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國(guó)的花朵，蝴蝶在你們面前飛來(lái)飛去，不就是這種意思嗎?”學(xué)生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)理論對(duì)齊老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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答案和解析
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)(1):B
學(xué)校體育的根本任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
(2):B 癸卯學(xué)制是具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制。
(3):A
根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，可以把課分為新授課、技能課、檢查課等。
(4):C
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。
(5):B
當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)提高到學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。(6):A
贊科夫通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則。
(7):A
教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。
(8):C
斯皮爾曼最早對(duì)智力問(wèn)題進(jìn)行探討，他提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱(chēng)G因素所決定的。在一切心理任務(wù)上，都包括這個(gè)一般因素和某個(gè)特殊因素兩種因素。
(9):B
感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。
(10):C
題干是對(duì)舌尖現(xiàn)象的描述。
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(11):A
題干是表象的定義。
(12):D
奴隸社會(huì)與封建社會(huì)實(shí)行的是“棍棒紀(jì)律”，資本主義社會(huì)實(shí)行的是“饑餓記錄”。
(13):B
馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
(14):C
枕葉是視覺(jué)中樞。
(15):A
壬寅學(xué)制第一次將中等教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)。
(16):C
聚合思維即求同思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱(chēng)常規(guī)性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。學(xué)生解題能一題多解，說(shuō)明他的發(fā)散思維能力比較強(qiáng)。
(17):C
略。
(18):D
教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。
(19):C
略。
(20):A
校本課程開(kāi)發(fā)提倡“以學(xué)生為本”的課程理念。
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二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,C 情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺(jué)直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。
(2):A,B,E
義務(wù)性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。(3):A,B,C 實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是以?xún)和癁橹行模匾晫W(xué)生獨(dú)立發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)。
(4):A,B,C,D
《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。
(5):A,C,D,E
注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。注意的功能有三個(gè)：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):
社會(huì)主義現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動(dòng)
(2):
學(xué)習(xí)方式
(3):
運(yùn)用概念
(4):
班主任
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(5): 社會(huì)
(6):
行為規(guī)范學(xué)習(xí)
(7):
聘任(8):
激發(fā)學(xué)生的興趣
(9):
注意的分散(分心)
(10): 教育理論
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):
(1)研究性學(xué)習(xí)；
(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；
(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育；
(4)信息技術(shù)教育。(2):
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政部門(mén)的態(tài)度與工作；
(2)學(xué)校支持系統(tǒng)的保障；
(3)學(xué)校環(huán)境的氛圍支撐，這包括學(xué)校環(huán)境所形成的心理環(huán)境和物理環(huán)境。
(3):(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括：本門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。
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(2)由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)學(xué)校的教育、教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)都具有重要指導(dǎo)意義，是教育、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)校的教育還是教師的教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評(píng)價(jià)則是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國(guó)家的基本要求。因此，無(wú)論學(xué)校還是教師，其出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求。(4):
(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育；
(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；
(3)充分利用榜樣人物的示范作用；
(4)利用集體的教育力量；
(5)依據(jù)性格傾向因材施教；
(6)提高學(xué)生的自我教育能力。(5):
(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)；
(2)選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；
(3)有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；
(4)課程評(píng)價(jià)。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對(duì)過(guò)去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。
(2)教師專(zhuān)業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員并且在教學(xué)中越來(lái)越成熟的轉(zhuǎn)變過(guò)程。也就是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身訓(xùn)練，獲得教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。
(3)受終身教育思想的影響，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
(2):
(1)多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。他將人的智力分成七種，即言語(yǔ)智力、邏中大網(wǎng)校
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輯一數(shù)學(xué)智力、視覺(jué)一空間智力、音樂(lè)智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自知智力。
(2)多元智力理論的實(shí)踐意義可以概括為：第一，使社會(huì)對(duì)智力有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更投入；第四，提高了家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)校活動(dòng)的可能性；第五，有利于學(xué)生展示和分享自己的長(zhǎng)處。
六、案例分析題(本大題共15分)(1):(1)面對(duì)課堂上的突發(fā)事件能靈活應(yīng)變，體現(xiàn)了這位教師的教育機(jī)智；
(2)課堂上在學(xué)生的注意力被蝴蝶吸引，無(wú)法集中精力上課時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，利用學(xué)生的積極思考，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂中，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則；
(3)教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生比喻成花朵，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)“蝶戀花”的意境，體現(xiàn)了新課程改革中，重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的理念。
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第四篇：2012年特崗教師招聘考試押題試卷-中大網(wǎng)校
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2012年特崗教師招聘考試押題試卷(1)總分：100分
及格：60分
考試時(shí)間：120分
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)
(1)智力是（）的綜合。A.觀察能力 B.思維能力 C.一般能力 D.特殊能力
(2)在我國(guó)，教育法律是由（）制定或認(rèn)可的關(guān)于教育的規(guī)范性文件。A.國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān) B.國(guó)務(wù)院
C.中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān) D.教育部
(3)下列教育法律頒布時(shí)間最早的是（）
A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)教師法》
(4)（）是我國(guó)第一次以國(guó)家基本法律形式確立了教育的地位和作用。A.《中華人民共和國(guó)憲法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》
(5)（）是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，形成某種較為復(fù)雜的行為。A.強(qiáng)化法 B.自我控制法 C.行為塑造法 D.暫時(shí)隔離法
(6)最早提出“長(zhǎng)善救失”教育主張的著作是（）
A.《論語(yǔ)》
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B.《學(xué)記》 C.《大學(xué)》 D.《孟子》
(7)班主任通過(guò)查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來(lái)了解學(xué)生的方法屬于（）A.書(shū)面材料分析法 B.問(wèn)卷法 C.調(diào)查訪問(wèn)法 D.觀察法
(8)明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同?！钡膶W(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
(9)暴跳如雷、欣喜若狂等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是（）A.憤怒 B.恐懼 C.應(yīng)激 D.激情
(10)教師行政部門(mén)在接到教師申訴書(shū)后必須做出相關(guān)處理的期限是（）A.15天 B.20天 C.30天 D.40天
(11)美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)
(12)教師為了有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)而采取一系列措施來(lái)協(xié)調(diào)課堂人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力 B.課堂控制
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C.課堂管理 D.課堂氣氛
(13)屬于意義識(shí)記的行為是（）
A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)
B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字 C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日 D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞
(14)我國(guó)的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（）A.專(zhuān)業(yè)人員 B.國(guó)家干部 C.公務(wù)人員
D.高級(jí)技術(shù)人員
(15)下列不屬于說(shuō)課內(nèi)容的是（）A.說(shuō)教材 B.說(shuō)學(xué)情 C.說(shuō)教學(xué)策略 D.說(shuō)重、難點(diǎn)
二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共6小題，每小題3分，共18分)
(1)想象的功能有（）A.傳遞功能 B.預(yù)見(jiàn)功能 C.補(bǔ)充功能 D.激發(fā)功能 E.替代功能
(2)下列屬于教師權(quán)利的是（）
A.開(kāi)展教育教學(xué)改革 B.從事科學(xué)研究 C.寒暑假帶薪休假 D.參與學(xué)校民主管理 E.為人師表
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(3)教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）A.良好的語(yǔ)言表達(dá)能力 B.知識(shí)廣博 C.富有個(gè)性 D.實(shí)踐能力強(qiáng) E.富有感染力
(4)社會(huì)態(tài)度的功能有（）A.適應(yīng)功能 B.自我防御功能 C.價(jià)值表現(xiàn)功能 D.認(rèn)識(shí)或理解功能 E.傳遞功能
(5)短時(shí)記憶的編碼方式有（）A.意義編碼 B.聽(tīng)覺(jué)編碼 C.視覺(jué)編碼
D.語(yǔ)義類(lèi)別編碼 E.觸覺(jué)編碼
(6)文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)
(1)人的心理活動(dòng)包括___________與個(gè)性心理。
(2)教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則之一是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的____________。
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(3)學(xué)習(xí)是否發(fā)生變化的標(biāo)志是__________。
(4)我國(guó)教師的身份特征是___________。
(5)班集體的特征包括：共同的奮斗目標(biāo)；____________；一定的共同的生活準(zhǔn)則；相互平等、心理相容的氛圍。
(6)各種教學(xué)方法可以歸為兩大類(lèi)，即___________和啟發(fā)式。
(7)在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫___________。
(8)中國(guó)古代“有教無(wú)類(lèi)”思想的最早提出者是____________。
(9)課程結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有教學(xué)計(jì)劃、__________和__________。
(10)“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”反映了____________的教學(xué)原則。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
(1)簡(jiǎn)述維護(hù)教師心理健康的途徑。
(2)簡(jiǎn)述農(nóng)村校本課程開(kāi)發(fā)的原則。
(3)簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)中的角色。
(4)一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?
(5)簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)中大網(wǎng)校
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(1)試述對(duì)“教學(xué)過(guò)程主要是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”的理解。
(2)試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵。
六、案例分析題(本大題共10分)
(1)四川某小學(xué)有一間空置的教室，很多學(xué)生喜歡在課間休息時(shí)到這間廢棄的教室里玩耍。某日下午140分左右，這間教室的房頇突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。事故發(fā)生后。受傷的學(xué)生得到及時(shí)救治。結(jié)合相關(guān)教育法律知識(shí)分析此案例。
答案和解析
一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每題1分，共15分)(1):C
一般能力包括觀察力、思維力、創(chuàng)造力等。
(2):A
我國(guó)的教育法律是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的關(guān)于教育的規(guī)范性文件。
(3):A
《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》是頒布最早的教育法律。
(4):B
《中華人民共和國(guó)教育法》第一次以國(guó)家基本法律形式確立了教育的地位和作用。(5):C
題干表述的是行為塑造法的概念。(6):B
“長(zhǎng)善救失”出自《學(xué)記》。
(7):A
班主任通過(guò)查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來(lái)了解學(xué)生的方法屬于書(shū)面材料分析法。
(8):C 中大網(wǎng)校
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“壬子癸丑學(xué)制”反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求，明令禁止在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制。
(9):D
題干所述是激情的表現(xiàn)。
(10):C
教師行政部門(mén)在接到教師申訴書(shū)后必須做出相關(guān)處理的期限是30天。
(11):C 略。
(12):C
課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問(wèn)題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。
(13):A
通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)的真正意思，是意義識(shí)記的行為。
(14):A
就教師的身份特征而言，教師作為從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，必須具備專(zhuān)門(mén)的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言能力、身體狀況等，同時(shí)教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作。這些都是對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)人員的要求。
(15):C
說(shuō)課的內(nèi)容有說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序。D選項(xiàng)屬于說(shuō)教學(xué)程序的內(nèi)容。
二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共6小題，每小題3分，共18分)(1):B,C,E
略。
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(2):A,B,C,D
為人師表是教師應(yīng)盡的義務(wù)。
(3):A,C,E
教師良好的教育能力體現(xiàn)在富有個(gè)性和感染力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。(4):A,B,C,D
略。>(5):B,C
短時(shí)記憶的編碼方式有視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼，主要是聽(tīng)覺(jué)編碼。
(6):A,C 課程內(nèi)容是從人類(lèi)歷代積累的豐富知識(shí)中精選出來(lái)的。課程的編制也應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，以保證學(xué)校課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此，文化發(fā)展的滯后勢(shì)必會(huì)影響課程內(nèi)容的豐富性和課程機(jī)構(gòu)的及時(shí)更新。
三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):
心理過(guò)程
(2):
基礎(chǔ)性
(3):
認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生變化
(4):
專(zhuān)業(yè)人員
(5):
一定的組織結(jié)構(gòu)
(6):
注入式
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(7): 演示法
(8): 孔子
(9): 教學(xué)大綱 教科書(shū)(10):
課內(nèi)和課外相結(jié)合四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):
(1)個(gè)體積極的自我調(diào)適；
(2)組織有效的干預(yù)；(3)構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。
(2):
(1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則；
(2)協(xié)調(diào)性原則；
(3)統(tǒng)整性原則；
(4)多樣性原則；
(5)適宜性原則。
(3):(1)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；
(2)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；
(3)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。
(4):(1)教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)；
(2)教師應(yīng)具備精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史，現(xiàn)狀，未來(lái)等有精湛研究，獨(dú)特的見(jiàn)解，深厚的功底；
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(3)教師應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的；
(4)教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)，心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。(5):
(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；
(2)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；
(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；
(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。
五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):
教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：
(1)認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性；
(2)認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性；
(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性；
(4)認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性；
(5)認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。(2):(1)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展;
(2)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；
(3)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)；
(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展；
(5)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求；
(6)評(píng)價(jià)方式多樣化，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；
(7)評(píng)價(jià)主體多元化，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展：
(8)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
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六、案例分析題(本大題共10分)(1):(1)該校的教室明顯存在不安全因素，而學(xué)校并沒(méi)有采取有效安全措施，致使學(xué)生傷亡，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人已構(gòu)成教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)依刑法予以處理。
(2)學(xué)校應(yīng)對(duì)受害學(xué)生及其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。
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第五篇：2013年特崗教師招聘考試《教育學(xué)》模擬試題-中大網(wǎng)校
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2013年特崗教師招聘考試《教育學(xué)》模擬試題(2)總分：100分
及格：60分
考試時(shí)間：120分
一、單項(xiàng)選擇題
(1)老師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法
(2)現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是（）A.圖書(shū) B.網(wǎng)絡(luò)檢索 C.索引目錄 D.報(bào)紙
(3)“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對(duì)人的發(fā)展的影響。A.教育 B.環(huán)境 C.社會(huì)活動(dòng) D.遺傳素質(zhì)
(4)學(xué)生特別是小學(xué)生極易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這說(shuō)明他們具有（）的特點(diǎn)。A.可塑性 B.依賴(lài)性 C.向師性 D.定向性
(5)課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目
B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序 C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法
(6)新課程要求在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)方面應(yīng)包括（）三個(gè)維度。A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 B.知識(shí)、能力、理解
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C.了解、識(shí)記、應(yīng)用 D.了解、識(shí)記、理解
(7)教師通過(guò)講述自己的教育故事，并從中總結(jié)出別具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，提升教學(xué)能力的教育研究方法是（）A.個(gè)案研究法 B.行動(dòng)研究法 C.敘事研究法 D.實(shí)驗(yàn)研究法
(8)關(guān)于知識(shí)和智力的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的 B.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
C.掌握發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件 D.掌握的知識(shí)越多，智力越高
(9)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出，今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)的基本教育政策是（）A.優(yōu)先發(fā)展 B.育人為本 C.提高質(zhì)量 D.促進(jìn)公平
(10)教師和學(xué)生在教學(xué)上是（）關(guān)系。A.教授 B.相互促進(jìn) C.平等 D.授受
(11)沒(méi)有具體明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，活動(dòng)的選材由兒童的興趣和需要而定。這種課程屬于（）A.活動(dòng)課程 B.要素課程 C.結(jié)構(gòu)課程 D.發(fā)展課程
(12)教育史上兩大對(duì)立學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是（）A.凱洛夫和赫爾巴特
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B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威
(13)“一刀切”“一鍋煮”的做法，違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性
(14)蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外、校外教育使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外、校外教育（）
A.有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力 B.有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng) C.可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 D.是進(jìn)行德育的重要途徑
(15)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化 B.專(zhuān)業(yè)化 C.單一化 D.崇高化
(16)我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是（）A.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) B.杜威的實(shí)用主義教育理論 C.赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論 D.布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論
(17)我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于（）A.清朝末期 B.北洋政府時(shí)期 C.民國(guó)末期 D.建國(guó)初期
(18)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)模式的提出者是（）
A.斯騰豪斯 B.泰勒
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C.杜威 D.布魯納
(19)校園文化屬于（）A.顯性課程 B.隱性課程 C.活動(dòng)課程 D.經(jīng)驗(yàn)課程
(20)能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.談話法 B.討論法 C.講授法 D.練習(xí)法
(21)“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循（）原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.直觀性 C.啟發(fā)性 D.循序漸進(jìn)
(22)下列不屬于課外教育特征的是（）A.自主性 B.靈活性 C.隨意性 D.實(shí)踐性
(23)結(jié)構(gòu)主義課程理論的倡導(dǎo)者是（）A.杜威 B.贊科夫 C.布魯納 D.泰勒
(24)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.創(chuàng)造性 B.廣延性 C.長(zhǎng)期性
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D.示范性
(25)“教學(xué)相長(zhǎng)”出自（）A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》
二、判斷題
(1)“壬寅學(xué)制”是我國(guó)頒布并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。（）
(2)王安石的《傷仲永》告訴我們，遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性，它會(huì)隨著環(huán)境、教育的改變和人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的深人等作用而逐漸發(fā)生變化。（）
(3)有的人“少年得志”，而有些人則“大器晚成”，這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有不平衡性。（）
(4)在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。（）
(5)“蓬生麻中，不扶則直”及“孟母三遷”的故事，說(shuō)明在人的發(fā)展過(guò)程中起決定性作用的是社會(huì)環(huán)境。（）
(6)學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是班級(jí)。（）
(7)社會(huì)、知識(shí)和科技是制約學(xué)校課程的三大因素。（）
(8)教師的知識(shí)不僅要“專(zhuān)”，而且要“博”。（）
(9)目前我國(guó)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。（）
(10)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。（）
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三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述小學(xué)德育的基本原則。
(2)簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法。
四、論述題
(1)如果你是一名班主任，如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體?
(2)試述赫爾巴特的教育思想。
(3)作為一名合格的教師，應(yīng)該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)?
(4)試述教科書(shū)編寫(xiě)的基本要求(教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則)。
(5)試述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律。(試述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。)
(6)試述課外、校外教育的意義。
答案和解析
一、單項(xiàng)選擇題(1):A
通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生品德形成的德育方法是品德評(píng)價(jià)法。
(2):B
查閱文獻(xiàn)資料的方法有很多，最快捷的方法是網(wǎng)絡(luò)檢索
(3):B
“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，反映了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。
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(4):A
學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是他們的品德、人格正在形成的時(shí)期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，極容易受外部環(huán)境因素的影響，因此易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”
(5):A 略
(6):A
新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
。(7):C
敘事研究是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。近年來(lái)教育敘事研究已成為教育科研的新取向，教師敘寫(xiě)自己的教育故事，并從中總結(jié)出自己的教書(shū)育人的方法和“理論”，已經(jīng)成為提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑
(8):D
知識(shí)雖然是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但是知識(shí)的多少與才能、智力的高低并不等同，智力并不完全是隨著知識(shí)的掌握而自然發(fā)展起來(lái)的(9):D 略
(10):D
在教育活動(dòng)中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。從教育內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者
(11):A
活動(dòng)課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，它不指定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，活動(dòng)的選材也由兒童的興趣和需要而定，其主要倡導(dǎo)者是杜威。
(12):C
赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點(diǎn)。而杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，他主要的教育觀點(diǎn)是：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育中大網(wǎng)校
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即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造、學(xué)校即社會(huì)等。他們的觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì)。
(13):B 個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，是不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力的做法，違反了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。
(14):A
豐富的課外、校外教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力
(15):A
教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是“傳道者”“授業(yè)、解惑者”示范者、“教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”等等，所以說(shuō)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化
(16):A
馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)
(17):A 1897年，盛宣懷在上海開(kāi)辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院，其中的師范院即我國(guó)最早的師范教育。
(18):B
課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)模式是泰勒針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的(19):B 略
(20):C
講授法可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)
(21):C 略
(22):D 略
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(23):C
結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是美國(guó)課程改革的倡導(dǎo)者布魯納。
(24):C
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)
(25):B 略。
二、判斷題(1):0
1902年的“壬寅學(xué)制”是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實(shí)行。我國(guó)頒布并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是1903年擬定，1904年1月頒布執(zhí)行的“癸卯學(xué)制”。
(2):1
王安石的《傷仲永》中的例子說(shuō)明了“用進(jìn)廢退”。遺傳素質(zhì)雖然是人身心發(fā)展的前提，但它會(huì)隨著環(huán)境、教育的改變和人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)的深入等作用而逐漸發(fā)生變化。
(3):0
有得人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，說(shuō)明不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平有所不同，這是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的表現(xiàn)。
(4):1
教師的威信有兩種：一種是權(quán)力威信，一種是信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹(shù)立起來(lái)的威信，教師應(yīng)該樹(shù)立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。
(5):0
環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展具有一定的影響，但環(huán)境影響不決定人的發(fā)展，因?yàn)榄h(huán)境作用具有自發(fā)性、偶然性等特點(diǎn)，對(duì)于環(huán)境的影響，個(gè)體存在適應(yīng)與對(duì)抗，“出淤泥而不染”講的就是這個(gè)道理，在人的發(fā)展過(guò)程中起決定性作用的是教育。
(6):1 略。
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(7):0
制約學(xué)校課程的三大因素分別是社會(huì)、知識(shí)和兒童
(8):1
無(wú)論是科學(xué)知識(shí)的日益融合和滲透，還是青少年兒童需要多方面發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，都要求教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。
(9):1
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。
(10):1
略。
三、簡(jiǎn)答題(1):
(1)導(dǎo)向性原則；(2)疏導(dǎo)原則；(3)因材施教原則；(4)知行統(tǒng)一原則；(5)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則；(6)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；(7)依靠積極因素，克服消極因素的原則；(8)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；(9)教育影響的一致性和連貫性原則。(2):
行動(dòng)研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)：方法靈活、能適時(shí)做出反饋與調(diào)整，能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效，行動(dòng)研究的缺點(diǎn)，研究過(guò)程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性，研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性
四、論述題(1):(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(2): 赫爾巴特主要的教育觀點(diǎn)有：（1）教育理論體系的兩個(gè)理論基礎(chǔ)是倫理學(xué)和心理學(xué)。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，可以說(shuō)是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（2）教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學(xué)原則。赫爾巴特在西方教學(xué)史上，第一次提出了“教育性教學(xué)”的概念。（4）教學(xué)四階段論，即明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法。（5）他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點(diǎn)。(3):（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)，對(duì)待學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)生；對(duì)待集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）。（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；廣博的科學(xué)文化知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）教師的能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力，教育教學(xué)能力；組織管理能力，自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）（4）職業(yè)心理健康，高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格
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(4):
（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一
（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性
（3）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一
（4）理論與實(shí)踐統(tǒng)一
（5）教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)
（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系(5):
（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一
(6):（1）課外、校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)
（2）課外、校外教育是對(duì)少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地
（3）課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
（4）課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑
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